新課標學(xué)習心得體會(huì )模板集錦
當在某些事情上我們有很深的體會(huì )時(shí),就十分有必須要寫(xiě)一篇心得體會(huì ),如此可以一直更新迭代自己的想法。怎樣寫(xiě)好心得體會(huì )呢?以下是小編為大家整理的新課標學(xué)習心得體會(huì )模板集錦,歡迎大家分享。
新課標學(xué)習心得體會(huì )模板集錦1
初中物理教學(xué)我認為主要的就是讓學(xué)生掌握以后生活工作中的最基本的知識和技能。因此物理課程不僅應該注重科學(xué)知識的傳授和技能的訓練,注重將物理科學(xué)的新成就及其對人類(lèi)文明的影響等納入課程,而且還應重視對學(xué)生終身學(xué)習愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng )新意識以及科學(xué)精神的培養,讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理、從生活到物理的認識過(guò)程,經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)踐,使學(xué)生得到全面發(fā)展!而新的課程標準恰恰看到了這一點(diǎn),基本能做到讓學(xué)生學(xué)習初步的物理知識與技能,經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程,受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶;所以,較之之前的課標要求,具有更明確的主旨、更具體的可操作性、更貼近實(shí)際生活、更切合學(xué)生的認知水平的`優(yōu)點(diǎn)。
一、學(xué)習物理對于讓學(xué)生掌握一些生活中基本的規律是有著(zhù)比較重要的意義,最起碼可以讓他們掌握一個(gè)基本的生活技能和生活常識,這一點(diǎn),在新的課程標準中有了很明確的體現,如要求學(xué)生對一些事物的了解---超導材料、半導體材料、納米技術(shù)等對人類(lèi)生活和社會(huì )發(fā)展的影響,一些物質(zhì)的屬性對科技進(jìn)步的影響,嘗試對環(huán)境問(wèn)題發(fā)表見(jiàn)解,初步了解生活中的一些能量轉化問(wèn)題,家庭電路和安全用電的常識等,這些內容的充實(shí)讓學(xué)生既不和社會(huì )發(fā)展脫節,又能面對日常生活中的一些問(wèn)題有自己獨到的見(jiàn)解和處理辦法,所以,從這一點(diǎn)上來(lái)講,新的課程標準變得更實(shí)在了些。
二、初中生學(xué)習物理的關(guān)鍵還是要到實(shí)踐中去。因此,初中物理教學(xué)應該去除抽象的遙遠的知識說(shuō)教,轉向更具體、更具有可操作性.新的課程標準在這一點(diǎn)上,首先規范了行為動(dòng)詞,增加了可評價(jià)性,使認知水平相對更明確,如在對歐姆定律一節教學(xué)要求由理解并計算改為理解,對探究螺線(xiàn)管外部磁場(chǎng)方向改為探究并了解,不僅要求學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程而且要求了解探究結果。其次細化條目,明確要求,便于操作,如將原條目中“會(huì )測量溫度”修訂為會(huì )用常用溫度計測量溫度,對應要求更明確,并降低了難度。再則,新的課程標準適當的刪減了知識內容,使學(xué)生能在保證享有知識的同時(shí)得到全面發(fā)展。
三、新的課程標準更貼合這一年齡段孩子的理解能力。新課標首先刪除了與物理學(xué)關(guān)聯(lián)不強要求比較寬泛的內容,如能從生活和社會(huì )應用角度對物質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)。二是刪除了學(xué)生感到困難而高中將會(huì )以進(jìn)一步學(xué)習的內容,如知道波長(cháng)、頻率和波速的關(guān)系。三是小學(xué)已學(xué)過(guò)而初中又沒(méi)有進(jìn)一步提升的知識,如光的直傳特點(diǎn)。四是通過(guò)降低教學(xué)要求層次達到減輕學(xué)生課業(yè)負擔的目的,如關(guān)于機械效率由理解改為知道。
四、新的課標更便于教師很好的理解科學(xué)內容條目,有利于實(shí)施和評價(jià),使教學(xué)目標更完善更具體。同時(shí)加強了物理課程中的實(shí)驗教學(xué),讓老師明晰了哪些實(shí)驗是屬于基本操作類(lèi)的,哪些是測定性的,哪些是探究性的,能讓老師正確的把握和操控考查實(shí)驗教學(xué),這樣處理除了有利于使學(xué)生具備基本的操作技能外更多的發(fā)揮學(xué)生實(shí)驗的自主性,還更加有利于培養學(xué)生的探索精神和探究能力,使之更適應社會(huì )科學(xué)的發(fā)展。
五、新的課標不但注重知識的傳授,更主要的是落實(shí)了情感目標。過(guò)去,我們對三維目標的把握并不實(shí)誠,很多的時(shí)候流于形式,這次課標的修訂,更加注重的是激發(fā)他們的學(xué)習興趣和求知欲,這就要求我們教師在教學(xué)內容的設計上更要用心些,要想方設法創(chuàng )設生動(dòng)的學(xué)習情境,以便形成愉快的學(xué)習氛圍,要布置有趣的的練習任務(wù),讓學(xué)生品嘗練習的樂(lè )趣,要控制教學(xué)的難度,使學(xué)生所解決的物理問(wèn)題既不是高不可攀的也不是唾手可得的,以便讓學(xué)生獲得戰勝困難解決困難的成功體驗。
總之,新的課標體系更加注重了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,更加實(shí)用,更加具體,更加貼合學(xué)生認知特點(diǎn)和切合時(shí)代發(fā)展,我們會(huì )努力在新課標的指導下實(shí)施教學(xué),也迫切希望中考的指揮棒能點(diǎn)出正確美妙的音符,讓教、學(xué)、評完美結合,讓我們的學(xué)生的各種能力能得到真正的提高。
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作為一名美術(shù)教師要想有一個(gè)好的教學(xué)教學(xué)效果,那么就必須有一個(gè)強有力的理論進(jìn)行支撐。因此我們就必須在閑暇之余不斷研究《美術(shù)課程標準》。自從研究課題以來(lái)我就不斷潛心研讀《美術(shù)課程標準》,從中也是受益匪淺,讓我的課堂教學(xué)有了一個(gè)質(zhì)的飛越。
一、注重全體學(xué)生的發(fā)展
義務(wù)教育階段的美術(shù)教育,必須堅信每個(gè)學(xué)生都具有學(xué)習美術(shù)的潛能,能在他們不同的潛質(zhì)上獲得不同成都的發(fā)展。美術(shù)課程適應素質(zhì)教育的要求,面向全體學(xué)生。選擇基礎的、有利于學(xué)生發(fā)展的美術(shù)知識和技能,結合過(guò)程和方法,組成課程的基本內容,并通過(guò)有效地學(xué)習方式,幫助學(xué)生逐步體會(huì )美術(shù)學(xué)習的特征,形成基本的美術(shù)素養,為終身學(xué)習奠定基礎。
二、因地適宜、因材施教
《美術(shù)課程標準》中指出了一些具體的學(xué)習活動(dòng)建議,但是同時(shí)也明確地指出“不同地區的教師可根據實(shí)際情況和條件,選擇和采納這些活動(dòng)建議,也可以向學(xué)生提出其他學(xué)習活動(dòng)建議,從而使教師的教學(xué)活動(dòng)更加靈活,更具主動(dòng)性和創(chuàng )造性!币虼宋覀冊趯(shí)施美術(shù)教育的時(shí)候就應該實(shí)實(shí)在在地站在學(xué)生和教師自身的角度精心地去分析、設計每一次的教學(xué)活動(dòng),根據情況來(lái)采納或者重新設計課堂作業(yè),從而達到學(xué)生發(fā)展的目的。
