教師數字素養提升心得體會(huì )（通用27篇）

　　當我們對人生或者事物有了新的思考時(shí)，不如來(lái)好好地做個(gè)總結，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么好的心得體會(huì )都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家整理的教師數字素養提升心得體會(huì )，歡迎閱讀與收藏。

　　教師數字素養提升心得體會(huì ) 1

　　教師數字素養的提升是教育發(fā)展的必然趨勢，也是我們在教學(xué)過(guò)程中不斷追求卓越的重要方向。

　　數字技術(shù)為教育帶來(lái)了前所未有的機遇。它打破了傳統教學(xué)在時(shí)間和空間上的限制。線(xiàn)上教學(xué)平臺讓知識傳遞不再局限于教室的四面墻，無(wú)論是遠程的課程直播，還是豐富的教學(xué)資源庫，都能讓學(xué)生隨時(shí)隨地獲取知識。例如在疫情期間，通過(guò)各種數字化教育工具，我們依然能夠保障教學(xué)的順利開(kāi)展，與學(xué)生保持緊密的知識互動(dòng)。

　　利用數字化工具可以更好地滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習需求。智能學(xué)習系統能夠分析每個(gè)學(xué)生的學(xué)習進(jìn)度、知識掌握情況，從而為他們定制專(zhuān)屬的學(xué)習路徑和練習內容。這就如同為每個(gè)學(xué)生配備了一位專(zhuān)屬的學(xué)習導師，精準地指導他們的學(xué)習，極大地提高了學(xué)習效率和效果。

　　數字素養的提升也改變了我們教師的教學(xué)方法。多媒體教學(xué)資源的運用使課堂變得更加生動(dòng)有趣。不再是單調的黑板白字，而是可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示復雜的科學(xué)原理、用視頻展示歷史故事的背景，讓抽象的知識具象化，幫助學(xué)生更好地理解和吸收。同時(shí)，交互性的教學(xué)軟件讓學(xué)生能夠積極參與課堂討論和活動(dòng)，增強了他們的學(xué)習主動(dòng)性。

　　在教育評價(jià)方面，數字化手段帶來(lái)了更科學(xué)全面的方式。除了傳統的`考試成績(jì)，學(xué)生在在線(xiàn)學(xué)習平臺上的學(xué)習時(shí)長(cháng)、參與討論的活躍度、作業(yè)完成質(zhì)量的數據分析等，都成為評價(jià)學(xué)生學(xué)習過(guò)程和效果的重要依據。這有助于我們更準確地了解學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，及時(shí)調整教學(xué)策略。

　　教師數字素養的提升是一個(gè)持續的過(guò)程，它為教育事業(yè)注入了新的活力和無(wú)限可能，我們要積極擁抱這些變化，讓數字技術(shù)更好地服務(wù)于教育，為學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展創(chuàng )造更優(yōu)質(zhì)的條件。

　　教師數字素養提升心得體會(huì ) 2

　　在教育不斷發(fā)展的今天，數字素養對于小學(xué)教師而言已成為必備能力。提升數字素養的過(guò)程，是一場(chǎng)充滿(mǎn)挑戰與驚喜的旅程。

　　數字技術(shù)為教學(xué)資源的拓展打開(kāi)了新的大門(mén)。過(guò)去，教學(xué)資料往往局限于教材和有限的參考書(shū)籍。但現在，網(wǎng)絡(luò )上豐富多樣的教育資源如同一座座寶藏，等待著(zhù)我們去挖掘。無(wú)論是精美的教學(xué)課件、生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)視頻，還是全球范圍內的優(yōu)質(zhì)課程案例，都能輕松獲取。這讓教學(xué)內容變得更加豐富多彩，能更好地滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需求。比如在教授自然科學(xué)課程時(shí)，可以引入國外拍攝的微觀(guān)世界紀錄片，讓學(xué)生直觀(guān)地看到細胞的活動(dòng)、微生物的奇妙世界，極大地激發(fā)了他們的學(xué)習興趣和探索欲望。

　　利用數字工具能更好地實(shí)現個(gè)性化教學(xué)。通過(guò)學(xué)習數字素養相關(guān)知識，我掌握了一些教育類(lèi)軟件的使用方法。這些軟件可以幫助我分析每個(gè)學(xué)生的學(xué)習進(jìn)度、知識掌握情況。我可以根據分析結果為學(xué)生量身定制學(xué)習計劃，針對他們的薄弱環(huán)節推送專(zhuān)門(mén)的'練習和輔導資料。就像有的學(xué)生在數學(xué)計算方面存在困難，我利用軟件為其推送趣味計算游戲和專(zhuān)項練習，在提升其計算能力的同時(shí)，也增強了學(xué)習數學(xué)的自信心。

　　數字素養的提升也讓教學(xué)方式有了巨大變革。在線(xiàn)教學(xué)平臺的應用使教學(xué)不再受時(shí)間和空間的限制。即使學(xué)生因特殊情況不能到校，也能通過(guò)線(xiàn)上課堂參與學(xué)習。而且在課堂上，可以采用更多互動(dòng)式的教學(xué)方法，如利用在線(xiàn)投票、實(shí)時(shí)問(wèn)答等功能，讓每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。這改變了傳統課堂上部分學(xué)生因害羞或不敢舉手而錯過(guò)表達機會(huì )的局面，大大提高了學(xué)生的課堂參與度。

　　數字素養的提升對于小學(xué)教師來(lái)說(shuō)意義非凡。它讓我們能夠站在時(shí)代前沿，為學(xué)生帶來(lái)更優(yōu)質(zhì)、更豐富、更個(gè)性化的教育，推動(dòng)小學(xué)教育向著(zhù)更好的方向發(fā)展。

　　教師數字素養提升心得體會(huì ) 3

　　在當今數字化飛速發(fā)展的時(shí)代，作為初中教師，提升數字素養已成為教育教學(xué)工作中至關(guān)重要的一環(huán)。這不僅是對教育新趨勢的順應，更是為了能更好地滿(mǎn)足學(xué)生日益變化的學(xué)習需求。

　　數字素養的提升讓教學(xué)資源變得更加豐富多樣。過(guò)去依賴(lài)于教材和有限資料的教學(xué)模式被打破，網(wǎng)絡(luò )上大量?jì)?yōu)質(zhì)的教育資源如同一座座寶庫等待挖掘。無(wú)論是生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)演示，還是深入淺出的學(xué)術(shù)講解視頻，都能輕松融入到課堂教學(xué)中。這些資源的加入，極大地增強了教學(xué)內容的吸引力，讓原本枯燥的知識變得鮮活起來(lái)。例如在教授物理的電路知識時(shí)，通過(guò)引入在線(xiàn)模擬電路實(shí)驗平臺，學(xué)生可以親手操作，直觀(guān)地感受電路的連接和變化，這比單純的理論講解效果要好得多。

　　教學(xué)方式也因數字素養的提升而發(fā)生了深刻變革。在線(xiàn)教學(xué)平臺的運用使課堂不再局限于教室的四面墻內。直播教學(xué)、錄播課程等多種形式讓教學(xué)可以跨越時(shí)空的限制。教師能夠根據教學(xué)內容和學(xué)生的實(shí)際情況，靈活選擇合適的教學(xué)方式。對于一些重點(diǎn)難點(diǎn)知識，可以錄制詳細的講解視頻供學(xué)生課后反復觀(guān)看。同時(shí)，利用在線(xiàn)作業(yè)和測試系統，能快速準確地掌握學(xué)生的學(xué)習情況，及時(shí)調整教學(xué)策略。這種個(gè)性化的教學(xué)模式，更符合學(xué)生的個(gè)體差異，有利于每個(gè)學(xué)生的成長(cháng)。

　　與學(xué)生的溝通互動(dòng)在數字素養提升的背景下也進(jìn)入了新階段。利用即時(shí)通訊工具和在線(xiàn)討論社區，教師和學(xué)生之間的交流變得更加便捷。學(xué)生可以隨時(shí)向老師提問(wèn)，老師也能迅速給予反饋。而且這種互動(dòng)不再是一對一的，學(xué)生之間也可以互相交流、討論問(wèn)題。在學(xué)習語(yǔ)文的`作文寫(xiě)作時(shí)，建立班級寫(xiě)作群，同學(xué)們可以分享自己的作品，互相評價(jià)，在交流中提高寫(xiě)作水平。這種開(kāi)放的溝通環(huán)境，培養了學(xué)生的自主學(xué)習和合作學(xué)習能力。

　　在數字素養提升的過(guò)程中，也不斷促使教師更新教育理念。數字時(shí)代要求教師從傳統的知識傳授者轉變?yōu)閷W(xué)習的引導者和促進(jìn)者。我們要更加注重培養學(xué)生利用數字工具獲取知識、解決問(wèn)題的能力。不再是簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生答案，而是引導他們如何通過(guò)數字資源去探索答案。這種理念的轉變，讓教師在教學(xué)過(guò)程中更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和能力發(fā)展。

　　初中教師數字素養的提升是教育發(fā)展的必然要求，它為教學(xué)帶來(lái)了新的活力和無(wú)限可能，讓我們能更好地陪伴學(xué)生在知識的海洋中暢游。

　　教師數字素養提升心得體會(huì ) 4

　　數字時(shí)代的浪潮洶涌而來(lái)，深刻地影響著(zhù)教育領(lǐng)域。作為一名高中教師，參與數字素養提升的過(guò)程就像是踏上了一場(chǎng)充滿(mǎn)挑戰與驚喜的冒險之旅。

　　教育教學(xué)的方式在數字技術(shù)的沖擊下發(fā)生了翻天覆地的變化。在提升數字素養后，能更熟練地運用各種數字化教學(xué)工具。比如利用多媒體軟件制作精美的課件，將抽象的知識通過(guò)生動(dòng)的圖像、視頻展現給學(xué)生，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。過(guò)去講述復雜的物理現象或歷史場(chǎng)景時(shí)，僅憑口頭描述和簡(jiǎn)單的板書(shū)，學(xué)生理解起來(lái)有一定難度�，F在借助數字資源，可以模擬物理實(shí)驗過(guò)程、重現歷史畫(huà)面，讓知識變得可視化、可觸摸。

　　數字素養的提升也讓教學(xué)評價(jià)更加科學(xué)全面。在線(xiàn)學(xué)習平臺記錄著(zhù)學(xué)生的學(xué)習軌跡，包括作業(yè)完成情況、測試成績(jì)、課堂參與度等多維度的數據。通過(guò)對這些數據的分析，能精準地了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)和問(wèn)題所在。不再像以前那樣僅憑考試成績(jì)來(lái)評判學(xué)生，而是可以為不同學(xué)習水平的學(xué)生制定個(gè)性化的學(xué)習建議，更好地促進(jìn)他們的成長(cháng)。

　　同時(shí)，數字素養的提升也改變了師生間的溝通模式。通過(guò)網(wǎng)絡(luò )通信工具，學(xué)生可以隨時(shí)向老師提問(wèn)，老師也能及時(shí)給予反饋。這種即時(shí)性的溝通打破了時(shí)間和空間的限制，使得教育的邊界不斷拓展。曾經(jīng)師生交流局限于課堂和辦公室，現在即使在假期，也能為學(xué)生答疑解惑，保持對學(xué)習的持續關(guān)注。

　　在與其他教師的'協(xié)作中，數字素養的價(jià)值也充分體現。我們可以通過(guò)在線(xiàn)文檔共同備課，分享教學(xué)資源和教學(xué)經(jīng)驗。不同學(xué)科教師之間的交流更加便捷，能夠更好地整合學(xué)科知識，開(kāi)展跨學(xué)科教學(xué)。例如在組織研究性學(xué)習項目時(shí)，不同學(xué)科教師可以利用數字平臺迅速分工、合作，為學(xué)生提供更全面的指導。

