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小學(xué)校園國畫(huà)社團心得體會(huì )
當我們受到啟發(fā)，對生活有了新的感悟時(shí)，可以通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。那么如何寫(xiě)心得體會(huì )才能更有感染力呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)校園國畫(huà)社團心得體會(huì )，希望能夠幫助到大家。
中國畫(huà)（也稱(chēng)水墨畫(huà)）是具有悠久歷史的中華民族繪畫(huà)，它是我國民族文化的瑰寶，源遠流長(cháng)，已形成了融合整個(gè)中華民族獨特的文化素養、審美意識、思維方式、思想哲學(xué)觀(guān)念的完整藝術(shù)體系。在新課程美術(shù)教學(xué)中水墨教學(xué)是重要的構成部分，理想的水墨畫(huà)教學(xué)引導學(xué)生放松大膽地表達感受，幫助學(xué)生尋找屬于自己的獨特的筆墨和風(fēng)格語(yǔ)言，讓他們接觸、了解、繼承民族的傳統繪畫(huà)形式，體會(huì )水墨畫(huà)的精神內涵有著(zhù)極其重要的意義。
經(jīng)過(guò)水墨童畫(huà)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，筆者存在著(zhù)許多疑惑與不解，從中羅列了一些比較發(fā)現與實(shí)踐心得：
小學(xué)生畫(huà)水墨畫(huà)有許多的偶然性，充滿(mǎn)了意外之趣。他們對濃淡干濕的筆墨造型技巧不是太強，墨的層次分不清關(guān)系，水的運用也掌控不好，每一筆都是未知，每一筆都在探索，最終呈現的虛幻混沌的效果，可以說(shuō)是真“寫(xiě)意”。
那么在具體的水墨畫(huà)教學(xué)里，學(xué)生畫(huà)面中的偶然性表達，畫(huà)面上的有意思的墨色，到底好不好？這些偶然出現的水墨畫(huà)面里，孩子們其實(shí)并不明白畫(huà)了什么，更無(wú)法獲得在水墨這一形式語(yǔ)言里的有意義的表現追求。所以，兒童水墨畫(huà)具體的技法性表現中，所呈現在畫(huà)面上的偶然與必然，應該是我們所有美術(shù)教師需要認真思考的問(wèn)題。
著(zhù)名國畫(huà)家何水法先生曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一篇題目為《“水法”通則百法通》的文章，文中禪釋了“水法”在水墨畫(huà)中的特殊地位。國畫(huà)中的墨分五色都是由水法而生，但兒童水墨畫(huà)教學(xué)，不能將水墨畫(huà)技法講得太深、太專(zhuān)業(yè)�？扇绻簧婕斑@些中國畫(huà)的最基本的技法，學(xué)生筆下的墨就會(huì )成為死墨，那水墨畫(huà)教學(xué)就成了“無(wú)源之水，無(wú)本之木”。所以在水墨畫(huà)教學(xué)時(shí)有必要讓學(xué)生了解一下宣紙的性能，可以準備幾種不同的紙，用毛筆蘸著(zhù)水墨用不同的筆法和方法嘗試，然后比較總結，得出自己對宣紙的性能和特點(diǎn)的認識和了解，如熟宣不能滲化，毛邊紙可以書(shū)寫(xiě)畫(huà)水墨卻體現不出更多的墨色變化等。
通過(guò)宣紙上的反復嘗試、總結，學(xué)生基本了解了水墨中水與墨的關(guān)系，基本掌握了水墨畫(huà)中水與墨的運用，能創(chuàng )作出各種宣紙上的水墨效果，才可進(jìn)一步為學(xué)生介紹水墨畫(huà)的畫(huà)面組成要素，體會(huì )點(diǎn)線(xiàn)面在國畫(huà)中的自由地運用以及由此產(chǎn)生韻律美。在教學(xué)《跳舞的點(diǎn)和線(xiàn)》一課中，引導學(xué)生尋找國畫(huà)大師吳冠中作品中的筆墨，體會(huì )不同的用筆方法所產(chǎn)生的點(diǎn)、線(xiàn)、面的形狀和效果不一樣，體會(huì )各種用筆方法所產(chǎn)生的不同效果。