優(yōu)質(zhì)課觀(guān)摩心得體會(huì )10篇(精華)
我們有一些啟發(fā)后，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，記錄下來(lái)，這樣我們就可以提高對思維的訓練。怎樣寫(xiě)好心得體會(huì )呢？下面是小編收集整理的優(yōu)質(zhì)課觀(guān)摩心得體會(huì )，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
優(yōu)質(zhì)課觀(guān)摩心得體會(huì )1
我很榮幸參加了這次優(yōu)質(zhì)課的觀(guān)摩活動(dòng)�？傮w感覺(jué)是累卻有收獲，辛苦也值得，說(shuō)實(shí)話(huà)一天九節課確實(shí)辛苦，但是通過(guò)這次活動(dòng)使我懂得了以下幾點(diǎn)：
第一、我們的政治課教學(xué)必須更加貼近生活，貼近實(shí)際，無(wú)論是內容還是形式都應該做到。這樣將有利于更充分體現政治教學(xué)的實(shí)效性和學(xué)生參與的主體性。如特等獎獲得者浙江溫州第二十二中學(xué)的林德格在講授“消費類(lèi)型及消費結構”就運用了當今流行的曬電子賬單的形式并且巧妙的運用自己生活與堂兄生活狀況的對比，在生活中凸顯知識的'運用，大大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，也體現了政治課的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標。而xxxx烏魯木齊的2劉冠秋老師上課時(shí)則充分挖掘學(xué)生的資源，運用學(xué)生的互幫互助來(lái)構思課堂，巧妙至極。
第二、政治課教學(xué)中要對教材進(jìn)行重組，構建屬于自己和符合學(xué)生實(shí)際的知識框架，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，做好教學(xué)的生成與預設，真正做到動(dòng)之以情曉之以理，如寧夏中學(xué)的何邦輝老師運用沙與人的關(guān)系喚起學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生很好的參與課堂。 我們的政治教學(xué)必須加強情景創(chuàng )設，構建讓學(xué)生能夠參與并且愿意參與的課堂，充分挖掘學(xué)生的資源，并且對其進(jìn)行更好的整合，形成課堂教學(xué)的主線(xiàn)，避免學(xué)生的思維混亂，真正實(shí)現形式為內容服務(wù)。
第三、在今后的教學(xué)中要更加積極的推動(dòng)自主探究合作學(xué)習方式，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)到知識，培養能力形成觀(guān)念，使學(xué)生學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )分析，養成良好的學(xué)習習慣，推進(jìn)討論教學(xué)法的運用。
第四、在參觀(guān)廈門(mén)一中學(xué)校建設材料是，該校也是立足從行為習慣抓起，通過(guò)學(xué)科競賽等一系列形式，培養轉而尖的學(xué)生。 總之通過(guò)這次活動(dòng)我覺(jué)得推進(jìn)教學(xué)改革以及落實(shí)課程理念，探索教學(xué)模式是我們的當務(wù)之急，積極推進(jìn)我們學(xué)校的分層教學(xué)是十分迫切的。
優(yōu)質(zhì)課觀(guān)摩心得體會(huì )2
本周二（10月25日），我們幼兒園開(kāi)展了一次公開(kāi)課觀(guān)摩活動(dòng)，我們所有的老師都參加了此次活動(dòng)，給我們授課的是豫靈鎮實(shí)驗幼兒園的骨干教師，她們?yōu)槲覀儙?lái)了異彩紛呈的教學(xué)活動(dòng)。
教學(xué)活動(dòng)中，老師們圍繞生活主題，創(chuàng )設鮮明，開(kāi)放的情境，讓幼兒在體驗中感悟，在交流中分享，使教學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)了生命活力，她們采用了活動(dòng)探究的教學(xué)方式，運用絡(luò )、多媒體等現代化的教學(xué)手段使整個(gè)教學(xué)過(guò)程活潑、生動(dòng)、有趣，老師和孩子在輕松愉快的心境中共同分享了成功的喜悅。
xx老師的數學(xué)課《區分上和下》講的特別好，首先xx老師課前準備很充實(shí)，用的教具，學(xué)具都是自己親手做的，備課很精心，并且課堂鼓勵的多，把整個(gè)教學(xué)活動(dòng)帶動(dòng)的很活躍，不僅以游戲活動(dòng)為主，真的做到了在“玩中學(xué)，學(xué)中樂(lè )”，她不僅僅上的是一節數學(xué)教學(xué)活動(dòng)，還很自然的融入了養成教育，安全教育，藝術(shù)活動(dòng)，美工活動(dòng)，滲透到了各個(gè)領(lǐng)域，用不同的游戲活動(dòng)，環(huán)環(huán)相扣，進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，每次銜接的都很自然流暢。
王xx老師的健康教學(xué)活動(dòng)《一起來(lái)玩球》，講的也很精彩，以游戲活動(dòng)開(kāi)始，并以游戲活動(dòng)結束前呼后應特別好，她的教育智慧和教學(xué)水平，我都應向她學(xué)習。
