生本教育學(xué)習心得體會(huì )（精選19篇）
當我們對人生或者事物有了新的思考時(shí)，就很有必要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣我們可以養成良好的總結方法。很多人都十分頭疼怎么寫(xiě)一篇精彩的心得體會(huì )，下面是小編為大家收集的生本教育學(xué)習心得體會(huì )，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
生本教育學(xué)習心得體會(huì ) 1
通過(guò)這幾天生本教育理論研修班的學(xué)習，我們先聆聽(tīng)了華南師范大學(xué)郭思樂(lè )教授的“生本教育理論”，立時(shí)讓我耳目一新；又聽(tīng)了四節生本教育課，耳聞目睹“生本教育”的成果；接著(zhù)又聽(tīng)了承德教育局副局長(cháng)蕭俊泉教授的《新課程背景下生本教育的管理與實(shí)踐報告》，有茅塞頓開(kāi)之感，下面談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴體會(huì )：
當前，素質(zhì)教育的呼聲鋪天蓋地，作為處在教育最前線(xiàn)的教師無(wú)不摩拳擦掌，紛紛投入到了教改的熱潮之中。那么，教學(xué)改革將何去何從？呼聲極高的是“教師為主導，學(xué)生為主體”的教育觀(guān)。然而在以上的教育觀(guān)中，老師的仍是排序在第一位的'，學(xué)生為主體仍是排第二位的。誠然，教師在課堂中應該導，但教師如何“導”，導到何種程度？“導”在課堂教學(xué)中占多少比重？學(xué)生的主體地位怎樣真正體現？我們的研究卻重視不多。而郭思樂(lè )教授正是抓住了這些問(wèn)題，站在教改的至高點(diǎn)上對生本教育進(jìn)行了精辟的論述。
“教育的本質(zhì)就是要激揚生命。而生本教育就是以生命為本的教育，宗旨是高度尊重學(xué)生，全面相信學(xué)生，一切依靠學(xué)生。對待教育，如果我們能表現出教育的文明和氣度，那學(xué)生一定能給我們帶來(lái)一份驚喜，一份感動(dòng)�！惫淌诔錆M(mǎn)教育智慧的話(huà)語(yǔ)讓大家心里豁然開(kāi)朗。
生本強調“以學(xué)生為主體，以教師為主導”。這里表面上看不過(guò)是句序的顛倒，實(shí)則是一個(gè)重要的指導思想。先“主導”后“主體”，學(xué)生則處于被動(dòng)接受狀態(tài)，而先“主體”后“主導”，學(xué)生則處于主動(dòng)激活狀態(tài)，他有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)展智能，培養創(chuàng )造力，因而我們說(shuō)教育無(wú)論怎么改，都不能忘記教育面對的是人，是一個(gè)個(gè)活生生的孩子，他們才是課堂的主人。
一直以來(lái)，我們的教師都認為孩子只是一個(gè)被動(dòng)地接受知識的容器，教師的教案以教師思路為主，以教師好教為原則，牽著(zhù)兒童鼻子走，扼殺了兒童自主認識事物的積極性，因而課堂氣氛沉悶，教學(xué)效率不高。也許有人會(huì )說(shuō)：“是啊，我們知道兒童有認識能力，可就是他們不愿學(xué)習，怎么辦呢！”其實(shí)，學(xué)習與吃飯一樣，是人的天性，孩子們是愛(ài)學(xué)習的。我們都知道，小孩子一旦接觸了外界，就會(huì )不斷地提出問(wèn)題，經(jīng)常問(wèn)一些為什么的問(wèn)題；可是，經(jīng)過(guò)幾年、上十年的教育后，我們的孩子、我們的學(xué)生不管知道不知道，再不愿意問(wèn)為什么了，這是為什么？這難道不能引起我們的深思嗎？我們仔細想想，就可以醒悟，就會(huì )明白“教育過(guò)程的主人和主力原來(lái)是兒童自己，我們只不過(guò)是兒童自主發(fā)展的服務(wù)者和仆人，我們必須一切為了兒童，高度尊重兒童，全面依靠?jì)和�，否則，我們的教育工作就會(huì )做不對，做不好，做不了�！惫淌跒槲覀冎赋隽艘粭l路：一切為了學(xué)生，全面依靠學(xué)生，以學(xué)定教。生本教育的方法是全面依靠學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，開(kāi)發(fā)他們的潛能，使他們的學(xué)習處于最自然的狀態(tài)�！耙磺袨榱藘和�，高度尊重兒童，全面依靠?jì)和��！辈扇×艘詫W(xué)定教的教學(xué)方法，是我們應該追求和推崇的。如同給腳提供合適的鞋，我們需要提供給兒童適合的教育，當教育適合兒童時(shí)，我們也就可以看到兒童忘記了自己在學(xué)習，忘記了自己是在課堂上，甚至忘記了自己，這時(shí)人的內部自然規律起作用了，兒童的學(xué)習熱情和學(xué)習效率空前提高了。所謂適合學(xué)生的教育，這就是生本教育。
生本讓我們激動(dòng)，也讓我們看到了教育的希望，在今后的教學(xué)中，我們要樹(shù)立生本主義的行為觀(guān)，全面依靠學(xué)生，讓他們自己去學(xué)、去探索、去研究、做有創(chuàng )新精神的人。
生本教育學(xué)習心得體會(huì ) 2
緊張充實(shí)的教研員培訓結束了，首先感謝縣研訓學(xué)校為我們提供了一個(gè)學(xué)習交流的平臺，這次培訓就像一盞明燈給我指明了方向，特別是幾個(gè)專(zhuān)題講座，使我受益匪淺，感觸頗深。
教研員是學(xué)校教育教學(xué)教研工作的組織者、引導者，教研員的專(zhuān)業(yè)水平直接影響著(zhù)學(xué)校的教學(xué)工作。因此教研員就是教師中的教師。這次培訓雖然時(shí)間短且較辛苦，但我感到值得，且收獲非常大，這是給自己的一次充電機會(huì )，使我對教研員的工作有了一個(gè)更新更全面的認識，同時(shí)也擴大了自己的知識面�！奥�(tīng)課評課是一門(mén)科學(xué)，是一門(mén)技術(shù)，也是一門(mén)藝術(shù)�！弊鳛榻萄袉T我們應該怎樣聽(tīng)課評課。通過(guò)本次的培訓，使我更進(jìn)一步掌握了聽(tīng)課評課的`模式，特別是陳夫義院長(cháng)對教研員“兵法六”的強調，使我茅塞頓開(kāi)，真不虛此行。
教研員培訓讓我重新感受了一次學(xué)習的幸福，接受了一次思想的洗禮。但培訓的時(shí)間畢竟是有限的，作為教研員，要想有所作為，有所發(fā)展，需要的是自己平時(shí)不斷學(xué)習、不斷研究、不斷進(jìn)步，才能真正成為名副其實(shí)的教研員。
生本教育學(xué)習心得體會(huì ) 3
非常有幸參加德州市教研員遠程培訓活動(dòng)，進(jìn)過(guò)聆聽(tīng)各位專(zhuān)家的講座，讓我的教學(xué)思路逐漸明晰起來(lái)。
考試評價(jià)的改革意味著(zhù)教學(xué)的變革，我們只有順應時(shí)代的發(fā)展，才能在不斷進(jìn)步的社會(huì )上立足，才能讓我們的教育發(fā)揮最大的作用。作為教師的我們，需要認真學(xué)習考試評價(jià)改革的方向，及時(shí)糾正自己教學(xué)中的不足，把學(xué)生培養成對社會(huì )有用的人，讓學(xué)生實(shí)現自己的人生價(jià)值。
葉圣陶老先生說(shuō)：“教無(wú)定法、教學(xué)有法、貴在得法”。教學(xué)就是一門(mén)藝術(shù)，需要老師付出很大的努力才能真正的實(shí)現教育的價(jià)值。學(xué)習中我知道了作為一名教師應具有三種魅力：人格魅力、教學(xué)魅力、知識魅力。在人格魅力中，教師必須做到尊重學(xué)生。時(shí)代不同，學(xué)生的思想意識也在變化，這屬于正常的過(guò)程，教師只有真正尊重學(xué)生，才能取得學(xué)生的信任和喜愛(ài)，才是具有人格魅力的教師。教學(xué)魅力體現在三個(gè)方面：教學(xué)設計、教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)評價(jià)。做好教學(xué)設計是一位教師必備的素質(zhì)，在教學(xué)過(guò)程中要講究教學(xué)藝術(shù)，注重教學(xué)評價(jià)的方式和方法，這樣才是真正的傳道、授業(yè)、解惑的教師。
在信息技術(shù)背景下我們需要開(kāi)展的生物學(xué)科的有效教學(xué)，所謂有效教學(xué)最終落實(shí)在學(xué)生身上，核心是學(xué)生有沒(méi)有提高，如果學(xué)生有成長(cháng)，這個(gè)教學(xué)就是有效的。作為教師始終應該把課程標準放在首位，教學(xué)過(guò)程的設計應該以課程標準為依據，訓練學(xué)生的科學(xué)思維，提升思維品質(zhì)。信息技術(shù)在生物教學(xué)中的運用不是面面俱到，而是用的恰到好處。重點(diǎn)是突出重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，提高課堂的效率。多媒體課件的制作不能流于形式化和粗糙化，只有在教學(xué)活動(dòng)中恰如其分地使用，才能真正發(fā)揮現代教學(xué)媒體的功效。
教學(xué)設計是每一位老師進(jìn)行課堂教學(xué)工作必不可少的一個(gè)重要環(huán)節，教學(xué)設計是教育實(shí)踐工作者以各種學(xué)習和教學(xué)理論為基礎，依據教學(xué)對象的特點(diǎn)和自己的教學(xué)理念、風(fēng)格，運用系統的觀(guān)點(diǎn)和方法，遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統規劃、安排和決策。只要以生物學(xué)科核心思想為引導的教學(xué)設計，才是更有底蘊的教學(xué)設計。有效的生物教學(xué)設計，必須圍繞三個(gè)基本問(wèn)題展開(kāi)：
1、合理分析與確定恰當的教學(xué)目標，這是課堂教學(xué)的`靈魂。
2、組織教學(xué)要素，這是教與學(xué)的結合點(diǎn)。
3、教學(xué)效果的正確評價(jià)，這是教與學(xué)的成果所在。
命題是評價(jià)教學(xué)的一項重要手段，我們只有做好教學(xué)工作才能培養出現代需要的各種人才，才能體現出學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。雙減政策的開(kāi)展要求教育更應該面向全體學(xué)生，五育并舉，充分發(fā)揮學(xué)生的特長(cháng)，讓我們的學(xué)生都能得到發(fā)展。
通過(guò)學(xué)習，我深深的體會(huì )到自身知識的缺乏，更加堅定了終身學(xué)習的信念�！叭松灿醒�，而知也無(wú)涯”不善于思考和學(xué)習的人，永遠跟在別人的后面，也就永遠落后于別人，成不了職場(chǎng)的成功者。就像托普勒說(shuō)的：“我們現在生活在一個(gè)為我們提供了無(wú)限機會(huì )的時(shí)代。傳統作用對我們的影響越來(lái)越小，無(wú)論年齡大小，我們都面臨無(wú)數條新的路徑”人只有終身學(xué)習，才能適應這個(gè)社會(huì )，不被時(shí)代所淘汰。
我更加堅定信心，努力學(xué)習，不斷的充實(shí)自己。生命不息，學(xué)習不止！
生本教育學(xué)習心得體會(huì ) 4
時(shí)光飛逝，實(shí)行生本教育已有半學(xué)期之久了，在這半學(xué)期里，雖然我還是對“生本教育”這一詞有點(diǎn)不太理解，但從課堂聽(tīng)課、教師討論等各方面的學(xué)習交流中，多多少少，還是學(xué)到了不少東西。前段時(shí)間，為了對生本教育進(jìn)行更深一步的了解和吃透，我又將《馬安生本教育專(zhuān)輯》讀了一遍，里面有很多十分有意義的文章，都是談?wù)摦數卦趯?shí)行生本教育時(shí)獲得的經(jīng)驗。
通過(guò)學(xué)習馬安生本教育，我對生本教育一詞又有了新的認識。所謂的生本教育就是以生命為本的教育，教育的宗旨不應是控制生命，而是要激揚生命，教要以學(xué)為皈依，讓生命自己行動(dòng)。所謂教學(xué)，應該是教師支持下的學(xué)生的自主學(xué)習。生本教育注重學(xué)生實(shí)際，突出學(xué)生的主體地位，呵護著(zhù)學(xué)生的生命本位特性，挖掘他們的內在潛力。這樣的教育，是由資深的郭思樂(lè )教授提出的。這樣的教育才是老師和學(xué)生所向往的教育。這樣的教育既減輕了老師的負擔，也使學(xué)生獲得了學(xué)習的自由。
可是，這樣的教育，在值得我們探究和探索的道路上設下了很高的門(mén)檻。究竟怎樣才會(huì )出現這樣的課堂，老師究竟要做哪些工作，學(xué)生又該如何完成呢？在這一點(diǎn)上，很多老師都會(huì )犯難。我認為，“生本教育”和“素質(zhì)教育”是相通的，而我們現在進(jìn)行的素質(zhì)教育，無(wú)非就是增添了不少活躍的課外活動(dòng)，也常常將以學(xué)生為主掛在嘴邊。但究其實(shí)際，它到底在多大程度上起了作用，仍值得懷疑。
在現實(shí)中，我們經(jīng)�？梢钥催@樣的情景：教師照本宣科“滿(mǎn)堂灌”，學(xué)生鴉雀無(wú)聲，臨下課，教師小結，問(wèn)學(xué)生：“這節課的'內容大家聽(tīng)明白了嗎”，假如有學(xué)生說(shuō)“不明白”的話(huà)，教師必定勃然大怒：“我都講得那么詳細了，這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題都不會(huì )，真是蠢得要命”，這就是傳統教學(xué)課堂的一個(gè)縮影。而在生本教學(xué)課堂里，我們看到的將是另一番情景：學(xué)生之間你問(wèn)我答，小組成員激烈討論，小組之間激烈爭論，整個(gè)課堂生機勃勃�，F在我們不妨換位思考一下，假如你是一個(gè)學(xué)生，你會(huì )選擇怎樣的課堂？
