我的教育理想心得體會(huì )模板
當我們有一些感想時(shí)，可以通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。到底應如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？下面是小編整理的我的教育理想心得體會(huì )模板，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
我的教育理想心得體會(huì )模板1
看了這本書(shū)，我對教育就是服務(wù)的觀(guān)念有了更深刻的理解，學(xué)生對教師只有膜拜景仰的份，根本不可能奢望其為自己服務(wù)�，F在，人們提出了教育消費的概念。教育成為第三產(chǎn)業(yè)的一員，并非教育尊嚴的失落，而是使教育真正成為使每一個(gè)人成為他自己的教育。因此，我認識到，我們教師在平時(shí)的工作中絕不應擺出居高臨下師道尊嚴的架子，而要牢固樹(shù)立教育就是服務(wù)的觀(guān)念，公正地對待每一個(gè)孩子，向他們提供最恰切的教育，使具有不同天賦、氣質(zhì)和文化背景的學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，真正做到一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。
這本書(shū)也講到我們教師的學(xué)習與成長(cháng)，用它那一如既往的平易自然的語(yǔ)言，沒(méi)有絲毫的`說(shuō)教，讓我在世俗的喧囂與嘈雜中，用多年來(lái)久違的，古典的心情，來(lái)反思自己的學(xué)習，明白了學(xué)習的真諦：學(xué)習不是立竿見(jiàn)影式的投機取巧，在大多時(shí)候，它的價(jià)值是十分間接的。它內化為人的一種素養，外化為人的一種氣質(zhì)。真正的學(xué)習是人深層次的精神需要，是思接千載，視通萬(wàn)里的精神漫游。我發(fā)覺(jué)自己這幾年來(lái)的學(xué)習是多么的膚淺，多么的急功近利��！要考試了，才捧起書(shū)，要寫(xiě)東西了，才開(kāi)始學(xué)習，書(shū)到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難，多久沒(méi)有品嘗看書(shū)的樂(lè )趣了？多久沒(méi)有在書(shū)的海洋里歡快遨游了？
誠如狄金森所說(shuō)：沒(méi)有一艘船像一本書(shū)，也沒(méi)有一匹駿馬能像一頁(yè)跳動(dòng)的詩(shī)行，把人帶向遠方。這本書(shū)用感性的文字表達理性的思考，用詩(shī)意的語(yǔ)言描繪多彩的教育世界，以滿(mǎn)腔的熱情高揚教育的理想與信念。它讓我在學(xué)習教育理論的同時(shí)，領(lǐng)略到了文章的理趣、情趣與文趣，既培養和激發(fā)了我們一線(xiàn)教師的理論興趣，又能提升我們對于生活的熱愛(ài)與柔情。它的獨特之處就在于：以隨筆的形式，對教育世界中那些司空見(jiàn)慣、習以為常的現象，給予學(xué)理上的闡釋?zhuān)l(fā)掘其中的文化內涵與精神底蘊，從而收到以小見(jiàn)大、以孔窺豹、洞幽察微的效果。它第一次讓我領(lǐng)略到教育隨筆這種表達方式的魅力：它隨和、隨緣、隨意，沒(méi)有居高臨下的霸氣，沒(méi)有正襟危坐的儼然，沒(méi)有煞有介事的虛假，沒(méi)有耳提面命的煩悶。只是有感而發(fā)，像朋友間的抵膝而談，不求全面，不求嚴謹，甚至不求客觀(guān)公允，只求譴一己之意趣，痛快淋漓，嬉笑怒罵。這種邏輯實(shí)證之外的表達的美。這種旁征博引，引經(jīng)據典，行云流水一般隨意而不隨便的文風(fēng)，喜也，怒也，哀也，樂(lè )也，似淡雅的香茗，勝陳年的烈酒，時(shí)時(shí)處處，字里行間，無(wú)不顯示著(zhù)作者深厚的文化底蘊和超強的文字駕馭能力，體現著(zhù)一種情懷，一種趣味，一種心境，一種對美的追求。它不僅是一種寫(xiě)作的風(fēng)格，更是一種生活態(tài)度的自然流露，正如詩(shī)云：刪繁就簡(jiǎn)三秋樹(shù)，領(lǐng)異標新二月花，看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛。
