微課制作心得體會(huì )（精選32篇）
我們有一些啟發(fā)后，好好地寫(xiě)一份心得體會(huì )，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習、工作生活狀態(tài)。很多人都十分頭疼怎么寫(xiě)一篇精彩的心得體會(huì )，下面是小編為大家整理的微課制作心得體會(huì )（精選32篇），歡迎大家分享。
微課制作心得體會(huì ) 1
微課是一個(gè)新的名詞，我報著(zhù)好奇的心態(tài)來(lái)參與到這個(gè)“新項目”中。剛開(kāi)始覺(jué)得無(wú)從下手，學(xué)校根據實(shí)際情況對教師們進(jìn)行了幾次培訓，對微課稍微有了些了解。
在同事的幫助下下載了錄屏軟件，由于年紀較大，在實(shí)際操作過(guò)程還是有很多不明白的地方，但是雪蓮老師等其他年輕老師多次耐心幫助下，我終于順利做出了第一個(gè)微課。經(jīng)過(guò)這次制作，除了前期需要精心選課、備課，最困難的是錄制工作。錄制時(shí)需要辦公室同事保持安靜，可是一出錯就要重拍，看似簡(jiǎn)單的幾分鐘視頻，有的時(shí)候需要花費幾十分鐘。這樣操作非常不方便。
于是在第二次錄課的時(shí)候，我做好了選課和備課工作之后我就起了一個(gè)大早，對著(zhù)手機把所有要說(shuō)的話(huà)先錄在手機里，這樣就保證了在學(xué)校錄的時(shí)候不會(huì )出現出錯重新錄的`情況，大大的節約了時(shí)間�？墒卿浲暌宦�(tīng)，因為是從手機里轉錄的，所以音質(zhì)的噪音很大，造成了視聽(tīng)效果不佳。
吸取了這兩次的教訓我相信下次錄制微課時(shí)應該會(huì )更好。
微課制作心得體會(huì ) 2
20xx年的金秋，迎著(zhù)鋪面而來(lái)的“微之風(fēng)”，我們一行十四人來(lái)到了美麗的青島，參加了中國教育報刊社培訓中心組織的微課程專(zhuān)題培訓。盡管培訓的時(shí)間很短，但培訓的費用卻很高，有失望有印證更有啟示，總之，短暫的培訓為我們揭開(kāi)了微課程的神秘面紗。
微課其實(shí)很簡(jiǎn)單
微課就像這次的培訓，很簡(jiǎn)單。一天半的培訓，其實(shí)內容很少，老師講講、學(xué)員嘗試、專(zhuān)家點(diǎn)評，像平常我們上課。本次的主講是李玉平老師，一位來(lái)自美麗大草原的漢子，微課程的創(chuàng )始人,親切隨和，會(huì )場(chǎng)上常常會(huì )響起他爽朗的笑聲。簡(jiǎn)單的開(kāi)場(chǎng)白，他就結合著(zhù)板書(shū)告訴了我們?yōu)槭裁醋鑫⒄n程，目前常用的微課程類(lèi)別以及做微課程的內容，沒(méi)有多少深奧的理論，簡(jiǎn)潔的話(huà)語(yǔ)，清晰的思維導圖，最后定格在一句話(huà)：微課程是個(gè)思想活。是的，微課程其實(shí)需要的技術(shù)含量真得不高，但創(chuàng )意卻是最重要的。他的講話(huà)就像課堂的導語(yǔ)。接下來(lái)的微課開(kāi)發(fā)團隊的兩個(gè)核心成員--來(lái)自遙遠的深圳的兩位教師：舒翠萍和程俊英分別就微課制作的兩種常用方式進(jìn)行了技術(shù)層面的培訓，有PPT的制作，也有錄屏方式的操作。而這些，其實(shí)重要的是有相應的版本和軟件，東西原本就有，只是我們不知道，或者運用得不好，那么老師來(lái)指導，手把手地教，這算是到了上課的新授部分。學(xué)習了新知識，總要嘗試練習，這次的培訓要求自帶電腦，現場(chǎng)操作練習，自己嘗試制作微課程，專(zhuān)家組的老師給予點(diǎn)評輔導，算是對所學(xué)知識的鞏固、運用。我是信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)的外行，但老師所講的這些至少現場(chǎng)是都達標了，我相信，在今后的反復練習中，肯定能運用更自如。
點(diǎn)評我的微課作品
聽(tīng)了一上午的講授，我印證了我所理解的微課程其中的一種形式：在3-5分鐘的時(shí)間內圍繞一個(gè)主題，用相應的圖片、簡(jiǎn)潔的文字加上音樂(lè )的渲染，制作成能自動(dòng)播放的PPT。李老師重點(diǎn)針對教學(xué)談了微課程的設計，說(shuō)實(shí)話(huà)，我一直不太贊同這一點(diǎn)，學(xué)生在咱的課堂上那都不聽(tīng)當當，還指望他們回家對著(zhù)視頻看，我覺(jué)得不靠譜。不過(guò)，微課程其實(shí)包含的內容很豐富，短小精悍，很能觸動(dòng)人心。我想到了上學(xué)期例會(huì )匯報制作的《花兒朵朵開(kāi)》，當時(shí)完成了，自己都很感動(dòng)，老師們反響也不錯。我想知道我制作的這個(gè)算不算微課程，在李老師的團隊里會(huì )給予怎樣的評價(jià)，我更想聽(tīng)聽(tīng)老師如何點(diǎn)評。于是，中午我想辦法下載了這個(gè)ppt,根據老師的講解轉換成了視頻，然后交了上去�；蛟S像我這樣傻乎乎的學(xué)員沒(méi)幾個(gè)，李老師點(diǎn)評了兩個(gè)使用錄屏方式制作的學(xué)科微課后，就介紹了《花兒朵朵開(kāi)》，聽(tīng)得出，他不僅認可這個(gè)PPT，還給予很高的評價(jià)，會(huì )場(chǎng)反響也不錯，有想拷走的，也有關(guān)注學(xué)校校本課程的�？傊∽C了，我對微課的理解沒(méi)有多少偏頗。
微課帶給我的啟示
三人行，必有我師焉，何況這么高級別的培訓。梳理這次微課的培訓，給我三點(diǎn)啟示：首先，讓我明白了如何進(jìn)行微課的深度開(kāi)發(fā)。第二天，微課團隊的專(zhuān)家又結合著(zhù)《花兒朵朵開(kāi)》和大家交流了關(guān)于微課深度開(kāi)發(fā)的問(wèn)題，李老師點(diǎn)評，單獨的這樣一個(gè)作品，頂多是學(xué)校的一種宣傳方式，如果把它作為一個(gè)項目來(lái)開(kāi)發(fā)，那就可以整理出一系列的微課，比如每一項校本課程的介紹;校本課程里某節課學(xué)習難點(diǎn)的介紹等等。他又列舉了他女兒針對拼音iuy的學(xué)習，就開(kāi)發(fā)了十多集的微課，他認為碎片越小，越便于師生的'使用。盡管有的觀(guān)點(diǎn)我保留，但將校本課程做成系列化微課，還是很有意義的一件事。其次，李老師團隊那種自發(fā)的研究精神。用李老師的話(huà)說(shuō)，最早他并不是做這個(gè)的，就是用了輔助研究的，他作為教研員發(fā)現有的問(wèn)題給老師講了，但不夠清晰，不便于老師反復研究，于是就慢慢做成了這樣的微課。一位年齡已近退休的老師，能以這樣創(chuàng )新的精神、扎實(shí)的作風(fēng)去做研究，令人敬佩!最后，我再次感受到了這種和諧愉悅的培訓之風(fēng)，沒(méi)有裝腔作勢的老學(xué)究面孔，臺上無(wú)論坐的是誰(shuí)，都是在分享，分享自己的小妙招，分享自己的做微課的故事。真誠的交流，現場(chǎng)的演練，深夜大廳的交流，都定格成一幅幅照片，珍藏在我的記憶深處……
最后，推薦幾個(gè)網(wǎng)址，和大家分享，更期待有興趣的老師也嘗試用微課的方式將自己的工作、生活經(jīng)營(yíng)得有滋有味!
微課制作心得體會(huì ) 3
7月6日，市培訓院組織的“骨干教師”培訓中有這么一門(mén)課程——“微課程培訓”， 該培訓由市25小的邱淑慧校長(cháng)主講。在這次的培訓學(xué)習中，主要涉及兩個(gè)重要的知識點(diǎn)：一個(gè)是到底什么是微課程，另外一個(gè)就是微課程的制作方法。非常感謝市培訓院給了我這個(gè)學(xué)習和進(jìn)步的機會(huì )。下面我就參加培訓后的一些感想與大家分享。
首先由邱校長(cháng)給我們分析了微課的現狀、問(wèn)題與趨勢。她說(shuō)到：我們的教學(xué)一直是老師與學(xué)生面對面教學(xué)，之后出現了在線(xiàn)教學(xué)，但單純的面對面教學(xué)是最低效的，在線(xiàn)學(xué)習會(huì )比面對面教學(xué)更有效，怎樣能達到最有效的教育模式呢?那就將這兩種模式結合在一起形成混合學(xué)習模式。我們傳統的課堂教學(xué)是學(xué)校上新課，家里做作業(yè)，所有內容齊步走，只照顧到三分之一的學(xué)生，也沒(méi)有做到因材施教，學(xué)生課后遇到問(wèn)題怎么辦呢?沒(méi)辦法解決就會(huì )到課外輔導班。而現在所推行的翻轉課堂則是在家里看視頻上新課，到學(xué)校來(lái)做作業(yè)參加討論，家中他們可以按照自己的步調學(xué)習，隨時(shí)在線(xiàn)與同學(xué)互動(dòng)，回到課堂老師可以對有疑惑的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別講解，也可對某知識點(diǎn)重點(diǎn)講解。由此在課堂中可以解決學(xué)生出現的問(wèn)題，學(xué)生也可回到家中再次觀(guān)看視頻進(jìn)行學(xué)習。
通過(guò)這次培訓，讓我有很大的收獲：
一、我知道了，其實(shí)微課是指利用10分鐘左右時(shí)間講解一個(gè)非常碎片化的知識點(diǎn)、考點(diǎn)或作業(yè)題、考試真題、模擬題的一種微視頻。這種視頻有著(zhù)短小精悍的特點(diǎn)，即視頻長(cháng)度短，主題小，設計、制作、講解精良，學(xué)習效果震撼令人難忘。
二、微課雖然是一個(gè)短小的視頻，但它也具有環(huán)節上的完整性。微課雖展現的是某個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)的知識，但就這個(gè)知識點(diǎn)而言，它也有導入、過(guò)程和小結。因此，我們在制作微課的時(shí)候一定要清楚這一點(diǎn)。
下課后，根據邱校長(cháng)指導，我們自己動(dòng)手實(shí)踐操作，雖然做出來(lái)的課件不是很滿(mǎn)意，但我們相信，只要堅持下去，我們會(huì )越做越好。
三、邱校長(cháng)關(guān)于微課程設計給教師的建議有：
1、時(shí)刻謹記您的.微課程用戶(hù)是學(xué)生。
2、一個(gè)微課程只說(shuō)一個(gè)知識點(diǎn)。
3、盡量控制在10分鐘以?xún)取?/p>
4、不要輕易跳過(guò)教學(xué)步驟，即使很簡(jiǎn)單，很容易的內容。
5、微課程應有恰當的提問(wèn)，問(wèn)題的設計要恰當安排基本問(wèn)題、單元問(wèn)題和核心問(wèn)題，靈活使用多樣化的提問(wèn)策略促進(jìn)學(xué)生思考。
8、每一個(gè)微課程結束時(shí)要有一個(gè)簡(jiǎn)短的總結，概括要點(diǎn)，幫助學(xué)習者梳理思路，強調重點(diǎn)和難點(diǎn)。
其實(shí)微課的制作相對來(lái)說(shuō)還是較容易的，但是如何設計導學(xué)案，在教學(xué)內容的哪一環(huán)節設計微課，用怎樣的方式設計孩子們容易理解才是最難的，也是我學(xué)習之后一直思考的問(wèn)題。
總之，這次的培訓讓我受益匪淺，也讓我領(lǐng)略了新時(shí)代的教學(xué)新方法。也許在不久的將來(lái)，學(xué)生可以半脫離課堂，不再需要單純的課堂授課方式，今后，我將努力鉆研，讓微課在教學(xué)中得到實(shí)踐，讓學(xué)生的學(xué)習空間更廣泛，思維更開(kāi)拓。而我們也能迎來(lái)新時(shí)代的教學(xué)方法!
