小學(xué)教育科學(xué)研究方法心得體會(huì )（精選11篇）
當我們受到啟發(fā)，對學(xué)習和工作生活有了新的看法時(shí)，好好地寫(xiě)一份心得體會(huì )，這樣有利于我們不斷提升自我。那么要如何寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)教育科學(xué)研究方法心得體會(huì )（精選11篇），希望能夠幫助到大家。
小學(xué)教育科學(xué)研究方法心得體會(huì )1
在書(shū)的原序中有這樣一段話(huà)：我們希望這本書(shū)能幫助教師們簡(jiǎn)化這個(gè)過(guò)程，辦法是：提出一種教學(xué)方法，它既要能適用于各種不同的教學(xué)計劃、適用于各種不同風(fēng)格的教師和各種不同氣質(zhì)的孩子，又要能同新的課程設置、現有的直觀(guān)教材、視聽(tīng)教材和各種新版的教科書(shū)聯(lián)系起來(lái)。
這本書(shū)提出的這種教學(xué)方法就是“探究—研討”教學(xué)法。
蘭本達提出“探究—研討”教學(xué)法目的是讓教師簡(jiǎn)化復雜的教學(xué)過(guò)程，讓這種教學(xué)法有更大的適用面。這種教學(xué)法就只有探究和研討兩個(gè)環(huán)節，比起我們現在的科學(xué)探究的七大環(huán)節簡(jiǎn)單很多。
在“經(jīng)歷是發(fā)現意義的中心環(huán)節”這一小節中談到了“經(jīng)歷”。在教學(xué)目標中的過(guò)程與方法中我們經(jīng)常談到要讓學(xué)生經(jīng)歷怎樣的探究過(guò)程。在未讀這本書(shū)前，我浮淺的認為經(jīng)歷就是有參與過(guò)，有動(dòng)手做過(guò)，有得出結論。蘭本達是這樣闡述“經(jīng)歷”：我們認為，發(fā)現意義、領(lǐng)會(huì )意義的是經(jīng)歷、卷入、參與的結果，沒(méi)有這些先決條件就不可能演化出意義。然而，在沒(méi)有經(jīng)歷、沒(méi)有卷入的情況下也可以有并不領(lǐng)會(huì )意義的學(xué)習。有兩個(gè)學(xué)習的例子可以清楚地說(shuō)明這個(gè)論點(diǎn)。喬迪在幼兒園里整齊的隊伍中站得筆直，面對著(zhù)國旗高唱：“我的祖國叫人亂花花，甜蜜的土地出肝茶，為了你，我歌唱！”顯然喬迪學(xué)會(huì )了按一定的次序發(fā)出這些音節來(lái)，并使這些音節合上一定的調子；可是他有沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)什么——有沒(méi)有卷入什么呢？盡管老師講過(guò)祖國的重要和自由的'好處，喬迪唱這首歌時(shí)卻沒(méi)有想到任何意義。無(wú)疑他聽(tīng)過(guò)這首歌，但是聽(tīng)并不會(huì )激發(fā)出任何意義來(lái)。喬迪學(xué)會(huì )了一首歌，但是他沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)。他完全是背下來(lái)的，沒(méi)有一點(diǎn)意義。
因為他現在可以參加上早操了，他的行為有了變化，但是從我們對經(jīng)歷這個(gè)術(shù)語(yǔ)的含義來(lái)說(shuō)，他還沒(méi)有過(guò)什么跟這首歌的內容有關(guān)的經(jīng)歷。另一個(gè)例子是這樣的：貝麗爾對生長(cháng)著(zhù)的會(huì )爬會(huì )飛的東西都感興趣。一天，她正專(zhuān)心地注視著(zhù)水缸里金魚(yú)的運動(dòng)。她問(wèn)金魚(yú)是怎么呼吸的。她姐姐信回答說(shuō)魚(yú)類(lèi)通過(guò)把鰭刺伸入水里的氣泡中進(jìn)行呼吸。貝麗爾卷入了這個(gè)問(wèn)題。姐姐的解釋對她來(lái)說(shuō)是有意義的，她可以想象出魚(yú)這樣呼吸的情景。這是不是一種經(jīng)歷呢？過(guò)了很久暑假中的一天，貝麗爾的父親帶她到一個(gè)湖上去釣魚(yú)。