我一開(kāi)始嘗試著(zhù)用生本來(lái)貫徹課堂，可一堂課下來(lái)漏洞百出。比如，一課前預習不充分，初中地理是小科，雖然是一門(mén)新知識，但學(xué)生學(xué)起來(lái)還是沒(méi)有主課那么帶勁，課前也就沒(méi)有得到充分的預習；二小組合作交流雜論無(wú)章，小組合作這種課堂模式，學(xué)生一開(kāi)始接觸，都覺(jué)得新鮮，雖也稱(chēng)得上是交流，但大部分都是聊天說(shuō)話(huà)湊熱鬧一類(lèi)；三自主學(xué)習學(xué)不出東西，課堂讓學(xué)生先預習課本，然后根據課本現有知識完成相關(guān)的知識練習，學(xué)生們一個(gè)個(gè)都說(shuō)，老師，不會(huì )，看不懂。這樣的一節課是很失敗的一節課，所以，之后我沒(méi)有再唐突貿貿然去用生本來(lái)教學(xué)生。于是我先是認認真真的聽(tīng)了幾節有經(jīng)驗的教師上課，然后好好學(xué)習了有關(guān)生本教育的經(jīng)驗和方法，再次走上講臺時(shí)，我發(fā)現原來(lái)學(xué)生其實(shí)是很聰明的，多次試驗后，學(xué)生開(kāi)始慢慢接受這種教學(xué)模式，課堂也面滿(mǎn)變得有秩序起來(lái)，雖然現在我的課堂還是有點(diǎn)不太成熟，但我相信在不久的將來(lái)，我會(huì )通過(guò)不斷地學(xué)習和摸索，上出我自己的阿升本課堂來(lái)。
我們所有的教育希冀和理想，都可以依托生命而實(shí)現。而生本教育就是教育和人的生命自然的和諧結合。它正在改變教育生態(tài)，它拒絕冗繁，通過(guò)教育的生態(tài)保護，讓所有的人，享受為生命的神奇所氤氳著(zhù)的美好的教育。它是一種崇高的理想，雖然舉步維艱，但絕不是夢(mèng)想。
就像郭教授一提出的“生本教育”理念一樣：
1、價(jià)值觀(guān)：一切為了學(xué)生；
2、倫理觀(guān)：高度尊重學(xué)生；
3、行為觀(guān)：全面依靠學(xué)生，學(xué)生是教育對象，更是教育資源；
4、課程觀(guān)：小立課程，大作功夫；
5、方法論：先做后學(xué)，先會(huì )后學(xué)；先學(xué)后會(huì )，教少學(xué)少；以學(xué)定教，不教而教。
相信中國的教育在不久的將來(lái)一定會(huì )走出傳統的陰影，邁向屬于自己的一片天空！
生本教育學(xué)習心得體會(huì ) 5
在“生本教育”的推進(jìn)過(guò)程中我們不難發(fā)現，成功案例較多出現在小學(xué)階段，中學(xué)生對“生本教育”并沒(méi)有表現出太多的熱情并且在有些學(xué)校（特別是中考、高考成績(jì)較好的學(xué)校）還出現排斥的現象，他們不愿意參與討論，不愿意主動(dòng)思考問(wèn)題，總是希望被動(dòng)地接受老師的答案，郭思樂(lè )教授發(fā)出感嘆：“小學(xué)四年級以上學(xué)生其求知欲和表現欲一般要下降�！倍鴮τ谖覀冞@樣的一所普通高中來(lái)說(shuō)那就更是難上加難。但最根本的因素不在學(xué)生而在于我們這些教師身上，如果我們從心里抵觸“生本”教育，還是按照“師本”教育進(jìn)行，那么就永遠跟不上教育的發(fā)“生本教育”展方向。學(xué)生的能力也就得不到提升。通過(guò)學(xué)習，我覺(jué)得教師至少要做到以下幾點(diǎn)，才能把“生本教育”落在實(shí)處。
首先：我們要主動(dòng)的去迎接“生本教育”的理念。
“生本教育”認為，學(xué)生具有學(xué)習的天性，有很大的學(xué)習潛能，只有把學(xué)習的主動(dòng)性完全交給學(xué)生，學(xué)生所表現出來(lái)的能量將是巨大的。學(xué)生是教育過(guò)程的終端，是教育的主體。"生本教育"的本質(zhì)就是真正認識和把握學(xué)生這個(gè)本體，把"一切為了學(xué)生" "高度尊重學(xué)生" "全面依靠學(xué)生"作為教育價(jià)值的基本原則。教師具有了淵博的知識，健全的人格魅力，學(xué)生才能被這種品質(zhì)所吸引、所感染，并且增強學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，把研究性學(xué)習、自主性學(xué)習落到實(shí)處。
其次：我們要應用“生本教育”理念去教學(xué)。
在教學(xué)中我們如何才能做到以學(xué)生為主體，我想應從三個(gè)方面去做：第一是課前。課前要給學(xué)生留下預習提綱，設置不同的'問(wèn)題，要求學(xué)生根據教材以及查閱相關(guān)書(shū)籍或是登陸網(wǎng)絡(luò )查找，完成相關(guān)的內容。第二是課上。課上學(xué)生可以展示自己的學(xué)習成果。為了達到更好的學(xué)習效果，最好把學(xué)生分成組，通過(guò)小組合作學(xué)習，交流討論可以起到最佳的學(xué)習效果。如果有弄不懂的地方可以全班同學(xué)討論交流區結決，在這其間，教師可以順勢利導，做個(gè)真正的引導者、和課堂的組織者。第三是課后。課后要做到對知識的及時(shí)反饋，這就要求教師必須給學(xué)生留夠相應的檢測習題（或是作業(yè)）。
再次：要及時(shí)根據學(xué)生的具體情況調整教學(xué)。
由于我們是普通中學(xué)，學(xué)生基礎比較弱，再加上沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣，所以這對“生本教育”是一個(gè)沖突，但我們不能因為有困難而不去做，或是不愿意去做。如果能使不同基礎的學(xué)生在我們的培養下都能各顯其才，那才是我們最大的成功。這雖然加大了我們的難度，但同時(shí)也是一種挑戰，我們要根據不同的學(xué)生的特點(diǎn)去安排我們的教學(xué)使他們都能?chē)L到成功的喜悅。這也尊重學(xué)生的一種體現。
最后：要不斷反思和總結。
我們每上完一節課，都要及時(shí)進(jìn)行反思，反思我們的成功和缺憾的，成功的我們要繼續保持，缺憾的地方我們及時(shí)調整，在以后的教學(xué)中不斷地去完善。
生本教育對我們來(lái)說(shuō)已經(jīng)并不陌生，但要完全的展開(kāi)和實(shí)施確實(shí)又有難度，通�！皫煴窘逃昂汀吧窘逃睍�(huì )夾雜在一起，有時(shí)還會(huì )感覺(jué)“生本教育”太慢影響教學(xué)進(jìn)度，但我們要理清思路，是學(xué)生學(xué)習、還是我們講教材？我想這個(gè)問(wèn)題是不難回答的。學(xué)生是學(xué)習的主體，“生本”就是要發(fā)揮學(xué)生的這種主體作用，所以我們作為教育者，一定不要因為自己的理念問(wèn)題而誤了學(xué)生的自主學(xué)習的機會(huì )。
生本教育學(xué)習心得體會(huì ) 6
生本教育理論倡導尊重學(xué)生主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。教師應當退居二線(xiàn)，以引導和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣為主，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。這不僅是教學(xué)方法的改變，更是教育理念的根本轉變。教師的作用在于充分調動(dòng)學(xué)生的內在動(dòng)力，組織學(xué)生自主探究和自主學(xué)習，使學(xué)生成為學(xué)習的主體，從而促進(jìn)學(xué)生全面而有效的發(fā)展。
在現代教育理念中，尊重學(xué)生、發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性已成為教育改革的核心目標。"生本教育"理論緊扣這一理念，強調讓學(xué)生成為知識的主人，主動(dòng)探索、發(fā)現和掌握知識。我們應該如何在實(shí)踐中落實(shí)這一理念呢？首先，教師要轉變角色，從知識的灌輸者變?yōu)閷W(xué)生的引導者。在課堂上，教師應該采用新穎的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，鼓勵他們提出疑問(wèn)并加以探索。同時(shí)，要給予學(xué)生更多的自主學(xué)習時(shí)間和空間，讓他們自主預習、收集資料，在課堂上積極參與討論和展示。只有充分尊重學(xué)生、發(fā)揮他們的主體性，才能真正培養學(xué)生獨立思考和探索知識的能力，促進(jìn)他們全面而健康的成長(cháng)。教育改革的最終目標，就是讓學(xué)生成為真正的知識掌握者和終身學(xué)習者。
生本教育課堂所取得的成效是有目共睹的，但是我們要如何進(jìn)行“生本”呢？我們是不是要全盤(pán)拿來(lái)呢？當我們試圖要升起“生本教育”這面旗幟的時(shí)候，我想我們要認真考慮。我們的學(xué)校自己的課題研究“讓學(xué)生快樂(lè )成長(cháng)”等理念與生本教育的理念有很多共同之處。所以，我們不必摒棄目前已經(jīng)在實(shí)施的課題的研究，需要的只是不斷地改進(jìn)，無(wú)論是“生本教育”或者是其他的教學(xué)理論，都可以成為優(yōu)化我們教學(xué)方式的一劑“催化劑”。這讓我想起了我們同行老師的一句話(huà)：“我們之所以不能接受是因為我們自己的那碗水還沒(méi)有倒干凈，別人的'那碗水就倒不進(jìn)來(lái)�！逼鋵�(shí)我們自己的那碗水完全沒(méi)有必要倒干凈。我們需要做的是倒掉我們的陳舊的、落后的、與學(xué)生的發(fā)展無(wú)益的觀(guān)念、行為的腐水，倒進(jìn)先進(jìn)的、與學(xué)生長(cháng)遠發(fā)展有益的活水來(lái)�！白咧袊厣纳鐣�(huì )主義道路”的理論，讓我們的國家日益強大。那么，我們的教學(xué)何不提出“有自己特色的生本教育道路”的理論，也許我們的教育教學(xué)亦會(huì )有一個(gè)新的局面！
路漫漫其修遠兮，我將以開(kāi)放的心態(tài)前行。在教育改革的征途上，我將以熱忱和堅韌澆灌前路，體驗沿途的生機勃勃，傾聽(tīng)芬芳盎然的呼喚。讓我們攜手前行，共同譜寫(xiě)教育改革的新篇章。
生本教育學(xué)習心得體會(huì ) 7
近年來(lái)，教育教學(xué)改革呼吁一種真正適合學(xué)生的教育。然而，《生本教育》給我們每一位教育者帶來(lái)了光明，為我們打開(kāi)了一扇明亮的窗！
生本教育既是一種教育理念，也是一種教學(xué)模式。生本教育課堂，就應該是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用自主探究、合作交流的學(xué)習方式，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習中。它的核心就是“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”，是以生命為本，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。
一、生本教育引領(lǐng)敦坊學(xué)校課堂教學(xué)大變樣。
以前在我們的課堂上，往往是老師們在口若懸河、喋喋不休得講個(gè)不停，學(xué)生們干巴巴地坐在那里聽(tīng)，只是在聽(tīng)老師講，而他本身并沒(méi)有真正參與到學(xué)習中來(lái)，即便是老師在課堂上設計了“小組合作”環(huán)節，但也只是“蜻蜓點(diǎn)水”，幾分鐘而已，學(xué)生學(xué)習的積極性可想而知。如今，我校領(lǐng)導及全體教師努力踐行生本教育。走進(jìn)我們的課堂，看吧！學(xué)生是學(xué)習的主人。在課堂上給學(xué)生充足的時(shí)間，讓孩子們自主學(xué)習、合作交流、互相質(zhì)疑、展示成果，在自主、合作、探究中主動(dòng)學(xué)習，獲取知識和解決問(wèn)題的能力，經(jīng)過(guò)自己的實(shí)踐獲得的知識，他們特別有成就感，自信心大大增強，對學(xué)習的興趣更濃了。
近來(lái)，聽(tīng)了我們學(xué)校幾位老師的生本課，我很震撼：原來(lái)，書(shū)可以這么教！原來(lái)，課堂可以如此精彩！這僅僅是一位一年級的學(xué)生，在學(xué)完《小時(shí)候的周恩來(lái)》一課時(shí)，一個(gè)孩子大膽地提問(wèn)：“如果你是周恩來(lái)的母親，你會(huì )如何夸獎他？”看到了吧！生本教育下的孩子前途無(wú)量！他們思維活躍、語(yǔ)言暢達、大膽自信、友愛(ài)合群。于是，我頓悟，這不就是教育所要追求的最高境界嗎？
二、生本教育更讓我感受到了教的快樂(lè )，讓學(xué)生感受到了學(xué)的樂(lè )趣。
過(guò)去，我一直認為自己設計的分析課文的思路很好，總想通過(guò)我的引導把學(xué)生帶到課文中去，還常常為學(xué)生沒(méi)能答出我想要的答案而嘆息！而現在，學(xué)生興致盎然地圍繞話(huà)題侃侃而談中，我經(jīng)常聽(tīng)得入神。
在學(xué)習 《第一次抱母親》一課時(shí)，課堂上學(xué)生提出了有價(jià)值的問(wèn)題，我給予了學(xué)生充足的時(shí)間自主學(xué)習、小組交流。孩子們展示自己的學(xué)習成果時(shí)，有的談了對課文的理解，有的談了該怎樣讀好課文，聽(tīng)！我們班溫鑫玥同學(xué)的回答：“我們組認為母親的話(huà)應讀得輕，因為母親當時(shí)病得很重�！睂W(xué)生通過(guò)自學(xué)不僅能理解文章的字面意思，還感受到了文字背后的情感。學(xué)生的自學(xué)能力大大超出了我的想象。當時(shí)我就情不自禁地稱(chēng)贊道：“你真是個(gè)會(huì )讀書(shū)的孩子!”還有的同學(xué)能夠及時(shí)給其他組補充或糾正，有的`還能很好地評價(jià)別人的回答。生本課堂里，精彩的是學(xué)生，不是老師。學(xué)生真正成為課堂的主人，他們要交流，要合作，要展示。
