實(shí)施研討心得體會(huì )
當我們備受啟迪時(shí)，馬上將其記錄下來(lái)，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么心得體會(huì )該怎么寫(xiě)？想必這讓大家都很苦惱吧，以下是小編整理的實(shí)施研討心得體會(huì )，希望對大家有所幫助。
實(shí)施研討心得體會(huì )1
5月21日，我們幾位數學(xué)教師隨同學(xué)校領(lǐng)導到海南瓊中思源學(xué)校參觀(guān)學(xué)習，瓊中思源學(xué)校以激發(fā)學(xué)生潛能、提高課堂效率為目的的有效教學(xué)，使我收獲頗多。
有效教學(xué)是指通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)后，教師幫助學(xué)生完成了學(xué)習任務(wù)，獲得了預期的進(jìn)步和發(fā)展，實(shí)現了教學(xué)目標和促進(jìn)了學(xué)生內在的發(fā)展與全面發(fā)展，包括知識、智力、情感、創(chuàng )造力、思維與實(shí)踐能力等方面的發(fā)展。也就是說(shuō)，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有完成本節課的教學(xué)內容或教得認真不認真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或學(xué)生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。
通過(guò)學(xué)習，我覺(jué)得有效教學(xué)具有以下幾個(gè)特征：
1、面向全體學(xué)生、關(guān)注“全人”的發(fā)展。每位教師都要樹(shù)立“雙全”意識，既要確立“一切為了學(xué)生的發(fā)展、為了一切學(xué)生的發(fā)展”的思想，又要樹(shù)立“全人”的理念。所以教師千萬(wàn)不要過(guò)高地估計自己所教學(xué)科的價(jià)值，更不要僅把學(xué)科價(jià)值定位在本學(xué)科上，而應當定位在對一個(gè)完整的人的`全面發(fā)展和終身發(fā)展上。
2、注重教學(xué)效益。教學(xué)效益不同于生產(chǎn)效益，它不是取決于教師“花最少的時(shí)間教了最多的內容”，也不是取決于教師事先計劃的教學(xué)任務(wù)完成了沒(méi)有，而是取決于在單位時(shí)間內學(xué)生的學(xué)習效果與學(xué)習過(guò)程的進(jìn)展情況，學(xué)生的智力與創(chuàng )新思維能力以及社會(huì )實(shí)踐能力的發(fā)展狀況。
3、注重目標的落實(shí)與測量。每節課的教學(xué)目標要盡可能地明確與具體，應當科學(xué)地將目標、過(guò)程與結果有機地結合起來(lái)，全面地評價(jià)學(xué)生的學(xué)生成績(jì)和老師的工作實(shí)績(jì)。
4、啟迪老師實(shí)施反思性教學(xué)。有效教學(xué)迫切地需要老師自覺(jué)養成經(jīng)常反思與總結的好習慣，做到天天反思、堂堂反思，不斷地追問(wèn)“自己的教學(xué)有效嗎”？“有沒(méi)有比我更有效的教學(xué)”？今天的教學(xué)是成功了還是失敗了，成功在何處，失敗在哪里？原因是什么等等。因此，沒(méi)有反思性教學(xué)，就談不上是有效教學(xué)。
5、注重學(xué)生參與實(shí)施有效的學(xué)習過(guò)程。學(xué)生參與包括行為參與，認知參與和情感參與三個(gè)方面。學(xué)生的情感參與和認知參與是成正比例的相關(guān)影響，而且二者對高層次思維有著(zhù)極其顯著(zhù)的影響;學(xué)生的廣泛參與，將在學(xué)習過(guò)程中不斷地得到啟發(fā)、激勵，從而優(yōu)化自身的知識結構。這樣學(xué)生才能有所發(fā)現、有所創(chuàng )新。
