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國培幼小銜接項目培訓心得體會(huì )

時(shí)間:2023-03-29 10:39:10 心得體會(huì ) 我要投稿

國培幼小銜接項目培訓心得體會(huì )

  心中有不少心得體會(huì )時(shí),心得體會(huì )是很好的記錄方式,它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習、工作生活狀態(tài)。相信許多人會(huì )覺(jué)得心得體會(huì )很難寫(xiě)吧,以下是小編收集整理的國培幼小銜接項目培訓心得體會(huì ),希望能夠幫助到大家。

國培幼小銜接項目培訓心得體會(huì )

國培幼小銜接項目培訓心得體會(huì )1

  我是一名幼兒園教師,同時(shí)也是一名現在在讀小學(xué)一年級學(xué)生的媽媽;仡櫯畠簭挠變簣@大班到升入小學(xué)以來(lái)的經(jīng)歷,對于女兒在“幼小銜接”的過(guò)程中的種種表現,以及自己在那段時(shí)間里切身體驗,感慨頗多。

  一、關(guān)注學(xué)習習慣遠比關(guān)注知識習得更重要

  女兒入小學(xué)以來(lái),在身體、心理和社會(huì )適應性方面都比較好,對小學(xué)的生活表現的比較適從,不煩躁,每天回來(lái)都會(huì )嘰嘰喳喳的告訴我她在學(xué)校的學(xué)習和生活情況,有做小學(xué)生的那份光榮感。之所以她會(huì )這么快的適應小學(xué)的生活,這要得益于她在幼兒園大班階段,幼兒園里開(kāi)展的一系列“我要上小學(xué)啦”活動(dòng)。當時(shí)幼兒園組織多次到周邊的小學(xué)校園去體驗生活,看看小學(xué)的校園、教室,坐進(jìn)小學(xué)的課堂和小學(xué)生共同感受學(xué)習的氛圍,還和小學(xué)生一起開(kāi)展“課間十分鐘”的游戲活動(dòng),由此極大地激發(fā)了女兒和小伙伴想進(jìn)入小學(xué)生活的積極愿望。此外,我在平時(shí)的生活中也會(huì )積極的引導她。有一次,她對我說(shuō):“媽媽?zhuān)裉戽ゆふf(shuō)小學(xué)老師很兇的,犯錯誤就會(huì )懲罰你!笨吹剿龖n(yōu)心忡忡的樣子,我認真地回答她:“不會(huì )的,你看小馮阿姨,她就是小學(xué)老師,她一點(diǎn)也不兇啊,她還懂得很多的知識,你有很多不懂的問(wèn)題都是在她那里找到答案哦!甭(tīng)到這里,她舒心的笑了:“是的呢,我明天就去跟妞妞說(shuō),小學(xué)老師不兇的!”因此,進(jìn)入小學(xué)以后,女兒一直都保持了良好的情緒,非常崇拜老師,她的理想就是做一名老師,有時(shí)是想做一名語(yǔ)文老師、有時(shí)是舞蹈老師,有時(shí)又想做一名數學(xué)老師……

  但是,女兒的小學(xué)生活并不是一帆風(fēng)順的。記得剛升入大班的時(shí)候,我和其他家長(cháng)一樣有著(zhù)“不能輸在起跑線(xiàn)上”的恐慌,同時(shí)也基于跟一些已經(jīng)上小學(xué)的家長(cháng)的交流所得來(lái)的訊息:“我家小孩上小學(xué)后,拼音跟不上,字寫(xiě)不好,加法算不對,都怪我沒(méi)讓小孩子上幼小銜接班”、“小學(xué)里的漢語(yǔ)拼音會(huì )過(guò)的非常的快,幼小銜接班一定要上,否則跟不上的”……。我四處打聽(tīng)哪里的幼小銜接機構比較的好,著(zhù)急于給女兒在認讀拼音、練習寫(xiě)字、學(xué)習算術(shù)等認知上進(jìn)行準備。于是整個(gè)大班的那段時(shí)間里,我和女兒的周末都是奔波在學(xué)前班的途中,回家之后對于她沒(méi)有掌握好的還得再給她鞏固和加強。在我和女兒的百般“努力”之下,她基本掌握了拼音的認讀與書(shū)寫(xiě)、20以?xún)鹊募訙p運算以及一些漢字的書(shū)寫(xiě)。犧牲了孩子可以自由奔跑在大自然的那些快樂(lè )時(shí)光,但我們卻有了更多的收獲,于是我似乎對她入小學(xué)后能否更快的適應學(xué)習少了一份擔心、多了一份信心。