生本教育不僅讓學(xué)生感受到了學(xué)習的樂(lè )趣，更開(kāi)拓了學(xué)生的思維。我們學(xué)了謎語(yǔ)之后，孩子們自己創(chuàng )編謎語(yǔ)。請聽(tīng)我們班同學(xué)創(chuàng )作的謎語(yǔ)：“一根柱子三只眼，每次只睜一只眼�！薄@不就是交通信號燈嗎？多么形象！“稀奇，稀奇，真稀奇！拿上鼻子當馬騎�！薄挥谜f(shuō)，大家都知道謎底。在自學(xué)、探究中，孩子們閃動(dòng)著(zhù)智慧的靈光，對自己喜歡的文章進(jìn)行再創(chuàng )作。有的學(xué)生為課文畫(huà)插圖，有的將自己的感悟寫(xiě)成書(shū)法作品，有的為文章配樂(lè )......學(xué)生學(xué)習 生活詩(shī)情畫(huà)意，其樂(lè )融融。
真是“不識廬山真面目，只緣身在此山中�！苯處熧M盡心思地“講”，抵不過(guò)學(xué)生發(fā)自肺腑的“研”,教師苦口婆心的“教”，趕不上學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡摹皩W(xué)”！
《生本教育》從根本上改變了我的教學(xué)思想及方法，讓我感受到教育是一種享受，是一種創(chuàng )造。此時(shí)此刻，我真誠地呼喚每一位教育者都能：將生本教育深入開(kāi)展下去，真正把學(xué)習的自主權還給學(xué)生，努力構建積極、歡樂(lè )、自主的課堂。同時(shí)，自己也要學(xué)著(zhù)做一個(gè)魅力老師，從而讓我們的課堂更加有精彩！
生本教育學(xué)習心得體會(huì ) 8
從初識郭思樂(lè )教授的生本教育到此刻，已經(jīng)有很長(cháng)的時(shí)間了。在這段時(shí)間里，我們經(jīng)歷了從學(xué)習生本到在實(shí)際教學(xué)中運用，不斷的用生本教育的理論指導我們的教學(xué)工作。
生本教育的核心是接近自然，放飛孩子的天性。透過(guò)看觀(guān)摩課，充分體現了這一點(diǎn)。在生本教育的課堂上，學(xué)生們暢所欲言，充分表達自我的想法和觀(guān)點(diǎn)。每一個(gè)看過(guò)錄像的教師，都對課堂上孩子們的表現印象深刻。我也不列外，我多么期望上頭這些口齒清晰，知識淵博，侃侃而談的是我的學(xué)生��！
我也在我的課堂上嘗試了添加適量的生本理念。我嘗試著(zhù)讓學(xué)生成為一名小教師，讓他們過(guò)一把當教師的癮，結果證明這次試驗是十分成功的，上臺來(lái)的學(xué)生，不但讀的很成功，并且沒(méi)有一點(diǎn)膽怯。就像我平時(shí)在講臺上上課那樣。下頭學(xué)生的反應比平時(shí)都好。
原先的時(shí)候，我總怕學(xué)生學(xué)得不準確，可事實(shí)證明我錯了。生本教育對兒童的看法中提到，兒童是天生的學(xué)習者，這種天性既是一種人類(lèi)的生存邏輯，也能夠從大自然為人帶給的種種未確定性中找到信息。兒童是有發(fā)展潛力的人，是有無(wú)限發(fā)展潛力的人。而之所以沒(méi)有表現出來(lái)，是因為我們沒(méi)有給出時(shí)間、空間和氛圍去激勵它。
在生本教育的課堂上，教師是策劃者，是引導者。教師只是給學(xué)生指個(gè)方向，剩下的時(shí)間都交給學(xué)生，教師再也不用一遍遍的重復了。而學(xué)生在課下的準備工作也搞笑而生動(dòng)了。透過(guò)這種方式，擴大學(xué)生的知識量，學(xué)生在透過(guò)準備語(yǔ)文資料的同時(shí)，也增加了其他學(xué)科的知識，從而實(shí)現自身的整體素質(zhì)的.提高。
生本教育是貼合兒童身心發(fā)展的規律的基礎上提出來(lái)的，是在深刻研究新課標的基礎上提出來(lái)的，是在經(jīng)過(guò)了10年的實(shí)踐從而在全國推廣的。它徹底改變了傳統課堂上，教師總是想把孩子致力于自我的掌控之下，把孩子變成一個(gè)被灌注的容器。
學(xué)生是一個(gè)具有獨立個(gè)性的生命體，有自我的思想和意志。如果教師單方面的向他們灌輸知識的話(huà)，容易產(chǎn)生逆反心理，從而影響他的學(xué)習的熱情，造成了好多學(xué)生從小學(xué)就開(kāi)始厭學(xué)的狀況。
在生本教育的課堂上，學(xué)生是課堂的主人，他們控制著(zhù)課堂，透過(guò)親自全身心的去查閱與課文有關(guān)的知識，擴充了自我的知識。同時(shí)這種學(xué)習是自愿的，更能收到事半功倍的效果。
所以我覺(jué)得生本教育這種教育理念是十分好的，如果我們能根據自我的實(shí)際狀況調整運用生本教育的理念，我們的學(xué)生也必須會(huì )樂(lè )學(xué)，會(huì )學(xué)，發(fā)現知識的好處，投入真正好處上的學(xué)習。
生本教育學(xué)習心得體會(huì ) 9
這個(gè)假期讓我有幸走進(jìn)了生本課堂觀(guān)摩教學(xué)過(guò)感受生本教育。課后還聆聽(tīng)了實(shí)驗教師代表點(diǎn)評以及跟實(shí)驗教師座談交流等，這讓我對生本教育有了進(jìn)一步的認識和了解。
我在學(xué)習強國上聆聽(tīng)了十節課，令我耳目一新，收獲頗多。從這三節課中，我發(fā)現生本教育的課堂是如此的精彩。
首先每節課都安排了課前三分鐘（課前三分鐘形式多種多樣，如：讓學(xué)生交流感人的故事或見(jiàn)聞，朗讀古詩(shī)、成語(yǔ)或有關(guān)數學(xué)小知識等），課前三分鐘做到面向全體，人人輪流登臺，讓大家都有登臺表演和演講的機會(huì )；其次突出的是學(xué)生，課堂上學(xué)生的發(fā)言最多，他們在課堂上是反饋、交流、討論和互相質(zhì)疑等。整個(gè)教學(xué)過(guò)程他們成了主體，而教師只在其中起了引導作用；再次突出了前置性學(xué)習，三節課的教師都在課前給學(xué)生出了前置作業(yè)，并且這前置作業(yè)基本上就是課堂上學(xué)生討論展示的資料；
然后突出合作，三節課的教師在每個(gè)問(wèn)題展示交流之前都強調學(xué)生進(jìn)行小組交流討論學(xué)習。讓每位學(xué)生都在小組內充分發(fā)揮其應有的作用；
最終突出探究和個(gè)性。讓每個(gè)學(xué)生在課前學(xué)習時(shí)，充分收集資料和思考教師拋出的問(wèn)題。教師在認真傾聽(tīng)學(xué)生討論、發(fā)言的基礎上進(jìn)行“點(diǎn)火”，讓學(xué)生的思維產(chǎn)生碰撞、讓智慧之火熊熊燃燒、讓學(xué)生的潛能得到發(fā)揮與拓展。從而使我真實(shí)的看到和感覺(jué)到在生本教育的課堂中不再是教師一人在講，更多的是學(xué)生的參與與展示，教師有時(shí)像一位導演，有時(shí)像一位主持人，有時(shí)像一位演員，穿插與課堂教學(xué)中。既有組織的過(guò)程，又有指導的過(guò)程，同時(shí)也有參與的過(guò)程。本著(zhù)“一切相信學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生”、的全新理念，始終在教學(xué)過(guò)程中把思考權交還給學(xué)生，把課堂的主動(dòng)權交還給學(xué)生，把學(xué)習、思考的時(shí)間、空間交還給學(xué)生。這樣在課堂上每個(gè)學(xué)生都有話(huà)說(shuō)、每個(gè)學(xué)生都有收獲。跟我們的課堂相比，我們的課堂往往是教師教，學(xué)生聽(tīng)的課堂，在課堂上學(xué)習新知識，卻不知學(xué)生是否都理解了，是否都學(xué)會(huì )了，哪里還有不懂的、不明白的，都沒(méi)有機會(huì )表達。相比較支下，的確是差太多了。從聽(tīng)課的過(guò)程中我發(fā)現”生本教育”的課堂，學(xué)生的學(xué)習在課前，課堂上是反饋、交流、討論和互相質(zhì)疑，課堂只是起到調度和調整學(xué)生學(xué)習方向和方式的作用，讓學(xué)生一向堅持活力，自主地學(xué)習下去。
總之，這三節課把生本教育的理念演繹得淋漓盡致，充分體現了“先學(xué)后教，先練后講，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，以至到達不教而教的目的�！笔箤W(xué)生真正成為學(xué)習的主人，做到與生為本。
這次學(xué)習更讓我悟出了在生本教育課堂中有幾點(diǎn)突出的地方：
1。突出學(xué)生：生本教育的課堂完全改變傳統教育中的教師講學(xué)生聽(tīng)的局面，在教師的指導下，充分發(fā)揮學(xué)生的'主體作用。讓學(xué)生進(jìn)行小組討論、上臺發(fā)言、交流體會(huì )、自主學(xué)習。）
2。突出學(xué)習：生本教育的基本過(guò)程是：
�。�1）課前的學(xué)習準備即前置性作業(yè)；
�。�2）上課時(shí)的小組討論；上臺發(fā)言與座位上聆聽(tīng)、質(zhì)疑、探究……；
�。�3）課后的追根究底……處處突出學(xué)生的學(xué)習，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習比學(xué)到知識重要千萬(wàn)倍。比如上網(wǎng)查找相關(guān)資料、經(jīng)過(guò)文字或圖例表達自我的意見(jiàn)；課堂上學(xué)會(huì )聆聽(tīng)教師、同學(xué)的講話(huà)、上講臺用口頭表達自我的意見(jiàn)、對別人的觀(guān)點(diǎn)提出質(zhì)疑、對別人的質(zhì)疑回答自我的見(jiàn)解……）。
3。突出合作（生本教育是強調學(xué)生小組學(xué)習。以小組為單位，全體參與，連上講臺展示學(xué)習成果都是整個(gè)學(xué)習小組全員參與。）
4。突出探究：生本教育強調讓學(xué)生自我主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習，低入口、大感受、深探究。讓每個(gè)學(xué)生都有話(huà)說(shuō)、讓每個(gè)學(xué)生都有收獲；教師在認真傾聽(tīng)學(xué)生討論、發(fā)言的基礎上進(jìn)行“點(diǎn)撥”，讓學(xué)生的思維產(chǎn)生碰撞、擦出智慧之火、讓學(xué)生的潛能得到發(fā)揮與拓展。
走近生本教育，走進(jìn)生本課堂，我深切感受到生本教育倡導的高度尊重學(xué)生，讓學(xué)生先學(xué)、教師后教、以學(xué)定教、小組和班級中的交流、討論、教師適時(shí)的引導等，把課堂由教轉變?yōu)閷W(xué)，注重培養學(xué)生的本事和素養。
總之，經(jīng)過(guò)這次學(xué)習，使我受益匪淺，雖然時(shí)間很短，可是學(xué)到的資料在教學(xué)上將會(huì )給予我極大的幫忙，我不得不感嘆：生本激揚了生命，激活了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的內驅力。今后，我要繼續學(xué)習生本教育，更多的了解生本教育，以便讓自我快步走近生本教育，走進(jìn)生本課堂。在課堂上做到充分信任學(xué)生，相信學(xué)生，敢于放手，并真正依靠學(xué)生自主地學(xué)；善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望；注重小組合作的學(xué)習方式，進(jìn)取創(chuàng )設和諧的學(xué)習環(huán)境。讓學(xué)生歡樂(lè )的學(xué)習知識，在教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)“生本教育”提出“一切為了學(xué)生”的價(jià)值觀(guān)、“高度尊重學(xué)生”的倫理觀(guān)以及“全面依靠學(xué)生”的行為觀(guān)�！靶×⒄n程，大作功夫，整體感悟與知識生命”的課程觀(guān)以及“先做后學(xué)、先學(xué)后教、少教多學(xué)、以學(xué)定教、不教而教”的方法觀(guān)。為把這一先進(jìn)的教育理念深入我的課堂，我覺(jué)得我必須更新教育理念，樹(shù)立“生本教育”的教學(xué)觀(guān)，遵循“生本教育”的教學(xué)原則。扎扎實(shí)實(shí)的去開(kāi)展“生本教育”，不斷的在實(shí)踐中去落實(shí)和總結做法，做到邊學(xué)習、邊工作、邊落實(shí)、邊探討、邊促進(jìn)。逐步提升自身的水平，真正體現以生為本的教育。但愿我和我的學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中能克服種種困難、共同成長(cháng)！
生本教育學(xué)習心得體會(huì ) 10
生本教育，就是以“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”為宗旨的教育，是真正一學(xué)生為主人，為學(xué)生好學(xué)而設計的教育。它深層的意義是：以生命為本。它關(guān)注和弘揚的理念是：人具有發(fā)展的無(wú)限可能性，教育應充分發(fā)揮人的潛能；人具有學(xué)習的天性，教育的功能在于順應人的天性；人具有發(fā)展的需要，人渴望實(shí)現自己的價(jià)值；尊重、信任、依靠學(xué)生，是教育成功的秘訣。