　　數字素養提升為高中教師帶來(lái)了全新的教育視野和方法，讓我們在教育之路上能夠更好地引領(lǐng)學(xué)生前行，在數字的海洋中為學(xué)生點(diǎn)亮知識的燈塔。

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　　在探索教師數字素養提升的旅程中，我深刻感受到這一過(guò)程的豐富性與必要性，它不僅拓寬了我的教學(xué)視野，還極大地增強了我在信息時(shí)代背景下的教育實(shí)踐能力。

　　數字素養，對于當代教師而言，已不再是單純的技術(shù)操作層面，它更是一種思維方式的轉變，是將信息技術(shù)深度融合于教育教學(xué)之中的能力。在這一過(guò)程中，我主動(dòng)擁抱變化，通過(guò)學(xué)習最新的教育理念和技術(shù)工具，逐漸認識到數字素養是連接學(xué)生與知識世界的橋梁，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促進(jìn)他們的自主學(xué)習和創(chuàng )新能力。

　　在學(xué)習過(guò)程中，我積極參與各類(lèi)在線(xiàn)研討會(huì )和工作坊，與同行們交流心得，分享彼此在數字資源整合、在線(xiàn)課程設計以及評估反饋等方面的實(shí)踐經(jīng)驗。這些互動(dòng)不僅讓我掌握了更多實(shí)用的教學(xué)技巧，還激發(fā)了我對教育技術(shù)創(chuàng )新的熱情。我開(kāi)始嘗試將虛擬現實(shí)、大數據分析等前沿技術(shù)融入課堂，讓學(xué)生在沉浸式的環(huán)境中探索知識，這種教學(xué)方式極大地提升了學(xué)生的參與度和學(xué)習效果。

　　同時(shí)，我也意識到，數字素養的提升不僅僅是技術(shù)層面的進(jìn)步，更是對教育理念的深刻反思。它促使我更加注重學(xué)生個(gè)性化學(xué)習的需求，利用智能教學(xué)系統分析學(xué)生的學(xué)習數據，為他們提供定制化的學(xué)習路徑。這種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，讓我看到了每位學(xué)生獨特的閃光點(diǎn)，也讓我更加堅信，技術(shù)應當服務(wù)于教育，而不是取代教育的`人文關(guān)懷。

　　面對未來(lái)，我深知教師數字素養的提升是一個(gè)持續的過(guò)程，需要不斷學(xué)習新知識，掌握新技能，更要保持對教育事業(yè)的熱愛(ài)和對學(xué)生的深情關(guān)懷。我將繼續探索如何將數字技術(shù)與教育藝術(shù)完美結合，為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)既充滿(mǎn)挑戰又富有成效的學(xué)習環(huán)境，讓他們在數字時(shí)代中茁壯成長(cháng)，成為具備創(chuàng )新精神和終身學(xué)習能力的新時(shí)代人才。

　　這段提升之旅讓我深刻體會(huì )到，教師的數字素養不僅是個(gè)人專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的關(guān)鍵，更是推動(dòng)教育現代化、實(shí)現教育公平的重要力量。我將帶著(zhù)這份收獲，繼續在教育的道路上砥礪前行。

　　教師數字素養提升心得體會(huì ) 6

　　在探索小學(xué)教師數字素養提升的旅途中，我深刻感受到了這一過(guò)程的豐富與深遠意義，它不僅重塑了我的教學(xué)方式，更拓寬了我與學(xué)生互動(dòng)的邊界。

　　數字素養的提升，于我而言，是一場(chǎng)從陌生到熟悉，再到自如運用的轉變。起初，面對琳瑯滿(mǎn)目的教育技術(shù)和數字工具，我不免有些手足無(wú)措。但隨著(zhù)時(shí)間的'推移，通過(guò)參加培訓、自主學(xué)習以及實(shí)踐應用，我逐漸掌握了如何利用這些資源來(lái)豐富課堂內容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。我學(xué)會(huì )了制作生動(dòng)有趣的多媒體課件，將抽象的知識點(diǎn)以直觀(guān)形象的方式呈現出來(lái)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握知識。

　　在這個(gè)過(guò)程中，我還深刻體會(huì )到了數字素養對于促進(jìn)教育公平的重要性。利用網(wǎng)絡(luò )平臺和在線(xiàn)教育資源，我可以為偏遠地區或條件有限的學(xué)生提供更多元化的學(xué)習材料，縮小城鄉、區域間的教育差距。這不僅拓寬了他們的視野，也讓他們感受到了學(xué)習的樂(lè )趣和可能性，增強了他們的自信心和求知欲。

　　同時(shí)，數字素養的提升也讓我更加注重培養學(xué)生的信息篩選與批判性思維能力。在信息爆炸的時(shí)代，如何引導學(xué)生正確識別信息的真偽，學(xué)會(huì )篩選有價(jià)值的內容，成為了我教學(xué)的新課題。我鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )資源進(jìn)行自主學(xué)習，同時(shí)教會(huì )他們如何辨別信息的可靠性，培養他們的獨立思考能力。

　　此外，我還發(fā)現，數字素養的提升促進(jìn)了家校共育的新模式。通過(guò)家長(cháng)微信群、學(xué)校公眾號等渠道，我能更便捷地與家長(cháng)溝通學(xué)生在校表現，分享教育心得，共同為學(xué)生的成長(cháng)助力。這種開(kāi)放、透明的溝通方式，增強了家校之間的信任與合作，形成了良好的教育合力。

　　小學(xué)教師數字素養的提升，不僅是對自我能力的挑戰與提升，更是對教育未來(lái)的積極擁抱。它讓我更加堅信，只有不斷學(xué)習，勇于嘗試，才能更好地適應時(shí)代的發(fā)展，培養出適應未來(lái)社會(huì )需求的優(yōu)秀人才。這段旅程，雖然充滿(mǎn)挑戰，但收獲滿(mǎn)滿(mǎn)，讓我對未來(lái)充滿(mǎn)了期待與信心。

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　　在探索初中教師數字素養提升的旅途中，我深刻感受到了技術(shù)與教育深度融合的無(wú)限可能與挑戰。這段經(jīng)歷不僅拓寬了我的教學(xué)視野，更促使我在實(shí)踐中不斷反思與成長(cháng)。

　　起初，面對日新月異的數字工具，我內心充滿(mǎn)了好奇與一絲不安。如何將這些技術(shù)巧妙地融入日常教學(xué)，使之成為促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、提升學(xué)習效率的助力，而非單純的新奇玩意，是我亟需解決的問(wèn)題。我開(kāi)始主動(dòng)學(xué)習各類(lèi)教育軟件的應用，從基礎的PPT制作到進(jìn)階的在線(xiàn)互動(dòng)平臺操作，每一步都充滿(mǎn)了探索的樂(lè )趣與收獲的喜悅。

　　隨著(zhù)學(xué)習的深入，我意識到，數字素養的提升不僅僅是技術(shù)層面的掌握，更重要的是教育理念的轉變。我開(kāi)始嘗試利用數字化手段，如在線(xiàn)問(wèn)卷、協(xié)作平臺等，收集學(xué)生的反饋，這不僅極大地提高了教學(xué)互動(dòng)的時(shí)效性，也讓我能夠更加精準地了解每位學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)與需求，進(jìn)而實(shí)施差異化教學(xué)。這種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，讓課堂變得更加生動(dòng)、高效。

　　在與同事們的交流分享中，我還發(fā)現，數字素養的提升是一個(gè)團隊共同進(jìn)步的過(guò)程。我們相互學(xué)習，共同探索如何將AR/VR技術(shù)引入科學(xué)實(shí)驗，如何利用大數據分析學(xué)生的學(xué)習軌跡，以及如何構建安全的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習環(huán)境等。這些經(jīng)歷不僅增強了我們的團隊協(xié)作能力，也讓我們的教學(xué)資源更加豐富多元。

　　在數字素養提升的道路上，我也深刻體會(huì )到了持續學(xué)習的重要性。技術(shù)快速發(fā)展，作為教師，我們必須保持對新知識的渴望，不斷更新自己的`知識結構，才能跟上時(shí)代的步伐，為學(xué)生提供最前沿的教育體驗。我開(kāi)始定期參加線(xiàn)上研討會(huì )，訂閱教育技術(shù)相關(guān)的博客與期刊，甚至利用假期時(shí)間參加專(zhuān)業(yè)培訓，這些都讓我在教育技術(shù)的海洋中暢游得更加自如。

　　回顧這段旅程，我深感數字素養的提升不僅是對個(gè)人能力的挑戰，更是對教育事業(yè)的深刻影響。它讓我學(xué)會(huì )了如何以更加開(kāi)放的心態(tài)，擁抱變化，用科技的力量點(diǎn)亮學(xué)生的智慧之光。未來(lái)，我將繼續在這條路上前行，不斷探索，不斷實(shí)踐，努力成為連接過(guò)去與未來(lái)教育的橋梁，為培養適應數字時(shí)代需求的復合型人才貢獻自己的力量。

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　　在高中教育的廣闊天地里，數字素養的提升如同一股清泉，不僅潤澤了我們的教學(xué)技能，更為學(xué)生的未來(lái)鋪設了堅實(shí)的基石。這一過(guò)程中的體驗與感悟，如同一幅幅細膩的畫(huà)卷，緩緩展開(kāi)在我的心頭。

　　數字技術(shù)的飛速發(fā)展，讓教育領(lǐng)域迎來(lái)了前所未有的變革。作為教師，我深刻意識到，要想在這片知識的海洋中引領(lǐng)學(xué)生破浪前行，自身數字素養的'提升是不可或缺的一環(huán)。于是，我踏上了這條既充滿(mǎn)挑戰又極具魅力的自我提升之旅。

　　在學(xué)習的初期，我如同一個(gè)初學(xué)者，面對琳瑯滿(mǎn)目的數字工具和教育平臺，既感到新奇又有些手足無(wú)措。但正是這份未知，激發(fā)了我探索的熱情。我開(kāi)始系統地學(xué)習如何高效地利用多媒體教學(xué)資源，如何設計互動(dòng)性強的在線(xiàn)課程，以及如何利用大數據分析學(xué)生的學(xué)習情況，精準施教。每一次的嘗試與實(shí)踐，都是對自我認知的一次刷新，讓我深刻體會(huì )到“學(xué)無(wú)止境”的真諦。

　　隨著(zhù)學(xué)習的深入，我逐漸發(fā)現，數字素養的提升不僅僅是技術(shù)層面的掌握，更是一種思維方式的轉變。它促使我更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化需求，鼓勵他們在數字世界中自主探索、合作學(xué)習。在課堂上，我嘗試引入更多元化的教學(xué)手段，如虛擬現實(shí)體驗、在線(xiàn)協(xié)作平臺等，這些不僅極大地提升了學(xué)生的學(xué)習興趣，也讓他們在實(shí)踐中鍛煉了批判性思維、解決問(wèn)題的能力。

　　同時(shí)，我也意識到，作為教師，保持對新技術(shù)的敏感度與好奇心至關(guān)重要。我開(kāi)始主動(dòng)參加各類(lèi)數字教育研討會(huì )，與同行交流心得，共同探索如何將前沿技術(shù)融入日常教學(xué)。這樣的互動(dòng)不僅拓寬了我的視野，也讓我深刻認識到，教育是一項需要不斷創(chuàng )新的事業(yè)，而數字素養正是推動(dòng)這一創(chuàng )新的重要力量。