微課制作心得體會(huì ) 4
前幾天學(xué)校的繼教群里出現一項作業(yè)，大家都在議論紛紛。我帶著(zhù)好奇心，打開(kāi)了作業(yè)通知，一看傻眼了，原來(lái)是每個(gè)老師要制作微課，心里想：這可有一定的難度。既然帶著(zhù)這種畏難的情緒，那我就想著(zhù)聽(tīng)之任之，等到最后的期限，實(shí)在不行的話(huà)再說(shuō)。
轉眼間幾天時(shí)間過(guò)去了，我仍然沒(méi)有采取任何措施。昨天下午，學(xué)校組織了一次微課制作小培訓，由我們教微機課的翟老師進(jìn)行現場(chǎng)教學(xué)，周校長(cháng)也和我們交流了制作心得，我才有了入門(mén)的感覺(jué)。晚上回到家，就迫不及待地選課，制作幻燈片，書(shū)寫(xiě)微課教案，為錄制做好充分的.準備工作。今天我又利用課余時(shí)間，反復修改、斟酌教案，力求做到用詞準確。下午放學(xué)把學(xué)生送走后，就迫不及待地找到朱老師，因為大隊部比較安靜，就想借用她的辦公室進(jìn)行錄制。首先在電腦上下載安裝了kk錄像機，并進(jìn)行了相應的設置，在朱老師的幫助下，開(kāi)始試著(zhù)錄制了。雖然我的心情很忐忑，可還是按著(zhù)平時(shí)講課的語(yǔ)速錄制著(zhù)，終于錄完了。一看，8分多鐘，點(diǎn)擊播放，聽(tīng)著(zhù)稍顯嘶啞的聲音，覺(jué)得還可以，正在激動(dòng)的時(shí)候，發(fā)現因為緊張出現了語(yǔ)誤！唉，前功盡棄。沒(méi)啥說(shuō)的，再接再厲進(jìn)行了第二次錄制。這一次我特別小心，唯恐出現錯誤，錄完一放，真正的傻了，沒(méi)錄上！真是浪費了我的感情。其實(shí)這時(shí)候我就有點(diǎn)小沮喪了，有點(diǎn)打退堂鼓了。在朱老師的鼓勵下，我連水都沒(méi)喝，想著(zhù)趁熱打鐵，就帶著(zhù)嘶啞的語(yǔ)音開(kāi)始了第三次錄制。這一次我完全放松了，語(yǔ)言也更流暢了，順利錄完后，一看7分多鐘。馬上進(jìn)行試聽(tīng)，還好！雖然還有一些小瑕疵，但也能說(shuō)得過(guò)去，幻燈片再配上畫(huà)外音，看起來(lái)還挺賞心悅目的！
通過(guò)這次微課制作，發(fā)現真不簡(jiǎn)單。由于自己有時(shí)說(shuō)錯話(huà)、想不起來(lái)，有時(shí)操作不當，有時(shí)設備故障，真是一波三折。不過(guò)總算錄制成功了！學(xué)習真是永無(wú)止境��！
微課制作心得體會(huì ) 5
從沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)微課，到了解微課，到錄制上傳微課，這次通過(guò)自己動(dòng)手做微課，學(xué)到了不少東西下面談?wù)勔稽c(diǎn)學(xué)習感受。
微課，剛從于x老師那里聽(tīng)到這個(gè)概念時(shí)，頗覺(jué)得不以為然，五分鐘十分鐘能講出什么名堂來(lái)呢?親身經(jīng)歷了一次錄制全過(guò)程之后，我被它神奇的魅力感染，甚至已經(jīng)開(kāi)始喜歡這種上課的形式了。
平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，課堂上的激勵和碰撞，不時(shí)會(huì )造就思維的火花。這些火花如果不能及時(shí)收集整理，即刻就會(huì )化作灰燼變成塵埃，最后也就無(wú)形無(wú)跡了。但如果能將這些火花及時(shí)整理拍成微課，靈動(dòng)的思維就將化作一粒粒珍珠，被“微課”這根線(xiàn)串起，那么在我的教育生涯里，它們便將成為奮斗的里程上的閃光印跡了。假如某粒珍珠又恰巧為學(xué)生賞識，那么這輯微課于人于己都將功德無(wú)量。這樣想著(zhù)，做微課的動(dòng)力便如雨后春筍般萌芽并強勁起來(lái)。
確定內容，寫(xiě)好教案并作成課件，整整花了一下午時(shí)間。原以為有現成的錄制軟件，僅錄五分鐘的課是小菜一碟。等到花了三個(gè)小時(shí)還沒(méi)錄出自己喜歡的課的時(shí)候，我才算真正懂得了“事非經(jīng)過(guò)不明白”的道理，想起來(lái)簡(jiǎn)單的'事只有做了才清楚它有多不容易。
因為面對著(zhù)電腦攝像頭的關(guān)系，照著(zhù)念稿很難讓聲音的抑揚、表情的變化、課件的展示之間和諧地運作。要錄的內容一定要熟讀成誦，否則就難出效果了。近年來(lái)，貪圖安逸，記憶力因沒(méi)經(jīng)受磨礪而生銹了，要把七八百字一字不漏流暢自如的背下來(lái)，我的心里實(shí)在有點(diǎn)打怵。但決定了做的事就力爭做好，這是我的原則。只好耐下心來(lái)一字一句地開(kāi)始熟悉教案，還好晚上辦公室沒(méi)人，非常的安靜，并且教案出自己手，背起來(lái)總算不慢。
開(kāi)始錄了，以鏡頭作為受眾講課，對我來(lái)說(shuō)還是第一次，表情離開(kāi)了同學(xué)們笑臉的引領(lǐng)真不知道該如何支配。錄出來(lái)的樣本中的自己顯得生硬機械，不要說(shuō)別人，就是自己也不愿意多看一眼，這樣的課怎么可能達到讓人受益的效果呢?想到這里，突然有一種更可怕的念頭在我心中升起，平常課堂上自以為是的嚴謹是否就是這種惹人生厭的表情呢?如果是，看不到自己表情的課堂里，我豈不是已經(jīng)讓人厭煩了很多年?真不敢深想下去……微課的拍攝竟讓我有點(diǎn)看清了自己，將來(lái)也許可以改進(jìn)自己的課堂，這不能不說(shuō)是微課給我的又一大收獲了。加之有時(shí)忘詞的停頓，來(lái)來(lái)去去拍了很多遍，直到要放學(xué)了，才趕緊選了一個(gè)趕緊上傳。
緊張忙碌而又充實(shí)的一個(gè)周，對微課這一新生事物的認識，讓我受益良多。今后，只要覺(jué)得有了素材，我想我還會(huì )把它拍成微課。
微課制作心得體會(huì ) 6
微課程不僅是一種工具，更是一種教師成長(cháng)的新范式，通過(guò)制作微課程，我們不斷深入 反思，不斷歸納總結，在不知不覺(jué)中成長(cháng)。多媒體的呈現方式、五分鐘的學(xué)習享受讓更多的 學(xué)生愛(ài)上了微課。借助微課程這一工具，我們可以將一些重難點(diǎn)，易錯易混點(diǎn)，拓展性知識 碎片化，顯性化，形象化，傳媒化、科研門(mén)檻草根化。
從微課制作方法上， 目前我們常用的方法有錄屏專(zhuān)家， 課件加聲音或背景音樂(lè )轉化為視 頻格式，手機錄制視頻。其中，錄屏專(zhuān)家和手機錄制都挺方便，課件加聲音轉為視頻格式需 要安裝20xx版的 ppt,對電腦系統要求比較高。
從教師層面，通過(guò)微課制作，不僅提升了信息技術(shù)應用水平，更重要的是制作微課也是 教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和經(jīng)驗積累的一個(gè)過(guò)程， 做微課程， 其實(shí)是一個(gè)反思的過(guò)程， 在不斷地反思中， 教師能夠不斷地成長(cháng)。微課程便于傳播，教師間可以相互學(xué)習好的經(jīng)驗方法。優(yōu)秀教師有許 多好的經(jīng)驗，過(guò)去沒(méi)有恰當的辦法總結、傳播，而微課程恰好提供了一個(gè)很好的方式，固化 經(jīng)驗、傳播方法，從而實(shí)現優(yōu)勢互補，資源共享，共同成長(cháng)。
從課堂操作方面， 我校實(shí)行走班制教學(xué)， 微課的應用彌補了走班過(guò)程中老師不能兼顧的 不足，對學(xué)道中的`共性問(wèn)題及一些難點(diǎn)，盲點(diǎn)進(jìn)行針對性點(diǎn)撥和指導。從而保證走班教學(xué)的 課堂教學(xué)質(zhì)量。
從學(xué)生層面，微課以一個(gè)個(gè)完整而獨立的知識點(diǎn)呈現，學(xué)生不懂可以反復播放，針對性 的深入學(xué)習， 利于學(xué)生落實(shí)重難點(diǎn)知識。 避免了往日課堂學(xué)習之后學(xué)生似懂非懂吃?shī)A生飯的 問(wèn)題。
我們目前也只是處于微課制作的初步階段，數量上少，知識點(diǎn)少，學(xué)科主干重難點(diǎn)尚未 制作全，不系統，所以，我覺(jué)得構建學(xué)科微課資源庫應是我們今后努力的方向和重點(diǎn)投入的方面。
微課制作心得體會(huì ) 7
了解了微課的特點(diǎn)和類(lèi)型后，還需要了解如何錄制微課，怎樣使微課比較規范。前期的微課設計、簡(jiǎn)潔大方的PPT制作、主題明確的微課名稱(chēng)、有信息提供的片頭、有邏輯的正文內容、有引導性的片尾，這些都是微課的重要組成部分；只要做好以上這些，再注意一下細節處理，就會(huì )成為一個(gè)很好的微課。
一、設計方面
微課就是沒(méi)有學(xué)生當作有學(xué)生的課，是有學(xué)生各種活動(dòng)，卻省去活動(dòng)時(shí)間的課。要求各環(huán)節俱全，設計課要以一節實(shí)戰課來(lái)設計，課中要體現新的教學(xué)理念，能把傳授知識和鍛煉學(xué)生能力有機結合，可以體現多種教學(xué)方法和教學(xué)技巧，要設計出自己的特色風(fēng)格和亮點(diǎn)。
1．要注重導入環(huán)節
微課時(shí)間短，不允許在導入環(huán)節花費過(guò)多時(shí)間，但不管采用那種方法，都要與課堂教學(xué)內容緊密關(guān)聯(lián)，并力求做到新穎獨到、引人注目。
2．要重視講授線(xiàn)索
盡管說(shuō)所有的課都要求講授線(xiàn)索的清晰醒目，但在微課的講授中，更要求盡可能的只有一條線(xiàn)索。在這一條線(xiàn)索上突出重點(diǎn)內容，顯露出來(lái)的是內容的主干，剪掉的是可有可無(wú)的舉例、證明這些側枝旁葉。為了講授重點(diǎn)內容，往往需要羅列論據，那么在羅列論據時(shí)就要求精而簡(jiǎn)，為此在選擇論據時(shí)要做充分的'考慮，力求論據的充分，準確，不會(huì )引發(fā)新的疑問(wèn)。
3．收尾要快捷
一節課的小結是必不可少的，它是內容要點(diǎn)的歸納、指出和強調，目的使得講授內容的進(jìn)一步突出。好的總結往往給一節優(yōu)質(zhì)課起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。在微型課的小結中，因為前面的重點(diǎn)內容的講授占用了較多的時(shí)間，此處的要求必須干脆利落。
二、教師表現方面
微課面對的對象是同行老師和評委，而不是學(xué)生，這一點(diǎn)定位必須要準確，所以授課教師在沒(méi)有學(xué)生的情況下，要以“獨角戲”的方式表現整堂課老師和學(xué)生的所有活動(dòng)。老師要聲、情貌俱全，即聲音要抑揚頓挫，表情要豐富，似與學(xué)生交流，行為動(dòng)作、體態(tài)語(yǔ)言要像有學(xué)生一樣具體到位，要有激情，要調動(dòng) “學(xué)生”，也就是說(shuō)要調動(dòng)在場(chǎng)的聽(tīng)課老師和評委，不要只是對著(zhù)課件自言自語(yǔ)或讀課件，只走過(guò)程，放不開(kāi)，這就是失敗，至于一些小細節主要看教師個(gè)人的知識與能力和具體表現。
三、需要注意的問(wèn)題
1．沒(méi)弄清“微課”與說(shuō)課的區別，常有說(shuō)課的痕跡。
“微課”中心詞是“課”；而“說(shuō)課”中心詞是“說(shuō)”。微課實(shí)質(zhì)上就是一節課，與常態(tài)課不同的是：它時(shí)間短，沒(méi)有學(xué)生的真正參與。而“說(shuō)課”重點(diǎn)在“說(shuō)”。說(shuō)目標、說(shuō)教法，說(shuō)流程都是在“紙上談兵”，是在務(wù)虛，不是在上課，是在告訴大家準備怎么上，為什么這么上。
2．要心中有學(xué)生
在微課的上課現場(chǎng)，沒(méi)有學(xué)生。但執教者心中不能沒(méi)有學(xué)生。微課的具體教學(xué)過(guò)程和常規教學(xué)是一樣的，也是教師在課堂上展示課堂教學(xué)的整個(gè)位置，該指導指導，該點(diǎn)撥點(diǎn)撥，該評價(jià)評價(jià)。這些“過(guò)場(chǎng)”都要一一呈現。執教者就要在備課時(shí)研究學(xué)生，或設想教材所對應的學(xué)生群體的狀況，做到“場(chǎng)上無(wú)學(xué)生，心中有學(xué)生”。
3．語(yǔ)言要準確，簡(jiǎn)明
語(yǔ)言的準確簡(jiǎn)明是教學(xué)基本功的一個(gè)重要方面，而在微課中由于受時(shí)間的限制，語(yǔ)言的準確簡(jiǎn)明顯得更為突出重要。不能過(guò)份依賴(lài)課件，讀課件或自言自語(yǔ)，同時(shí)要有體態(tài)語(yǔ)言。
在備課的過(guò)程中，把自己將要講述的內容結合要說(shuō)的話(huà)語(yǔ)，以及將要采用的表達方式、手勢、表情，其中要注意關(guān)鍵字、關(guān)鍵詞的應用，能在自己的思想中過(guò)一遍，這是很有必要的。
4．要有板書(shū)
微型課時(shí)間有限，但無(wú)論常規教學(xué)，還是微型課，板書(shū)都是必需的。但要注意板書(shū)太多，既費時(shí)，又顯累贅；板書(shū)太少，雖省了時(shí)，但也許會(huì )造成表意不清，難以取得預期效果。
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在今年三月份，二七區進(jìn)修學(xué)校利用微信平臺多彩教師名苑開(kāi)展了三次微課制作培訓，我也按照上級的要求認真學(xué)習這幾次課程。我就參加培訓后的一些收獲與大家分享。
通過(guò)這次培訓，我學(xué)習了利用網(wǎng)絡(luò )搜索課程資源的方法，學(xué)習了音視頻編輯軟件貍窩的用法，還學(xué)習了利用錄屏軟件cs制作微課的方法和技巧。我隨后也在自己的電腦上安裝了這些軟件并進(jìn)行了實(shí)際操作，基本掌握了這幾個(gè)軟件的使用方法。
微課是指利用10分鐘左右時(shí)間講解一個(gè)非常碎片化的知識點(diǎn)、考點(diǎn)或作業(yè)題、考試真題、模擬題的一種微視頻。這種視頻有著(zhù)短小精悍的特點(diǎn)，微課雖然是一個(gè)短小的視頻，但它也具有環(huán)節上的.完整性。微課雖展現的是某個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)的知識，但就這個(gè)知識點(diǎn)而言，它也有導入、過(guò)程和小結。
這次培訓實(shí)際上就是利用了微課的方法，把學(xué)習的視頻掛在網(wǎng)上，隨時(shí)可以查看，方便我們利用碎片化的時(shí)間學(xué)習，也有利于反復觀(guān)看。這實(shí)際上也是微課和翻轉課堂的目的。
在現在教育信息化的大潮下，利用網(wǎng)絡(luò )資源，利用微課等新的教育方法，開(kāi)展翻轉課堂的實(shí)驗是一個(gè)趨勢。然而我們也應該看到，微課制作對教師而言也有耗時(shí)費力，效率不高等問(wèn)題，加大了老師備課的負擔；而網(wǎng)絡(luò )現有的微課資源雖然數目繁多，但質(zhì)量良莠不齊，學(xué)生很難分辨；還有一些網(wǎng)絡(luò )教育平臺把一些教師在線(xiàn)授課的視頻也包裝成所謂微課，一節課長(cháng)達2,3十分鐘，還收取頗高的學(xué)習費用，也背離了微課本身短小精悍，開(kāi)放，分享的本意；學(xué)生在課下學(xué)習時(shí)容易受到網(wǎng)絡(luò )其他資源的吸引，家長(cháng)也不易監督檢查等問(wèn)題……
當然教育信息化是無(wú)法阻擋的趨勢，我也相信這些問(wèn)題隨著(zhù)教育技術(shù)的進(jìn)步，教育理念的更新，學(xué)生素質(zhì)的提高是可以逐步解決的，也就是我們常聽(tīng)說(shuō)的：發(fā)展中產(chǎn)生的問(wèn)題還要靠發(fā)展去解決。我們作為老師也要跟上時(shí)代的步伐，不斷學(xué)習，畢竟教育信息化最終還是要靠老師去落實(shí)。與其到時(shí)候被后浪拍在沙灘上，不如現在現在就學(xué)會(huì )乘風(fēng)破浪的本領(lǐng)。
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所謂微課，是指基于一定的教學(xué)思想，以視頻為主要載體，記錄教師在教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識點(diǎn)，或教學(xué)環(huán)節而開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。教學(xué)中，微課所講授的內容一般呈點(diǎn)狀、碎片化。這些知識點(diǎn)可以是教材理解、題型精講、小結拓展，也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗等技能方面的知識講解和展示。下面，筆者就結合具體課例，談?wù)勎⒄n在課堂教學(xué)中的有效運用。
一、有效突破朗讀指導上的難點(diǎn)
語(yǔ)文教學(xué)中朗讀是非常重要的一環(huán)，《語(yǔ)文課程標準》也對各學(xué)段的朗讀提出了不同的要求。因此，要想讀正確、讀標準，教師不僅要幫助學(xué)生掃清字詞障礙，有時(shí)還需要教給學(xué)生一些朗讀方面的知識。
