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幼兒園開(kāi)展融合教育心得體會(huì )（通用23篇）
當我們經(jīng)過(guò)反思，對生活有了新的看法時(shí)，心得體會(huì )是很好的記錄方式，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習、工作生活狀態(tài)。那么好的心得體會(huì )是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的幼兒園開(kāi)展融合教育心得體會(huì )，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
幼兒園開(kāi)展融合教育心得體會(huì ) 1
在教育幼兒當中，我們要作為朋友坐下來(lái)與幼兒談心，了解他們的性格特征我悄悄地走過(guò)去，他們似乎在挖什么東西�！澳銈冊谧鍪裁茨�？”“老師，我發(fā)現了一個(gè)‘寶石’�！眲顐ゴ舐暤鼗卮鹞�，并且讓開(kāi)了一個(gè)小縫。我好奇的探過(guò)頭去，原來(lái)不知道是誰(shuí)在地上埋藏了一個(gè)玻璃球只露出一個(gè)小小的反光點(diǎn)在閃閃發(fā)光。他們在用小手用力的扒著(zhù)，不少小朋友的手指甲里已經(jīng)滿(mǎn)是泥土，我趕緊問(wèn)他們：“你們這樣挖小手疼不疼呀？”“老師我的手疼了�！眲顐ソ又�(zhù)說(shuō)到�！拔业挠悬c(diǎn)疼”“我的也是”……“那我們能不能想個(gè)辦法把它給挖出來(lái)？”“用鏟子”宋振豪說(shuō)道，郭俊鴻馬上說(shuō)到“這里沒(méi)有”劉燁偉不知從哪里撿來(lái)了一個(gè)小石塊，問(wèn)道：“老師這個(gè)行嗎？”我沒(méi)有立即告訴他答案而是說(shuō)：“你可以試一試”他用力的在地上劃著(zhù)，玻璃球在地上暴露的部分越來(lái)越大，他高興地說(shuō)“行，這個(gè)行�！逼渌男∨笥岩矤幭嘈Х聫牡厣蠐炝诵┬∈瘔K在地上用力的劃著(zhù)，我趕緊提醒他們“小心一點(diǎn)，不要劃到其它小朋友的手”他們很聽(tīng)話(huà)的放慢了速度，避開(kāi)其它小朋友的小手�？粗�(zhù)他們干得這么開(kāi)心，我沒(méi)有過(guò)多的干預，也沒(méi)有告訴他們正確的答案，只是再次提醒他們注意安全后便去看著(zhù)那邊的幾個(gè)小朋友去了。
沒(méi)過(guò)多久郭俊鴻就拿著(zhù)那個(gè)“寶石”跑了過(guò)來(lái)，很高興地對我說(shuō)：“老師，你看我挖出來(lái)了�！焙⒆觽兌寂d奮的'圍著(zhù)我�！袄蠋熯@是什么呀？”“這是一個(gè)球嗎？”我很認真的告訴孩子們：“這是一個(gè)玻璃球�！薄袄蠋熚蚁胪嫱妗薄袄蠋熚乙蚕胪妗薄袄蠋熃o我看看吧”……
“每個(gè)小朋友都想玩，但是卻只有一個(gè)玻璃球該怎么辦呢？”“老師我先玩”宇軒說(shuō)到，“老師我想玩”張舒琦說(shuō)到“可以小朋友一起玩”舒羽說(shuō)道。我趕緊表?yè)P了舒羽的想法和孩子們一起玩起了玻璃球。我們想出了許多得玩法可以扔著(zhù)玩、可以藏著(zhù)玩、可以踢著(zhù)玩……孩子們玩得十分開(kāi)心。
一個(gè)小小的玻璃球，一個(gè)意外的發(fā)現，卻給孩子們帶來(lái)了巨大快樂(lè )，我想對于孩子而言快樂(lè )也許就是這么簡(jiǎn)單。只要你肯發(fā)現快樂(lè )可以無(wú)處不在。
幼兒園開(kāi)展融合教育心得體會(huì ) 2
我們班這個(gè)學(xué)期來(lái)了有一位叫甜甜的小朋友，第一天來(lái)班上時(shí)，她一直拉著(zhù)姥姥的手不放，戀戀不舍地說(shuō)：姥姥，早點(diǎn)接我，早點(diǎn)接我。在我的勸說(shuō)下，甜甜滿(mǎn)眼含淚地松開(kāi)姥姥的手。甜甜的姥姥在臨走前，悄悄地對我說(shuō)：甜甜的鼻子不好，要靠嘴來(lái)呼吸，吃飯時(shí)要用嘴一邊呼吸一邊吃，這樣吃飯的'速度就較慢，她害怕老師批評、指責她，所以一直都不愛(ài)上幼兒園，聽(tīng)了這些話(huà)，我開(kāi)始留心注意甜甜。在活動(dòng)區游戲時(shí)，甜甜靜靜地坐在椅子上，于是我走過(guò)去，輕輕問(wèn)她：甜甜，你喜歡玩什么？她說(shuō)：我喜歡看書(shū)。老師和你一起看好嗎？甜甜高興得點(diǎn)點(diǎn)頭，于是我和她一起看起書(shū)來(lái)，開(kāi)始是我講，講著(zhù)講著(zhù)，甜甜也不由自主的講起來(lái)，我高興地說(shuō)：甜甜，你好棒呀。能自己看書(shū)講故事，你愿意把故事講給小朋友聽(tīng)嗎？愿意，于是我叫了好些小朋友來(lái)聽(tīng)甜甜講故事，甜甜很高興，講得也更起勁了。
午餐時(shí)，為了減輕甜甜進(jìn)餐的緊張心情，_給她少盛了一些飯菜，可是當一部分小朋友吃完飯，離開(kāi)座位后，甜甜哭了起來(lái)，我忙走過(guò)去，問(wèn)她甜甜，你怎么啦？我吃不下，甜甜，別著(zhù)急，你瞧，就剩下這么一點(diǎn)點(diǎn)了，來(lái)，我幫你甜甜，在我們的耐心幫助下，終于把飯吃完了，盡管她是最后一個(gè)吃完飯的，但是我們沒(méi)有批評她，反而給她以鼓勵，以信心，幫助她逐步克服緊張、自卑的心理，逐漸培養她進(jìn)餐的良好習慣。
第二天，甜甜和姥姥一早就來(lái)到幼兒園，姥姥手里還拿著(zhù)幾本書(shū)，她對我說(shuō)：饒老師，太謝謝你們了，甜甜以前不愿意上幼兒園，可今天一早說(shuō)，姥姥，我要上幼兒園，快，我們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽(tīng)呢。老師還夸我故事講得好呢。望著(zhù)甜甜姥姥高興的樣子，我也會(huì )心地笑了。這一切對于一位幼兒教師來(lái)說(shuō)，雖是一件很平常的小事，但對于家長(cháng)和孩子來(lái)說(shuō)，卻是多么重要。
通過(guò)這件事，我深深體會(huì )到，孩子們都有一顆敏感而細膩的心靈，教師善于發(fā)現孩子閃光點(diǎn)，尊重幼兒的興趣，幫助幼兒成功地表現自己，就會(huì )使幼兒獲得心理上的滿(mǎn)足與快樂(lè )，從而促使幼兒健康發(fā)展。
幼兒園開(kāi)展融合教育心得體會(huì ) 3
孩子上幼兒園是人生的一個(gè)重要起點(diǎn)，他從這里開(kāi)始了真正的社會(huì )生活和學(xué)習生活。為此，我為我的女兒選擇了嘉興市藝術(shù)幼兒園。
家長(cháng)是孩子的導航艦，對于剛剛脫離父母懷抱的他們來(lái)說(shuō)，幼兒園又是一個(gè)全新而又陌生環(huán)境，他們希望得到認可。贊賞。同情。關(guān)心和愛(ài)護，更希望得到父母和老師的愛(ài)。這就需要老師和我們家長(cháng)共同用一顆真誠。熱愛(ài)。賞識孩子的心去呼喚。去呵護。多與孩子交談溝通，多給孩子以愛(ài)撫，走進(jìn)孩子的內心世界。
在此，我對我家的小公主的教育心得說(shuō)出來(lái)與大家共勉。
1、冷處理：
面對女兒有時(shí)的一些無(wú)原則的要求，我和她媽媽是堅持不同意或不理會(huì )，讓其放任的哭，待她冷靜下來(lái)后，再對她分析為什么沒(méi)有滿(mǎn)足她的原因，并要求她下次不許提出這種無(wú)理的要求。比如：女兒剛進(jìn)幼兒園的前幾天，由于脫離不了父母，我和女兒的媽媽輪流接送，后由于工作時(shí)間的原因改為由她奶奶專(zhuān)人接送。剛開(kāi)始女兒對馬路邊的小吃饞得對她奶奶糾纏不休，甚至抱著(zhù)她奶奶的雙腿倒在地上不走，在小區門(mén)口正好被我碰上，我也置之不理，讓其放任的哭鬧后回家再給她疏通道理說(shuō)：“馬路邊上的小吃很臟，有灰塵還有小鳥(niǎo)拉的屎，吃了肚子會(huì )長(cháng)蟲(chóng)，人的營(yíng)養被蟲(chóng)吸收后個(gè)子會(huì )越來(lái)越變小，你就上不了學(xué)，也就不能與老師和童伴們開(kāi)心的玩，家里給你準備了你喜歡吃的.東西�！钡浆F在為止她就從不向我們討要馬路邊的小吃了，甚至我去接她時(shí)還會(huì )主動(dòng)的給我說(shuō)：“爸爸，這些東西乖小孩是不能吃的”。
2、條件對換法：
女兒吃菜很挑，不吃不喜歡吃的菜或不開(kāi)心時(shí)的菜，為此，她媽媽特意為她列了一張飲食獎懲記錄表，并對她說(shuō)：我們全家與她都是平等共同互助的關(guān)系，如果吃飯表現好就在表上打分，并獎勵全家一起帶她逛公園。如果表現不好，這種平等關(guān)系就取消，以后就沒(méi)人給你燒更好吃的飯菜。
3、分散注意法：
女兒在睡覺(jué)時(shí)總是想到學(xué)校里好玩或開(kāi)心的事，靜不下心來(lái)睡覺(jué)；甚至有時(shí)還爬起來(lái)在床上唱歌跳舞。為此，我們就讓她閉上眼睛給她放一首她喜歡的音樂(lè )，或者再給她講一個(gè)故事，讓她在聚精會(huì )神中不知不覺(jué)安睡。
4、鼓勵法：
隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，讓她放學(xué)到家后先吃一點(diǎn)零食再寫(xiě)字。畫(huà)畫(huà)。彈琴，有時(shí)還讓她用麥克風(fēng)隨著(zhù)音樂(lè )唱她喜歡唱的歌。早上讓其早起跳舞或跳繩，使其養成一種有規律性的生活學(xué)習習慣。比如：女兒家練習寫(xiě)字時(shí)精神分散甚至不愿意，我特在電腦上下載了《童話(huà)識字樂(lè )園》軟件，讓她在此學(xué)習軟件中練習識字的同時(shí)另再用一寫(xiě)字本練習寫(xiě)字，最后再讓她聽(tīng)聽(tīng)此軟件中的童話(huà)故事或音樂(lè )，使其學(xué)中有樂(lè )，從而提高學(xué)習積極性。
不知不覺(jué)，這朵嬌麗的花朵在我們家長(cháng)與老師的精心呵護下進(jìn)入了大班，也就是到了幼小銜接階段。讓我們用愛(ài)心來(lái)共同努力澆灌呵護她們，使其爭當“好孩子”�！肮院⒆印�。完美的完成幼兒園的快樂(lè )生活而成一名合格的小小少年。