6、有效教學(xué)也有一套策略與技術(shù)。它需要教師掌握有關(guān)的策略性的知識，以便于自己面對具體的情景作出策略和選擇，以至于提高隨機應變的能力，它并不要求教師掌握每一項技能。不過(guò)教師還應當按照新時(shí)代新課改的要求盡可能的去充實(shí)和提高相應的新教育教學(xué)技能，譬如：課程開(kāi)發(fā)的基本功、教學(xué)策劃與設計的基本功、了解學(xué)生與學(xué)生溝通的基本功，幫助與指導學(xué)生積極進(jìn)行“意義構建”的基本功等等。
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下午，意猶未盡的我們又聆聽(tīng)學(xué)習了xx瑞安教師發(fā)展中心的xxx老師的“探索兒童的科學(xué)”教材修訂分析講座。
王老師首先簡(jiǎn)單介紹了教材修訂基礎，目的，以及修訂情況。
修訂的部分主要分為以下四個(gè)方面：
�、逵么髥卧男问浇M合和呈現課程的概念框架和活動(dòng)框架；
�、嬗么髥卧�+四個(gè)板塊的表達形式支持和保證發(fā)展的`連貫性；
�、缬没顒�(dòng)化的教學(xué)設計尊重和體現兒童的認知發(fā)展規律；
�、杼峁┒喾N教學(xué)工具促進(jìn)學(xué)生的理解性學(xué)習。
以一年級“材料”為例，在修訂版的教材中，以大概念為框架，從具體的“物體”特征和“材料”功能的認識，讓學(xué)生逐漸形成“物質(zhì)”的概念。而在“我們的地球家園”這個(gè)單元中，以人類(lèi)生存的家園這個(gè)大概念，先了解地球上存在著(zhù)許多不同的資源，再了解太陽(yáng)月亮如何有規律的出現在天空，以致天氣又是如何的變化。使學(xué)生慢慢理解地球是一個(gè)復雜的系統。
通過(guò)王老師的講座我們了解到，編者通過(guò)降低難度，減少容量，使得任課老師更有時(shí)間與精力去進(jìn)行各種活動(dòng)化的設計，達到精益求精的效果。同時(shí)，在教材中，常常用情景串起課堂學(xué)習活動(dòng)。再以多種教學(xué)工具促進(jìn)理解性學(xué)習如：活動(dòng)手冊，班級記錄單，一些有趣的科學(xué)詞匯，以及充滿(mǎn)趣味的科普閱讀，個(gè)性化的記錄方式，大大增強了師生，生生之間有效的互動(dòng)交流。
最后，王老師也與大家分享了自己的一些教學(xué)心得：如在教學(xué)中要注意學(xué)生的進(jìn)階能力。即是，低階段學(xué)生在學(xué)習中可以學(xué)到什么程度？其次是注意低段兒童在科學(xué)課堂上的認知心理特點(diǎn)。最后是在解讀教材的時(shí)候不能脫離教師用書(shū)，由于科學(xué)這門(mén)課程的特殊性，要求老師們在備課的時(shí)候，不僅備“這一課”，還要備“聯(lián)系”。
王老師雖然講得內容不多，卻讓自己領(lǐng)悟了更多有助于教育教學(xué)的方法與技巧。時(shí)間雖短，但也讓自己在科學(xué)教育理論與教育實(shí)踐方面又增加了許多有益的知識。
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下午培訓的最后一環(huán)節，是由粵版小學(xué)科學(xué)教材執行主編，xxx老師為我們進(jìn)行粵版教材的教材分析。
馬老師主要從教材內容的時(shí)代性，進(jìn)階理念，學(xué)科素養，突出主體幾個(gè)方面進(jìn)行分析。同時(shí)也把教材內的課型安排分成了四大類(lèi)，分別為探究技能型、專(zhuān)題探究型、設計與制作型、網(wǎng)絡(luò )學(xué)習型。有趣的是，低年級段的教材設計，粵版更是創(chuàng )新性的引入了繪本風(fēng)格的科學(xué)教材，配合問(wèn)題情境與實(shí)驗活動(dòng)，讓學(xué)生得到更好的體驗。雖然粵教版與本校采用的科教版有很多的.不同，但是通過(guò)講座，讓自己了解到另一種新的思路，另一種教學(xué)模式。也許這可以影響到自己現有的教學(xué)模式，并使之更行之有效。
短短的一天培訓是短暫的，但是帶給自己的記憶和思考是永恒的。通過(guò)這次課標培訓，使自己提高了認識，理清了思路，學(xué)到了新的教學(xué)理念，也使得自己許多教學(xué)中的困惑、迷茫得到了啟發(fā)和解決。 通過(guò)這次課標培訓，給自己的教學(xué)帶來(lái)了新的思考，新的努力方向。期待自己能在科學(xué)教育這條路上越走越遠，越走越好。