三、美術(shù)學(xué)習從學(xué)生興趣入手
興趣是學(xué)習美術(shù)的基本動(dòng)力之一。美術(shù)課程強調通過(guò)發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力,使課程內容與不同年齡階段的'學(xué)生的情意和認知特征相適應,以靈活多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
四、將過(guò)程與結果等同對待
在美術(shù)各個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習過(guò)程中,《美術(shù)課程標準》明確指出“不僅關(guān)注學(xué)生美術(shù)學(xué)習的結果,還要重視學(xué)生在活動(dòng)重參與和探究的過(guò)程”。因此,我們設計教學(xué)活動(dòng)時(shí)也應該把血生的“學(xué)”考慮進(jìn)去,在教學(xué)設計中要明確地體現出學(xué)生在本節課中將如何學(xué)習本節課的知識,要從以前的教師“滿(mǎn)堂灌”的模式中走出來(lái),讓學(xué)生很好地參與到課堂中來(lái),體驗學(xué)習、快樂(lè )學(xué)習。
五、培養學(xué)生創(chuàng )新精神
現代社會(huì )需要充分發(fā)揮每個(gè)人的主體性和創(chuàng )造性,因此,美術(shù)課程特別重視對學(xué)生個(gè)性和創(chuàng )造性精神的培養,采取多種方法,幫助學(xué)生學(xué)會(huì )運用美術(shù)的方法,將創(chuàng )意轉化為具體成果。新課標緊密結合生活創(chuàng )設情境教育,培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識。新課標讓學(xué)生們從生活經(jīng)驗和客觀(guān)實(shí)際出發(fā),在研究現實(shí)問(wèn)題過(guò)程中學(xué)習、理解、發(fā)展。使學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等方面有了全面健康的發(fā)展。
總之,要想上好一堂美術(shù)課,我們就必須勤下功夫多做研究,手機版不僅要研究學(xué)生,還要研究自身,只有這樣我們的美術(shù)課才能讓大多數孩子喜愛(ài),我們的美術(shù)教育才能取得成功!
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今天我們學(xué)習了《上海市中小學(xué)美術(shù)課程標準》。通過(guò)這次學(xué)習,我對美術(shù)課程標準有了一定的認識。課程標準,為我上好美術(shù)課指明了方向,現把這次學(xué)習的體會(huì )和感受總結如下:
1、新的課程標準,特別注重培養學(xué)生人文精神和正確的審美觀(guān)念。讓每個(gè)學(xué)生積極參與美術(shù)學(xué)習,促使每個(gè)學(xué)生在各自的基礎上獲得不同程度的發(fā)展,陶冶情感,提高審美能力,增強對自然和生活的熱愛(ài)及責任感。
2、課程標準強調注重選擇,多元發(fā)展。教師教學(xué)時(shí),可根據實(shí)際情況靈活選擇教學(xué)內容。如果條件不允許,學(xué)生不需要,可以不采納。另外,相同的需要可用不同的對象來(lái)滿(mǎn)足,同一的內容標準教師可以根據需要自己設計教學(xué)內容和教學(xué)活動(dòng)。這樣,充分考慮了教師、學(xué)生的美術(shù)需求心理,為教師的教和學(xué)生的學(xué)打開(kāi)了空間,充分調動(dòng)了教師和學(xué)生的學(xué)習積極性。
3、課程標準注重體驗感悟,發(fā)展形象思維,培養創(chuàng )新意識。美術(shù)學(xué)習要建立新的現代學(xué)習觀(guān)。以前教學(xué)以教師講授知識為主,學(xué)生頭腦被書(shū)本或老師框死,只會(huì )模仿,不會(huì )思考,現在必需向指導學(xué)生自學(xué)為主轉變,樹(shù)立“學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習”的學(xué)習觀(guān),讓學(xué)生人人學(xué)習。如:《有小鳥(niǎo)的.樹(shù)》一課,可以采用直觀(guān)、啟發(fā)教學(xué),讓學(xué)生通過(guò)錄像,去觀(guān)察了解各種樹(shù)形,然后引導學(xué)生獨立思考:你喜歡什么樹(shù)?樹(shù)形怎么畫(huà)?然后交流。學(xué)生充分交流后,讓學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà),老師只引導學(xué)生,這樣就充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性,每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái),通過(guò)觀(guān)察、想象、探究、學(xué)生也就不覺(jué)得難了。教育家葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò):“教師的責任不在教、而在教學(xué),教會(huì )學(xué)生學(xué)”。因此,教師教學(xué)生學(xué)習的方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習,是美術(shù)學(xué)科學(xué)習創(chuàng )新的主要任務(wù)。教師應打破傳統的教學(xué)觀(guān)念,提高和強化創(chuàng )新意識。
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通過(guò)學(xué)校組織新課標學(xué)習,使我受益匪淺,我更加了解到新的課程標準已明確提出了要培養學(xué)生的語(yǔ)文能力。一是主張實(shí)現教學(xué)上的主體性,一是強調發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)。
新課標要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養,要求學(xué)生擴大知識面,要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等,我將根據新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統,致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高,促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現方式和學(xué)生學(xué)習方式的轉變,對于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō),既要轉變教的方式,又要轉變學(xué)的方式,培養和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習方式,在這兩個(gè)轉變中,教的方式轉變是主要矛盾,教的方式一轉變,學(xué)的方式也隨之轉變。學(xué)的方式轉變可以理性地在課堂中呈現,證明教的方式轉變,證明教師新理念的真正樹(shù)立。把課標學(xué)習與教材教法研究結合起來(lái),要鉆研新教材,理解和把握新教材,用好新教材,要重視教學(xué)反思的研究和收集;要牢記驗證課標和檢驗教材的實(shí)驗任務(wù)。在教學(xué)實(shí)踐中,我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學(xué)模式,主要將采取了以下幾點(diǎn)作法:
1、認真學(xué)習新課標,深入領(lǐng)會(huì )《語(yǔ)文課程標準》的精神實(shí)質(zhì),切實(shí)轉變觀(guān)念,克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位,忽視人文精神和科學(xué)精神的培養,過(guò)分追求學(xué)科知識系統的錯誤傾向,真正確立語(yǔ)文教育的新理念,通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成,全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養,注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,積極倡導,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習方法,拓寬學(xué)習和運用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活,跨學(xué)科的學(xué)習和探究式學(xué)習,使學(xué)生獲得現代社會(huì )所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。
2、我還將從整體上把握實(shí)驗教科書(shū),弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn),弄清教科書(shū)與《課程標準》、教科書(shū)各教程之間的內在聯(lián)系,弄清教科書(shū)各種編輯設計的意圖和著(zhù)力點(diǎn),以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準確設定教學(xué)的重點(diǎn),找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點(diǎn),有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)
3、在準確把握教科書(shū)編輯思想基礎上,從本班本校本地的實(shí)際出發(fā),根據學(xué)生的'年齡特征和不同教學(xué)內容,創(chuàng )造性地靈活地選擇和運用教科書(shū)的各種設計,采取合適的教學(xué)策略,把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處,大力改進(jìn)課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué),積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習資源和課外學(xué)習資源,溝通課堂內外,溝通平行學(xué)科,創(chuàng )造性地開(kāi)展各種活動(dòng),增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì ),讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累,掌握學(xué)習方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養成良好的學(xué)習習慣,打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎;鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面,增強學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識,積極參加各種課改活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的整體提高,新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開(kāi),這給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了生機,當然也帶來(lái)了挑戰。
我認為首先就是要由單純傳授知識向目標整體轉為,弘揚人文精神,目標的整合具體體現在:語(yǔ)文教學(xué)內容上的整體觀(guān),要堅持知識傳授,技能訓練和智力開(kāi)發(fā)的整體教育,語(yǔ)文教學(xué)方法上的整體觀(guān),要堅持讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)的綜合訓練,處理好教與學(xué),講與練,學(xué)與用的辯證關(guān)系;語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的整體觀(guān),要堅持學(xué)用結合,知行統一,實(shí)現知識能力的不斷遷移。
另一點(diǎn)體會(huì )是,新課程標準仍然非常注重語(yǔ)文基礎知識的學(xué)習和掌握,新課程標準對語(yǔ)文基礎知識不但有具體的要求,還有量化標準。
我覺(jué)得把握新的課程評價(jià)標準,有一點(diǎn)最應值得重視,那就是:語(yǔ)文課程評價(jià)一定要立足于現代社會(huì )要求學(xué)生所具備的語(yǔ)文素養上,也就是說(shuō),我們的評價(jià)要讓社會(huì )認可,當我們的學(xué)生踏入社會(huì ),社會(huì )上的人說(shuō)“這個(gè)人的語(yǔ)文素養不錯”時(shí),我們的評價(jià)才沒(méi)有出問(wèn)題,F代社會(huì )需要怎樣的語(yǔ)文人才呢?一手好字,一篇好xx,依然是現代社會(huì )所需要的,除了這兩點(diǎn),現代社會(huì )要求一公民要有一定的口語(yǔ)交際能力和運用現代技術(shù)搜索,處理信息的能力,基于這些思考,就可以發(fā)現目前的評價(jià)沒(méi)有很好地評價(jià)學(xué)生口語(yǔ)交際的水平,也沒(méi)有很好地評價(jià)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力,更沒(méi)有很好地去評價(jià)學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)的實(shí)踐能力,既然現代社會(huì )需要這些能力,我們就應該做好這方面的評價(jià)工作。
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新課標提出的基本理念是:生物新課程面向全體學(xué)生,學(xué)生是學(xué)習的主體,生物學(xué)習要以探究為核心。重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展以及解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養。充分體現知識、能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的新課程三維目標。具體總結如下。
第一、新課標新課程特別注重學(xué)生的創(chuàng )新能力、探究能力的培養
新課標和新教材注重啟迪學(xué)生的創(chuàng )新意識,創(chuàng )新能力的培養,鼓勵學(xué)生創(chuàng )造性地學(xué)習,努力為學(xué)生創(chuàng )設寬容、理解、和諧、平等、民主的課堂氛圍。教材的內容與時(shí)俱進(jìn),圖文并茂,精選了一些反映生命科學(xué)最新進(jìn)展并與人們的生活、工作、學(xué)習、健康等息息相關(guān)的內容,盡可能精簡(jiǎn)課堂講授時(shí)間,為學(xué)生創(chuàng )造更多的探究、觀(guān)察、操作、思考、表達、交流的機會(huì ),為學(xué)生的創(chuàng )新活動(dòng)提供了更廣闊的時(shí)空。