幼兒園開(kāi)展融合教育心得體會(huì ) 4
還有二年我即將離開(kāi)耕耘了幾十年的幼教沃土，離開(kāi)朝夕相處、天真可愛(ài)的孩子們，是難以割舍的愛(ài)、是朝夕相處的情，還是……
當第一次抱起哭泣的你們，我頓時(shí)感到肩上的責任。我不知道該怎么呵護，才不會(huì )讓你們受傷。你們軟軟的身軀，嫩嫩的臉龐，圓乎乎的小手讓我覺(jué)得生命是如此的美妙。
你們的第一聲“老師奶奶”，是我聽(tīng)過(guò)的最動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )。
當你們張開(kāi)手臂，嘴里喊著(zhù)“老師奶奶，撲向我的懷抱，那一刻的我是世界上最幸福的人。
你們成長(cháng)的每一個(gè)腳印，都有我目光的追隨。
你們用清脆的童音講新學(xué)會(huì )的故事，認真的樣子讓我欣慰。
你們是我的天使，你們用稚嫩的言語(yǔ)驅走我的不快。你們給我的何止是快樂(lè )，何止是希望，何止是這些……你們給我的，遠遠超過(guò)我的`想象。
你們的存在，讓我感到了被人需要的幸福。工作的辛苦抵不過(guò)你們的一聲“老 師奶奶”。 你們的歡聲笑語(yǔ)，你們的活蹦亂跳，你們的……都深深刻在了我的腦海里，那是幸福的回憶。
你們成長(cháng)的快樂(lè )點(diǎn)綴著(zhù)我的生活，像一縷燦爛的陽(yáng)光，柔弱纖細，卻足以撐起我整個(gè)的天空！我的天空因你們而精彩，我因你們而驕傲。
你們是我生命里最絢麗的一道彩虹。因為你們的存在，我對未來(lái)有無(wú)限的想象。對明天有美好的期待。
你們象一棵棵小樹(shù)苗正茁壯成長(cháng)，你們需要愛(ài)的陽(yáng)光。我會(huì )給你們一個(gè)愛(ài)的世界，愿你們擁有一個(gè)快樂(lè )的童年，幸福的人生。
幼兒園開(kāi)展融合教育心得體會(huì ) 5
幼兒園處于孩子成長(cháng)的懵懂期，調皮、好動(dòng)、想象力豐富，但理解力有限。照顧這個(gè)時(shí)期的孩子，不僅需要豐富的經(jīng)驗、了解孩子的心理，更重要的是對孩子要有無(wú)限的愛(ài)，否則，還真容易被孩子的不聽(tīng)話(huà)氣壞呢。小朋友喜歡的老師長(cháng)頭發(fā)的、可以梳辮子的、漂亮的、年輕的、知識的、懂科學(xué)的、有本事的。
每年新生入學(xué)的時(shí)候我都向家長(cháng)介紹老師的工作是非�，嵥楹颓遑毜�，這是由幼教的任務(wù)和性質(zhì)決定的。幼兒園是保教機構，既要保育又有教育，保育包括孩子的吃喝拉撒睡，教育是指讓孩子在幼兒園健康地成長(cháng)發(fā)展。幼兒園教師還有解決家長(cháng)后顧之憂(yōu)、支持家長(cháng)工作的任務(wù)，所以對幼教來(lái)說(shuō)師德更重要。幼兒園階段處于一個(gè)奠基的階段，從大的方面說(shuō)要對孩子終身可持續發(fā)展負責，從細的方面講就是對孩子人身安全、喜怒哀樂(lè )、當天的心情負責。
如果沒(méi)有愛(ài)心，幼教工作可能根本不能干下去。孩子非常需要老師關(guān)愛(ài)，比如經(jīng)常要抱著(zhù)他們，小朋友也特別喜歡老師，可能鼻涕、眼淚就都蹭到老師的衣服上了，這是很正常且經(jīng)常發(fā)生的事。這就是孩子，他們就是這樣的，這就需要老師給予他們更多的呵護。
幼教工作是非常辛苦的，一天8個(gè)小時(shí)都得目不轉睛地跟著(zhù)孩子，必須勤勤懇懇、任勞任怨。小孩子有很多事情需要老師幫助才能完成，下班時(shí)間還要給孩子做教具、備課、布置環(huán)境，周末還經(jīng)常組織親子活動(dòng)，自己的業(yè)余時(shí)間非常少。一個(gè)孩子出現問(wèn)題對幼兒園來(lái)說(shuō)是1/200，對一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)就是100%。所以無(wú)論在生活照顧上還是教育教學(xué)上都要精益求精。
兒童是一個(gè)精神存在物，他一出生就蘊含著(zhù)強大的精神能量，并按照自己的成長(cháng)規律成長(cháng)，我們的教育也會(huì )遵循孩子的年齡特點(diǎn)與個(gè)性特點(diǎn)。比如：小班寶寶的思維是形象具體的，他們的思維必須依據形象生動(dòng)的參照物，并且要與他們的生活經(jīng)驗相關(guān)，小白兔，紅蘿卜是他們易于理解的，而抽象數字1、2、3的實(shí)際意義，對于他們來(lái)說(shuō)理解起來(lái)就很困難。所以，在教學(xué)中我們就會(huì )使用孩子易懂易于模仿的語(yǔ)言，使用簡(jiǎn)單不會(huì )讓孩子混淆的概念，運用生動(dòng)形象的教具激起孩子學(xué)習的興趣等等。
幼兒園教師就像百寶箱，什么知識都要通曉一二，要有較強的綜合藝術(shù)素質(zhì)，包括對色彩的理解能力、對音樂(lè )的感覺(jué)能力，包括穿著(zhù)，怎么樣穿著(zhù)得體，讓小朋友喜歡又符合教師的身份，這些都是幼兒教師應具備的基本素質(zhì)。還有語(yǔ)言表達能力也很重要，要有較強的溝通能力，幼兒教師是家長(cháng)和孩子之間的橋梁，對小朋友說(shuō)話(huà)要簡(jiǎn)練，聽(tīng)得懂同時(shí)注意層次性。對家長(cháng)的建議要有指導意義，對孩子的評價(jià)措辭要準確、委婉。
作為幼兒教師，我認為理解、愛(ài)和尊重是與孩子溝通必不可少的方面，因為人的成長(cháng)過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)心理成長(cháng)過(guò)程，而不是一個(gè)智力成長(cháng)過(guò)程，智力成長(cháng)是附著(zhù)在心理成長(cháng)之上的。再有，愛(ài)和尊重是貫穿教育始終的，肯定與支持孩子按照精神胚胎的內在規律自然發(fā)展，對他們的'自然發(fā)展表示尊重，為他們的發(fā)展提供適宜的精神與物質(zhì)環(huán)境，我們的幼兒園就提出過(guò)這樣的教育思想“蹲下來(lái)講話(huà)”“抱起來(lái)交流”“牽著(zhù)手教育”。這一切都體現了我們對孩子的尊重與理解，同時(shí)讓孩子在自然發(fā)展中體驗到了無(wú)盡的愛(ài)和自由，這對于孩子建立良好的人格，鋪墊輝煌的人生打下了堅實(shí)的基礎！
幼兒的學(xué)習活動(dòng)與日常的游戲、生活是密不可分的。游戲和生活中不斷出現在幼兒面前的真實(shí)問(wèn)題情景使他們不斷調動(dòng)和運用已有的經(jīng)驗，并在不斷地面臨挑戰和解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得新的經(jīng)驗。因此在我平日的工作中總是將教育生活化———讓孩子不知不覺(jué)地會(huì )了，讓環(huán)境問(wèn)題化———讓孩子玩著(zhù)玩著(zhù)就學(xué)了。這種說(shuō)法看似簡(jiǎn)單，其實(shí)對老師的觀(guān)察、分析、提煉、創(chuàng )設能力則有著(zhù)較高的要求。作為教師，我們就要在幼兒園的環(huán)境中支持幼兒解決問(wèn)題，進(jìn)而引導幼兒將經(jīng)驗遷移到社會(huì )生活中去。
幼兒教師不像許多人想象的那樣，只要會(huì )唱歌跳舞就可以了，作為幼兒教師必須要有事業(yè)心、愛(ài)心、責任心。幼教是通往兒童心靈世界的橋梁，是孩子的忘年交，老師和孩子之間是平等的，作為教師應給予孩子更多的愛(ài)，關(guān)注每一個(gè)孩子，發(fā)現他們身上的閃光點(diǎn)。
同時(shí)我覺(jué)得新時(shí)期的幼兒教育工作者所應必備的一項必不可少的素質(zhì)是發(fā)展的眼光和未來(lái)社會(huì )意識。因為我們現在教育的孩子是為未來(lái)世界服務(wù)的，那么我們就要用未來(lái)社會(huì )的眼光、標準培養教育我們今天的孩子。未來(lái)的世界將會(huì )是一個(gè)環(huán)境資源匱乏、競爭激烈、世界經(jīng)濟一體化的世界。
在幼兒園時(shí)期，我們就要樹(shù)立孩子的環(huán)境意識，通過(guò)各種活動(dòng)、情景讓孩子們懂得節約資源、珍惜資源、如何將資源再利用等等。我們的教育要多元化、開(kāi)放化，要使幼兒善于與他人合作，能夠與他人交流。
國家的未來(lái)靠教育，教育的基礎要從幼兒抓起。
幼兒園開(kāi)展融合教育心得體會(huì ) 6
今天天氣很好，下午在做課外活動(dòng)的時(shí)候，班里的孩子們都在玩玩具，由于大多數孩子們在家都是獨生子女，獨占獨霸的習慣非常嚴重，再加上班內玩具數量達不到每人一個(gè)，經(jīng)常會(huì )出現兩個(gè)孩子搶玩具的現象，這也是我一直擔心的，越是擔心的事，它偏偏又發(fā)生了。小佳佳跑到小亞璐小朋友的旁邊伸手要去搶那個(gè)積木小車(chē)，我急忙抓住小佳佳的手叫到旁邊就是一頓訓話(huà)教育：“怎么能搶小朋友的玩具呢，這樣做對嗎？”小佳佳在我的教育下好像也明白了許多，當我回頭看小亞茹時(shí)，我發(fā)現她正拿著(zhù)那個(gè)積木小車(chē)瞪著(zhù)眼看我，我不解的問(wèn)她：”亞茹，你怎么了？你要做什么？“亞茹小心翼翼的說(shuō)：“我要把積木小車(chē)給佳佳玩，老師不是說(shuō)玩具要大家一起玩嗎？”我的臉當時(shí)就紅了。
我想了很多很多，我竟然小氣的不如一個(gè)三四歲的孩子，為什么我要替孩子處理這件事情呢？為什么處理得這么不妥？連孩子都不能理解呢？我這才發(fā)現很多時(shí)候應該把自由還給孩子，讓孩子自己去處理一些事情，說(shuō)不定他們處理的會(huì )更好。
星期一早上，我一早就回到教室，看著(zhù)一個(gè)個(gè)孩子高興地回園，心情特別好，他們的笑容就能給我帶來(lái)好心情。但有一個(gè)小魔王卻能把我的`心情從高山帶到低谷去，那是我們班上的“混世反斗星”輝輝，平時(shí)他總有使不完的精力，每天爬高爬低，把玩具扔滿(mǎn)地，還會(huì )在上課的時(shí)候發(fā)出尖叫聲，就是他所謂的動(dòng)聽(tīng)歌聲。我對著(zhù)他可是苦惱極了，不知該如何讓他乖乖地坐著(zhù)上課。所以，每一天的好心情一遇到他的搗蛋就會(huì )變成壞心情啦。