通過(guò)一天的'觀(guān)摩，一次難得的學(xué)習機會(huì )，也是一次反思自己，提升自己的絕好機會(huì )，不僅開(kāi)闊了我的視野，還讓我明確了自己的奮斗目標，找到了自己的不足，同時(shí)自己也要根據班級孩子的身心特點(diǎn)，從內容選擇、環(huán)節設計、到教學(xué)方法的運用都要充分體現以幼兒為主、以游戲為主，要不斷提高自身教學(xué)水平，讓孩子在快樂(lè )中主動(dòng)體驗、感知，自己平常也要多思考、多學(xué)習一些理論知識，精心備好每節課，備好幼兒，教具、學(xué)具要形象生動(dòng)，要發(fā)揮孩子的想象力，一節教學(xué)活動(dòng)可以給孩子延伸到其他領(lǐng)域、導入活動(dòng)一定要吸引孩子的眼球，進(jìn)而提高我的教學(xué)質(zhì)量！
優(yōu)質(zhì)課觀(guān)摩心得體會(huì )3
4月15日至19日，在觀(guān)摩了為期四天半的市優(yōu)質(zhì)課比賽，感慨頗多。興奮、激動(dòng)、緊張的同時(shí)，情感一次次升華，思維一次次跳躍，思想一次次碰撞。期間的很多感受和思考是以往的學(xué)習中未曾有過(guò)的。
去年暑假后，我做了我們鄉鎮的教研員，這個(gè)任命，讓我誠惶誠恐，我深知自己水平有限，資歷尚淺，唯有不斷的學(xué)習、思考，充實(shí)自己，提高自己，才能不辜負領(lǐng)導的期望，才能引領(lǐng)老師們進(jìn)入更廣闊的天地。在這不到一年的時(shí)間里，我感覺(jué)自己像頭活蹦亂竄的小鹿，忽而山重水復，忽而柳暗花明，如此反復。 這次的聽(tīng)課，讓我收獲很大，但我感覺(jué)自己最大的收獲不是對某一節課，某一個(gè)環(huán)節的處理，某一點(diǎn)設計的欣賞和學(xué)習，而是對自己整個(gè)學(xué)習過(guò)程的完善。以前聽(tīng)課，只是單純的聽(tīng)，沒(méi)有經(jīng)歷之前的剖析教材和磨課過(guò)程，也沒(méi)有過(guò)后的點(diǎn)評和討論，只是聽(tīng)，聽(tīng)完就完了，甚至思考的都很少，感覺(jué)沒(méi)有契機。這次優(yōu)質(zhì)課比賽，我從鄉鎮選拔到縣里比賽，到縣里磨課，再到這次市里的PK，全程參與了。每一節課最原始的模樣，其設計意圖，到最后的破繭成蝶，至今歷歷在目。參賽選手們艱辛的付出，精力與體力的消耗，信念的力量，無(wú)一不感動(dòng)著(zhù)、鞭策著(zhù)我。最后看到眾家登臺博弈的精彩，感覺(jué)自己也充滿(mǎn)力量，似乎也要破繭成蝶了。尤其是這次市里有安排的評課，讓我對很多地方豁然開(kāi)朗。平時(shí)聽(tīng)課時(shí)，經(jīng)�？床怀瞿睦锖媚睦锊缓�，或者感覺(jué)到好或不好卻不知道為什么好，為什么不好，聽(tīng)了專(zhuān)家們的點(diǎn)評，對癥下藥，感覺(jué)又往前走了一步。
鄉鎮選撥后，我和本鄉鎮參賽老師一起準備課，我們抽到的是《長(cháng)方形、正方形的面積計算》，這是個(gè)相對傳統的課題，自我感覺(jué)很難創(chuàng )新，很難有所突破。在磨課時(shí)，我絞盡腦汁，夜夜失眠，最終的定稿也不滿(mǎn)意，因此很期待聽(tīng)聽(tīng)別人是怎么設計的。在聽(tīng)完四節課后，的確受益匪淺，原來(lái)，《長(cháng)方形、正方形的面積計算》還可以這樣上！尤其是王金剛老師的那節課，整堂課非常飽滿(mǎn)厚重，形象直觀(guān)，層層推進(jìn)，而在執教者激情四射、活力充沛、循循善誘的引領(lǐng)下，學(xué)生學(xué)的輕松自如。我明顯的感覺(jué)到學(xué)生的思維被老師帶動(dòng)的像開(kāi)足了馬力的發(fā)動(dòng)機，處于高速運轉狀態(tài)。這時(shí)，我不由得想起自己的課堂，很多時(shí)候我明顯的感覺(jué)到，我不但無(wú)法帶動(dòng)學(xué)生的思維高速運轉，反而經(jīng)常無(wú)意之間壓制、牽絆了學(xué)生思維的跳躍，這一點(diǎn)一直讓我很迷茫，是對教材的理解不到位？是對預設與生成的矛盾處理的不自然？還是缺乏課堂機智？聽(tīng)了這幾節課，回想參賽教師們磨課的過(guò)程，每個(gè)環(huán)節無(wú)數次的修改，那每一句話(huà)的精推細敲，在感嘆參賽者艱辛的同時(shí)，感到自己的付出實(shí)在太少了。也許，這就是原因之一吧！ 一邊聽(tīng)課，一邊對比自己的課，一邊想著(zhù)如果是自己，會(huì )怎么處理，越聽(tīng)越感覺(jué)自己和優(yōu)質(zhì)課隔著(zhù)長(cháng)江天塹，但無(wú)時(shí)無(wú)刻不在向往思念著(zhù)我的優(yōu)質(zhì)課。優(yōu)質(zhì)課，總有一天，我也會(huì )觸摸到你的指尖，感受到你的溫度，享受到你的洗禮。你在長(cháng)江頭，我在長(cháng)江尾；日日思君不見(jiàn)君，共飲長(cháng)江水。此水幾時(shí)休？此恨何時(shí)已？但愿君心似我心，定不負相思意！
另外，我還有一些不成熟的看法，不知對錯，但的確有這種感覺(jué)。這三十多節課里，大多數時(shí)間都是老師在講，很多課甚至連學(xué)生做練習的時(shí)間都沒(méi)有，有些課雖然有做練習的環(huán)節，也蜻蜓點(diǎn)水一樣，更不用說(shuō)檢驗學(xué)習效果了。雖然所有老師都注重了啟發(fā)學(xué)生思維，重視了預設與生成的處理，重視了小組合作，但現實(shí)情況是是，老師仍然是主角，引導者、合作者的'身份雖也有所體現，但并不明顯。