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在上午的培訓中，我們一行人聽(tīng)取了xxx教授的精彩講座，胡教授科學(xué)態(tài)度嚴謹，知識淵博，風(fēng)趣幽默，給在場(chǎng)的老師們帶來(lái)了一場(chǎng)別開(kāi)生面的演講。其講座主題“小學(xué)科學(xué)課程標準及教學(xué)建議” 主要從三個(gè)方面進(jìn)行了闡述：
一、課程演變：從自然課程到科學(xué)課程
胡教授首先通過(guò)建國前后的自然科學(xué)課程對比，到內容與能力結構層次上有了較明確劃分80年代的新自然課程；再到從過(guò)去單純的學(xué)科知識教學(xué)發(fā)展到進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生知識、能力與態(tài)度等多方面發(fā)展的新世紀的科學(xué)教程，一一作出了對比與講解，讓我們對科學(xué)這門(mén)課程的發(fā)展有了更直觀(guān)，全面的了解。
二、課程標準：用20xx年版到20xx年版的教材進(jìn)行了對比。
在20xx版的科學(xué)教材中，胡教授先從科學(xué)學(xué)科的核心素養展開(kāi)，同時(shí)以科學(xué)觀(guān)念，科學(xué)思維，科學(xué)態(tài)度作為為認識科學(xué)探究的過(guò)程與方法，對20xx版教材從學(xué)科的課程性質(zhì)、目標、內容及其實(shí)施建議等方面進(jìn)行剖析與闡述。而20xx版的科學(xué)教材，則是在20xx版的基礎上進(jìn)行了部分調整，其主要表現在：
1、在年級全覆蓋的同時(shí)，把探究式學(xué)習調整為“重要的學(xué)習方式”同時(shí)，明確了圍繞核心概念組織教學(xué)和倡導學(xué)習教學(xué)進(jìn)階兩個(gè)主要概念。并以概述、命題、分解概念、學(xué)習目標、活動(dòng)建議的方法呈現課程內容。
2、在強調科學(xué)與技術(shù)結合思想的基礎上，增加了“技術(shù)與工程” 并對科學(xué)素養、科學(xué)探究等提出了明確的定義，說(shuō)明了課程目標與學(xué)生發(fā)展的關(guān)系。增加年段目標，并且教材作用將被淡化。
3、在課程性質(zhì)的表述方面，沿用了20xx版的基礎性、實(shí)踐性、操作性、綜合性。這四條性質(zhì)是構成課程性質(zhì)的基礎、是四個(gè)重要組成模塊。課程性質(zhì)決定了課程的屬性，明確了課程的涵蓋范圍。這些科學(xué)內容對于小學(xué)生認識客觀(guān)世界有著(zhù)重要的意義，他們不僅可以實(shí)現世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的改造，還可以掌握豐富的科學(xué)知識，并具備一定的'動(dòng)手能力，掌握一定的科學(xué)操作技能，還可以把這些科學(xué)技能應用于日常的社會(huì )生活中。
總體來(lái)講，20xx版新課標在課程性質(zhì)上更注重基礎性、實(shí)踐性、綜合性。課程框架從三維目標提升到涵蓋科學(xué)知識、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度、STSE（科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )與環(huán)境）四維目標。課程內容更豐富：如科學(xué)知識、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)技術(shù)、社會(huì )與環(huán)境等。
幽默風(fēng)趣的胡教授還給我們提出了小學(xué)課標的一些非常實(shí)用的教學(xué)建議，這些都很有助于我們把科學(xué)課程的總目標落實(shí)到每一節課：
把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習特點(diǎn)，因勢利導
用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過(guò)程
