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學(xué)習李吉林先進(jìn)事跡心得體會(huì )
從某件事情上得到收獲以后，有這樣的時(shí)機，要好好記錄下來(lái)，這么做能夠提升我們的書(shū)面表達能力。那么寫(xiě)心得體會(huì )要注意的內容有什么呢？以下是小編幫大家整理的學(xué)習李吉林先進(jìn)事跡心得體會(huì )，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
學(xué)習李吉林先進(jìn)事跡心得體會(huì )1
今天，閱讀了李吉林老師的事跡材料，我收獲頗大。李吉林老師的情景教學(xué)理論中始終關(guān)注語(yǔ)文中的兒童，始終把兒童放在“主體”地位！通過(guò)此次學(xué)習，我明白了在教學(xué)過(guò)程中,教師有目的地引入或創(chuàng )設生動(dòng)具體的場(chǎng)景,能夠引起學(xué)生的態(tài)度體驗,幫助學(xué)生理解教材,并使學(xué)生的心理機能得到發(fā)展,也使我深刻地體會(huì )到情境教育的過(guò)程創(chuàng )造性,問(wèn)題情景性,思維開(kāi)放性,潛移默化性,方法教育性等特點(diǎn)，為我揚起了導航之燈：
一、情境教育是多情的教育。各種各樣的情感體驗伴隨著(zhù)課堂教學(xué)的開(kāi)展而生發(fā)。在充滿(mǎn)情意的課堂中，教師是幸福的，因為是他們的引導使課堂充滿(mǎn)真情，使學(xué)生付出真情；學(xué)生也是幸福的，因為他們從學(xué)習中體驗到深情、溫情、熱情，感受到優(yōu)美、壯美、秀美，發(fā)現真誠、善良、正義、勇敢等世間珍貴的品質(zhì)，從而擁有蘊涵在美與快樂(lè )之中的情感財富。運用情境教學(xué)的老師是傳播真情的使者，處在情境課堂中的學(xué)生在感受和體驗之后又能成為創(chuàng )造美與快樂(lè )的精靈。這樣情真意切的體驗，令人怎能忘懷！
二、情境教育為學(xué)生擴大了視野，李老師積極探索野外情境課堂。雖然說(shuō)：
“生活的'外延有多大，教育的外延就有多大”，學(xué)生平時(shí)被局限在教室內進(jìn)行學(xué)習。這樣教師省力了，學(xué)生的安全似乎也更有保證。然而方寸之地怎能讓思想的韁繩隨意馳騁？課本上的小小篇幅又怎能囊括社會(huì )、自然、生活的大千世界呢？只有走進(jìn)生活，才能發(fā)現更多緊鎖在智慧之門(mén)內的寶藏。但是這對教師提出了更高的要求。李老師每一次都自己先實(shí)地考察、比較，選擇最合適的場(chǎng)景作為戶(hù)外教學(xué)的課堂，其間的種種繁瑣和艱辛不難想象。我想，學(xué)生在教室外的大課堂中不單是豐富了自己的精神世界，應該也能感受到李老師付出的辛勞吧！
三、做一個(gè)終身的學(xué)習者。在學(xué)習的過(guò)程中，使我震撼的不光是李老師的情境教育理論，還有她那“生命不息，學(xué)習不止”的精神。
她對學(xué)習的熱情令人感動(dòng)，她讀書(shū)之多、涉獵之廣令人驚嘆。作為一名教師，有這樣好學(xué)不倦的前輩，促使我更要鞭策自己緊緊追隨。不但自己要不斷學(xué)習超越自我，還應將“學(xué)無(wú)止境”的理念傳播給每一位學(xué)生，讓他們也能成為終身學(xué)習的人。
情境教學(xué)大致分為四個(gè)過(guò)程：一、創(chuàng )設情境，進(jìn)行語(yǔ)言訓練；二、帶人情境，提供作文題材；三、運用情境，進(jìn)行審美教育；四、憑借情境，促進(jìn)整體發(fā)展。我仔細看下來(lái)，發(fā)現原來(lái)情境教學(xué)其實(shí)就在我們生活中，我們平時(shí)的課堂中。只不過(guò)，我們沒(méi)有和情境教學(xué)結合起來(lái)，很好地進(jìn)行利用。作為一個(gè)教育工作者，教學(xué)中能否始終把學(xué)生的所思所想放在首位，把師生關(guān)系放在同一個(gè)平臺。許多好的教學(xué)方法我們都學(xué)過(guò)也都嘗試過(guò)，關(guān)鍵是我們能否始終如一的堅持下去，李吉林老師的成功在于她的堅持。勤能補拙，李老師堅持走自己的路，她成功了，我們比她年輕，我們有時(shí)間，有精力，有能力去改變一切，關(guān)鍵在于堅持走自己的路，總之，通過(guò)此次學(xué)習，讓我更加深刻地體會(huì )到學(xué)習對于一名教育者的重要性，只有不斷地學(xué)習，才能不斷的開(kāi)拓自己的眼界，才能更好的做好教育工作。而“情境教育”更是讓我懂得了孩子們的心靈，明白了孩子們的所需、所好，為我的教育教學(xué)工作揚帆導航。
學(xué)習李吉林先進(jìn)事跡心得體會(huì )2