  很快的女兒升入小學(xué)一年級了,在最初的那幾周里,女兒表現得自信滿(mǎn)滿(mǎn),回來(lái)對于老師布置的作業(yè)和課堂上的反饋都非常的好,每次看到班級家長(cháng)群里有家長(cháng)因沒(méi)有沒(méi)給孩子上過(guò)幼小銜接班,孩子掌握較慢、需要花費很長(cháng)時(shí)間練習而著(zhù)急時(shí),我總為自己最初的決定沾沾自喜?蓛芍苤,我漸漸發(fā)現,她的作業(yè)正確率開(kāi)始下降,錯誤百出。于是我趕緊跟老師溝通,了解她的在校學(xué)習狀態(tài),想知道出現這種情況背后存在的問(wèn)題所在。在老師那里我得到了出乎我意料之外的消息:她在剛開(kāi)始時(shí)每次上課都能很快的掌握所學(xué)的內容,可能是之前學(xué)過(guò),舉手的次數也比較多,受到了老師的表?yè)P,也特別的高興,學(xué)習的勁頭還是挺足的。最近一段時(shí)間發(fā)現也正因為她之前學(xué)過(guò),感覺(jué)都會(huì )了,受到老師表?yè)P的.那種成功感已經(jīng)不那么強烈了,更多的是認為自己已經(jīng)會(huì )了,上課的專(zhuān)注性不夠,于是課堂效率也就不高了。此時(shí)的我才突然感覺(jué),自己最初的那個(gè)決定并非是明智的。自己曾經(jīng)不斷提醒自己班級家長(cháng)的那段出現在我的腦海:關(guān)注學(xué)習習慣遠比關(guān)注知識習得更重要。知識其實(shí)是無(wú)窮無(wú)盡的,只有有了良好的學(xué)習習慣才能夠在將來(lái)的路上不斷的去獲取。

  二、家長(cháng)自身要樹(shù)立正確的幼小銜接認識

  在我了解事情的原委之后,認識到當前的必要的措施就是必須盡快的幫助她調整自己,于是我和女兒進(jìn)行了交流,圍繞她近期自身出現的學(xué)習問(wèn)題,把上課不專(zhuān)心聽(tīng)講的壞處,以及專(zhuān)心聽(tīng)講的好處進(jìn)行了討論,女兒逐漸知道了上課專(zhuān)注的重要性。同時(shí),我也和老師保持了緊密的聯(lián)系,通過(guò)家校的共同引導,女兒身上出現的問(wèn)題苗頭得以及時(shí)糾正。

  所以,對“幼小銜接”教育,我想作為家長(cháng)們應該有一個(gè)正確的認識,要認識到“幼小銜接”并不完全等于學(xué)學(xué)拼音、認認字、算算數,更重要的是在“幼小銜接”階段,不僅要對孩子在情感上、習慣上、思想上給以正確的引導,同時(shí)家長(cháng)自身更要樹(shù)立正確的幼小銜接認識:

  1、家長(cháng)要認識到“幼小銜接”是實(shí)現幼兒園與小學(xué)兩個(gè)階段平穩過(guò)渡的必要性輔助教育。幼兒園時(shí)期主要是以游戲和能力發(fā)展為主的教育方式,大多是以活動(dòng)、游戲的方式進(jìn)行,而小學(xué)教育主要是以正規課業(yè)和靜態(tài)知識學(xué)習為主的教育,兩種教育方式截然不同。如果幼小銜接這個(gè)環(huán)節做好了,孩子就會(huì )很快適應小學(xué)生活,無(wú)論對孩子的生理、心理和自理方面,都會(huì )有很大的幫助,孩子也更容易培養自信和喜歡小學(xué)生活。