讓探究成為科學(xué)學(xué)習的重要方式
樹(shù)立開(kāi)放的教學(xué)觀(guān)念
悉心地引導學(xué)生的科學(xué)學(xué)習活動(dòng)
充分運用現代教育技術(shù)
在最后的互動(dòng)環(huán)節，胡教授將討論和交流相結合，其專(zhuān)業(yè)的解答贏(yíng)得了全場(chǎng)的陣陣掌聲。
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六月初，我校組織了數學(xué)老師進(jìn)行了以“建好承重墻，打通隔斷墻”為主題的大單元教學(xué)研討活動(dòng)，通過(guò)學(xué)習我對大單元教學(xué)有了進(jìn)一步的理解和認識。
起初，我以為大單元教學(xué)就是簡(jiǎn)單的把單元內或者單元之間相互關(guān)聯(lián)的知識點(diǎn)進(jìn)行整合，可以進(jìn)行課時(shí)調整和融合，通過(guò)本次的學(xué)習，我意識到之前自己對大單元教學(xué)的理解過(guò)于片面和狹隘。通過(guò)學(xué)習我了解到大單元教學(xué)是建立在深度學(xué)習的基礎上的，所謂的深度學(xué)習，就是在教室的引導下，學(xué)生圍繞著(zhù)具有挑戰性的學(xué)習主題，全身心的積極參與、體驗成功獲得發(fā)展的有意義的學(xué)習過(guò)程。從深度學(xué)習的定義可以看出，學(xué)習是學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行的活動(dòng)，不僅僅關(guān)注學(xué)科的核心知識，也關(guān)注了知識獲得的過(guò)程以及在過(guò)程中獲得的體驗，從而形成具有獨立性、創(chuàng )造性又有合作精神、基礎扎實(shí)的`優(yōu)秀學(xué)習者，成為未來(lái)社會(huì )歷史實(shí)踐的主人。
在匯報中，崔杰老師以四年級《小數的加法和減法》為課例，向我們介紹了如何進(jìn)行大單元教學(xué)以及設計大單元教學(xué)的基本步驟。在設計大單元教學(xué)時(shí)，分別要從單元主題解讀、單元教材分析、單元學(xué)情分析、單元學(xué)習目標、單元課時(shí)的重組五個(gè)方面來(lái)思考。從這五個(gè)基本步驟我們可以看出，大單元教學(xué)是以教學(xué)為基礎，以學(xué)生為主體進(jìn)行的有針對性、重難點(diǎn)突出的教學(xué)。
在接下來(lái)的教學(xué)中，我講逐步嘗試大單元教學(xué)，并從中總結方法、形成風(fēng)格。
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主題單元教學(xué)是根據課程實(shí)施的水平目標，確立若干個(gè)教學(xué)主題,教師遵循學(xué)生身心的一般規律，以主題為線(xiàn)索，開(kāi)發(fā)和重組相關(guān)的教學(xué)內容，進(jìn)行連續課時(shí)單元教學(xué)的`教學(xué)方式。開(kāi)展主題單元教學(xué)時(shí)為了體現學(xué)習領(lǐng)域水平目標達成的針對性、知識技能教學(xué)的連貫性和開(kāi)放性、生活化等特性，將整個(gè)教學(xué)置于具體的生活情境之中，有利于學(xué)生對知識技能的意義建構，重視學(xué)生技能的綜合運用的實(shí)踐體驗，提高學(xué)生理解和運用知識和技能的能力和意識。
在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，我發(fā)現主題單元設計可以幫助我清晰地解析主題單元教學(xué)的學(xué)習內容，歸納學(xué)習內容。它可以：
1、幫助我指導學(xué)生仔細讀單元主題，帶著(zhù)單元主題走進(jìn)每個(gè)環(huán)節。
2、老師在指導學(xué)習每個(gè)環(huán)節時(shí)，緊扣單元主題，讓學(xué)生從模塊中構建思路。
3、學(xué)完內容要進(jìn)行梳理總結時(shí)，圍繞單元主題，抓住內容引導學(xué)生鞏固與綜合運用。