　　回望這段旅程，我深感收獲頗豐。數字素養的提升不僅讓我的教學(xué)更加靈活高效，更重要的是，它讓我與學(xué)生之間建立起了一座更加緊密、高效的溝通橋梁。我們共同在數字的世界里遨游，探索知識的無(wú)限可能，這份經(jīng)歷無(wú)疑將成為我職業(yè)生涯中寶貴的財富。

　　未來(lái)，我將繼續在這條路上堅定前行，不斷提升自我，用數字素養的光芒照亮學(xué)生的成長(cháng)之路，與他們一同迎接更加精彩的明天。

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　　為鼓勵探索開(kāi)展理科實(shí)驗教學(xué)的新方法、新思路，推動(dòng)數字化探究實(shí)驗在中學(xué)理科教學(xué)中的應用，提高教師對數字化實(shí)驗使用的基本技能，本月9日起，在師大附中，舉行了為期三天的如何使用中學(xué)物理數字化實(shí)驗室的培訓活動(dòng)。

　　在培訓過(guò)程中，培訓教師給我們介紹了數字化實(shí)驗設備；講解和練習數字化實(shí)驗設備的基本使用方法；教材中能夠利用數字化實(shí)驗設備進(jìn)行的教學(xué)內容介紹；選擇典型實(shí)驗分組進(jìn)行操作，采集實(shí)驗數據、分析實(shí)驗現象，得出實(shí)驗結果，從而體驗研究過(guò)程。

　　數字實(shí)驗室由“輸出終端＋傳感器＋配套教具”組成。數字實(shí)驗室克服了傳統實(shí)驗儀器和實(shí)驗方式的某些弊端，實(shí)現了信息技術(shù)與常規教學(xué)、探究性實(shí)驗的結合。

　　在中學(xué)物理新課程教材中，不少教學(xué)模塊中都有數據采集、分析處理、實(shí)驗教學(xué)探究等內容的應用，中學(xué)物理教師能實(shí)際操作數字化實(shí)驗儀器，是一項必需掌握的教學(xué)技能。

　　下午培訓機構的教師分別演示了牛頓第三定律、法拉第電磁感應定律、等用傳統實(shí)驗器材做起來(lái)現象不是很明顯的實(shí)驗，用數字化實(shí)驗演示時(shí)效果非常明顯，使用起來(lái)也非常方便。第二天的實(shí)際操作中也是如此，甚至有些較為復雜的計算過(guò)程也都由計算機軟件代替了，為學(xué)生對實(shí)驗過(guò)程的探究節省了時(shí)間。培訓結束后，與同時(shí)培訓的物理老師進(jìn)行了交流，了解一下老師們對數字化實(shí)驗的感受。老師們對數字化實(shí)驗的感覺(jué)總結一下有下面幾點(diǎn)：

　�。�1）數字化實(shí)驗室中的傳統測量?jì)x器大多以傳感器測量?jì)x器來(lái)代替，而我們的課本上講的都是傳統測量?jì)x器的使用方法，注意事項，如果使用數字化實(shí)驗器材如何解決課本和實(shí)驗過(guò)程中的沖突問(wèn)題怎么解決。不過(guò)數字化實(shí)驗傳感器也有它的'獨到之處，比如可以用微電流傳感器來(lái)測量閉合線(xiàn)圈切割地磁場(chǎng)時(shí)產(chǎn)生的感應電流。這樣就可以很好的提高學(xué)生對物理實(shí)驗課的興趣。

　�。�2）數字化實(shí)驗輸出終端，也就是電腦上帶有做實(shí)驗時(shí)采集數據的專(zhuān)用軟件，這些專(zhuān)用軟件一般都可以做到只輸入數據就可以得出結論，而忽略了中間各物理量之間的關(guān)系，而物理實(shí)驗要求注重實(shí)驗的過(guò)程，所以這種面向結果的實(shí)驗器材對學(xué)生而言是利大于弊，還是弊大于利�；蛘哒f(shuō)我們如何更好的利用數字化實(shí)驗室提高物理實(shí)驗教學(xué)是不久將來(lái)所有物理老師要面對的新挑戰。

　　總之，通過(guò)這次培訓，我對數字化實(shí)驗室有了一些了解，我們既需要操作方便，且實(shí)驗現象明顯的實(shí)驗儀器，又不想拿到的僅僅是面對實(shí)驗結果的“傻瓜式”實(shí)驗系統，教育之路任重而道遠，而提高物理實(shí)驗教學(xué)水平是物理教學(xué)中很重要的部分。所以我們期待數字化實(shí)驗室能幫助教師提高物理實(shí)驗教學(xué)水平。

　　教師數字素養提升心得體會(huì ) 10

　　本學(xué)期我們新加了一門(mén)新穎的課程——數字化技術(shù)學(xué)習。說(shuō)實(shí)話(huà)一開(kāi)始并不覺(jué)得這門(mén)課程有多重要，以為就是和以往的計算機課程沒(méi)什么差別的那種，所以并沒(méi)有太過(guò)于重視這門(mén)課程。當我們開(kāi)始這門(mén)課的時(shí)候令我比較訝異的是并不像以往的計算機課程死板板的——老師站在上面照著(zhù)書(shū)說(shuō)一些重點(diǎn)，我們坐在下面那比劃下重點(diǎn)就好�？刹⒉皇沁@樣，老師完全沒(méi)有照著(zhù)書(shū)上的教，而是將整個(gè)課堂分出了幾個(gè)小組，并對我們說(shuō)本學(xué)期的這門(mén)課是他說(shuō)然后我們做，這樣不僅考驗了小組的能力，這也同樣是考驗了個(gè)人的能力。

　　一開(kāi)始我們都會(huì )有疑惑數字化學(xué)習是什么？難道僅僅是學(xué)習網(wǎng)絡(luò )上的知識？網(wǎng)上是這么解釋的——數字化學(xué)習也要依托數字化學(xué)習化學(xué)習環(huán)境和資源，學(xué)習資源建設是數字化學(xué)習的關(guān)鍵。數字化學(xué)習資源就是經(jīng)過(guò)數字化處理的學(xué)習資源，包括文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、可見(jiàn)和視頻等。不同媒體形式的資源之間可以組合成新的資源�？墒枪鈶{著(zhù)網(wǎng)上的介紹，我們并不能真正的去了解到數字化學(xué)習的意義。這門(mén)課的學(xué)習我們拋開(kāi)了書(shū)本的死板板的知識，但我們接受了老師向我們傳授的他的知識。于是，這門(mén)課就這樣開(kāi)始了，同樣對我們小組組員的考驗也同樣的開(kāi)始了。

　　我們接觸到了Photoshop，屏幕的錄制，微課的制作等。說(shuō)到Photoshop，大家可能并不陌生，但真正能熟練運用好它的人卻不多。

　　網(wǎng)上說(shuō)Photoshop的專(zhuān)長(cháng)在于圖像處理，而不是圖形創(chuàng )作。圖像處理是對已有的位圖圖像進(jìn)行編輯加工處理以及運用一些特殊效果，其重點(diǎn)在于對圖像的處理加工；圖形創(chuàng )作軟件是按照自己的構思創(chuàng )意，使用矢量圖形等來(lái)設計圖形。這樣的解釋我們可以理解但是在操作上它卻幫不了我們什么，就如老師在課上剛教我們的時(shí)候，做各種帶有特殊效果的字，例如“火焰字”，“裂紋字”。我們一開(kāi)始照著(zhù)老師說(shuō)的一步步的做下去還算能跟得上，慢慢的我們對Photoshop的不熟悉體現了出來(lái)，老師說(shuō)的各種工具我們不知道在哪，手忙腳亂的最終跟不上老師的步驟。但這也僅僅是一開(kāi)始，學(xué)習么總會(huì )不斷進(jìn)步的。我們通過(guò)多次的練習，掌握了基本的工具位置，學(xué)會(huì )了幾種特殊字的處理方式。放眼當今社會(huì )越來(lái)越多的設計愛(ài)好者開(kāi)始學(xué)習Photoshop，并進(jìn)行具有個(gè)人特色與風(fēng)格的視覺(jué)創(chuàng )意。我們可以清楚的意識到數字化學(xué)習在隨著(zhù)我們的社會(huì )進(jìn)步而進(jìn)步。

　　緊接著(zhù)我們學(xué)習了屏幕錄制的方法，老師向我們介紹了CamtasiaStudio這個(gè)軟件。并向我們介紹了這個(gè)軟件的一些特點(diǎn)。這個(gè)軟件具有強大的視頻播放和視頻編輯功能，可以說(shuō)有強大的后期處理能力，可在錄制屏幕后，基于時(shí)間軸對視頻片段進(jìn)行各類(lèi)剪輯操作、如添加各類(lèi)標注、媒體庫、Zoom—n—Pan、畫(huà)中畫(huà)、字幕特效、轉場(chǎng)效果、旁白、標題剪輯等，當然也可以導入現有視頻進(jìn)行編輯操作，包括AVI、MP4、MPG、MPEG、WMV、MOV、SWF等文件格式。我們也是第一次接觸到這種軟件，我們是比較好奇的，甚至是迫不及待的。但是，一開(kāi)始我們的錄制并不順利，老師給我們的軟件是全英文版，而它里面的漢化補丁不適合學(xué)校的電腦，我們需要想辦法去解決。我們去網(wǎng)上百度找到了適合學(xué)校電腦的漢化補丁。然后才開(kāi)始了我們的屏幕錄制學(xué)習之旅！包括如何去錄制，如何配音，如何導出，如何轉換視屏格式……這些都是需要我們逐一去摸索和學(xué)習的'。

　　接下來(lái)真正考驗我們小組動(dòng)手能力的考驗開(kāi)始了——每個(gè)小組都要錄制一節微課。當然一開(kāi)始的我們是不了解微課是什么的，所以老師給我們觀(guān)看了一個(gè)外國留學(xué)生所做的微課還有一個(gè)數學(xué)老師所做的微課。微課——"微課"是指按照新課程標準及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。網(wǎng)上的解釋通俗易懂，微課也就是運用視屏錄制的方法來(lái)記錄老師上課的內容。所以一開(kāi)始為了讓我們學(xué)會(huì )如何制作微課，我們進(jìn)行了部分的內容練習。比如，給我們之前小組錄制的小視頻配上字幕，學(xué)習制作片頭和片尾，學(xué)習給錄屏配上聲音……簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō)是把微課分解開(kāi)來(lái)，把每一個(gè)微小的部分進(jìn)行細致的學(xué)習。緊接著(zhù)，我們運用了之前老師教會(huì )我們的屏幕錄制方法錄制了“人”字的寫(xiě)法，配上了我們的配音，又加上了我們制作的片頭片尾。終于完成了一節小小的微課。

　　對于微課我們了解的其實(shí)甚少，但我們通過(guò)網(wǎng)絡(luò )可以了解到更多。張一春教授認為，“微課”是指為使學(xué)習者自主學(xué)習獲得最佳效果，經(jīng)過(guò)精心的信息化教學(xué)設計，以流媒體形式展示的圍繞某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節開(kāi)展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)。它的形式是自主學(xué)習，目的是最佳效果，設計是精心的信息化教學(xué)設計，形式是流媒體，內容是某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節，時(shí)間是簡(jiǎn)短的，本質(zhì)是完整的教學(xué)活動(dòng)。