當一條小狗魚(yú)被釣到船上時(shí)，貝麗爾觀(guān)察到了魚(yú)的鰓蓋發(fā)喘似地運動(dòng)，注意到了鰓蓋下面忽隱忽現的血紅鰓瓣�！八窃谠O法得到空氣嗎？”她問(wèn)她父親�！安诲e，”他回答說(shuō)�！斑@些是鰓�！薄蚌w是象肺嗎？”再后來(lái)，貝麗爾俯身觀(guān)看一池鯉魚(yú)。她注意到魚(yú)象用手臂和腿一樣用鰭使自己保持平衡。她還看見(jiàn)它們在不停地往嘴里吞水。她想，“這些水到哪兒去了呢？”也許你想和一位朋友討論一下喬迪和貝麗爾的學(xué)習方法的不同。這兩種學(xué)習跟你曾經(jīng)列表比較的自己上學(xué)時(shí)認為有趣的和沒(méi)有趣的課程的因素有沒(méi)有什么類(lèi)似的地方呢？
書(shū)中兩個(gè)例子讓我很好的理解什么是經(jīng)歷，喬迪學(xué)會(huì )了唱歌，是一種經(jīng)歷嗎？如果他是理解了歌詞，知道歌的意思。
小學(xué)教育科學(xué)研究方法心得體會(huì )2
《科學(xué)課程標準》中提出：學(xué)生是科學(xué)學(xué)習的主體，科學(xué)學(xué)習要以探究為核心。在整個(gè)的探究活動(dòng)，學(xué)生經(jīng)歷了猜想-設計-探究-驗證這個(gè)完整的探究式學(xué)習過(guò)程，教師注意自始至終都以一種啟發(fā)者、引導者、幫助者、欣賞者的身份參與到學(xué)生的探究活動(dòng)中。在設計實(shí)驗的過(guò)程中，注意培養學(xué)生選擇自己的方式進(jìn)行表達與交流，并讓學(xué)生以小組為單位匯報，學(xué)生的匯報雖然有的不完整，但注意了能對學(xué)生的回答適時(shí)補充，并善于及時(shí)捕捉學(xué)生隨時(shí)閃現的智慧火花，給他們以肯定，給他們以激勵。通過(guò)層層深入的探究活動(dòng)，學(xué)生能自己分析和研究生活中的事例，提出自己的研究問(wèn)題，并在此基礎上自主設計實(shí)驗計劃、選擇實(shí)驗材料、開(kāi)展實(shí)驗研究、得到實(shí)驗結論。在探究活動(dòng)中，注意了小組內的相互合作和觀(guān)察研究。在實(shí)驗的現象分析和總結中，知道用三棱鏡、水棱鏡分解太陽(yáng)光形成彩虹，牛頓盤(pán)能把多種顏色光混合成白光。知道了人工制造彩虹的方法，知道了彩虹多形成于夏天雨后的原因。
《科學(xué)》教學(xué)注重培養學(xué)生興趣，使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習，這也是《新課標》所要求的�！澳銈冋姘�!”�！澳銈冋嫦褚粋�(gè)小科學(xué)家!我都要向大家學(xué)習了，希望同學(xué)們能在今后的學(xué)習中發(fā)現更多的問(wèn)題，提出更多的問(wèn)題，用自己的方法解決更多的自然科學(xué)問(wèn)題”......這些語(yǔ)言的肯定與鼓勵，體現了教學(xué)活動(dòng)組織者、引導者的作用。在課上時(shí)，我經(jīng)常說(shuō)：“你們真棒!”，這不僅使學(xué)生有了成功的體驗，更進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生探究的興趣。
在科學(xué)探究過(guò)程中，既做到關(guān)注學(xué)生科學(xué)研究的方法、思維的方式，又關(guān)注學(xué)生自主進(jìn)行探究活動(dòng)，并在研究活動(dòng)中培養學(xué)生的科學(xué)素養。(即培養學(xué)生嚴謹的'科學(xué)態(tài)度)同時(shí)，在教學(xué)環(huán)節的設計上基于學(xué)生的已有認知基礎，讓學(xué)生互相享受各自研究的成果，達成共識，形成結論。對于學(xué)生的評價(jià)既關(guān)注知識與技能的理解和掌握和科學(xué)探究的過(guò)程體驗，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，能主動(dòng)與同伴進(jìn)行交流和合作，能否積極主動(dòng)地參與探究活動(dòng)。評價(jià)以師生評、生生評、自評等多種形式進(jìn)行，重視對學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題和實(shí)踐操作能力的評價(jià)。