例如，四年級(下)《桂林山水》一文中就蘊藏了“啊”字的變調知識。課文第2、3自然段中的“漓江的水真靜啊……漓江的水真清啊，……漓江的水真綠啊……桂林的山真奇啊，……桂林的山真秀啊……桂林的山真險啊……”中一共用了六個(gè)“啊”字。于是，如何讀好句尾的“啊”，就成為教師在朗讀指導時(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
此時(shí)，教師就可以設計一個(gè)以“啊”的變調知識為內容的微課。在短短的視頻里，教師可講解“啊”字與前面音節末尾音素的六種關(guān)系，使學(xué)生理解“啊”在不同的字的末尾時(shí)，讀音會(huì )發(fā)生怎樣的變化。這樣的微課適合放在課前預習環(huán)節。課堂上，教師只需通過(guò)聆聽(tīng)學(xué)生的朗讀，稍加點(diǎn)撥就可輕易糾正他們不正確的發(fā)音。這樣的微課不僅有效突破了朗讀指導上的難題，也省去了教師煩瑣的課堂講解，更為學(xué)生自主獨立的學(xué)習提供了開(kāi)放而自由的空間。
二、有效培養學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)的習慣
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，識字是一個(gè)非常重要的環(huán)節。因此，如何指導學(xué)生正確掌握漢字的間架結構和筆順顯得尤為重要。
例如，人教版三年級(下)《七顆鉆石》中，讓學(xué)生正確掌握和書(shū)寫(xiě)“咽”“唾”“沫”幾個(gè)字是教學(xué)目標之一。因此，教師可把字的書(shū)寫(xiě)過(guò)程制作成動(dòng)畫(huà)，并配以適當的解說(shuō)對生字的特點(diǎn)以及書(shū)寫(xiě)時(shí)應注意的細節進(jìn)行強調，還可溫馨地提示學(xué)生寫(xiě)字的基本姿勢，要頭正、肩平、背直，注意“一拳”“一尺”“一寸”。當學(xué)生掌握了這些要領(lǐng)，再書(shū)寫(xiě)時(shí)教師可一邊糾正學(xué)生不正確的坐姿，一邊用紅筆給他們打分。
三、有效拓展課本內外的知識銜接
二年級(上)“語(yǔ)文園地二”講到了用部首查字典的知識，這是工具書(shū)的使用技能教學(xué)，屬于教學(xué)重點(diǎn)。但二年級教材中卻并沒(méi)有提及音序查字法。那么，可不可以制作一節關(guān)于音序查字法的微課呢?當然可以。設計思路可從學(xué)生寫(xiě)日記時(shí)遇到的.不會(huì )寫(xiě)的字入手，分步介紹這個(gè)字在字典中的音序、音節和檢索頁(yè)，從而使學(xué)生掌握音序查字法的步驟。
這種微課可讓學(xué)生利用課余時(shí)間觀(guān)看，教師在課堂上檢查學(xué)習效果，不僅省時(shí)高效，而且有效提高了學(xué)生的自學(xué)能力。
四、有效增強學(xué)生的自主探究能力
《晏子使楚》是學(xué)生喜歡的一篇課文，課文講述了晏子與楚王斗智斗勇的故事，展現了晏子的智慧和勇氣。教學(xué)中，有學(xué)生質(zhì)疑：晏子從入楚城池之初就受到侮辱，為何不掉頭回國?這次出使楚國用意何在?這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得非常好，說(shuō)明學(xué)生進(jìn)行了深度思考。那么，晏子使楚的必要性在哪里呢?通過(guò)查找資料，教師可制作這樣的微課——《晏子為何使楚》。微課中，教師可模仿評書(shū)大師單田芳老師的語(yǔ)氣，講述春秋末期諸侯割據，齊國在外交上緊張的政治局勢。這樣，學(xué)生就能輕而易舉地明白晏子使楚的必要性了。
這樣的微課不僅有效增強了學(xué)生的自主探究能力，也有效提高了學(xué)生對文本的深度理解和感悟，深受學(xué)生喜愛(ài)。
五、有效提升學(xué)生語(yǔ)言文字的感悟能力
《爬山虎的腳》是一篇傳統課文。教學(xué)結束時(shí)，有學(xué)生質(zhì)疑：文中寫(xiě)爬山虎腳的樣子時(shí)，有這樣兩句話(huà)：一句是“細絲像蝸牛的觸角”;一句是“圖畫(huà)上蛟龍的爪子”。為什么同樣的腳，卻用了不同的比喻呢?圍繞這個(gè)問(wèn)題，教師和學(xué)生展開(kāi)了討論。最終，大家達成共識：當爬山虎的腳剛長(cháng)出來(lái)時(shí)，顏色嫩紅較軟，作用是尋墻立足，與蝸牛的觸角顏色、硬度、作用相似，所以葉老給此時(shí)爬山虎的腳設喻非常貼切;當腳巴住墻后，顏色變灰、粘性十足、腳力牢固，可與蛟龍的爪子媲美，因此后一個(gè)比喻也非常生動(dòng)形象。為此，教師也可制作一節以深度研讀文本的微課——《葉圣陶先生比喻句之妙》。這節微課是師生合作學(xué)習探究的結果，不僅讓學(xué)生體會(huì )到名家寫(xiě)作時(shí)語(yǔ)言運用的準確與生動(dòng)，也給學(xué)生的習作奠定了準確運用詞語(yǔ)的思想根基。
由此可見(jiàn)，微課在課堂教學(xué)中發(fā)揮著(zhù)重要的作用，它能有效提高課堂教學(xué)的效率。作為教師，我們要在課程的開(kāi)發(fā)上重視微課，捕捉恰當有效的教學(xué)點(diǎn)，結合課堂教學(xué)的有效時(shí)機，使學(xué)生真正走進(jìn)微課的學(xué)習，真正實(shí)現微課的“翻轉作用”，促進(jìn)和提升課堂教學(xué)效益的最大化。
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在此以前對微課很一步的了解，“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。
陌生，參加了網(wǎng)絡(luò )研修學(xué)習后，終于了解了微課的基本知識。特別是觀(guān)看了微課制作的視頻，對我很有幫助。
使我對微課有了進(jìn)通過(guò)微課，每個(gè)老師能把自己的教學(xué)經(jīng)驗的.精華部分簡(jiǎn)潔快速的傳授給別人�？赐暌曨l后，報著(zhù)好奇的心態(tài)拍了一個(gè)簡(jiǎn)短的微課，看了一遍覺(jué)得不好，又拍了好幾遍，也看了幾遍，總覺(jué)得還不夠完美。
總結了一下，要拍好微課，首先要對課件的操作流程非常熟悉，把要展示的內容很連貫的復述，微課內容不能太多，5分鐘左右，語(yǔ)言一定要精煉。
總結方法要到位，使人聽(tīng)過(guò)之后印象深刻，才能算是一個(gè)較好的微課。微課是新時(shí)代的產(chǎn)物，作為新時(shí)代的人民教師，我們有必要去學(xué)會(huì )正確使用它，我會(huì )繼續努力，去做出一些好的微課，把它運用到教學(xué)工作中。
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五四杯的開(kāi)展如火如荼，微課是眾多評比項目中重要的一環(huán)。微課的制作對現代教師而言是難點(diǎn)，也是突破點(diǎn)。作為一個(gè)新興事物，它有它的內容與活力。這次是我第二次制作微課，不得不說(shuō)收獲頗豐。
微課在制作之前必須要有明確的目標。我的目標很簡(jiǎn)單，配合周老師制作關(guān)于小學(xué)總復習的微課研究。最近正在教授比例這個(gè)內容，對于知識的邏輯性、細節性，對于學(xué)生的難點(diǎn)、易錯點(diǎn)掌握最為充分的時(shí)候。因此我選擇在這個(gè)時(shí)候制作比例的復習微課。
微課的制作方法主要有兩種，一種是運用錄屏軟件，一種是運用相機實(shí)際拍攝。就我個(gè)人的理解而言，兩種方法各有優(yōu)劣。錄屏軟件在運用之前，要單獨制作課件，配合每一步課件的出示，整理自己的`語(yǔ)言邏輯，撰寫(xiě)成文，最后才開(kāi)始錄屏。二運用相機拍攝需要較為安靜環(huán)境，大量的白紙。一邊講解一邊書(shū)寫(xiě)。更有利于磅數學(xué)生梳理細致的細節，更適用于某一道題目的具體分析過(guò)程。綜合考慮之后，我選擇了運用錄屏軟件來(lái)制作。
錄屏軟件的運用比較簡(jiǎn)單，即使在錄音過(guò)程中有任何錯誤，也可以從錯誤的地方重新錄制。最后在編輯是將錯誤語(yǔ)段刪除即可。而且錄屏軟件不存在清晰度問(wèn)題，不用調整焦距，是較為簡(jiǎn)單的制作方法。
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“微課”其實(shí)就是無(wú)生上課，就是教師根據事先設計的教案，在沒(méi)有學(xué)生的情況下面對聽(tīng)課者上課。在制作微課的過(guò)程中，我總結出微課具有以下特點(diǎn)：
1.“微課”不同于常態(tài)教學(xué)研究活動(dòng)。
“微課”可以在辦公室或其他場(chǎng)所進(jìn)行，它觀(guān)察、研究對象主要是教師的教，對學(xué)生的狀態(tài)只能作出猜測�；顒�(dòng)的'目標主要在于幫助教師改進(jìn)教學(xué)方案，培訓教學(xué)技能等。
2.“微課”的規模小、時(shí)間短、參與性強。
教師在學(xué)科組內參加活動(dòng)。每人上“課”、被評的時(shí)間控制在5分鐘左右，聽(tīng)“課”者由其他參加者(同組教師和專(zhuān)業(yè)人員)組成。在活動(dòng)的過(guò)程中，每一位教師不僅登臺上“課”，展示自己對某堂課的準備情況，同時(shí)又可作為學(xué)生向同事、向專(zhuān)業(yè)人員學(xué)習，并參與對教學(xué)效果的自評與他評，不斷反思、修改自己的課前備課，總結經(jīng)驗，提升能力。
3.“微課”的反饋及時(shí)、客觀(guān)、針對性強。
由于在較短的時(shí)間內集中開(kāi)展“無(wú)生上課”活動(dòng)，參加者能及時(shí)聽(tīng)到他人對自己教學(xué)行為的評價(jià)，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽(tīng)課、評課活動(dòng)，“現炒現賣(mài)”，具有即時(shí)性。由于是課前的組內“預演”，人人參與，互相學(xué)習，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會(huì )擔心教學(xué)的“失敗”，不會(huì )顧慮評價(jià)的“得罪人”，較之常態(tài)的評課就會(huì )更加客觀(guān)。
我切切實(shí)實(shí)的感受到：微課雖然是無(wú)生上課，但上課的老師心中必須有學(xué)生，只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養。微課其實(shí)是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動(dòng)的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微課，從而達到提高自身教學(xué)技能的目的。
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在暑假期間培訓時(shí)，學(xué)校邀請上海師范大學(xué)鮑賢清對微課制作進(jìn)行了培訓。培訓之后，我對微課有了更深的認識，同時(shí)對制作微課的方法技能也有了相應的了解。
回顧我原來(lái)制作的一些微課，覺(jué)得有很多不足的地方。一是在理念上，沒(méi)有真正理解微課是基于學(xué)為主的。二是微課缺乏完整的設計，不夠精巧，沒(méi)有把它作為一節課去設計。三是技術(shù)和方法不足，錄制的微課視頻不穩定，用手機錄制來(lái)回翻轉，畫(huà)面晃動(dòng)，對觀(guān)看者造成影響。
本學(xué)期開(kāi)始，我就帶著(zhù)培訓給我的熱情和我的不足上路了，心想能夠在學(xué)期內做出一節成熟的微課。
在我的美術(shù)課堂中，學(xué)生課堂展示往往七零八碎，怎么能在課堂結束時(shí)給學(xué)生一個(gè)清晰的線(xiàn)條，完整的知識體系，我想到微課;怎樣能在學(xué)習中給學(xué)生送去思想和感官的慰藉，我想到了微課;怎樣把文本的東西轉化為有趣的畫(huà)面，突出美術(shù)課的視覺(jué)藝術(shù)特征，我想到了微課……
在上高中美術(shù)選修《設計》第二課《小圖形大品牌——標志設計》時(shí)，同學(xué)們知道了標志的一般分類(lèi)、優(yōu)秀標志的特點(diǎn)、標志設計的程序，以及繪制標志的表現方法等。為給學(xué)生一個(gè)完整的標志設計案例，我開(kāi)始制作微課。
在制作前我咨詢(xún)了王海洲一些技術(shù)，他讓我先以PPT制作，然后再用錄屏軟件轉換為視頻。但當我在做PPT的過(guò)程中，我也遇到了一些困難，比如一些圖片如何切割，圖片的清晰度處理等。
為將PPT做好，我先擬出制作腳本，依據腳本，我將PPT做出來(lái)。在做PPT過(guò)程中，我發(fā)現PowerPoint軟件有很強大的功能，我們平時(shí)所用也不過(guò)毛皮。
做出PPT這是第一步，第二步我開(kāi)始使用“屏錄專(zhuān)家”軟件，在王海洲與范鐵成的手中操作那么容易，可到了我的手上卻很費勁，反復做也不得要令，我又下載了“操作方法”的視頻，在網(wǎng)上查找相關(guān)的資料，反復做、反復刪。會(huì )錄畫(huà)面了，又不會(huì )錄聲音。
直到有一天，我終于學(xué)會(huì )了。那興奮是難以言表的，當時(shí)我一拍桌子，并自言自語(yǔ)，“真好，不錯”。一個(gè)完整的微課終于在我手上做出來(lái)了。我與人說(shuō)，這個(gè)微課是我的`“自主知識產(chǎn)權”。
通過(guò)做微課，我有這樣的心得與體會(huì )：
一是作為教師不僅要有較好的學(xué)科知識素養，要有駕馭課堂的能力，更要有技術(shù)知識，會(huì )運用技術(shù)知識服務(wù)于教與學(xué)。
二是技術(shù)的運用，關(guān)鍵在軟件的運用、操作和自己的創(chuàng )新。
三是微課設計要有好的完整的設計腳本。
四是設計要基于學(xué)生的學(xué)，要選好題、突出重難點(diǎn);設計內容實(shí)在，結構合理，有創(chuàng )意。
五是微課的運用，我認為不僅是重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯點(diǎn)的解析講解，是否還可以拓展到導入、過(guò)渡與引導、美術(shù)作品鑒賞與評價(jià)、思路與方法、思維導圖等。對于時(shí)間上，可以課前、課中、課后。關(guān)鍵是實(shí)事求是，要服務(wù)于教學(xué)，提高課堂效與質(zhì)。
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隨著(zhù)信息技術(shù)的發(fā)展，涌現了許多新世代的產(chǎn)物，微課就是其中的一種。之前接觸到微課的時(shí)候，對它很模糊，沒(méi)有明確的認識，我們會(huì )認為微課是一次簡(jiǎn)短的課堂活動(dòng)，或是記錄課堂活動(dòng)的一小段視頻，或是將40分鐘的一節課分解成多個(gè)課堂碎片等等。在經(jīng)過(guò)培訓學(xué)習之后才有了較深入的了解。認識到微課是以闡釋某一知識點(diǎn)為目標，以短小精悍的在線(xiàn)視頻為表現形式，以學(xué)習或教學(xué)應用為目的的在線(xiàn)教學(xué)視頻�！拔⒄n”其實(shí)就是教師根據事先設計的教案，在沒(méi)有學(xué)生的情況下面對聽(tīng)課者上課。它在傳統的聽(tīng)課、評課活動(dòng)的基礎上增添了“說(shuō)課”和“答辯”等環(huán)節。它具有以下特點(diǎn)：
一、“微課”不同于常態(tài)教學(xué)研究活動(dòng)�？梢栽谵k公室或其他場(chǎng)所進(jìn)行，它觀(guān)察、研究對象主要是教師的教，對學(xué)生的狀態(tài)只能作出猜測�；顒�(dòng)的目標主要在于幫助教師改進(jìn)教學(xué)方案，培訓教學(xué)技能等。
二、“微課”的規模小、時(shí)間短、參與性強。教師在學(xué)科組內參加活動(dòng)。每人上“課”、被評的時(shí)間控制在10分鐘以?xún)�，�?tīng)“課”者由其他參加者(同組教師和專(zhuān)業(yè)人員)組成。在活動(dòng)的'過(guò)程中，每一位教師不僅登臺上“課”，展示自己對某堂課的準備情況，同時(shí)又可作為學(xué)生向同事、向專(zhuān)業(yè)人員學(xué)習，并參與對教學(xué)效果的自評與他評，不斷反思、修改自己的課前備課，總結經(jīng)驗，提升能力。
三、“微課”的反饋及時(shí)、客觀(guān)、針對性強。由于在較短的時(shí)間內集中開(kāi)展“無(wú)生上課”活動(dòng)，參加者能及時(shí)聽(tīng)到他人對自己教學(xué)行為的評價(jià)，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽(tīng)課、評課活動(dòng)，“現炒現賣(mài)”，具有即時(shí)性。由于是課前的組內“預演”，人人參與，互相學(xué)習，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會(huì )擔心教學(xué)的“失敗”，不會(huì )顧慮評價(jià)的“得罪人”，較之常態(tài)的評課就會(huì )更加客觀(guān)。