4、同時(shí)能夠在學(xué)習過(guò)程中培養學(xué)生創(chuàng )造性能力，構建創(chuàng )新思維模式，為學(xué)生學(xué)習、研究及自主發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。
通過(guò)此次的學(xué)習，我了解了單元學(xué)習規劃的重要性，使我對如何利用好本資源，做個(gè)優(yōu)秀的引導者更有信心了。
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20xx年8月初，我有幸參加了北京師大在大連舉辦的“全國中小學(xué)課堂有效教學(xué)實(shí)施策略與教學(xué)評價(jià)專(zhuān)題研討會(huì )”。在這里我要感謝謝地區進(jìn)修校的領(lǐng)導、局進(jìn)修校的領(lǐng)導和校長(cháng)的精心組織下，研討會(huì )上,我們聆聽(tīng)了六位全國知名教育教學(xué)和管理專(zhuān)家對課堂有效教學(xué)實(shí)施、學(xué)業(yè)評價(jià)、教學(xué)藝術(shù)等近年教育熱點(diǎn)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)報告。這些報告，理論與實(shí)踐結合，案例生動(dòng)經(jīng)典，思想務(wù)實(shí)前瞻，都讓我感到受益匪淺，深受啟迪與鼓舞！我覺(jué)得，這次研討會(huì )不僅是對自己知識的擴充、教學(xué)理念的提高，更是一次心靈的洗滌，必將對我今后的課堂教學(xué)改革和管理工作起到重要的促進(jìn)作用。
分別是洋思中學(xué)副校長(cháng)、教育專(zhuān)家劉金玉的專(zhuān)題發(fā)言。原杭州市學(xué)軍小學(xué)校長(cháng)、首屆全國明星校長(cháng)楊一青教授，他就他們的學(xué)校一些新的成功做法談了對我國教育的啟發(fā)。海市特級校長(cháng)、復旦大學(xué)附屬中學(xué)原校長(cháng)謝應平從促進(jìn)有效課堂教學(xué)和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展對校長(cháng)要求的方面闡述了自己的觀(guān)點(diǎn)。浙大教授盛群力介紹有效學(xué)習和有效課堂教學(xué)設計。中央教科所研究員，我國“差異教學(xué)”的創(chuàng )始人華國棟教授介紹“差異教學(xué)”。
還有一個(gè)就是著(zhù)名教學(xué)藝術(shù)專(zhuān)家、北京教育學(xué)院教授吳松年，他在中學(xué)任教20多年，擁有豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗和深厚的教育教學(xué)理論。他把抽象的理論通過(guò)典型的教學(xué)案例解釋得通俗易懂，他很風(fēng)趣幽默，時(shí)不時(shí)會(huì )引發(fā)聽(tīng)眾一大片的鼓掌聲，但在我們的笑聲背后往往還留下了很多的思考，給與會(huì )人員留下了深刻印象。
為我們講解了有效教學(xué)的概念，首先指出促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)才是有效教學(xué)，我們這個(gè)時(shí)代要重點(diǎn)培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力。課堂教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生學(xué)會(huì )做人、學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )做事，使薄弱源變成優(yōu)質(zhì)生源的過(guò)程就是有效教學(xué)。檢驗的標準是是學(xué)生學(xué)生東西是否終身受用？之后說(shuō)了有效教學(xué)是獲取整體教學(xué)效應的教學(xué)，整體教學(xué)依靠教師團隊，從而體現學(xué)生整體的學(xué)習效應。強調有效課堂教學(xué)就是簡(jiǎn)捷性和實(shí)效性的統一，指出精講是教師用教學(xué)知識講課，講怎樣掌握知識、掌握最佳學(xué)學(xué)習方式、方法、講出觸類(lèi)旁通點(diǎn)來(lái)，等等。