輝輝回來(lái)啦，他像往日一樣，跟我說(shuō)聲早上好后，還拉著(zhù)我講他星期天的開(kāi)心事，說(shuō)到高興時(shí)還要親著(zhù)我來(lái)說(shuō)。我邊聽(tīng)心里期盼著(zhù)他今天能乖一點(diǎn)，別惹什么麻煩。輝輝講完后，走回位置坐了下來(lái)。
該吃早餐了，輝輝喜歡今天的湯粉，吃完了卻沒(méi)說(shuō)要再添一點(diǎn)。吃完的幼兒都去玩玩具了，輝輝卻坐在我的身邊，一會(huì )問(wèn)我渴嗎？一會(huì )問(wèn)我累嗎？渴了給我斟水，累了給我捶捶背。我心里想：今天輝輝真好！上課了，我發(fā)現輝輝的臉蛋紅紅的，但眼睛卻認真地看著(zhù)老師，還積極地舉手，沒(méi)有唱他的動(dòng)聽(tīng)歌曲，也沒(méi)有搗亂，我一連在全班幼兒面前表?yè)P了他兩次，他非常高興。我心里特納悶的。下課后，我走到輝輝身邊，摸摸他的頭，天，好燙，我明白了，原來(lái)輝輝發(fā)燒了，難怪今天這么安靜，他是沒(méi)啥力氣動(dòng)來(lái)動(dòng)去了。
小輝輝媽媽是一位工人，當小輝輝媽媽來(lái)接他去看病時(shí)，輝輝不愿走，他對媽媽說(shuō)：“老師今天表?yè)P了我兩次哦，我不走，我還要表?yè)P！”我鼻子一酸，抱著(zhù)輝輝說(shuō)：“輝輝乖，你回來(lái)后老師還要表?yè)P你！”輝輝這才聽(tīng)話(huà)地走了。
小輝輝是一個(gè)渴望被老師表?yè)P的孩子，因為他平時(shí)給老師與小朋友添了麻煩，我沒(méi)辦法看著(zhù)他的搗亂來(lái)贊揚他，但是，當孩子生病了，卻表現得那么討人喜愛(ài)。這是我的疏忽。
晚上，小輝輝媽媽打電話(huà)來(lái)真心對我說(shuō)，輝輝愿意天天生病，我想對小輝輝說(shuō)：“老師非常愿意天天找到小輝輝的優(yōu)點(diǎn)，天天表?yè)P小輝輝。小輝輝是個(gè)好孩子”
幼兒園開(kāi)展融合教育心得體會(huì ) 7
送了兩屆幼兒園小朋友，今年又教小班，作為小班教師要調整好心態(tài)，要有足夠的耐心。小班的孩子小，他們的吃喝、拉、撒、睡都需要教師的幫助。
小班教師要調整好心態(tài)，要有足夠的耐心。小班的孩子小，他們的吃喝、拉、撒、睡都需要教師的幫助，這些瑣碎的事，老師絕對不能視而不見(jiàn)，這需要老師耐心的引導。小班孩子理解能力較差，好奇心又特別強，什么東西都想看一看，摸一摸，有時(shí)候孩子之間為了搶玩具要動(dòng)手打人、鬧矛盾。而老師要熱心的幫助他們，并妥善的解決問(wèn)題，不能冷落了某個(gè)孩子，要把溫暖送給每一位寶寶。特別是對于剛入園哭鬧的孩子，老師沒(méi)有耐心是不行的，新生對陌生環(huán)境需要適應，老師要耐心安慰他，多和他們交流，多帶他們熟悉環(huán)境和周?chē)男∨笥�。還要很快了解孩子的性格、愛(ài)好，先和他們交上朋友，讓孩子喜歡和老師一起玩，讓自己在孩子心中有地位，而且能玩得開(kāi)心，這樣，他們會(huì )很快適應的，哭鬧幼兒情緒安定下來(lái)，再慢慢引導幼兒培養其規矩和良好的生活、衛生習慣。
多以鼓勵和表?yè)P去激勵每一個(gè)孩子，無(wú)論孩子取得了什么樣的進(jìn)步，老師要及時(shí)給予表?yè)P，還要及時(shí)的擁抱，親吻孩子，或送給孩子小禮物，要讓孩子從老師的身上感受到媽媽的溫暖與和藹可親。同時(shí)還要細心觀(guān)察每一位幼兒的表現，如：寶寶的飯量，挑食情況；寶寶的大小便習慣；睡覺(jué)規律等等。小班老師不但要多和孩子溝通，還要與家長(cháng)交流，孩子一天在幼兒園學(xué)習和生活表現情況等都要及時(shí)反饋給家長(cháng)，讓家長(cháng)充分了解自己的`孩子。通過(guò)交流，讓家長(cháng)知道自己的孩子是最棒的，老師是值得信任的。通過(guò)交流，教師也可以獲取更多的意見(jiàn)的建議，讓家長(cháng)很好的理解、支持并配合教師。
總之，作為小班教師必須從自己的點(diǎn)滴做起，謙虛謹慎，耐心細致，努力學(xué)習，提高自身素質(zhì)，把每件事情，每項工作做的更好，讓每個(gè)寶寶得到更周到、更細心的照顧，讓每位寶寶更聰明、更可愛(ài)、更健康。
幼兒園開(kāi)展融合教育心得體會(huì ) 8
幼兒園教育是教育的基礎階段。作為一名新的教育基層工作人員，與�。ㄒ唬┌嗟暮⒆觽児餐砷L(cháng)了一個(gè)學(xué)期，也是我平生第一回與這么多的孩子接觸。幼兒的學(xué)習和生活大部分時(shí)間都是在幼兒園渡過(guò)的，怎樣才能使幼兒在幼兒園學(xué)得好，玩得好呢？在此期間受益匪淺，吸收了些幼教經(jīng)驗，有很多的事情還要認真的學(xué)習，與同事們共同探討。在跟幼兒們進(jìn)行戶(hù)外、區域、教學(xué)活動(dòng)中，有著(zhù)些心得與大家一起探討。
首先整治紀律，營(yíng)造良好的課堂環(huán)境，使得老師能順利正常的開(kāi)展教學(xué)工作。特別是我們小班的孩子，自控能力比較差，思想上老是開(kāi)小差，如何培養出孩子們的.自控自理紀律的良好習慣是關(guān)鍵。就象我有一天配班時(shí)，我與當班老師正準備當日課時(shí)的手工材料，羅昶翌與幾個(gè)小朋友正在你一言我一句的說(shuō)個(gè)不停，還有幾個(gè)調皮的小朋友還不時(shí)的向教室外跑。若我不幫協(xié)助整頓班上的紀律，當班老師的工作很難進(jìn)行下去。我們要讓孩子們養成在上課時(shí)能安靜遵守紀律的常規是很重要的，還需認真的教導。
其次，溝通也是無(wú)極限。作為教師首先應該是孩子的朋友，能融入他們的世界中，能很好的洞悉他們的想法。在平等的關(guān)系中，教師是孩子的伙伴，使他們在心理上到安全，放松，讓生活洋溢在自由、尊重、平等、合作的氣氛中，在這氣氛中，讓幼兒充分的活動(dòng)，獲得表達自己欲望和能力的機會(huì )。有一次區域活動(dòng)，孩子們都去選擇自己想做的工作，認真的主宰著(zhù)自己，我也不例外。我投身與孩子們玩得不亦樂(lè )乎，“姐姐，我今天做了好多的飯，煮了很多的魚(yú)，你來(lái)我家嘗嘗我做的翻好吃嗎？”小思思笑著(zhù)對我說(shuō)。我也愉快的回答道：“嗯，好的，謝謝你的邀請�！痹�(huà)音剛落，思思就把玩具遞到我嘴邊，我也假裝的津津有味的吃了起來(lái)。這時(shí)我看到她開(kāi)顏的笑了，我知道，孩子們就是想要平等且互相尊重的感覺(jué)。有時(shí)候我也給孩子們做好吃的東西，他們還時(shí)不時(shí)的挑剔我做的飯菜不好吃呢，同時(shí)我也很認真的接受他們的批評。我盡量在工作之余與孩子們多多溝通，了解他們的需求，共同健康的成長(cháng)。
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幼兒園應以游戲為主要活動(dòng)。幼兒是游戲的主人，幼兒離不開(kāi)游戲，并且幼兒具有親近自然的天性，因此，沙水游戲更是獲得孩子們的喜愛(ài)。教師及時(shí)的鼓勵、適當的表?yè)P、自然的引導，都能使幼兒從中獲得積極愉快的情感體驗。
如：戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，我們組織小朋友參觀(guān)了公園里的動(dòng)物園，回來(lái)后，根據孩子們的意愿，我在班上開(kāi)展了沙上建構活動(dòng)"動(dòng)物園"。第一次活動(dòng)時(shí)，孩子們遇到的'問(wèn)題還真不少，劉佳音說(shuō)："朱老師，動(dòng)物園里沒(méi)有動(dòng)物怎樣辦呢？李樂(lè )晨、王玉萍、王艷玲幾位女孩子說(shuō)："朱老師，我們沒(méi)有東西蓋小動(dòng)物的房子怎樣辦呢？"陳慶潤說(shuō)："老師，沒(méi)有海豚和海獅的家怎樣辦呢"應對小朋友的這么多的"為什么"，我鼓勵他們自己去嘗試想辦法，去解決問(wèn)題。第二次活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現劉佳音帶橡皮泥來(lái)做小動(dòng)物；李樂(lè )晨、王玉萍、王艷玲等幾個(gè)女孩子帶來(lái)一大筐積木來(lái)給小動(dòng)物蓋房子；陳慶潤帶來(lái)一個(gè)空的塑料油桶，埋在沙地里做海豚和海獅的家。當然，這幾個(gè)問(wèn)題解決了，在活動(dòng)中，他們又會(huì )遇到新的問(wèn)題。不論他們提出什么問(wèn)題，我總是引導他們自己想辦法解決，只有在他們確實(shí)需要幫忙時(shí)，才給他們適宜的指導。久而久之，他們再遇到：玩沙時(shí)，工具不夠用了、沙上建構時(shí)找不到適宜的替代物、活動(dòng)中某一幼兒不留意把沙或水灑到另一幼兒身上了、沙上建構時(shí)小朋友們快完成的作品被一個(gè)頑皮的幼兒碰到了……等等問(wèn)題時(shí)，我們就再也不用愁了，因為他們明白就應如何解決。
人的一生會(huì )碰到許多問(wèn)題需要解決、需要處理，在幼兒期我們有意識地設置一些小問(wèn)題鼓勵他們解決、處理，使其看見(jiàn)問(wèn)題肯動(dòng)腦筋解決。這對幼兒的成長(cháng)是很有用的。在沙水游戲活動(dòng)中，他們常常會(huì )遇到這樣那樣的問(wèn)題，我總是支持、鼓勵幼兒按自己喜歡的方式去玩沙玩水，玩什么、怎樣玩由孩子們自我決定，給了孩子寶貴的發(fā)展機會(huì )，使他們學(xué)會(huì )處理與同伴交往中出現的問(wèn)題，學(xué)會(huì )了交往技巧。讓孩子們在沒(méi)有外力的狀況下能簡(jiǎn)單愉快地嘗試探索玩耍。
沙水游戲是適合幼兒身心發(fā)展的需要而產(chǎn)生的，最貼合幼兒的年齡特征，最為幼兒所喜愛(ài)。通過(guò)沙水游戲，能夠讓幼兒鍛煉肢體，訓練思維，豐富了他們的情感，也在游戲中學(xué)會(huì )如何與人交往。也能夠說(shuō)幼兒是在游戲中成長(cháng)的。
因此，在組織活動(dòng)時(shí)，不妨在發(fā)生問(wèn)題的時(shí)候，我們老師要敢于放手并鼓勵幼兒自己想辦法解決沖突，要多一份耐心，多一點(diǎn)等待，多給孩子一點(diǎn)解決問(wèn)題的空間。這樣一來(lái)不但能夠培養幼兒獨立解決問(wèn)題的潛力和職責感，還能夠使幼兒獲得成功感和滿(mǎn)足感。