微課雖然是無(wú)生上課，但上課的老師心中必須有學(xué)生，只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養。微課其實(shí)是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動(dòng)的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微型，從而達到提高自身教學(xué)技能的目的。
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微課，就是比正常上課時(shí)間要短、內容要少的一堂課。要制作一堂好的微課，我們就要注意把微課的特點(diǎn)與本堂課的教學(xué)內容結合起來(lái)。
一、微課的特點(diǎn)
微課的內容要集中，不宜太多，一堂微課包含一個(gè)知識點(diǎn)足矣，可以不滿(mǎn)足我們正常教學(xué)環(huán)節的流程，但大體上要有課題引入環(huán)節、知識點(diǎn)講述以及總結反思這幾個(gè)環(huán)節。
微課錄制的時(shí)間不宜過(guò)長(cháng)，因為學(xué)生能完全集中注意力的時(shí)間為15分鐘左右，所以我錄制一堂微課也最好控制在15—18分鐘為好。
二、微課與說(shuō)課的區別
微課與說(shuō)課是兩個(gè)不同的概念，不要混淆了�！拔⒄n”它的實(shí)質(zhì)還是一節課，只是時(shí)間比正常課短一些、學(xué)生沒(méi)有參與而已，但是它還是要具有一堂正常課所必備的一些環(huán)節。而“說(shuō)課”的關(guān)鍵點(diǎn)在于“說(shuō)”，實(shí)際上是在說(shuō)我們對一堂課事先備課的過(guò)程，并不是一堂真正的課，這也是“微課”和“說(shuō)課”的最大不同點(diǎn)。
三、上好微課的基本要求
1、切入課題要迅速。
因為微課的時(shí)間本身就比較短，所以我們在引入課題的時(shí)候一定要迅速、直接，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔，不要啰嗦。
2、講授線(xiàn)索要清晰。
在講授過(guò)程中，因為本身我們要求微課的知識點(diǎn)要盡可能單一，所以我們講授的線(xiàn)索也盡可能地只用一條，通過(guò)這一條線(xiàn)索，把本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)通過(guò)各種各樣的方法去分析和突破，最終在不多的時(shí)間里完成本堂課的.教學(xué)任務(wù)。
3、教師語(yǔ)言要得體。
在學(xué)生觀(guān)看微課過(guò)程中，因為學(xué)生并不是身處課堂中，屬于自主學(xué)習狀態(tài)，能夠吸引學(xué)生的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)就在于教師講課的語(yǔ)言，所以教師一定要在制作微課前把所要講的話(huà)組織好，要生動(dòng)、有吸引力，并且還要做到科學(xué)性、準確性。
4、課堂板書(shū)要簡(jiǎn)約。
在課堂教學(xué)中，有一些重要知識點(diǎn)光靠教師說(shuō)學(xué)生不一定能完全記住和理解，所以還是要借助板書(shū)的作用，但為了節省時(shí)間，教師可以事先寫(xiě)在紙板上，需要時(shí)把紙板展現出來(lái)，但板書(shū)一定要注意簡(jiǎn)約，不要太繁瑣。
5、課后小結要快捷。
微課雖然錄制的時(shí)間不長(cháng)，但最后一定要有總結，可以花幾分鐘的時(shí)間對這堂課的知識點(diǎn)做一個(gè)歸納，使這堂課有個(gè)完整的收尾。
四、要處理好三對矛盾
1、要處理好“有”與“無(wú)”的矛盾。
微課錄制時(shí)并沒(méi)有學(xué)生參與，但錄制微課的老師要明白最終這堂微課還是要交給學(xué)生觀(guān)看學(xué)習地，所以老師心中要裝著(zhù)學(xué)生，在錄制過(guò)程中，教師要假定學(xué)生存在，該有“學(xué)生參與的環(huán)節”，教師也要有必要的提問(wèn)、點(diǎn)撥和評價(jià)。而如果要很好的做到這一點(diǎn)，教師就要在準備這堂微課前充分地研究教材，了解學(xué)生。真正做到“課上無(wú)學(xué)生，心中有學(xué)生”。
2、要處理好“多”與“少”的矛盾。
微課畢竟不是一堂完整的常態(tài)課，時(shí)間比較短，而該講的教學(xué)內容必須要在有限的時(shí)間內完成，所以我們要正確處理好“多”與“少”的矛盾。為了解決這個(gè)矛盾，我們對微課上所要講的內容必須要進(jìn)行精心的篩選，把這堂課所要講的知識點(diǎn)中最重要、最精華的地方篩選出來(lái)，同時(shí)還要注意準備一些必要的板書(shū)，以期這節微課在有限的時(shí)間內發(fā)揮最大的作用。
3、要處理好“快”與“慢”的矛盾。
教師在微課錄制過(guò)程中，要注意自己講課的節奏與教學(xué)內容的重難點(diǎn)節奏一致，簡(jiǎn)單的內容，可以講得快一些，講到重點(diǎn)與難點(diǎn)時(shí)，該慢就要慢下來(lái)，要注意正確處理好“快”與“慢”的矛盾。
微課制作心得體會(huì ) 16
音樂(lè )一直以來(lái)都是人類(lèi)生活中不可或缺的一部分，而隨著(zhù)科技的進(jìn)步，人們越來(lái)越方便地接觸到各種學(xué)習音樂(lè )的途徑。其中，音樂(lè )微課成為了越來(lái)越多人選擇的學(xué)習方式。在我剛開(kāi)始接觸音樂(lè )微課的時(shí)候，我對于它和傳統的音樂(lè )教學(xué)有所擔心，但在學(xué)習過(guò)程中，我逐漸體會(huì )到了音樂(lè )微課的獨特魅力和學(xué)習方法的優(yōu)勢。
首先，音樂(lè )微課節省了學(xué)習時(shí)間，讓我能夠更加自由地選擇學(xué)習的時(shí)間和地點(diǎn)。在傳統的音樂(lè )課堂中，需要安排固定的上課時(shí)間，并且要按照老師的安排來(lái)學(xué)習。這對于有著(zhù)其他學(xué)習、工作壓力的人來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一種限制。而音樂(lè )微課則打破了這種束縛，我可以根據自己的時(shí)間安排，隨時(shí)隨地地學(xué)習音樂(lè )知識。當我有空閑時(shí)間的時(shí)候，只需要打開(kāi)手機或電腦，就可以聽(tīng)課、做習題，無(wú)需受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，更加方便高效。
其次，音樂(lè )微課提供了更加全面的學(xué)習資源，讓我能夠進(jìn)行更加深入的學(xué)習。在傳統的音樂(lè )教學(xué)中，教師或許會(huì )因為時(shí)間的原因，只講解其中的關(guān)鍵知識點(diǎn)，并沒(méi)有給予學(xué)生足夠的時(shí)間去深入理解。而在音樂(lè )微課中，我可以根據自己的學(xué)習進(jìn)度，反復學(xué)習和回顧。微課程中的視頻、音頻和習題等多媒體方式呈現了豐富的學(xué)習資源，不僅可以讓我充分了解每個(gè)知識點(diǎn)，還可以通過(guò)反復聯(lián)系鞏固所學(xué)的內容。這樣，我不僅能從表面上理解音樂(lè )知識，還能深入挖掘其中的內涵，使學(xué)習效果更好。
再次，音樂(lè )微課注重互動(dòng)和個(gè)性化學(xué)習，使我能夠更好地理解知識和提高技能。音樂(lè )是一門(mén)實(shí)踐型的學(xué)科，只有通過(guò)大量的練習和互動(dòng)，才能真正理解其中的要義。音樂(lè )微課通過(guò)提供一對一的輔導、在線(xiàn)討論、互動(dòng)游戲等多種方式，使我能夠更加深入地學(xué)習。在課程中，我可以與老師進(jìn)行即時(shí)的交流和互動(dòng)，解決學(xué)習中的'問(wèn)題和困惑。而且，音樂(lè )微課還可以根據我的學(xué)習情況和興趣，進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習推薦。這樣，我不僅能更好地理解知識，還能發(fā)展并提高自己的音樂(lè )技能。
最后，音樂(lè )微課提供了更多的學(xué)習機會(huì )和交流平臺，使我能夠與更多音樂(lè )愛(ài)好者進(jìn)行互動(dòng)和學(xué)習。在傳統的音樂(lè )課堂中，我只能跟隨著(zhù)老師和同學(xué)學(xué)習，很難與更廣闊的音樂(lè )圈子進(jìn)行交流和互動(dòng)。而在音樂(lè )微課中，我可以加入音樂(lè )學(xué)習的社群，與全國各地的學(xué)習者一同學(xué)習、交流。通過(guò)互動(dòng)和交流，我可以認識更多音樂(lè )愛(ài)好者，分享自己的學(xué)習經(jīng)驗和感悟，也可以向他們學(xué)習，拓寬自己的音樂(lè )視野。這種交流和互動(dòng)，使我能夠更好地學(xué)習，也能夠找到更多享受音樂(lè )的方式。
總之，音樂(lè )微課給初學(xué)者提供了更加自由、豐富、互動(dòng)和開(kāi)放的學(xué)習方式，讓學(xué)習音樂(lè )變得更加輕松和高效。通過(guò)音樂(lè )微課的學(xué)習，我不僅能夠更好地理解和掌握音樂(lè )知識，還能夠提高自己的音樂(lè )技能和創(chuàng )作能力。在未來(lái)，我將會(huì )繼續利用音樂(lè )微課來(lái)不斷學(xué)習和成長(cháng)，分享自己的音樂(lè )之路。
微課制作心得體會(huì ) 17
身處網(wǎng)絡(luò )信息傳播速度快、傳播面廣的今天，我們被一堆“微”的概念所包圍，比如微博、微信、微電影、微雜志等的相繼產(chǎn)生，享受著(zhù)“微”時(shí)代給我們帶來(lái)的精神享受。隨著(zhù)智能電子終端的普及和網(wǎng)絡(luò )服務(wù)模式的創(chuàng )新，我國移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)市場(chǎng)成長(cháng)迅速。微課的雛形最先出現于美國學(xué)者mcgrew所提出的6o秒課程，具體是將其設計成概念導人、講解、貼近生活列舉例子。我國最先提出“微課”的是佛山教育局教育信息中心的胡鐵生老師，他在經(jīng)過(guò)長(cháng)期從事基礎教育資源研究的基礎上并結合著(zhù)身邊的“微”元素而觸動(dòng)了靈感，從而緊接著(zhù)開(kāi)展了關(guān)于微課的一系列的系統研究，并將微課研究活動(dòng)逐步走向研究化、專(zhuān)業(yè)化。
一、微課概述。
在經(jīng)典教學(xué)論的學(xué)術(shù)專(zhuān)著(zhù)中，對“課”的定義是：“課是有時(shí)間限制的、有組織的教學(xué)過(guò)程的單位，其作用在于達到一個(gè)完整的、然而又是局部性的教學(xué)目的�！�
微課，從字面來(lái)講就是“課”的微處理化。胡鐵生老師認為：“按照新課程標準及教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過(guò)程中針對某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節而開(kāi)展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源有機組合�！�
在國內關(guān)于微課概念界定方面，眾說(shuō)紛紜，但是一節微課總是有以下的一些核心元素的，符合了這些元素便是微課：5—10分鐘的一小段音頻或視頻展；主題很明確，一般是重難點(diǎn)；可面對面學(xué)習，可網(wǎng)絡(luò )學(xué)習；非零碎不整而具有完備的教學(xué)設計；留有修改完善的空間余地。
微課特點(diǎn)主要有：時(shí)間較短，容量較��；主題突出，內容精細；情境真實(shí)，資源多樣；時(shí)空隨意，使用方便；半結構化，易于擴充。
微課制作過(guò)程主要有如下幾個(gè)步驟：精選微課主題；教學(xué)設計的撰寫(xiě)；開(kāi)展課堂教學(xué)兼錄制教學(xué)視頻或音頻；深加工處理工作；進(jìn)行總結并反思。
二、微課發(fā)展的意義探析。
在當今互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展日益發(fā)達的時(shí)代里，信息高速傳播，通訊技術(shù)快速發(fā)展，微課的特點(diǎn)決定了它在教育應用方面有很大的發(fā)展空間和應用前景，而不會(huì )因為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代“快餐化”的特點(diǎn)而曇花一現。在教育系統領(lǐng)域里，微課發(fā)展對師生都很有意義，對教師來(lái)講，微課對教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展很有意義；對學(xué)生來(lái)講，微課可以更好地促進(jìn)、幫助學(xué)生建構個(gè)性化自主學(xué)習的理念；對教育自身來(lái)講，微課發(fā)展的同時(shí)無(wú)疑是豐富了教育教學(xué)的資源，使得整個(gè)教育系統更加地充實(shí)，同時(shí)也適應了信息化時(shí)代發(fā)展對教育發(fā)展的要求。
�。ㄒ唬┽槍處煹膶�(zhuān)業(yè)發(fā)展方面。
從個(gè)體角度看，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展被定義為：“通過(guò)系統的努力來(lái)改變教師的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、信念、以及對學(xué)校和學(xué)生的理解”，它“強調教師個(gè)體知識、技能的獲得以及教師生命質(zhì)量的成長(cháng)”。
1、加深了對知識的理解程度。教師從對微課進(jìn)行選題開(kāi)始，以及后續的微課教學(xué)設計、上課、教學(xué)反思等過(guò)程中做了大量的精細工作，其中對知識的理解是重中之重，教師在幾分鐘將一個(gè)問(wèn)題在幾分鐘之內描述并解釋清楚是對教師的一個(gè)挑戰，首先檢查了教師對授課專(zhuān)業(yè)的掌握程度，其次對教師的教學(xué)智慧、教學(xué)思維提出了較大的挑戰，再次對教師來(lái)講也是一個(gè)自我專(zhuān)業(yè)訓練的過(guò)程。
2、加深了對現代信息技術(shù)的掌握。教師從一開(kāi)始了解微課概念就慢慢內化了現代信息技術(shù)的掌握對微課建設的重要性，隨后在親自著(zhù)手微課設計制作時(shí)從生疏到熟練地逐漸掌握搜集信息的能力、多媒體技術(shù)應用處理的能力、圖像音視頻的深加工處理能力，這些能力的掌握是時(shí)代對教師基本素質(zhì)的要求，而教師在進(jìn)行微課設計制作時(shí)培養了這些能力。
3、加深了拓展教學(xué)資源的意識。對教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提出挑戰性要求的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)是教師要在自己教學(xué)過(guò)程中逐步生成自己的研究成果或者能“捕捉”到合適的資源能為自己所用。教師通過(guò)微課的設計制作，潛移默化地形成了自己的思想，同時(shí)結合信息技術(shù)的處理將思想和知識結合起來(lái)生成了自己的教學(xué)資源，這無(wú)疑對教師來(lái)講是莫大的鼓舞。
4、加深了對知識講解和總結的邏輯性程度。微課強調的是幾分鐘之內生動(dòng)清晰解決掉一個(gè)問(wèn)題，在這樣一個(gè)高度聚集濃縮的“課”里展現的`必定也是生動(dòng)精彩的“劇情”，所以就要求教師以非常簡(jiǎn)練的語(yǔ)句話(huà)語(yǔ)來(lái)講解可能很“晦澀”的內容，而且表達的還要求是思路清晰、邏輯嚴謹，這樣使得學(xué)生對該“晦澀”內容較輕松地“消化”掉。
5、更進(jìn)一步加深了教學(xué)反思。一節“華麗且完美”的微課應該是教師個(gè)人和學(xué)生都向往的，但是往往由于知識陳述講解地不夠“熟透”、“夾生飯”或者后期技術(shù)處理加工的不完善，都會(huì )使得完美中帶有些許的瑕疵，所以這就促進(jìn)了教師的教學(xué)反思，這樣的反思是促使微課建設更加完善的堅實(shí)基礎。教師在摸索中循序漸進(jìn)式的、螺旋上升式的前行，從而使得教學(xué)和研究能力和水平都不斷提升�？傊�，微課終究是讓教師從教育教學(xué)的大環(huán)境里更加低追究細節，更加低追求精益求精，教師越來(lái)越會(huì )養成在不斷地追問(wèn)中、探索中、踐行中由學(xué)習者變成開(kāi)發(fā)者和創(chuàng )造者。
�。ǘ┽槍W(xué)生的學(xué)習方面。