第二、新課標和新課程特別重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展
生物學(xué)教學(xué)要求大膽改革傳統的課堂教學(xué)模式,提倡和積極實(shí)踐啟發(fā)式、討論式、合作式、探究式教學(xué),加強生物學(xué)實(shí)驗教學(xué),積極采用計算機網(wǎng)絡(luò )等多媒體輔助教學(xué),使生物學(xué)和信息技術(shù)整合,使課堂氣氛活躍起來(lái),互動(dòng)起來(lái)。同時(shí)注重對學(xué)生的個(gè)別輔導,使每個(gè)學(xué)生都真正地成為學(xué)習的主人,促進(jìn)他們的個(gè)性發(fā)展,新課標和新教材很好地體現了上述的精神。
第三、新課標和新課程大力倡導“開(kāi)放式”教學(xué)
教育信息化,使得教育資源共享變成現實(shí),計算機網(wǎng)絡(luò )作為知識傳播的有效途徑,正得到前所未有的應用。新課標和新教材就是適當引進(jìn)了合作式教學(xué),加大了學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)與合作力度,實(shí)現了生物學(xué)課堂的開(kāi)放性在這種開(kāi)放式課堂中,學(xué)生學(xué)會(huì )了相互協(xié)作,學(xué)會(huì )了在和他人交流中獲得信息的方法,處理信息的能力。這對培養學(xué)生的開(kāi)放思想有潛移默化的作用。
第四、新課標強烈要求學(xué)習方式的變革
新課標要求學(xué)生由過(guò)去被動(dòng)、機械、僵化的學(xué)習方式變?yōu)橹鲃?dòng)、合作、探究式的學(xué)習方式。由過(guò)去“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。如何實(shí)現這一轉變,關(guān)鍵是課堂是否能真正交給主體的學(xué)生,老師不再是課堂的主宰者、統治者、演講者,而是學(xué)生的引導者、組織者、合作者。
第五、在新課程要注重人文精神和情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養
新課程強調課堂教學(xué)的有效性,強調深入到學(xué)生的認知世界,通過(guò)參與學(xué)習過(guò)程,在看、聽(tīng)、說(shuō)、聞思全方位得到深刻的體驗。課堂不僅是學(xué)科知識的殿堂,更是人性養育的圣殿,是學(xué)生成長(cháng)的舞臺,是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng )造力和想象力的天空,有了認知的過(guò)程、學(xué)習興趣、熱情、動(dòng)機得以加強,內心體驗和心靈世界得到了豐富,有了親身的體驗,學(xué)習態(tài)度和責任,對個(gè)人價(jià)值的認識,就可能有進(jìn)一步發(fā)展。新課程指導下的學(xué)生不應是“我的眼中只有自己”,而應是關(guān)愛(ài)他人,通過(guò)和他人的接觸、交流、溝通,懂得尊重人、體諒人。新課標要求寓教于樂(lè ),寓教于情,以情動(dòng)人,以情感人。
第六、新課標要求把實(shí)驗到落到實(shí)處
實(shí)驗要求培養學(xué)生的主動(dòng)參與、合作探究的能力,不光重視實(shí)驗的結果,更要重視實(shí)驗的過(guò)程,要求學(xué)生在做中學(xué),學(xué)中做。這也是新課程評價(jià)的`一個(gè)重要內容,實(shí)驗材料、用具等發(fā)動(dòng)學(xué)生自己準備,學(xué)生準備的過(guò)程就是學(xué)習思考的過(guò)程,分析辨別的過(guò)程。
第七、新課標重課堂教學(xué)和解決實(shí)際問(wèn)題緊密聯(lián)系
傳統教學(xué)往往只重視知識的獲得,而對于知識的獲得過(guò)程和獲得知識后的應用重視不夠,因此造成死記硬背、機械記憶的學(xué)習狀況,學(xué)到的知識是死知識,不能付諸于實(shí)踐,F在的課堂無(wú)論是學(xué)生提出問(wèn)題,還是老師和學(xué)生合作學(xué)習,都離不開(kāi)解決實(shí)際問(wèn)題,學(xué)以致用嗎,讓學(xué)生從身邊的生活實(shí)際中體會(huì )到生物知識的重要性。
第八、新課標重課堂教學(xué)的過(guò)程評價(jià)
學(xué)生學(xué)習積極主動(dòng)傳統教學(xué)只注重期末考試、升學(xué)考試這些終結性評價(jià),忽視了過(guò)程性評價(jià),這樣造成學(xué)生輕視學(xué)習過(guò)程,只重視學(xué)習結果,學(xué)習的主動(dòng)性和合作性差,課改后的評價(jià)落實(shí)到每節課上,無(wú)論學(xué)生的提問(wèn),回答問(wèn)題,搜集資料,做實(shí)驗的過(guò)程等,這樣大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力,把課上課下的每一節環(huán)節都做的很認真、很投入,從而強化了學(xué)習過(guò)程,間接影響了學(xué)習結果,使學(xué)生的各種技能和能力得到廣泛培養和提高。
總之,新課程以學(xué)生為中心,以活動(dòng)為中心,讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì )合作,學(xué)會(huì )探究,新課程將以創(chuàng )新為中心,注重學(xué)生創(chuàng )新能力的培養,激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造的欲望,勇于創(chuàng )新。新課改教師要先行。學(xué)高為師,德高為范,在日常教育教學(xué)中,教師要不斷充電,學(xué)習新知識,提高自身修養,貫徹新課標的指導思想,更新理念,改進(jìn)教學(xué)方法,爭取成為一名合格的、成熟的生物教師。
新課標學(xué)習心得體會(huì )模板集錦6
隨著(zhù)課改的深入,美術(shù)課標也進(jìn)行了修訂,以往美術(shù)課在教學(xué)中經(jīng)常被視為小科目,在此次的課標修訂中卻受到廣大一線(xiàn)教師的關(guān)注,學(xué)校安排的美術(shù)新課標培訓《美術(shù)新課程標準解讀》這本書(shū),我更為清晰地認知和把握修訂后的美術(shù)課程標準的宏觀(guān)定位與具體內容,F具體實(shí)談?wù)劥舜螌W(xué)習的一些心得體會(huì ):
一、對美術(shù)課程的特征理解
修訂后的課標指出:“美術(shù)課程以對視覺(jué)形象的感知、理解和創(chuàng )造為特征!绷攘葞坠P就勾勒出了美術(shù)課程的輪廓形象,揭示了美術(shù)學(xué)科獨有的特征屬性,也填補了過(guò)去的大綱、課標實(shí)驗稿對學(xué)科特性描述的空白。感知、理解屬于審美的范疇,視覺(jué)形象的創(chuàng )造則需要技法的支撐,這與我們過(guò)去所講的美術(shù)課既要有“美(審美)”,又要有“術(shù)(技法)”應該是一脈相承的。單純只解決審美或單純解決技法問(wèn)題也是不可取的。審美需要技法的支撐,審美會(huì )更有厚度。
二、對美術(shù)課程的性質(zhì)理解
