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陽(yáng)光課堂教學(xué)模式心得體會(huì )
我們有一些啟發(fā)后，有這樣的時(shí)機，要好好記錄下來(lái)，這樣可以幫助我們分析出現問(wèn)題的原因，從而找出解決問(wèn)題的辦法。那么好的心得體會(huì )是什么樣的呢？以下是小編整理的陽(yáng)光課堂教學(xué)模式心得體會(huì )，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
陽(yáng)光課堂教學(xué)模式心得體會(huì )1
我校通過(guò)多次語(yǔ)文教師展開(kāi)討論：怎樣構建高效課堂的教學(xué)新模式？本著(zhù)《語(yǔ)文課程標準》提出：語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。那么“自主、合作、探究”的高效課堂教學(xué)模式到底是怎樣的模式呢？我認為，現今的高效課堂教學(xué)模式就是在教師的啟發(fā)、幫助下，充分發(fā)揮小組學(xué)習、全班學(xué)習的群體作用，在合作中學(xué)習，培養學(xué)生主動(dòng)探究、團結協(xié)作、勇于創(chuàng )新的精神和多種能力，讓不同層次的學(xué)生都擁有同等的參與和發(fā)展的機會(huì )。
如何構建“自主、合作、探究”的高效課堂教學(xué)模式，我通過(guò)教學(xué)實(shí)踐總結以下幾點(diǎn):
1、營(yíng)造民主、平等、和諧、愉悅的課堂學(xué)習氛圍。教師要把微笑帶進(jìn)課堂，把激勵帶進(jìn)課堂，要有和藹可親的教態(tài)、飽滿(mǎn)的精神和良好的情緒，不斷加強師生之間的情感交流，讓學(xué)生以課堂主人的身份參與到課堂學(xué)習活動(dòng)中來(lái)，營(yíng)造一種民主、平等、和諧、愉悅的氛圍，促使學(xué)生主體參與能力的提高。切記教師把不良情緒帶入課堂，例如,憤怒，急躁等情緒。
在課堂教學(xué)實(shí)踐中要挖掘以趣教學(xué)、以情導學(xué)的因素，運用直觀(guān)、形象的教學(xué)手段來(lái)再現教材的內容，提供和諧的情境，著(zhù)力給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng )造輕松愉悅的心境和成功的機會(huì )，使學(xué)生樹(shù)立自信心。
2、注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。興趣是影響學(xué)生學(xué)習質(zhì)量的重要因素。語(yǔ)文教學(xué)只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，才能不斷強化學(xué)生的主體意識，實(shí)現從學(xué)生自覺(jué)學(xué)習的'目的。
(1)通過(guò)電教媒體、直觀(guān)形象的教具、啟發(fā)性的提問(wèn)、富有感染力的導語(yǔ)等，創(chuàng )設情境，縮短學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)習內容及學(xué)生與學(xué)生之間的距離，幫助學(xué)生形成最佳的情緒狀態(tài)，積極主動(dòng)地參與學(xué)習。
(2)根據教學(xué)活動(dòng)進(jìn)展的需要，讓學(xué)生擔當角色，扮演角色。使學(xué)生產(chǎn)生強烈的情緒體驗，從而全面地投人學(xué)習。
(3)課堂教學(xué)中，教師要注意全面把握學(xué)生的學(xué)習情況，及時(shí)進(jìn)行學(xué)習評價(jià)。多肯定、多表?yè)P、多鼓勵，讓學(xué)生感受成功的喜悅，保持學(xué)習興趣，進(jìn)一步增強學(xué)習的自信。
3、積極組織課堂活動(dòng)。小學(xué)生活潑好動(dòng)，課堂教學(xué)中，教師要積極組織課堂活動(dòng)，使學(xué)生積極主動(dòng)地動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦，使學(xué)生全身心地參與學(xué)習活動(dòng)。在組織活動(dòng)時(shí)，一要注意參與的全體性。讓全體學(xué)生積極參與，不要使活動(dòng)成為少數尖子學(xué)生的表演舞臺。二要注意活動(dòng)的實(shí)效性。教學(xué)過(guò)程中每一項活動(dòng)都應該緊緊圍繞教學(xué)目標進(jìn)行，使活動(dòng)真正起到激發(fā)情感、調動(dòng)學(xué)生參與積極性的作用。三要注意活動(dòng)的多樣性。教師要根據教學(xué)需要，靈活采用學(xué)生自學(xué)、同桌商議、小組討論、全班交流辯論等形式。