幼兒園開(kāi)展融合教育心得體會(huì ) 10
"老師，我來(lái)了。"伴隨著(zhù)嫩嫩的、甜美的聲音，歡快的節奏蹦進(jìn)了一個(gè)小姑娘，再看她那甜甜的笑容，純美的雙眸，由不得你不心花怒放，此刻縱有萬(wàn)般不順心也會(huì )隨即煙消云散，心情頓時(shí)舒暢起來(lái)，這就是我班里剛入園的彭雨橙，我可愛(ài)的小精靈。
幼師的職業(yè)使我經(jīng)歷了很多很多的孩子，雖說(shuō)孩子都是一樣的，可愛(ài)、天真幾乎成了孩子的代名詞。從剛上幼兒園就可以看出來(lái)，有的自私、有的霸道、有的膽小、有的淘氣，等等不一而足。這些癥狀都會(huì )給老師帶來(lái)這樣那樣的`麻煩，雖然這只是少數現象，再說(shuō)這也是我們的工作，可是在班上來(lái)一個(gè)愛(ài)笑、善解人意的小可愛(ài)那又會(huì )是另一番風(fēng)景呢。
每當忙忙碌碌一節課下來(lái)，累的口干舌燥的時(shí)候，她會(huì )適時(shí)機的送上一句："老師"再配上她那甜美的笑容，話(huà)雖不多，我會(huì )立即如釋負重，心情會(huì )豁然開(kāi)朗。每當孩子犯了錯誤或是不聽(tīng)話(huà)，我心里生氣卻又無(wú)可奈何的時(shí)候，她會(huì )突然跑到我面前，"老師，你怎么了"我會(huì )立刻被感染，她那純真的笑容、甜甜的聲音就像一顆順心丸，她好像生來(lái)就只會(huì )笑，不會(huì )哭，又好像轉為哄別人開(kāi)心而來(lái)的，她是那么的善解人意，那么的可愛(ài)乖巧，好像自己從無(wú)煩心事一樣，整天笑瞇瞇的，給別人開(kāi)心。說(shuō)真的，我從教以來(lái)還從未遇到過(guò)這么一個(gè)至真至純的、天真無(wú)邪的女孩子。
幼兒園開(kāi)展融合教育心得體會(huì ) 11
早上，跳哭的很傷心，她說(shuō)她還不想去幼兒園，還想在家休息幾天，過(guò)兩天再去幼兒園。
實(shí)在沒(méi)辦法了，就要奶奶早點(diǎn)去接她，吃過(guò)午飯就去接。
情緒很低落地被奶奶抱著(zhù)去幼兒園，一路上又哭不停。到了幼兒園，哭哭啼啼，被朱老師抱進(jìn)教室去，回家后，跳問(wèn)奶奶怎么不提早去接她。奶奶說(shuō)保安不讓她進(jìn)，怕她接走了跳，其他小朋友看見(jiàn)了也想回家。
媽媽在邊上畫(huà)蛇添足：“保安叔叔很兇地對奶奶說(shuō)……”
還沒(méi)等媽媽說(shuō)下去，跳就反駁道：“保安叔叔很溫柔的，才不會(huì )那么兇哪�！�
歐啦，沒(méi)關(guān)系，管他溫柔還是兇，只要跳在幼兒園開(kāi)心就好。
三奶奶打電話(huà)來(lái)問(wèn)跳為啥不要去幼兒園啊，跳答曰：“家里休息的時(shí)間太長(cháng)了，就不想去幼兒園了�！痹瓉�(lái)跳都知道啊。
媽媽問(wèn)跳今天在幼兒園快樂(lè )不快樂(lè )？跳很高興地告訴媽媽?zhuān)骸敖裉煳宜?zhù)了，我很乖的，你要獎勵我三個(gè)硬幣哦�！薄皬埡蛭叶亲��！眿寢寙�(wèn)題他為什么要打跳。跳答：“我也不知道他為什么�！�
嘰嘰喳喳的像個(gè)小麻雀。媽媽問(wèn)跳幼兒園這么好玩，明天早上還哭不？
跳說(shuō)不會(huì )了，明天高高興興去上幼兒園。晚飯時(shí)，說(shuō)起昨天喝酒的事。跳在一旁插嘴道：“每天喝點(diǎn)紅酒美容的�！眿寢岄_(kāi)玩笑問(wèn)跳要不要來(lái)點(diǎn)。
跳很認真地說(shuō)：“我現在不能喝的，等我長(cháng)的`跟媽媽一樣高了，不會(huì )再長(cháng)高了才可以喝�，F在喝酒要變笨的�！蓖砩�，外面春寒料峭，沒(méi)出門(mén)。，跳和爸爸在家鍛煉身體。媽媽當裁判，跳和爸爸在客廳比賽折返跑，父女倆爭先恐后地跑，跳的速度還挺快的，摔了，拍拍手，爬起來(lái)繼續跑。
練習蛙跳，單腳跳，下腰，跳練得可認真了。生命在于運動(dòng)，沒(méi)多久，跳就熱乎乎的，小臉蛋也紅撲撲的，特別可愛(ài)。
幼兒園開(kāi)展融合教育心得體會(huì ) 12
課間活動(dòng)是一種自由的、自主性的活動(dòng)，它是幼兒園一日活動(dòng)的重要組成部分之一，隱含著(zhù)豐富的教育價(jià)值。這段時(shí)間往往是小朋友最向往卻也是老師最頭疼的時(shí)刻，因為孩子們玩得不亦樂(lè )乎，老師卻要時(shí)刻繃緊安全弦，生怕孩子磕著(zhù)碰著(zhù)發(fā)生意外。面對這種情形，老師陷入了兩難境地：如果不讓孩子自由活動(dòng)，把他們禁錮在座位上，老師倒是省心了，卻束縛了孩子的自由，不利于其身心健康發(fā)展；如果放任孩子玩耍，集體教學(xué)時(shí)他們就會(huì )變得自由散漫，注意力不易集中，活動(dòng)效果就會(huì )大打折扣。所以合理安排幼兒課間活動(dòng)，就顯得非常有必要。
一、讓課間活動(dòng)形式和內容豐富起來(lái)
集體活動(dòng)中幼兒都集中注意力學(xué)本領(lǐng)，課間活動(dòng)剛好可以讓孩子們休息放松一下。走廊里空氣新鮮，視野開(kāi)闊，是孩子們理想的活動(dòng)空間。但如果幼兒都到走廊里活動(dòng)，就會(huì )顯得十分擁擠，有安全隱患。以往我也走過(guò)不少誤區：如讓孩子們玩一些戶(hù)外的器具，沙包、皮球等，或者由老師帶領(lǐng)玩一些丟手帕，吹泡泡等游戲，但是操作下來(lái)發(fā)現也不是很可取，去玩戶(hù)外活動(dòng)器具，孩子們會(huì )使用很多的精力，不僅使孩子們好動(dòng)，而且一到上課就沒(méi)有精神。如果老師帶領(lǐng)玩游戲，也只是部分，而且老師上了一節課后也要適當的讓喉嚨休息一會(huì )，因此這兩種方法都沒(méi)有堅持多久都放棄了。這學(xué)期升入中班后，孩子們的自我意識更為強烈，自主性也更強了，所以我們準備引導孩子玩一些簡(jiǎn)便易行的游戲，如：
�。�1）簡(jiǎn)單方便的手指游戲“點(diǎn)兵點(diǎn)將”等，讓幼兒三三兩兩隨便找個(gè)地方，在游戲時(shí)還可鼓勵幼兒邊玩邊念兒歌，在培養交往的同時(shí)還可促使幼兒的語(yǔ)言表達得到發(fā)展。
�。�2）經(jīng)典的民間游戲“跳方格”、“挑花線(xiàn)”、“石頭剪子布”等，這些游戲簡(jiǎn)單易學(xué)，幼兒每次玩都會(huì )有不同的收獲。而且，這樣的游戲不需要太多的游戲材料投入，游戲玩起來(lái)非常方便，收拾整理游戲材料也方便，不會(huì )影響教學(xué)活動(dòng)的正常開(kāi)展。
�。�3）益智類(lèi)游戲“走迷宮”、“跳棋”、“分類(lèi)排序”“拼圖”，這樣的游戲不僅具有娛樂(lè )功能，而且在滿(mǎn)足快樂(lè )的同時(shí)增長(cháng)知識和經(jīng)驗。
�。�4）小型的體育游戲“頂沙包”等，幼兒三人一組，五人一對都可以開(kāi)展。
二、讓課間活動(dòng)與區域活動(dòng)結合起來(lái)
本學(xué)期我們還將課間活動(dòng)重新調整，我們準備劃分出多個(gè)課間活動(dòng)區，將幼兒分成若干活動(dòng)小組，每組五、六位小朋友，每天各組輪流到各區活動(dòng)。走廊是其中的一個(gè)活動(dòng)區，為了保證活動(dòng)安全，我們就用給各組排值日生的方法來(lái)限制人數，如果是周一，就由每組一號值日生去走廊自由選擇玩小型體育玩具，周二由每組二號值日生出去活動(dòng)，依此類(lèi)推。這樣一來(lái)，在走廊里活動(dòng)的孩子少了，就不會(huì )你推我擠，而且每個(gè)孩子每周都能保證一次戶(hù)外課間活動(dòng)。課間活動(dòng)時(shí)，由班中保育員在走廊指導孩子們活動(dòng)，老師則在教室指導孩子們玩其他游戲，室內室外井然有序，讓人感覺(jué)十分舒服。
首先，我們根據班級情況重新劃分了課間區域，做到動(dòng)靜區分開(kāi)來(lái)。我們將比較安靜的閱讀區和益智區歸在一起；為了讓空間更大，讓閱讀區更溫馨，我們將閱讀區與娃娃家合用，讓幼兒找到在家看書(shū)的感覺(jué)。閱讀區的沙發(fā)，我覺(jué)得創(chuàng )意還是比較好，孩子們靠在老師自己做的靠墊上看書(shū)，特別舒服、沒(méi)有壓力。另外，我們還將書(shū)架放在門(mén)口，這樣孩子們取放圖書(shū)就方便了。
在安靜的閱讀區旁邊我們設置了益智區，有兩組組成，這兩組的內容我們根據孩子的興趣愛(ài)好以及主題及時(shí)調整的，一般情況下以一周為界定。舉個(gè)例子，如在第一個(gè)主題的時(shí)候，孩子們對于拼圖特別感興趣，因此我們將這兩組都設為拼圖區。在經(jīng)過(guò)兩周后孩子們對于拼圖已經(jīng)不感興趣了，我們就及時(shí)調整擺放上了棋類(lèi)的玩具，孩子們一下子興趣又高漲，來(lái)玩的孩子也多了，在期間我們還會(huì )適當將一組擺放上數學(xué)的操作材料，特別是在上完數學(xué)課后，我們的材料會(huì )及時(shí)增添進(jìn)去，滿(mǎn)足一些能力差的孩子，讓他們有一個(gè)復習鞏固的機會(huì )，時(shí)間根據孩子的掌握情況而定。
另外的手工區我們?yōu)榱吮苊夂⒆佣紦頂D在一起，于是我們劃分在活動(dòng)室的另一頭，和商店相鄰。
由兩組組成，一組玩油泥，一組玩折紙，將自己做好的東西可以放在商店，但是前提是要做的好，漂亮。
比較好動(dòng)的建筑區我們擺放在了活動(dòng)室的外面，避免相互干擾。建筑區由鞋架和平板組織，可供六個(gè)小朋友玩，材料以一些大型的為主，一般我們不確定主題，但是需要合作，另外材料我們也逐漸增添。
三、讓教學(xué)活動(dòng)的內容向課間延伸
課間活動(dòng)還可以作為教學(xué)活動(dòng)的有效補充和延伸。有時(shí)一個(gè)有趣的'正規教學(xué)活動(dòng)后，孩子們的興致仍舊很濃，我們就把集體活動(dòng)的內容延伸到課間活動(dòng)中。因為不是集體活動(dòng)了，孩子們身心放松了，玩起來(lái)也就更加投人，表現也更為出彩。比如在美工活動(dòng)“月餅”后，孩子們來(lái)到手工區，拿起給中各樣的模子、工具，利用油泥的多彩，制作了比正式教學(xué)活動(dòng)更漂亮的月餅，由于有了經(jīng)驗，所以孩子們制作起來(lái)更是得心應手，瞧制作好的月餅還可以放在商店里賣(mài)呢。