最近，學(xué)校布置了一項任務(wù)，學(xué)習李吉林老師的先進(jìn)事跡，寫(xiě)出心得。本以為就是寫(xiě)篇文章，上網(wǎng)輸入“學(xué)習李吉林”，出現的條目數不勝數，才感受到自己的孤陋寡聞，閱讀了幾篇文章，激動(dòng)、震撼之感已難以言表，甚至夢(mèng)想能當面聆聽(tīng)李吉林的教育思想和教育實(shí)踐。
通過(guò)學(xué)習讓我了解到，她是江蘇省首批特級教師，現任江蘇省情境教育研究所所長(cháng)。曾當選為七屆、八屆全國人大代表，榮獲首批全國“五一”勞動(dòng)獎?wù)�、全國勞�?dòng)模范、全國“三八”紅旗手（三次）、全國“五講四美，為人師表”優(yōu)秀教師，全國優(yōu)秀教育工作者等榮譽(yù)，現任江蘇情境教育研究所所長(cháng)、中國教育學(xué)會(huì )副會(huì )長(cháng)、全國教育規劃專(zhuān)家組成員、全國小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì )副理事長(cháng)、中國教育實(shí)驗研究會(huì )副理事長(cháng)、教育部中小學(xué)教材審查委員會(huì )委員、中央教科所兼職研究員、南京師范大學(xué)兼職教授等職
我覺(jué)得，李吉林老師之所以有現在的成就，與她幾十年來(lái)對教育事業(yè)孜孜不倦、堅持不懈的努力是分不開(kāi)的。
首先，李老師是一個(gè)不倦的學(xué)習者。她刻苦學(xué)習語(yǔ)言學(xué)、美學(xué)、現代心理學(xué)和腦科學(xué)的最新成果，從影響教學(xué)的各個(gè)因素、各個(gè)角度來(lái)分析，找出解決辦法。她28年來(lái)一直堅持不懈地進(jìn)行“情境教育”研究，提出了一系列自己獨特的教育主張。她還善于從各種學(xué)術(shù)活動(dòng)中廣交朋友，博采眾長(cháng)，不斷豐富充實(shí)自己。其次，她把“一切為了兒童”作為自己學(xué)習的動(dòng)力。學(xué)生喜歡什么需要什么，她就學(xué)什么和學(xué)會(huì )什么。例如，為了指導好學(xué)生作文，她結合教學(xué)寫(xiě)作，寫(xiě)了兒歌、散文、學(xué)生命題作文的范文、教學(xué)經(jīng)驗總結、論文等。她在音樂(lè )、美術(shù)、書(shū)法、體育等方面都有很高的素養，這與她為了教好學(xué)生，刻苦學(xué)習分不開(kāi)。多年來(lái)，她很少休假，不知疲倦，如饑似渴地學(xué)習。她什么都想知道，什么都想學(xué)。再次，她幾十年如一日，始終堅持在小學(xué)教育這個(gè)崗位上。她有很多機會(huì )可以調離小學(xué)教師的工作崗位，去當運動(dòng)員、跳傘員、演員和領(lǐng)導，然而這些令人神往的職業(yè)都沒(méi)能動(dòng)搖她當好一名小學(xué)教師的信心。她一輩子堅持在小學(xué)教育教學(xué)第一線(xiàn)，用自己的心血和智慧，精心培育一株株祖國的幼苗。她認為，教育創(chuàng )新要下苦功夫、細功夫，因此她每天都能美美地想，樂(lè )樂(lè )地做，每天都有新收獲。最后，她是一個(gè)執著(zhù)的探索者。李老師用畢生的精力和心血譜寫(xiě)了情境教學(xué)、
情境教育、情境課程三部曲，實(shí)現了從一個(gè)普通小學(xué)教師到研究型教師、學(xué)者型教師、兒童教育家的不斷跨越。她的八卷本文集，記錄了她的心路歷程，是她一生心血的結晶。
曾幾何時(shí)我也有著(zhù)和李吉林老師一樣的夢(mèng)想，一樣的熱情，工作后也是信心百倍的投入到自己的教育工作中去，但是，才幾個(gè)月的時(shí)間，在孩子們一次次的'錯誤、不解中，我慢慢地對自己的教學(xué)產(chǎn)生懷疑，對自己的努力開(kāi)始懷疑，對自己的工作也是越來(lái)越?jīng)]有了熱情和信心。但是，通過(guò)學(xué)習，讓我認識到了自己的錯誤，我應該努力發(fā)現孩子們的進(jìn)步，以此來(lái)鼓勵自己，激勵自己在教育的路上越走越遠。另外，要用孩子的眼光去看世界，要蹲下來(lái)用孩子的視角去看去聽(tīng)，要走進(jìn)孩子們的世界，這也是我沒(méi)有做到并在之后的教學(xué)中要努力做到的事情。而且，李老師的事跡讓我深深的感受到，既然選擇了教育事業(yè)就應該飽含熱情和信念的走下去，我們的工作是多變的、是多姿的，只要我們付出就一定會(huì )收獲滿(mǎn)園的桃李。成功不在于結果完美，而在于堅持不懈。所以，我覺(jué)得，學(xué)習李吉林老師，最重要的就是學(xué)習她對教育事業(yè)、對兒童熾熱的愛(ài)。正如她自己所說(shuō)：沒(méi)有這種深沉的愛(ài)，就沒(méi)有情境教學(xué)，更沒(méi)有情境教育。
讓我們學(xué)會(huì )如何去愛(ài)吧！愛(ài)的得體，愛(ài)的偉大，愛(ài)所有學(xué)生，好好去愛(ài)。
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