在教學(xué)中做到以上三點(diǎn)，我想高效課堂教學(xué)新模式就不再難以實(shí)現，老師們的教學(xué)煩惱和學(xué)生的學(xué)習壓力也會(huì )減半。
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以住，我認為成就高效課堂應該具備的三個(gè)要素是：第一，認真教學(xué)，即認真做好教學(xué)的五環(huán)節，踏實(shí)地上好每一堂課；第二，敬業(yè)愛(ài)生，即兢兢業(yè)業(yè)教好良心書(shū)，用心愛(ài)護學(xué)生；第三，積累經(jīng)驗，充分利用自己的教學(xué)經(jīng)驗，讓課堂活躍起來(lái)。這些方法確實(shí)有一定的效果，但自己總感覺(jué)很累，而且，效果也不是十分理想。事實(shí)證明，要有事半功倍的效果就必須有一套行之有效的教學(xué)模式，而不能隨心所欲地憑自己的熱情去打造所謂的激情飛揚但缺少有生命力的課堂；也不能完全憑自己的經(jīng)驗去講一堂所謂的實(shí)惠而沒(méi)有活力的課；更不能一味地任自己的敬業(yè)精神去主宰一堂“老牛拉車(chē)”式的無(wú)聊課堂。當然，并不是說(shuō)教師的熱情、經(jīng)驗和素質(zhì)就不重要了，而是這些優(yōu)秀的教育素質(zhì)必須在有效的教學(xué)模式下才能發(fā)揮它更大的作用。就如一輛好的法拉利跑車(chē)，它只有在適合它的路面和跑道上才能一展它名車(chē)的風(fēng)采。我感覺(jué)目前這種“5215”的課堂模式應該是目前我們追求高效課堂的有效跑道!我將做一個(gè)智慧型的老師用心去感悟和認真去落實(shí)，爭取在課堂上培養出更多具有創(chuàng )新精神的學(xué)生。那么怎樣做一個(gè)智慧型的教師，又如何培養創(chuàng )新型的學(xué)生呢？
注重“5215”課堂上學(xué)生學(xué)習習慣的培養�；旧厦恳惶谜n的前十分鐘，我都要以多種形式去檢查學(xué)生的預習作業(yè)或復習情況，這將促使學(xué)生自覺(jué)地養成良好的預習習慣和自學(xué)習慣。這樣一種手段同是也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，當學(xué)生的自學(xué)目標在課堂實(shí)現，那么他主動(dòng)學(xué)習的欲望就會(huì )增強，課堂氣氛也會(huì )隨之活躍起來(lái)。即使學(xué)生在預習的過(guò)程中出現一些問(wèn)題，那么在接下來(lái)的小組交流或班級匯報的過(guò)程之中得到及時(shí)的訂正，這樣的當堂改錯，學(xué)生的印象也非常深刻。
注重“5215”課堂模式對學(xué)生學(xué)習方法的培養。好的學(xué)習方法能成就學(xué)生一個(gè)學(xué)期或一生的學(xué)習。授人魚(yú)，更要授人以漁。我在教給學(xué)生知識的同時(shí)，更要注重交給學(xué)生學(xué)習的方法。學(xué)生一但掌握了好的學(xué)習方法，就能解決若干同類(lèi)型的問(wèn)題，這既是學(xué)生自我學(xué)習能力的培養，也是教師減輕自己工作負荷的一種有效途徑。在“5215”課堂模式之中，學(xué)生匯報，合作探究的這一環(huán)節里，就有學(xué)生直接介紹學(xué)習方法的，有小組在匯報中交流學(xué)習方法的，還有我相機引導傳授學(xué)習方法的。整個(gè)課堂上，學(xué)生對學(xué)習方法的感受是很強烈的，同時(shí)學(xué)生用取得的方法又在興致勃勃地解決實(shí)際問(wèn)題的。
在“5215”課堂模式中還要注重了學(xué)生基礎知識的獲取。上一次我到市里參加小學(xué)五年級的統考閱卷時(shí)做了質(zhì)檢員，我發(fā)現相當一部分學(xué)生在字詞的積累和改寫(xiě)句子等基礎知識方面還存在很大的問(wèn)題，當然我自己所教學(xué)的班級也存在這樣的問(wèn)題。后來(lái)，我做了比較深刻的反省，自己意識到：對于小學(xué)生而言，課文的學(xué)習首先是語(yǔ)文基礎知識的學(xué)習和積累，然后才是對文本內容的理解和感悟，或是朗讀訓練，或是對重點(diǎn)句子的體會(huì )，或是學(xué)習寫(xiě)法等等。而平時(shí)自己在教學(xué)之中對課文內容的分析較多，有時(shí)甚至是整堂整堂的'分析引導，可能在當時(shí)的我看來(lái)，有條理地引導學(xué)生從課文之中挖掘出自己預設的道理或生活啟示，那這一堂語(yǔ)文課就算是成功了，其實(shí)這只是課文的一個(gè)重點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習課文的另一個(gè)重點(diǎn)就是通過(guò)課文的學(xué)習而達到對語(yǔ)文基礎知識的學(xué)習和積累。