  2、家長(cháng)要認識到“幼小銜接”更重要的是綜合適應能力的培養。在幼兒園里,孩子們過(guò)的是一種被照顧的集體生活,吃飯、午睡、游戲等,都需要老師看護。但進(jìn)入小學(xué)后,無(wú)論是學(xué)習上還是生活上,都需要孩子們本身要具備更強的自理能力。在幼小銜接中,要注重培養孩子的自理能力,更要告訴他們,到小學(xué)后需要這種能力。比如一些家長(cháng),在孩子上小學(xué)前,報了幼小銜接班,雖然老師提出不需要家長(cháng)送到教室,在樓下等著(zhù)就行。而一些家長(cháng)卻就是擔心,非常固執要送進(jìn)教室,其實(shí)這在孩子的幼小銜接教育中,無(wú)形中是起到了一個(gè)反面的教育。

  3、家長(cháng)要認識到“幼小銜接”不能只依賴(lài)專(zhuān)業(yè)培訓機構。幼小銜接的內容是多方面的,幼小銜接的教育也是來(lái)自于多方面的,由于家長(cháng)們對幼小銜接理解的偏差,往往熱衷于尋找一些有名的幼小銜接教育機構,而忽略了自身和家庭在幼小銜接中所應該發(fā)揮的關(guān)鍵性作用。

  這樣就出現了一種怪現象,家長(cháng)們每到周末,就樂(lè )此不疲的把孩子送到教育培訓機構,有的甚至要參加好幾個(gè)幼小銜接。而當孩子回到家里后,這也不讓干,那也不讓做,整天溺愛(ài)有加,吃飯要人來(lái)喂,睡覺(jué)睡到中午,上廁所要全程跟蹤,完全把幼小銜接置于腦后,因為在家長(cháng)們的眼中,幼小銜接就是學(xué)拼音、學(xué)寫(xiě)字、學(xué)加減,上學(xué)后能超人一頭。但我們不應該忽視,即使在上小學(xué)前不學(xué)這些的孩子,在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間小學(xué)學(xué)習后,大家都會(huì )重新回到同一個(gè)起跑線(xiàn)上,而恰恰孩子所需要的一種綜合適應能力,卻總是被別人落在后面。

  所以,幼小銜接不是哪個(gè)培訓機構,哪一所幼兒園就能獨立完成的,真正的有成效的幼小銜接,是需要各個(gè)方面的共同努力。幼小銜接不光是認字上的銜接,更應該是從一個(gè)生活環(huán)境轉變到另一個(gè)生活環(huán)境適應能力的銜接。

國培幼小銜接項目培訓心得體會(huì )2

  幼小銜接教育,光靠幼兒園是難以實(shí)現的,必須實(shí)行家園聯(lián)系,采取家園共育的措施。即幼兒園與家庭、教師與家長(cháng)經(jīng)常性的雙向溝通,相互配合,共同促進(jìn)幼兒發(fā)展,家長(cháng)的作用尤其不能忽視了!毒V要》中明確指出:“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著(zhù)尊重、平等、合作的原則,爭取家長(cháng)的理解、支持和主動(dòng)參與,并積極支持、幫助家長(cháng)提高教育能力!

  1、情感銜接——家園合作激發(fā)孩子對校園的向往之情

  孩子在進(jìn)入小學(xué)前,既有對小學(xué)生活的向往,為馬上成為小學(xué)生而感到興奮,同時(shí)也擔心上了小學(xué)后老師要求嚴、受拘束、有作業(yè)任務(wù)而產(chǎn)生恐懼畏難心理,家長(cháng)和老師都要注意保護和放大兒童前一種心理,讓孩子在興奮與期待中開(kāi)始小學(xué)生活。