實(shí)驗稿中將美術(shù)課程性質(zhì)定位于“具有人文性質(zhì)”,這肯定是正確的,但由于很多學(xué)科(語(yǔ)文、音樂(lè )等)也有這樣的屬性,因此還不能全面概括美術(shù)課程的完整特性。修訂后將美術(shù)課程性質(zhì)概括為視覺(jué)性、實(shí)踐性、人文性、愉悅性。比實(shí)驗稿更全面、更準確一些。凸顯視覺(jué)性這一特征,更容易實(shí)現美術(shù)課程發(fā)展學(xué)生感知能力、觀(guān)察能力、形象思維能力等教育價(jià)值。我特別贊同修訂后新增的“愉悅性”這一性質(zhì)。作為美術(shù)教師,我們不僅要知道“教什么”,“怎么教”,還應該關(guān)注學(xué)生“怎么學(xué)”,“學(xué)得快樂(lè )”也應該是我們教學(xué)的追求之一。作為非應試學(xué)科的美術(shù)課程,我們靠什么來(lái)吸引學(xué)生?國家課程計劃保證了美術(shù)課的開(kāi)設,如何讓學(xué)生在美術(shù)課上坐得住,學(xué)得好,這就要靠美術(shù)教師善于利用美術(shù)學(xué)科的特性,充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣來(lái)實(shí)現了。美術(shù)學(xué)習的程序和方法是豐富多樣的,結果也是多樣的,難以用簡(jiǎn)單的正誤來(lái)評價(jià)!泵佬g(shù)活動(dòng)還具有調節身心的功能,更多的學(xué)生期望在美術(shù)課上獲得表達與放松。趣味是愉悅性的基礎,美術(shù)課要體現愉悅性的教學(xué)原則,鼓勵美術(shù)教師充分發(fā)揮美術(shù)課程的獨特魅力,精選一些學(xué)生感興趣的教學(xué)內容,在課堂上組織開(kāi)展一些游戲、表演、競賽和展示等活動(dòng),讓學(xué)生在輕松活潑的氛圍中進(jìn)行美術(shù)學(xué)習,以增強美術(shù)課的吸引力。
三、美術(shù)課程的基本理念的認識
所謂教育理念,就是教育者所持的教育理想與信念,理念是針對教師而言的。新的課程標準包括四個(gè)方面的內容:
。1)面向全體學(xué)生;
。2)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣;
。3)關(guān)注文化與生活;
。4)注重創(chuàng )新精神。
盡管這四個(gè)方面不是美術(shù)課程所獨有的,但應該是在美術(shù)教學(xué)中倡導和張揚的。其中,“面向全體學(xué)生”是新的課程標準新增的和反復強調的。我是這樣認為的:推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展,是近年來(lái)我國義務(wù)教育階段的新目標,也是社會(huì )關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題!白尯⒆觽兪艿焦降牧x務(wù)教育”已成共識。就美術(shù)教師而言,我們不能只面向少數特長(cháng)學(xué)生,而是“必須堅信每個(gè)學(xué)生都具有學(xué)習美術(shù)的潛力,能在他們不同的潛質(zhì)上獲得不同程度的發(fā)展”。農村和民族地區學(xué)校也要開(kāi)齊、開(kāi)足美術(shù)課,讓每位孩子都享受到基礎美術(shù)教育的權利。
四、對三維目標的理解
課標中所占篇幅最多的就是“內容標準”部分,它規定了不同階段學(xué)生在三維目標上所應達到的基本要求。美術(shù)課標其實(shí)就是表述國家對公民在美術(shù)方面的基本素質(zhì)要求。這個(gè)標準是最低的標準(達標要求),而不是“一刀切”的標準。與實(shí)驗稿相比,修訂后的課標在內容選擇上與課程目標更加融合。內容標準的表述更加明確具體,出現了很多定量的具體要求,更具有“標準”的性質(zhì)。記。12、3、6,3,2、300。三維目標具體定量要求如下:
1、知識與技能方面:要求學(xué)生能夠辨別12種以上的.顏色。識別3種或3種以上公共場(chǎng)所中常用圖形的符號。能說(shuō)出至少6位重要美術(shù)家(中外各三位)及其代表作品。
2、過(guò)程與方法方面:要求學(xué)生能夠掌握3種或3種以上制作的方法,了解工藝制作的過(guò)程。通過(guò)觀(guān)摩錄像或邀請當地工藝美術(shù)家、民間藝人,了解中國傳統工藝制作方式與特點(diǎn)。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)方面:要求學(xué)生能夠說(shuō)出2種或者2種以上的中國民間美術(shù)種類(lèi)的主要特點(diǎn)以及作品的寓意。描述和分析美術(shù)作品的意義和審美特征,寫(xiě)出300字以上評論xx,并有興趣與同學(xué)討論,分析現實(shí)生活中發(fā)生的美術(shù)現象或事件。
認真研讀內容標準,我們不難發(fā)現:修訂后的課標在課程內容的選擇上,既注重了美術(shù)知識、技能的學(xué)科主線(xiàn),也關(guān)注了情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等教育功能的拓展,還體現了不同學(xué)習活動(dòng)方式所經(jīng)歷的過(guò)程、方法,是一種“均衡式”的課程體系。這一體系有利于規范美術(shù)教師在操作層面體現多維的課程目標,美術(shù)綜合探索要有“美術(shù)味”,不能脫離美術(shù)本位,但也忌諱過(guò)于純粹的專(zhuān)業(yè)課。把握好尺度。
五、對教學(xué)、評價(jià)建議的理解
由于師資水平與教學(xué)條件的差異,各地美術(shù)教育水平發(fā)展很不平衡,許多農村學(xué)校美術(shù)教師感到教材難度較大,內容不適合農村學(xué)生生活背景,許多課業(yè)難以完成,感到無(wú)所適從。針對這一問(wèn)題,修訂后的課標在教學(xué)建議部分增加了“堅持面向全體學(xué)生的教育觀(guān)”的要求,特別提出“農村和邊遠地區的教師要因地制宜,靈活選用和創(chuàng )造適合當地美術(shù)教學(xué)條件的教學(xué)方法和手段,努力提高教學(xué)質(zhì)量”?梢钥闯鲂碌恼n標的教學(xué)建議貼近現狀,走的是“現實(shí)主義”路線(xiàn)。這一建議給美術(shù)教師提供更為寬松的教學(xué)空間,教師可以根據情況對教材進(jìn)行變通處理,自主研發(fā)一些地方美術(shù)課程資源,開(kāi)展有特色的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。修訂后的課標在評價(jià)建議上也較實(shí)驗稿更加實(shí)際,刪去了不易操作的“美術(shù)教師評價(jià)體系”。對學(xué)生美術(shù)學(xué)習的評價(jià),要求盡量采用質(zhì)性的評價(jià)方法,強調過(guò)程性評價(jià)、多元化評價(jià),以激勵學(xué)生為主。的確,與其花很多的精力去搞美術(shù)教學(xué)質(zhì)量評價(jià),倒不如多搞幾次對學(xué)生發(fā)展有用的作品展示來(lái)得實(shí)在。此外,修訂后的課標還十分重視回應美術(shù)教師的訴求。為保障美術(shù)課的基本教學(xué)條件,在課程資源建議中對學(xué)校提出了明確的要求:在美術(shù)教學(xué)中,必備的美術(shù)教學(xué)設備與器材包括素描、水彩畫(huà)、中國畫(huà)、版畫(huà)等繪畫(huà)工具、材料,泥工工具、材料等,為美術(shù)教師爭取教學(xué)條件的合理要求提供了依據。
美術(shù)教師是美術(shù)課標重要的閱讀者和使用者。與實(shí)驗稿相比較,修訂后的課標不僅與時(shí)俱進(jìn),在概念界定上更加準確嚴謹,在行文表述上也更加簡(jiǎn)潔精致、通俗易懂,具有很強的可讀性。相信能夠得到美術(shù)教師們的喜愛(ài)。修訂后的美術(shù)課標是美術(shù)課改十年來(lái)的積累與沉淀,凝結了學(xué)科專(zhuān)家的智慧,也反映了一線(xiàn)美術(shù)教師的愿景,必將引導美術(shù)課程向縱深發(fā)展,更好地完成美術(shù)課程的使命。當然,以一種科學(xué)發(fā)展的眼光來(lái)看,任何“完美”的課標也只能是一定歷史階段的產(chǎn)物,還需要在課程實(shí)踐中進(jìn)行驗證并進(jìn)一步改進(jìn)和完善?梢哉f(shuō),修訂后的美術(shù)課標是我們中小學(xué)美術(shù)課程走進(jìn)成熟的標志!
