高考心得體會(huì )

　　在平日里，心中難免會(huì )有一些新的想法，寫(xiě)心得體會(huì )是一個(gè)不錯的選擇，從而不斷地豐富我們的思想。那么你知道心得體會(huì )如何寫(xiě)嗎？以下是小編為大家整理的高考心得體會(huì )，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

高考心得體會(huì )1

　　高中物理對于大多數人來(lái)說(shuō)是很難學(xué)的，這是毋庸質(zhì)疑的整個(gè)高中物理是比較抽象的，而且都是定量的，計算要求比較高。所以要學(xué)好高中物理，正確的方法是必不可少的，甚至是致命的，對此一個(gè)高考物理滿(mǎn)分者結合自身學(xué)習物理心得，奉上關(guān)于怎樣學(xué)好高中物理的幾點(diǎn)淺陋看法，希望對同學(xué)們的學(xué)習有所幫助。若有不當，懇請指正。

　　1、全面、深入、準確地理解物理概念、物理規律：

　　例如：對力的概念的理解包括對具體的力（重力、彈力、摩擦力、電場(chǎng)力、安培力、洛侖茲力等）的概念的理解，也包括對一般、抽象的力的概念的理解，還包括力作用于物體產(chǎn)生不同的效果的理解等。我們需要從不同的'角度來(lái)理解力的概念，我們在繁雜的力學(xué)問(wèn)題中，在帶電粒子在電場(chǎng)和磁場(chǎng)運動(dòng)問(wèn)題中，遇到各種各樣的力，通過(guò)這些問(wèn)題不斷加深對不同性質(zhì)的力的理解，也不斷加深對抽象的普遍的力的概念的理解。

　　如：靜摩擦力可以使物體加速，也可以使物體減速，可以做正功、做負功、不做功，但一對靜摩擦力總不做功（做功代數和為零）。洛侖茲力的方向總跟速度垂直，總不做功，它只改變速度方向不改變速度大小，這是洛侖茲力的最大特點(diǎn)，其它的力都不具有這一特點(diǎn)。力產(chǎn)生加速度，反之如果發(fā)現物體有加速度就判定一定是力產(chǎn)生的等等

　　2、注意物理狀態(tài)、物理過(guò)程的分析。

　　對一道物理題在弄清題意確定應用的物理規律和研究對象后，就要對對象進(jìn)行物理狀態(tài)、物理過(guò)程的分析，對問(wèn)題形成鮮明的物理圖像。這樣才容易排除一些錯誤觀(guān)念的干擾，找準解決問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)。尤其是對一些較難的、靈活性較大、情景較新的問(wèn)題，分析清楚物理過(guò)程才容易找到解題的關(guān)鍵條件或問(wèn)題中的隱蔽條件。如，兩個(gè)帶同種電荷的小球a，b，電量分別為+q，+2q，它們以一定速度在光滑水平面上相向運動(dòng)，速度大小分別為v，2v，相撞后分別沿與原方向相反的方向運動(dòng)，當a速度大小重新回到v時(shí)，則b的速度大小應該a等于2vb小于2vc大于2vd無(wú)法確定

　　很多情況下，一般我們都會(huì )根據經(jīng)驗，這滿(mǎn)足動(dòng)量守恒定律，很簡(jiǎn)單答案就是a等于2v，我們再仔細想想整個(gè)物理狀態(tài)和過(guò)程，相撞過(guò)程中發(fā)生了電荷的轉移，相撞后二者之間相互作用力變大了，所以此題答案應為c大于2v

　　高考是通過(guò)物理試題的求解成績(jì)來(lái)區分考生能力的高低、優(yōu)劣，理解和掌握物理理論當然應該表現為求解各種物理題方面，所以，解一定數量的較多類(lèi)型的問(wèn)題是必要的，這有利于加深對物理概念、規律的理解，提高解題的能力。但是，我們在解一道物理題時(shí)心里要清楚，解這道題不是目的而是一種手段，其目的是檢查我們對概念、規律掌握的程度，培養和提高獨立地、靈活地分析解決問(wèn)題的能力。因為物理習題是不可窮盡的，現在流傳的高中物理習題已經(jīng)在萬(wàn)題以上，每年的高考試題又出現不少新題，對一個(gè)物理概念、物理規律的考查

高考心得體會(huì )2

　　在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，生物學(xué)科在高考中重點(diǎn)考查基礎知識、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，重視檢測學(xué)生綜合運用知識的能力。因此，我認為生物學(xué)科的高考復習應堅持以《考試說(shuō)明》的要求為出發(fā)點(diǎn)，強調基礎知識的內在聯(lián)系，注重培養學(xué)生的能力。通過(guò)在教學(xué)中不斷探索，下面就生物學(xué)高考復習談?wù)勎业囊恍┳龇ㄅc體會(huì )。