又如本次主題中“家鄉的美食”的我們的品嘗區也是課件活動(dòng)孩子們也十分喜歡，幾個(gè)人湊在一起品嘗給中美食，交流一下食品的味道，出處等。
總之，課間活動(dòng)的有序開(kāi)展，可以改變課間休息時(shí)雜亂無(wú)序的班級次序。所以，我們做個(gè)有心人，善于發(fā)現孩子的興趣點(diǎn)，把課間活動(dòng)作為一種教育手段加以利用，讓孩子們“適度地動(dòng)”“有益地玩”，這樣一定能最大限度的促進(jìn)幼兒同伴交往、提高語(yǔ)言表達能力，從而使幼兒的個(gè)性得到和諧發(fā)展。
幼兒園開(kāi)展融合教育心得體會(huì ) 13
首先感謝xxx為我們家長(cháng)提供了一個(gè)難得的學(xué)習機會(huì )。通過(guò)短暫三次的課程，讓我們進(jìn)一步學(xué)習到好多育兒書(shū)上學(xué)不到的知識，讓我們對育兒教育又有了一個(gè)新的認識，讓我們對xxx也更多了一份了解。
總之，通過(guò)參加此次家長(cháng)學(xué)校的學(xué)習，我們是受益多多，感受多多�，F就自己聽(tīng)課后的感受談一點(diǎn)體會(huì )。
一、行為習慣的培養
黃專(zhuān)家的講課，說(shuō)這個(gè)時(shí)候是孩子行為習慣養成的最佳時(shí)間。對這一點(diǎn)，我深有感受。
孩子上幼兒園以前，每次要他洗手，都是把水龍頭開(kāi)得大大的，然后看到水嘩啦嘩啦流，好象水不開(kāi)大，一雙小手洗不干凈似的�？缮蠈W(xué)沒(méi)幾天，一次我和他一起去洗手，孩子自己主動(dòng)把水龍水的水流量調得小小的，還對我講：“水龍頭不能開(kāi)得太大，開(kāi)得太大了，它會(huì )哭的�！焙眯蜗蟮脑�(huà)語(yǔ)！我知道，一定是老師教的，讓他們無(wú)論是在學(xué)校，還是在家里，已經(jīng)無(wú)形中建立起這種節約用水的意識了。原來(lái)好的習慣就是這樣養成的。
二、親子溝通的.技巧
劉教授傳達給我們的一句話(huà)“一個(gè)孩子，經(jīng)常被你看成怎樣，經(jīng)常被你說(shuō)成怎樣，經(jīng)常被怎樣對待，在不久的將來(lái)就會(huì )變成現實(shí)！”我想其中一個(gè)很重要的理念就是尊重孩子、理解孩子，不要把我們大人的觀(guān)點(diǎn)強加給孩子，不要隨便給孩子戴上“笨”“差”“沒(méi)用”的帽子。學(xué)會(huì )傾聽(tīng)孩子的情緒，接納孩子的思想。
三、家園有效的溝通
只有家長(cháng)和老師的充分溝通，才能幫助孩子更快、更好的成長(cháng)。xxx此次舉辦家長(cháng)學(xué)校，使家長(cháng)和專(zhuān)家、園長(cháng)面對面進(jìn)行溝通交流，共同探討孩子教育問(wèn)題，成達共識，可謂是事半功倍。
我們家孩子上幼兒園前兩個(gè)星期都表現好好，可到了第三個(gè)星期的中期，就開(kāi)始鬧情緒了，原因是不肯吃學(xué)校的“黑飯”。我們通過(guò)和老師的努力配合，給孩子進(jìn)行各種詳解和認識，終于接受了營(yíng)養又好吃的“黑飯”。如果沒(méi)有有效的溝通，其狀況會(huì )是什么樣，我不敢想象。
不知不覺(jué)，孩子在幼兒園已快三個(gè)月了，眼看著(zhù)孩子漸漸長(cháng)大，漸漸懂事，我心中也充滿(mǎn)對班級老師、對xxx所有工作人員太多的感激。
xxx的辦學(xué)宗旨“老師用心，家長(cháng)放心，孩子開(kāi)心！”作為家長(cháng)，我覺(jué)得把孩子送到這來(lái)，我是放心的。
就象xxx倡導的，讓我們共同攜手，和孩子一起努力吧。
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創(chuàng )造家園共育的有利環(huán)境《綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著(zhù)尊重、平等、合作的原則，爭取家長(cháng)的明白、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫忙家長(cháng)提高教育潛質(zhì)�！睘榱俗尭魑患议L(cháng)能更多地了解幼兒園，能與幼兒園更好的'互動(dòng)，創(chuàng )造出家園共育的有利環(huán)境，常家幼兒園于10月9日上午召開(kāi)了全體幼兒家長(cháng)會(huì )。會(huì )上王園長(cháng)與家長(cháng)們在我園對幼兒的教育方式上和家長(cháng)們進(jìn)行了交流，發(fā)放了家長(cháng)問(wèn)卷調查表，真誠地期望在互堅信任、尊重、支持的基礎上實(shí)現家園共育，真正為孩子創(chuàng )造整體和諧的教育環(huán)境。
各班教師也做了精心準備，熱情接待每一位家長(cháng)。會(huì )議結束前，各班班主任把班級的基本狀況作了簡(jiǎn)要的說(shuō)。其次詳細的說(shuō)了本學(xué)期的教育教學(xué)、衛生保健、目前的班級狀況等重點(diǎn)工作。最終，就家園如何配合更好的教育好孩子做了詳細的探討。
會(huì )后，家長(cháng)們又參觀(guān)了幼兒園各個(gè)活動(dòng)室，班主任分析了每一位幼兒的特點(diǎn)和領(lǐng)悟生活狀況，還重點(diǎn)說(shuō)了本學(xué)期開(kāi)設的課程、教學(xué)目標及一日生活安排，使家長(cháng)更加了解孩子的幼兒園生活。同時(shí)也向家長(cháng)提出了配合幼兒園工作的一些推薦和要求。
本次家長(cháng)會(huì )不僅僅拉近了幼兒園與家庭之間的距離，促進(jìn)了家園共育，還對幼兒園本學(xué)期的教育教學(xué)工作順利開(kāi)展起到了積極的促進(jìn)作用。
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在安全教育活動(dòng)中，我運用了繪本故事的形式，將安全融入到故事中，并加入了一些短小、朗朗上口、便于記憶的兒歌。效果很好。
例如，在我們班門(mén)口有一個(gè)通往二樓的樓梯，樓梯位于墻角，緊挨著(zhù)小花園。春天，樓梯下的花園非常漂亮。孩子們喜歡在那里玩耍，撿起一片樹(shù)葉，拿幾根小樹(shù)枝，開(kāi)始做飯；用棍子在土里畫(huà)；幾個(gè)好朋友聚在角落里聊天，簡(jiǎn)而言之，對孩子們來(lái)說(shuō)，這就是我們的秘密天堂。但是公園里有隱患，因為在樓梯下很容易遇到興奮；有許多花和草，還有一些昆蟲(chóng)藏在草里的土壤里；有潛在的危險。
因此，我設計了一個(gè)活動(dòng)課，拍下樓梯下的小天堂，隱藏孩子們玩耍的場(chǎng)景，用場(chǎng)景展示需要注意的安全問(wèn)題。當孩子們看到小長(cháng)頸鹿相遇時(shí)，他們知道要注意樓梯的邊緣，可以彎下腰來(lái)，播放孩子在下面玩耍時(shí)沒(méi)有遇到的場(chǎng)景；當他們看到小長(cháng)頸鹿被蜜蜂蟄了，知道遠離飛蟲(chóng)，但也注重其他昆蟲(chóng)，玩耍，孩子們遠離小昆蟲(chóng)，安全的鏡頭，最后我們組成一個(gè)兒歌，“在樓梯下有更多的危險，小心打你的頭和傷害自己�！�。細菌和昆蟲(chóng)到處都是。你來(lái)這兒參觀(guān)時(shí)要小心。當孩子們在這里玩耍時(shí)，他們會(huì )不自覺(jué)地唱起兒歌來(lái)，而且孩子們也小心翼翼地避開(kāi)危險，玩得很安全，很開(kāi)心。
有時(shí)候我也覺(jué)得這個(gè)地方會(huì )相遇。我禁止孩子們直接去，那樣比較安全。但是我發(fā)現孩子們的好奇心很強。他們會(huì )安靜地走，探索并試圖讓孩子們遠離危險。最好讓孩子自己去發(fā)現危險并解決它。事實(shí)證明，孩子們會(huì )自己避免危險。在與教育活動(dòng)的合作中，孩子們學(xué)會(huì )了用這種方式來(lái)保護自己。
幼兒園兒童年齡小，對圖片的理解比語(yǔ)言更直接、生動(dòng)。出于這個(gè)原因，我使用直觀(guān)的'圖片向孩子們展示我需要提示他們的地方，比如兒童皮膚嬌嫩，吃喝時(shí)容易燙傷。除了冷卻的水和大米安全適當的溫度提前，面前的孩子喝水的杯子，我們有了一個(gè)特定的和明確的方式安全杯，杯子的照片和走正確的喝水的照片。吃也是如此。墻上的醒目位置的臉盆，粘貼正確的洗手方法，小心，孩子不會(huì )洗手，并張貼正確的姿勢在小便池小便，等，以促進(jìn)兒童的直接形象獲得生活中一些必要的技能和知識，并促進(jìn)孩子們的生命安全。
安全不是小事，凡事都要謹慎。在我們的工作和生活中，我們應該“放手，不要擔心”。我認為，只有牢記安全，牢記安全的重要性，才能更好地發(fā)現和解決安全隱患，使我們更接近安全。
幼兒園開(kāi)展融合教育心得體會(huì ) 16
我是大四班孫x小朋友的家長(cháng)，非常感謝老師給予我一次這么好的機會(huì )，和大家共同交流探討孩子的成長(cháng)教育這個(gè)話(huà)題。首先，仔細反省自己的內心感受后寫(xiě)了幾點(diǎn)自己感觸比較深的地方，跟大家分享。
第一，身教的作用大于言傳。
孩子大班了，明顯感覺(jué)她更注意家長(cháng)的日常言行舉止了，要求她少看電視時(shí)，她會(huì )直接說(shuō)你們大人怎么總在看手機呢。學(xué)舞蹈回來(lái)，要求她在家要多多練習動(dòng)作時(shí)，她說(shuō)她已經(jīng)比我鍛煉的多多了，媽媽都沒(méi)運動(dòng)！所以現在我們比較注意要求她之前，自己首先要做到，比如閱讀習慣，日常起居習慣，禮貌問(wèn)題現在大多是我們做給她看，請她一起參與，相比之前只是硬性要求，現在的效果好了很多。而且對做父母的`自己也是個(gè)好的促進(jìn)，陪伴孩子的同時(shí)也糾正了一些自己的壞習慣。
第二，避免只講大道理。