  此時(shí),老師應指導家長(cháng)細心體察孩子的情緒和心態(tài),和孩子一道,以滿(mǎn)腔熱情來(lái)迎接他們的新生活。比如,家長(cháng)一起帶著(zhù)孩子去挑選孩子自己喜歡的書(shū)包及文具,故意用羨慕的口吻對孩子說(shuō):“寶貝長(cháng)大了,真了不起,馬上就要成為一名小學(xué)生了!弊尯⒆赢a(chǎn)生當小學(xué)生的光榮感、自豪感。再如,利用節假日或散步的機會(huì ),帶著(zhù)孩子到校園轉一轉,熟悉熟悉環(huán)境,乘機誘導孩子:“這所學(xué)校多美麗,多干凈!這里的老師可有學(xué)問(wèn)啦,他們教小朋友認字、數數、唱歌、跳舞、學(xué)知識。在這里讀書(shū),你也會(huì )跟小哥哥、小姐姐一樣變得更加聰明、能干!币源藖(lái)培養孩子對學(xué)校的向往之情和渴望獲得知識的熱情。指導家長(cháng)千萬(wàn)不要隨便嚇唬孩子:“你再調皮,等上了學(xué),讓老師好好整你!”等等,諸如此類(lèi)的語(yǔ)言會(huì )使孩子未入學(xué)校就產(chǎn)生恐懼感,容易形成心理障礙。

  2、作息銜接——家園協(xié)調適當改變孩子的作息制度

  幼兒園和小學(xué)在作息時(shí)間上存在著(zhù)很大的差異。如幼兒園的孩子每天早上入園的時(shí)間是很寬松的,一般在7:30—8:30之間;但到了小學(xué),學(xué)生必須在規定時(shí)間到校;在教學(xué)時(shí)間的安排上,大班一次活動(dòng)是在25—30分鐘左右,而到了小學(xué)每一節課的時(shí)間是45分鐘;在幼兒園一般都能保證充足的午睡時(shí)間,而到了小學(xué)可能就沒(méi)有午睡時(shí)間或只有短暫的午休。上面種種差異就必然形成許多不適應,我們認為幼兒園應與家庭相互溝通,在作息時(shí)間上做出適當的調整。

 。1)規定幼兒來(lái)園時(shí)間,養成良好的生活規律。

  為了使幼兒入學(xué)后能較快地適應小學(xué)生活節奏,在大班第二學(xué)期我園就對孩子來(lái)園時(shí)間作了調整,請家長(cháng)配合務(wù)必讓孩子8:00前來(lái)園。在孩子來(lái)園時(shí)間的同時(shí),教師引導他們對照活動(dòng)室內鐘表的時(shí)間,在“來(lái)園時(shí)鐘”記錄單上做好記錄;評選出“遵守時(shí)間的小明星”通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展,孩子們逐漸形成了時(shí)間觀(guān)念。

 。2)逐步減少睡眠時(shí)間,適應小學(xué)生活

  針對很多一年級老師反映部分孩子一到下午精神就難以集中的現象,適當減少了孩子午睡時(shí)間,有2小時(shí)調整為1。5小時(shí)以適應小學(xué)生活。我們利用減下來(lái)的時(shí)間組織一些安靜的.區域活動(dòng),如:棋類(lèi)游戲、智力拼圖、搭積木、畫(huà)畫(huà)、做手工等一些操作性的游戲,讓孩子能集中注意力,認真的進(jìn)行各類(lèi)活動(dòng)。

  3、“意識”銜接——家園互動(dòng)培養幼兒的任務(wù)意識和規則意識

  幼兒心理學(xué)表明4—5歲的幼兒已經(jīng)具備完成指定任務(wù)的能力,因此,在幼兒入園初期我們就有意識的在區域活動(dòng)中培養幼兒的任務(wù)意識及規則意識,幼兒可采取自選的方式學(xué)會(huì )自己安排自己的活動(dòng),做活動(dòng)的主人,了解活動(dòng)與規則的關(guān)系。

  我們還通過(guò)值日生安排小任務(wù)并設置情景的方法,讓幼兒完成各類(lèi)任務(wù),讓幼兒掌握完成任務(wù)的基本方法,記清小任務(wù)的要求,引導幼兒變被動(dòng)完成為主動(dòng)完成。同時(shí)還根據主題內容設計一些親子小任務(wù),讓幼兒養成按時(shí)完成小任務(wù)的好習慣。剛升入大班的孩子沒(méi)有任務(wù)意識,時(shí)間觀(guān)念也是迷糊的。孩子常會(huì )把老師布置的任務(wù)忘記了,還說(shuō):“是爸爸忘給我做了!爆F在,大班幼兒的責任感明顯增強,完成任務(wù)由老師提醒變成幼兒間相互提醒或自己自覺(jué)完成。還懂得了與同伴比較完成任務(wù)的情況好壞。另外在一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節中,我們積極利用環(huán)境以及各個(gè)活動(dòng)的準備環(huán)節,讓幼兒養成遵守紀律的好習慣,如走路要靠右行,回答問(wèn)題要舉手,別人發(fā)言不插嘴等等,慢慢地變練習為習慣。我們在設立學(xué)習內容時(shí)從幼兒感興趣的活動(dòng)開(kāi)始,逐漸延長(cháng)活動(dòng)時(shí)間,使幼兒注意的堅持性不斷提高,提高活動(dòng)的堅持性以適應小學(xué)的生活。當然這一切都離不開(kāi)家長(cháng)的支持和配合。