　　以上的學(xué)習其實(shí)都離不開(kāi)“數字化”這三個(gè)字�！皵底只�”的學(xué)習于我們又有何優(yōu)勢？數字化的發(fā)展是隨著(zhù)時(shí)代的變化而變化的。所以我們需要改進(jìn)傳統資源，將現有資源進(jìn)行數字化升級；購買(mǎi)專(zhuān)業(yè)機構開(kāi)發(fā)的資源，進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)；教師和學(xué)生的優(yōu)秀作品可以直接入庫；網(wǎng)上下載資源充實(shí)本地資源庫。對于資源的管理，要動(dòng)態(tài)跟蹤及時(shí)更新，統籌規劃擴大投入，提高質(zhì)量，豐富數量，注重學(xué)習者的真正需求。將“數字化”的學(xué)習優(yōu)勢擴展開(kāi)來(lái)。在當今世界里，數字化學(xué)習資源是相當豐富的，我們應該如何利用和發(fā)展他們呢？我們在展示課堂知識時(shí)，以視頻、動(dòng)畫(huà)、圖片、文本、聲音等方式來(lái)表征，促進(jìn)數字化學(xué)習資源建設，以滿(mǎn)足不同學(xué)習這需要，達到學(xué)習目的。在數字化學(xué)習資源建設的過(guò)程中，注重學(xué)習資源的多樣化和權威性，以保證數字化學(xué)習資源的準確性。數字化學(xué)習是可持續發(fā)展的，是社會(huì )發(fā)展的必然，是我們學(xué)生掌握新知識的有效方法。注重應用過(guò)程中對數字化學(xué)習資源質(zhì)量及效果的反饋，實(shí)現數字化學(xué)習資源應用的可持續發(fā)展。

　　數字化學(xué)習在現在這個(gè)信息化發(fā)展的社會(huì )來(lái)說(shuō)是十分重要的。以往的信息技術(shù)課程的學(xué)習不過(guò)是為數字化學(xué)習做好了鋪墊。不因為其他，只是因為信息技術(shù)課程比其他學(xué)科更有條件為學(xué)生提供數字化的學(xué)習環(huán)境，讓師生在共建的數字化學(xué)習環(huán)境下展開(kāi)學(xué)習，變革教與學(xué)的模式，可以為師生共同發(fā)展創(chuàng )造廣闊的空間。數字化學(xué)習要求師生是互動(dòng)的它對我們學(xué)生的要求更高。電腦與互聯(lián)網(wǎng)的出現和快速發(fā)展，給我們帶來(lái)許多的變化，最為顯著(zhù)的是隨著(zhù)這種新媒體的出現，許多信息的呈現、存儲、交流的方式改變了——我們進(jìn)入了數字化的時(shí)代。信息時(shí)代，個(gè)體的學(xué)習將是終身的，確定繼續學(xué)習的目標，并有意識地自我計劃、自我管理、自主努力通過(guò)多種途徑實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程。網(wǎng)絡(luò )上的信息是源源不斷的，有好的也有壞的，但是如果失去了網(wǎng)絡(luò )的連接，我們也許會(huì )失去更多知識的學(xué)習機會(huì )。放眼當下，如果沒(méi)有網(wǎng)絡(luò )也許我們的社會(huì )也不會(huì )發(fā)展的如此迅速。

　　在我們現在這個(gè)信息飛速發(fā)展的時(shí)代來(lái)說(shuō)傳統的教育模式已經(jīng)遠遠不能夠滿(mǎn)足我們當代大學(xué)生對于知識汲取的渴望。我們要突破傳統教育的束縛，數字化課堂上，以學(xué)生討論為主，老師教授為輔，通過(guò)小組學(xué)習討論完成老師布置的任務(wù)，后通過(guò)作業(yè)，訓練鞏固上課內容。我們這學(xué)期的學(xué)習模式就是這樣的，說(shuō)實(shí)話(huà)，這樣的模式一開(kāi)始我們是不能接受的。因為總覺(jué)得我們是學(xué)生，而老師是老師，如果老師不教我們，我們怎么可能學(xué)會(huì )，光是同學(xué)的討論有能學(xué)到什么呢。然而，到了學(xué)期末才明白了，同志學(xué)之間的學(xué)習程度是不一樣的，與同學(xué)之間的互相學(xué)習，相對于老師的教導來(lái)說(shuō)更加容易更加簡(jiǎn)單。

　　通過(guò)了這學(xué)期的學(xué)習，我相信對數字化的了解遠遠不還不夠，但我明白學(xué)習是永不停止的，即使是出了學(xué)校依然可以繼續學(xué)習。我們生活在數字化的年代，所以我們不能被動(dòng)保持與社會(huì )發(fā)展的同步，更不可以落后于先進(jìn)的技術(shù)。數字化的學(xué)習是可持續的也代表著(zhù)我們的學(xué)習也是可持續的！

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　　數字化教學(xué)簡(jiǎn)單的說(shuō)就是指在教學(xué)中充分應用和發(fā)揮現代數字教學(xué)載體的作用，利用多媒體設備和課堂教學(xué)軟件來(lái)展開(kāi)教學(xué)。數字化教學(xué)并不是指現代化數字技術(shù)在課堂教學(xué)中的形式上的簡(jiǎn)單套用，而是從根本上利用數字教學(xué)載體，改革教學(xué)思路，重新設計教學(xué)模式，通過(guò)數字化教學(xué)進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習興趣與動(dòng)手能力。

　　數字化教學(xué)要打破傳統教學(xué)的思想，根據課程的教學(xué)內容，知識要點(diǎn)對課程進(jìn)行重新設計，采用適當的數字教學(xué)載體開(kāi)展教學(xué)，把數字化教學(xué)與課程緊密的結合起來(lái)。把幾個(gè)相關(guān)的知識點(diǎn)結合在一起，形成新的模塊，以一個(gè)數字教學(xué)載體展現出來(lái)，既有利于學(xué)生的直觀(guān)認識，也有利于教學(xué)內容的展開(kāi)，既將數字教學(xué)融入課程，也提高了教學(xué)效果。

　　第二，數字教學(xué)要充分利用現代化的信息技術(shù)。在課堂教學(xué)中，要充分利用多媒體數字技術(shù)。在課件準備中，充分使用視頻，動(dòng)畫(huà)，聲音等多媒體信息，豐富教學(xué)內容，活躍課堂氣氛。在教學(xué)過(guò)程中充分利用教學(xué)軟件，并能利用數字技術(shù)開(kāi)發(fā)系列課件，開(kāi)發(fā)教學(xué)軟件等。

　　第三，在課外充分利用網(wǎng)絡(luò )資源，利用網(wǎng)絡(luò )平臺開(kāi)展網(wǎng)絡(luò )教學(xué)，實(shí)現資源共享，加強與學(xué)生的溝通交流。還可以充分利用先進(jìn)的信息化技術(shù)，把例如博客，微薄等載體作為交流平臺，充分使用智能移動(dòng)終端，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習。數字化教學(xué)與傳統教學(xué)比較，最本質(zhì)的區別就是改變了學(xué)生的學(xué)習方式。在傳統教學(xué)模式中，一直都是教師講，學(xué)生聽(tīng)，教師問(wèn)，學(xué)生答，學(xué)生處在一種被動(dòng)學(xué)習的狀態(tài)中，而在數字的.教學(xué)中，學(xué)生才是教學(xué)的主體，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習才是最好的教學(xué)模式。在數字化教學(xué)中，多媒體信息的引入，使學(xué)生對問(wèn)題有了直接的認識，對教學(xué)內容的興趣提高了，更愿意去思考問(wèn)題的解決方法。重新設計過(guò)的教學(xué)模塊，能夠引導學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習。教學(xué)軟件的引入，提高了學(xué)生學(xué)習的積極性，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力。課外的數字資源平臺，為學(xué)生的課后復習與課外自學(xué)提供了條件，鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力。當然，傳統教學(xué)方法手段中的一些優(yōu)點(diǎn)，也應該繼承下來(lái)，與數字化教學(xué)結合起來(lái)更好的開(kāi)展教學(xué)。比如，在我們在教學(xué)過(guò)程中使用ppt課件，動(dòng)畫(huà)視頻的時(shí)候，適當的講解輔助適量的板書(shū)，能夠更好的幫助學(xué)生去理解問(wèn)題，解決問(wèn)題，這是需要充分結合起來(lái)的。

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　　我們學(xué)校從開(kāi)始的教學(xué)情境搭建，到用上了系統平臺，再到現在一年級四個(gè)班應用平板電腦教學(xué)，已經(jīng)成為了一種常態(tài)。和大家談?wù)勎椰F在的一些想法，可能對大家有幫助。

　　第一個(gè)想法：很多學(xué)校都想做數字化，但到他們學(xué)校去，很少能感受到數字化。我問(wèn)為什么？他們回答：數字化是用到教學(xué)中的，你應該到特殊的教室中看。我的感受是，信息化的學(xué)校教育應該是一個(gè)系統。信息化，我們能做的'第一件事就是用數字化重建管理服務(wù)�，F在很多學(xué)校的管理服務(wù)只做發(fā)布通知、課表排查，沒(méi)有為整個(gè)學(xué)校的教育做管理、做服務(wù)。

　　第二個(gè)想法：如果學(xué)生或者老師的生活中沒(méi)有數字化的內容，我們怎能相信老師能夠帶領(lǐng)孩子在教學(xué)中用好信息技術(shù)？當我們的老師不創(chuàng )新、拒絕用先進(jìn)的技術(shù)改革我們的課堂時(shí)；當他們在懷疑能否做到這一點(diǎn)的時(shí)候，他們可能就沒(méi)有辦法來(lái)引領(lǐng)教學(xué)。只有我們的學(xué)校教育、生活、管理服務(wù)中彌漫著(zhù)這種不可替代的信息技術(shù)應用氣氛，數字化學(xué)習才能一步步深入。這就是我們把數字化學(xué)習做成常態(tài)的原因。

　　第三個(gè)想法：要想我們的孩子有創(chuàng )新，至少老師要有創(chuàng )新。如果老師沒(méi)有創(chuàng )新，至少可以做到寬容。我們對數字化的思考和做法就是基于創(chuàng )新和寬容。一所學(xué)校沒(méi)有創(chuàng )新，是做不成數字化的。一所學(xué)校沒(méi)有寬容，也是做不成數字化的。我們的教育生活是我們數字化的目標之一，在我看來(lái)，數字化最重要的目標是革新我們學(xué)校的教育系統。

　　4年前我來(lái)到北郊小學(xué)，現在學(xué)校已經(jīng)有了很多變化，但也有很多地方?jīng)]有變，這些沒(méi)有變化的卻是學(xué)校中最重要的東西，比如師生關(guān)系、學(xué)習方式、課堂教學(xué)、教師理念等。為什么這些都沒(méi)有變化呢？后來(lái)，我知道了，學(xué)校教育是一個(gè)復雜的結構，這個(gè)結構需要我們去打破它，讓它容納新的東西，讓它生長(cháng)。我們要做的事情就是認識這個(gè)系統，重建這個(gè)系統。這也可以移植到我們的課堂中去，只有解決好系統問(wèn)題，我們的教學(xué)才能突飛猛進(jìn)。

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　　新課程改革對教育現代化提出了強烈的需求。在校園多媒體硬件建設快速發(fā)展的前提下，軟件建設—數字教學(xué)資源數據庫建設和管理已成為教育現代化發(fā)展的瓶頸。