小學(xué)科學(xué)課程是以培養科學(xué)素養為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。學(xué)生科學(xué)素養的形成是一項長(cháng)期而又艱巨的工作，但是我相信作為科學(xué)課教師的我們，一定會(huì )以契而不舍的精神全身心地投入到對科學(xué)課教學(xué)工作的探究之中，不斷地充實(shí)自我、提高自我、完善自我，為教育事業(yè)貢獻一份力量。
小學(xué)教育科學(xué)研究方法心得體會(huì )3
現代教育技術(shù)應用于科學(xué)學(xué)科的教學(xué)，有聲、有色、形象直觀(guān)，能引起學(xué)生探究的興趣，增進(jìn)教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生人文精神的發(fā)展。但要充分發(fā)揮其作用，教師的作用不可小視。
1、教師角色、觀(guān)念的改變
現代教育技術(shù)引入科學(xué)教育，可以加強學(xué)生的感知過(guò)程，促進(jìn)認知的深化，加深理解和提高應用能力。但是，它在給科學(xué)教育帶來(lái)契機的同時(shí)，也對科學(xué)教育提出了挑戰，對教師提出了更新更高的要求。教師要適應這種要求，就必須更新教育觀(guān)念，要認真研究新世紀人才的素質(zhì)要求，及時(shí)對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行成才設計�，F代教育技術(shù)研究和實(shí)踐的對象是“學(xué)習過(guò)程”。這里強調的是“學(xué)習過(guò)程”而不是“教學(xué)過(guò)程”，從而真正確立了學(xué)生學(xué)習的主體地位。學(xué)生將從被動(dòng)的聽(tīng)講者，轉變?yōu)橹鲃?dòng)參與的學(xué)習主體，學(xué)生是現代教育技術(shù)發(fā)展的最大受益者。教育應該較少地致力于傳遞和儲存知識，而應更努力地尋求獲得知識的方法。教師應該花更多的精力去分析研究學(xué)習者的特點(diǎn)，預測和幫助他們解決在學(xué)習過(guò)程中可能遇到的困難，找到他們恰當的學(xué)習起點(diǎn)和創(chuàng )造一種他們能適應的教學(xué)模式，以期使每個(gè)學(xué)生都成為成功的學(xué)習者。這就要求教師樹(shù)立大教育觀(guān)念，集中精力去從事那些有效果的和創(chuàng )造性的活動(dòng)，既要做引路人，又要做學(xué)生的朋友。而現代教育技術(shù)正為增強師生互動(dòng)、突出學(xué)生主體提供了條件。
2、教師要不斷更新自己的知識，努力掌握現代教育技術(shù)的'理論與操作技能。
現代教育技術(shù)引入課堂教學(xué)，使教師與學(xué)生處在相同的環(huán)境中。這為教師創(chuàng )造了一個(gè)熟悉但更具挑戰性的環(huán)境。因此教師必須不斷學(xué)習，努力掌握和運用教育技術(shù)的理論、手段、方法和技巧，并深入研究、交流開(kāi)展電化教學(xué)的心得體會(huì )，互相推薦和提供軟件資料，多渠道收集，或通過(guò)簡(jiǎn)單的輯納編制新的軟件教材。
3、媒體課件要適時(shí)適地適用妙用。
毫無(wú)疑問(wèn)，多媒體技術(shù)的運用為科學(xué)的教學(xué)帶來(lái)了新的生機，為進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量提供了新的空間，但教師必須明確這樣一個(gè)觀(guān)點(diǎn)——應科學(xué)、合理、巧妙地使用多媒體。并不是所有的內容都適合用現代教育技術(shù)來(lái)完成，包括在科學(xué)學(xué)科中挖掘人文精神。它也不可完全代替教師的演示實(shí)驗和學(xué)生實(shí)驗，如果忽視學(xué)生的思維發(fā)展過(guò)程，那么任何的教學(xué)也都失去了它的意義�？傃灾�，不能讓多媒體輔助手段“喧賓奪主”，而要盡量讓它發(fā)揮“輔助”作用，真正為優(yōu)化科學(xué)課堂教學(xué)服務(wù)。
總之，沖破傳統的教學(xué)方法，樹(shù)立新的教學(xué)理念，采用現代先進(jìn)的教學(xué)手段，是現代科學(xué)教育的要求，也是現代教學(xué)發(fā)展的需求，對于整個(gè)教學(xué)改革有著(zhù)舉足輕重的作用。