  4、習慣銜接——家園一致養成良好的學(xué)習習慣

  幼兒生活學(xué)習有一半的時(shí)間是在家庭中度過(guò)的,尤其在親人的關(guān)心、愛(ài)護、指導、鼓勵、教育和共同活動(dòng)的影響下得到發(fā)展。為了鞏固幼兒良好的學(xué)習習慣,我們指導家長(cháng)在家庭教育中還可以開(kāi)展以下一些活動(dòng):

 。1)親子新聞快遞活動(dòng)。

  每天利用一點(diǎn)時(shí)間,請幼兒向家長(cháng)講一個(gè)小新聞,并每次讓孩子按時(shí)看新聞,并堅持不懈。意圖在于引起幼兒對身邊事物的關(guān)注,培養其有意的觀(guān)察力、注意力和記憶力。也是從另一個(gè)角度為孩子入學(xué)后能主動(dòng)按時(shí)地完成作業(yè)做準備。

 。2)親子模擬作業(yè)活動(dòng)。

  讓孩子在指定的時(shí)間里完成一些小任務(wù),如畫(huà)一幅畫(huà),聽(tīng)一個(gè)故事后復述故事的內容,寫(xiě)幾行數字。在完成小任務(wù)的過(guò)程中,孩子慢慢地知道了一定要完成作業(yè)的道理和怎樣快速完成作業(yè)的方法(抓緊時(shí)間,集中注意力,不能隨便玩耍)。提高孩子完成作業(yè)的興趣和完成任務(wù)的意識。

  5、行為銜接——家園共同進(jìn)行安全意識教育,增強自我保護能力。

  離開(kāi)幼兒園,走進(jìn)小學(xué),孩子更多面對的是復雜的社會(huì )大環(huán)境,會(huì )遇到很多不安全因素。家長(cháng)、老師就更應該教孩子很好地保護自己,例如告訴孩子,不隨便與陌生人說(shuō)話(huà),遇到困難如何求助等等。另外,還要教育他們懂得和遵守交通規則,注意自我安全。于是,幼兒園每周都會(huì )安排一次專(zhuān)門(mén)的安全教育活動(dòng),每次活動(dòng)都有內容、目標、以及過(guò)程,平時(shí)的隨機教育就更不少。在指導家長(cháng)時(shí)這方面的內容也不含糊。

國培幼小銜接項目培訓心得體會(huì )3

  時(shí)光荏苒,光陰似箭。孩子們即將要結束三年的幼兒園生活,升入小學(xué),成為一名小學(xué)生。在幼小銜接的關(guān)鍵時(shí)期,作為家長(cháng)的我們很榮幸能夠參加一次由十五幼及博才白鶴小學(xué)聯(lián)合舉辦的幼小銜接家長(cháng)會(huì ),此次家長(cháng)會(huì )猶如一場(chǎng)及時(shí)雨,解答了我們內心無(wú)數的困惑,也讓我明白了作為家長(cháng)的我們,應該如何和孩子們一起共同平穩度過(guò)幼小銜接的關(guān)鍵階段。

  此次家長(cháng)會(huì )主題主要分為兩個(gè)部分,第一部分是來(lái)自于卜園長(cháng)的分享:幼兒園在幼小銜接方面做了哪些準備工作?第二部分主要是由博才白鶴小學(xué)謝校長(cháng)的分享:關(guān)于幼小銜接,家長(cháng)和孩子需要做好的準備工作。