我們一直強調要提高孩子的學(xué)習能力，但課堂上孩子依然像是老師的道具，老師讓討論就討論，讓交流就交流，討論交流的必要性不是那么明顯，討論的問(wèn)題不是孩子經(jīng)過(guò)思考無(wú)法解決的問(wèn)題，老師的引導也只是為了得到自己想要的答案�？傊�，感覺(jué)孩子依然是在學(xué)知識，而非是在鍛煉能力。其實(shí)，有些內容孩子是可以通過(guò)預習學(xué)會(huì )的，老師是不用講的，有些時(shí)候，老師甚至害怕孩子已經(jīng)會(huì )了，感覺(jué)如果孩子會(huì )了老師就不好講了。其實(shí)，孩子會(huì )了不就行了嗎？老師不用講不更好嗎？非要老師把所有內容講一遍才能體現課堂的完整性嗎？
如果我們現在培養的是孩子學(xué)習的能力，那么逐漸地，孩子的各科都會(huì )有提高，尤其是在初中高中以后，這種作用應該會(huì )更明顯。當然這種能力不是一朝一夕可以培養出來(lái)的，但應該是我們教學(xué)的主流意識，甚至是我們教學(xué)的目的之一，至少我們應該在教學(xué)中可以去做。
這只是我的個(gè)人感覺(jué)，不知是否恰當，如有不當之處，于老師一定不要介意��！另外，希望能得到于老師回復，對我的想法予以指正，盡管自己的很多想法很幼稚，但真的迷茫。
優(yōu)質(zhì)課觀(guān)摩心得體會(huì )4
4月23日，臨沂市20xx年小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評比在蘭山區拉開(kāi)帷幕。我觀(guān)摩的地點(diǎn)在沂州實(shí)驗學(xué)校，是農村組的比賽，共聽(tīng)取了12節課。這次比賽，是在20xx年《語(yǔ)文課程標準》修訂以后，我市舉辦的第一次講課比賽，在我聽(tīng)取的這些課堂上，以下幾個(gè)方面的改變給我留下了深刻的印象。
一、課文是學(xué)習的例子，在教課文時(shí)注重語(yǔ)文知識的學(xué)習
從20xx年遠程教育培訓開(kāi)始，我們一直聽(tīng)到這樣的理念，就是語(yǔ)文課要從教課文轉變成教語(yǔ)文。課文只是一個(gè)例子，通過(guò)課文的學(xué)習，讓學(xué)生習得語(yǔ)文的知識，學(xué)習語(yǔ)文文法、修辭，培養學(xué)生的'語(yǔ)文能力。例如五年級《自己的花是讓別人看的》這一課，老師在處理這堂課時(shí)，首先是讓學(xué)生朗讀這一單元導語(yǔ)，通過(guò)導語(yǔ)，了解這一單元的學(xué)習任務(wù)，然后老師貼紙條“知內容、識風(fēng)情、品語(yǔ)言”，整堂課圍繞這三點(diǎn)展開(kāi)，首先是指導學(xué)生用抓中心句的方法概括課文主要內容，然后圍繞“奇麗的景色、奇特的民族”想象畫(huà)面，品味德國風(fēng)情，學(xué)習抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)品味作者語(yǔ)言?xún)群�，深化xx主題。再如《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》這堂課，執教者就圍繞如何描寫(xiě)人物來(lái)展開(kāi)教學(xué)，課前和學(xué)生交流以前學(xué)過(guò)的人物描寫(xiě)的方法，進(jìn)入課題后，直接找出描寫(xiě)王熙鳳衣著(zhù)和外貌的句子，因為這些句子特別難讀，老師采取師生接讀的方法，老師讀服飾，學(xué)生讀身上、頭上等部位，然后老師告訴同學(xué)們，在《紅樓夢(mèng)》中，這樣的服飾描寫(xiě)比較多，也很難讀，老師練了18遍才能讀到如此流利，想像老師這樣讀的，課下可以苦練，其實(shí)，不能讀到如此流利，單單讀作者描寫(xiě)的部位詞語(yǔ)，我們也能讀通，然后老師示范，學(xué)生朗讀。在這兒，老師就教給學(xué)生讀這類(lèi)文字的方法，抓住重點(diǎn)詞，即使省掉衣著(zhù)配飾，我們一樣能讀懂。
二、緊扣課文內容，進(jìn)行語(yǔ)言訓練
在理解課文內容，領(lǐng)悟課文表達的主題的同時(shí)，這些課堂不約而同的都重視了語(yǔ)言表達的訓練。例如一年級的《司馬光》這一課，老師首先出示古代小孩的圖片，讓學(xué)生看看和我們有什么不一樣，學(xué)生知道了，這是古時(shí)候的一個(gè)孩子。老師接著(zhù)出示課文“古時(shí)候有個(gè)孩子，叫司馬光�！钡葘W(xué)生讀熟以后，老師又提問(wèn)：這句話(huà)還可以這樣說(shuō)：“司馬光是�！弊寣W(xué)生體會(huì )到同樣的意思還可以有不同的說(shuō)法。再如，學(xué)習“小朋友們都慌了”這一自然段時(shí)，在學(xué)生理解并讀熟文字后，老師又出示了填空練習，只是這一次用上了關(guān)聯(lián)詞“有的……有的……還有的……”，讓學(xué)生把已有的語(yǔ)料填進(jìn)去，完成了語(yǔ)言形式的訓練。再如《女?huà)z補天》這一課，在尋找五彩石這一部分，老師讓學(xué)生通過(guò)想象，進(jìn)行寫(xiě)話(huà)練習：“為了找到五彩石，女?huà)z走遍了每一個(gè)角落。她匆匆來(lái)到，她�？墒钱斔吹降娜藗儠r(shí)，她想�！蓖ㄟ^(guò)想象，讓學(xué)生進(jìn)一步感受女?huà)z尋找五彩石的艱辛。
另外，新課程標準提出，要重視寫(xiě)字練習。在這些課堂中，無(wú)論是低年級還是高年級，都在檢查生字認讀的同時(shí)，重視了寫(xiě)字的指導和練習。同時(shí)，還注意適時(shí)拓展課外內容，一是幫助學(xué)生理解文字，如《自己的花是讓別人看的》這節課中，在檢查生字詞時(shí)引入“山陰道上，應接不暇”的出處，幫助學(xué)生理解課文。二是引導課外閱讀，如《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》中，讓學(xué)生猜想王熙鳳的結局，引入曹雪芹原著(zhù)中對王熙鳳的偈語(yǔ)，以王熙鳳怎樣被休回娘家吊起學(xué)生讀原著(zhù)的胃口。