如果我們平時(shí)引導學(xué)生學(xué)習課文時(shí)，分析理解得較多，而來(lái)聯(lián)系于課文內容中的詞語(yǔ)仿寫(xiě)或歸類(lèi)訓練，句子變換或仿寫(xiě)訓練等相對就較少的話(huà)，即使是期末通過(guò)專(zhuān)項的集中訓練，一部分學(xué)生可能還是不能很牢固地掌握語(yǔ)文基礎知識。而目前，學(xué)校推行的“5215”課堂模式中，確保了每一堂課都有結合當堂所學(xué)的課文或語(yǔ)文基礎知識而出的相應的練習題，在這種學(xué)以致用，要求所學(xué)知識當堂過(guò)關(guān)的課堂形式下，學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)文基礎知識就能得到很好的鞏固，且學(xué)生的印象還特別深刻。因此，在以后的教學(xué)之中，我會(huì )更加堅定自己的一個(gè)信念：來(lái)自于課堂之中的語(yǔ)文基礎知識的引導和訓練是決不可少的，給學(xué)生舉的語(yǔ)文基礎方面的練習題例子盡量結合本班實(shí)際水平，一句話(huà)：就是要力求做到：因材施教，學(xué)以致用！
陽(yáng)光課堂教學(xué)模式心得體會(huì )3
為期兩天的陽(yáng)光課堂展示課結束了，但是陽(yáng)光課堂對我們的啟示才剛剛開(kāi)始。
聽(tīng)了光明老師的課，我見(jiàn)識了什么叫做高端大氣上檔次。孟老師的微笑就像是燦爛的陽(yáng)光，給予一個(gè)個(gè)稚嫩的芽?jì)撼渥愕酿B分；孟老師的鼓勵就像是沙漠里的甘露，讓一個(gè)個(gè)焦躁不安的心瞬間平靜下來(lái)；孟老師的幽默就像是童話(huà)里的藍精靈，讓學(xué)生慢慢的覺(jué)得自己不是在被別人教，而是老師和學(xué)生一起學(xué)習。我從孟老師的課上學(xué)會(huì )了：
一、課堂上永遠要充滿(mǎn)激情，不管我們是剛參加工作，還是到了職業(yè)倦怠的階段，保持一份積極向上的心態(tài)都是我們干好事情的基礎。
二、不要吝惜鼓勵學(xué)生的語(yǔ)言，學(xué)生需要鼓勵，自卑的學(xué)生更需要鼓勵，一句鼓勵的話(huà)對老師來(lái)說(shuō)可能覺(jué)得沒(méi)有什么，但是對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這可能會(huì )使他高興兩天，這可能會(huì )讓他的作業(yè)更工整。
三、把學(xué)生當做自己的朋友，現在的學(xué)生可以說(shuō)是見(jiàn)多識廣，在某些方面可能比老師懂得都要多，所以老師不應該把自己放在一個(gè)唯我獨尊的地位，老師有問(wèn)題可以向學(xué)生請教，學(xué)生有問(wèn)題可以向老師請教，這樣的環(huán)境才是真正的陽(yáng)光課堂。
聽(tīng)了秀成老師的課，我知道了什么是低調奢華有內涵。雖然李老師的課堂沒(méi)有華麗的語(yǔ)言，但是簡(jiǎn)潔明了的話(huà)更能鎮得住全場(chǎng)；雖然李老師的課堂沒(méi)有看似熱熱鬧鬧的討論，但是學(xué)生獨立思考的理性之美卻布滿(mǎn)了每一個(gè)角落；雖然李老師的課件中沒(méi)有美麗的背景，但是被李老師用的惟妙惟肖的技術(shù)早已征服了在場(chǎng)的所有人。我從李老師的課上理解了：一、數學(xué)文化的力量是無(wú)窮的，作為數學(xué)人應該了解數學(xué)的文化，應該善于把數學(xué)的文化滲透到課堂中去。
二、數學(xué)注重的是理性之美，小組的合作、討論必須在認真的思考過(guò)后進(jìn)行才會(huì )發(fā)揮出它的作用，不然沒(méi)有思考的討論是沒(méi)有意義的。
三、時(shí)代在進(jìn)步，我們也要不斷地學(xué)習，像李老師這個(gè)年紀的老教師對幾何畫(huà)板、flash等軟件運用的如此熟練，作為新一代的青年教師我們應該感覺(jué)到慚愧。
聽(tīng)了愛(ài)華老師的課，我明白了：
一、知識來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。課本上的知識并不是僅僅存在于課本之中，在現實(shí)中會(huì )有很多具體知識的體現，我們在學(xué)習知識的時(shí)候要善于聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。