1、為學(xué)生自主學(xué)習搭建了一個(gè)環(huán)境平臺。自主學(xué)習可定義為主動(dòng)地、有主見(jiàn)地學(xué)習。環(huán)境平臺對學(xué)生的學(xué)習起到很關(guān)鍵的作用，一個(gè)好的環(huán)境平臺既是學(xué)生獲取知識的一個(gè)重要基礎，也是學(xué)生適應競爭、合作學(xué)習的平臺，更是學(xué)生自主學(xué)習的堅實(shí)陣地。隨著(zhù)電子移動(dòng)終端設備產(chǎn)品的普及以及網(wǎng)絡(luò )帶寬的加速，微課可以遍及到課上課下、校內校外，而這樣的大環(huán)境很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
2、適應和滿(mǎn)足了學(xué)生對個(gè)性化自主學(xué)習的需求。學(xué)生的呼喊聲是不容被忽視的，他們有呼喚個(gè)性化自主學(xué)習的需求，而一般意義上的課堂教學(xué)是很難使得這一需求被滿(mǎn)足，每個(gè)學(xué)生總是擁有著(zhù)自己的想法并有不同的理解程度，他們對知識的渴求程度、類(lèi)別都會(huì )有所不同，微課正是可以適應和滿(mǎn)足學(xué)生的要求，比方說(shuō)對課堂上教師講解的一個(gè)知識點(diǎn)很難理解，可以利用課下的時(shí)間進(jìn)行“補課”，且可以一邊觀(guān)看微課一邊與同學(xué)進(jìn)行交流思考。
3、加強并拓展了學(xué)生的思維訓練。因為微課就相當于教師“長(cháng)話(huà)短說(shuō)”，將很大的篇幅精簡(jiǎn)化，所以微課濃縮了教師展示知識的精華部分，所以微課的每個(gè)細節都是值得關(guān)注的地方，而這樣更好地加深了學(xué)生的思考，使得注意力高度集中于微課的內容，這也是一個(gè)高度集中化的思維訓練過(guò)程，學(xué)生的思維一直被教師所高度集中引導。
4、提高了學(xué)生的學(xué)習效率。因為微課實(shí)現了移動(dòng)學(xué)習，是學(xué)生的“移動(dòng)家教”，學(xué)生可以隨時(shí)利用微課來(lái)進(jìn)行查缺補漏，同時(shí)微課也引發(fā)了學(xué)生的思考，使得學(xué)生對于一個(gè)知識的學(xué)習帶有明確目標性，將不懂的知識各個(gè)擊破式地深人消化理解，降低了重復學(xué)習或嚴重過(guò)度學(xué)習的因素。
�。ㄈ┽槍逃陨淼陌l(fā)展方面。
1、修正了“課堂實(shí)錄”式視頻教學(xué)資源模式。過(guò)去傳統的“課堂實(shí)錄”式的資源把完整地整節課以視頻格式照搬給學(xué)生，這樣的視頻應該說(shuō)是很充實(shí)的，同時(shí)對知識點(diǎn)及問(wèn)題的講授論述也是完整系統的，但是卻顯得過(guò)于“臃腫”，學(xué)生也很難將注意力集中于這樣的視頻課。而微課的出現正是革命性地解決了傳統式的諸多問(wèn)題，使得視頻資源是簡(jiǎn)潔的，同時(shí)也是學(xué)生能夠集中注意力且感興趣的。
2、更大程度地促進(jìn)了“時(shí)代信息化”交流。微課對于促進(jìn)教師之間、師生之間、生生之間的交流有重要意義，古代以“詩(shī)”會(huì )友，當今微課的出現引領(lǐng)了以“課”會(huì )友的概念，對于一節微課，參與設計制作的與參與觀(guān)看的可以進(jìn)行交流以使得微課的改進(jìn)，教師之間相互觀(guān)摩各自的微課可以完善各自的缺漏之處，師生就一節微課可以碰撞出更多的智慧火花，生生之間課余對于微課交換意見(jiàn)可以引發(fā)更多的思考。
3、構建并動(dòng)態(tài)生成了豐富的教育資源。微課作為一種教育資源并不是刻板的停滯的永恒的，它是在動(dòng)態(tài)中生成，并以動(dòng)態(tài)形式靈活地運用在教育系統中，豐富了教育資源，為教育資源的開(kāi)發(fā)開(kāi)拓了新的思路，從而引領(lǐng)著(zhù)越來(lái)越多越來(lái)越豐富的其他形式的資源在等待著(zhù)開(kāi)發(fā)者來(lái)開(kāi)發(fā)。
綜上所述，微課建設無(wú)論是對于教師、學(xué)生還是對于教育自身無(wú)疑都是一次具有深度和廣度的思想改革，引領(lǐng)了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習，豐富了教育內部系統的資源。
三、微課的發(fā)展狀況及存在的問(wèn)題。
可以說(shuō)微課從一開(kāi)始的構想到現在的發(fā)展，是在逐漸走向成熟的階段，以其便捷化、生動(dòng)化、實(shí)用化和移動(dòng)化深受家長(cháng)、師生的親睞。但是發(fā)展的過(guò)程中還出現了如下一些問(wèn)題：
�。ㄒ唬┣嗄杲處煹娜A而不實(shí)。
青年教師往往能把握好新生事物“微課”的時(shí)代前沿性，所以部分教師的觀(guān)念很有創(chuàng )新性，制作的微課能夠給人眼前一亮的感覺(jué)，但是因為缺乏一定教學(xué)經(jīng)驗的積累，所以在設計、制作的過(guò)程中無(wú)法很好地處理好內容與效益的問(wèn)題。
�。ǘ┲心杲處煹墓澴嗑徛�。
中年教師在從教多年的過(guò)程中積累了相當豐厚的教學(xué)經(jīng)驗，但是在微課的設計制作方面往往“心有余而力不足”，盡管很有想法，但是很難把想法銜接到微課的設計制作上來(lái)，所以會(huì )出現節奏緩慢的情況。
�。ㄈ┎僮骷夹g(shù)上的不熟練。
這一點(diǎn)應該是大多數教師都會(huì )出現的困惑，畢竟微課的設計制作是一個(gè)系統的過(guò)程，不是一蹴而就的，牽涉到很多細節工作，而且很多技術(shù)上的問(wèn)題是要有理論來(lái)作為指導的，所以有一定時(shí)間的摸索階段。相對于整個(gè)教育教學(xué)系統來(lái)講，微課算是一種教學(xué)資源，但是這種資源還需要聚集起來(lái)，這樣才能發(fā)揮作為一種教學(xué)資源的優(yōu)勢，從而更好地服務(wù)于整個(gè)教育教學(xué)工作。
從以上的論述可以知道微課發(fā)展的基礎和軟肋都是多媒體技術(shù)的應用，這一點(diǎn)也確實(shí)影響了微課設計制作的操作，再就是教師對微課概念的理解上或多或少有些偏差，所以在客觀(guān)上很難架構建設微課的框架，且在主觀(guān)上也很難將微課建設理解為一種發(fā)展教學(xué)的一種資源。所以出現了一部分教師在為微課事業(yè)大張旗鼓地建設，一部分教師則在一旁觀(guān)望微課的發(fā)展。
微課制作心得體會(huì ) 18
隨著(zhù)現代技術(shù)的發(fā)展和智能設備的普及，教育領(lǐng)域也逐漸轉向數字化和在線(xiàn)學(xué)習。微課作為一種新興的教育方式，為學(xué)生提供了更加靈活方便的學(xué)習途徑。我最近參加了一次音樂(lè )課微課培訓，讓我深刻體會(huì )到了這種新教學(xué)方式的優(yōu)勢和魅力。在這次培訓中，我不僅學(xué)到了許多關(guān)于音樂(lè )教學(xué)的知識和技巧，還對微課這種新型教育形式有了更深入的了解和認識。下面我將從培訓內容、學(xué)習方法、互動(dòng)交流、實(shí)踐體驗、未來(lái)前景等五個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业男牡皿w會(huì )。
首先，音樂(lè )課微課培訓提供了豐富多樣的培訓內容。在微課中，我們不僅學(xué)習到了音樂(lè )教學(xué)的基本知識，還學(xué)習了獨特的教學(xué)技巧和方法。培訓課程涵蓋了音樂(lè )理論、樂(lè )理分析、樂(lè )器演奏技巧以及音樂(lè )欣賞等多個(gè)方面，為我們培養了豐富的音樂(lè )素養和扎實(shí)的教學(xué)基礎。另外，微課還提供了豐富多樣的教學(xué)資源，如教學(xué)視頻、教材電子版和樂(lè )譜等，使我們能夠更好地理解和掌握所學(xué)的知識。
其次，音樂(lè )課微課培訓強調了學(xué)習方法的培養。微課的學(xué)習方式與傳統的課堂教學(xué)有很大不同。在微課中，學(xué)生可以自主選擇學(xué)習的時(shí)間和地點(diǎn)，并根據自己的實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習進(jìn)度的安排。這種自主學(xué)習的方式培養了我們的獨立思考和問(wèn)題解決能力。另外，微課還鼓勵學(xué)生積極參與討論和互動(dòng)，通過(guò)與同學(xué)和老師的交流與分享，提高了學(xué)習的效果和學(xué)習的樂(lè )趣。
第三，音樂(lè )課微課培訓注重互動(dòng)交流。微課平臺提供了在線(xiàn)討論和互動(dòng)的功能，學(xué)生可以通過(guò)這種方式與老師和同學(xué)進(jìn)行即時(shí)的交流和溝通。這種互動(dòng)交流的方式有助于我們解決學(xué)習中的問(wèn)題和困惑，并且開(kāi)拓了我們的思維和視野。另外，在互動(dòng)交流中，我們還能夠了解到其他同學(xué)的學(xué)習心得和經(jīng)驗，從中獲得啟發(fā)和借鑒。
第四，音樂(lè )課微課培訓提供了實(shí)踐體驗的機會(huì )。除了理論知識的學(xué)習，微課還安排了實(shí)踐和演奏的環(huán)節。通過(guò)演奏樂(lè )曲、合奏和即興創(chuàng )作，我們能夠更好地體驗音樂(lè )的魅力和魔力。這種實(shí)踐體驗培養了我們的演奏技巧和音樂(lè )表達能力，同時(shí)也增強了我們對音樂(lè )的熱愛(ài)和追求。
最后，音樂(lè )課微課培訓具有廣闊的未來(lái)前景。隨著(zhù)科技的不斷進(jìn)步和發(fā)展，微課的應用前景將會(huì )越來(lái)越廣泛。音樂(lè )作為一門(mén)藝術(shù)，將會(huì )通過(guò)微課這種新型的教育方式得到更好的傳播和普及，使更多的`人能夠享受到音樂(lè )的美妙與快樂(lè )。同時(shí)，微課也為音樂(lè )教師提供了更多的教學(xué)資源和工具，提升了他們的教學(xué)效果和職業(yè)素養。
總結起來(lái)，音樂(lè )課微課培訓是一種新興的教育方式，通過(guò)豐富多樣的培訓內容、多樣化的學(xué)習方法、互動(dòng)交流和實(shí)踐體驗，使學(xué)生能夠更好地理解和掌握音樂(lè )知識，提高音樂(lè )素養，并促進(jìn)思維的開(kāi)拓和交流的拓展。微課的興起也為音樂(lè )教育提供了新的途徑和工具，使音樂(lè )教學(xué)更加靈活方便。相信在不久的將來(lái)，微課將會(huì )在音樂(lè )教育中發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。
微課制作心得體會(huì ) 19
隨著(zhù)科技的迅速發(fā)展，以及人們對于教育的需求不斷增長(cháng)，微課制作成為了當今教育領(lǐng)域的熱門(mén)話(huà)題之一。作為一名教育工作者，我也深入參與了微課制作的過(guò)程，并從中受益匪淺。在這篇文章中，我將分享我對于微課制作的心得體會(huì )，希望能夠給其他從事教育工作的同行提供一些啟示和幫助。
首先，微課制作的過(guò)程是一個(gè)有趣而富有創(chuàng )造力的過(guò)程。相比傳統的課堂授課，微課制作給了我更多的自由度。我可以選擇相關(guān)的教學(xué)材料、設計互動(dòng)式的教學(xué)活動(dòng)，并通過(guò)配樂(lè )、動(dòng)畫(huà)等手段增加趣味性和吸引力。這讓我感到非常興奮，因為我有機會(huì )將自己的`教學(xué)理念和方法完全融入到微課中，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習。
其次，微課制作可以提高教學(xué)效果。作為教育工作者，我們的目標是讓學(xué)生獲得最好的學(xué)習效果。而通過(guò)微課制作，我可以更好地調整教學(xué)內容和方式，以適應不同學(xué)生的需求和水平。通過(guò)使用圖文并茂的演示、簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言、生動(dòng)的場(chǎng)景模擬等手段，我可以幫助學(xué)生更好地理解和記憶知識點(diǎn)。此外，微課還可以通過(guò)隨時(shí)隨地的觀(guān)看，讓學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習和復習，提高學(xué)習效果。
然而，微課制作也帶來(lái)了一些挑戰和困惑。首先，創(chuàng )作一個(gè)優(yōu)質(zhì)的微課需要較高的技術(shù)水平和嫻熟的教學(xué)能力。盡管現在有許多易于使用的微課制作軟件，但是如果不具備相關(guān)的教學(xué)技巧和豐富的教學(xué)經(jīng)驗，仍然難以制作出令人滿(mǎn)意的微課。其次，微課制作需要付出大量的時(shí)間和精力。為了制作一個(gè)精致而有效的微課，我需要精心策劃、收集教材、編寫(xiě)腳本、設計動(dòng)畫(huà)、進(jìn)行后期剪輯等等。這無(wú)疑會(huì )給我帶來(lái)不小的挑戰，但是我相信只要付出足夠的努力，一定能夠取得好的成果。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的微課制作實(shí)踐，我已經(jīng)深刻體會(huì )到了微課制作的意義和價(jià)值。微課不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習效果和興趣，還可以讓教育資源得到更好的利用和共享。隨著(zhù)微課的發(fā)展和普及，我相信未來(lái)的教育將會(huì )更加注重個(gè)性化和差異化，學(xué)生的學(xué)習方式也會(huì )更加多元化和靈活化。而作為教育工作者，我們應該緊跟時(shí)代的發(fā)展潮流，不斷提升自身的技能和能力，以更好地適應未來(lái)教育的需求。
總結起來(lái)，微課制作是一個(gè)有趣而具有挑戰性的過(guò)程，是提高教學(xué)效果和滿(mǎn)足學(xué)生需求的有效途徑。盡管在制作微課的過(guò)程中會(huì )遇到一些技術(shù)和時(shí)間上的困難，但只要教育工作者們能夠克服這些困難，相信微課制作將會(huì )為教育事業(yè)帶來(lái)革命性的變化。微課制作需要我們不斷探索和創(chuàng )新，以更好地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需求，創(chuàng )造更好的教育環(huán)境。
微課制作心得體會(huì ) 20
通過(guò)參與師范生微課制作，我深刻體會(huì )到這是提升教學(xué)能力的有效途徑。制作微課的過(guò)程是一個(gè)全方位的教學(xué)實(shí)踐，不僅需要設計教學(xué)內容，還需要思考教學(xué)目標、教學(xué)方法和教學(xué)評價(jià)等方面的'問(wèn)題。
在制作微課的過(guò)程中，我不僅需要準備詳細的教學(xué)計劃，還需要思考學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)和需求。通過(guò)對學(xué)生進(jìn)行需求調研和分析，我能夠更好地設計和安排教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習更加有針對性和有效果。
此外，在制作微課的過(guò)程中，我還需要學(xué)習和掌握多種教學(xué)技巧和方法。通過(guò)運用多媒體技術(shù)、巧妙設計教學(xué)引導與評價(jià)方式等手段，我能夠更好地引導學(xué)生掌握知識和提高能力。這不僅可以提高我自身的教學(xué)能力，還能夠在實(shí)踐中改進(jìn)和創(chuàng )新教育教學(xué)。
綜上所述，師范生微課制作提供了一個(gè)提升教學(xué)能力的有效途徑。通過(guò)參與微課制作，我能夠系統地學(xué)習和應用教育教學(xué)理論和方法，并將其運用到實(shí)際教學(xué)中。這將對我今后的教學(xué)生涯產(chǎn)生積極的影響。
微課制作心得體會(huì ) 21
通過(guò)一段時(shí)間的研修學(xué)習，感受到我要學(xué)的東西很多，微課是我第一次領(lǐng)略到的一種新型的課堂內容。如今我區在推行高效課堂，這是對傳統課堂的一種革新，隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步，我們要打破過(guò)去那種教學(xué)模式，把課堂返給學(xué)生，讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習，讓學(xué)生們在課堂上發(fā)揮自我，在這次學(xué)習中我接受到了許多新的教學(xué)理念，下面我談?wù)勎疫@次學(xué)習的體會(huì )。
一、提高了對課程改革的認識
原先我對課程改革的認識不到位，總覺(jué)得改不改沒(méi)什么大不了的，有這個(gè)必要嗎?通過(guò)培訓后認識到：課程改革的目的是把學(xué)生如何獲得知識轉變?yōu)槿绾潍@得技能，就如古人說(shuō)的“授人以魚(yú)不如授人以漁”，作為一名教師，我認為這個(gè)觀(guān)念的形成是很重要的。有了這個(gè)觀(guān)念的引導，在今后課程改革中盡管可能會(huì )遇到各種各樣的問(wèn)題、挫折，但我會(huì )去探索、解決，而不是躲避，因為希望就在前面!