通過(guò)聽(tīng)課，可以看出語(yǔ)文課堂目前的發(fā)展趨向，就是將課文的人文性和語(yǔ)文的工具性巧妙結合，努力做到聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)一體，使學(xué)生自能學(xué)習。
優(yōu)質(zhì)課觀(guān)摩心得體會(huì )5
幾天的時(shí)間匆匆而過(guò)，但名師們的課，名師們的話(huà)，課間的一舉手一投足永遠留在我的心中，我從他們的身上看出一個(gè)教師要成為名師，不是一朝一夕之功，不是講一節課或幾節課，一個(gè)教師要想成就一番事業(yè)，在教學(xué)中有自己獨特的風(fēng)格，首先必須博覽群書(shū)，看到的要勤記，要有豐厚的文化底蘊；在教學(xué)過(guò)程中做有心人，善于發(fā)現生活中的數學(xué)，有感想就記下來(lái)；要有超前意識，創(chuàng )新精神，敢想敢做，會(huì )想會(huì )做，不怕失敗。心有多高，就能飛多高。
�。ㄒ唬┝咙c(diǎn)
參加“（湖北宜昌）十省市區第六屆小學(xué)數學(xué)教學(xué)觀(guān)摩會(huì )”，讓我受益匪淺，具體說(shuō)來(lái)有以下幾點(diǎn)感受很深：
1、教師們的教學(xué)觀(guān)念新，突出體現了新課程的教學(xué)理念。教學(xué)設計注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，把數學(xué)知識與學(xué)生的生活實(shí)際緊密地聯(lián)系在一起，體現了數學(xué)于生活，生活需要數學(xué)的理念。教師們在課堂上激蕩著(zhù)積極創(chuàng )新改革的精神。每一位教師都在試圖用新的教學(xué)理念指導自己的課堂教學(xué)，勇于創(chuàng )新的精神是值得我學(xué)習的。
2、在教學(xué)中，教師都能較好地整合資源并創(chuàng )造性地運用教材。教師都能較好地理解教材的`意圖，多數都能進(jìn)行整合，如人教版和蘇教版兩種教材的整合，有創(chuàng )造性地生成教材。此外，還能聯(lián)系、挖掘學(xué)生的生活經(jīng)驗，作為課堂的重要資源。
3、在課堂上，教師都能引導學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，引導學(xué)生掌握解決問(wèn)題的方法。通過(guò)自主探索、合作交流、應用不同的思路去探究與解決問(wèn)題，優(yōu)化策略。
4、注重培養學(xué)生的應用意識。課堂上老師們都把解決生活中的實(shí)際問(wèn)題放在了突出的位置，這也是培養學(xué)生能力的一個(gè)重要方面，是培養學(xué)生數學(xué)能力的一個(gè)重要的突破口。在強化應用的過(guò)程中形成與培養了學(xué)生的數學(xué)意識，讓學(xué)生終身受益。主要有以下三個(gè)特點(diǎn)：
�。�1）利用數學(xué)思維方法去思考問(wèn)題。
�。�2）利用數學(xué)關(guān)系等。
�。�3）在解決問(wèn)題過(guò)程中感受數學(xué)價(jià)值。
5、注重對學(xué)生學(xué)習方式的引導，實(shí)現了對傳統教學(xué)模式的轉變。
課堂上老師們都能引導學(xué)生利用多樣化的方式去解決數學(xué)問(wèn)題，如獨立思考、自主探索、小組合作等新課程提倡的學(xué)習方式。而且還注意到多種方式的有機結合和優(yōu)化組合。在課堂教學(xué)中，沒(méi)有哪一種學(xué)習方式是放之四海而皆準的。每一種學(xué)習方式都有其他自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，要根據實(shí)際情況來(lái)確定，實(shí)現以一種方式為主，多種方式為輔；或者多種方式組合（優(yōu)化）的結果。
6、學(xué)生思維活躍，表現出了良好的數學(xué)素養。
從學(xué)生的發(fā)言中，可以直接感受到他們的數學(xué)素養。在理解“進(jìn)一法”、“退一法”一課中，學(xué)生的回答：從生活角度看，為什么用進(jìn)一法；從數學(xué)角度看，為什么用去尾法，體現出了學(xué)生良好的數學(xué)素養功底。甚至學(xué)生的發(fā)言比老師的講解更加重要。這有賴(lài)于兩個(gè)方面，一是教師方面：善于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和求知欲，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流好；二學(xué)生方面：呈現出學(xué)生的發(fā)展不錯，也進(jìn)一步檢驗了教師良好的教學(xué)效果。
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1、老師注意引導學(xué)生思考是好的，但留給學(xué)生的思考空間太少，有些問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，有些問(wèn)題過(guò)難，影響了學(xué)生的思考。有時(shí)教師把問(wèn)題講得太透，沒(méi)有留給學(xué)生思考的空間。要改進(jìn)教師的講授，教師在講解過(guò)程中，要留給學(xué)生必要的思考空間，讓學(xué)生有思考的余地。
2、練習的安排有如下幾個(gè)問(wèn)題：
�。�1）練習的層次性不明顯，大部分練習的難度相當。
�。�2）練習都在教師的指導下完成，沒(méi)有真正意義上的獨立完成。
�。�3）口頭練習多，而實(shí)際動(dòng)筆的練習偏少。