  簡(jiǎn)而言之,為了能讓孩子們順利度過(guò)幼小銜接這個(gè)關(guān)鍵階段,迅速適應小學(xué)生活。我認為主要應該從以下幾個(gè)方面提前做好準備:

  一、幼兒園方面:

 。1)逐步培養孩子們的任務(wù)意識。進(jìn)入大大班以來(lái),幼兒園老師會(huì )布置一些家庭作業(yè)。這樣,孩子步入小學(xué)后,不會(huì )感覺(jué)學(xué)習負擔較重,會(huì )讓孩子們從思想上提前接受作業(yè)的準備;

 。2)為了使孩子能更好的適應小學(xué)的學(xué)習環(huán)境。幼兒園大大班集體活動(dòng)時(shí)間稍微有所延長(cháng),在集體活動(dòng)時(shí)間里引導孩子逐漸保持注意的穩定和持久,讓孩子在心理上對時(shí)間概念有所準備。

  二、家長(cháng)方面:

 。1)家長(cháng)一定要認識到,孩子開(kāi)始上學(xué)是一件很自然的事,沒(méi)有必要過(guò)度緊張。作為家長(cháng),應該幫孩子調整作息時(shí)間、學(xué)習和生活習慣,要創(chuàng )造環(huán)境讓孩子認識到,上學(xué)是一件輕松愉快的事;

 。2)以身作則,法國作家盧梭說(shuō)過(guò):“榜樣!榜樣!沒(méi)有榜樣,你永遠不能成功地教給別人以任何東西”;

  也就是說(shuō),榜樣的力量是無(wú)窮的,作為家長(cháng),我們一定要起到言傳身教的作用,培養他們良好的學(xué)習和生活習慣,以起到以身作則的示范作用;

  三、孩子方面:

 。1)知識準備,在步入小學(xué)階段之前,孩子們一定要掌握正確的握筆姿勢,會(huì )寫(xiě)自己的名字;

  開(kāi)發(fā)語(yǔ)言潛力;具備初步的數理邏輯能力。謝校長(cháng)特別強調家長(cháng)不必在兒童入學(xué)前就讓他們學(xué)習大量的知識,重要的是培養他們的學(xué)習興趣和習慣。比如可以不失時(shí)機、不拘形式地向孩子灌輸學(xué)校的種種事情,如“學(xué)校里有許多小朋友”、“學(xué)校里有好多老師和好多書(shū),他們將教你好多有用的東西”

 。2)習慣養成,培養良好的生活自理能力。小學(xué)與幼兒園在環(huán)境方面存在一定的差異,幼兒園階段,老師會(huì )時(shí)刻關(guān)注寶貝們的吃飯、睡覺(jué)等生活方面,相反在小學(xué)階段,更多的是依靠孩子們自身的生活自理能力。因此,為了使孩子們逐步適應學(xué)習生活,我們應該提前多多培養準小學(xué)生的'自我服務(wù)能力,比如管理自己的學(xué)習用品,整理書(shū)包,自己安排課間的時(shí)間(喝水、入廁、游戲等)。在培養這類(lèi)自我管理的能力時(shí),家長(cháng)應注意及時(shí)配合幼兒園在家里進(jìn)行培養和加強。

  總而言之,孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué)學(xué)習,是他們成長(cháng)中的一件大事,生活中的一個(gè)重大轉折。那么如何讓幼兒愉快地進(jìn)入小學(xué),自信獨立地面對小學(xué)生活,進(jìn)入小學(xué)后能夠盡快適應一年級的學(xué)習,需要家長(cháng)、幼兒園和小學(xué)需要共同努力。通過(guò)今天的幼小銜接會(huì )議,相信我們一定會(huì )有了更新的認識,讓迷茫的家長(cháng)會(huì )找到了更加清晰明了的方向,陪伴孩子們順利度過(guò)幼小銜接這一段特殊的時(shí)期。