二、進(jìn)一步更新了教學(xué)理念
此次學(xué)習使教師們在教學(xué)理論和教育觀(guān)念上得到了大量的補充。這一切都為教師們開(kāi)辟了新視野，使我們改正并更新了頭腦中原有的死板的教學(xué)思想的觀(guān)念。通過(guò)學(xué)習，使我耳目一新，深深地認識到自己以前那種傳統教育教學(xué)的師生觀(guān)已跟不上時(shí)代的發(fā)展。要想跟上新世紀的教育教學(xué)步伐，就要首先轉變傳統的教育觀(guān)念，樹(shù)立正確的師生觀(guān)，增強熱愛(ài)教育事業(yè)的信念。在教學(xué)活動(dòng)中，師生關(guān)系是基礎，良好師生關(guān)系的建立是教育教學(xué)活動(dòng)獲得成功的開(kāi)始，所以我們必須轉變傳統的教育中的“惟師是從”的專(zhuān)制型師生觀(guān)，構建教學(xué)雙主體之間的相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中，要打破教師主課堂的慣例，徹底拋棄教師心靈深處沉積的傳統的專(zhuān)制思想觀(guān)念。師道尊嚴的思想在課堂上令學(xué)生不敢多說(shuō)不敢質(zhì)疑極大地壓制了學(xué)生創(chuàng )造思維的發(fā)展。我們教師只有從觀(guān)念上更新，允許學(xué)生提出獨到的見(jiàn)解，為學(xué)生創(chuàng )設一種和諧、寬松的“心理安全”環(huán)境和無(wú)拘無(wú)束的“心理自由”環(huán)境，才能創(chuàng )造出師生平等、共樂(lè )融融、共享教學(xué)民主的氛圍。
三、進(jìn)一步轉變了學(xué)生觀(guān)念
在傳統教學(xué)中，教師高高在上，在現代社會(huì )里，必須教育民主化，教師與學(xué)生是平等的，教師有尊嚴，學(xué)生也有尊嚴，每一個(gè)學(xué)生不管成績(jì)好壞，品德是否有缺陷都有他的尊嚴。教師要發(fā)自?xún)刃牡膼?ài)學(xué)生，努力發(fā)現學(xué)生多方面的優(yōu)點(diǎn)，欣賞學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，學(xué)生只有感受到老師的愛(ài)與尊重，方能愉快地學(xué)習，健康的成長(cháng)。在信息時(shí)代，教師很多方面的知識都可能不如學(xué)生，那么必須放下架子，與學(xué)生建立相互學(xué)習的伙伴朋友關(guān)系，真誠地向學(xué)生學(xué)習，教學(xué)相長(cháng)，共同進(jìn)步。在聆聽(tīng)示范課時(shí)，能真實(shí)的感受到什么是真正的尊重學(xué)生，教師不是虛情假意的表?yè)P，而是真情的自然流露，教師能從學(xué)生角度出發(fā)，揣磨學(xué)生學(xué)習心理，學(xué)生化的語(yǔ)言更利于學(xué)生接受，表現出一種民主、和諧的教學(xué)氣氛。
四、進(jìn)一步加強了對課堂教學(xué)的認識
教學(xué)要做到“三實(shí)”：真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)。所謂真實(shí)，就是課堂教學(xué)要以生為本，真學(xué)、真問(wèn)、真思、真悟、真練、真會(huì )、真愛(ài)。所謂樸實(shí)，就是教學(xué)風(fēng)格要樸素，不要嘩眾取寵，為一些時(shí)尚的東西沖擊課堂。所謂扎實(shí)，就是課堂教學(xué)要講究實(shí)效，一堂課下來(lái)，學(xué)生要有收獲，要有明顯的提高。課堂教學(xué)要少一些浮躁的東西，一支粉筆、一塊黑板，照樣能把課上的很精彩。
五、形成了新課程標準下的評價(jià)理念
新課程理念下課堂教學(xué)評價(jià)的標準已發(fā)生重大變革，準確理解新課程課堂教學(xué)評價(jià)理念，認真研究新的課堂教學(xué)評價(jià)標準，對教師分析與反思課堂教學(xué)行為，提高專(zhuān)業(yè)化水平都有直接幫助。新課程理念下的教學(xué)評價(jià)應把握好以下點(diǎn)：把握課程標準，明確評價(jià)目標：評價(jià)目標要清晰、有價(jià)值，要體現學(xué)科特點(diǎn);強調學(xué)生既是評價(jià)對象，也是評價(jià)主體;對學(xué)生的能力發(fā)展給予肯定性評價(jià);把形成性評價(jià)與終結性評價(jià)結合起來(lái);采取多種學(xué)習評價(jià)方式;采用開(kāi)放的教學(xué)評價(jià)方式。新的課程評價(jià)理念要求我們，在進(jìn)行課堂教學(xué)評價(jià)時(shí)，一定要本著(zhù)為師生發(fā)展服務(wù)的原則，既要關(guān)注教師對課堂教學(xué)作出較為準確的評價(jià)，同時(shí)，才可能不斷提高教學(xué)水平，使改進(jìn)教學(xué)沿著(zhù)正確的方面發(fā)展。
六、認識到了成長(cháng)為“名師”的前提和條件
專(zhuān)家從不同角度為我們闡述了名師的含義，使我們認識到名師的標志是：人格完善、學(xué)識淵博、教藝精湛、業(yè)績(jì)超群;使我認識到要想真正成長(cháng)為一名名師所具備的條件：要有完善的知識結構;要有高尚的人格;要有善于學(xué)習、勇于實(shí)踐、勤于反思的思想等。名師的成長(cháng)、成功在很大程度上決定與本人的天賦和努力，也離不開(kāi)校長(cháng)的發(fā)現、培養、指導，同事的關(guān)心、幫助，專(zhuān)家的引領(lǐng)、點(diǎn)撥，上級教育行政部門(mén)的扶持等。使我也知道了“有激情，愛(ài)讀書(shū)，善于思考，勤于總結” ，要做“研究型教師”，才能成為一名好教師。
七、師德水準得到了一定的提高
在本次培訓班的學(xué)習中我們真正感到教育是充滿(mǎn)智慧充滿(mǎn)愛(ài)心的事業(yè)，深刻意識到自己肩負的責任是多么重大。不管是特級教師成長(cháng)事跡報告，還是各位專(zhuān)家的案例分析，都使我們受益匪淺。從這些優(yōu)秀的教師身上我們不光學(xué)到了教學(xué)、研究的本領(lǐng)，而且學(xué)到了如何做人為師。對學(xué)生要“真愛(ài)”，對工作要“真干”。寫(xiě)在紙上的是思想的足跡，化作動(dòng)力的是思想的`延伸，我們得到的是人格的提升、生命的升華，使我們補了元氣、添了靈氣、去了驕氣，使我的教學(xué)生命煥發(fā)出新的生機。
八、認識到要迅速提高教師的水平，必須走教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展
未來(lái)教育需要這就要求教師不斷的學(xué)習，充實(shí)自己的頭腦。面對21世紀飛速發(fā)展的教育，要使自己在專(zhuān)業(yè)的道路上不斷成長(cháng)，就應努力 教學(xué)與科研相結合的學(xué)術(shù)道路。這一點(diǎn)對我的啟發(fā)很深，的確，面對不斷更新的教育觀(guān)念，面對發(fā)展的時(shí)代，面對變化的孩子，教育需要不斷更新，教育需要研究型的教師，“專(zhuān)家型”的教師，而不是“教書(shū)匠”，只有不斷地研究教育教學(xué)中的問(wèn)題，才能提高工作效益，才能提升自身的教育教學(xué)素養。作為骨干教師更要強調反思學(xué)習，提出自我學(xué)習、自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展的計劃，撰寫(xiě)教育筆記，經(jīng)驗總結或論文等，全方位提升自己。倡導終身學(xué)習、樹(shù)立教師的危機意識。注重自己的師德修養和人格塑造，加強自己的理論素養和專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習和提高;一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，講求實(shí)效。棄繁就簡(jiǎn)，走簡(jiǎn)單之路，返樸歸真。切實(shí)擔負起教師應盡的責任和義務(wù)。
總之，本次培訓，不僅使我在知識上獲益匪淺，而且更使我們感到教學(xué)無(wú)止境，任重而道遠。在學(xué)校的教育改革中，作為一名新課改的實(shí)施者，我們應當積極投身于新課改的發(fā)展之中，成為新課標實(shí)施的引領(lǐng)者，與全體教師共同致力于新課標的研究與探索中，共同尋求適應現代教學(xué)改革的心路，切實(shí)以新觀(guān)念、新思路、新方法投入教學(xué)，適應現代教學(xué)改革需要，切實(shí)發(fā)揮新課標在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性，使學(xué)生在新課改中獲得能力的提高。遺憾的是視頻還是做不了。在這里，我該向審慎嚴謹的老師，志同道合的同志學(xué)習，在這條漫長(cháng)而又艱辛的教育之路上，上下求索。我會(huì )繼續努力，為教育貢獻自身的力量!
微課制作心得體會(huì ) 22
隨著(zhù)科技的快速發(fā)展，傳統課堂教學(xué)正在逐漸向微課培訓轉變。微課培訓以其靈活、高效的特點(diǎn)，得到了越來(lái)越多的關(guān)注和接受。作為一名音樂(lè )老師，我也參加了一次音樂(lè )課微課培訓，接受了新的教學(xué)理念和方法的啟發(fā)。以下是我的心得體會(huì )。
首先，微課培訓為音樂(lè )教學(xué)注入了新的活力。微課培訓采用短小精悍的教學(xué)內容和生動(dòng)有趣的教學(xué)形式，使學(xué)生能夠在短時(shí)間內掌握音樂(lè )知識和技能。在訓練過(guò)程中，我學(xué)到了如何設計簡(jiǎn)潔明了的教學(xué)目標，如何巧妙地將音樂(lè )概念融入生活，以及如何培養學(xué)生對音樂(lè )的興趣和愛(ài)好。這些新的教學(xué)理念和方法，讓我對教學(xué)產(chǎn)生了全新的認識，我相信它們將為我的教學(xué)帶來(lái)更大的活力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
其次，微課培訓提供了便利的教學(xué)工具和資源。在培訓中，我學(xué)會(huì )了如何使用各種音樂(lè )教學(xué)軟件和在線(xiàn)資源，以便更好地輔助教學(xué)。這些工具和資源不僅豐富了音樂(lè )教學(xué)的內容，還提高了教學(xué)效果。例如，通過(guò)使用音樂(lè )視頻，學(xué)生可以直觀(guān)地了解樂(lè )器演奏技巧和音樂(lè )表達方式；通過(guò)使用音樂(lè )App，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行音樂(lè )練習和創(chuàng )作。這些工具和資源的運用，不僅提升了教學(xué)的趣味性，還使教學(xué)更加便利和靈活。
再次，微課培訓促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。微課培訓不僅注重對學(xué)生的教育，也重視對教師的'培養。在培訓過(guò)程中，我通過(guò)觀(guān)看優(yōu)秀的微課教案，學(xué)習了許多新的教學(xué)方法和技巧。通過(guò)與其他老師的交流和互動(dòng)，我也拓寬了自己的教學(xué)視野，了解了不同學(xué)校和地區的教育現狀和發(fā)展趨勢。這些經(jīng)驗和知識的積累，讓我在教學(xué)中更加從容自信，也擴展了我的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域。
此外，微課培訓促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習和創(chuàng )新能力。微課培訓注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和主動(dòng)性，鼓勵他們通過(guò)多種途徑和多媒體資源進(jìn)行自主學(xué)習。在培訓中，我學(xué)會(huì )了如何設計啟發(fā)性的問(wèn)題和任務(wù)，引導學(xué)生主動(dòng)思考和探索。在微課培訓的引導下，學(xué)生也逐漸養成了良好的學(xué)習習慣和創(chuàng )新思維，他們在音樂(lè )表演和創(chuàng )作中展現出了更大的潛力和才華。
最后，微課培訓提高了教學(xué)的效果和質(zhì)量。在微課培訓中，教學(xué)變得更加精準和高效。微課培訓注重教學(xué)目標和教學(xué)方法的設計，每個(gè)環(huán)節都經(jīng)過(guò)精心的策劃和調整。通過(guò)微課培訓，我學(xué)會(huì )了如何更好地評估學(xué)生的學(xué)習效果，及時(shí)調整教學(xué)策略和方法，使教學(xué)更加符合學(xué)生的需求和興趣。這種個(gè)性化的教學(xué)方法，使學(xué)生在短時(shí)間內取得了更好的學(xué)習成果，提高了教學(xué)的效果和質(zhì)量。
總之，音樂(lè )課微課培訓給我帶來(lái)了很多啟發(fā)和收獲。微課培訓不僅提供了新的教學(xué)理念和方法，也為音樂(lè )教學(xué)注入了新的活力。同時(shí)，微課培訓也提供了豐富多樣的教學(xué)工具和資源，促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。在微課培訓的引導下，學(xué)生也培養了自主學(xué)習和創(chuàng )新能力。微課培訓的開(kāi)展，提高了教學(xué)的效果和質(zhì)量。我相信，在未來(lái)的音樂(lè )教學(xué)中，微課培訓將發(fā)揮更大的作用，為更多的學(xué)生帶來(lái)音樂(lè )的美好。
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通過(guò)這次的培訓，感受到微課程不僅是學(xué)生學(xué)習的一種新型方式，更是一種促進(jìn)自己成長(cháng)的新模式，通過(guò)最近制作微課程，我不斷深入反思，不斷歸納總結，在不知不覺(jué)中成長(cháng)。一個(gè)知識點(diǎn)，精要的講解，多媒體的呈現方式、五分鐘的學(xué)習享受，可以讓更多的.學(xué)生愛(ài)上學(xué)習。借助微課程這一工具，我們可以將一些重難點(diǎn)，易錯易混點(diǎn)，拓展性知識碎片化，顯性化，形象化，傳媒化。
從微課制作方法上，目前我采用的方式是通過(guò)攝像機自己錄制，課件加聲音或背景音樂(lè )轉化為視頻格式。對教師使用各種軟件的技巧要求很高，需要自己熟練掌握各種音視頻軟件的使用方法。
從教師層面，通過(guò)微課制作，不僅提升了信息技術(shù)應用水平，更重要的是制作微課也是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和經(jīng)驗積累的一個(gè)過(guò)程，做微課程，其實(shí)是一個(gè)反思的過(guò)程，在不斷地反思中，教師能夠不斷地成長(cháng)。微課程便于傳播，教師間可以相互學(xué)習好的經(jīng)驗方法。優(yōu)秀教師有許多好的經(jīng)驗，過(guò)去沒(méi)有恰當的辦法總結、傳播，而微課程恰好提供了一個(gè)很好的方式，固化經(jīng)驗、傳播方法，從而實(shí)現優(yōu)勢互補，資源共享，共同成長(cháng)。
從課堂操作方面，是將來(lái)學(xué)校教育發(fā)展的趨勢，微課的應用彌補了農村學(xué)生家長(cháng)素質(zhì)低，不能很好輔導自己孩子的空缺，學(xué)生在家中也可以運用網(wǎng)絡(luò )很好的鞏固學(xué)習，對學(xué)習中的共性問(wèn)題及一些難點(diǎn)，盲點(diǎn)進(jìn)行針對性點(diǎn)撥和指導，從而保證自己教學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。
從學(xué)生層面，微課以一個(gè)個(gè)完整而獨立的知識點(diǎn)呈現，學(xué)生不懂可以反復播放，針對性的深入學(xué)習，利于學(xué)生落實(shí)重難點(diǎn)知識。避免了往日課堂學(xué)習之后學(xué)生似懂非懂吃?shī)A生飯的問(wèn)題。
我目前也只是處于微課制作的初步階段，技術(shù)還很不成熟，各種軟件使用還不夠熟練，還不能夠構成一個(gè)知識體系，所以，我覺(jué)得構建學(xué)科微課資源庫應是我們今后努力的方向和重點(diǎn)投入的方面。
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一、多看名微課，增長(cháng)眼界
凡事多學(xué)多看，不僅能增長(cháng)知識還能拓寬思路，開(kāi)闊眼界。微笑的《蒙娜麗莎的喜怒哀樂(lè )》500年多了，還是那么令人著(zhù)迷;被遮擋的令人迷人的面紗;長(cháng)胡子的《蒙娜麗莎》;微笑、邊哭、齜牙。短短的微課深深的吸引著(zhù)我，讓我學(xué)到很多人生表情與生活世界的接軌，了解了達芬奇的內心世界和當時(shí)的人文素養。
二、博覽群微，取長(cháng)補短
不管是英語(yǔ)微課還是數學(xué)微課，不管是小學(xué)還是高中的知識微課，我都一一瀏覽，取雜家之精華，棄其糟粕。有的是用課件ppt加上配音;有的是背景家視頻;有的是手寫(xiě)板加錄屏軟件;有的是三合一.......總之從設計到制作成功思考非常周密!
三、學(xué)習軟件使用，為制作鋪墊
要想做好微課，在原有電腦基礎上錄屏軟件的使用要非常熟悉 。
首先要確定自己喜歡的軟件，對自己來(lái)說(shuō)使用非常方便的軟件。有會(huì )聲會(huì )影、camtasia studio 、屏幕錄像、超級捕快、kkcapture、錄像軟件等等。
其次了解各種軟件，確定最適合自己的�！靶┰谧约旱哪_上，舒不舒服只有自己知道"!會(huì )聲會(huì )影camtasia studio 、兩張軟件比較容易接受，后者簡(jiǎn)單，前者有flash的共性，會(huì )flash的最好用會(huì )聲會(huì )影，因為其功能比較全面和強大!
四、打好基礎，開(kāi)始行動(dòng)
1.精心設計：5至10分鐘的.教學(xué)設計，要求完整連貫，學(xué)起來(lái)簡(jiǎn)單易懂，又非常吸引人的內容，簡(jiǎn)稱(chēng)“微設計”。
2.精心設計多媒體課件：不管你是用flsh還是用ppt,都要設計的寄簡(jiǎn)潔又大方，還要生動(dòng)形象，要吸引學(xué)習者的眼球，又要讓學(xué)習者過(guò)目不忘!
3.開(kāi)始制作：打開(kāi)錄屏軟件，調和桌面背景顏色，調好聲音屬性，清清嗓子，開(kāi)始吧!最后還要對所錄的進(jìn)行編輯，處理出更靚的效果來(lái)：可以加上字幕，可以加上雙影效果……
微課雖小，要是你制作出來(lái)，你會(huì )收獲很大;微課雖小，但是很新穎，學(xué)起來(lái)又不累;微課雖小，可以幫助那些有困難只能在家的孩子和大人學(xué)習提供方面，提供同等的校園學(xué)習生活。您還在猶豫什么，趕快微課吧!