�。�4）一些課有執行教案的痕跡，課堂的預設與生成把握不好！
反思自己的課堂教學(xué)，確實(shí)有好多地方需要改進(jìn)，如果要想自己真正的進(jìn)步，真的要多聽(tīng)課多反思，抓住根本的要點(diǎn)，去掉無(wú)用的細枝末葉。我覺(jué)得最好多聽(tīng)聽(tīng)同事的常態(tài)課，每一節課你只要認真去聽(tīng)，都會(huì )有收獲的。
優(yōu)質(zhì)課觀(guān)摩心得體會(huì )6
6月10號到12號，很有幸觀(guān)摩學(xué)習了六安市小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課比賽。大賽分為預賽和決賽兩個(gè)環(huán)節。賽后，主辦方又請了廣東的兩位專(zhuān)家給大家上了兩節示范課，兩天半的時(shí)間，行程安排的既充實(shí)又科學(xué)。
下面，就我自己學(xué)習感受談幾點(diǎn)想法：
一、預賽中個(gè)人展示要抓眼球。
縱觀(guān)18位參賽選手，每位參賽者都是實(shí)力雄厚，從各縣區的層層選拔中脫穎而出的佼佼者。那么在這樣高手如云的競爭中，怎樣才能戰勝其他對手取勝呢？經(jīng)過(guò)我的觀(guān)摩與思考，我覺(jué)得有幸進(jìn)入決賽的選手在預賽環(huán)節的都特別出彩，這種出彩又分為兩種情況，一種情況是在預賽過(guò)程中，稿子背的非常熟，而且英語(yǔ)的發(fā)音很能夠抓住人心，也就是說(shuō)英語(yǔ)發(fā)音很純正，味道十足，一下子就抓住了評委的眼睛。另一種情況就是個(gè)人表現力極強，首先要能駕馭的了整個(gè)場(chǎng)面，不能怯場(chǎng)，把自己的自信展現給評委，并且選擇新穎的表現方式，例如；詩(shī)歌，故事，寓言，甚至可以在邊講英語(yǔ)的過(guò)程中，配上簡(jiǎn)筆畫(huà)，這樣一來(lái)，效果非常明顯。
二、決賽中準備充分要抓學(xué)生。
第二天共有7位選手進(jìn)入決賽，進(jìn)行一二等獎的角逐，選擇2位最優(yōu)秀的作為一等獎，其余都是二等獎。
11號一天上午4節比賽課，下午3節比賽課，一天觀(guān)摩學(xué)習了7節課，我們如此，評委也是如此，所以，一天下來(lái)，大家都很疲憊，也只有表現特別出色的，才能拔得頭籌。
當我聽(tīng)完這7節課時(shí)，感慨良多，雖然在我們這個(gè)地區小學(xué)英語(yǔ)起步很晚，但這7位教師的專(zhuān)業(yè)水平都是非常過(guò)硬的。整個(gè)7節課的下來(lái)，所有教師都基本實(shí)現了全英課堂教學(xué)，即使是在三年級的課堂上，老師們也是努力進(jìn)行全英教學(xué)，借助身體語(yǔ)言和手勢語(yǔ)，孩子們也可以理解老師們的意思，這樣一來(lái)，既為學(xué)生們營(yíng)造了一個(gè)說(shuō)英語(yǔ)聽(tīng)英語(yǔ)的環(huán)境，又能對學(xué)生們的聽(tīng)力進(jìn)行很好的.訓練。這一點(diǎn)，在我自己以后的教學(xué)工作中，我一定也多說(shuō)英語(yǔ)，努力做到更好。
在這7節課中，每位教師的課準備的都很充分，課程設置也很合理，表現力都不差。但只有2位參賽者獲得一等獎，去省里進(jìn)行比賽�；匚哆@2節課，我覺(jué)得他們勝在課堂上對學(xué)生的關(guān)注程度上。這兩位老師，同時(shí)上三年級的英語(yǔ)課，針對三年級的學(xué)生，他們既把課堂進(jìn)行了全英教學(xué)，又在課堂上關(guān)注學(xué)生學(xué)習的能力，學(xué)生接受快的，很自然的進(jìn)入下面的內容，而學(xué)生難以接受的內容，老師則進(jìn)行多次講解，這樣一來(lái)學(xué)生學(xué)會(huì )了，聽(tīng)懂了，就會(huì )有意愿跟著(zhù)老師的步調進(jìn)行，課堂的參與度就高了，課堂氣氛也就出來(lái)了。這樣一來(lái)，課堂效果就非常完美了。
觀(guān)摩學(xué)習的時(shí)候，感慨良多�；氐綄W(xué)校之后，我想我所要做的就是努力把自己的課堂提升，同時(shí)努力提升自己。
優(yōu)質(zhì)課觀(guān)摩心得體會(huì )7
20xx年11月2至4日，我在南陽(yáng)市參加了20xx年河南省中學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評選觀(guān)摩活動(dòng)，共聽(tīng)了18節課及專(zhuān)家的報告�？梢哉f(shuō)是收獲很多，疑惑也很多。
這18節課有人教版的，有蘇教版的，有北師大版的，文體有小說(shuō)，有文言文，有說(shuō)明文。每一個(gè)講課的教師都是在自己所在的地市經(jīng)過(guò)層層選拔上來(lái)的，每個(gè)人都是非常優(yōu)秀的。他們在這兩天半中向南陽(yáng)市棗林中學(xué)的學(xué)生和各地市的教研員及上千名教師，展示了他們的風(fēng)采，其中有很多值得我們學(xué)習的地方。
一、關(guān)注文本
在這次聽(tīng)課中，我看到以前為讓課堂形式多采用花哨的聲光電少了，多媒體的應用大多是作為教學(xué)的輔助，比如出示學(xué)習要求、問(wèn)題，而不是為了吸引學(xué)生的注意力。讀書(shū)的聲音多了，老師們更多的目光關(guān)注在學(xué)生身上，真正地、努力地做到以學(xué)生為主體。這不由地讓我想到老師手中的一支粉筆、一本書(shū)，這就是我們最原始、也是重要的工具。