用輕緩和急促兩段不同的音樂(lè )請學(xué)生以不同的點(diǎn)和線(xiàn)進(jìn)行表達，在音樂(lè )中嘗試不同大小、形狀、濃淡等點(diǎn)的畫(huà)法；不同粗細、曲直、正側、逆順等線(xiàn)的畫(huà)法及效果；不同形狀墨塊的用筆方法及產(chǎn)生的效果。水墨和音樂(lè )的結合讓水墨更富有情境與情趣，身心得以放松，原本枯燥的基本功練習可以使學(xué)生興趣濃厚，主動(dòng)探索，更能使他們展開(kāi)豐富的想象，創(chuàng )造出更多的用筆方法和生動(dòng)有趣的筆墨效果，從而使他們在美的熏陶中促進(jìn)智力的發(fā)展和創(chuàng )新思維的發(fā)展。
傳統國畫(huà)題材容易壓抑兒童的表現欲，而且高度自覺(jué)的造型及配套筆墨程式讓學(xué)生的創(chuàng )造力得不到發(fā)揮，學(xué)生學(xué)習水墨的興趣在單調的題材訓練中容易衰退，進(jìn)而疏遠水墨繪畫(huà)。這個(gè)已經(jīng)得到了大家的一致認同，那么我們該如何引導學(xué)生尋找適合自己的視覺(jué)題材進(jìn)行水墨畫(huà)創(chuàng )作表現呢？
齊白石在他的畫(huà)語(yǔ)錄中曾說(shuō)過(guò)：“作畫(huà)貴寫(xiě)其生，能得形神俱似即為好矣�！卑焉町斪骼蠋�，可讓兒童在生活中，在自然中尋找創(chuàng )作的對象與靈感，古人說(shuō)的“師法自然”也便是這個(gè)道理。
生活中用來(lái)可以寫(xiě)生的內容非常豐富，可以表現一些小的物品，如書(shū)包、鞋子、盆花、自行車(chē)等；也可以表現一定的場(chǎng)景，如公園中的亭子、廚房的一角等；還可以寫(xiě)生人物題材，如看報紙的爸爸，賣(mài)水果的阿姨等。通過(guò)寫(xiě)生得到的內容更富有生活情趣，刻劃時(shí)更易細致入微。也可以用記憶畫(huà)的形式來(lái)表現自然、生活中的對象，用水墨畫(huà)的形式表現的記憶題材，筆墨更為大膽，形象更為生動(dòng)，也能體現學(xué)生的個(gè)性和審美情趣。比起傳統國畫(huà)寫(xiě)的“意”，兒童畫(huà)的“意”顯得更加具有奇特性，古人的“雅、逸、荒、寒”等“意”，顯然不足以表現出兒童的思維特點(diǎn)的。
教育家第斯多惠在教師規則中明確指出：“我以為教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒。沒(méi)有興奮的情緒怎么激勵人？沒(méi)有主動(dòng)性怎么能喚醒沉睡的人？”因此，要根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，安排不同的新題材來(lái)刺激兒童的表現疲勞，讓他們在不同的表現題材中體會(huì )水墨畫(huà)的樂(lè )趣。
在水墨畫(huà)教學(xué)中，我們要充分尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，因材施教，不以統一的標準來(lái)衡量學(xué)生的作品，也不以傳統水墨畫(huà)的標準來(lái)衡量學(xué)生的作品，更不以成人的眼光看待學(xué)生的水墨畫(huà)作品�？傊�，兒童水墨畫(huà)教學(xué)的重點(diǎn)是在基本了解、掌握傳統筆墨技法的基礎上，通過(guò)水墨語(yǔ)言大膽表現生活中的美好事物，開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力，培養學(xué)生的創(chuàng )造力。兒童水墨教學(xué)無(wú)論是表現傳統的“花鳥(niǎo)”，還是兒童對現實(shí)生活所見(jiàn)所感都必須體現兒童性，在作品中表現出兒童的天真與稚拙，表現出不同兒童獨特的個(gè)性及審美情趣，同時(shí)要具有水墨畫(huà)特有的筆墨情趣。
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