　　本文提到的數字教學(xué)資源庫包括電子備課庫、課件庫、題庫、案例庫、學(xué)籍成績(jì)庫、科研成果庫、學(xué)生學(xué)習社區、教師學(xué)習資源庫等。如果學(xué)校有完整的校園網(wǎng)絡(luò )、校園閉路電視系統、校園廣播系統和多媒體教室，但缺乏配套軟件資源或管理不善，會(huì )導致設備利用率低，造成巨大的浪費。建立數字教學(xué)資源數據庫是為了最大限度地實(shí)現資源共享，使學(xué)生接受數字學(xué)習和生活體驗，提高學(xué)習興趣，學(xué)會(huì )主動(dòng)學(xué)習；教師從傳統、低效的工作狀態(tài)解放，使他們有更多的精力學(xué)習教學(xué)，提高專(zhuān)業(yè)水平。

　　一、數字化教學(xué)資源庫建設方法。

　　要建設數字化教學(xué)資源庫，必須動(dòng)員學(xué)校各職能部門(mén)和教師積極參與，不能依靠少數人。資源庫建設是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，需要隨時(shí)充實(shí)和更新，不可能一勞永逸。因此，建設的總體思路是將任務(wù)分解為各年級備課組，以年級為單位積累資源，按備課組—教研組—教務(wù)處—網(wǎng)管中心的順序逐級驗收上傳，網(wǎng)管中心負責技術(shù)處理。

　　二、數字化教學(xué)資源庫管理。

　　科學(xué)管理是提高數字教學(xué)資源數據庫應用效率的保證。為有序建設和管理資源數據庫，成立領(lǐng)導小組、管理小組、資源開(kāi)發(fā)小組，履行職責，建立各種合理制度，完善教師培訓體系。

　　教學(xué)資源數據庫服務(wù)于教學(xué)，幫助教師了解網(wǎng)絡(luò )資源的特點(diǎn)、組織形式和應用網(wǎng)絡(luò )實(shí)現教學(xué)資源共享，加強培訓，使教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò )共享教學(xué)資源和課件制作技術(shù)，熟練運用電子課程準備系統進(jìn)行教學(xué)設計，有效開(kāi)展多媒體輔助教學(xué)和網(wǎng)絡(luò )教學(xué)。隨著(zhù)信息技術(shù)的發(fā)展，新系統、新技術(shù)將層出不窮，教師培訓不可能一勞永逸。學(xué)校要完善教師培訓體系，滿(mǎn)足教師及時(shí)更新知識技能的需要。

　　數字教學(xué)資源數據庫的`建設和管理是一項系統工程，涉及各種資源。我們可以一個(gè)接一個(gè)地成熟，不求快，不求完美，不求特色，避免形式主義。關(guān)鍵在于實(shí)用性。在數字教學(xué)資源數據庫的建設中，領(lǐng)導的重視和正確引導將起到?jīng)Q定性的作用，考核制度的引入是一個(gè)需要探索的問(wèn)題。

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　　“業(yè)精于勤而荒于嬉，行成于思而毀于隨�！边@是我的座右銘。我也一直用它來(lái)指導我學(xué)習《數字信號處理》這門(mén)課程課程。我是湖南涉外經(jīng)濟學(xué)院電氣與信息工程學(xué)部通信工程0801班的譚星云。這學(xué)期在羅志年博士的講授下，學(xué)習了《數字信號處理》這門(mén)課，采用的教材是程佩青教授主編清華大學(xué)出版社出版的《數字信號處理教程》（第三版）。通過(guò)這門(mén)課的學(xué)習，讓我理解了信號分析和處理的基本原理、方法和技巧。數字信號可以通過(guò)對連續信號進(jìn)行采樣和量化（或離散數字化）后得到，再利用離散傅里葉變換（DFT ）對其進(jìn)行頻譜分析。但是，離散傅里葉變 換（DFT ）處理數字信號時(shí)，計算量太大，不便于實(shí)時(shí)計算，在計算時(shí)應采用快速傅里葉變換（FFT ），快速傅里葉變換不是一種新的變換，而是離散傅里葉 變換的快速算法。學(xué)習的意義和重要性在于學(xué)習過(guò)程本身學(xué)習的意義和學(xué)習除了能掌握相關(guān)理論知識外，更重要的是我們在學(xué)習過(guò)程中我們的思考和得到的啟示。

　　理論驗證性實(shí)驗的內容中應設置問(wèn)題讓學(xué)生思考。鼓勵學(xué)生通過(guò)重新編寫(xiě)MATLAB程序驗證個(gè)人答案。對于設計性實(shí)驗，課程講完之后要求學(xué)生根據課堂內容，編寫(xiě)相應的設計程序，當然對于用到的主要MATLAB函數要進(jìn)行匯總和說(shuō)明。設計工作完成后要編程驗證設計的正確性。要引導學(xué)生學(xué)會(huì )利用MATLAB工具箱所提供的不同設計手段進(jìn)行設計。比如FIR數字濾波器的設計，最常用的是窗函數設計法，學(xué)生可根據設計指標選擇不同的窗函數和長(cháng)度，在理想濾波器上加窗函數就可得到所需要的濾波器的單位脈沖響應，所設計的濾波器正確與否，要通過(guò)驗證程序，有兩種驗證方法：求出所設計濾波器的頻譜上的邊界頻率處的衰減；求時(shí)域信號通過(guò)濾波器時(shí)的響應。由于FIR濾波器的最大特點(diǎn)是實(shí)現線(xiàn)性相位特性，故還應檢查濾波器對有效信號有無(wú)失真。通過(guò)該實(shí)驗學(xué)會(huì )對FIR數字濾波器的設計方法及應用方法。從而為進(jìn)一步的硬件設計打好基礎。

　　羅老師將學(xué)生的需求、學(xué)生將來(lái)的發(fā)展方向等列為教學(xué)的首要目的，真正體現了以人為本的思想，這一點(diǎn)很多高校并沒(méi)有做到，也值得很多高校借鑒和學(xué)習�，F在很多高�；蛘n程組為了自身的利益申請精品課程，指示從申報材料體現了自身的特點(diǎn)，但實(shí)際中并沒(méi)有做到這一點(diǎn)；很多高校為了數量上的要求，讓能開(kāi)雙語(yǔ)教學(xué)的課程都開(kāi)雙語(yǔ)教學(xué)，根本不考慮老師自身的業(yè)務(wù)水平和學(xué)生的接受能力；很多老師為了自身的名譽(yù)或評職稱(chēng)的需要出書(shū)，根本沒(méi)考慮書(shū)的質(zhì)量；很多學(xué)校為了開(kāi)設實(shí)驗而開(kāi)設實(shí)驗，并沒(méi)有考慮學(xué)生真正需要的是什么，最終搞的只不過(guò)是往上申報材料的一個(gè)砝碼，學(xué)生并沒(méi)有從實(shí)驗中受益，甚至根本不知道目的何在。我覺(jué)得我們學(xué)校的數字信號處理課程教學(xué)的模式，從實(shí)際出發(fā)提高學(xué)生的能力，但有些還是需要不斷地改進(jìn)，不單單只是數字信號處理這個(gè)課程，不是為了形式上的需求而雙語(yǔ)教學(xué)，真正做到了解學(xué)生所需，讓學(xué)生有更多的機會(huì )學(xué)習前沿知識，參與到現實(shí)的.數字信號處理過(guò)程中。當然要完成這一點(diǎn)并不是一個(gè)老師、一個(gè)課程組的努力就可以了，需要學(xué)校政策的支持、教學(xué)氛圍的完善以及長(cháng)期不懈的努力。

　　一直以來(lái)，我對信號課程的教學(xué)也是提倡概念的理解、分析方法的掌握，計算是次要的，如在濾波器設計部分，我讓學(xué)生掌握設計的方法、過(guò)程和注意的要點(diǎn)。但是在實(shí)際教學(xué)中有時(shí)也很迷茫，因為考試的時(shí)候需要考計算，如果不通過(guò)計算學(xué)生是得不到練習，也沒(méi)辦法掌握方法。通過(guò)本學(xué)期《數字信號處理》和上學(xué)期《信號與系統》課程的學(xué)習，從羅老師和董老師得到很大的啟發(fā)，通過(guò)淡化計算，注重概念的分析和理解以及該部分內容教學(xué)的目標，這樣學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中思路會(huì )更清楚，當然掌握的也更快、效果也更好。

　　在學(xué)習期間，羅志年博士就本課程的應用和地位內涵、精品課程的建設、雙語(yǔ)教學(xué)、課程教學(xué)的基本要求和大綱以及如何讓學(xué)生更佳受益和實(shí)踐教學(xué)等方面做了詳細的講解。通過(guò)羅老師的指導，我得到很大的啟發(fā)，通過(guò)淡化計算，注重概念的分析和理解以及該部分內容教學(xué)的目標，這樣學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中思路會(huì )更清楚，當然掌握的也更快、效果也更好。通過(guò)學(xué)習和交流，讓我對《數字信號處理》這門(mén)課程和信號處理學(xué)科有了新的認識，新的見(jiàn)解。

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　　第一次做的數字邏輯實(shí)驗是全加器，那時(shí)什么都還不太了解，聽(tīng)老師講解完了之后也還不知道從何下手，看到前面的人都開(kāi)始著(zhù)手做了，心里很著(zhù)急可就是毫無(wú)頭緒

　　老師說(shuō)要復制一些文件輔助我們做實(shí)驗（例如：實(shí)驗報告模板、實(shí)驗操作步驟、引腳等與實(shí)驗有關(guān)的文件），還讓我們先畫(huà)原理圖。這時(shí)，關(guān)于實(shí)驗要做什么心里才有了一個(gè)模糊的框架�？吹絼e人在拷貝文件自己又沒(méi)有U盤(pán)只好等著(zhù)借別人的用，當然在等的時(shí)候我也畫(huà)完了全加器的原理圖。

　　拷了文件之后有了實(shí)驗操作步驟才開(kāi)始慢慢跟著(zhù)步驟操作，如此很不熟練的開(kāi)始了第一次實(shí)驗。中途仿真編譯等了好久終于激動(dòng)的看到進(jìn)度顯示99%的時(shí)候突然就“無(wú)法響應”了！失落之余也只能關(guān)了重新做時(shí)間很快就過(guò)去了，輪到第二組，實(shí)驗還是沒(méi)有完成�；�了一些時(shí)間終于下載好了結果也正確了，但由于是第二組實(shí)驗的'時(shí)間所以只能等下次再交給老師檢查。但是心里還是很開(kāi)心！到最后通過(guò)自己的努力最終把第一個(gè)實(shí)驗完成了，這是一個(gè)好的開(kāi)始！

　　但是我沒(méi)想到的是，后來(lái)做第二三四個(gè)實(shí)驗的時(shí)候都來(lái)不及給老師檢查這第一個(gè)實(shí)驗。不過(guò)開(kāi)心的是做完第五個(gè)實(shí)驗的時(shí)候終于把第一次實(shí)驗的尾收了，突然覺(jué)得原來(lái)認為很難做的第一個(gè)實(shí)驗現在看來(lái)是那么的簡(jiǎn)單！

　　真的發(fā)現實(shí)驗的次數多了，熟練了，知道自己要做的是什么，明確了目標，了解了方向，其實(shí)也沒(méi)有想象中那么困難。

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　　隨機數字信號處理是由多種學(xué)科知識交叉滲透形成的，在通信、雷達、語(yǔ)音處理、圖象處理、聲學(xué)、地震學(xué)、地質(zhì)勘探、氣象學(xué)、遙感、生物醫學(xué)工程、核工程、航天工程等領(lǐng)域中都離不開(kāi)隨機數字信號處理。隨著(zhù)計算機技術(shù)的進(jìn)步，隨機數字信號處理技術(shù)得到飛速發(fā)展。本門(mén)課主要研究了隨機數字信號處理的兩個(gè)主要問(wèn)題：濾波器設計和頻譜分析。