小學(xué)教育科學(xué)研究方法心得體會(huì )4
隨著(zhù)新的國家科學(xué)課程標準的頒布，全國小學(xué)科學(xué)教學(xué)更是實(shí)現了跨越式發(fā)展，小學(xué)科學(xué)教學(xué)逐步成為基礎教育的一個(gè)重要組成部分。在很少的課時(shí)中如何實(shí)施有效教學(xué)?如何提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量?如何優(yōu)化小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量?尤為值得研究和探討。這學(xué)期我擔任小學(xué)五年級的科學(xué)教學(xué)工作,根據半年小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的情況和本人的教學(xué)經(jīng)驗，我在這方面收獲很大，談一談我的教學(xué)心得：
一、學(xué)生是科學(xué)學(xué)習的主體。
學(xué)生具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學(xué)習科學(xué)應該是他們主動(dòng)參與和能動(dòng)的過(guò)程�？茖W(xué)課程必須建立在滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎之上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。讓他們自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，比單純的講授訓練更有效。教師是科學(xué)學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者和親密的伙伴，對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習活動(dòng)中的`表現應給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。
二、科學(xué)學(xué)習要以探究為核心。
科學(xué)學(xué)習要以探究為核心，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究過(guò)程”這是新課程標準給我們提出的要求。開(kāi)展有效的科學(xué)探究活動(dòng)，讓學(xué)生掌握探究的基本方法，用科學(xué)思維方式獲取知識，這是科學(xué)探究過(guò)程中培養學(xué)生科學(xué)思維能力的有效途徑。
探究既是科學(xué)學(xué)習的目標，又是科學(xué)學(xué)習的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動(dòng)是學(xué)習科學(xué)的主要途徑�？茖W(xué)課程在培養學(xué)生的創(chuàng )新性學(xué)習的能力基礎上，向學(xué)生提供充分的科學(xué)探究機會(huì )。創(chuàng )新性學(xué)習是一種對未來(lái)的預期與前瞻的意識。在科學(xué)課的學(xué)習過(guò)程中，充分發(fā)揮這種意識的作用，使兒童在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，體驗學(xué)習科學(xué)的樂(lè )趣，增長(cháng)科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。
三、科學(xué)課要培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
要培養科學(xué)課的課堂常規，如有條不紊的開(kāi)展實(shí)驗，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，及時(shí)地記錄觀(guān)察到的現象，能長(cháng)期堅持觀(guān)察記錄，能傾聽(tīng)別人的發(fā)言，能提出自己的見(jiàn)解等。