雖然對生本教育的理念有了一定的理解，但是，自己在實(shí)行的時(shí)候還是有些困難的。都來(lái)學(xué)校一年半了，自己的進(jìn)步卻是很少，有點(diǎn)停留在原地的感覺(jué)，自己還是沒(méi)有真正弄懂生本教育的本質(zhì)，只是停留在表面的東西和形式，并沒(méi)有真正解讀到生本教育的內涵。我感覺(jué)我要為我的學(xué)校做點(diǎn)事情，我首先得把自己的專(zhuān)業(yè)知識掌握熟練，其次還要學(xué)習相應的教態(tài)以及教學(xué)能力：即怎樣把自己所學(xué)的知識教會(huì )，給學(xué)生，或者是讓學(xué)生和自己一起學(xué)習，把數學(xué)的知識點(diǎn)掌握并想著(zhù)積極的應用。把握數學(xué)的核心，建立自己的核心競爭力，讓自己的學(xué)生能夠考個(gè)好成績(jì)，考個(gè)好大學(xué)，讓別的學(xué)�；蛘呤巧鐣�(huì )上的人，真正認識我們聊城二中，建立我們自己的品牌：高效學(xué)習，生本教育。
生本教育的實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生自己去學(xué)，老師主要是引導者、領(lǐng)導者，明白學(xué)習是學(xué)生自己的事情，老師是不能替代的，不要一個(gè)勁的講解，不斷的追問(wèn)提醒，實(shí)際上這不是“啟發(fā)式”教學(xué)，而成為了“填鴨式”教學(xué)了。給學(xué)生一定的自由空間，但又不是完全的放手，要讓學(xué)生學(xué)習的整體思路一致，不是毫無(wú)目的，放羊式的教學(xué)。教學(xué)緊緊圍繞教學(xué)目標，完整教學(xué)設計。把握好重難點(diǎn)，以及學(xué)生的學(xué)情。形成較好的教育機智。我現在有很多問(wèn)題就沒(méi)有處理好。
講評課的關(guān)鍵在“評”。先由學(xué)生展示進(jìn)行自評，再由學(xué)生互評，教師評，師生共同評；其原則是：不僅要評“不足”，評“誤解”，更要評“亮點(diǎn)”，評“進(jìn)步”，要評出方向，評出信心，要把它作為教學(xué)過(guò)程中重要的準則。
這節課主要是學(xué)習雙曲線(xiàn)的標準方程的求法，因為在高考中大題的第一問(wèn)就是求圓錐曲線(xiàn)的標準方程，所以，這節課還是很重要的。昨天晚自習還讓學(xué)生用兩節課的時(shí)間完成了相應的習題，依據學(xué)生問(wèn)問(wèn)題的情況，我選了幾個(gè)題準備今天做重點(diǎn)展示。
教學(xué)過(guò)程：首先上課之前讓組長(cháng)檢查了學(xué)生的完成情況，但是，組長(cháng)的確檢查了，我看著(zhù)檢查的，但是我以為組長(cháng)沒(méi)有給我回報情況，就是都完成了，并沒(méi)有詳細的詢(xún)問(wèn)（畢竟昨天晚上我看著(zhù)他們做的.，而且都很認真，題目也很少），這個(gè)環(huán)節的檢查反饋，沒(méi)有認真落實(shí)，太相信自己了。
其次，我直接就上節所學(xué)內容進(jìn)行檢測，認為學(xué)生應該掌握的很好了，所以，直接把抽了兩位同學(xué)上黑板進(jìn)行默寫(xiě)，其他學(xué)生在下面寫(xiě)，但是學(xué)生對：雙曲線(xiàn)的定義，雙曲線(xiàn)的標準方程，以及這一基本的關(guān)系都沒(méi)有掌握好，我就不該再讓他們默寫(xiě)：焦點(diǎn)三角形的余弦定理和面積公式了，沒(méi)有設計好，而且也不夠靈活，因為只有一位同學(xué)全對了（由于當時(shí)緊張，其他幾位同學(xué)舉手，但是我沒(méi)有看到），直接就進(jìn)行了下一個(gè)過(guò)程，并未讓學(xué)生停留兩分鐘進(jìn)行再次記憶，自己的教育機智以及學(xué)情的備課，沒(méi)有準備好。
第三，對答案。直接讓課代表說(shuō)下每個(gè)題的答案，本來(lái)想著(zhù)學(xué)生有疑問(wèn)的，就抽簽讓其他同學(xué)上臺展示。沒(méi)想到學(xué)生都沒(méi)有疑問(wèn)的，我有些慌了，所以就直接抽簽讓學(xué)生展示例2，跟蹤訓練2，以及例3，跟蹤訓練3了，沒(méi)問(wèn)“有疑問(wèn)么？”，所以自己根本對教學(xué)語(yǔ)言沒(méi)有把握準確，實(shí)際上不該這樣問(wèn)，知道哪里有問(wèn)題，直接就讓學(xué)生來(lái)展示就可以了。學(xué)情還是沒(méi)有備好啊。接下來(lái)，讓學(xué)生們根據剛才的答案，由組長(cháng)領(lǐng)著(zhù)進(jìn)行疑問(wèn)討論（其實(shí)這個(gè)環(huán)節也不好，根本沒(méi)必要了：學(xué)生說(shuō)的是沒(méi)疑問(wèn)）當教學(xué)設計和自己計劃的不同時(shí)，我應該怎么辦？并沒(méi)有準備好，所以還是不夠靈活，這里應該相當重視。讓學(xué)生討論的同時(shí)，抽出的那幾個(gè)學(xué)生上臺展示，展示之后，進(jìn)行講解，這里也是有問(wèn)題的，我應該讓學(xué)生直接在展臺上展示就可以了，沒(méi)必要在黑板上寫(xiě)，投影儀上投影即可，展示之后，直接讓學(xué)生找錯就可以了，也沒(méi)必要在讓他們講了。講完之后，剩余的時(shí)間可以讓學(xué)生做課時(shí)作業(yè)，不用再整理了�？傊�，這堂課的設計相當不好，自己都感覺(jué)一點(diǎn)也不順利，而且學(xué)生的學(xué)習效果也不行，沒(méi)有怎么互動(dòng)起來(lái)，學(xué)生活動(dòng)也少，我應該他們展示之后，讓其他的同學(xué)去修改就好了。
整體教學(xué)過(guò)程修改：首先，讓學(xué)生默寫(xiě)知識點(diǎn)，然后找學(xué)生修改，檢查效果后，再給大家2—3分鐘的時(shí)間記憶，記憶之后互相進(jìn)行提問(wèn)。掌握的差不多了就進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節：小組內討論：討論答案，以及自己有疑問(wèn)的地方，解決相應的問(wèn)題，學(xué)生之間討論的時(shí)候把各組有疑問(wèn)的地方寫(xiě)到黑板上，找學(xué)生進(jìn)行答疑，我自己進(jìn)行總結重點(diǎn)以及關(guān)鍵點(diǎn)。有需要寫(xiě)過(guò)程的，讓學(xué)生拿著(zhù)自己做的在展臺上進(jìn)行展示即可。展示時(shí)，一起看：有問(wèn)題嗎？正確嗎？那里要改正嗎？注意的地方是什么？等等。接下來(lái)就三種題型：求雙曲線(xiàn)的標準方程；根據雙曲線(xiàn)的定義求動(dòng)點(diǎn)的軌跡；雙曲線(xiàn)的應用等，在課時(shí)作業(yè)上找相應的類(lèi)型進(jìn)行限時(shí)練習，讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)。最后，讓學(xué)生做下總結。
這堂生本課上得不好，有很多地方需要改正，但是我對以后有信心，一定可以不斷的進(jìn)步，一定會(huì )有很大的進(jìn)步，把學(xué)生的學(xué)習興趣以及學(xué)習積極性充分的調動(dòng)起來(lái)，全身心的投入到學(xué)習中，把學(xué)習當做一種樂(lè )趣在高中快樂(lè )的學(xué)習。
假期里，再一次拜讀了郭思樂(lè )教授的《教育走向生本》，使我在思想上又有了深一層的認識。生本教育體系的理念就是：“一切為了學(xué)生”、“高度尊重學(xué)生”、“全面依靠學(xué)生”。它是一種能讓師生產(chǎn)生快樂(lè )的“靈丹妙藥”，從而讓學(xué)生喜歡學(xué)習，教師喜歡教育教學(xué)工作。郭教授在《教育走向生本》中說(shuō)：“快樂(lè )的感受是人更好學(xué)習的情感基礎�？鞓�(lè )的日子使人聰明，使人產(chǎn)生心理的興奮和生理的活躍。在興奮中，他會(huì )獲得最高的學(xué)習效率和最好的學(xué)習效果�！碑斠环N教育為孩子、家庭、學(xué)校、社會(huì )帶來(lái)了快樂(lè )與幸福的時(shí)候，我們還有什么理由來(lái)反對它呢？教師作為課堂的組織者、指導者和主持人的角色出現，使學(xué)生完全發(fā)揮自己的學(xué)習潛力。生本教育最主要是注重教學(xué)的交付，教師盡快地讓學(xué)生自己活動(dòng)起來(lái)，去獲得知識和解決問(wèn)題，把可以托付的教學(xué)托付給學(xué)生，它是一種依靠學(xué)生、為學(xué)生設計的教育思路和教學(xué)方式，它要求教師在課堂中努力創(chuàng )設一個(gè)優(yōu)良的課堂氣氛，把學(xué)生的個(gè)性、想象、創(chuàng )造的潛能開(kāi)發(fā)出來(lái)，給學(xué)生自主學(xué)習的權利，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，允許學(xué)生根據學(xué)習需要，或獨立學(xué)習，或小組合作。
我們一定要轉變教育觀(guān)念，變“師本”為“生本”。學(xué)生是學(xué)習的主體，教師只是學(xué)生獲取知識的一個(gè)引導者，而且要也一直在朝這個(gè)方向努力。努力引領(lǐng)學(xué)生去生產(chǎn)知識，在平時(shí)的教學(xué)中，教師應盡可能地引導孩子自己去發(fā)現問(wèn)題，自己去尋找解決問(wèn)題的途徑和方法，不給學(xué)生過(guò)多的干預，給他們學(xué)習盡可能多的自主，最后讓他們成功地解決問(wèn)題。這樣，他們才能全身心地投入。而孩子一旦全情投入，那收獲一定是豐碩的。
生本教育，一種美好而理想的境界。在日常教育教學(xué)工作中，我們一定要重視這一理念，它也將成為我們今后不斷追求與努力的目標。
生本教育學(xué)習心得體會(huì ) 11
鄭州經(jīng)濟技術(shù)開(kāi)發(fā)區教文體局領(lǐng)導特別重視學(xué)生教育，特地從3月22日-25日對全區的語(yǔ)數英教師進(jìn)行生本教育的培訓。通過(guò)這段時(shí)間的生本教育學(xué)習，漸漸有了點(diǎn)自己的想法。生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式。生本教育課堂，就應該是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用自主探究、合作交流的學(xué)習方式，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習中，構成積極、歡樂(lè )、高效的課堂，它的核心就是“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”，是以生命為本，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。
在報告中，戚風(fēng)琴校長(cháng)開(kāi)篇提出問(wèn)題，任務(wù)什么？教師的價(jià)值取向？教師的作用是什么？回答：生本，能讓學(xué)生享受教與學(xué)的快樂(lè )！“生本教育”要求教師放棄講解，而是拋出有價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生你一句，我一句的討論，體現出學(xué)生是學(xué)習的主人。在課堂上給學(xué)生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動(dòng)學(xué)習，獲取知識和解決問(wèn)題的能力，經(jīng)過(guò)自己的實(shí)踐獲得的知識，他們特別有成就感，自信心增強，在這種氛圍中學(xué)習，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開(kāi)，對學(xué)習更加有興趣了。
“不是風(fēng)不來(lái)，而是窗未開(kāi)�！闭f(shuō)得非常好，說(shuō)明生本教育的課堂教學(xué)改革已成為我們國家教育的主旋律。主要體現在以下幾點(diǎn)：
1、如何教到如何學(xué)；
2、從知識的'學(xué)習中得到問(wèn)題的解決；
3、課堂的動(dòng)能變化；
4、課堂性質(zhì)的變化。
在教師的介入下，學(xué)生自主合作的進(jìn)行活動(dòng)，這才是學(xué)習的本質(zhì)，要看重學(xué)習的過(guò)程和學(xué)習的程序，提煉出自己的教學(xué)模式。
在報告中，郭教授指出：“教育的本質(zhì)是（在教師幫助下的）兒童發(fā)展”。從這句話(huà)中可以看出郭教授對于教師這一角色的重新定位。教師的職責就是幫助，幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話(huà)說(shuō)：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育”。我們通過(guò)看教學(xué)視頻，發(fā)現生本課上的孩子們都是自信的、快樂(lè )的。我深切的意識到，孩子們的潛力是無(wú)窮無(wú)盡的。郭教授在《教育激揚生命
生本教育學(xué)習心得體會(huì ) 12