　　在數字信號處理中，濾波技術(shù)占有極其重要的地位。數字濾波是語(yǔ)音和圖像處理、模式識別、頻譜分析等應用中的一個(gè)基本處理算法。但在許多應用場(chǎng)合，常常要處理一些無(wú)法預知的信號、噪聲或時(shí)變信號，如果采用具有固定濾波系數的數字濾波器則無(wú)法實(shí)現最優(yōu)濾波。在這種情況下，必須設計自適應濾波器，以使得濾波器的動(dòng)態(tài)特性隨著(zhù)信號和噪聲的變化而變化，以達到最優(yōu)的濾波效果。

　　自適應濾波器(AdaptiveFilter)是近幾十年來(lái)發(fā)展起來(lái)的關(guān)于信號處理方法和技術(shù)的濾波器，其設計方法對濾波器的性能影響很大。自適應濾波器是相對固定濾波器而言的，它是一種能夠自動(dòng)調整本身參數的特殊維納濾波器。自適應濾波算法的研究是自適應信號處理中最為活躍的'研究課題之一，其中，兩種最基本的線(xiàn)性濾波算法為：最小均方誤差(LMS)算法和最小二乘(RLS)算法，由于LMS算法具有初始收斂速度較慢、執行穩定性差等缺點(diǎn)，本門(mén)課著(zhù)重介紹了RLS算法。RLS算法的初始收斂速度比LMS算法快一個(gè)數量級，執行穩定性好。

　　譜分析是隨機數字信號處理另一重要內容，它在頻域中研究信號的某些特性如幅值、能量或功率等隨頻率的分布。對通常的非時(shí)限信號做頻譜分析，只能通過(guò)對其截取所獲得的有限長(cháng)度的樣本來(lái)做計算，其結果是對其真實(shí)譜的近似即譜估計�，F代譜估計算法除模型參量法之外，人們還提出了其它一些方法，如Capon最大似然譜估計算法、Pisarenk諧波分解法、MUSIC算法、ESPRIT算法等利用矩陣的特征分解來(lái)實(shí)現的譜估計方法。在實(shí)際的譜估計過(guò)程中，無(wú)論是從樣本數據出發(fā)(直接法)，或是由樣本的自協(xié)方差函數出發(fā)(間接法)，窗函數的引入都是不可避免的，因為數據樣本的簡(jiǎn)單截取本身就意味著(zhù)通過(guò)了矩形窗。窗效應在譜分析或譜估計中的影響表現在降低譜的頻率分辨力和產(chǎn)生能量的泄漏。本門(mén)課介紹了短時(shí)傅里葉變換以及由此引申出的一系列譜分析方法，并經(jīng)驗證得到了很好的效果。

　　綜上所述，為我對本門(mén)課的理解和認知。通過(guò)本門(mén)課的學(xué)習，使我對隨機數字信號處理的技術(shù)和方法有了進(jìn)一步的了解，加深了對基本理論和概念的領(lǐng)悟程度，課程所涉及到的很多算法和思想對我個(gè)人的研究方向有很大的啟發(fā)，我將繼續鉆研相關(guān)理論和算法，爭取盡早與科研實(shí)際相結合，實(shí)現學(xué)有所用。感謝老師孜孜不倦的講解，為我們引入新的思想，幫助我們更快的成長(cháng)。

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　　在這學(xué)期的課程里我們研究了數字化研究方法與技術(shù)。我們還接觸到了概念圖和思維導圖，接觸到了開(kāi)動(dòng)大腦和啟動(dòng)記憶等書(shū)籍，不但開(kāi)闊了眼界，還學(xué)到了很多知識。數字化研究是信息時(shí)代重要的研究方式。信息技術(shù)課程比其他學(xué)科更有條件為學(xué)生提供數字化的研究環(huán)境，讓師生在共建的數字化研究環(huán)境下展開(kāi)研究，變革教與學(xué)的模式，可以為師生共同發(fā)展創(chuàng )造廣闊的空間。數字化研究要求師生是互動(dòng)的，它對我們學(xué)生的要求更高。如果我們要做信息技術(shù)教師，用數字化的觀(guān)念進(jìn)行教學(xué)，那今天我們所學(xué)的知識在今后的研究和工作中能有所啟示，將今日之所學(xué)發(fā)揮的淋漓盡致。

　　電腦與互聯(lián)網(wǎng)的出現和快速發(fā)展，給我們帶來(lái)許多的變化，最為顯著(zhù)的是隨著(zhù)這種新媒體的出現，許多信息的呈現、存儲、交流的方式改變了——我們進(jìn)入了數字化的時(shí)代。而隨之而來(lái)的`是便捷、高效，但是也對我們提出了更高的要求。我們的信息不再閉塞，知識界不再疲乏，我們在這豐富的資源中卻更容易迷航。通過(guò)上這門(mén)課，我感觸最深的是老師介紹的思維導圖工具，思維導圖工具幫助我們高效的完成許多任務(wù)，因為它是很接近人腦的工作方式的。如果從一開(kāi)始我們自己就有意識地訓練，一段時(shí)間以后形成了定勢，勢必會(huì )幫助我們提高生活效率。

　　生活在數字化的年代，我們不能被動(dòng)保持與社會(huì )發(fā)展的同步，更不可以落后于先進(jìn)的技術(shù)。

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　　“數字人事”是運用“互聯(lián)網(wǎng)+績(jì)效管理”理念，探索人事工作的信息化管理。作為國家稅務(wù)總局“數字人事”試點(diǎn)單位之一，揚州市江都區國稅局通過(guò)加強組織領(lǐng)導，強化系統應用，突出制度驗證，深化數據分析等措施，積極推動(dòng)該項工作，收到了良好效果:試點(diǎn)工作運行一個(gè)多月以來(lái)，該局簽到簽退率、工作記實(shí)率和工作任務(wù)推送率均達100%，同事圈數量達到2600個(gè)。

　　干部管理的“千里眼”

　　“現在混不得了，糊不得了，每天簽到簽退、記日志，網(wǎng)上‘曬日志’，上面領(lǐng)導、身邊同事都能看到�！痹摼忠幻�干部在數字人事上線(xiàn)后深有感觸地說(shuō)。

　　“數字人事”在該局試點(diǎn)后，大家干了什么、干得多少、干得怎么樣，都清清楚楚，平時(shí)考核注重考在平時(shí)，相對于以往的考核來(lái)說(shuō)，內容更加全面，形式更加科學(xué)，操作性和導向性更強，有效解決了干部管理中“平時(shí)不算賬、年終糊涂賬”的問(wèn)題，通過(guò)計算機考勤、按日記實(shí)、按月評鑒、按季考評、全年統計的方式，及時(shí)記錄和考核日常工作、德才表現等各方面情況，把對干部的管理日�；�，讓干部把功夫下在平時(shí)。

　　干部心聲的“順風(fēng)耳”

　　“你好，我是人教科小張，你在數字人事系統中請了5天事假，聽(tīng)說(shuō)你兒子生病了�！薄笆堑�，區人民醫院初步診斷孩子得了心臟病，目前正想辦法聯(lián)系南京的鼓樓醫院……”揚州市江都區國稅局干部老李低沉地說(shuō)。該局黨組得知這一情況后，立即多方聯(lián)系，當天下午，老李的兒子便轉入南京鼓樓醫院接受治療。

　　請休假管理模塊是數字人事系統的一項基本功能，通過(guò)此模塊，實(shí)現了“無(wú)論你在何方，你的心聲我們都能聽(tīng)到”。

　　數字人事上

　　線(xiàn)后，該局積極探索“數字人事文化建設”，打造“積微致強、精微共贏(yíng)”的江都國稅“微文化”品牌，充分運用數字人事信息，建立健全困難幫扶、情感慰問(wèn)、健康咨詢(xún)、壓力管理、心理疏導等制度，促進(jìn)干部快樂(lè )工作、幸福生活。

　　干部成長(cháng)的`“神算手”

　　10月初的某一天，在某分局上班的班車(chē)上，大家意外地發(fā)現平常性格內向、話(huà)語(yǔ)不多的小陳有說(shuō)有笑，原來(lái)他在上個(gè)月的數字人事領(lǐng)導評鑒中被評為最高等次“好”。

　　“數字人事”中的領(lǐng)導評鑒功能運用大數據技術(shù)，把“德、能、勤、績(jì)、廉、評、基”指標體系進(jìn)行量化，設置不同權重，并折算成分數，定量計算干部的綜合素質(zhì)和工作業(yè)績(jì)，有效解決了干部管理中的論資排輩、印象占比較大的問(wèn)題，增強干部管理的科學(xué)性、客觀(guān)性、精確性。

　　干部使用的“體檢儀”

　　“我認為老章符合條件，他來(lái)自偏遠農村分局，多年扎根基層�！薄拔腋杏X(jué)老張更好一些，多年在機關(guān)從事后勤保障工作，起早貪黑不容易�！痹谠摼值囊淮吸h組會(huì )上，就選樹(shù)“最美國稅人”人選問(wèn)題，班子成員充分發(fā)表不同意見(jiàn)，在難以決斷之時(shí)，黨組書(shū)記方剛說(shuō):“現在數字人事上線(xiàn)了，我覺(jué)得可以用數據說(shuō)話(huà)�！蓖ㄟ^(guò)對數字人事的數據信息分析，最終確定老章為候選人。

　　國稅數字人事系統初步實(shí)現用人、識人、選人的導向，該系統通過(guò)對每個(gè)干部設立個(gè)人成長(cháng)賬戶(hù)，全面、及時(shí)、準確地記錄和科學(xué)運用稅務(wù)干部德、能、勤、績(jì)、廉、評、基等各方面數據信息，作為評價(jià)干部、評先評優(yōu)、選拔作用、人才培養、交流換崗等重要參考依據。

　　教師數字素養提升心得體會(huì ) 19

　　數字人事“攻堅戰”正式打響以來(lái)，新疆國稅系統圍繞“兩個(gè)覆蓋”的總目標，發(fā)揚一絲不茍、精益求精的“釘釘子精神”，全力以赴推動(dòng)重點(diǎn)任務(wù)落實(shí)，實(shí)現了數字人事推行工作精彩開(kāi)局。

　　記者從新疆國稅局了解到，該局先后召開(kāi)系統數字人事動(dòng)員大會(huì )和黨組專(zhuān)題會(huì )議，成立“一把手”牽頭，分管領(lǐng)導“分片包干”，各部門(mén)分工負責的數字人事工作領(lǐng)導小組，形成了主要領(lǐng)導親自抓、分管領(lǐng)導具體抓，各職能處室協(xié)調配合的“一元化領(lǐng)導、一體化管理”機制。結合實(shí)際制定實(shí)施方案，明確時(shí)間表、路線(xiàn)圖、責任書(shū)，圍繞時(shí)間節點(diǎn)倒排工期、正排工序，確保推行工作規范化、項目化管理。

　　在推行過(guò)程中，該局把強化宣傳動(dòng)員、“做通干部工作”放在重要位置，通過(guò)內網(wǎng)專(zhuān)題專(zhuān)欄、樓宇電視、微信等方式，廣泛宣傳數字人事在完善干部教育培養、考核評價(jià)、管理使用、激勵約束等制度機制建設中的重大意義，營(yíng)造“全員知曉、全員支持、全員參與”的良好氛圍，為每一名干部講清楚、談透徹數字人事的理念、內涵和要義，減少了干部思想壓力。