二、循循善誘，對于每一個(gè)學(xué)生都盡量照顧到，對于學(xué)生，成績(jì)上肯定會(huì )有差別，但是作為老師不能以成績(jì)定成敗，成績(jì)差的學(xué)生最終的成就遠遠超過(guò)成績(jì)好的學(xué)生的例子數不勝數，所以我們需要用發(fā)展的眼光去看待每一個(gè)學(xué)生，每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，我們要做的是讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。
三、授人以魚(yú)不如授人以漁，教會(huì )學(xué)生知識不如教會(huì )學(xué)生獲取知識的方法，黃老師在課堂上講鳥(niǎo)類(lèi)飛行條件的同時(shí)，更多的'是教會(huì )學(xué)生怎么去提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，解決問(wèn)題的方法比問(wèn)題答案本身更重要。
聽(tīng)了志娟老師的課，我收獲了：
一、語(yǔ)文課也可以是辯論賽，課堂的形式可以多種多樣，只要有助于我們達到學(xué)習目標，我們都可以去嘗試，但嘗試之前要經(jīng)過(guò)自己的深思熟慮，把可能發(fā)生的事情都考慮在內。
二、課堂上的主體是學(xué)生，課堂上表現最多的也應該是學(xué)生，老師只是一個(gè)策劃者、組織者，當我們能夠保證課堂順利進(jìn)行的時(shí)候，課堂上留下的應該是學(xué)生與學(xué)生思維碰撞的火花。
三、思考問(wèn)題要多角度，全方位，有的時(shí)候本身就沒(méi)有唯一的答案，從不同的角度來(lái)看就會(huì )得到不同的答案，所以我們在和學(xué)生接觸的時(shí)候也要學(xué)會(huì )對角度的看待學(xué)生，針對不同的情況采取不同的教育方式。
陽(yáng)光課堂展示課已經(jīng)結束了，但我相信千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)陽(yáng)光課堂會(huì )在八中的校園里綻放！
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經(jīng)過(guò)學(xué)習，我認識到高新課堂的重要性。構建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來(lái)，讓教師快樂(lè )地教，讓學(xué)生快樂(lè )地學(xué)。那么，在教學(xué)中如何來(lái)提高課堂的有效性呢？通過(guò)反思自己平時(shí)在教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，我認為應該從以下幾個(gè)方面去努力。
第一，改變教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)方式。消除由于教師講得過(guò)多、學(xué)生參與過(guò)少而導致的靠大量課后作業(yè)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的問(wèn)題，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標實(shí)現的問(wèn)題。
第二，認真學(xué)習校本培訓。反思自己的教學(xué)，發(fā)現自己在很多情況下，自己對課標與課本的學(xué)習與研究還不足，這樣就影響和制約了課堂駕馭能力，課堂駕馭能力反過(guò)來(lái)也就影響了課堂教學(xué)的效率。
第三，認真備課，尤其要認真備學(xué)生。平時(shí)自己在備課時(shí)，只習慣于備教學(xué)內容，而忽視備學(xué)生。試想如果不去研究學(xué)生對所教內容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適切性就會(huì )大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無(wú)從談起。
第四，認真研究和設計好課堂提問(wèn)。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中，經(jīng)常發(fā)現自己所提的問(wèn)題本身就有問(wèn)題，無(wú)效問(wèn)題、假問(wèn)題、無(wú)價(jià)值問(wèn)題充斥課堂，這樣的提問(wèn)耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習時(shí)間，也影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，今后要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對課堂提問(wèn)的研究，所提的問(wèn)題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的.、有一定難度的，整個(gè)課堂的問(wèn)題設計必須遵循循序漸進(jìn)的原則。