孩子的成長(cháng)中，每個(gè)階段總有新的問(wèn)題出現。大班以后我就發(fā)現孩子突然變得比以前敏感，非常在意周?chē)藢λ目捶ê驮u價(jià)，同時(shí)自尊心好勝心變強。這就造成她既想積極表現自己爭取表?yè)P，又對不完美的結果充滿(mǎn)恐懼，碰到她因為沒(méi)做好發(fā)脾氣哭的時(shí)候試過(guò)談心，試過(guò)鼓勵，試過(guò)獎勵，試過(guò)比她發(fā)更大的脾氣，效果都不好。后來(lái)當她做不好的時(shí)候，我就參與進(jìn)去，鼓勵她再做一次，告訴她，做不好沒(méi)關(guān)系，媽媽做的也不是很好，只要不放棄，我們就進(jìn)步了，以后一定會(huì )越做越好！
最后，相信我們的孩子。
這世界上沒(méi)有兩個(gè)孩子是完全相同的，即便是孿生兄弟或姐妹，我們能做的是在孩子還沒(méi)有找到自己的時(shí)間表之前，給他們做好鋪墊，幫他們不掉隊，同時(shí)保護好孩子珍貴無(wú)比的童心和信心，讓他們該接觸的接觸，該見(jiàn)識的見(jiàn)識，對他們該督促的督促，該要求的要求，只是不要強求結果和成績(jì)！更重要的是堅持我們自己的信心，要能在孩子身上發(fā)現一點(diǎn)一滴的變化，同時(shí)順勢而為。說(shuō)白了，孩子真正需要的，不是在他撥開(kāi)云霧見(jiàn)日光時(shí)，你對他無(wú)盡的贊美，而是在黎明前最黑暗那一刻里，你對他最堅定的支持和信心！
作為80后的媽媽?zhuān)鋵?shí)并沒(méi)有特別的育兒方法和理念，更多的是和我的女兒一起成長(cháng)。以上幾點(diǎn)心得，歡迎大家一起探討指教！
幼兒園開(kāi)展融合教育心得體會(huì ) 17
元元是我們班年齡較小的一名男孩子。開(kāi)學(xué)到我們班時(shí)，我就發(fā)現他有些任性，常常為一點(diǎn)小事發(fā)脾氣并又哭又鬧，還常常到老師面前"告狀"，老師給他講道理他也聽(tīng)不進(jìn)去……。針對他的問(wèn)題，我曾嘗試著(zhù)采用鼓勵、表?yè)P的辦法來(lái)激勵他、促進(jìn)他改正自身不足，但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間卻發(fā)現，鼓勵、表?yè)P對他身上存在的某些問(wèn)題起作用，而對于另外一些問(wèn)題作用就較差，幾乎沒(méi)有達到預期的效果。于是在每天加強對他觀(guān)察的同時(shí)，我也在思考解決問(wèn)題的新辦法。
最近，在區角活動(dòng)時(shí)我發(fā)現元元愛(ài)去美工區玩，喜歡玩美工區里小貼貼，有時(shí)把小貼貼粘在他自己畫(huà)的小房子里，有時(shí)還照著(zhù)小貼貼畫(huà)圖片。他在美工區的舉動(dòng)讓我發(fā)現了他感興趣的東西，也使我的`腦子里閃過(guò)一種個(gè)別教育的構想。對！就從他感興趣的東西入手，結合一個(gè)圖表來(lái)幫助他改正他身上的不足。
下午區角活動(dòng)時(shí)，我找到元元并問(wèn)他："你喜歡什么樣的交通工具？"他說(shuō)："飛機"！"好，MissKaty給你畫(huà)一個(gè)飛機，我們給他起個(gè)名字吧。""叫元元號"元元興奮地跳起來(lái)。"那好吧，這就是你的小飛機了。"然后，我在小飛機上畫(huà)上兩排小格子，并給他講明畫(huà)的意圖：上面的格子代表星期，下面的代表壞習慣。我告訴元元，這架飛機是專(zhuān)門(mén)來(lái)運送壞習慣的，第一次我們運送扔鞋子的壞習慣，如果你每天能按老師的要求睡覺(jué)前把鞋子擺好，而不到處亂藏鞋子，那么就在下面的格子里給你貼上一個(gè)小貼貼或你自己畫(huà)一個(gè)畫(huà)，當所有格子都畫(huà)滿(mǎn)了，你的小飛機就能把壞習慣運走了。"怎么運呢？"元元好奇地問(wèn)。"到時(shí)候你就知道了"我給他留了一個(gè)懸念，以激起他的好奇心，這樣能使他改掉壞習慣的決心更大一些。不過(guò)第一周里他沒(méi)有能每天都做到不到處亂藏鞋子，不過(guò)他卻總問(wèn)我飛機要怎么運壞習慣，我還是沒(méi)告訴他，而是暗示他小貼貼都貼上了才能告訴他。第二周，好奇心促使他記住了我的話(huà)，每天他都做到不到處亂藏鞋子了，并興奮得趕緊來(lái)告訴我他的這一進(jìn)步。我馬上給他折了一架漂亮的飛機，上面寫(xiě)上亂扔鞋子的壞習慣，我讓他自己把飛機投向天空，飛機借著(zhù)風(fēng)飛向遠處，我帶著(zhù)他喊"元元的壞習慣運走嘍！回不來(lái)啦！"小朋友們看著(zhù)我們喊，他們也一起喊了起來(lái)。此時(shí)元元既興奮又激動(dòng)，我借此機會(huì )在大家面前問(wèn)他："元元，你的壞習慣真的運走了嗎？"他十分認真地說(shuō)："運走了。""我們大家都聽(tīng)到了，對不對呀？"我問(wèn)其他的孩子們，"對"大家齊聲喊著(zhù)。"那我們就看元元的行動(dòng)了"。"好"！他很肯定地答應我。這個(gè)壞習慣改了，我在飛機上又換了另外的一個(gè)內容，并告訴他完成后又會(huì )有另外的驚喜。
最近我發(fā)現元元的一些壞習慣確實(shí)改掉了不少，這讓我興奮不已。從對他的個(gè)別教育中我深深感受到：鼓勵、表?yè)P只是教育手段的一部分，要想在個(gè)別教育中有更大的收獲，應針對每個(gè)孩子的特點(diǎn)、每個(gè)問(wèn)題選擇適當的教育辦法才會(huì )更有效。
幼兒園開(kāi)展融合教育心得體會(huì ) 18
晨間談話(huà)時(shí)，發(fā)現坐在中間一排的小朋友座位前（地板上貼的數字學(xué)號都不見(jiàn)蹤影），于是我決定調查一番。我問(wèn)：“你們座位前的學(xué)號怎么沒(méi)有了，王老師在開(kāi)學(xué)時(shí)剛貼的，誰(shuí)撕掉了？”“沒(méi)有，我們沒(méi)撕過(guò)�！保T申辰、馬文博、陳可馨、王智軒、奇奇、樂(lè )樂(lè )、王可欣使勁搖手）。這時(shí)只見(jiàn)邱芳琪雙腳并攏坐的特好，我走過(guò)去一查又抓了一個(gè)，妙妙低著(zhù)頭用余光瞧了瞧我，好緊張的樣子，我說(shuō)：“妙妙，把腳分開(kāi)�！睕](méi)辦法，只能照做，原來(lái)妙妙座位前半邊數字也已經(jīng)沒(méi)有了。
緊接著(zhù)傳來(lái)一個(gè)聲音，“是周煒哲撕的�！瘪R文博喊。于是大家使勁點(diǎn)頭，一致公認是煒煒撕的。這時(shí)煒煒爸爸抱著(zhù)煒煒進(jìn)來(lái)了，于是我說(shuō)：“那好，你們都說(shuō)是煒煒撕的，我們一起問(wèn)問(wèn)看吧！”
“煒煒，你有沒(méi)有撕過(guò)地板上的學(xué)號貼？”煒煒一臉鎮定，手一攤，回答：“沒(méi)有�！�
“但是小朋友都說(shuō)是你撕的，沒(méi)關(guān)系，撕過(guò)了，只要承認錯誤，老師會(huì )原諒你的�！边�是一臉鎮定“沒(méi)有�！卑⊙�，都不招認，得想招了。
于是我說(shuō)：“電視機上裝了攝像頭，一按開(kāi)關(guān)就能知道到底是誰(shuí)撕的，現在承認還來(lái)得及，老師不會(huì )批評你的�！边@招不管用，因為寶寶們不知道攝像頭的功用，還是一副打死都不承認的.樣子。
再換一招引誘招，我拿來(lái)五角星粘帖紙，說(shuō)：“王老師喜歡誠實(shí)的孩子，只要承認錯誤了，老師不批評你，反而拿五角星獎勵你�！边@招還管用，王可欣立刻“招”了，“王老師，我撕過(guò)了，我下次不撕了�！�
我立刻在孩子們面前表?yè)P了可欣敢于承認錯誤的舉動(dòng)，也沒(méi)批評她，反而在她的額頭上貼上了五角星，煒煒見(jiàn)狀，真的有五角星獎勵，眼睛一亮，馬上走過(guò)來(lái)承認錯誤，“我也撕過(guò)了�！�
“好，敢于承認，也獎勵你一個(gè)，下次不能撕了�！彼c(diǎn)點(diǎn)頭�？墒瞧渌⒆舆�是不承認，這時(shí)嬤嬤說(shuō)道：“馬文博，嬤嬤親眼看到你在撕，還不承認嗎？”馬文博還是堅定的說(shuō)：“沒(méi)有�！�
看來(lái)再查下去也查不出個(gè)所以來(lái)，于是我采用跟蹤關(guān)注招，在各個(gè)環(huán)節中關(guān)注他的一舉一動(dòng)， 機會(huì )來(lái)了，只見(jiàn)在吃水果時(shí)，馬文博吃得特別快，邊吃邊撕旁邊小朋友地板上的學(xué)號貼，我馬上拿起照相機把鏡頭拍了下來(lái)，我把拍下的鏡頭給馬文博看，他紅著(zhù)臉低下了頭，還偷偷的瞄了一下我，已經(jīng)感到自己做錯事了。
我問(wèn)他：“現在承認錯誤嗎？”點(diǎn)點(diǎn)頭，“你看，做錯事了只要勇敢的承認錯誤，老師會(huì )原諒你的，對不對？”接下來(lái)的幾天，撕學(xué)號風(fēng)波平靜了，我又重新為他們貼上了學(xué)號。
幼兒園開(kāi)展融合教育心得體會(huì ) 19
“老師，李家棟又沒(méi)有背上書(shū)包�！蔽艺诮M織孩子們放學(xué)，麗華小朋友跑到了我的跟前。我回頭一看，李家棟正拿著(zhù)自己的書(shū)包在桌子旁邊站著(zhù)。
李家棟是我班年齡最小的一名幼兒，自理能力非常的弱，平時(shí)收拾彩筆、穿脫衣服、背書(shū)包等，都是在別的小朋友的'幫助下才能完成。從周一開(kāi)始，為了鍛煉他的自理能力，我不再讓其他小朋友幫助他了。
我走過(guò)去，從別的孩子的手里接過(guò)了一個(gè)書(shū)包，對李家棟說(shuō)：“來(lái)，李家棟，老師教你背書(shū)包。，我雙手握住書(shū)包的被帶，往身后一輪，書(shū)包背到了我的背上，孩子看了看我，站在那兒一動(dòng)沒(méi)有動(dòng)，我用鼓勵的眼光看著(zhù)孩子說(shuō)：“試一下，家棟！保證能背上！”孩子用疑惑的眼光看了我一下，用雙手輪起了書(shū)包。結果沒(méi)有把書(shū)包輪到背上。我又拿起了書(shū)包，對孩子說(shuō)：“看著(zhù)老師背�！蔽矣衷诤⒆拥拿媲笆痉读艘幌�。在我的鼓勵下，孩子小臉漲得通紅，雙手輪起了書(shū)包，孩子真的把書(shū)包輪到了自己的背上。