　　為了給數字人事工作提供最強智力支持，該局采取專(zhuān)人專(zhuān)崗的方式，組建了一支推行工作骨干隊伍，專(zhuān)門(mén)赴山東省濰坊市國稅局考察學(xué)習先進(jìn)經(jīng)驗。新疆國稅局人事處處長(cháng)曹新川告訴記者：“中秋節前，我們特地邀請了濰坊國稅數字人事專(zhuān)家，舉辦了數字人事推行工作關(guān)鍵任務(wù)輔導培訓班，為94名各地數字人事團隊負責人及工作人員集中講解系統架構、制度體系和具體操作等知識。此次參訓的業(yè)務(wù)骨干將作為核心師資投入到分級、分類(lèi)的'全員培訓中，幫助廣大干部人人懂操作、人人會(huì )操作�！�

　　在技術(shù)保障方面，新疆國稅局更是不遺余力、面面俱到：對系統上下計算機配置情況開(kāi)展摸查，對存在缺口的單位進(jìn)行統一調劑;分級、分類(lèi)梳理核實(shí)人員機構編制、人事檔案等數據，組織全體干部職工填寫(xiě)基本信息采集表，更新干部個(gè)人信息;嚴格審核校驗信息，指定專(zhuān)人進(jìn)行檢查，確保錄入數據真實(shí)、準確、完整;核心團隊還借助微信建立了數字人事工作群，安排業(yè)務(wù)骨干24小時(shí)在線(xiàn)指導各地數據錄入工作，壓茬督促任務(wù)落實(shí)。截至目前，軟件上線(xiàn)前的基礎數據導入和信息校驗維護工作正按計劃平穩有序進(jìn)行中，各地總體反饋良好。

　　新疆國稅局黨組書(shū)記、局長(cháng)劉培平說(shuō)：“數字人事不僅契合了稅收現代化的大趨勢，更順應了全面從嚴治黨的新要求。新疆國稅人將繼續發(fā)揚國稅‘鐵軍’精神，努力從理念、行動(dòng)上適應、認知、對接、融入數字人事工作，把各項任務(wù)部署好、落實(shí)好、完成好，奪取數字人事推行戰役的全面勝利�！�

　　教師數字素養提升心得體會(huì ) 20

　　20xx年10月，我有幸成了鎮海區數字化研究中心的一名學(xué)員，研究主要網(wǎng)上研究模式，隨著(zhù)研究的不斷深入，我不但接受了這種嶄新的研究模式，更是喜歡上了這種研究模式。

　　登入區社區教育網(wǎng)的數字化研究中心，打開(kāi)功能列表中的研究主頁(yè)，我應研究的各項內容和研究要求就映入眼簾。單擊各項內容，進(jìn)入我的課程主頁(yè)，遠程培訓——課程研究平臺便把研究告訴得清清楚楚、明明白白，而且各項課程都講了研究要求，這些功能就像一位循循善誘的老師在引領(lǐng)我一步步地研究下去，課件點(diǎn)播：讓我坐在辦公室就能聆聽(tīng)方方面面的知識，如禮儀接待、衛生保健、幼兒教育等知識。

　　我特別欣賞這種數字化教育形式，應為以往無(wú)論是進(jìn)修函授，還是培訓考核，都是要很死板地坐在教室里聽(tīng)老師講課，老師認真點(diǎn)的就劃點(diǎn)重點(diǎn)內容，讓學(xué)生死記硬背一下，應付考試就算完事，學(xué)員到底掌握多少，大概也只有自己心中有數。假如碰到老師不劃重點(diǎn)，學(xué)員們復就只能大海里撈針，考試更是瞎貓碰到死耗子：各人靠運氣。這些形式的考試，有的是勞民傷財，有的是滋生僥幸心理，能夠真正收到成效的寥寥無(wú)幾。

　　而現在這種專(zhuān)題在線(xiàn)視頻都各具特色，對我來(lái)說(shuō)，既具有較強的指導性，又具有借鑒意義。語(yǔ)言魅力，形式上的審美性、思想上的啟迪性、風(fēng)格上的靈活性，特色明顯，思路清晰，思維敏捷，妙語(yǔ)連珠。既受到心靈上的啟迪，又獲得美感上的享受。

　　我的網(wǎng)上研究生活雖然還只有短短一個(gè)月，但在研究過(guò)程中，我不但學(xué)到了課程知識，無(wú)形中，我對計算機以及網(wǎng)絡(luò )的認識也越來(lái)越深刻，還學(xué)會(huì )了不少專(zhuān)業(yè)知識，給我的工作和生活帶來(lái)了很大的方便。原來(lái)是抱著(zhù)好玩的.想法才走進(jìn)數字化研究生活的，沒(méi)想到得到很多收獲更有太多意外。我現在很喜歡數字化研究，我覺(jué)得數字化研究是我終生研究的最佳選擇，雖然研究有許多許多的途徑和方法，但數字化研究改變了研究的時(shí)空觀(guān)念。

　　數字化研究資源的全球共享，虛擬課堂、虛擬學(xué)校的出現，現代遠程教育的興起，使研究不局限在學(xué)校、家庭中，人們可以隨時(shí)隨地通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入數字化的虛擬學(xué)校里研究。從時(shí)間上說(shuō)，只通過(guò)一段時(shí)間的集中研究不能獲得夠一輩子享用的知識技能。

　　人類(lèi)將從接受一次性教育向終身研究轉變。所以，數字化研究要求研究者具有終身研究的態(tài)度和能力。信息時(shí)代，個(gè)體的研究將是終身的，個(gè)體的終身研究是指研究者根據社會(huì )和工作的需求，確定繼續研究的目標，并有意識地自我計劃、自我管理、自主努力通過(guò)多種途徑實(shí)現研究目標的過(guò)程。當然，這要求教育必須進(jìn)行深刻的變革，即教育的內涵和功能、培養目標、內容和途徑要轉向為人們終身研究提供條件。

　　對我來(lái)說(shuō)，網(wǎng)上研究生活還僅僅是開(kāi)始，隨著(zhù)研究的不斷深入，我堅信：我將收獲更多，研究也會(huì )更輕松。當我遇到問(wèn)題或是煩惱時(shí)，我就會(huì )打開(kāi)它，這里會(huì )為你排憂(yōu)解難，讓你忘記煩惱；會(huì )讓你感到集體的溫暖；會(huì )讓你體會(huì )到各地同仁真摯的友誼。

　　教師數字素養提升心得體會(huì ) 21

　�。ㄒ唬┨岣咚枷胝J識，明確工作責任

　　從數字城管實(shí)際運行情況看，數字城管作為一項新生事物，各職能部門(mén)需要有一個(gè)接受的過(guò)程，數字化城市管理的實(shí)施還沒(méi)有變成各責任部門(mén)、責任單位的自覺(jué)行動(dòng)。表面上看是一些部門(mén)和單位尚有抵觸情緒，工作上還有推諉扯皮現象，不真心實(shí)意配合支持，而實(shí)際的問(wèn)題是我們還沒(méi)有啟發(fā)出這些部門(mén)和單位的工作自覺(jué)性，他們積極投入數字化管理的內在動(dòng)力還沒(méi)有被發(fā)動(dòng)起來(lái)。一些職能部門(mén)以責任不清等理由搪塞所分派的工作任務(wù)，加之我們現在還沒(méi)有完全區分清楚各類(lèi)事件的具體歸屬，還沒(méi)有抓住解決問(wèn)題的“抓手”，無(wú)法有力調動(dòng)大家的工作積極性和主動(dòng)性。另外，隨著(zhù)數字化城管工作的穩步推進(jìn)，大量城市管理問(wèn)題逐步公開(kāi)和顯露，造成城市管理和行政執法的工作量急劇增加；而數字化城管系統中監督和執行的分離，也對城市管理和行政執法工作的規范化和標準化提出了更高要求，使一些部門(mén)一時(shí)無(wú)法適應。

　　要適應城市網(wǎng)格化管理，各職能部門(mén)必須進(jìn)一步提高思想認識。特別要防止以試運行出現的暫時(shí)問(wèn)題、片面問(wèn)題來(lái)消減和忽視數字化城市管理工作的積極作用；也要防止個(gè)別單位以各種牽強的借口、不充分的理由、消極的態(tài)(推薦打開(kāi)網(wǎng)：)度來(lái)回避其在城市管理工作中應盡的責任義務(wù)，自覺(jué)堅持城市管理高標準。要進(jìn)一步理清城管與相關(guān)職能部門(mén)及街道、社區的職責劃分，明確責任主體，建立目標責任管理體系，加強城管與各部門(mén)間動(dòng)態(tài)管理的無(wú)縫責任機制和聯(lián)絡(luò )協(xié)調機制，確�！按蟪枪堋备窬值男纬�。

　�。ǘ�）完善培訓制度，加強隊伍管理，通過(guò)提高隊伍素質(zhì)來(lái)充分發(fā)揮系統的效用

　　數字化城市管理隊伍是指信息采集員和平臺操作員兩支隊伍。信息采集員采集的各類(lèi)城市管理問(wèn)題信息是數字化城市管理信息平臺的最主要的信息輸入來(lái)源，這個(gè)信息來(lái)源的質(zhì)量狀況決定了數字化城市管理信息系統運行的實(shí)際效能。也就是說(shuō)，數字化城市管理信息系統發(fā)揮它的巨大效用的基礎，是建立在信息采集員上報的信息的正確性上，這些信息能夠從質(zhì)量和數量上切實(shí)反映轄區的城市管理狀況。要保證信息采集員上報的信息質(zhì)量，首先要解決好全區各責任部門(mén)、責任單位和每一個(gè)信息采集員消除對立情緒、最大限度地減少矛盾，保證系統健康運行；其次是要建立完善的培訓制度，提高信息采集員自身的業(yè)務(wù)水平。定期分析信息采集員上報案件的質(zhì)量問(wèn)題，一是針對系統運行初期上報案件數量多，質(zhì)量不高的現象，系統運行管理人員查找出信息上報和案卷核查工作中存在的問(wèn)題；

　　二是不定期組織業(yè)務(wù)再培訓，同時(shí)對問(wèn)題進(jìn)行歸納分析，專(zhuān)心求解，注重積累，逐步整理出一套規范信息上報和案件核查工作的指導性辦法。對操作員堅持不定期培訓，從操作員當前需要補充的業(yè)務(wù)知識出發(fā)，提高其業(yè)務(wù)能力和水平。只有全面提高兩支隊伍的綜合素質(zhì)，才能充分發(fā)揮系統的巨大作用。

　�。ㄈ�）全面考核，科學(xué)評價(jià)，利用激勵的考評體系促使各部門(mén)轉變處事理念

　　多年來(lái)，由于存在著(zhù)對各部門(mén)、各街道執行系統分派任務(wù)情況的績(jì)效評價(jià)機制的'不科學(xué)不全面，考核評價(jià)體系也存在著(zhù)很大的問(wèn)題，以至干多干少一個(gè)樣，或者多干不如少干，每個(gè)人都想著(zhù)“多一事不如少一事”把工作擋在門(mén)外。數字化系統考評體系實(shí)施之后必須實(shí)現三個(gè)轉變：