第五，加強對課堂節奏的把握和管理。課堂上，有時(shí)給學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學(xué)生課堂思考的時(shí)間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無(wú)效勞動(dòng)充斥課堂，嚴重影響了課堂教學(xué)的效率。有時(shí)讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等，不提任何時(shí)間和標準的要求，學(xué)生漫無(wú)目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時(shí)間利用率低。有時(shí)只對學(xué)生提出比較籠統的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導。因此，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間，要減少“講與聽(tīng)”，增加“說(shuō)與做”，嘗試“教與評”。
因此，我們必須立足于學(xué)生，讓學(xué)生積極參與學(xué)習，實(shí)現有效的、多向的、高質(zhì)量的互動(dòng)，從而達到優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)這一最終目標。
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近幾期以來(lái)，我校為了進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量，在學(xué)校教導處的組織安排下，精心學(xué)習了“問(wèn)題導學(xué)，先學(xué)后教，當堂訓練”的教學(xué)模式。目前，我依然在學(xué)習、模仿并努力運用這種教學(xué)模式�！皢�(wèn)題導學(xué)，先學(xué)后教，當堂訓練”的課堂教學(xué)模式真正體現了現代教學(xué)思想，多層次、全方位的培養了學(xué)生的各種素質(zhì)及技能。下面，我就結合自己的學(xué)習所獲，從環(huán)節、優(yōu)點(diǎn)及注意事項三個(gè)方面談?wù)剛�(gè)人的一些體會(huì )。
一、“先學(xué)后教，當堂訓練”的教學(xué)模式的基本環(huán)節
“問(wèn)題導學(xué)，先學(xué)后教，當堂訓練”的教學(xué)模式的基本環(huán)節主要有三步。第一步是“出示問(wèn)題”，就是教師根據本節課的教學(xué)內容設計一些問(wèn)題，讓學(xué)生在自學(xué)的時(shí)候能有所依。第二步是“先學(xué)”，就是我們上課時(shí)先把自學(xué)指導（包括學(xué)習內容，學(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn)等）展示給學(xué)生，然后讓學(xué)生圍繞本節課的目標，自己帶著(zhù)問(wèn)題去看書(shū)，去學(xué)習，去活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，放開(kāi)手讓學(xué)生自學(xué)，不要怕他們學(xué)不會(huì )，也不要怕他們出問(wèn)題。對照目標也可以讓學(xué)生展開(kāi)討論或聯(lián)想，這也是新課標要求我們教師必須做到的。是“后學(xué)”，也就是老師針對學(xué)生的共性問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥，引導學(xué)生按照自學(xué)指導看例題，找規律，以達到理解應用。第三步是“當堂訓練”，就是當堂完成練習，完成作業(yè)。我認為這正是洋思中學(xué)教學(xué)經(jīng)驗的精華。通過(guò)先學(xué)后教掌握知識，必須要通過(guò)訓練去強化，通過(guò)運用去鞏固和提高，這樣才能轉化為學(xué)生的素質(zhì)，形成學(xué)生的能力。
“問(wèn)題導學(xué)，先學(xué)后教，當堂訓練”的教學(xué)模式在課堂教學(xué)中把引導學(xué)生自主學(xué)習放在首位，教師引導學(xué)生自學(xué)和探索，幫助學(xué)生在克服困難
上下功夫，這種教學(xué)要求有效地制約了習慣于“滿(mǎn)堂灌”的老師，這對建立“以學(xué)生為主體”的素質(zhì)教育是十分重要的，但也不能忽略發(fā)揮老師的主導作用。有些屬于教師該講的內容必須講清楚，講準確。當然，老師更應該結合檢測中暴露出來(lái)的問(wèn)題，找一些具有針對性的訓練題，有重點(diǎn)的對薄弱環(huán)節進(jìn)行強化訓練，讓學(xué)生迅速彌補學(xué)習上的缺失和漏洞。