微課制作心得體會(huì ) 25
隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)技術(shù)的快速發(fā)展，微課作為一種創(chuàng )新的在線(xiàn)教育方式，正逐漸受到社會(huì )的關(guān)注。作為一名大學(xué)生，我也有幸參與了微課的制作過(guò)程，并從中獲益良多。在這篇文章中，我將分享我制作微課的心得體會(huì )，以期能夠對其他大學(xué)生在微課制作中提供一些參考和幫助。
首先，在制作微課的過(guò)程中，明確目標非常關(guān)鍵。確定要傳達的信息、教學(xué)目標和受眾群體是制作微課的第一步。例如，在制作一門(mén)英語(yǔ)課的微課時(shí)，我明確目標是幫助學(xué)生掌握一種語(yǔ)法結構并能夠正確運用。通過(guò)明確目標，我能夠更加有針對性地編寫(xiě)課程內容，并有助于提高學(xué)生的學(xué)習效果。因此，我建議在制作微課時(shí)，一定要充分考慮主題和受眾需求，并確保微課內容與目標緊密相連。
其次，在制作微課時(shí)，合理安排時(shí)間是非常重要的。微課的特點(diǎn)之一就是短小精悍，因此我們應該盡量做到言之有物并避免畫(huà)蛇添足。在制作微課前，我通常會(huì )制定一個(gè)詳細的.計劃，將內容分解成若干小節，并為每個(gè)小節設定一個(gè)合理的時(shí)間。這樣一來(lái)，不僅可以更好地控制課程的長(cháng)度，還能保證每個(gè)知識點(diǎn)都得到充分的講解。同時(shí)，為了保持學(xué)生的注意力，我會(huì )在微課中穿插一些簡(jiǎn)短的練習和互動(dòng)，以提高學(xué)生的參與度和學(xué)習效果。因此，對于那些希望制作微課的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，時(shí)間規劃是一項非常重要的技巧，需要事先有一個(gè)合理的安排。
在制作微課時(shí)，合理運用多媒體元素也非常重要。微課通常是通過(guò)視頻、音頻、圖片和文字等多種形式進(jìn)行呈現，因此，我們應該充分利用這些多媒體元素來(lái)提升微課的質(zhì)量和效果。例如，在制作一門(mén)歷史課的微課時(shí)，我會(huì )使用一些歷史圖片和視頻，以生動(dòng)形象地展示歷史事件。同時(shí)，為了加深學(xué)生對知識的理解，我還會(huì )在微課中加入一些動(dòng)畫(huà)和圖表，以幫助學(xué)生更好地理解和記憶知識點(diǎn)。然而，我們在運用多媒體元素的時(shí)候，也要注意適度，避免過(guò)多地使用會(huì )影響學(xué)生的學(xué)習體驗。因此，合理運用多媒體元素是一個(gè)制作高質(zhì)量微課的關(guān)鍵要素。
此外，微課的制作還需要考慮到學(xué)生的學(xué)習需求和個(gè)性化。在我制作微課的過(guò)程中，我常常思考如何使微課更貼近學(xué)生的學(xué)習情況和學(xué)習需求。例如，我會(huì )根據學(xué)生對某一知識點(diǎn)的普遍難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，并結合一些易混淆的例子進(jìn)行對比。此外，我還會(huì )在微課的最后增加一些延伸學(xué)習的資源鏈接，以滿(mǎn)足那些對該知識點(diǎn)感興趣的學(xué)生。在大學(xué)生制作微課的過(guò)程中，學(xué)生應該從學(xué)生的角度出發(fā)，思考學(xué)生的需求并作出相應的調整。
綜上所述，制作微課是一項復雜而又有趣的過(guò)程。通過(guò)明確目標、合理安排時(shí)間、運用多媒體元素和考慮學(xué)生的學(xué)習需求，我們可以制作出一門(mén)優(yōu)質(zhì)的微課，提高學(xué)生的學(xué)習效果和興趣。因此，我希望更多的大學(xué)生能夠加入到微課制作的行列中，通過(guò)自己的努力和創(chuàng )造力，為在線(xiàn)教育事業(yè)做出貢獻。
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近年來(lái)，微課在教育領(lǐng)域逐漸興起并被廣泛應用。作為一名教師，我深深體會(huì )到微課制作對于教學(xué)的積極影響。在此，我將分享我在教師制作微課過(guò)程中所獲得的心得體會(huì )。
首先，教師制作微課需要明確教學(xué)目標和目標受眾。在確定教學(xué)目標時(shí)，我常常思考學(xué)生的特點(diǎn)及其學(xué)習需求。明確的教學(xué)目標有助于我掌握教學(xué)內容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓我更加有針對性地制作微課。另外，了解目標受眾的年齡、學(xué)習習慣和興趣愛(ài)好等方面的信息，可以使我更好地調整教學(xué)內容和表達方式，提高學(xué)生的學(xué)習參與度和學(xué)習效果。
其次，教師制作微課需要注重內容的`清晰度和邏輯性。作為教育工作者，我認識到微課視頻中的內容應該簡(jiǎn)潔明了，易于學(xué)生理解。為此，我盡量避免使用過(guò)于抽象的概念和專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，而是借助生動(dòng)的案例和實(shí)際操作來(lái)講解知識點(diǎn)。此外，為了保證教學(xué)的連貫性，我在制作微課的過(guò)程中把握好每個(gè)知識點(diǎn)的前后關(guān)系，讓學(xué)生能夠順暢地理解和接受知識。
第三，教師制作微課需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習參與度和學(xué)習興趣。為了吸引學(xué)生的注意力，我常常在微課中加入一些互動(dòng)環(huán)節和趣味性的內容。例如，我會(huì )提出問(wèn)題引導學(xué)生思考，設置小測驗幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，并且適時(shí)地講一些有趣的故事來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。通過(guò)這些方法，我發(fā)現學(xué)生對微課的學(xué)習熱情更高，學(xué)習效果也更理想。
第四，教師制作微課需要注重技術(shù)和創(chuàng )新能力的提升。微課的制作離不開(kāi)一定的技術(shù)和創(chuàng )新能力。在制作微課的過(guò)程中，我積極學(xué)習使用各類(lèi)制作軟件和工具，提高自己的技術(shù)水平，以便更好地制作出高質(zhì)量的微課視頻。同時(shí)，我還不斷探索創(chuàng )新的教學(xué)形式和內容，努力將新穎的教學(xué)理念和創(chuàng )造性的教學(xué)方法引入微課制作中，使學(xué)生在微課學(xué)習中獲得更多的啟發(fā)和收獲。
最后，教師制作微課需要不斷反思和改進(jìn)。制作微課是一個(gè)不斷探索和改進(jìn)的過(guò)程。作為教師，我時(shí)刻反思自己的微課制作和教學(xué)方法，尋找可能存在的問(wèn)題和不足之處，并積極采納同事和學(xué)生的建議意見(jiàn)。通過(guò)不斷地反思和改進(jìn)，我相信我的微課制作水平將不斷提高，也能更好地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需求。
總之，教師制作微課是一個(gè)挑戰又有意義的過(guò)程。通過(guò)明確教學(xué)目標、注重內容的清晰度和邏輯性、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習參與度和學(xué)習興趣、提升技術(shù)和創(chuàng )新能力以及不斷反思和改進(jìn)，我相信我們教師可以制作出更好的微課，從而為學(xué)生提供更好的學(xué)習體驗和效果。
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隨著(zhù)信息技術(shù)的快速發(fā)展和普及，教師微課作為一種新興的教學(xué)方式，正在逐漸受到教育界的重視和推崇。作為一名參與微課制作的教師，我在這一過(guò)程中積累了一些經(jīng)驗和體會(huì )。通過(guò)參與制作微課，我深刻體悟到微課集結了眾多互聯(lián)網(wǎng)教育資源，為教學(xué)提供了更多可能性，并且發(fā)現了一些可以改進(jìn)的地方。
在微課制作中，教案的設計是非常關(guān)鍵的一步。首先，教案中的目標要明確準確。在制作微課的過(guò)程中，清晰的目標能夠幫助教師更好地組織教學(xué)內容，并且能夠使學(xué)生明確知道自己需要學(xué)習什么。因此，我在設計教案時(shí)，特別注重設定學(xué)習目標，確保它們能夠具體明確，并能夠與教學(xué)內容相結合，以便學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中有明確的方向和目標。
其次，教案的步驟要合理有序。微課的特點(diǎn)之一是時(shí)間短暫，因此，教案的步驟要緊湊有序，不能出現過(guò)多無(wú)關(guān)的環(huán)節和贅余的.內容。在制作教案時(shí)，我特別注重將知識點(diǎn)、技能練習和作業(yè)安排合理分配在不同的步驟中，并且根據學(xué)生的學(xué)習情況靈活調整。這樣一來(lái)，既能夠保證學(xué)生在有限的時(shí)間內完成學(xué)習任務(wù)，又能夠提高學(xué)習效果和學(xué)習效率。
另外，教案的設計要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。微課的播放時(shí)長(cháng)通常在幾分鐘到十幾分鐘之間，這對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常短暫的學(xué)習時(shí)刻。為了讓學(xué)生更好地投入到學(xué)習中，教案中的設計要足夠吸引人，并且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在實(shí)際制作中，我嘗試使用生動(dòng)的語(yǔ)言、形象的圖片和有趣的事例來(lái)引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們保持主動(dòng)學(xué)習的狀態(tài)。
總結起來(lái)，教師微課制作教案需要考慮目標明確、步驟合理有序和激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣等因素。通過(guò)參與微課制作，我深刻體悟到教案設計對于微課的質(zhì)量和效果至關(guān)重要。只有合理科學(xué)的教案設計，才能夠更好地引導學(xué)生學(xué)習，提高教學(xué)效果。此外，為了進(jìn)一步完善微課制作教案，我們還可以結合教學(xué)評估和學(xué)生反饋，及時(shí)調整和改進(jìn)教案，以適應不斷變化的教學(xué)需要。
經(jīng)過(guò)對教師微課制作教案的實(shí)踐和總結，我深刻認識到微課作為一種新興的教學(xué)方式，為教育教學(xué)帶來(lái)了巨大的變革和機遇。通過(guò)制作微課，教師們可以更好地利用網(wǎng)絡(luò )資源，提供更為靈活多樣的教學(xué)方式和形式。同時(shí)，教師微課也需要不斷改進(jìn)和創(chuàng )新，以適應不斷變化的教學(xué)需求，并不斷提升教學(xué)質(zhì)量。因此，教師應當不斷學(xué)習和思考，積極參與微課制作，不斷提升自己的教學(xué)水平和教學(xué)技能，為學(xué)生提供更加貼合他們學(xué)習需求和興趣的教學(xué)內容，促進(jìn)學(xué)生全面、有效地學(xué)習。
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近年來(lái)，隨著(zhù)科技的進(jìn)步和互聯(lián)網(wǎng)的普及，微課培訓在教育領(lǐng)域嶄露頭角。作為一名音樂(lè )教師，我有幸參加了一次關(guān)于音樂(lè )課微課培訓的講習班，并從中收獲了很多。在這篇文章中，我將分享我的心得體會(huì )。
首先，微課培訓為音樂(lè )教學(xué)注入了新的思維和方法。傳統教學(xué)方式往往過(guò)于死板，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求。而微課培訓則提供了更為靈活和創(chuàng )新的教學(xué)方式。通過(guò)微課，我可以更好地理解學(xué)生的學(xué)習差異，并針對不同類(lèi)型的學(xué)生制定相應的教學(xué)策略。比如，對于那些音樂(lè )天賦較強的學(xué)生，我可以安排教他們一些高難度的技巧和曲目；而對于一些對音樂(lè )不太感興趣的學(xué)生，我可以通過(guò)創(chuàng )造趣味性的學(xué)習內容來(lái)吸引他們的積極參與。因此，通過(guò)微課培訓，我能夠更加深入地理解學(xué)生的需求，并從而更好地引導他們。
其次，微課培訓讓音樂(lè )教學(xué)變得更具互動(dòng)性。在傳統教學(xué)方式下，學(xué)生往往是被動(dòng)的接受者，而教師是唯一的知識傳授者。這樣的教學(xué)方式容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦和疲勞感。而微課培訓則能夠打破這種狀況。通過(guò)微課，我可以與學(xué)生進(jìn)行更為頻繁和貼近的互動(dòng)。比如，我可以發(fā)布一些有關(guān)音樂(lè )的問(wèn)題和討論，讓學(xué)生參與其中，互相交流想法和經(jīng)驗。這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的思維能力和口語(yǔ)表達能力，還能夠促進(jìn)學(xué)生與教師之間的更密切的聯(lián)系。因此，微課培訓很大程度上提高了音樂(lè )教學(xué)的互動(dòng)性，使教學(xué)過(guò)程更具活力。
另外，微課培訓也給了學(xué)生更多的學(xué)習自主權。在傳統教學(xué)方式下，學(xué)生的學(xué)習時(shí)間和學(xué)習內容都是由老師控制的。而微課培訓則讓學(xué)生有更多的自主權，他們可以根據自己的興趣和需求選擇學(xué)習的時(shí)間和內容。比如，學(xué)生可以在家里或者自己的房間里隨時(shí)隨地觀(guān)看微課視頻，并根據自己的進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習。這樣的學(xué)習方式能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習意愿，并以學(xué)生為中心的教學(xué)模式也會(huì )使學(xué)生在學(xué)習中更多地發(fā)揮自己的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。
然而，微課培訓也存在一些挑戰和困難。首先，由于網(wǎng)絡(luò )的不穩定性，微課教學(xué)可能會(huì )受到網(wǎng)絡(luò )質(zhì)量的影響，導致音視頻無(wú)法正常播放。其次，對于一些技術(shù)較差的`學(xué)生和家長(cháng)來(lái)說(shuō)，可能存在使用和操作上的困難。因此，作為音樂(lè )教師，我們需要及時(shí)解決學(xué)生和家長(cháng)在使用上的問(wèn)題，并提供技術(shù)支持。此外，微課教學(xué)也需要教師具備更多的技術(shù)能力和教學(xué)素養，才能更好地開(kāi)展教學(xué)工作。
綜上所述，音樂(lè )課微課培訓無(wú)疑給音樂(lè )教學(xué)帶來(lái)了革命性的變化。通過(guò)微課培訓，我深刻感受到了它為音樂(lè )教學(xué)注入了新思維和方法，使音樂(lè )教學(xué)變得更具互動(dòng)性，給了學(xué)生更多的學(xué)習自主權。當然，微課培訓也面臨一些挑戰和困難，而我們教師需要不斷探索和創(chuàng )新，提升自身的教學(xué)能力，為學(xué)生提供更好的音樂(lè )教育。我相信，隨著(zhù)微課培訓的進(jìn)一步發(fā)展和完善，音樂(lè )教育將會(huì )迎來(lái)更美好的未來(lái)。
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我們課題組在是在邵邦武老師的主要帶領(lǐng)下開(kāi)始進(jìn)行研究微課的教學(xué)。我們用兩條腿走路：一是制作自己的微課，二是使用現成的微課。在此期間，我們進(jìn)行了認真的探究和實(shí)踐，下面是筆者的幾點(diǎn)粗淺的心得和體會(huì )：
一、關(guān)于微課制作
1、選取課題
在準備微課之前，必須要做到理清楚這節微課的教學(xué)目標。要明晰微課教學(xué)的內容，或針對教學(xué)中的計算問(wèn)題，或針對某一部分知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)突破，或針對課前導入，或針對某一重要只是的拓展與延伸，擇其一點(diǎn)都能拿來(lái)進(jìn)行精心的設計教學(xué)。這樣一來(lái)，就會(huì )更加加深教師對教材知識及相關(guān)內容的進(jìn)一步理解。