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通過(guò)學(xué)習《美術(shù)新課程標準》這本書(shū),我深深地感到我們要隨時(shí)成為學(xué)生們需要的美術(shù)教師。如今的美術(shù)教材,基本是以造型訓練為主,以提高繪畫(huà)能力為教學(xué)目的,這早已成為美術(shù)教育的傳統模式。在以往的教學(xué)中,我們忽視了美術(shù)在人成長(cháng)過(guò)程中的正常位置,而將美術(shù)教育過(guò)分學(xué)科化、科學(xué)化,過(guò)分強調學(xué)習過(guò)程中的一致性,而忽視了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,這只能稱(chēng)作是單純的技術(shù)教育,是缺乏人文意識的。
新課標在前言中就明確了美術(shù)課程的性質(zhì):“美術(shù)課程具有人文性質(zhì),是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑……”新課標中人文性的確立,是對美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)的一個(gè)重要認識,是對美術(shù)教育應該培養什么樣的人的教學(xué)目標的反思,它將使我們改變以往對美術(shù)教育的認識,為美術(shù)教育明確了方向。
為了充分體現美術(shù)課程的人文性質(zhì),新課標將為學(xué)科知識溶于人文主題之中,在每個(gè)學(xué)習領(lǐng)域中都對教學(xué)內容的編排,作品的選擇,文字的闡述以及思考題的設置都作了精心的安排,點(diǎn)點(diǎn)滴滴都滲透濃郁的人文精神,給學(xué)生以強烈的感染力。
美術(shù)是最具有人性意味的活動(dòng)之一,既針對人的理性,又針對人的情感,決不能以統一的審美標準來(lái)代替學(xué)生的認識、體驗和情感;用千篇一律的規律去扼殺學(xué)生探究的愿望,應努力引導學(xué)生自己用心去體會(huì ),去感受,激發(fā)起學(xué)生獨特的審美體驗,力求在學(xué)習過(guò)程中更多地呈現個(gè)人的情感傾向,開(kāi)發(fā)學(xué)生的視覺(jué)創(chuàng )造潛能!耙磺袨榱藢W(xué)生的發(fā)展”,在這充滿(mǎn)人文關(guān)懷的課堂中,學(xué)生在參與各種美術(shù)活動(dòng)的同時(shí),獲得獨特的情感體驗,以此增強學(xué)生對社會(huì )的責任感,對生活對大自然的熱愛(ài)之情。
美術(shù)是人類(lèi)文化的重要組成部分,它于社會(huì )生活的方方面面都有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系……對教育的發(fā)展方向,新課標結合美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn),改變以往以學(xué)科知識劃分課業(yè)的形式,而從學(xué)習方式入手,特別設置了:“綜合、探索”這一全新的'學(xué)習領(lǐng)域!熬C合、探索”領(lǐng)域主要結合學(xué)生的生活需要,融美術(shù)的各個(gè)學(xué)習領(lǐng)域為一體,同時(shí)與其他學(xué)科相綜合,設計出一系列綜合性的美術(shù)活動(dòng),為學(xué)生提供廣闊的體驗空間!熬C合、探索”領(lǐng)域是圍繞人的發(fā)展目標確的,關(guān)注的是學(xué)生的興趣和生活體驗,力求在豐富多彩的時(shí)間活動(dòng)中引導學(xué)生主動(dòng)參與,獨立思考,交流合作喚起學(xué)生對未知領(lǐng)域的探索欲望,開(kāi)發(fā)創(chuàng )造潛能,為學(xué)生的身心發(fā)展服務(wù)。
研究性學(xué)習強調的是開(kāi)發(fā)性、自主性和自我實(shí)踐性,它的課程內容不是由專(zhuān)家預先規劃設定的知識體系,而是以學(xué)生為主,由師生共同完成學(xué)習內容的選擇,組織與發(fā)展,探索新知識的過(guò)程。結合實(shí)踐活動(dòng),在學(xué)生中開(kāi)展研究性學(xué)習,將會(huì )大大拓展學(xué)生的學(xué)習空間,使學(xué)生更多地關(guān)注社會(huì ),融入社會(huì ),增強對綜合知識的運用能力,為開(kāi)發(fā)學(xué)生各方面的潛能,提供更多的可能性。
由于新課程功能的轉變,評價(jià)的功能也從檢查、反饋學(xué)生對知識技能的掌握情況,而轉變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生掌握知識技能的過(guò)程和方法,注重對知識的探究,即從關(guān)注結果到關(guān)注過(guò)程和方法,評價(jià)不在僅僅為了要甄別與選拔,而是為了學(xué)生的發(fā)展服務(wù),評定的應是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展所應具備的基本素質(zhì)。在這種全新評價(jià)理念的指向下,新的課程標準從以往評價(jià)學(xué)生學(xué)到什么,而轉變?yōu)樵u價(jià)學(xué)生是否學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )做人學(xué)會(huì )合作等諸多方面進(jìn)行綜合評價(jià)。具體而言,主要包括:學(xué)生的道德品質(zhì)、學(xué)習能力、交流合作、個(gè)性與情感等幾個(gè)方面。
總之,新的課程標準賦予了我們教師更大的操作空間,同時(shí)指導教師從人文角度出發(fā),更多地關(guān)注學(xué)生的體驗和感受,并根據學(xué)生的不同層次,分別制定不同的評價(jià)標準,使學(xué)生消除了膽怯,人人參與其中,真正體現了美術(shù)教育始終以學(xué)生發(fā)展為本的教育價(jià)值。
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我反復認真地學(xué)習《小學(xué)語(yǔ)文新課標》,受益匪淺,收獲豐厚,使我加深了對新課程改革的理解與體會(huì ),我進(jìn)一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。
一、加強學(xué)生語(yǔ)文素養的培養
縱觀(guān)語(yǔ)文教學(xué)的歷史,在古代,說(shuō)某某能寫(xiě)一手好字,能寫(xiě)書(shū)信,這人的語(yǔ)文素養就好;相反,說(shuō)某某的語(yǔ)文水平差,往往就說(shuō)這人斗大的字也識不了一筐?梢(jiàn)古代私塾的語(yǔ)文教學(xué)目的是何其簡(jiǎn)單。但盡管簡(jiǎn)單.卻包含了教會(huì )做“人”的基本能力這一亙古不變的道理。因此,語(yǔ)文教學(xué)必須以學(xué)生為中心,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養,為學(xué)生的將來(lái)學(xué)習和今后工作打下堅實(shí)的基礎。這種基礎,就是讀讀背背、說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)!澳苷f(shuō)會(huì )道”“出口成章”“下筆成文”不就是對一個(gè)人語(yǔ)文水平高的最好評價(jià)嗎? 當前在語(yǔ)文教學(xué)中 許多 老師受教育部門(mén)的統考和評價(jià)體制的束縛,還沒(méi)有完全擺脫應試教育的模式。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的應該回歸到培養基礎”。語(yǔ)文課程應培育學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的思想感情,指導學(xué)生正確地理解和運用祖國語(yǔ)言文字,豐富語(yǔ)言的積累,培養語(yǔ)感,發(fā)展思維,使他們具有適應實(shí)際需要的識字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。