　　注重生物學(xué)表達能力

　　生物學(xué)表達能力就是指能用簡(jiǎn)明準確的生物學(xué)語(yǔ)言（包括文字語(yǔ)言、符號語(yǔ)言、圖像語(yǔ)言、表格語(yǔ)言）來(lái)表達有關(guān)生物學(xué)的概念、原理、生命現象及生命活動(dòng)規律等一系列生物學(xué)問(wèn)題的能力。對生物學(xué)概念和原理等知識僅做到能“意會(huì )”，不能“言傳”是不夠的，如把“生長(cháng)激素”寫(xiě)成“生長(cháng)素”等，必然會(huì )出現科學(xué)性的錯誤。另外近幾年的部分高考試題問(wèn)題較新穎，答案相對開(kāi)放，但學(xué)生不注意表達的準確性，答案往往并不理想，甚至出現截然相反的錯誤。因此，教師在指導學(xué)生復習過(guò)程中，要注重對學(xué)生生物學(xué)術(shù)語(yǔ)表達的訓練，要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)解釋、復述某些概念，能正確理解相關(guān)概念間的區別與聯(lián)系，真正弄清概念的含義。

　　注重思維遷移能力

　　在復習時(shí)按照專(zhuān)題對圖表圖解進(jìn)行復習，加強對學(xué)生的思維遷移能力的培養。如，光合作用和呼吸作用的圖解、有絲分裂和減數分裂的圖解、生態(tài)系統的能量流動(dòng)和生態(tài)系統的物質(zhì)循環(huán)圖解等。以下以生態(tài)系統的碳循環(huán)為例說(shuō)明（圖解見(jiàn)課本），復習時(shí)引導學(xué)生分析圖解：

　�。�1）生態(tài)系統和無(wú)機環(huán)境中的碳主要以什么形式循環(huán)

　�。�2）無(wú)機環(huán)境中碳元素如何進(jìn)入生態(tài)系統

　�。�3）生態(tài)系統內的碳如何回到無(wú)機環(huán)境

　�。�4）依據圖解寫(xiě)出本題的合理的食物鏈。

　　培養良好的思維方法

　　選擇運用比較法，把課本中教材前后知識放在一起進(jìn)行比較，有利于學(xué)生將知識系統化，并形成知識網(wǎng)絡(luò )，培養學(xué)生良好的思維方法。例如，原核細胞和真核細胞的'比較、有絲分裂和減數分裂的比較、植物組織培養和動(dòng)物細胞培養、育種（雜交育種、誘變育種、單倍體育種、多倍體育種）的比較等，這樣易于理解和掌握知識，有利于發(fā)展學(xué)生的智力、培養學(xué)生的能力。

　　培養良好的思維品質(zhì)

　　教學(xué)中我們不能忽視給材料題的復習，加強學(xué)生的閱讀和分析能力的培養，始終要求學(xué)生必須細心閱讀給出的材料，圍繞問(wèn)題進(jìn)行分析、歸納和解決問(wèn)題，這種復習充分體現了認知規律，利于學(xué)生積極思維。

　　培養創(chuàng )新思維能力

　　復習教學(xué)中不斷總結近幾年高考的實(shí)驗設計題，加強了對學(xué)生實(shí)驗設計能力要求的專(zhuān)題研究，要求學(xué)生學(xué)會(huì )根據已知條件，自己設計實(shí)驗步驟。如，給一些必要的材料器具，請設計一個(gè)質(zhì)壁分離自動(dòng)復原的實(shí)驗。這樣的專(zhuān)題復習，更具有開(kāi)放性，讓學(xué)生順著(zhù)題意發(fā)揮思維想象，進(jìn)而得出相應的答案，符合創(chuàng )新思維的要求和學(xué)生思維活動(dòng)、認知水平，更有利學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

　　強調理論與實(shí)踐相結合

　　生物學(xué)理論知識來(lái)源于實(shí)踐，是與人類(lèi)的生存和發(fā)展息息相關(guān)的一門(mén)科學(xué)。近年的高考中經(jīng)常出現關(guān)于關(guān)注熱點(diǎn)的試題，這類(lèi)題型重在考查學(xué)生對科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )三者關(guān)系理解方面的內容，同時(shí)更是考查學(xué)生如何綜合運用生物學(xué)的原理、概念和規律來(lái)解釋、解決現實(shí)生活以及生產(chǎn)實(shí)踐中遇到的有關(guān)問(wèn)題的能力。

　　因此在平時(shí)的復習中，教師應該做到以下兩點(diǎn)：

　�。�1）從各種媒體中獲取生命科學(xué)發(fā)展中的重大熱點(diǎn)問(wèn)題，如人體健康與疾病防治、干細胞技術(shù)、生物工程等，將生產(chǎn)生活中的生物學(xué)問(wèn)題融入生物復習教學(xué)中，以增強理論與實(shí)踐的有機結合；