2、設計內容
教師在備微課時(shí)，也應更充分地研究學(xué)情，做到課堂無(wú)學(xué)生，心中有學(xué)生。要準確地吃透教材，把握教學(xué)節奏，快慢適當。要熟練地掌握微課錄制的現代信息技術(shù)。因為微課的核心組成內容是教學(xué)視頻，通過(guò)視頻組成一個(gè)融教學(xué)設計、多媒體素材、課件為一體的主題資源包。
3、提高教師知識講解與總結的能力
不論是常規教學(xué)微課，或者是實(shí)驗操作微課。教學(xué)語(yǔ)言要簡(jiǎn)明扼要，邏輯性強，易于理解。講解過(guò)程要流暢緊湊。教師在備課的過(guò)程中就要考慮到實(shí)際進(jìn)行的狀況，這樣才能有一節吸引人的精彩的課。
二、關(guān)于微課使用
1、內容選擇應從學(xué)生的'實(shí)際情況著(zhù)手。每一節的內容不必將每個(gè)知識點(diǎn)都設計成微課，應選擇學(xué)生的薄弱點(diǎn)設計一到兩個(gè)微課。由于微課時(shí)間很短，重點(diǎn)在于對某一個(gè)知識的講解與練習，因此不需要在導入環(huán)節花費過(guò)多時(shí)間，但不管采用那種方法，都要與課堂教學(xué)內容緊密關(guān)聯(lián)，而且還應該配以適當的練習進(jìn)行鞏固。
2、要重視講授線(xiàn)索。一節好課要求講授線(xiàn)索清晰醒目，但是微課針對的只是知識點(diǎn)教學(xué)，所以只有一條線(xiàn)索。在這一條線(xiàn)索上突出重點(diǎn)內容，雖然時(shí)間很短，但也需要講知識點(diǎn)講細講透徹，讓內容飽滿(mǎn)，并配以練習讓學(xué)生對知識點(diǎn)在應用中得到鞏固，在鞏固中學(xué)會(huì )應用。在這個(gè)過(guò)程中，語(yǔ)言的準確簡(jiǎn)明也顯得更為突出重要。在備課的過(guò)程中，把自己將要講述的內容結合要說(shuō)的話(huà)語(yǔ)，以及將要采用的表達方式、關(guān)鍵詞的應用，能在自己的思想中過(guò)一遍，這是很有必要的。
3、將動(dòng)靜結合理念貫穿在視頻制作的各個(gè)環(huán)節。
我曾經(jīng)下載過(guò)一節復習微課給學(xué)生看，微課中老師多數時(shí)間就是照著(zhù)課件上的內容直接在讀，結果學(xué)生看了兩個(gè)之后就表示不想再看。由此可見(jiàn)，微課的內容設計要適合多媒體表達，對于不適合多媒體表達的內容，也許使用常規教學(xué)效果更佳。
4、堅持使用普通話(huà)授課。我嘗試過(guò)一節實(shí)驗課上使用下載的操作規范視頻。微課中的老師滿(mǎn)口湖南話(huà)，學(xué)生們是笑著(zhù)看完微課的，出乎意料的是，這節課的效果很好。甚至連實(shí)驗結束后要將椅子擺放整齊，學(xué)生也學(xué)到了。但是，這畢竟是個(gè)案。更多的情況是，不利于學(xué)生對微課的學(xué)習，也是對微課制作老師的不尊重。
5、老師要培養學(xué)生養成良好的自主學(xué)習的習慣。比如，要根據老師的指導看視頻，看完之后還要回到課本中進(jìn)行討論和練習。同時(shí)還要告訴學(xué)生使用微課的技巧，比如沒(méi)有聽(tīng)懂的地方可以暫停，一遍沒(méi)有聽(tīng)懂可以研究課本之后再看兩遍，這可能是相對于常規教學(xué)最有優(yōu)勢的地方了。
6、要有科學(xué)快捷的總結來(lái)結尾。微課的設計中，小結是必不可少的。它是內容要點(diǎn)的歸納，有利于加深學(xué)生對微課內容的印象。由于時(shí)間限制，微課小結不在于長(cháng)而在于精，最好有精煉的歸納和總結。比如，我制作過(guò)一個(gè)關(guān)于原電池工作原理的微課，主要是把原電池工作中電極反應，電子傳遞，溶液中的離子傳遞做成FLASH，播放同時(shí)進(jìn)行工作原理的分析與講解，相對于常規課堂，這樣更能讓學(xué)生直觀(guān)的感受到原電池的內部反應。但是如果微課結束前，不給電極反應書(shū)寫(xiě)要求，溶液中離子移動(dòng)規律和電子傳遞的規律等加以歸納小結的話(huà)，學(xué)生很容易看似很好的理解了原電池的工作原理，而轉到做題目的時(shí)候卻還是感覺(jué)沒(méi)有那么順手。
三、對微課的理解
我們探討的微課，實(shí)際上是一種小型的教學(xué)視頻，是一種針對學(xué)科知識點(diǎn)而特意開(kāi)發(fā)的一種場(chǎng)景性的小型課程教學(xué)資源。在初中物理教學(xué)中，引入微課開(kāi)展教學(xué)，正好契合了物理學(xué)科的特點(diǎn)和微課的特性。短小的視頻資料對應著(zhù)特定的教學(xué)內容，起到了很好的教學(xué)效果。
1、提高課堂教學(xué)效果
初中物理作為一門(mén)實(shí)踐性的學(xué)科，教學(xué)過(guò)程中要進(jìn)行大量的教學(xué)實(shí)驗和實(shí)踐活動(dòng)。面對這些教學(xué)工作，教師為了一個(gè)知識點(diǎn)，往往會(huì )花費大量的時(shí)間和精力去準備。由于課堂環(huán)境的限制，教學(xué)效果并不理想。利用微課這種簡(jiǎn)單的形式，可以降低教師工作強度，提高課堂教學(xué)效果。
2、演示實(shí)驗直觀(guān)有效
物理教學(xué)中有著(zhù)大量的演示實(shí)驗，這些實(shí)驗是學(xué)生感知物理現象、研究物理規律、學(xué)習物理知識的重要基礎。提高演示實(shí)驗的有效性，永遠是物理教師必須重視的內容之一，通過(guò)制作內容短小精悍的微課視頻，能夠有效提高演示實(shí)驗的有效性。
3、利于物理知識的運用和傳播
課堂教學(xué)中的微課都以短小的視頻形式制作和存在，這種制作和存在的形式，不僅決定了微課具有體積小、攜帶方便、傳播方便的特點(diǎn)，更有利于教師和學(xué)生的優(yōu)化運用和視頻的復制傳播。
4、利于構建學(xué)生的形象思維
結合初中學(xué)生的特點(diǎn)，在初中物理教學(xué)中，教師不僅要注重學(xué)生的知識形成，更要重視學(xué)生良好思維的構建。良好思維是初中生進(jìn)行物理知識學(xué)習和研究的基礎和必備素質(zhì)。微課在構建學(xué)生的良好思維方面起到了重要作用。
微課制作心得體會(huì ) 30
今年暑假，非常有幸參加了xx市教委組織的微視頻制作培訓。在培訓中讓我感受到了微課的無(wú)窮魅力，下面與大家分享這次培訓的幾點(diǎn)感想。
首先由市教育局電教館張xx老師給我們分析了微課的現狀、問(wèn)題與趨勢。她說(shuō)到：這是一個(gè)“人人為師，人人為學(xué)”的時(shí)代。這讓我明白：今天，我們任何人，只要愿意，我們可以向其他任何人學(xué)習我們想要學(xué)習的幾乎任何東西。接著(zhù)由微視頻制作專(zhuān)家張教授向我們介紹了微課的設計制作與發(fā)展趨勢，我市教師針對“該如何上好微課”進(jìn)行了深入探討，最后我們具體學(xué)習了如何制作微課。
通過(guò)這次培訓，讓我有很大的收獲：
一、我知道了，其實(shí)微課是指利用10分鐘左右時(shí)間講解一個(gè)非常碎片化的知識點(diǎn)、考點(diǎn)或作業(yè)題、考試真題、模擬題的一種微視頻。這種視頻有著(zhù)短小精悍的特點(diǎn)，即視頻長(cháng)度短，主題小，設計、制作、講解精良，學(xué)習效果震撼令人難忘。
二、微課雖然是一個(gè)短小的視頻，但它也具有環(huán)節上的完整性。微課雖展現的是某個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)的.知識，但就這個(gè)知識點(diǎn)而言，它也有導入、過(guò)程和小結。因此，我們在制作微課的時(shí)候一定要清楚這一點(diǎn)。
三、在學(xué)習制作微課時(shí)，我也有一些小收獲。如：我們不僅可以利用錄屏軟件來(lái)錄制微課，也可以使用手機或者攝像機。其實(shí)手機和攝像機是最容易操作的，如：平時(shí)老師們說(shuō)，教學(xué)中的某個(gè)知識特別難，而課堂上的時(shí)間又有限，老師兼顧不到每一位學(xué)生，也許某個(gè)孩子理解能力弱，沒(méi)跟上老師的思路，這一部分就落下了，這個(gè)時(shí)候，老師就可以采用手機或者攝像機，準備好紙筆，這個(gè)時(shí)候老師就只需在紙上進(jìn)行解題，解一道題最多也就用3、4分鐘，既簡(jiǎn)單又清楚，孩子可以一遍一遍去看解題步驟。
四、之前總覺(jué)得微課在我們這個(gè)技術(shù)相對落后、孩子自學(xué)能力較弱的環(huán)境下根本就是天方夜譚，但現在我有了一點(diǎn)點(diǎn)轉變，當時(shí)我們心里都有著(zhù)一個(gè)共同的疑惑——孩子課堂上在老師的眼皮底下都不認真學(xué)習，在家有可能一遍一遍，翻過(guò)來(lái)翻過(guò)去的看視頻學(xué)習嗎？在與老師們的交流中，一位老師問(wèn)出了大家的心聲。而方瑩老師平時(shí)也是把視頻做好后，讓孩子利用微機課或者是自習課去觀(guān)看，這樣大部分人都在學(xué)習，避免孩子偷懶的情況。所以，對于我們小學(xué)而言，小學(xué)生的自制力和學(xué)習主動(dòng)性本來(lái)就弱，這種“家校翻”根本就不適合，所以，我們只能利用微機課和自習課讓孩子去觀(guān)看微課。
在今后的學(xué)習過(guò)程中，希望我也可以不斷學(xué)習進(jìn)步，在微課里伴著(zhù)孩子們一起進(jìn)步。
微課制作心得體會(huì ) 31
以前只是聽(tīng)過(guò)微課這一詞，并沒(méi)有太在意，總是感覺(jué)這些時(shí)髦的東西與我們農村教師無(wú)關(guān)。前段時(shí)間小教室舉行小學(xué)數學(xué)微課評比，學(xué)校讓我制作一節微課參加比賽，對于一個(gè)對微課完全沒(méi)接觸過(guò)的人來(lái)講，我真不知道從什么地方下手。在我們學(xué)校陳火德老師的指導下，才對微課有了簡(jiǎn)單初步的了解。通過(guò)學(xué)習微課的制作，使我受益匪淺。下面我就對微課的制作談的幾點(diǎn)膚淺的認識，若有不當之處，懇請各位領(lǐng)導老師多多指正。
首先是微課的選題。微課是指時(shí)間在5—8分鐘以?xún)�，有明確的教學(xué)目標，內容短小，集中說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題的小課程。微課選取的內容應是教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，而且內容一定要適合多媒體的表達。我選擇了《圓的認識》這一課，就是因為幾何知識比較適合運用多媒體來(lái)教學(xué)。但我后面反思，我的這節微課幾乎包涵了《圓的認識》這節課的所有知識點(diǎn)，沒(méi)有把握好微課應集中說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題這一特點(diǎn)。如果把它分解成學(xué)習畫(huà)圓，認識圓的特征兩節微課效果會(huì )更好。
其次，是撰寫(xiě)教案。雖然是微課，教案中的環(huán)節也要詳細，條理要清晰。必要的課題、學(xué)科、適應年級、學(xué)生的認知起點(diǎn)、作品分析、基本流程都是要齊全的。對微課進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，依然要符合學(xué)生認知發(fā)展規律，應遵循由簡(jiǎn)單到復雜、由感性到理性的認知發(fā)展規律；依然要以問(wèn)題推動(dòng)學(xué)生思考，采用啟發(fā)式，避免灌輸式。接著(zhù)就要準備好微課的`PPT課件。課件起到的是一個(gè)引領(lǐng)的作用，要體現出一定的現代教育技術(shù)，展現出新時(shí)代教師的科技水平，也不能太花了。所以我在制作《圓的認識》這一課件時(shí)，盡量的做到美觀(guān)、大方、簡(jiǎn)潔。
最后，準備開(kāi)始錄制微課。我采用比較簡(jiǎn)單的pptxx錄制微課。使用幻燈片放映中的“錄制幻燈片演示”從頭開(kāi)始錄制，逐頁(yè)錄制解說(shuō)；使用“文件”中的“保存并發(fā)送”，創(chuàng )建視頻；最后再利用格式工廠(chǎng)進(jìn)行格式轉換，盡可能使文件小，易于傳輸。要錄好微課還應注意以下幾方面：
�。�1）要對課件的操作流程非常熟悉，把要展示的內容很連貫的復述多遍，不結巴為此。在錄制時(shí)，就不會(huì )心中沒(méi)底了。在微課講稿中，可在翻頁(yè)處做上記號，避免錄制時(shí)忘記翻頁(yè)。
�。�2）微課要快速引入課題，要有吸引性。如設置疑問(wèn)、引入懸念、也可以用生活相關(guān)的現象或問(wèn)題引入等等，但無(wú)論你用什么形式引入，都要求引入力求新穎，有趣，有感染力，與題目相連緊密，快速切題。
�。�3）微課講解時(shí)，聲音響亮，抑揚頓挫，思路清晰，邏輯性要強，有創(chuàng )新，有趣味性，語(yǔ)言通俗易懂、深入淺出、詳略得當，錄制微課過(guò)程中一般不出現“你們”“大家”等字眼，微課的受眾對象是單個(gè)的學(xué)生。
�。�4）微課講解時(shí)，還要控制語(yǔ)言速度和語(yǔ)言留白，對接學(xué)生思維的流速。老師不能按照自己思維的流速講問(wèn)題，而是要和學(xué)生思維流動(dòng)的速度對接。通過(guò)控制語(yǔ)言速度，語(yǔ)言留白，給學(xué)生思考的空間，使學(xué)生思維參與到學(xué)習中來(lái)。
無(wú)論是對于學(xué)生還是對教師而言，微課無(wú)疑都是一次思想改革。它促成一種自主學(xué)習模式，同時(shí)，還提供教師自我提升的機會(huì )，最終達到高效課堂和教學(xué)相長(cháng)的目標。
微課制作心得體會(huì ) 32
后天就要開(kāi)學(xué)了。剛才打開(kāi)我的空間，把上學(xué)期學(xué)習翻轉課堂后制作的幾個(gè)微課看了看，覺(jué)得蠻有意思。我一共做了七個(gè)。原定的第八個(gè)打算寒假里錄出來(lái)。為什么留下一個(gè)遲遲沒(méi)有完成呢?除了有點(diǎn)技術(shù)問(wèn)題需要改進(jìn)外，還想總結一下制作過(guò)程中的心得，以便質(zhì)量更好。
一、時(shí)間不能長(cháng)，最長(cháng)不能超過(guò)5分鐘。
我給自己定的目標是3分鐘，可大多都在5分鐘左右。當然，高三地理是難，解一道題往往牽扯好幾個(gè)知識點(diǎn)，要把題講透，3分鐘是解決不了的。但這不是理由，微課之所以是微課，就是一個(gè)微課只解決一個(gè)知識點(diǎn)，才可以短小精悍，才不會(huì )嚇住學(xué)生，才會(huì )讓學(xué)生看下去。如果一個(gè)長(cháng)達10分鐘的.“微課”面向學(xué)生，那些學(xué)習困難的，就不會(huì )花時(shí)間去看了，這樣，我們錄制微課的作用就不能發(fā)揮了。因此，每個(gè)微課我都錄了不只5遍，沒(méi)完成的那個(gè)10遍不止了。
二、一個(gè)知識點(diǎn)一個(gè)微課
今年我帶的是高三，我嘗試的是試題講評課的翻轉課堂。講一個(gè)試題，要講透，舉一反三，牽扯到的知識點(diǎn)會(huì )很多。我的做法是試題涉及到幾個(gè)知識點(diǎn)就講幾個(gè)知識點(diǎn)，既然講，就講明白。所以，微課還是小微課，但數量變多了。不過(guò)，這會(huì )減輕學(xué)生的畏難情緒，哄著(zhù)他一個(gè)接一個(gè)地看下去。
三、語(yǔ)速要比正常說(shuō)話(huà)快一點(diǎn)，但也不能太快
《物影》這個(gè)微課，為了不讓視頻時(shí)間超長(cháng)，我不僅說(shuō)話(huà)快，還在后期剪輯時(shí)把中間語(yǔ)氣停頓的時(shí)間也都剪去了，時(shí)間是會(huì )短那么一點(diǎn)，但給人一種上氣不接下氣的感覺(jué)，這樣對聽(tīng)課質(zhì)量肯定會(huì )有影響。
四、錄制前最好寫(xiě)腳本
本來(lái)想好的話(huà)，錄制一開(kāi)始，容易卡殼，還有，錄制微課讓我感覺(jué)到我怎么那么啰嗦呀，看來(lái)平時(shí)上課時(shí)講話(huà)存在問(wèn)題沒(méi)有覺(jué)得，這一定得改。但錄制時(shí)由于講錯過(guò)多，就會(huì )泄氣重來(lái)，這樣很浪費時(shí)間。因此，錄制前最好把要講的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，象剛參加工作寫(xiě)教案一樣，一句一句，這樣，在錄的時(shí)候語(yǔ)速、語(yǔ)氣才會(huì )拿捏的好，錄出來(lái)效果也會(huì )好，學(xué)生才會(huì )愛(ài)看。
五、要不怕困難，勤于鉆研，向網(wǎng)絡(luò )求教
教師畢竟都不是電腦老師，即使是電腦老師，新出的軟件層出不窮，也不是個(gè)個(gè)都精通的。尤其現在做微課的還不是太多，想向人請教都找不到人。常常一個(gè)小問(wèn)題，好幾天困擾你無(wú)法進(jìn)行下去，但網(wǎng)絡(luò )上資源很多，還有很熱心的愛(ài)好者建有QQ群，大家互幫互學(xué)，收獲很大。
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