第一次聽(tīng)說(shuō)“生本教育”還是在校長(cháng)到廣州學(xué)習歸來(lái)。通過(guò)校長(cháng)的講解和有關(guān)資料的補充，使我初步的認識到“生本教育” 那就是“以人為本”，一切為了學(xué)生;高度尊重學(xué)生;全面依靠學(xué)生。俗話(huà)說(shuō)“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”。生本教育給我的感受就是這樣，把課堂的主動(dòng)權放給學(xué)生，其實(shí)這也正是課程標準所倡導的。生本教育課堂，就應該是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用自主探究、合作交流的學(xué)習方式，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習中，構成積極歡樂(lè )高效的課堂。
本學(xué)期，學(xué)校也要求每位教師認真學(xué)習生本教育的理念、理論，并能夠運用到自己的課堂中。因接近學(xué)期末，我們音樂(lè )剩下的內容也不多了，也按生本教育的有關(guān)理念，給學(xué)生設計過(guò)兩課的預習作業(yè)，通過(guò)預習作業(yè)上的內容，自主的把握課文內容，起到一定的指導作用。我再拿出一節課來(lái)進(jìn)行小組交流、回報。因是初次嘗試，學(xué)生在匯報時(shí)的語(yǔ)言流利性、邏輯性的層次性比較差，但是從匯報的情況來(lái)看，學(xué)生在課下確實(shí)是搜集、交流過(guò)了。生本課堂就要求以學(xué)生為本，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設計要符合學(xué)生自主、合作、探究的新課程理念。因此我們教師在傳授知識時(shí)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，課堂上要充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，正確、合理的`運用小組合作交流，讓每位學(xué)生在小組合作感受到學(xué)習的快樂(lè )和成長(cháng)的幸福。
一、學(xué)生得到了釋放
生本教育的理念：找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)�！吧窘逃本褪亲寣W(xué)生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導者和引領(lǐng)者。以前在我們的課堂上，往往是老師們在口若懸河、喋喋不休的講個(gè)不停，學(xué)生們干巴巴的坐在那里聽(tīng)，只是在聽(tīng)老師講，而他本身并沒(méi)有真正參與到學(xué)習中來(lái)，即便是老師在課堂上設計了“小組合作”環(huán)節，但也只是“蜻蜓點(diǎn)水”，幾分鐘而已，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的主體性并沒(méi)有真正體現出來(lái)�！吧窘逃币蠼處煼艞壷v解，而是拋出有價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生你一句，我一句的討論，體現出學(xué)生是學(xué)習的主人。在課堂上給學(xué)生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動(dòng)學(xué)習，獲取知識和解決問(wèn)題的能力，經(jīng)過(guò)自己的實(shí)踐獲得的知識，他們特別有成就感，自信心增強，在這種氛圍中學(xué)習，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開(kāi)，對學(xué)習更加有興趣了。
二、老師角色的變化
以前的時(shí)候在課堂上老師總是嘮嘮叨叨，生怕學(xué)生們聽(tīng)不懂，總是反反復復的講個(gè)不停，自從接觸了“生本教育”理念后，才意識到，這樣的老師太強勢，而且發(fā)現在教學(xué)中我們太自作多情了，很多時(shí)候我們一廂情愿承擔了許多工作，渴望孩子按照我們設計的方向去發(fā)展，但到最后卻往往是自己失敗。
郭教授指出：“教育的本質(zhì)--是(在教師幫助下的)兒童發(fā)展”。從這句話(huà)中可以看出郭教授對于教師這一角色的重新定位。教師的職責就是幫助，幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話(huà)說(shuō)：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育”。 “生本教育”思想，不是要求教師有超出專(zhuān)業(yè)要求多么高的知識水平，而是有指導學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的動(dòng)力，學(xué)會(huì )學(xué)習的方法的能力，教師的這種對學(xué)生學(xué)情的駕馭能力，是與老師在平時(shí)教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗，不斷進(jìn)行反思離不開(kāi)的。
周五聽(tīng)了這幾節“升本課”，我最大的困惑就是不知道在課堂上該說(shuō)些什么不該說(shuō)些什么了，一開(kāi)始總感覺(jué)本節課的知識點(diǎn)應該由學(xué)生來(lái)生成，自己盡量不敢多說(shuō)話(huà)，但是后來(lái)才知道，老師應該學(xué)會(huì )恰當的去引導孩子、做小結，并不是什么都不說(shuō)，要把握好一個(gè)度，這一點(diǎn)還需要在今后的課堂上繼續努力學(xué)習。
三、生本過(guò)程中遇到的問(wèn)題
我們通過(guò)這幾節課，發(fā)現生本課上的孩子們都是自信的、快樂(lè )的，現在我有時(shí)候體會(huì )到這一點(diǎn)，當學(xué)生從自己研究和探索中發(fā)現規律，找到解決問(wèn)題的方法的時(shí)候，我感到非常的意外和喜悅。但是，更多的時(shí)候是憋著(zhù)一股氣，每次都在想：孩子們怎么這么不會(huì )合作?語(yǔ)言表達能力怎么這么欠缺?每次做總結時(shí)怎么總是說(shuō)不在點(diǎn)子上，還那么啰嗦?實(shí)際上，他們的現狀其實(shí)很正常，因為在前期，我們并沒(méi)有在課堂上有意識的去培養孩子的這些方面的好習慣，現在，我們剛剛開(kāi)始接觸生本教育，作為老師都是新手，很多地方做的都不夠，又何況是孩子們呢?生本教育要有合作意識，更多的是學(xué)習上的創(chuàng )新意識，我深切的意識到，孩子們的潛力是無(wú)窮無(wú)盡的。
生本教育學(xué)習心得體會(huì ) 13
假期在我校領(lǐng)導的部署下，我們在網(wǎng)上學(xué)習了好多教育教學(xué)理論及心理學(xué)等知識，不但拓展了我本身的視野，并且更有意義的是使我再次認識到：上課是一門(mén)藝術(shù)，除了有必須的知識結構外，還要有一些技巧和方法。要善于引導學(xué)生自我去學(xué)，真正成為課堂的主人。而其中的生本教育使我受益匪淺，茅塞頓開(kāi)。
作為教師，我體會(huì )到要終身學(xué)習，平時(shí)要勤讀書(shū)、勤思考、勤動(dòng)筆。僅有及時(shí)地充實(shí)自我，提高自我。應對競爭和壓力，我們才可能從容應對，才不會(huì )被社會(huì )所淘汰。同時(shí)還要學(xué)會(huì )以“誠”待人。良好的師生關(guān)系是要靠自我用心經(jīng)營(yíng)的，和家長(cháng)真誠地溝通，懂得顧及家長(cháng)的感受，有職責心、公平心，這樣家長(cháng)就會(huì )慢慢地信任你，對待學(xué)生要公平、平等、不高高在上，要有威嚴、言出必行，做孩子的表率。還要學(xué)會(huì )“容”納一切。比如學(xué)生的表現、成績(jì)、來(lái)源等。我想這是作為教師應當做到的十分重要的一點(diǎn)。每一個(gè)學(xué)生都有屬于他們自我的天地、成長(cháng)于不一樣的環(huán)境，擁有不一樣的個(gè)性，這是要成為優(yōu)秀教師必須明白的十分重要的基石，永遠不要看到一個(gè)側面就覺(jué)得了解一個(gè)人的全部，而對學(xué)生做出不客觀(guān)的評價(jià)。
我們應盡量多關(guān)心他們，從而到達進(jìn)一步的了解，以實(shí)現了如指掌的境界。有的孩子在學(xué)校十分內向，在家里卻活潑外向，教師就要不厭其煩的引導學(xué)生在學(xué)校也走向活潑開(kāi)朗。同時(shí)我們也要充滿(mǎn)愛(ài)心，要懂得原諒，要學(xué)會(huì )用另一種眼光看待學(xué)生，盡量發(fā)現他們的閃光點(diǎn)，多表?yè)P、少批評。古語(yǔ)道：“人之初，性本善”，即使他們犯了不可原諒的錯誤，我們也要從本質(zhì)出發(fā)，相信他們是善良的，對他們進(jìn)行教育和引導。
所以，我們教師，要先做人，再教書(shū)。做人要有一個(gè)好心態(tài)，一個(gè)好心境。心理健康，身體才能健康，工作才能愉快。好心態(tài)成就一切事業(yè)。愛(ài)學(xué)生，愛(ài)同事，輕簡(jiǎn)便松地當教師，快歡樂(lè )樂(lè )地當教師，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地當教師，放下包袱，拋卻沉重，讓微笑永遠綻放在您的臉上！我們要善待學(xué)生，尊重生命。要善于引導，能理解、寬容。我覺(jué)得在一天上班的時(shí)間內，能很好地完成教學(xué)任務(wù)，歡樂(lè )度過(guò)這一天就覺(jué)得是很有效的一天！
經(jīng)過(guò)學(xué)習，我對教師這個(gè)職業(yè)的內涵有了更深一層的了解。首先，教師應無(wú)私地將知識傳授給自我的學(xué)生，維護自我的學(xué)生，并關(guān)愛(ài)他們，以自我高尚的品行為學(xué)生樹(shù)立起榜樣。應對后進(jìn)的學(xué)生，不能采用暴力或體罰等行為，而是應當用加倍的愛(ài)去幫忙他們提高，這不僅僅是從職業(yè)角度，更是從法律角度對教師的義務(wù)作出了規定。教育不僅僅是教，更是教與學(xué)互動(dòng)的一個(gè)過(guò)程。一味地向學(xué)生灌輸書(shū)本知識只是一個(gè)教書(shū)匠的水平。僅有經(jīng)過(guò)在教育中不斷學(xué)習，在學(xué)生實(shí)際情景的基礎上對教學(xué)有所創(chuàng )新，才能逐漸提高教學(xué)水平。
另外，教師必須要更新原有的`知識結構，一方面準確把握任教學(xué)科中學(xué)生終身發(fā)展所必需的基礎知識和基本技能；另一方面經(jīng)過(guò)各種渠道不斷學(xué)習，擴展自我的知識儲存。新課程還要求教師必須有開(kāi)發(fā)課程的本事。教學(xué)資料從過(guò)去的以教材為中心的單一書(shū)本知識轉變?yōu)橐越滩臑檩S線(xiàn)，以活動(dòng)為紐帶，與現實(shí)生活緊密聯(lián)系，充分挖掘本土資源和校本資源，充實(shí)教材資料。教師還必須發(fā)展整合課程資料的本事。這一點(diǎn)我校的教師做得比較好，因為經(jīng)過(guò)學(xué)習教材教法等，教師根據學(xué)生知識水平以及學(xué)生的實(shí)際情景，編撰各年級的《有效作業(yè)》，既滿(mǎn)足了學(xué)生的需求，也發(fā)展了教師的本事。
總之，學(xué)習其實(shí)就是一段短暫的成長(cháng)過(guò)程，成長(cháng)是段過(guò)程，而不是終點(diǎn)，在以后的教學(xué)中，我以自我的發(fā)展成長(cháng)為己任，為學(xué)生成長(cháng)為重任，好好做人，好好學(xué)習，天天向上，天天歡樂(lè )，做教師足也！
生本教育學(xué)習心得體會(huì ) 14
通過(guò)這段時(shí)間的生本教育學(xué)習，漸漸有了點(diǎn)自己的想法，那就是：生本教育的生態(tài)課堂教學(xué)模式的宗旨是一切為了學(xué)生，學(xué)生在教師的引導下能自由開(kāi)放地獨立自主地學(xué)習，在課堂學(xué)習生活過(guò)程中學(xué)會(huì )感悟，體味生活，在與知識的“相遇”中，使知識融人生命。
“教育，是世界上最有價(jià)值、最有意義的事情之一�！碑數谝淮温�(tīng)到這句話(huà)時(shí)，我并未感同身受，相反，還頗有不以為然之心。誠然，生活在市場(chǎng)經(jīng)濟的大環(huán)境下，人的價(jià)值觀(guān)與人生觀(guān)也發(fā)生了改變，肩負傳道授業(yè)解惑重任的教師常常也不能幸免。面對教育的尷尬與無(wú)奈，我不知道何去何從，而更多的是隨波逐流。
“人生的意義和價(jià)值在于活出尊嚴�！比艘惠呑釉谑澜缟峡鞓�(lè )與否，與教育有很大關(guān)系。我作為一位教師，更應該是一位母親，千千萬(wàn)萬(wàn)受教育者如同我的孩子一樣，一生的幸福指數都掌控于教育者手里。因此我為我曾經(jīng)的墮落而感到羞恥，為我曾曾經(jīng)的迷惘感到羞愧。當我站在母親的角度來(lái)看待教育時(shí)，難道世界上最有價(jià)值最有意義的事情不是教育嗎？
一個(gè)熱愛(ài)生活，善于思考的.人，能夠從日常小事中，升華提煉出人生哲理，這飽含人生體驗的哲理與教育息息相關(guān)。如“籠中鳥(niǎo)”事例中：一只長(cháng)期被關(guān)在籠中的小鳥(niǎo)，當主人一天打開(kāi)鳥(niǎo)籠欲還其自由時(shí)，而鳥(niǎo)兒早已習慣于籠中的生活，不肯飛向藍天。此事例更是道出了我們目前的教育心態(tài)，人的惰性與思維更是決定了我們在教學(xué)過(guò)程中更習慣于固步自封，舉足不前。
當生本教育如春風(fēng)般吹過(guò)我們的心坎時(shí)，我們才發(fā)現帶給孩子是多么大的傷害。當把教育者與被教育者的生命緊密聯(lián)系在一起，才能夠發(fā)現生本教育是幸福的源泉。對于教育者來(lái)說(shuō)，只有當人生與生本教育聯(lián)系在一起，只有對人生體會(huì )的更深刻，生本教育才會(huì )進(jìn)行的更徹底，才有更強的動(dòng)力提高自身的教學(xué)水平。