　�。�2）引導學(xué)生發(fā)現生命現象、生命規律，并用生物學(xué)知識來(lái)解釋?zhuān)�例如生長(cháng)素可以作為除草劑的原理剖析、無(wú)子果實(shí)形成的分析等。

　　總之，高考復習是一個(gè)系統工程，涉及到的問(wèn)題很多，復習也從無(wú)定法，不可能依據一個(gè)模式。教師只有根據自己的實(shí)際情況，在把握高考考核要求的基礎上，做到“抓本質(zhì)，正確理解理論；善提煉，理論聯(lián)系實(shí)際；找規律，活化深化理論；借實(shí)驗，探索驗證理論；聯(lián)實(shí)際，靈活運用理論”，扎扎實(shí)實(shí)地搞好復習工作，就一定能在高考中取得成功。

高考心得體會(huì )3

　　近期，教育部部長(cháng)袁貴仁表示，教育部正在研究“異地高考”問(wèn)題，因為涉及的人比較多，所以該問(wèn)題比較復雜，北京、上海都在研究辦法，教育部則主要和接收這些學(xué)生比較多的地方逐步共同推進(jìn)“異地高考”。

　　對“于異地高考”這一政策的提出，引出了很多不同的觀(guān)點(diǎn)，但大部分還是以贊成為主流，只有少數人表示有意見(jiàn)。

　　對此，我絕對贊同“異地高考”這一政策的實(shí)施。20xx年教育部與公安部聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于做好普通高校招生全國統一考試考生報名資格審查工作的通知》。為了治理當時(shí)頗為嚴重的“高考移民”問(wèn)題，該份文件確立了高考“學(xué)籍、戶(hù)籍”雙認定原則，即高考報名以考生戶(hù)籍為主，并要求其在本地區高中就讀一定學(xué)習年限。高考的戶(hù)籍限制，已造成許多外來(lái)子弟面臨有錢(qián)卻無(wú)書(shū)可讀的困境。

　　對于剛剛經(jīng)歷過(guò)高考的我，感觸更加深刻。去年，我班有一同學(xué)，他跟隨父母出外打工，就讀于當地的高中，成績(jì)特別優(yōu)異，但卻在臨近高考的前一個(gè)月，被學(xué)校勸退回自己家鄉讀書(shū)參加高考。而如今全國各地教育資源，教育信息各式各樣，即使要回家鄉參加高考，談何容易��？最后，那同學(xué)只能無(wú)奈的選擇退學(xué)，出外打工。這種例子絕對是多不勝數。

　　我們應該想想，農民工常年在外打拼，不也是為了這城市的發(fā)展，他們正用自己的.辛勤勞動(dòng)為所在地謀求利益，難道就可以這樣對他們的子女嗎？據全國人大代表朱雪芹說(shuō)：“作為一名農民工代表、作為一名母親，我正在為孩子的教育問(wèn)題發(fā)愁。子女的教育是外來(lái)務(wù)工人員最關(guān)心的事情之一。許多不得不回老家讀高中的孩子，由于長(cháng)時(shí)期與父母分離，只能委托家里老人照顧甚至無(wú)人看管，這些孩子容易滋生心理問(wèn)題甚至誤入歧途。如果能推行流動(dòng)人口子女“異地高考”，并打破戶(hù)籍限制，那真是好消息�！边@確實(shí)是個(gè)嚴重的問(wèn)題。如果“異地高考”政策的實(shí)施，確實(shí)能為許多外來(lái)工提供便利。

　　但從另一角度考慮，外來(lái)子弟在當地讀書(shū)，勢必會(huì )爭奪當地學(xué)生的利益，給他們增加壓力。況且如今中國的教育設施，教育資源有限，即使想實(shí)施，也可能有點(diǎn)力不從心。對于解決這問(wèn)題，政府的能力也是相當有限的。

　　但我認為，“異地高考”政策是一個(gè)很得民心的舉措，是順應歷史潮流的，凡事都要看主流，與它的正面效應相比，負面效應只能算是支流。因此產(chǎn)生的問(wèn)題不必多慮。況且對于這些問(wèn)題也不是短時(shí)間能解決的，但外來(lái)子弟的就讀問(wèn)題卻是一刻也不能緩的。因此，我還是較希望這政策能得到批準。

【高考心得體會(huì )】相關(guān)文章：

面對高考的心得體會(huì )06-21

學(xué)生高考心得體會(huì )04-21

高考復習心得體會(huì )03-22

高考培訓心得體會(huì )05-24

高考備考心得體會(huì )09-08

高考復習心得體會(huì )(精選)02-20

高考備考培訓心得體會(huì )04-26

高考心得體會(huì )（精選20篇）02-14

高考備考講座心得體會(huì )11-29