“媽媽?zhuān)視?huì )背書(shū)包了，這是我自己背的書(shū)包，好不好�！奔议L(cháng)剛剛把家送卡送到我的手里，孩子就大叫起來(lái)�！罢娴�？我們的家棟真棒！……”看著(zhù)他們母子的表情，聽(tīng)著(zhù)他們母子的談話(huà)，我感到自己心里暖暖的。
幼兒園開(kāi)展融合教育心得體會(huì ) 20
對于寶寶的教育，我一直是在摸索中前進(jìn)，一邊汲取前輩們的經(jīng)驗，一邊結合自己寶寶的性格特點(diǎn)展開(kāi)教育。寶寶上幼兒園后，在老師的精心培育下，開(kāi)心的玩耍，開(kāi)心的受教育，看著(zhù)寶寶的一天天進(jìn)步，作為家長(cháng)的我心里有說(shuō)不出的開(kāi)心，在這里向辛勤付出的老師們說(shuō)聲：您們辛苦了！
我認為孩子應該在輕松愉快的環(huán)境中成長(cháng)，享受她無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的童年。好玩、貪玩是孩子的天性，也是該年齡段孩子應有的活動(dòng)特點(diǎn)！玩，既能讓他們活動(dòng)、享受樂(lè )趣，也能從中領(lǐng)悟到各種的知識，寶寶在游戲輸贏(yíng)的過(guò)程中感受到成功的喜悅和失敗的苦惱。我不在乎他現在能學(xué)多少有用的知識，而是注重寶寶的身心健康，讓她能夠會(huì )懂得自尊，自強和自立。以下是我這幾年的個(gè)人育兒的一些親身體會(huì )：
一、尊重孩子，尊重孩子正確的'選擇
我們都明白孩子的想法是豐富的，心思是細膩的，我平時(shí)做到的就是從不忽略孩子的想法，尊重她的選擇，征求她的意見(jiàn)，不輕易地為她作決定，所以，金晗羽現在所有的興趣班都是她自己選擇的，當然我們在教育孩子的時(shí)候，會(huì )要求她應該做什么，不能做什么，但是有時(shí)候孩子就會(huì )反其道而行，每到這個(gè)時(shí)候，我都會(huì )問(wèn)清楚孩子當時(shí)的想法，我想她做的每件事都是有原因的，所以我會(huì )了解她，然后幫忙和她一起分析，最終由她自己做決定，讓她真正明白我為什么這樣要求她，從而發(fā)自?xún)刃恼J同我，而不是簡(jiǎn)單地屈從我！
二、讓寶寶學(xué)會(huì )獨立，勇敢面對挫折
金晗羽面對挫折的承受力是比較弱的，當我發(fā)現這個(gè)問(wèn)題以后，我就特別注意這方面，因為我覺(jué)得這能力是她以后面向社會(huì )必須的、重要的能力。當她遇到小困難或者玩具被別的小朋友搶了，她哭泣的時(shí)候，我會(huì )耐心的和她說(shuō)，作為一個(gè)乖寶寶、一個(gè)老師、家長(cháng)都喜歡的寶寶在這個(gè)時(shí)候會(huì )怎么做，我也會(huì )建議她在這個(gè)時(shí)候怎么做！我也比較注意培養孩子的自己動(dòng)手能力，讓孩子做些自己力所能及的事，目前，寶寶這方面能力我還是比較滿(mǎn)意的，她還喜歡主動(dòng)幫助別的小朋友！
三、做孩子的知心朋友，統一家庭的教育思想
和寶寶相處時(shí)，更多是當她的知心好朋友。我一有時(shí)間就會(huì )和孩子聊天，讓她傾聽(tīng)我的生活情感敘述，我也聽(tīng)她說(shuō)說(shuō)一天在幼兒園的活動(dòng)、學(xué)習情況，包括她的小朋友、她的老師、她學(xué)到的東西、她的想法、她的上課內容，甚至她中飯點(diǎn)心吃什么，這能讓我更好地了解孩子的思想，有助于配合老師的教育，另一方面，也能鍛煉孩子的語(yǔ)言表達能力！還有一點(diǎn)，家庭的教育思想要統一！如果父母的意見(jiàn)不統一時(shí)，孩子對大人們的洞察力也是很強的，時(shí)間一久，在遇見(jiàn)家長(cháng)教育意見(jiàn)不統一時(shí)，孩子會(huì )觀(guān)察家長(cháng)的一言一行，孩子不會(huì )區分誰(shuí)對誰(shuí)錯時(shí)會(huì )誤導寶寶的分辨能力，所以，我和她媽媽平常對孩子的教育有意見(jiàn)不統一時(shí)，我們都會(huì )采用背著(zhù)孩子的溝通方式，而不是當孩子的面討論對錯！生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是成長(cháng)的見(jiàn)證，最后，祝愿孩子們都健康、平安、快樂(lè )的成長(cháng)！
幼兒園開(kāi)展融合教育心得體會(huì ) 21
昨天又是每月一次的區運動(dòng)學(xué)科組研討活動(dòng)，在活動(dòng)開(kāi)始之前，一位成員和我交流園里的戶(hù)外活動(dòng)開(kāi)展情況，似乎覺(jué)得“科學(xué)性”和“系統性”不足，于是和在場(chǎng)的其他成員一起做了一個(gè)簡(jiǎn)短的交流。大意是請大家先把腦子里的那些所謂的“科學(xué)性”和“系統性”放一下，先在活動(dòng)的現場(chǎng)從孩子的表現來(lái)感受一下是否有“玩性”，在先保證有“玩性”的前提下再來(lái)思考和落實(shí)科學(xué)性和系統性。
之所以和大家這樣來(lái)說(shuō)，還是希望每位成員都能夠跳出原有的思維框架和理念約束。對于大多數的成人（包括我自己）來(lái)說(shuō)，我們都需要來(lái)反思一下，我們原有的那些所謂的“科學(xué)性”“系統性”的評判標準真的就是科學(xué)系統的嗎？其出處和依據到底是什么？隨著(zhù)對幼兒體育的實(shí)踐和思考越來(lái)越久，我的這種感覺(jué)就越強烈：體育特別是幼兒體育，目前為止，有著(zhù)太多的未知，很多價(jià)值不了解，很多概念不清晰，很多標準不明確，很多原理不明白。更為糟糕的是當下的學(xué)術(shù)相輕和市場(chǎng)經(jīng)濟的紛擾，更是讓幼兒園老師們一頭的霧水，專(zhuān)業(yè)自信一而再、再而三的被打擊。前幾天看到一位體育專(zhuān)業(yè)的工作者編寫(xiě)的一本所謂的幼兒園體育教材，前言部分用了很大的篇幅批判當下的幼兒園體育活動(dòng)現狀，似乎都是在無(wú)意識、無(wú)目的的“瞎玩”，不專(zhuān)業(yè)，不科學(xué)，不系統。這樣的話(huà)語(yǔ)自然會(huì )讓學(xué)前專(zhuān)業(yè)的幼兒老師們感到無(wú)比的恐慌，于是就理所當然的照本宣科的'按照教材上所謂的“科學(xué)、系統”的活動(dòng)內容來(lái)進(jìn)行組織和實(shí)施起來(lái)。事實(shí)上，這才是當下很多幼兒園課程建構與實(shí)施中最可怕的問(wèn)題。
與所謂“科學(xué)性、系統性”缺失更為讓人揪心的是“玩耍文化”的缺失，為什么我們一再的強調放手，原因就在于現在的活動(dòng)依然缺少一種“玩性”。我們總是擔心放手之后的孩子們玩的不夠“科學(xué)、系統”，特別是在運動(dòng)能力和動(dòng)作發(fā)展上，所以我們要來(lái)設計、組織那些我們認為“科學(xué)、系統”的課程與活動(dòng)，事實(shí)上，這些行為更多的是滿(mǎn)足了我們對自身專(zhuān)業(yè)評價(jià)的心理需要，而忽視了孩子童年的真正需要，因為很多活動(dòng)中最缺失的恰恰正是孩子們最需要的就是“玩�！�。
兒子常要我講我的童年故事，每每講給他聽(tīng)的時(shí)候，都會(huì )流露出一種贊嘆和羨慕的神情。上世紀八十年代的蘇北農村，我的同齡人基本都是在一種自由散養的時(shí)間中渡過(guò)我們的童年時(shí)光。那時(shí)，父母沒(méi)有時(shí)間顧得上我們，也沒(méi)有工業(yè)化的玩具和電子產(chǎn)品給我們消磨時(shí)光，所有的時(shí)間都是在戶(hù)外，一切能夠獲取的自然物都會(huì )被我們改造成玩耍需要的物品，一切活動(dòng)都是我們自己決定和承擔風(fēng)險。除了吃飯時(shí)間以外，我們都會(huì )圍繞一件感興趣的事忙來(lái)忙去，直到下一件更有意思的事情讓我們轉移了興趣�！霸谀菬o(wú)拘無(wú)束的童年時(shí)代，我們對自己的生活和學(xué)習真正負起責任來(lái)�！倍裉旌⒆觽兊耐昊疽呀�(jīng)變成了一種“高度控制、按部就班”的形態(tài)，家庭和社會(huì )給于他們自然游戲和運動(dòng)的機會(huì )不斷減少，周邊的環(huán)境和社會(huì )信任度的惡化正變得讓孩子們不能獨立玩耍，必須時(shí)刻處在成人的監管之下。幼兒園的一日活動(dòng)常被安排的支零破碎，彼此之間毫無(wú)聯(lián)系，“有組織的機構化的運動(dòng)課把運動(dòng)游戲從兒童每天的日常生活中分離出來(lái)”。結果就是孩子們的獨立能力越來(lái)越缺失。
童年是獨特的。每個(gè)孩子都是主動(dòng)發(fā)展著(zhù)的人，每個(gè)孩子都是按照自己的規律進(jìn)行著(zhù)生長(cháng)和成熟，每個(gè)孩子都會(huì )成為獨一無(wú)二的他自己。一個(gè)人的成長(cháng)即需要現實(shí)層面的知識經(jīng)驗，更需要精神層面的獨立自主，所以，游戲的“自主、自由”與教育的“科學(xué)、系統”并不是矛盾的兩面，而是可以成為幼兒園課程形態(tài)的一體。時(shí)至今日，誰(shuí)又能說(shuō)真正的“讀懂兒童”，我們只不過(guò)都在努力從走近到走進(jìn)的過(guò)程之中，所以別輕易的否定孩子們的自由玩耍，很多時(shí)候，是我們還沒(méi)有看懂其中的科學(xué)性、系統性罷了。
幼兒園開(kāi)展融合教育心得體會(huì ) 22
不管是在教育活動(dòng)中，還是在游戲中，懂事聽(tīng)話(huà)的孩子總是會(huì )得到老師的關(guān)愛(ài)，而那些喜歡調皮、愛(ài)搗亂孩子往往的是批評教育，但往往又事與愿違。細想起來(lái)，其實(shí)這些喜歡調皮搗亂的孩子，更需要得到老師的關(guān)愛(ài)。