四、科學(xué)教師要樹(shù)立終生學(xué)習的意識，不斷提高自身的科學(xué)素養。
科學(xué)課的內容繁多，涉及到物理、化學(xué)、生物、天文、地理等各個(gè)方面的知識，對教師的知識要求很高，因此教師要及時(shí)補充知識儲備，同時(shí)要學(xué)會(huì )科學(xué)探究的技能，具備科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，這樣科學(xué)教學(xué)質(zhì)量會(huì )更高。
教師應從教學(xué)的準備、教學(xué)的實(shí)施、教學(xué)的評價(jià)三方面入手，自始至終地關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展、關(guān)注教學(xué)效益，關(guān)注教學(xué)中的可測性。同時(shí)教師還應具備一種反思的意識，不斷地調整自己的教學(xué)行為掌握相關(guān)的教學(xué)策略，以便于自己面對具體的情景做出相應的決策，獲取最大的教學(xué)效益。今后，我將一如既往地工作和學(xué)習，不斷地提高自身的科學(xué)素養，做好小學(xué)生的科學(xué)啟蒙教育。
小學(xué)教育科學(xué)研究方法心得體會(huì )5
沒(méi)有上這個(gè)課的時(shí)候，對這課一點(diǎn)興趣都沒(méi)有，也覺(jué)得不是那么的重要，因為我上小學(xué)的時(shí)候這個(gè)課一點(diǎn)都不重視，也感覺(jué)離得有點(diǎn)遠，也沒(méi)有什么好學(xué)的。
當我上第一節課的時(shí)候，發(fā)現我的想法是錯誤，簡(jiǎn)單的。隨著(zhù)是會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展，信息技術(shù)的日益進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)占有重要的位置。在上課之前，我也是簡(jiǎn)單的看看內容的，可是我發(fā)現一個(gè)很重要的問(wèn)題就是，老師上課不是一直按照課本的順序來(lái)上。但是，我做了筆記，在筆記中，我又發(fā)現了老師是總結了書(shū)本上的知識，通過(guò)一講一講來(lái)完成一個(gè)課時(shí)。
我最喜歡看的就是老師給我們放得視頻，我覺(jué)得這是教學(xué)當中一個(gè)很重要的方法，也充分了利用到了學(xué)校的多媒體技術(shù)。每一節課的視頻，又讓我深深地感受到作為一名教師，要想做好一名好的科學(xué)教師，你就必須要有課前充足的.準備，很好的耐心，很好的引導學(xué)生的溝通，和發(fā)現問(wèn)題的能力。把理論與實(shí)踐相結合，這樣能提高學(xué)生的動(dòng)手能力，發(fā)揮想法能力，還有創(chuàng )新能力。這是在教學(xué)中很重要的教學(xué)方法。同時(shí)，我發(fā)現在大城市里，更注重小學(xué)科學(xué)課的開(kāi)展，在偏遠一點(diǎn)的農村，一般是不會(huì )開(kāi)的，一個(gè)重要的原因是教學(xué)設備不齊全，教學(xué)條件落后，老師本身的能力不足，這也反應出城市孩子和農村孩子之間的差距。不過(guò)，我想隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展，小學(xué)科學(xué)課一定會(huì )不斷的發(fā)展開(kāi)來(lái)。
上了這么多節課了，我也深深的明白了，小學(xué)科學(xué)課的重要性。
小學(xué)教育科學(xué)研究方法心得體會(huì )6
金風(fēng)送爽的九月是一個(gè)收獲的季節，同時(shí)對于我來(lái)說(shuō)，也是一個(gè)充滿(mǎn)希望的季節，因為20**年９月１日我光榮的成為了一名人民教師。一轉眼我在教師這個(gè)崗位工作了快一年了，在這一年里我最大的感受就是“痛并快樂(lè )著(zhù)”，因為到了一個(gè)新的環(huán)境，處處都充滿(mǎn)著(zhù)陌生，身心都要受到洗禮，但是看到我可愛(ài)的學(xué)生又使我充滿(mǎn)著(zhù)愉悅。我慢慢的喜歡上了這種感覺(jué)，這里有我可愛(ài)的學(xué)生，有關(guān)心我的同事，對于學(xué)校領(lǐng)導和老師們對我的關(guān)心，我是深深的受到了感動(dòng)，我真心的想對他們說(shuō)：“謝謝你們了”。下面就是我工作以來(lái)的感受和心得體會(huì )。