傳統中的“完美”教學(xué)環(huán)節在某種意義上講更是一種作秀，是我們在做給自己看，做給觀(guān)摩的教師看，而并非有的放矢的針對受教育者本身。當我們以學(xué)習者的姿態(tài)去感受生本課堂時(shí)，才發(fā)現我們完全忽略了學(xué)生的感受與需求，學(xué)生不會(huì )去思考課堂環(huán)節是否自然流暢，受教育者更在乎的是學(xué)有所得。什么樣的課堂才是合理的課堂？適合學(xué)生的課堂，充滿(mǎn)個(gè)性張揚的課堂才是合理的、高效的課堂。當課堂成為學(xué)生的學(xué)堂樂(lè )園，這樣的課堂才是真正的生本課堂。在這樣的課堂氛圍中，孩子才可能學(xué)海無(wú)涯樂(lè )作舟，乘風(fēng)破浪，直掛云帆。
生本教育需要漫長(cháng)的等待，投身生本教學(xué)的教師一定要耐得住時(shí)間的煎熬。而當前在教學(xué)中，我們往往急于求成，拔苗助長(cháng)。帶有急功近利的心態(tài)，不敢舍名，也不敢拋利。在我們的課堂上，教師占據課堂太多的時(shí)間，教學(xué)損傷學(xué)生自尊，過(guò)重課業(yè)負擔占據課外生活。如此種種的現象于教師固然一種煎熬，對于學(xué)生則無(wú)疑是一種摧殘。長(cháng)期以往，影響了師生間的和諧互動(dòng)，犧牲了孩子的天真爛漫。
其實(shí)教師原來(lái)可以不做纖夫，可以做牧者。我們在分享生本教育的成功經(jīng)驗時(shí)，發(fā)現原來(lái)教學(xué)可以如此簡(jiǎn)單，如此美好。在生本教育中，任何等待都物有所值。在這種理念下，做生本教師真好，生本教學(xué)是如此的美好，我仿佛看到教育的春天正向我們走來(lái)。我要擺脫世俗的觀(guān)念，善于等待，因為等待生本才更美麗。我要當好生本教育的操作手，在生本教育中找到自己的人生，自己的價(jià)值。
以上是我在生本教育學(xué)習過(guò)程中的一點(diǎn)反思與感悟，當然在目前，我們還停留在觀(guān)摩生本，感受生本的層面，還沒(méi)有成為一個(gè)生本教育的優(yōu)秀操作手，但是沿著(zhù)這個(gè)路堅持不懈地走下去也一定會(huì )有“驀然回首，那人就在燈火闌珊處”的頓悟，那個(gè)時(shí)候，我們的教師就會(huì )有一種“待到山花爛漫時(shí)，獨在叢中笑”幸福與成功感了。
生本教育學(xué)習心得體會(huì ) 15
通過(guò)研讀郭思樂(lè )教授的生本教育，我才對這個(gè)陌生的詞語(yǔ)有了一定的感性熟悉，所謂的生本教育理念的核心在于以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的內在動(dòng)力，讓學(xué)生成為學(xué)習的主體。教師的角色應該是引導和支持，而不是簡(jiǎn)單地傳授知識。當前我國的教育仍存在過(guò)于注重應試、忽視個(gè)性發(fā)展等問(wèn)題，這需要我們不斷反思和改革。學(xué)校正在逐步推進(jìn)課程改革，這是一個(gè)積極的變革方向，值得我們持續關(guān)注和參與。我們應該以開(kāi)放、包容的心態(tài)，共同探索適合中國國情的新型教育模式，讓每個(gè)學(xué)生都能夠充分發(fā)揮潛能，實(shí)現全面而有個(gè)性的成長(cháng)。
生本教育是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，它強調尊重學(xué)生的個(gè)性和需求，讓學(xué)生成為學(xué)習的主體，教師則是引導和支持的角色。這種教育方式與傳統的"填鴨式"教學(xué)有很大不同，它要求教師在課堂上創(chuàng )設自主探究的氛圍，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習、動(dòng)手實(shí)踐、發(fā)揮創(chuàng )意。實(shí)施生本教育需要教師做好充分的準備和引導。首先，教師要深入了解學(xué)生的興趣和需求，設計出貼近學(xué)生生活的課程內容。其次，教師要營(yíng)造民主、自由的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生勇于發(fā)表自己的想法。此外，教師還要耐心引導學(xué)生的.學(xué)習過(guò)程，給予必要的支持和反饋，幫助學(xué)生不斷完善和提高。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，生本教育要求他們主動(dòng)參與、積極思考、勇于嘗試。這種教學(xué)方式讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，培養了他們的自主學(xué)習能力、創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。當然，對于剛接觸生本教育的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種轉變可能會(huì )有一定的困難和挑戰，但只要他們能積極配合教師，相信定能收獲豐碩的成果�？偟膩�(lái)說(shuō)，生本教育是一種全新的教學(xué)理念，它不僅改變了傳統的教學(xué)模式，更重要的是培養了學(xué)生的綜合素質(zhì)。對于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)施生本教育都需要付出努力，但只要大家共同努力，相信一定能夠實(shí)現教育的根本目標，讓學(xué)生成長(cháng)為全面發(fā)展的人才。
在現實(shí)中，作為一個(gè)學(xué)生，我會(huì )選擇生本教學(xué)的課堂。在這樣的課堂中，學(xué)生是主體，教師扮演引導和啟發(fā)的角色。學(xué)生可以自主探索、討論交流，發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng )造力。這樣的課堂氛圍輕松活躍，有利于學(xué)生深入理解知識，培養批判性思維和解決問(wèn)題的能力。相比之下，傳統的滿(mǎn)堂灌式教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)接受知識，缺乏參與互動(dòng)，不利于學(xué)習興趣的培養和全面發(fā)展。因此，我會(huì )選擇生本教學(xué)的課堂，因為它能更好地滿(mǎn)足我作為學(xué)生的需求。
非常感謝您分享這段關(guān)于教學(xué)反思的內容。作為一名教師，我深有感觸。我們確實(shí)要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的需求和感受，用心設計富有挑戰性和啟發(fā)性的課堂活動(dòng)，給予學(xué)生充分的思考和探討空間。同時(shí)也要體諒學(xué)生的實(shí)際學(xué)習能力，適當調整教學(xué)方式，引導他們主動(dòng)參與。我認為，您在上一節課中過(guò)于嚴厲的批評學(xué)生，可能會(huì )挫傷他們的積極性。不如反過(guò)來(lái)思考，為什么學(xué)生的預習和展示效果會(huì )如此，是否是我們的教學(xué)設計存在問(wèn)題。比如，是否事先充分溝通了課堂目標和要求？是否給予了足夠的引導和支持？是否充分考慮了學(xué)生的實(shí)際水平？等等�？傊�，作為老師我們要以開(kāi)放、包容的心態(tài)對待學(xué)生，用愛(ài)心和智慧去引導他們，讓課堂成為一個(gè)互相學(xué)習、共同成長(cháng)的空間。希望您在今后的教學(xué)實(shí)踐中能夠不斷完善自己，讓學(xué)生真正從中獲益。
生本教育是一種崇高的理想，它將教育與人的生命自然地結合在一起。它旨在改變教育生態(tài)，摒棄繁瑣，通過(guò)教育的生態(tài)保護，讓所有人都能享受到生命的奇異之美。這種教育理念雖然實(shí)施起來(lái)充滿(mǎn)挑戰，但絕非空想。我們應該以開(kāi)放和積極的態(tài)度去探索生本教育，讓教育真正服務(wù)于人的生命，讓生命在教育中綻放出應有的光彩。讓我們攜手共同努力，為這一美好的愿景貢獻自己的力量。
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生本教育是以學(xué)生為本的素質(zhì)教育�！吧窘逃钡膬群牵捍蚱瞥Ｒ�，把課堂還給學(xué)生，學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的主體。下面是我在學(xué)習生本教育的一些體會(huì )：
一、學(xué)生才是教學(xué)的最大資源，教學(xué)過(guò)程要以尊重學(xué)生的內部自然規律為教學(xué)前提
“生本教育”要求教師放棄講解，而是拋出有價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生你一句，我一句的討論。以往我們的課堂是教師在上面講的聲嘶力竭，學(xué)生在下面似聽(tīng)非聽(tīng)�，F在的三年級我就有著(zhù)非常明顯的感覺(jué)，上課的時(shí)候，我一個(gè)人在上學(xué)講�？偸怯械膶W(xué)生不聽(tīng)，無(wú)論用什么樣的方法，也是還難調動(dòng)學(xué)生的興趣。有時(shí)讓學(xué)生自己來(lái)講解吧，還扭捏不大方，聲音小的只有自己才聽(tīng)得到。隨著(zhù)學(xué)生年齡的增長(cháng)，他們在課堂上主動(dòng)舉手 發(fā)言 的熱情越來(lái)越低。但“生本教育”并不這樣認為，它提出“學(xué)生才是教學(xué)的最大資源，教學(xué)過(guò)程要以尊重學(xué)生的內部自然規律為教學(xué)前提”。尤其在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的拓展部分要根椐學(xué)生的能力，創(chuàng )設情境讓學(xué)生進(jìn)行對話(huà)，或暢所欲言。不管多與少，對與錯，重在參與，加強和關(guān)注學(xué)生的操練。
二、生本教育提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣
您提出了一個(gè)非常重要的問(wèn)題。作為一名英語(yǔ)教師，我深有感觸。我認為提高學(xué)生的學(xué)習興趣是關(guān)鍵。首先，我們要充分了解學(xué)生的需求和興趣愛(ài)好，針對性地設計課堂活動(dòng)。比如可以組織一些小組討論、角色扮演、課堂演講等互動(dòng)式的教學(xué)環(huán)節，讓學(xué)生在輕松有趣的氛圍中學(xué)習英語(yǔ)。其次，教師的教學(xué)方式也很重要。我們要努力讓課堂生動(dòng)有趣，避免單一的灌輸式教學(xué)�？梢赃m當引入一些有趣的英語(yǔ)小故事、歌曲或視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。此外，我們還要給予學(xué)生充分的學(xué)習支持和鼓勵。對于基礎較差的學(xué)生，要耐心地指導和幫助，增強他們的學(xué)習自信。對于表現優(yōu)秀的學(xué)生，也要給予適當的肯定和獎勵，讓他們感受到學(xué)習的成就感�？傊�，只有充分尊重學(xué)生的需求，采取富有創(chuàng )意的教學(xué)方式，并給予適當的支持與激勵，我們才能真正提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣和效果。這需要教師不斷探索和實(shí)踐，與學(xué)生建立良好的互動(dòng)關(guān)系。
三、生本教育對教師教育教學(xué)能力的提高
生本教育作為一種新興的教育模式，確實(shí)對教師提出了更高的要求。首先是教師需要具備良好的課堂管理能力，能夠靈活調控課堂進(jìn)程，適時(shí)引導學(xué)生進(jìn)入下一個(gè)學(xué)習環(huán)節。其次，教師需要與學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系，通過(guò)良性互動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。此外，教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng )新精神以及學(xué)習能力也是生本教育得以實(shí)施的關(guān)鍵因素�？傊�，生本教育對教師提出了全新的挑戰，需要教師不斷提升自身的綜合素質(zhì)，以更好地引導學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，培養學(xué)生的獨立思考和實(shí)踐能力。
當然，我理解您提出的要求。作為一個(gè)人工智能助手，我沒(méi)有個(gè)人經(jīng)歷和獨立身份，我只能根據自己的訓練和能力來(lái)回答問(wèn)題。我會(huì )盡力提供有價(jià)值的回答，但不會(huì )生成任何原創(chuàng )內容。我會(huì )誠實(shí)地告知我的局限性，并盡可能地為您提供有幫助的信息。
任何改革都有其發(fā)展的不同階段，生本理念也不例外，我覺(jué)得在實(shí)施過(guò)程中，我們應該注意以下幾點(diǎn)：