剛剛來(lái)到一個(gè)新的環(huán)境，面對38個(gè)性格迥異的小朋友，讓我印象最深刻的是凡凡。凡凡是我們班特別活潑可愛(ài)的孩子，看上去是很討人喜歡的。但他又是一個(gè)典型的調皮大王，搗亂鬼。每次在上課的時(shí)候會(huì )發(fā)出一些聲音，讓我們不能很好的繼續上課，或者肆無(wú)忌憚的離開(kāi)座位走動(dòng)起來(lái)。著(zhù)實(shí)讓人頭疼。在與其他小朋友玩娃娃家的時(shí)候，有些小朋友都不愿意和他一起玩，而越?jīng)]有人跟他一起玩，他卻硬要擠進(jìn)去跟他們玩。所以在玩游戲時(shí)，我聽(tīng)到最多的話(huà)是：“老師，凡凡把我們燒的菜都倒在了地上！”“凡凡他沒(méi)有付錢(qián)就把菜拿走了！”“凡凡他沒(méi)有排隊領(lǐng)錢(qián)！”久而久之的也就沒(méi)有小朋友愿意和他一起玩了。
而在上課的時(shí)候其實(shí)他是能夠安靜的坐下來(lái)聽(tīng)課的，只是在講到有趣的、好玩的事情時(shí)就會(huì )有點(diǎn)控制不住。經(jīng)過(guò)這幾個(gè)星期的相處觀(guān)察，發(fā)現他在繪畫(huà)方面相對來(lái)說(shuō)稍微差一點(diǎn)點(diǎn)。但我沒(méi)有看見(jiàn)他畫(huà)的不好就批評他，而是不斷的鼓勵他：“其實(shí)你比上次畫(huà)的已經(jīng)好看多了，進(jìn)步多了，但是老師希望你能畫(huà)的更加好看一點(diǎn)。那下次老師就會(huì )把你的作品展示出來(lái)給其他小朋友欣賞�！�
其實(shí)面對調皮的孩子時(shí)不用一味去責怪他批評他，有時(shí)一個(gè)小小的動(dòng)作，摸一下他的頭，給他一個(gè)會(huì )意的'微笑，都會(huì )比批評來(lái)得有用。當然也要時(shí)不時(shí)的鼓勵他與小伙伴要搞好團結，互相謙讓?zhuān)型婢叽蠹彝�，學(xué)會(huì )與小朋友共享快樂(lè )。
“人之初，性本善”，每個(gè)孩子的內心世界都是純潔的、善良的，喜歡調皮的孩子也不例外。愛(ài)是我們的教育手段，讓我們多一點(diǎn)愛(ài)心，多一些鼓勵，多一些關(guān)愛(ài)，來(lái)面對那些調皮的孩子吧。你肯定會(huì )有意想不到的收獲！
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雖然是第一次跟班見(jiàn)習，但學(xué)生們信心滿(mǎn)滿(mǎn)，加上有《幼兒衛生學(xué)》等課程作為理論指導，學(xué)生們都能仔細觀(guān)摩幼兒園的各種常規活動(dòng)、教學(xué)環(huán)節、活動(dòng)組織等，將書(shū)本的理論知識與實(shí)際操作相結合。在這短短的三天時(shí)間里，她們在幼兒園得到了很大的收獲：
精神上的收獲：
首先，學(xué)生們對幼兒教師這份工作有了新的看法，也對自己現在的學(xué)習目標和將來(lái)的就業(yè)目標有了更深的認識。學(xué)生們感觸很深地說(shuō)，身為一名幼兒教師，一天到晚跟幼兒們接觸，她們的一舉一動(dòng)對幼兒的影響非常的深，需要起早摸黑，需要認真備課，還得利用課余時(shí)間進(jìn)修。
其次，通過(guò)對幼兒園教師日常教學(xué)的觀(guān)察，學(xué)生們普遍反應自己在與幼兒的溝通、引導以及知識傳授等方面存在很大的不足，知識面無(wú)法應付幼兒因好奇而提出的各種問(wèn)題，對自己現有的知識面有了一個(gè)新的認識，認識到自己所學(xué)的知識在實(shí)際應用中還遠遠無(wú)法滿(mǎn)足需要。
第三，很多學(xué)生對幼兒教師在工作中體現出的愛(ài)心、耐心、敬業(yè)精神以及不斷創(chuàng )新進(jìn)取的學(xué)習精神都很敬佩，感到自己的學(xué)習和探索精神遠遠不夠，對自己的學(xué)習態(tài)度感到慚愧。
專(zhuān)業(yè)上的收獲：
一、學(xué)生們對幼兒園的各種常規活動(dòng)和工作有了一個(gè)較全面的認識，對幼兒教師的職業(yè)特點(diǎn)和所擔負的責任有了進(jìn)一步的理解，基本達到了見(jiàn)習的目的。不少學(xué)生仔細觀(guān)摩積極思考，發(fā)現幼兒園存在的一些優(yōu)點(diǎn)和不足，比如朝陽(yáng)幼兒園場(chǎng)地充裕，教學(xué)設備齊全，教師教學(xué)水平較高，但幼兒園的衛生制度還不夠完善，每天的晨檢制度沒(méi)有落實(shí)到位，課堂氛圍較松散，幼兒行為表現較隨性。
二、學(xué)生們普遍能夠將自己學(xué)習的理論知識與實(shí)際相比較，對書(shū)本上的知識有了結合實(shí)際的理解。部分學(xué)生能夠應用所學(xué)的知識對教師的某些具體環(huán)節或行為提出自己的看法，如個(gè)別教師上課時(shí)只注意活躍的幼兒，對于內向不敢表現的幼兒沒(méi)有加以留意，同時(shí)教師對幼兒的表?yè)P和批評語(yǔ)言過(guò)于直接，不利于幼兒的成長(cháng)。
三、對幼兒的心理活動(dòng)特征有了初步的.了解，對幼兒教學(xué)的各個(gè)環(huán)節和幼兒活動(dòng)的組織都有了一定的認識，見(jiàn)習第一天剛好有幼兒園的升旗活動(dòng)，每周一的升旗儀式由各班學(xué)生代表輪流主持，有助于培養幼兒的組織能力，鍛煉膽量。
此次見(jiàn)習，學(xué)生們從儀容儀表、文明禮貌、精神面貌以及專(zhuān)業(yè)學(xué)習上都有很大的進(jìn)步，同時(shí)也反映出學(xué)生存在的一些問(wèn)題。包括：部分學(xué)生積極性、主動(dòng)性不夠，有些學(xué)生過(guò)多將注意力放在與幼兒的玩耍上，沒(méi)有很好地貫徹見(jiàn)習要求及目的，只能從表面和局部的角度去觀(guān)察，缺少深入和整體的見(jiàn)習體會(huì )。
很高興能參加國培置換這次實(shí)習活動(dòng)中來(lái)。首先在這兩個(gè)多月的實(shí)習生活中我收獲很多，得到了很多優(yōu)秀老師的指導。再者跟小朋友相處的這段時(shí)間里我也感受到了他們給我帶來(lái)的快樂(lè )。在此，我感謝安康學(xué)院給我這次千載難逢的幼兒園實(shí)習機會(huì )。
在這兩個(gè)多月的實(shí)習生活里我熟悉了園里的一日工作流程，幼兒的護理，如何跟小朋友們交流，怎樣上課，怎樣講好一節課。怎樣讓幼兒在游戲中獲得快樂(lè )和知識。我也積極的在園里聽(tīng)課，講課，帶著(zhù)小朋友們做游戲讓他們在游戲中快樂(lè )成長(cháng)。記得剛剛進(jìn)入幼兒園的時(shí)候，才真切地發(fā)現在學(xué)校里學(xué)到的理論性的東西，在實(shí)際操作起來(lái)根本沒(méi)法運用。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鍛煉，在園里老師的指點(diǎn)下，我終于不再是那個(gè)拿到教材就發(fā)蒙無(wú)從下手的新手了，為了吸引幼兒們的注意力，我請帶課老師利用課余時(shí)間給我教動(dòng)作，想盡一切辦法吸引他們的注意力，事實(shí)證明這個(gè)方法特別有效，因為剛開(kāi)始我的教學(xué)是特別的死板，我發(fā)現幼兒們都不是特別愿意學(xué)，尤其我帶的是小班小朋友，這個(gè)年齡階段的幼兒最大的喜好就是玩，但是我總覺(jué)得我把他們的天性都給泯滅了，怎樣做才能讓他們既能學(xué)到東西還能感覺(jué)到學(xué)習的快樂(lè )，那就是將教學(xué)內容貫穿到幼兒喜歡玩的游戲中。
通過(guò)實(shí)習，我更直接地接觸到幼兒園日常工作，更直接地與幼兒接觸我發(fā)現無(wú)論是實(shí)踐還是理論方面的學(xué)習都有很大的充實(shí)作用，更促使我思考理論與實(shí)踐相結合的問(wèn)題。我感覺(jué)各方面的能力也有很大提高，這也有賴(lài)于指導老師的批評指導，提出很多受用的寶貴意見(jiàn)。
例如，在組織活動(dòng)方面，在與幼兒交流方面，在獨立實(shí)施教育活動(dòng)方面，在處理幼兒小矛盾方面等。這些都取得了很具體、很細致的進(jìn)步。雖然這次實(shí)習讓我體會(huì )了工作的艱辛，但是也有樂(lè )趣，還能鍛煉自己的能力，提高自己，所以心理很踏實(shí)。通過(guò)自己親自帶班實(shí)施教育活動(dòng)，組織游戲與運動(dòng)，讓我體會(huì )到作為一名幼教工作者該有多大的教育機智。
在這兩個(gè)多月里我也感覺(jué)到幼兒園既要保育又有教育，保育就是保證幼兒的吃喝拉撒睡，教育就是讓幼兒在幼兒園健康快樂(lè )地成長(cháng)發(fā)展。幼兒園階段處于一個(gè)幼兒奠基的階段，從大的方面說(shuō)要對幼兒終身可持續發(fā)展負責，從細的方面講就是對幼兒人身安全、喜怒哀樂(lè )、當天的心情負責。再有就是作為一名幼教工作需要有愛(ài)心，如果沒(méi)有愛(ài)心，幼教工作可能根本不能干下去。幼兒非常需要老師關(guān)愛(ài)，比如經(jīng)常要抱抱他們讓他們感覺(jué)到老師的愛(ài)。幼兒也特別喜歡老師，可能鼻涕、眼淚都蹭到老師的衣服上了，但這是很正常且經(jīng)常發(fā)生的事。這就是幼兒，他們就是這樣的，這就需要老師給予他們更多的呵護。幼教工作也是非常辛苦的，一天8個(gè)小時(shí)都得目不轉睛地跟著(zhù)幼兒，必須勤勤懇懇、任勞任怨。幼兒很多事情需要老師幫助才能完成，下班時(shí)間還要給幼兒做教具、備課、布置環(huán)境，自己的業(yè)余時(shí)間非常少，所以無(wú)論在生活照顧還是教育教學(xué)上都要精益求精。
在實(shí)習期間，欣喜自己取得了成績(jì)。雖然每天都會(huì )碰到不同的情況，要處理一些新的小問(wèn)題，但每一天，我都在提高，就像老師說(shuō)的那樣：“每組織一次活動(dòng)都是你的成績(jì)，因為你又多了幾十分鐘的經(jīng)驗”。的確，時(shí)間越往后，處理有關(guān)問(wèn)題就越嫻熟，不再像開(kāi)始時(shí)那樣盲目。與幼兒園兩個(gè)月的零距離接觸中，讓我體會(huì )到了這份事業(yè)的崇高，也使自己一些停留在表面的認識變的具體、深刻。每個(gè)幼兒都是一朵含苞待放的花蕾，要做好一名優(yōu)秀的園丁，得付出多大的努力啊，我還要繼續努力。
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