二、注重學(xué)生的閱讀背誦
俗語(yǔ)說(shuō):“熟讀唐詩(shī)三百首,不能作詩(shī)也能吟”,古圣先賢也早就指出了讀書(shū)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。我們都知道,古代私塾的教學(xué)方式再簡(jiǎn)單不過(guò)了,熟讀成誦,積少成多,然后融會(huì )貫通,化為已有。一味的讀,一味的背,在硬性讀背的戒尺下不也培養出了大量儒生?由此可見(jiàn)“讀”在學(xué)習語(yǔ)文中還是具有相當的作用的。我們看到有些語(yǔ)文教師卻對“讀”束之高閣,在閱讀教學(xué)中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”,學(xué)生純粹“為學(xué)而學(xué)”,“方法”看似靈活多樣,課堂也頗顯熱鬧,可學(xué)生學(xué)完一段時(shí)間后實(shí)質(zhì)卻知之甚少,遺忘很快。正如走馬觀(guān)花式的旅游僅是“到此一游”而已。有位教師在執教一篇游記時(shí),為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,教師采用小導游的方式讓學(xué)生先小組合作學(xué)習,然后集體交流,抽學(xué)生輪流上臺用自己的語(yǔ)言向同學(xué)們介紹景點(diǎn)的特點(diǎn),利用先進(jìn)的教學(xué)媒體,在教學(xué)時(shí)向學(xué)生展示了一幅幅形象直觀(guān)的畫(huà)面圖,猶如身臨其境,美不勝收,接著(zhù)又讓學(xué)生介紹課前收集的相關(guān)信息。整堂課內容充實(shí),模式新穎,學(xué)生饒有興趣,也學(xué)了很多。表面上學(xué)生收獲不少,但是由于缺少了對文本的朗讀,實(shí)質(zhì)的理解還是缺少相當的內涵,尚有部分學(xué)生甚至一節課中沒(méi)開(kāi)過(guò)口,這顯然無(wú)助于課文的內容的解讀。
語(yǔ)文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì )精讀、略讀和瀏覽。培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書(shū),好讀書(shū),讀好書(shū),讀整本的書(shū)。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應在400萬(wàn)字以上!弊x背無(wú)疑是積累語(yǔ)文素養的好方法,F代心理學(xué)研究成果表明,記憶力是一切智力的基礎。朱熹曾經(jīng)說(shuō)過(guò):余嘗謂讀書(shū)有三到:謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時(shí)參加活動(dòng)的協(xié)同作用。心理學(xué)家早有實(shí)驗結論:多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎。只有反復誦讀才能真正體會(huì )課文的意味、情趣和文氣。
三、注重學(xué)生自悟探究
當前的語(yǔ)文教學(xué),不管是老牌的'“教師講,學(xué)生聽(tīng)”,還是翻新的“教師問(wèn),學(xué)生答”,或是改革的“教師撥,學(xué)生轉”,其總體還是以教師為中心,“喧賓奪主”的情況還是顯而易見(jiàn)。其實(shí),語(yǔ)文教學(xué)是引導學(xué)生在閱讀中去感受體驗,強調的是學(xué)生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說(shuō):“我深信,只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育,才是真正的教育!薄白晕颉北闶菍W(xué)生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎上,“悟”出精髓。因“文”悟“道”,因“道”學(xué)“文”。當然,學(xué)生的自悟探究,絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟,必 須在 老師的引導、師生的討論下進(jìn)行。自悟探究中要有思維培養,自悟探究中要有語(yǔ)言訓練,自悟探究中要有創(chuàng )新的火花。
四、語(yǔ)文生活化,將語(yǔ)文教學(xué)由課內拓展到課外。
首先,要更新理念,樹(shù)立正確的語(yǔ)文教育觀(guān)。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來(lái),讓學(xué)生“少做題,多讀書(shū)”,讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人。教學(xué)中要強調“精講”,使學(xué)生能在課內完成大部分作業(yè)。為此,要關(guān)注兒童的經(jīng)驗和體驗,并以?xún)和慕?jīng)驗、體驗為中介,解決語(yǔ)文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨特性的矛盾。從兒童的經(jīng)驗世界出發(fā)引導兒童進(jìn)入課文的想象世界、情感世界,以?xún)和淖晕殷w驗為契機、引發(fā)兒童和課文表達的思想感情的共鳴。既使是學(xué)生發(fā)表了一些“異想天開(kāi)”,有悖于常理的意見(jiàn),也不要輕易否定。我們常常見(jiàn)到的是,恰恰是學(xué)生天真、幼稚毫無(wú)忌諱的“童言稚語(yǔ)”,表露了兒童純真的天性,閃爍著(zhù)智慧的火花。生活即課堂。培養學(xué)生具有日?谡Z(yǔ)交際能力,也只有在日常生活中不斷實(shí)踐,反復歷練,把生活所得的一點(diǎn)一點(diǎn)累積起來(lái),才會(huì )形成一個(gè)人的口語(yǔ)交際能力。所以,教師要打破課內課外的界線(xiàn),樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān),生活處處有語(yǔ)文,把口語(yǔ)交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中,關(guān)注自然,關(guān)注生活,關(guān)注社會(huì )。
總之,在新的課程、新的學(xué)習方式、新的教學(xué)氛圍下,需要老師引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)辟出一片語(yǔ)文學(xué)習生活的新天地,在這片天地里,教師和學(xué)生將共同成長(cháng),不斷進(jìn)步!