　　一是要實(shí)現“問(wèn)題少了好”向“問(wèn)題多了好”轉變。我們的考核辦法要體現出“干得越多越好”的理念。

　　二是要實(shí)現“派活干”向“找活干”轉變�？己宿k法要起到激勵、鼓舞大家搶活干的作用。

　　三是要實(shí)現“找麻煩”向“拉關(guān)系”轉變�，F在存在一些街道、部門(mén)給信息采集員、平臺操作員“找麻煩”的現象，他們認為信息采集員暴露問(wèn)題是跟他們“過(guò)不去”，平臺操作員不應該給他們派任務(wù)。而激勵的考評體系就要把這種情況轉變?yōu)樽屗麄冇X(jué)得信息采集員暴露的問(wèn)題越多越好，平臺操作員給他們分派的活越多越及時(shí)越好的狀況。數字化城市管理模式是一個(gè)新生事物，是城市管理機制上的一項嘗試�？梢灶A見(jiàn)，在試運行乃至以后的正式運行過(guò)程中，還將遇到更多新問(wèn)題、新課題，需要不斷地去探索、去突破、去解決。我們將從眼前的試運行工作入手，在現有的基礎上再總結、再提高，逐步建立起覆蓋全區、街道等多個(gè)層次的高度統一的信息接收和處理數字化平臺，不斷完善系統，建立城市管理的長(cháng)效機制，實(shí)現真正意義上的“大城管”管理。

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　　這次實(shí)驗目的是學(xué)習用集成觸發(fā)器設計時(shí)序電路。實(shí)驗是設計一個(gè)60進(jìn)制計數器，用一個(gè)數碼管顯示，用四個(gè)二選一電路實(shí)現個(gè)位和十位的切換。這次實(shí)驗進(jìn)行的很順利，在快速完成第五個(gè)實(shí)驗之后又順利的做完了第一個(gè)實(shí)驗的收尾工作。在第二組實(shí)驗的時(shí)候我也完成了我的第二個(gè)實(shí)驗。所以結果就是如我所愿的`將五個(gè)實(shí)驗全部完成！實(shí)實(shí)在在的幸福感此刻還深深的感受著(zhù)！

　　不得不說(shuō)只有努力后堅持下來(lái)了，才會(huì )成功！

　　已經(jīng)做了有四次數字邏輯實(shí)驗，每一次都有新的收獲，在做實(shí)驗的過(guò)程中，由想象中的接觸到實(shí)物，經(jīng)過(guò)自己的思考，動(dòng)手，牢牢的記在了心里。對一些問(wèn)題有了自己的想法。在作實(shí)驗的時(shí)候，帶著(zhù)思考與問(wèn)題去做實(shí)驗，在做的過(guò)程中，問(wèn)題會(huì )不斷的出現，有些時(shí)候會(huì )發(fā)現真的好奇妙，動(dòng)手能力在無(wú)形中提高。

　　實(shí)驗總結經(jīng)驗如下：

　　1、早點(diǎn)去，找臺好裝置。

　　2、做實(shí)驗時(shí)一定要嚴格按照要求操作避免走彎路。

　　3、實(shí)驗時(shí)別停下來(lái)，靈感稍縱即逝。

　　4、在實(shí)驗出錯時(shí)百思不得其解再去問(wèn)老師，否則印象不深收獲不大。

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　　數字信息化教育是當前教育領(lǐng)域中的一個(gè)重要發(fā)展方向，作為一名老師，我深刻體會(huì )到數字信息化教育給教學(xué)工作帶來(lái)的巨大變化和提升。在數字信息化教育的實(shí)踐中，我有以下幾點(diǎn)心得體會(huì )：

　　數字信息化教育為教學(xué)提供了更多元化的資源和工具。在傳統的.教學(xué)中，教師主要依靠教科書(shū)和課堂講解來(lái)進(jìn)行教學(xué)，而數字信息化教育則為教師提供了更多的教學(xué)資源和工具，如教學(xué)視頻、多媒體課件、在線(xiàn)教學(xué)平臺等，這些資源和工具可以豐富教學(xué)內容，提高教學(xué)效果。

　　數字信息化教育提高了教學(xué)的互動(dòng)性和趣味性。通過(guò)數字信息化教育的工具和平臺，教師可以設計更加生動(dòng)、有趣的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習效果。同時(shí)，學(xué)生也可以通過(guò)數字信息化教育的平臺進(jìn)行在線(xiàn)學(xué)習和交流，促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)和合作。

　　數字信息化教育提高了教學(xué)的個(gè)性化和差異化。在傳統的教學(xué)中，教師往往只能采用一種教學(xué)方法和節奏，而數字信息化教育則可以根據學(xué)生的個(gè)性和學(xué)習特點(diǎn)，靈活地設計教學(xué)內容和方式，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需求，實(shí)現個(gè)性化和差異化教學(xué)。

　　數字信息化教育提高了教師的教學(xué)效率和管理能力。通過(guò)數字信息化教育的工具和平臺，教師可以更加方便地進(jìn)行教學(xué)設計、教學(xué)管理和學(xué)生評價(jià)，提高教學(xué)效率和管理能力，使教學(xué)工作更加科學(xué)化、規范化。

　　綜上所述，數字信息化教育為教師的教學(xué)工作帶來(lái)了巨大的變化和提升，我會(huì )繼續努力學(xué)習和探索數字信息化教育的理論和實(shí)踐，不斷提高自己的數字信息化教育能力，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。

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　　作為一名教師，我深刻認識到數字信息化教育的重要性。在數字化時(shí)代，教育領(lǐng)域也必須跟進(jìn)數字化趨勢，將數字技術(shù)應用于教學(xué)中，以更好地滿(mǎn)足學(xué)生的需求和提高教學(xué)效果。

　　數字化教育可以提高教學(xué)效率。教師可以通過(guò)數字化教學(xué)平臺將教學(xué)資源上傳并分享給學(xué)生，學(xué)生可以隨時(shí)隨地通過(guò)網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行學(xué)習。教師可以利用數字化工具進(jìn)行教學(xué)設計和評估，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。同時(shí)，數字化教學(xué)還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性，增強他們的學(xué)習動(dòng)力。

　　數字化教育可以提高教學(xué)質(zhì)量。數字化教育平臺可以為教師提供更多的教學(xué)資源和工具，幫助教師更好地設計教學(xué)內容和教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。數字化教學(xué)還可以為學(xué)生提供更多的學(xué)習資源和工具，幫助他們更好地掌握知識和技能，提高學(xué)習效果。

　　數字化教育可以促進(jìn)教育公平。數字化教育平臺可以為學(xué)生提供更多的.學(xué)習機會(huì )和資源，幫助他們彌補教育資源的不足，促進(jìn)教育公平。數字化教學(xué)還可以為學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習服務(wù)，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需求和能力水平。

　　總之，數字化教育是未來(lái)教育發(fā)展的趨勢，也是我們教師必須跟進(jìn)的趨勢。我們應該積極探索數字化教學(xué)的方法和工具，不斷提高自身數字化教學(xué)能力，為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)。

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　　數字信息化教育是當今教育領(lǐng)域的新趨勢，作為一名老師，我深切體會(huì )到數字信息化教育對教學(xué)的重要性。通過(guò)數字信息化教育，我不僅能夠更好地傳授知識，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高教學(xué)效果。

　　數字信息化教育為教學(xué)提供了更多元化的教學(xué)資源。在以往的.教學(xué)中，我主要依靠課本和教案進(jìn)行教學(xué)，但是現在，我可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )和多媒體資源獲取更加豐富的教學(xué)資料，如視頻、圖片、PPT等，這些資源能夠更直觀(guān)地展現知識，使學(xué)生更容易理解和接受。

　　數字信息化教育可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣�，F在的學(xué)生生活在數字化的時(shí)代，他們對于電子設備和互聯(lián)網(wǎng)有著(zhù)天然的親近感，因此，通過(guò)數字化教育，我可以更好地與學(xué)生溝通，使用學(xué)生熟悉的方式呈現知識，使他們更加樂(lè )于接受和參與到學(xué)習中來(lái)。

　　數字信息化教育可以提高教學(xué)效果。通過(guò)數字化教育，我可以更加靈活地安排教學(xué)內容，結合多媒體資源進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)，使學(xué)生更加主動(dòng)地參與到學(xué)習中來(lái)，提高了教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習成績(jì)。

　　數字信息化教育為教學(xué)帶來(lái)了新的機遇和挑戰，作為一名老師，我將繼續不斷學(xué)習和探索數字信息化教育的方法和技巧，努力提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。希望在數字信息化的時(shí)代，我們能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高教學(xué)效果，培養出更多優(yōu)秀的人才。

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　　數字信息化教育是當前教育領(lǐng)域的熱門(mén)話(huà)題，作為一名老師，我也深切感受到了數字信息化教育給教學(xué)工作帶來(lái)的巨大變化。在數字信息化教育的大潮中，我深有體會(huì )，也有了一些心得體會(huì )。

　　數字信息化教育為教師提供了更多的教學(xué)資源和工具。在過(guò)去，教師的教學(xué)資源主要來(lái)自于教科書(shū)和自己的'教學(xué)經(jīng)驗，但是隨著(zhù)數字信息化教育的發(fā)展，教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取到更加豐富多樣的教學(xué)資源，比如教學(xué)視頻、教學(xué)軟件、教學(xué)游戲等，這些資源可以大大豐富教學(xué)內容，提高教學(xué)效果。

　　數字信息化教育提供了更多的教學(xué)工具和平臺�，F在，教師可以利用電子白板、教學(xué)軟件等多種工具進(jìn)行教學(xué)，這些工具可以使教學(xué)更加生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。同時(shí)，數字信息化教育也提供了在線(xiàn)學(xué)習平臺，教師可以在這些平臺上開(kāi)設在線(xiàn)課程，方便學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習。

　　數字信息化教育也提醒了教師要不斷提高自己的信息化水平。在數字信息化教育的大潮中，教師需要不斷學(xué)習新的教學(xué)技術(shù)和工具，提高自己的信息化水平，才能更好地適應教育的發(fā)展趨勢，更好地為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。

　　總的來(lái)說(shuō)，數字信息化教育給教師帶來(lái)了很多機遇和挑戰，作為一名老師，我會(huì )不斷學(xué)習，不斷提高自己的信息化水平，努力為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。希望在數字信息化教育的大潮中，我能夠不斷進(jìn)步，不斷創(chuàng )新，為教育事業(yè)做出更大的貢獻。

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　　數字信息化教育是當今教育領(lǐng)域的一個(gè)重要趨勢，作為一名老師，我深刻體會(huì )到數字信息化教育給教學(xué)工作帶來(lái)的巨大改變和挑戰。在數字信息化教育的大潮中，我不斷探索和實(shí)踐，積累了一些心得體會(huì )。

　　數字信息化教育為教學(xué)提供了更多的資源和工具。在過(guò)去，教師的教學(xué)資源主要來(lái)源于教科書(shū)和課堂講義，而數字信息化教育讓我們可以利用互聯(lián)網(wǎng)上豐富的教學(xué)資源，包括視頻、音頻、圖片、文檔等，豐富了教學(xué)內容，讓學(xué)生更加直觀(guān)地理解知識點(diǎn)。

　　數字信息化教育提供了更多的'教學(xué)方式和方法。傳統的教學(xué)方式主要是講述和講解，而數字信息化教育讓我們可以采用更多的多媒體教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)、個(gè)性化教學(xué)等方式，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和主動(dòng)性。

　　數字信息化教育為教師提供了更多的教學(xué)管理工具。通過(guò)教育軟件和平臺，我們可以更好地管理學(xué)生成績(jì)、作業(yè)、考試等信息，提高了教學(xué)效率和管理水平。

　　數字信息化教育提高了教師的教學(xué)能力和素質(zhì)。在數字信息化教育的過(guò)程中，我們不斷學(xué)習和掌握新的教學(xué)技能和知識，提高了自己的專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)能力。

　　數字信息化教育給我們帶來(lái)了很多好處，但同時(shí)也面臨一些挑戰，比如如何更好地利用數字信息化教育資源，如何更好地引導學(xué)生使用數字信息化教育工具等。作為一名老師，我們需要不斷學(xué)習和探索，適應數字信息化教育的發(fā)展潮流，不斷提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)。

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