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結合自己課堂教學(xué)談心得體會(huì )
當我們受到啟發(fā)，對學(xué)習和工作生活有了新的看法時(shí)，可以通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家收集的結合自己課堂教學(xué)談心得體會(huì )，希望對大家有所幫助。
結合自己的課堂教學(xué)實(shí)踐談?wù)勅绾翁岣哒n堂教學(xué)實(shí)效性
結合自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾翁岣哒n堂教學(xué)實(shí)效性實(shí)效性課堂，是從課堂教學(xué)目標任務(wù)的完成度來(lái)評價(jià)教學(xué)行為，重點(diǎn)關(guān)注的是課堂目標的達成、學(xué)生獲得的發(fā)展。課堂教學(xué)中常中“低效”現象，牽制了課程改革的推進(jìn)，影響力教學(xué)質(zhì)量的提高。要改變這些低效課堂，需要教師準確把握教材和領(lǐng)會(huì )課標要求，確定好課堂教學(xué)的三維目標、預設好主要的教法學(xué)法;需要教師積極創(chuàng )設主體性課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性;需要教師在課堂教學(xué)中，既要努力做到精講、善導，努力教給學(xué)生學(xué)習的方法，還要懂得讓學(xué)生即及時(shí)練習鞏固，保證課堂教學(xué)取得實(shí)效的重要性和必要性。
所謂課堂教學(xué)“實(shí)效”，是從課堂教學(xué)任務(wù)的完成度來(lái)評價(jià)或診斷教學(xué)行為。過(guò)去常對課堂教學(xué)采用“合格”、“優(yōu)質(zhì)”等綜合性、概述性的評價(jià)，雖然也包括目標任務(wù)的達標度--“結果”評價(jià)，但評價(jià)視角的著(zhù)眼點(diǎn)卻更多的關(guān)注師生教學(xué)活動(dòng)--“過(guò)程”，因此，許多公開(kāi)課才變成了“表演課”。為了“演好”一堂課，有時(shí)師生還要“排練”好幾次�！皩�(shí)效課堂”從“結果”的角度，關(guān)注教學(xué)預設目標的達成、關(guān)注學(xué)生獲得的生成與發(fā)展，凡是能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、有效地實(shí)現預期的教學(xué)結果的教學(xué)活動(dòng)都可以稱(chēng)之為實(shí)效性教學(xué)。新課程要求“師生共同參與、相互作用，創(chuàng )造性地實(shí)現教學(xué)目標”。因此，課堂教學(xué)的實(shí)效性應是高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)，是動(dòng)態(tài)生成教學(xué)智慧的教學(xué)，是關(guān)注師生雙方生命健康發(fā)展的教學(xué)。實(shí)效性課堂，是從課堂教學(xué)目標任務(wù)的完成度來(lái)評價(jià)教學(xué)行為，重點(diǎn)關(guān)注的是課堂目標的達成、學(xué)生獲得的發(fā)展。課堂教學(xué)中常中“低效”現象，牽制了課程改革的推進(jìn)，影響力教學(xué)質(zhì)量的提高。要改變這些低效課堂，需要教師準確把握教材和領(lǐng)會(huì )課標要求，確定好課堂教學(xué)的三維目標、預設好主要的教法學(xué)法;需要教師積極創(chuàng )設主體性課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性;需要教師在課堂教學(xué)中，既要努力做到精講、善導，努力教給學(xué)生學(xué)習的方法，還要懂得讓學(xué)生即及時(shí)練習鞏固，保證課堂教學(xué)取得實(shí)效的重要性和必要性。
一、課堂教學(xué)中常見(jiàn)的幾種“低效”現象。
1、放羊式課堂。教師放棄對課堂教學(xué)活動(dòng)的主導，放手自主變成了放任自流，非教學(xué)活動(dòng)過(guò)多、教學(xué)秩序混亂，教學(xué)目標形同虛設，導致教學(xué)的低效。課堂教學(xué)的實(shí)效性首先是目標明確的教學(xué)，教師必須按照課程要求和學(xué)生發(fā)展需要提出合理的教學(xué)目標，在教學(xué)過(guò)程中當好學(xué)習的組織者、引導者，并不斷培養學(xué)生學(xué)習興趣、挖掘學(xué)生潛能，努力促成教學(xué)目標的達成。