首先，教育教學(xué)方面——認真備課，注重積累。
一是認真備課對教學(xué)十分重要。教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節。備課充分，能調動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。一開(kāi)始每備一篇新課時(shí)，我最苦惱的就是如何尋找備課的思路。因為第一年教學(xué)，沒(méi)有任何經(jīng)驗，那這一學(xué)期該怎么安排授課內容？成了我思考的問(wèn)題。于是，每天我都花費大量的時(shí)間在備課上，認真鉆研教材和教法，對照自己定的單元進(jìn)行學(xué)習要求，找出重點(diǎn)、難點(diǎn)，進(jìn)而組織安排上課的思路。此外，在備課的過(guò)程中，除了準備課本上要求的內容外，還盡量多收集一些有趣的游戲作為補充，提高學(xué)生的上課的興趣。
二是重視課堂40分鐘的教學(xué)實(shí)踐。辛苦的備課歸根到底還是為上課作準備的。我非常重視課堂的40分鐘，在教學(xué)的過(guò)程中盡量做到內容豐富充實(shí)，教態(tài)自然大方，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，并且每天都以愉悅、飽滿(mǎn)的精神面貌面對學(xué)生，讓學(xué)生感受到一種親切舒適的氛圍。在上課過(guò)程中，應留心注意學(xué)生的'反應，及時(shí)變更教學(xué)的方法，注意加強和學(xué)生的交流，以提高學(xué)生學(xué)習的積極性。
三是多聽(tīng)不同老師的課，多向有經(jīng)驗的教師請教。身教勝于言教，教師們從實(shí)踐中總結出來(lái)的教學(xué)方法和技巧，值得我認真用心學(xué)習和領(lǐng)會(huì )。聽(tīng)有經(jīng)驗的教師的課，我次次都有不同的領(lǐng)悟，都能收獲到很多東西，經(jīng)常有“聽(tīng)君一節課，勝思一整天”之感。
其次，學(xué)習上——活到老，學(xué)到老。
我認為，學(xué)習可以提高一個(gè)人的自身修養和業(yè)務(wù)水平，只有不斷的學(xué)習，才能不斷的提高。要學(xué)習新的教育理念來(lái)武裝自己的頭腦，學(xué)習教育方法來(lái)提高自己的業(yè)務(wù)水平。掌握本學(xué)科最前沿的研究成果，增強科研意識和改革意識，積極參與教育實(shí)踐，提高自己的教育教學(xué)能力�，F代社會(huì )是知識爆炸的年代，我們不能滿(mǎn)足現狀，而要勇于探索勇于創(chuàng )新勇于在教學(xué)過(guò)程中實(shí)踐。還有就是我們每周都要寫(xiě)讀書(shū)筆記，這對我們提高自身的學(xué)習有很大的幫助。對于一個(gè)新教師，一定要樹(shù)立終身學(xué)習的目標，只有不斷的學(xué)習，才能快速的成長(cháng)。在09年的11月份和寒假，教育局組織我們新教師進(jìn)行集中培訓，我十分感謝教育局和學(xué)校給我提供了這次的學(xué)習機會(huì )，通過(guò)這次教師理論培訓，我對教師這個(gè)職業(yè)的內涵有了更深一層的了解，使我受益匪淺。
最后，思想方面——積極進(jìn)步，有責任心。
作為教師，責任心是工作成敗的關(guān)鍵，也是良好師德的具體體現。沒(méi)有高
度的責任心和使命感是干不好工作的，所以時(shí)刻要用教師的職業(yè)道德規范來(lái)約束、鞭策自己，緊記自己是教師的身份，做到以身作則，為人師表。熱愛(ài)和關(guān)心學(xué)生。做到既教書(shū)又育人。
小學(xué)教育科學(xué)研究方法心得體會(huì )7