一節好課需要嚴格依照課程標準組織教學(xué)，以解讀文本為根本，細讀文本，傾聽(tīng)文本發(fā)出的細微的聲音，講出學(xué)生感愛(ài)到又讀不出的東西，或者以為是一望而知，其實(shí)是一無(wú)所知的東西。以課標為教學(xué)的主要依據，在此基礎上進(jìn)行個(gè)性解讀。這樣，既緊扣課標，又體現文本的特性，同時(shí)又張揚了個(gè)性。
二、關(guān)注課堂設計
比賽的課是課本里教師們都講過(guò)的，大都很熟悉，就是那么個(gè)內容，就是那么個(gè)問(wèn)題，但是當作為一節比賽課時(shí)，平常的教法就有些普通了。老師要精心設計，才能吸引。當然如果平時(shí)老師也精心設計每一節課，自然也能吸引學(xué)生了。開(kāi)封教師講的《看云識天氣》，導入很巧，50年前作者接到任務(wù)，給孩子們寫(xiě)一篇說(shuō)明文。老師問(wèn)學(xué)生："你想看到什么樣的說(shuō)明文？"學(xué)生答："簡(jiǎn)單明了"，"科學(xué)準確"，"生動(dòng)有趣"，接下來(lái)老師就從這個(gè)方面來(lái)講。雖然這個(gè)老師是第一個(gè)講課的，但她的分數還是很高的。 商丘老師蘇瑋老師講的《列夫托爾斯泰》是一篇比較長(cháng)的課文，她采用了長(cháng)文短教的方法，抓住了托爾斯泰的眼睛，抓住了典型的比喻句，將重要的句子以小詩(shī)的形式表現，便于學(xué)生理解。還有的'老師板書(shū)設計新穎別致，讓人眼前一亮。許昌王松老師講的是《最后一片葉子》，她將板書(shū)設計成一片葉子。安陽(yáng)李富華老師講的是《蘇州園林》，他將板書(shū)設計成一個(gè)"畫(huà)"字，扣住了蘇州園林的特點(diǎn)。
有的老師設計的課堂導入和結束語(yǔ)讓人難忘。駐馬店謝云老師的導入是，一杯熱水和一杯冷水同時(shí)放入冰箱，哪個(gè)先凍上？學(xué)生答：熱水。老師說(shuō)：熱水。老師又問(wèn)，風(fēng)吹沙丘，沙丘是順風(fēng)向下吹還是逆風(fēng)向上吹？學(xué)生答：順風(fēng)向下。老師說(shuō)：逆風(fēng)向上。這一來(lái)學(xué)生就被吸引了，在驚奇和疑惑中進(jìn)入了課文。安陽(yáng)郭燕玲老師講的《三棵枸杞豆》結束語(yǔ)是，一個(gè)小人物，兩件小事情，三棵枸杞豆，以小見(jiàn)大，表現出博大而深遠的生命意義。這巧妙的話(huà)語(yǔ)給很多人留下了印象。
三、體現個(gè)人素質(zhì)
來(lái)自不同地區的18個(gè)老師都展示出了自己最高的素質(zhì)，面對上千個(gè)聽(tīng)眾，他們沉著(zhù)冷靜，談吐機智。無(wú)論學(xué)生表現如何，都能做到一絲不亂，始終把最美的微笑呈給所有的人。有的老師善于鼓勵學(xué)生，不失時(shí)機地對學(xué)生說(shuō)："敢于提出問(wèn)題的很棒，敢于回答問(wèn)題的也很棒。""我很佩服你。你讀懂了作者，走進(jìn)了文本。"相信這些鼓勵會(huì )讓學(xué)生記很久甚至一輩子，雖然那個(gè)老師與他（她）只有一面之緣。有的老師循循善誘，針對學(xué)生的朗讀加以指導，學(xué)生朗讀有了進(jìn)步。信陽(yáng)魏凱老師講的是《馬說(shuō)》，他范讀得抑揚頓挫，底氣深厚。他一范讀完，老師們就開(kāi)始給他鼓掌。有一個(gè)女生在他的指導和感染下，加上手勢，又讀了一次，讀得有起有伏，贏(yíng)得了臺下老師的掌聲。
有的老師針對學(xué)生回答的問(wèn)題加以指導，學(xué)生回答得更全面更完善了。有的老師給設置的問(wèn)題加以提示或方法指導，不使學(xué)生走彎路。有的老師在面對陌生的學(xué)生素質(zhì)不高，不予配合的情況下仍能保持鎮定，堅持上完40分鐘。商丘的聶智講的是《核舟記》，一開(kāi)始上課，所有的人就發(fā)現學(xué)生連課文都不會(huì )讀。在這種情況下，老師耐著(zhù)性子不緊不慢地教學(xué)生讀準字音，當然這花了不少時(shí)間。由于學(xué)生課前對課文預習不夠，本身素質(zhì)也不高，跟老師配合不上，所以課講得很艱難。在講到一處時(shí)臺下老師鼓了掌，大概是對他表示理解吧！到40分鐘結束時(shí)，他下了課。但是很明顯他的課沒(méi)有講完，但在整個(gè)課堂中，他沒(méi)有表現出一點(diǎn)慌亂，這著(zhù)實(shí)讓人佩服。
本次聽(tīng)課，我是帶著(zhù)一顆虔誠的學(xué)習的心去的，目睹了優(yōu)秀教師的風(fēng)采，深感自己的不足，心里暗下決心，我以后一定會(huì )認真對待我的語(yǔ)文課，認真備好一節課，上好每一節課，讓學(xué)生能實(shí)實(shí)在在地收獲知識，享受語(yǔ)文的美。 但我也有幾點(diǎn)疑惑：
1.18節課中有4節說(shuō)明文，《看云識天氣》、《核舟記》、《落日的幻覺(jué)》、《蘇州園林》，平時(shí)我們講說(shuō)明文，是一定要講說(shuō)明方法和作用的，可這4節課都沒(méi)有涉及。我問(wèn)了市教研員張效鋒，他是這次比賽的評委之一。他給出的答案是一堂課時(shí)間太緊，來(lái)不及講�？晌疫�是疑惑，如果組里有人參加賽課，講的是說(shuō)明文，要不要講說(shuō)明方法和作用�？墒悄壳皼](méi)有人可以告訴我。
2.18節課有說(shuō)明文、小說(shuō)、文言文、散文，幾乎每節課都有賞析語(yǔ)言。我又疑惑了，所有的課都要進(jìn)行語(yǔ)言的賞析嗎？我又問(wèn)教研員張效峰，他沒(méi)有給我明確的答復。我只好疑惑在心中了。