1、放羊式課堂。滿(mǎn)堂灌的講解、傳統的講授。在教學(xué)中，還有一部分教師不能適應新課標的要求，習慣于“講課”，試圖努力把書(shū)中的知識交給學(xué)生，教師始終主宰著(zhù)整個(gè)課堂，忽略學(xué)生在課堂教學(xué)中的主動(dòng)參與，忽略學(xué)生思維的啟迪，忽略學(xué)生能力的生成與發(fā)展。而根據新課標的要求，實(shí)效性性教學(xué)應當是:學(xué)生不僅學(xué)到了教師傳授的知識而且學(xué)到許多其他知識;上課結束很久以后，學(xué)生還在繼續研究和探討上課內容;不是強迫學(xué)生學(xué)習，而是學(xué)生渴望學(xué)習。
3、表演式課堂。這種課堂因追求教學(xué)過(guò)程的完美表現而脫離于“常態(tài)課堂”，常見(jiàn)于教學(xué)公開(kāi)課。我們應當讓常態(tài)課去除表演課的刻意雕琢、華而不實(shí)，同時(shí)既充分預設，又動(dòng)態(tài)生成，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能,使課堂煥發(fā)出教學(xué)的生命力和創(chuàng )造力，真正提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。
二、準確把握教材和領(lǐng)會(huì )課標要求，是課堂教學(xué)“實(shí)效”的前提。
在實(shí)施課堂教學(xué)前,教師要先備課，確定好課堂教學(xué)的三維目標、預設好主要的教法學(xué)法、準備好適當的課堂練習，因此，認真專(zhuān)研教材，準確把握課標要求，才能提出科學(xué)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設計，才能使課堂教學(xué)的有效性成為可能。準確把握教材和領(lǐng)會(huì )課標要求，要注意以下幾點(diǎn):
1、充分研讀教材，提出合理的教學(xué)目標，做到心中有“綱”，有的放矢。
構建科學(xué)合理的教學(xué)目標，是課堂教學(xué)有效的必要條件�？茖W(xué)合理的教學(xué)目標包括認知掌握目標、技能達成目標、心理發(fā)展目標。認知掌握目標就是學(xué)生在規定的學(xué)習內容、學(xué)習時(shí)間內，認知上所達到的“懂”和“會(huì )用”的范圍和水平;技能達成目標是指學(xué)生在完成規定的課業(yè)后，相應技能所能達到的標準;心理發(fā)展目標是指學(xué)生在一定階段，情感、意志、思維等完善的程度和水平，其中又以思維品質(zhì)的養成作為心理發(fā)展的主要目標。
2、利用教學(xué)資源，選擇科學(xué)的教學(xué)方法。
實(shí)施課堂教學(xué)前的備課過(guò)程，有一個(gè)重要的環(huán)節就是教學(xué)方法的預設�！敖虒W(xué)有法，教無(wú)定法”，教學(xué)方法的選擇應當根據不同的教材內容、目標要求、學(xué)生學(xué)情、環(huán)境條件等因素靈活選擇，但要注意幾個(gè)原則:一是“興趣”原則，既課堂教學(xué)應當不斷調節學(xué)生的學(xué)習興趣、培養學(xué)生的學(xué)科興趣、激發(fā)學(xué)生對知識的探究興趣，堅持“寓教于樂(lè )”的教學(xué)理念;二是“激勵”原則，首先，教師需要在教學(xué)中特意設定一些激勵環(huán)節、提出激勵性問(wèn)題，同時(shí)對學(xué)生任何正確的反應給予積極的強化肯定。三是“自主”原則，教師應當改變傳統的“講授”法，努力創(chuàng )設讓學(xué)生自主學(xué)習的平臺，教學(xué)中以問(wèn)題引路，學(xué)生自主探究新知，或引發(fā)思維、或組織討論、或實(shí)踐操作，再輔之以教師的精講導學(xué)，才能有效促進(jìn)學(xué)生知識與能力的生成與發(fā)展。
三、保證學(xué)生在課堂教學(xué)的主體地位，是課堂教學(xué)“實(shí)效”的關(guān)鍵。
主體性教學(xué)是以充分發(fā)揮師生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng )造性為前提，讓學(xué)生在民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍中，生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的得到全面發(fā)展的一種教學(xué)模式。教師應當怎樣保證學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位呢?