下面我說(shuō)談?wù)勛屛易钍軉l(fā)的幾點(diǎn)不太成熟的看法，如有不妥之處請領(lǐng)導和各位同仁多加指證，以此來(lái)不斷激勵我日后的工作。
1、提高備課質(zhì)量。
有效課堂首先取決于教師的有效備課。課堂教學(xué)的起點(diǎn)在于教師的備課，備好課是上好課的前提和基礎，是上好課的重要保證。備課充分，上課時(shí)就會(huì )感到踏實(shí)；備課周到，上課時(shí)就能避免陷入尷尬的境地。按照吳教授的有效教學(xué)觀(guān)，一節好課應具有簡(jiǎn)約性和實(shí)效性，有4～5個(gè)環(huán)節就夠了。教師不應也不能迷信教學(xué)模式，應揚長(cháng)避短。教學(xué)設計合理，學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，通過(guò)教師講解、學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習、合作交流等多種方式的合理運用，學(xué)生能理解所學(xué)內容，能應用所學(xué)知識解決有關(guān)問(wèn)題，達成既定教學(xué)目標，這種課堂就是有效課堂，有效課堂必定是和諧的課堂。
2、教學(xué)藝術(shù)的生命力是創(chuàng )新。
創(chuàng )新有三個(gè)前提：第一、深厚的知識根基；第二、過(guò)硬的本專(zhuān)業(yè)基本功；第三、要善于發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。每次教下來(lái)把自己取得的成績(jì)（按吳老師的說(shuō)法叫“小彩段”）記下來(lái)，這樣日積月累，以后教學(xué)上就能信手拈來(lái)，一定能取得突飛猛進(jìn)，因為創(chuàng )新最根本的前提就是積累。這個(gè)本子可以叫做《教學(xué)靈感筆記本》。
3、問(wèn)出我的風(fēng)采。
提問(wèn)在教學(xué)中也是一門(mén)藝術(shù)，提問(wèn)的目的是對學(xué)生的能力訓練，開(kāi)發(fā)潛能；設問(wèn)要精心設計，不能隨意性；提問(wèn)不等于問(wèn)“答案”，而是問(wèn)“能力”。提問(wèn)時(shí)最大地誤區就是讓學(xué)生回答“答案”，沒(méi)有教學(xué)價(jià)值。譬如問(wèn)學(xué)生解決一個(gè)問(wèn)題的`最佳方案等，讓學(xué)生能訓練能力，學(xué)生不就越來(lái)越輕松了嗎？學(xué)生對學(xué)習的“承載能力”是由教師來(lái)培養的，教師不能講得面面俱到，這反而削弱了學(xué)生的能力。這不禁讓我想到了自己的教學(xué)課堂，我又何嘗不是這樣呢？總是怕學(xué)生可能會(huì )聽(tīng)不懂，于是就把例題一遍兩遍甚至多遍地教，這無(wú)形之中學(xué)生就會(huì )對我產(chǎn)生了依賴(lài)性，反正老師到時(shí)候會(huì )獎給我聽(tīng)的，這等于是增長(cháng)了學(xué)生的惰性。我以后在講課時(shí)要注意這些方面。
總之，通過(guò)參加這次研討會(huì )，聽(tīng)了這些專(zhuān)業(yè)知識，提高了我的教學(xué)意識和教學(xué)理念，增長(cháng)了見(jiàn)識，開(kāi)拓了視野，使我對課堂有效教學(xué)改革有了全新的認識，極大的鼓舞了我參與教育教學(xué)改革的信心與決心。同時(shí)，我也清醒地認識到，有效課堂教學(xué)需要具備一種不斷反思、不斷學(xué)習的意識與能力。在今后的教學(xué)過(guò)程中，要在如何通過(guò)現有的教學(xué)設施優(yōu)化課堂教學(xué)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，努力提高課堂教學(xué)的有效性等方面多作探索，不斷提升自己，完善自己，讓自己能擁有足夠的知識和能力去勝任教育教學(xué)管理的重任。
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