國培幼小銜接項目培訓心得體會(huì )4

  我很榮幸能參加本次的國培計劃xx幼兒教師“兩學(xué)”網(wǎng)上培訓學(xué)習。

  通過(guò)這幾個(gè)月的培訓學(xué)習,我從中學(xué)習到了很多知識,使我對幼兒教育教學(xué)觀(guān)念有了更多新的認識。知道了很多的先進(jìn)的教學(xué)理念,原來(lái)我們幼兒園要提升的地方還有那么多。當然還需要自己不斷的積累,不斷的去學(xué)習。通過(guò)本次的培訓后自我感覺(jué)很好,我對幼教的觀(guān)念有以下領(lǐng)悟:

  一、師德修養方面

  因為教育質(zhì)量的高低,取決于教師素質(zhì)的高低。良好的師德乃教師最關(guān)鍵的素質(zhì),讓我明白了幼兒教師素質(zhì)、師德修養的重要性。幼兒教師的權利比任何教育階段的老師的權利都大,所以其職業(yè)道德素質(zhì)顯得尤為關(guān)鍵。蒙臺梭利曾說(shuō)過(guò):“6歲前的孩子是用照相機的原理來(lái)學(xué)習的,人們的行為像一個(gè)個(gè)的鏡頭定格在孩子的腦海里,從而達到模仿學(xué)習的!

  因此,作為幼兒教師一定要從平時(shí)的一言一行做起,提高自身的素質(zhì),建立良好的師德,為孩子樹(shù)立良好的榜樣,要像李躍兒巴學(xué)園里的老師那樣去關(guān)愛(ài)孩子、教育孩子。

  另外,我們還要多看書(shū)、多學(xué)習,作個(gè)“學(xué)習型”的教師,不斷豐富自己,提高自己,完善自己。

  二、教育教學(xué)方面

  “幼兒園教育給孩子帶來(lái)了什么?”這是授課專(zhuān)家中的一句話(huà)。這句話(huà)讓我記憶深刻,也讓我認真地反思了自己以往的教育教學(xué)。我們以往過(guò)于關(guān)注孩子的知識、技能的掌握,簡(jiǎn)單地認為認認真真上好每一節課,便能搞好教育教學(xué)。

  其實(shí)則不然,因為幼兒園真正要給孩子的是良好的行為習慣,良好的規則意識,良好的成長(cháng)狀態(tài)。讓他們成為身體健康、性格陽(yáng)光、受人歡迎的人;成為堅強勇敢、自我節制、自我管理的`人;成為能保持持續的學(xué)習興趣,養成好習慣的人。這些目標的實(shí)現單靠課堂教學(xué)是完成不了的,必須要做到“一日活動(dòng)皆教學(xué)”,讓幼兒在一日活動(dòng)中學(xué)習,在游戲中學(xué)習,正如杜威所說(shuō)的:教育即生活”。

  在教學(xué)過(guò)程中,我們要努力實(shí)施“有效教學(xué)”,杜絕低效、無(wú)效、甚至反效的教學(xué)。為此,就要像浙江師范大學(xué)王春燕教授所講的那樣來(lái)制定適宜的教學(xué)目標,“以學(xué)定教”,關(guān)注幼兒的能力、需要、發(fā)展規律、學(xué)習特點(diǎn)等,即先備兒童再備教材,還要提出富有挑戰性的任務(wù)。

  課程內容的選擇要遵循目標性、生活性、趣味性、科學(xué)性、與周?chē)h(huán)境一致性、直接經(jīng)驗性、邏輯性的原則。內容要跟著(zhù)目標走,過(guò)程要跟著(zhù)內容走,提問(wèn)、操作等要來(lái)自于內容。而不能再像以前一樣,先備教材再備兒童,先備內容再備目標。要經(jīng)常對自己的教育教學(xué)展開(kāi)反思,這不僅有利于教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展,也有利于提高我們的教育教學(xué)效果。

  此外,我們還要把區角活動(dòng)有效地開(kāi)展起來(lái),重視幼兒園環(huán)境的創(chuàng )設,提供多樣性、復雜性的區角游戲材料,提供高靈活性的材料,讓幼兒有多種玩法,真正發(fā)揮幼兒園環(huán)境的教育作用。

  三、家園共育方面

  要實(shí)現幼兒園的教育目標,讓幼兒健康、快樂(lè )的成長(cháng),僅靠幼兒園教育是不夠的,還要借助家長(cháng)、社會(huì )等的力量。過(guò)去,我們習慣于讓家長(cháng)支持、配合我們的幼兒園工作,而現在我們要認識到:家長(cháng)對幼教工作不是支持與配合,而是合作、相互支持。