新課標學(xué)習心得體會(huì )模板集錦9
書(shū)到用時(shí)方恨少,事非經(jīng)過(guò)不知難。讀一本好書(shū)勝過(guò)一頓豐盛的晚餐。在學(xué)生時(shí)代枕頭下時(shí)時(shí)幾本喜歡的書(shū)放著(zhù),每晚睡前最后一件事就是看幾頁(yè)書(shū),然而不知從什么時(shí)候起睡前就看書(shū)了,每天總是做完事情倒床就睡著(zhù)了。前段時(shí)間學(xué)校組織全民閱讀再加上參加科學(xué)優(yōu)質(zhì)課競賽的準備,我第一次認真完整的學(xué)習了科學(xué)新課程標準,讓我受益匪淺。讓我對科學(xué)的有了全新的認識,下面就來(lái)談?wù)勎业囊恍w會(huì )。
首先要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧寬松的課堂氛圍。在課堂上,師生之間應該是平等關(guān)系、是和伴關(guān)系,老師是在和學(xué)生一起學(xué)習、共同探討,這樣才會(huì )使孩子們的身心得到徹底解放。因為多問(wèn)和好奇是兒童的天性,也是學(xué)習的動(dòng)力,所以他們的許多想法和做法是不合常理的。教師要打破常規,千萬(wàn)不能怕課堂紀律“亂”而過(guò)多地限制他們,要讓學(xué)生放開(kāi)膽子活起來(lái),課堂上允許學(xué)生提出質(zhì)疑,還可以隨時(shí)發(fā)表個(gè)人的見(jiàn)解。在這種生動(dòng)活潑的學(xué)習氣氛中,,學(xué)生當然會(huì )感到新鮮、很刺激。才能以良好的心態(tài)去主動(dòng)學(xué)習,學(xué)習的主動(dòng)性有了,學(xué)習的自覺(jué)性就會(huì )提高,學(xué)生主動(dòng)探索真理的能量就會(huì )被最大限度地釋放出來(lái),從而培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新精神。說(shuō)到課堂紀律“亂”我是深有體會(huì )的,以前好幾次都是試著(zhù)放開(kāi)課堂,但是一發(fā)不可收拾,一個(gè)接著(zhù)另一個(gè)問(wèn)題就下課了,課堂氣氛達到了但是課程內容沒(méi)有完成。通過(guò)這次的學(xué)習有了新的方法正在實(shí)踐之中。
其次讓學(xué)生以研究者的身份充分觀(guān)察思考。觀(guān)察是知覺(jué)的特殊形式,是有目的、有計劃、有準備的認知活動(dòng)。它是兒童認識客觀(guān)世界的.重要途徑,大量的感性認識都是通過(guò)觀(guān)察獲得的。因此,在科學(xué)教學(xué)中,教師不應把科學(xué)知識直接灌輸給學(xué)生,而應給學(xué)生提供足夠的觀(guān)察思考的機會(huì )。鼓勵、引導他們以研究者的身份主動(dòng)參與到知識形式的過(guò)程中去,使他們不僅僅看到了結論本身,重要的是看到了結論形成的來(lái)龍去脈。
小學(xué)科學(xué)課程是以培養科學(xué)素養為宗旨的科學(xué)啟蒙課程,通過(guò)科學(xué)教育使學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì )科學(xué)的本質(zhì)。新課標就像科學(xué)教育的指南針,我們科學(xué)教師的向導。從理論結合實(shí)際進(jìn)行指導,使我們對新課標有了清晰的認識,從而更好地進(jìn)行落實(shí)。
總之,在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中,教師要注重激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習興趣和學(xué)習欲望,誘導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )創(chuàng )造、鼓勵學(xué)生勇于探索、創(chuàng )新、求異。讓他們自由地、充分地發(fā)揮其聰明才智。如果我們的教育體制中,小學(xué)科學(xué)不再是必須統考科目;不再用孩子們的分數來(lái)衡量他們的收獲;也不再用孩子的分數來(lái)評價(jià)一個(gè)教師能力;我們會(huì )更好的把新課標落實(shí)到課堂中區;科學(xué)書(shū)不再是循環(huán)教科書(shū)。相信孩子們會(huì )更加的喜歡科學(xué)。這是我讀了新課標和參加優(yōu)質(zhì)課競賽后的最大感受,也是我此時(shí)的最大期望。
5月10日
新課標學(xué)習心得體會(huì )模板集錦10
每次學(xué)習美術(shù)新課標準,每次都有新的感悟和體會(huì )。美術(shù)課是素質(zhì)教育階段學(xué)生必修的一門(mén)藝術(shù)課程,是對學(xué)生進(jìn)行美育教育的重要途徑,培養學(xué)生對美的追求,使學(xué)生具備一定的藝術(shù)修養。美術(shù)教育以形象性,操作性,非語(yǔ)言的物質(zhì)造型性和形象表達的感情性,對學(xué)生的觀(guān)察力,形象感受力,記憶力,審美能力,思維能力,想象力以及創(chuàng )造力的培養和提高,發(fā)揮重大作用。能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性,引發(fā)學(xué)生的嘗試藝術(shù)沖動(dòng)和最基本的造型能力。要上好美術(shù)課,教師首先要對《美術(shù)新課程標準》有深入的了解,《美術(shù)新課程標準》中按學(xué)習方式把美術(shù)課程分為“造型表現”、“設計應用”、“欣賞評述”、“綜合探索”四大學(xué)習領(lǐng)域。
新課程的重大舉措就是該以往的授之于魚(yú)為授之于漁。轉換課堂角色,改變往昔以師為主生為輔的教學(xué)模式為以生為主,師為輔的過(guò)程,強調學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的導地位。幫助學(xué)生在學(xué)習中學(xué)會(huì )自主,培養學(xué)生的自主能力,和增強學(xué)生主體人格。而美術(shù)學(xué)科本身的性質(zhì)決定了本學(xué)科更適合學(xué)生的學(xué)習方式:自主學(xué)習、探究學(xué)習和合作學(xué)習。針對上述對《美術(shù)新課標》的掌握,現將個(gè)人感想和大家分享和交流:
體現新課程理念,突出學(xué)生主體地位。美術(shù)課首先要有正確教學(xué)思想和理念做指導。要充分體現了新課程理念,更加關(guān)注“學(xué)生”,F代教育理論認為:學(xué)生是學(xué)習的主體,教師是引導者。受之以魚(yú)不如授之以漁在學(xué)習中教師引導學(xué)生自我探究獲得知識,通過(guò)實(shí)踐恰當的繪畫(huà)方式。學(xué)生也會(huì )覺(jué)得學(xué)習起來(lái),更有興趣是有成就感,同時(shí)也鍛煉了他們各方面的能力。以學(xué)生為主體,對教材的使用更加靈活和富有創(chuàng )造性,同時(shí)注重美術(shù)學(xué)科和其它學(xué)科知識的聯(lián)系,更要貼近學(xué)生生活。如七年級上冊《熟悉的物品》一課,教師可以準備相關(guān)的攝影圖片和世界名畫(huà),欣賞完后引導學(xué)生談?wù)勅粘I钪械慕筮h小的透視現象。利用身邊的物品(如:粉筆盒、文具盒、杯子)講述透視原理,從數學(xué)幾何中去對比區別美術(shù)中的幾何體的關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中,無(wú)論是靈活多樣的導入方式、豐富的教學(xué)手段、合理多樣的'作業(yè)選擇、科學(xué)的評價(jià)方式,都應體現出“以學(xué)生為本”的思想理念,老師們也要更注重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的探索和合作,讓學(xué)生們通過(guò)自己的感愛(ài)和實(shí)踐在探索中完成教學(xué)目標。課堂氣氛一定是輕松,愉悅高效、和諧的。學(xué)習活動(dòng)以學(xué)生為主體,新課程標準強調學(xué)習過(guò)程是師生交往,共同參與,共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程,師生關(guān)系首先是人與人的關(guān)系,要遵循人際關(guān)系的原則。新課改保證了學(xué)生的主體地位。因為教學(xué)的成功關(guān)鍵在于讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的過(guò)程,獲得成功的體驗。
提高教師自身素質(zhì),激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。學(xué)習興趣斯學(xué)生學(xué)習接受教育和自我教育的基礎,培養學(xué)生的學(xué)習興趣,是提高教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生素質(zhì)的前提。在以往的美術(shù)教學(xué)過(guò)程中,由于學(xué)校,家長(cháng)過(guò)于重視文化課,導致對美術(shù)課的忽視,使得有些美術(shù)教師在自身修養方面不能?chē)栏褚笞约,新課改之后,美術(shù)教師地位提高,給教師個(gè)性的發(fā)展提供了更廣闊的空間。
作為當代的美術(shù)教師,我們因該不斷提升自身的價(jià)值和品味,不斷改進(jìn)教育教學(xué)方法,不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)技能,更好的去為美術(shù)教育而努力,做出自己應有的貢獻。
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