1、構建民主的課堂氣氛。教學(xué)中，教師要有平等意識，要尊重每一個(gè)孩子、相信每一個(gè)孩子、善待每一個(gè)孩子，這樣才會(huì )有民主的課堂氣氛，才能建立一種新型的師生關(guān)系及和諧的教學(xué)秩序，才能有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
2、創(chuàng )造性地運用教材，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用�！缎抡n程標準》指出:要改革單純教師講、學(xué)生聽(tīng)的“注入式”的教學(xué)模式，提供給兒童觀(guān)察、操作、實(shí)驗及獨立思考的機會(huì )。因此，教師應當根據教材的基本要求，創(chuàng )造性地用好新教材，盡量讓學(xué)生自己查找學(xué)習資料，堅持聯(lián)系生活實(shí)際組織教學(xué)，充分利用豐富的教學(xué)資源和教學(xué)手段組織教學(xué)。
3、積極創(chuàng )設發(fā)揮學(xué)生主體作用的教學(xué)情境，提供讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的機會(huì )。在教學(xué)設計時(shí)，教師應當通過(guò)一定的課堂組織形式，不斷讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，通過(guò)讀讀寫(xiě)寫(xiě)、問(wèn)題質(zhì)疑、合作探究、動(dòng)手操作、鞏固練習等多種方式，使學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)成為課堂教學(xué)的主體活動(dòng)。
四、講、學(xué)、練相結合，是課堂教學(xué)“實(shí)效”的保證。
在課堂教學(xué)中，教師既要努力做到精講、善導，努力教給學(xué)生學(xué)習的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，還要懂得讓學(xué)生即及時(shí)練習鞏固，保證課堂教學(xué)取得實(shí)效的重要性和必要性。但我也發(fā)現，不少的課堂顧了“講”“學(xué)”環(huán)節的精湛，卻常常失去了讓學(xué)生及時(shí)“練”的時(shí)機。因此，在課堂教學(xué)中，以下幾點(diǎn)值得大家注意:
1、盡量精簡(jiǎn)教學(xué)環(huán)節，優(yōu)化教學(xué)的課堂討論、不起作用的媒體課件、形式化的課堂拓展等均應當讓位于學(xué)生的自主學(xué)習和鞏固練習。
2、不斷錘煉教學(xué)語(yǔ)言，使課堂簡(jiǎn)潔清晰。只有教師刻意改變，才能使自己的課堂語(yǔ)言越來(lái)越精煉。
3、當堂訓練、及時(shí)鞏固、關(guān)注發(fā)展。課堂是師生完成教學(xué)目標的主陣地，課堂上，有教師的正確引導，有學(xué)生的主動(dòng)參與，在知識與能力的生成過(guò)程中，也必須有合理、充分的練習鞏固環(huán)節，以有效促進(jìn)知識與能力的生成與鞏固。
2、不斷錘煉教學(xué)語(yǔ)言，使課堂簡(jiǎn)潔清晰。如復雜的提問(wèn)語(yǔ)言、習慣性的重復語(yǔ)言、慢節奏語(yǔ)速、離題了的故事等。教學(xué)語(yǔ)言往往具有習慣性，因此，只有教師刻意改變，才能使自己的課堂語(yǔ)言越來(lái)越精煉
3、當堂訓練、及時(shí)鞏固、關(guān)注發(fā)展。課堂是師生完成教學(xué)目標的主陣地，課堂上，有教師的正確引導，有學(xué)生的主動(dòng)參與，在知識與能力的生成過(guò)程中，也必須有合理、充分的練習鞏固環(huán)節，以有效促進(jìn)知識與能力的生成與鞏固。試想，課堂在精彩的師生教學(xué)活動(dòng)的后面，及時(shí)安排學(xué)生進(jìn)行合理的、有層次的練習與鞏固，教師及時(shí)地把握反饋信息，不是能更好地提高課堂的有效性嗎?
實(shí)效性課堂教學(xué)是新時(shí)代課堂教學(xué)的要求，也是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的前提保證，需要我們在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中不斷的探索、創(chuàng )新，只有這樣才能切實(shí)把實(shí)效性課堂教學(xué)落實(shí)、應用到課堂教學(xué)上。
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