一節課40分鐘結束了，并不意味著(zhù)這一節課結束了。河南省基礎教育教學(xué)研究室董琦給出了一個(gè)案例《記承天寺夜游》，先是讀白文，就是讀準字音、節奏，接著(zhù)是其他環(huán)節"不可不了解的張懷民"，還有"同一時(shí)期的作品研讀"、"當代相關(guān)作品研讀"，通過(guò)學(xué)這一篇短文，不光讓學(xué)生會(huì )讀、背、理解這一篇小短文，還讓學(xué)生了解與作者作品相關(guān)的許多知識，加深對課文的理解，對作者作品的理解，及至對人生的理解和思考。這些都是語(yǔ)文教師要做的，一個(gè)或兩個(gè)課堂40分鐘的背后，得有多少個(gè)課前40分鐘來(lái)支撐呀？
所以，老師要行走在教學(xué)與研究之間，一邊教學(xué)一邊研究，研究新課標，研究文本，研究學(xué)生，研究教育新動(dòng)向，研究一切值得研究的。只有站得高，才能望得遠。只有不斷前行，才能看到沿途變幻多姿的風(fēng)景。
優(yōu)質(zhì)課觀(guān)摩心得體會(huì )8
20xx年4月18日至21日，“臨沂市小學(xué)音樂(lè )優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)”在我校舉行，此活動(dòng)歷時(shí)四天。我們有幸參加了這次活動(dòng)，29位教師的教學(xué)能力和音樂(lè )素質(zhì)都不同凡響，以新穎別致的教學(xué)設計和活潑有趣的學(xué)習方法引領(lǐng)學(xué)生認識音樂(lè )、熟悉音樂(lè )、表現音樂(lè )、拓展音樂(lè )、創(chuàng )造音樂(lè )，使我們在這四天的聽(tīng)課學(xué)習中，收獲不少，感想頗多。更讓我感受到了音樂(lè )教師要想上好一堂課是相當不容易。課改后的音樂(lè )課已不是當初人們印象中的唱歌課，而是從多個(gè)方面進(jìn)行的“審美”課了，每一節課要講的有亮點(diǎn)，有新意，都需要我們教師的努力，可以說(shuō)是對老師的要求更高了，在這里我們談?wù)剠⒓舆@次活動(dòng)的感想和反思：
一、真正實(shí)現音樂(lè )新課程標準的三維目標
如今的音樂(lè )課堂，越來(lái)越多的教師在新課標指導下重視對音樂(lè )課堂中音樂(lè )性的挖掘，體現以新的課改理念指導教學(xué)、以靈活的設計實(shí)現目標，形成了一種形式與目標有效結合、相輔相成的新思路。在這種思路指導下，學(xué)生在音樂(lè )課堂上不再是盲目的表演，而是在教師巧妙設計的活動(dòng)中一步步走進(jìn)音樂(lè )，師生共同在一次次音樂(lè )感受中獲得新體驗。相信，從這樣課堂走出來(lái)的孩子，會(huì )一天天地更加熱愛(ài)音樂(lè )，更加懂得音樂(lè )，更加愿意創(chuàng )造音樂(lè )。
二、獨具匠心的個(gè)性課堂
本次參賽課，教師的創(chuàng )新思維得到了充分的展示。幾節優(yōu)秀的課堂設計可謂新穎獨特、各具匠心，很多時(shí)候自己也融入了音樂(lè )課堂中，以至忘記了記筆記，課堂氣氛也感染了所有的聽(tīng)課老師，這都歸功于教師對這節課的精心設計。如：小學(xué)五年級人音版欣賞課《走近京劇》來(lái)自臨沂四小。整堂課設計巧妙有趣，教師的教態(tài)顯得很親切，基本功扎實(shí)，對課堂很有掌控能力，教學(xué)設計新穎，其中印象很深刻的是在欣賞的同時(shí)用京劇的聲音師生問(wèn)好，她打破了傳統欣賞方法，而是讓學(xué)生自己去體會(huì )京劇的魅力及美，后以不同的形式和方法去體會(huì )京劇人物不同的性格臉譜，和諧、生動(dòng)。
給我們印象深刻的還有來(lái)自郯城的一位老師的一年級欣賞《鐵匠波爾卡》，這位老師在課堂的一開(kāi)始就吸引了學(xué)生的注意力，整節課在生動(dòng)、有趣、忙碌的氣氛中進(jìn)行，學(xué)生能充分體會(huì )音樂(lè )中鐵匠忙碌、喜悅、快樂(lè )的心情。還有來(lái)自蒙陰的一位老師講的《真善美的小世界》，課堂氣氛活躍，教師語(yǔ)言組織能力強，學(xué)會(huì )歌曲后，通過(guò)爵士樂(lè )讓學(xué)生體會(huì )：相同的.旋律，不同的表現形式，帶給人不同的感覺(jué)。
三、教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)是關(guān)鍵
顯而易見(jiàn)的是，如果一名教師的教學(xué)基本功扎實(shí)、科學(xué)與人文的文化底蘊豐厚，那么，她的音樂(lè )課堂過(guò)程會(huì )更流暢，學(xué)習效果會(huì )更好，學(xué)生會(huì )更配合，評委和觀(guān)摩老師也會(huì )更信服。實(shí)踐證明：舞姿婀娜、歌聲優(yōu)美、鍵盤(pán)熟練，把這些融入到課堂中，才會(huì )得到評委老師的認可，學(xué)生的喜愛(ài)。
我們認為：作為教師的我們在課堂中始終要保持著(zhù)一種對音樂(lè )的摯愛(ài)，用我們對音樂(lè )的摯愛(ài)來(lái)牽動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì )唱歌的魅力，體會(huì )到音樂(lè )的美！作為一名音樂(lè )教師，平時(shí)要不斷地豐富自己，充實(shí)自己，使自己的基本功進(jìn)一步提高，并加強各方面的知識的學(xué)習，在教學(xué)中，突出音樂(lè )課的特點(diǎn)，相信有了我們各位同行的共同努力，共同學(xué)習，共同提高，我們的音樂(lè )課一定會(huì )上得更加有聲有色，這就是我們最大的收獲。
優(yōu)質(zhì)課觀(guān)摩心得體會(huì )9
近年來(lái)我們初中語(yǔ)文著(zhù)力進(jìn)行課堂教學(xué)改革，打造快樂(lè )高效課堂。為時(shí)三天的省初中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課已落幕，通過(guò)幾天的學(xué)習，我感悟頗深。