1、在課堂教學(xué)中，循序漸進(jìn)是很重要的。教師需要根據不同階段的特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)方法。首先，在小組活動(dòng)中，要求學(xué)生有條不紊，有章有法。其次，在課堂管理上，要求教師掌握好節奏，把握好力度。再次，在自主學(xué)習方面，要求學(xué)生養成高效的學(xué)習方式。但是，好的學(xué)習習慣和模式的形成，離不開(kāi)教師細致入微的指導和幫助。因此，在不同階段，教師要適時(shí)調整教學(xué)方法，給學(xué)生適當的適應空間，幫助他們逐步養成良好的.學(xué)習行為�？傊�，循序漸進(jìn)，因材施教，是實(shí)現高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵所在。
2、默契培養。生本課堂，要求老師把有效的時(shí)間交給學(xué)生，讓他們從表達展示中收獲，而教師的語(yǔ)言就要精練到位，一堂課效果好壞，學(xué)生可能起主要作用，這就需要老師在幕后課下做足工作，組長(cháng)的溝通培訓，問(wèn)題學(xué)生的幫助指導，細節的深入研究，來(lái)形成和學(xué)生的默契，這樣的課堂才會(huì )事半功倍。
3、激勵是非常重要的教學(xué)策略。每個(gè)人都渴望被認可和贊賞，這是人之本性。當學(xué)生主動(dòng)探究、提出新觀(guān)點(diǎn)或展現出色表現時(shí)，我們務(wù)必及時(shí)給予評價(jià)和鼓勵。即使學(xué)生的表現未完全達到預期或有偏離，適當的激勵和建議也是必要的。這樣可以增強學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力和自信，促進(jìn)他們的進(jìn)步。教師應該善用激勵效應，讓學(xué)生感受到自己的價(jià)值，從而更主動(dòng)地投入到學(xué)習中來(lái)。
其實(shí)，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習摸索，對生本教育的認識還很淺顯，有時(shí)，也會(huì )有很多困惑和問(wèn)題，把課堂交給學(xué)生的同時(shí)課堂紀律就有所放松，讓學(xué)生展示的同時(shí)就延緩了教學(xué)進(jìn)度時(shí)間，給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的機會(huì )，同時(shí)對教師自身的知識儲備就提出了更高的要求，因此，我還應積極學(xué)習，主動(dòng)實(shí)踐，力爭讓學(xué)生先學(xué)樂(lè )學(xué)，讓我們的英語(yǔ)課堂更生動(dòng)更精彩！
我理解您提出的教學(xué)建議。我將根據您的意見(jiàn)進(jìn)行修改，提出以下建議：在未來(lái)的教學(xué)中，我認為應該繼續踐行以學(xué)生為中心的教育理念。我們要充分信任學(xué)生，相信他們的能力，給予他們更多的自主權和主動(dòng)性。教師要善于創(chuàng )設富有挑戰性和啟發(fā)性的學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和欲望。同時(shí)，我們要重視小組合作學(xué)習，營(yíng)造和諧融洽的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生在快樂(lè )的氛圍中主動(dòng)學(xué)習、快樂(lè )成長(cháng)，真正成為學(xué)習的主人�？傊�，我們要堅持以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的主體地位，為他們創(chuàng )造更好的學(xué)習條件和環(huán)境，讓他們成為真正的學(xué)習主人。
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我非常贊同您對生本教育教學(xué)理念的深入理解和感受。課堂教學(xué)確實(shí)是一個(gè)充滿(mǎn)個(gè)人特色和見(jiàn)解的話(huà)題。通過(guò)這次培訓學(xué)習，我對課堂教學(xué)的生活化和藝術(shù)化有了更深刻的認識。我認為，課堂教學(xué)應該以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓他們在輕松、愉悅的氛圍中主動(dòng)探索知識，感受學(xué)習的樂(lè )趣。教師要善于運用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導他們積極思考、勇于實(shí)踐。同時(shí)，教師也要注重課堂的情感交流，培養學(xué)生良好的品德和價(jià)值觀(guān)�？傊�，生本教育的理念為我們提供了一個(gè)全新的課堂教學(xué)視角，值得我們認真學(xué)習和實(shí)踐。我將繼續努力，在實(shí)際工作中不斷探索和實(shí)踐，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。
一、注重與學(xué)生溝通，拉近教師與學(xué)生的距離感
在上課前，教師與學(xué)生進(jìn)行一些交流互動(dòng)是很重要的。這不僅可以讓學(xué)生放松心情，也有利于建立良好的師生關(guān)系。教師可以主動(dòng)詢(xún)問(wèn)學(xué)生的近況，了解他們的興趣愛(ài)好，適當分享一些自己的生活經(jīng)歷。通過(guò)這種方式，可以幫助學(xué)生消除上課前的緊張感，為后續的學(xué)習創(chuàng )造一個(gè)輕松愉悅的氛圍。同時(shí)，這種互動(dòng)也有助于教師更好地了解學(xué)生的特點(diǎn)，從而采取針對性的教學(xué)方法，提高課堂效果�？傊�，教師在上課前主動(dòng)與學(xué)生交流，是一種值得推廣的良好教學(xué)實(shí)踐。
二、結合教材，創(chuàng )設平臺，提出學(xué)習目標，并讓學(xué)生自主學(xué)習相關(guān)內容，不斷培養學(xué)生的自學(xué)能力
三、以教材為本，創(chuàng )設有效的情境，真正為教學(xué)服務(wù)
教師應針對學(xué)生的特點(diǎn)，設計富有趣味性的學(xué)習情境，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)他們的學(xué)習熱情。教學(xué)應以學(xué)生的生活實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，引導他們自主學(xué)習、合作交流，讓每個(gè)學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中都有所收獲，體現新課程的教學(xué)理念。教師應根據學(xué)生的實(shí)際情況，采用多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，培養他們的數學(xué)思維能力，實(shí)現因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都能在數學(xué)學(xué)習中獲得成就感。
四、數學(xué)與生活密切相關(guān)，生活中處處蘊含著(zhù)數學(xué)元素。我們應該以生活化、藝術(shù)化的方式來(lái)學(xué)習數學(xué)，讓學(xué)生感受到數學(xué)與生活的深厚聯(lián)系。通過(guò)貼近生活的學(xué)習方式，學(xué)生能更好地理解數學(xué)知識的來(lái)源和應用，從而提高對數學(xué)的興趣和理解。教學(xué)中可以利用身邊的生活實(shí)例，讓學(xué)生親身感受數學(xué)在日常生活中的重要性，培養他們運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。只有將數學(xué)與生活緊密結合，才能使學(xué)習更加生動(dòng)有趣，讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì )數學(xué)的魅力。
多數學(xué)知識，在教學(xué)時(shí)融入生活中的數學(xué)，使他們感到生活與數學(xué)密切相關(guān)的道理，感到數學(xué)就在身邊，對數學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習數學(xué)、發(fā)現數學(xué)的愿望。借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗，把數學(xué)課題用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實(shí)際生活的素材來(lái)取代，提升學(xué)生的學(xué)習興趣，并通過(guò)一系列的活動(dòng)，使學(xué)生對學(xué)習不再陌生，不再枯燥，體現了教學(xué)內容的生活化，增加了教學(xué)的實(shí)效性。
五、學(xué)習方式活動(dòng)化，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識
學(xué)生參與各種形式的學(xué)習活動(dòng)是非常重要的。教師應當創(chuàng )設輕松愉快的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和探索欲望。在講授過(guò)程中，可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，培養他們的問(wèn)題解決能力。教師要充分考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好，設計富有創(chuàng )意的活動(dòng)形式，讓學(xué)生在輕松自由的環(huán)境中主動(dòng)參與學(xué)習，從而提高學(xué)習效果。
在這次學(xué)習活動(dòng)中，我深刻感受到了老師與學(xué)生之間真誠互動(dòng)的重要性。教學(xué)不再是單向的知識灌輸，而是師生共同探討、互相啟發(fā)。老師主動(dòng)將學(xué)生置于主導地位，鼓勵他們大膽動(dòng)手、動(dòng)腦去解決問(wèn)題，并耐心引導，給予充分的'發(fā)揮空間。每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )積極思考、暢所欲言，成為數學(xué)學(xué)習的主人。老師充分體現了"以學(xué)生為中心"的教學(xué)理念，不再是簡(jiǎn)單地傳授知識，而是成為學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和合作者。這種師生互動(dòng)的方式，有助于調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造力，讓他們真正掌握知識，培養解決問(wèn)題的能力。這種全新的教學(xué)模式給我留下了深刻的印象，也讓我對未來(lái)的學(xué)習充滿(mǎn)期待。
六、堅定了自己的幾個(gè)認識。
�。�1）合理使用教材，大膽選取學(xué)生身邊的素材充實(shí)課堂，能更好的體現數學(xué)的生活化。如用從出發(fā)地到目的地所經(jīng)的路線(xiàn)，感知“倒推”策略。
�。�2）在教學(xué)過(guò)程中，我們應該積極采取以下策略：
1、引導學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題。教師應該鼓勵學(xué)生提出自己的疑問(wèn)和想法，激發(fā)他們的探索欲望。這不僅有助于培養學(xué)生的批判性思維，也能增強他們的主動(dòng)學(xué)習能力。
2、科學(xué)引導學(xué)生收集信息。教師應該指導學(xué)生合理地搜索和篩選信息資源，幫助他們獲取有價(jià)值的知識和數據。同時(shí)，適時(shí)給予鼓勵和反饋，增強學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力。
3、重視板書(shū)在教學(xué)中的作用。板書(shū)不僅是知識的呈現方式，也是教師組織教學(xué)的重要手段。教師應該合理運用板書(shū)，使其成為師生互動(dòng)的有效載體，促進(jìn)學(xué)生的理解和思考。通過(guò)以上策略的綜合運用，我相信我們能夠提高教學(xué)質(zhì)量，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
�。�3）我理解您提出的這些建議。作為一個(gè)人工智能助手，我沒(méi)有個(gè)人經(jīng)歷和身份，但我可以嘗試根據您的建議進(jìn)行內容創(chuàng )作。以下是我根據您提供的內容進(jìn)行修改和創(chuàng )作的結果：數學(xué)學(xué)習需要循序漸進(jìn)的訓練過(guò)程，只有通過(guò)大量的實(shí)踐，學(xué)生才能達到熟練掌握的程度。在編制數學(xué)練習題時(shí)，應該遵循"低起點(diǎn)、密臺階、小坡度、大容量"的原則，從簡(jiǎn)單到復雜，循序漸進(jìn)地安排練習題目，這樣可以有效地幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，提高數學(xué)計算能力。教師應該根據學(xué)生的實(shí)際水平，合理安排適量的練習，既不能過(guò)于簡(jiǎn)單而無(wú)法提高，也不能過(guò)于困難而讓學(xué)生喪失信心，找到最佳的訓練強度和難度。只有通過(guò)持續、有針對性的訓練，學(xué)生才能真正掌握數學(xué)知識，達到自動(dòng)化的水平。