  所以,我們要重視家長(cháng)資源的開(kāi)發(fā)。建立以促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展為目標的共同愿望,建立以尊重為前提的相互認同與接納,建立以平等為基礎的相互合作。園長(cháng)還向我們傳授了他們園在家園共育方面的成功經(jīng)驗。如成立講師團組織內容豐富的講座,通過(guò)家長(cháng)開(kāi)放日、家長(cháng)教師、家長(cháng)助教等形式吸納家長(cháng)參與幼兒園教育教學(xué),與家長(cháng)共同記錄孩子的成長(cháng),等等。我們要取人之長(cháng),補己之短,一定要把家園共育工作做到實(shí)處。

  總之,我學(xué)到了很多很多,找到了自身的差距和不足,我真的很想感謝這次“國培計劃”的組織者,讓我們有這樣的機會(huì )來(lái)提升自我,不僅拓寬了我的視野,還豐富了我的實(shí)踐經(jīng)驗,更讓我的思想得到了升華,使我對幼兒教育教學(xué)有了更新的認識,理清了思路,學(xué)到了新的教學(xué)理念,更加熱衷于幼兒教育事業(yè)。今后,我會(huì )更加努力學(xué)習,服務(wù)于幼兒教育事業(yè),爭取成為一名合格的幼兒老師。

國培幼小銜接項目培訓心得體會(huì )5

  女兒今年6周歲了,準備9月份入小學(xué),“是否應該讓孩子提前學(xué)習小學(xué)課程?”這兩種想法一直讓我猶豫不決左右矛盾,如果提前學(xué)習了小學(xué)課程我怕孩子在正式進(jìn)入小學(xué)后,因為老師講的知識都會(huì )了,不認真聽(tīng)課,不能養成一個(gè)良好的聽(tīng)課習慣。如果不提前學(xué)習小學(xué)課程又但心孩子上學(xué)小后跟不上班級課程的進(jìn)度,從而影響到孩子對學(xué)習信心!丁坝仔°暯印碧貏e策劃》中提到的現狀無(wú)論是角度還是觀(guān)點(diǎn),正是我們做為家長(cháng)重點(diǎn)關(guān)心的問(wèn)題。下面談?wù)勎彝ㄟ^(guò)閱讀《幼小銜接》所得到的啟示及心得體會(huì )。

  通過(guò)閱讀了心理學(xué)家格塞爾著(zhù)名的雙胞胎爬樓梯實(shí)驗結論同時(shí)也參考了“三年級效應”我個(gè)人認為啟發(fā)孩子的學(xué)習興趣、引導孩子正確的學(xué)習態(tài)度、培養孩子良好的學(xué)習習慣,保護好孩子的好奇心和求知欲,與讓孩子提早學(xué)習過(guò)多的小學(xué)課程相比要重要的多,另外有好奇心的.孩子會(huì )主動(dòng)學(xué)習自己感興趣知識。

  “孩子對成績(jì)、分數是沒(méi)什么概念的,也不知道分數意味著(zhù)什么”一句話(huà)說(shuō)的特別好,其實(shí)真正在意分數的是我們長(cháng)家,我們對成績(jì)和分數認識,決定了孩子對成績(jì)和分數的認識和看法。孩子考不好的原因有很多,可是因為粗心大意

  也可能是學(xué)習方法不對等原因,因此我們家長(cháng)首先要保持淡定,然后我們和孩子一起分析成績(jì)不理想的原因,最后同孩子一起找出問(wèn)題、解決問(wèn)題。

  通過(guò)閱讀《“幼小銜接”特別策劃》為我做好孩子進(jìn)入小學(xué)的準備指出了正確的方向,同時(shí)我也在根據《“幼小銜接”特別策劃》指導,查找自己身存在的問(wèn)題,調整自己與孩子的交流方式,有方法的培養孩子良好生活習慣和行為規范。在孩子的成長(cháng)過(guò)程中會(huì )遇到各式各樣的問(wèn)題,做為家長(cháng)讓我們以平常心陪伴孩子共同成長(cháng)吧。

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