二、“問(wèn)題導學(xué)，先學(xué)后教，當堂訓練”的教學(xué)模式的.優(yōu)勢“先學(xué)”的優(yōu)點(diǎn)：可以充分調動(dòng)學(xué)習的積極性。因為通過(guò)“先學(xué)”，學(xué)生至少要將書(shū)本上的內容看了一遍，先熟悉，然后才能要求掌握�！昂蠼獭钡膬�(yōu)點(diǎn)：有利于老師發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，也有利于老師點(diǎn)撥�！爱斕糜柧殹钡膬�(yōu)點(diǎn)：（1）促使學(xué)生學(xué)習態(tài)度端正起來(lái)，使學(xué)生自學(xué)、聽(tīng)課都認真,增強了學(xué)生學(xué)習的目的性和緊張程度。（2）給學(xué)生提供了實(shí)踐操作，動(dòng)手訓練的機會(huì )，關(guān)鍵是杜絕了作業(yè)的抄襲。
三、教師應該注意的問(wèn)題
1、在“先學(xué)”階段，教師要注意三點(diǎn)：
�。�1）、教師備課時(shí)要認真細致，不但要備教材、備學(xué)生，還要備對學(xué)生學(xué)習的引導，對學(xué)生學(xué)法的指導，以及怎樣在課堂中根據學(xué)生的實(shí)際情況調整教學(xué)進(jìn)度，實(shí)現因材施教。
�。�2）、明確提出“先學(xué)”要求，使學(xué)生帶著(zhù)任務(wù)、帶著(zhù)問(wèn)題去學(xué)習、讀書(shū)；
適時(shí)指導學(xué)生，使學(xué)生不僅愿學(xué)而且會(huì )學(xué)，在自學(xué)過(guò)程中，逐步積累學(xué)習方法，這一點(diǎn)在起步時(shí)尤為重要。
�。�3）、全面掌握學(xué)生的學(xué)習情況�！跋葘W(xué)”的過(guò)程，實(shí)際上也是教師進(jìn)行教學(xué)調查的過(guò)程，要及時(shí)發(fā)現學(xué)生學(xué)習中出現的問(wèn)題，并迅速把問(wèn)題分清主次，概括歸類(lèi)，為“后教”作好準備。
況調整教學(xué)進(jìn)度，實(shí)現因材施教。
�。�2）、明確提出“先學(xué)”要求，使學(xué)生帶著(zhù)任務(wù)、帶著(zhù)問(wèn)題去學(xué)習、讀書(shū)；
適時(shí)指導學(xué)生，使學(xué)生不僅愿學(xué)而且會(huì )學(xué)，在自學(xué)過(guò)程中，逐步積累學(xué)習方法，這一點(diǎn)在起步時(shí)尤為重要。
�。�3）、全面掌握學(xué)生的學(xué)習情況�！跋葘W(xué)”的過(guò)程，實(shí)際上也是教師進(jìn)行教學(xué)調查的過(guò)程，要及時(shí)發(fā)現學(xué)生學(xué)習中出現的問(wèn)題，并迅速把問(wèn)題分清主次，概括歸類(lèi)，為“后教”作好準備。
2、在“后教”階段，也要注意三點(diǎn)：
�。�1）、知道教什么——教學(xué)生不會(huì )的地方。
�。�2）、指導如何運用（授之以漁），即指導學(xué)生運用所學(xué)的知識解決問(wèn)題，在理論與實(shí)踐之間架起一座橋梁，使學(xué)生掌握的是活的知識。
3、“當堂訓練”階段，這是課堂教學(xué)結構的重要組成部分，也是確保課堂教學(xué)結構的重要組成部分，更是確保課堂教學(xué)信息及時(shí)得到反饋的重要操作環(huán)節。簡(jiǎn)單地說(shuō)就是教師要讓所有學(xué)生當堂完成作業(yè)，教師再抽查面批，這對教師的教和學(xué)生的學(xué)都有很大的促進(jìn)。而“當堂訓練”的關(guān)鍵就在于課前教師的選題是否有代表性、針對性、強化性。
綜上所述，“問(wèn)題導學(xué)，先學(xué)后教，當堂訓練”的教學(xué)模式的主要內涵就是“授之以漁”，而不是“授之以魚(yú)”，即注重對學(xué)生學(xué)習能力（主要是自學(xué)能力）的培養，能力培養不到位，就是降低教學(xué)要求，也是無(wú)法提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益的原因所在。只有使能力培養在課堂教學(xué)中真正實(shí)現，學(xué)生才能學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得愉快，才能真正減輕學(xué)生的學(xué)習負擔，變“苦學(xué)”為“樂(lè )學(xué)”。
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