對待工作如此，對待人生也是如此人生在世，難免有許多不如意，同事相處、朋友相交，難免有一些誤會(huì )，但如果能用寬容的心對待一切，那么，你就是生活的智者。
有人說(shuō)，人生有三大境界，一是物質(zhì)人生，二是藝術(shù)人生，三是宗教人生。宗教人生我們這些凡夫俗子可能一輩子也達不到，但追求一種快樂(lè )的讓心靈釋放的藝術(shù)人生還是可以做到的，那就是多讀書(shū)。作為教師，尤其要多讀教育類(lèi)書(shū)籍。
我的教育理想心得體會(huì )模板2
?教育的理想與信念》收錄的是作家肖川博士近年來(lái)創(chuàng )作的教育隨筆。讀這本書(shū)很輕松，因為每篇隨筆篇幅都不長(cháng)；讀這本書(shū)也很享受，因為篇篇隨筆都是美文，思想深刻，文字優(yōu)美，寫(xiě)出了作者對教育的深刻思考和對完美教育的無(wú)比堅定的信念。正如勞凱聲在序里給出的評價(jià)，肖川的文章或似淡雅的香茗，或勝陳年的烈酒。
與經(jīng)典為友、教育的意蘊、教育給了我們什么、審視教育目標、教育的靈魂、教師的學(xué)習與成長(cháng)、完美的教學(xué)、教育的期待、有所執著(zhù)那一個(gè)個(gè)直抵人心的話(huà)題，讓我感到思想力量的強大。
在《什么是良好的教育》中，作者寫(xiě)道只有良好的教育才能使我們秉有淵深的學(xué)識、清明的.才智、通達的情性、寬廣的胸懷和高貴的教養。這使我深刻地體會(huì )到教育的使命不僅是傳授給學(xué)生知識，更要培養學(xué)生的才智、情性、胸懷、教養等其他方面的素質(zhì)。教師只有真正理解了什么是良好的教育，才能將教育的理念貫穿于日常的教學(xué)中，才能帶給學(xué)生良好的教育。
在《教育給了我們什么》中，作者寫(xiě)道把所學(xué)的東西都忘了，剩下的就是教育。剩下的是什么呢？我想不外是積淀于我們的氣質(zhì)、性格、處事方式與行為習慣中的那些東西。當我隨著(zhù)作者一起反思自己在教育中的所得時(shí)，也明白了作為一名教師在教育中應該給予學(xué)生什么。這種給予可能需要經(jīng)年累月的時(shí)間，但我們要堅定教育的理想與信念，相信潛移默化中教育在發(fā)揮著(zhù)它的作用。
在《審視教育目標》中，作者指出現代人最重要的素質(zhì)是批判性的思考力、創(chuàng )新的能力、開(kāi)拓新生活的能力、選擇與合作的能力。這些理念和新課程、素質(zhì)教育的理念是一致的。教師只有擁有先進(jìn)的教育理念，才能在課堂中真正發(fā)揮學(xué)生的主體性，重視學(xué)生的體驗和情感，使學(xué)生主動(dòng)、積極、創(chuàng )新地去接受知識。
在《負擔過(guò)重會(huì )導致膚淺》中，作者寫(xiě)道負擔過(guò)重會(huì )使一個(gè)人忙忙碌碌、疲于應付，沒(méi)有足夠的時(shí)間去消化、深化、細化所獲得的知識，去發(fā)現知識的個(gè)人意義，去建構屬于自己心靈財富的知識。久而久之，學(xué)生變得內心麻木、機械呆板、未老先衰、暮氣沉沉。在教師的教育教學(xué)中，應避免教學(xué)方式的陳舊與單調機械訓練、簡(jiǎn)單重復、題海戰術(shù)，這樣的負擔過(guò)重，使教師喪失對學(xué)生的吸引力，不能使學(xué)生獲得深層次的、積極的情感體驗，不能喚起學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生成長(cháng)的渴望，形成學(xué)生發(fā)展的內在動(dòng)力。
在《教師的專(zhuān)業(yè)成熟及其途徑》中，作者寫(xiě)道教師的專(zhuān)業(yè)成熟包括三個(gè)方面的內容：專(zhuān)業(yè)的眼光、專(zhuān)業(yè)品質(zhì)、專(zhuān)業(yè)技能。教師要用發(fā)展的眼光、教育的眼光看待學(xué)生和用整體的、和諧的眼光看待教育性活動(dòng)；用以身作則、率先垂范來(lái)踐行教育的理想和信念；用課堂監控、演示講解、練習指導等方面的專(zhuān)業(yè)技能來(lái)更好的實(shí)施教學(xué)。
讀《教育的理想與信念》這本書(shū)，使我收獲很多。通過(guò)聆聽(tīng)大師對教育的獨特理解和表述，我對教育有了更深刻的理解，對教育的理想有了一份更執著(zhù)地追求。
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