一、深感欣慰
欣慰的是領(lǐng)導給我這次學(xué)習的機會(huì )。這些課堂可以說(shuō)是節節精彩堂堂成功，各個(gè)教師風(fēng)格各異特色鮮明，有的深刻厚重，有的清新淡雅，有的濃墨重彩，都給我以美的享受，使我回味無(wú)窮。同時(shí)我也深刻認識到：
1、中學(xué)語(yǔ)文的文本解讀是在教師指導下學(xué)生積極感知，理解，評價(jià)，創(chuàng )設文本的過(guò)程。初中語(yǔ)文教學(xué)就是從解讀文本入手，采取個(gè)性化的教學(xué)方式，調動(dòng)學(xué)生共同挖掘文本中的亮點(diǎn)，即讓學(xué)生學(xué)有所得，又讓學(xué)生充分體會(huì )到學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣，體驗到成功的快樂(lè )；
2、注重文言文學(xué)習方法。有的老師上課撇開(kāi)文本，大量補充圖文資料，喧兵奪主，忽視了xx的主體性，把課堂搞的熱熱鬧鬧，學(xué)生的語(yǔ)言能力卻沒(méi)得到提高，在優(yōu)質(zhì)課競賽中，廣大參賽教師都把‘讀’貫穿了文言文教學(xué)始終，要求恰當，形式多樣，并且給予學(xué)生適當示范和點(diǎn)撥。
二、深感慚愧
聽(tīng)完優(yōu)秀教師的'課，感覺(jué)我平時(shí)對文言文教學(xué)這一塊做的不夠好，我沒(méi)有注重培養學(xué)生多試點(diǎn)的去解讀文本。只是簡(jiǎn)單地一讀二釋三析。對學(xué)生背誦方法也沒(méi)有過(guò)多的引導，只是要求背誦，并一一落實(shí)就算完成任務(wù)。九年級學(xué)生現在不愛(ài)表現自己，對于師生互動(dòng)還要去深究。讓課堂活起來(lái)，不再一味的為考試而去教學(xué)語(yǔ)文。 總之，文言文教學(xué)從根本上說(shuō)是思考著(zhù)的教師引導學(xué)生思考，無(wú)論怎樣都必須貼近學(xué)生，貼近生活，貼近文本。講求恰如其分，恰到好處。
優(yōu)質(zhì)課觀(guān)摩心得體會(huì )10
縣小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課評比在于10.25—10.27在進(jìn)修附小舉行，三天的觀(guān)摩活動(dòng)讓我領(lǐng)略了眾多優(yōu)秀教師的風(fēng)采，也使我對小學(xué)英語(yǔ)的讀寫(xiě)課有了更深一步的認識。
其中幾位選手的課給我留下了很深的印象：7號選手的教學(xué)思路非常清晰，她有效地利用了舊知識去構建新知識，例如單詞walkman通過(guò)ant—lion—kangaroo—mouse—apple—noodles的首字母組建，然后又自然而然地引出了walkman的首字母w。
這一設計十分巧妙，即復習了前面學(xué)習的單詞及字母有呈現的新的知識，boy和girl的呈現也使用了同樣的方法，這樣就使得教學(xué)的各個(gè)環(huán)節環(huán)環(huán)相扣，邏輯性很強。而且這堂課中學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項基本能力均得到了充分的訓練，教學(xué)目標的達成度很好。
3號選手雖然在時(shí)間的安排上出現了失誤，使得許多環(huán)節沒(méi)能得到展示，但是她簡(jiǎn)捷明快的入課方式、多種方式的新知呈現以及到位的語(yǔ)音教學(xué)，讓人體會(huì )到一種扎實(shí)沉穩的教學(xué)風(fēng)格。13號選手的單詞歸類(lèi)復習很有特色，包括主題句型的操練、閱讀障礙的排除為學(xué)生的閱讀鋪平了道路。10號選手的拓展活動(dòng)，把整個(gè)單元關(guān)于friend的話(huà)題系統地整合到一起，這對學(xué)生知識的運用能力是一個(gè)很大的提升。還有5號、9號、11號選手富有感染力的教學(xué)激情，讓人體會(huì )到青春的朝氣和活力。
總體感覺(jué)四年級的讀寫(xiě)課是各具特色，而五年級的課卻受策略影響太深，對于文本的處理思路是大同小異，不同的各選手對于讀前活動(dòng)的安排和對于“寫(xiě)”的要求及練習的程度。 賽后閆老師的總結解決了我們長(cháng)期以來(lái)讀寫(xiě)課教學(xué)的困惑，那就是在字母單詞課上我們首先要明確字母和例詞的'關(guān)系，讓例詞不僅僅要起到鞏固記憶字母的作用，還要起到滲透字母在單詞中的發(fā)音的作用，也就是在這一課型中我們要合理地滲透語(yǔ)音的教學(xué)，這應該也是字母單詞讀寫(xiě)課上比較重要的一個(gè)環(huán)節。而在句型讀寫(xiě)課上我們要處理好聽(tīng)說(shuō)和讀寫(xiě)的時(shí)間分配問(wèn)題，尤其是聽(tīng)和寫(xiě)的時(shí)間安排，忽視了任何一個(gè)層次的時(shí)間安排都會(huì )影響到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項基本能力目標的達成度。
每一次學(xué)習和觀(guān)摩，總會(huì )獲得很多優(yōu)秀的思想和方法，同時(shí)也總會(huì )發(fā)覺(jué)到自身的更多不足，正如《禮記 xx學(xué)記》中講到的“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。 ”學(xué)習能幫找到自省，學(xué)習能幫我們自強，我們應該抓住每次學(xué)習的機會(huì )，通過(guò)不斷的自省，逐步地自信、自強起來(lái)。
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