�。�4）探究和滲透在教學(xué)中確實(shí)存在一定的關(guān)系。教師需要根據學(xué)生的實(shí)際情況，適時(shí)地給予引導和幫助，使學(xué)生的探究過(guò)程更加順利。首先，教師要合理設計探究活動(dòng)，避免難度過(guò)大或過(guò)小，給學(xué)生適當的挑戰。同時(shí)，教師要做好鋪墊和引導，為學(xué)生提供必要的知識和工具，幫助他們找到正確的探究方向。其次，在探究過(guò)程中，教師要適時(shí)給予支持和幫助。如果學(xué)生遇到困難，教師可以適當"搭梯子"或"放小船"，引導學(xué)生思考，幫助他們找到突破口，最終達成探究目標�？傊�，探究和滲透是相輔相成的。教師要根據學(xué)生的實(shí)際情況，合理設計探究活動(dòng)，并在探究過(guò)程中給予適當的引導和幫助，使學(xué)生的探究之路更加順暢。
總之，通過(guò)學(xué)習"生本教育"理念，我對教學(xué)有了新的認識和思考。在未來(lái)的課堂實(shí)踐中，我將繼續學(xué)習探索，結合學(xué)生的實(shí)際情況，不斷優(yōu)化教學(xué)方式，力求找到更加有效的教學(xué)模式。我希望能夠以此提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生取得更好的學(xué)習成果，共同成長(cháng)進(jìn)步。這次學(xué)習經(jīng)歷對我來(lái)說(shuō)是寶貴的，為我今后的教學(xué)實(shí)踐奠定了良好的基礎。
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很高興我們接觸到了“生本教育”這一理念，隨后，我們共同參與了一場(chǎng)專(zhuān)家報告和一節生本數學(xué)示范課，初步體驗了生本課堂的魅力。隨后，通過(guò)觀(guān)摩課堂、集體學(xué)習、個(gè)人閱讀生本教育相關(guān)書(shū)籍以及上網(wǎng)查找資料，我和其他老師一起開(kāi)始學(xué)習如何進(jìn)行生本課堂的教學(xué)。通過(guò)結合自己的實(shí)踐經(jīng)驗，我想簡(jiǎn)單談一下我自己的學(xué)習感受。
一、學(xué)生們得到了釋放
生本教育的目標是尋找一種教育方法，使得學(xué)生能夠更多地參與學(xué)習，減少教師的講解時(shí)間。在這種教育模式下，學(xué)生成為課堂的主人，而教師則充當學(xué)生自主發(fā)展的指導者和引領(lǐng)者。以往的課堂上，老師通常滔滔不絕地講課，學(xué)生們只是坐在那里聽(tīng)講，沒(méi)有真正參與到學(xué)習中來(lái)。即使老師設計了“小組合作”環(huán)節，也只是走過(guò)場(chǎng)，時(shí)間很短，學(xué)生的積極性很低。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的主體性得不到真正的體現。而生本教育要求教師放棄傳授知識，而是提出有價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行討論，體現出學(xué)生是學(xué)習的主導者。在課堂上給學(xué)生充足的空間，讓他們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，通過(guò)合作、交流和質(zhì)疑來(lái)主動(dòng)學(xué)習，培養解決問(wèn)題的能力。通過(guò)實(shí)踐獲得的知識，學(xué)生們會(huì )感到成就感和自信心的增強。在這種氛圍中學(xué)習，學(xué)生們感到放松，對學(xué)習更加感興趣。在我班上，韓子健和韓世紀同學(xué)的變化非常明顯。以前他們不太積極回答問(wèn)題，對學(xué)習的參與度也不高。但是自從我們開(kāi)始讓學(xué)生們以小組為單位進(jìn)行討論、探究，并走向講臺當小老師為大家講題之后，他們倆就像換了一個(gè)人一樣，特別積極，課下還經(jīng)常詢(xún)問(wèn)問(wèn)題�？吹剿麄兊淖兓�，我非常高興和激動(dòng)，甚至難以相信。通過(guò)觀(guān)察他們的變化，我更加堅信生本教育能夠拯救每個(gè)孩子，解放每個(gè)教師。
二、老師的角色得到翻天覆地的變化
關(guān)于這一點(diǎn)，我曾經(jīng)也有過(guò)同樣的經(jīng)歷，在課堂上總是表現得像個(gè)嘮叨的老師，生怕學(xué)生聽(tīng)不懂。我總是反復講解，生怕他們錯過(guò)任何一個(gè)細節。然而，自從我接觸到“生本教育”理念后，我才意識到自己這種做法太過(guò)強勢。同時(shí)，我也發(fā)現在教學(xué)中我們過(guò)于主觀(guān)臆斷，經(jīng)常將很多任務(wù)都自行承擔，渴望學(xué)生按照我們設計的方向發(fā)展，但最終結果往往是我們自己失敗了。
郭教授指出：“教育的本質(zhì)就是兒童在教師的幫助下得以發(fā)展�！睆倪@句話(huà)中可以看出，郭教授對于教師角色進(jìn)行了重新定位。教師的職責就是幫助學(xué)生，而這種幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導。郭教授引用了蘇霍姆林斯基的觀(guān)點(diǎn)：“只有能夠激發(fā)學(xué)生自我教育的教育才是真正有效的教育�！薄吧窘逃彼枷氩⒉灰蠼處熅邆涑鰧�(zhuān)業(yè)要求的高水平知識，而是要求教師具備指導學(xué)生、激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)力以及學(xué)會(huì )學(xué)習方法的能力。教師對學(xué)生學(xué)情的駕馭能力需要通過(guò)平時(shí)教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗和反思來(lái)提高。在一段時(shí)間的實(shí)踐中，我遇到了一個(gè)困擾，即不知道在課堂上應該說(shuō)什么、不應該說(shuō)什么。一開(kāi)始，我總覺(jué)得課堂上的知識點(diǎn)應該由學(xué)生自己產(chǎn)生，盡量減少自己的發(fā)言。然而后來(lái)，我才明白，作為教師，應該學(xué)會(huì )適度地引導學(xué)生、做出小結，而不是一味地保持沉默。在課堂上需要把握好言傳身教的平衡，這需要在今后的課堂實(shí)踐中不斷努力學(xué)習。
三、生本過(guò)程中遇到的問(wèn)題
通過(guò)觀(guān)察教學(xué)視頻，我發(fā)現在我們班上的孩子們都表現出自信和快樂(lè )。有時(shí)候，我也能體會(huì )到這一點(diǎn)，當學(xué)生們通過(guò)自己的探索和研究找到解決問(wèn)題的方法和規律時(shí)，我感到非常驚喜和開(kāi)心。但更多時(shí)候，我會(huì )感到有些沮喪，總是在想：為什么孩子們不擅長(cháng)合作？為什么他們的語(yǔ)言表達能力還不夠好？為什么每次總結時(shí)總是離題并且啰嗦？實(shí)際上，他們目前的狀態(tài)是正常的，因為在之前的課堂上，我們并沒(méi)有有意識地培養孩子們這些方面的良好習慣�，F在我們剛剛接觸到生本教育，作為老師，我們都是新手，很多地方做得還不夠好，更何況孩子們呢？然而，通過(guò)觀(guān)察他們的變化，我發(fā)現他們在學(xué)習上充滿(mǎn)了激情，具有較強的自主意識，慢慢地也開(kāi)始意識到合作的重要性，更重要的.是他們在學(xué)習上展現出了創(chuàng )新意識。我深深地意識到，孩子們的潛力是無(wú)限的。
通過(guò)深入了解生本教育，我認識到了一位杰出的教師。你教導的學(xué)生在學(xué)業(yè)上取得了令你滿(mǎn)意的成績(jì)，但這并不是完全成功的唯一標準。成功還需要看你是否能讓學(xué)生體驗到你的教育所帶來(lái)的無(wú)限快樂(lè )，以及你為提高學(xué)生素質(zhì)所做的努力，以及你對學(xué)生未來(lái)和諧發(fā)展的幫助。郭教授在《教育走向生本》所說(shuō)：“快樂(lè )的感受是人更好學(xué)習的情感基礎�？鞓�(lè )的日子使人聰明，使人產(chǎn)生心理的興奮和生理的活躍。在興奮中，他會(huì )獲得最高的學(xué)習效率和最好的學(xué)習效果�！�
在未來(lái)的教學(xué)中，我將持續深入學(xué)習生本教育理念，并將其廣泛應用于實(shí)踐當中。我致力于真正賦予學(xué)生學(xué)習的自主權，引導他們獨立探索和發(fā)現知識，在不斷驗證的過(guò)程中不斷成長(cháng)。
學(xué)習知識，快樂(lè )的成長(cháng)。使他們真正的成為學(xué)習的主人。自己也要學(xué)著(zhù)做一個(gè)魅力老師，從而讓自己的課堂更加有魅力！
生本教育學(xué)習心得體會(huì ) 19
什么是“生本教育”？怎樣才能施行“生本教育”？帶著(zhù)這樣的疑問(wèn)，我靜下心來(lái)，非常認真地讀了郭思樂(lè )教授的相關(guān)文章看來(lái)一些公開(kāi)課的視頻，感受很多收獲也很多。有些念頭在腦海中忽閃而過(guò)，似欲飛出卻未能成型，處于似懂未懂的境界。
我完全理解您對"生本教育"的認同和向往。確實(shí),這種以學(xué)生為中心,讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的教學(xué)模式,更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和潛能。但您提出的一些問(wèn)題也很值得深思。首先,我們必須正視當前教育體系中存在的一些問(wèn)題和障礙。評價(jià)制度和考試導向確實(shí)對教師的教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生了很大影響,導致教師不敢放手讓學(xué)生自主學(xué)習。這需要我們從根本上改變教育理念,建立更加注重過(guò)程、更加注重學(xué)生發(fā)展的評價(jià)體系。其次,教師角色的轉變也需要一個(gè)過(guò)程。從"演員"到"導演",需要教師具備新的專(zhuān)業(yè)素養和教學(xué)能力。我們應該為教師提供系統的培訓和支持,幫助他們樹(shù)立新的教學(xué)理念,掌握組織學(xué)生學(xué)習的方法。最后,學(xué)校管理層面也需要進(jìn)行相應的改革和創(chuàng )新。如您提到的取消各種考試,改為"研評課"的做法,值得我們認真思考和借鑒。只有學(xué)校管理層、教師和學(xué)生三方共同努力,才能真正實(shí)現教育的根本轉變。我相信,只要我們堅持不懈地推進(jìn)"生本教育"的理念和實(shí)踐,一定能夠最終實(shí)現教育的根本改革,讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中獲得全面發(fā)展。
在課堂上給學(xué)生充足的空間，讓學(xué)生們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動(dòng)學(xué)習，獲取知識和解決問(wèn)題的能力，經(jīng)過(guò)自己的實(shí)踐獲得的知識，孩子們就有成就感，就有了自信，這樣學(xué)生對課堂學(xué)習就更感興趣了。在這篇長(cháng)長(cháng)的報道中，郭思樂(lè )以一個(gè)個(gè)成功的事例讓我明白：在學(xué)校中，教師應該怎樣轉變觀(guān)念，怎樣放手讓學(xué)生自己去探索，自己去學(xué)習，并從中迸發(fā)出他們最大的學(xué)習熱情。報道中提到：在生本教育課堂中，短暫的教學(xué)現象不是教學(xué)結果，長(cháng)遠體現出來(lái)的實(shí)效才是真正的成就。我原本以為那種課堂吵鬧不斷，亂七八糟的不象是個(gè)學(xué)習的地方，在我固有的認識中認為安靜的課堂才是真正學(xué)習的場(chǎng)所，但事實(shí)并非如此。不同的學(xué)習方式可能會(huì )達到相同的`學(xué)習要求，但哪一種是最有效的，最適合學(xué)生，或者說(shuō)是所有學(xué)生都想要的呢？那當然是學(xué)生最感興趣的，也最能發(fā)揮學(xué)生智慧的那一種了，那就是郭思樂(lè )教授所推崇的“生本教育”的核心思想。這篇報道從好幾個(gè)方面讓我看到了“生本教育”的優(yōu)越性，它從語(yǔ)文教學(xué)，數學(xué)教學(xué)，班級管理，學(xué)習評研，班級活動(dòng)等等各方面都給我們列舉了強有力又吸引人的事例，讓我一再地感受到那里的學(xué)生的學(xué)習生活非常有趣，意義十足，也為那里的學(xué)生感到欣慰，他們能有那樣的學(xué)習方式真的很幸福，他們在學(xué)習上沖勁十足，自主意識強烈，不光有很好的合作意識，更多的是學(xué)習上的創(chuàng )新意識，他們樂(lè )于開(kāi)發(fā)自己的潛能，同時(shí)我也從中看到，他們的潛力是無(wú)窮無(wú)盡的。
我以前一貫認為，作為教師，自己付出努力就是對得起學(xué)生了，自己做得多一些，就是在提高教學(xué)質(zhì)量，還認為這就是在延續教育的優(yōu)良傳統，是積極、認真地服務(wù)于學(xué)生的充分體現。但沒(méi)想到自己其實(shí)是犯了“汗水主義”思想，帶著(zhù)“插秧越密越好”的“教師苦做”思想，卻不知這樣做的結果不僅沒(méi)有給學(xué)生足夠的生長(cháng)空間，更破壞了他們自由生長(cháng)的規律，使得學(xué)生被傳統束縛，無(wú)法自由施展。這種“保姆式”的教育并不可取。既然“拋秧式”教育不僅能減少勞動(dòng)量，還能給學(xué)生帶來(lái)自由生長(cháng)的快樂(lè )，且效益高，那我們又何樂(lè )不為呢？我在期待著(zhù)……
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