課堂上經(jīng)常聽(tīng)到教師問(wèn)：“猜一猜，結果是多少？”“猜一猜，他們有什么關(guān)系？”的確，猜想讓學(xué)生的思維更靈動(dòng)，讓學(xué)生的精神更飽滿(mǎn)，讓學(xué)生的學(xué)習多姿多彩。但猜想不是隨心所欲地信口開(kāi)河，不是毫無(wú)根據地盲目瞎猜，不是“漁翁撒網(wǎng)”隨便說(shuō)出一個(gè)或幾個(gè)答案去碰碰運氣。
猜想必須是有根據地猜測或判斷，猜想的本質(zhì)是理性的。因此猜想不能讓思維缺席。
《數學(xué)課程標準》指出：“從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程�！�
猜想的力量是無(wú)窮的，它撞開(kāi)了心靈之鎖。課堂中，教師巧妙設計猜想、驗證，再猜想、再驗證的系列活動(dòng)。讓學(xué)生體驗到了猜想的樂(lè )趣，既活動(dòng)了身體，還鍛煉了思維。
雖然，學(xué)生猜想的結果和實(shí)際容量有出入，但教師不要回避，不要指責，不限制學(xué)生的思維拓展，給學(xué)生營(yíng)造出一種寬松的、富有活力的猜測氣氛。教師耐心地傾聽(tīng)學(xué)生的猜測過(guò)程，鼓勵他們暢所欲言，勇敢地與他人分享自己的想法。
在猜測的過(guò)程中，學(xué)生新舊知識、經(jīng)驗相互比較、補充、重組，不斷完善猜測方法，開(kāi)啟思維的“閘門(mén)”，猜測越來(lái)越趨向合理、準確。無(wú)疑猜測是“催化劑”，它賦予學(xué)生數學(xué)思考的力量，實(shí)現了新舊知識的同化合順應。
心理學(xué)家蓋茲說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有什么東西比成功更能增強滿(mǎn)足的感覺(jué)；也沒(méi)有什么東西比讓每個(gè)學(xué)生都體驗到成功的喜悅更能激發(fā)學(xué)生求知的欲望�！�
通過(guò)一系列的猜想驗證，教師力求把思維和想象的空間讓給孩子，提供學(xué)生交流互動(dòng)的平臺，引導學(xué)生學(xué)會(huì )自我反思與調整。
教師點(diǎn)燃了學(xué)生猜測的導火線(xiàn)，扣住學(xué)生的心弦，學(xué)生的學(xué)習熱情高漲，興趣濃厚，思維活躍，充滿(mǎn)思辨，他們自由地、大膽地發(fā)展自己的見(jiàn)解，主動(dòng)地、創(chuàng )造性地獲取知識。
猜測是學(xué)生走向科學(xué)的'一道通道，很多偉大的發(fā)明也是從猜想開(kāi)始的，很多時(shí)候都是從一些不切實(shí)際的夢(mèng)想開(kāi)始的。就像萊特兄弟發(fā)明飛機一樣，剛開(kāi)始就是羨慕小鳥(niǎo)能在天上飛，心想：“什么時(shí)候我也能像小鳥(niǎo)一樣在天空中自由飛翔�！睗M(mǎn)懷著(zhù)這個(gè)猜想，一步一步實(shí)踐，最終實(shí)現了自己的夢(mèng)想。雖然實(shí)踐的過(guò)程很艱難，但是我們只要認準一個(gè)目標，不懈努力，我們就會(huì )感覺(jué)到科學(xué)就在我們身邊，不要認為科學(xué)是一些不切實(shí)際的，遙不可及的。
“這道題是你猜對的，還是蒙對的�！边@也是我們數學(xué)老師經(jīng)常問(wèn)學(xué)生的問(wèn)題。猜想和瞎蒙是有很大區別的。猜想都有一定的事實(shí)根據，有一定的理論基礎，而瞎蒙就不同了，瞎蒙是漫無(wú)目標的胡寫(xiě)，這是不負責任的行為。
遇到問(wèn)題多一份猜想，多一些動(dòng)手實(shí)踐，多一些深入思考，我們都可以從直覺(jué)走向科學(xué)。
小學(xué)教育科學(xué)研究方法心得體會(huì )8
幼兒科學(xué)教育是對幼兒的科學(xué)啟蒙教育，是通過(guò)幼兒自身活動(dòng)，對物質(zhì)世界進(jìn)行感知、觀(guān)察，并通過(guò)動(dòng)手操作、發(fā)現問(wèn)題。 我認為幼兒科學(xué)教育過(guò)程中應注意以下幾點(diǎn)：
一、合理的引導
(一)、提供直接經(jīng)驗——引發(fā)探索興趣
好奇心是每個(gè)孩子的天性，幼小的孩子什么都想知道，問(wèn)題沒(méi)完沒(méi)了，有著(zhù)調查和探究的本能，幼兒教育中的科學(xué)教育便是滿(mǎn)足孩子的好奇心和探究欲望。
1、隨機性活動(dòng):直接觀(guān)察與從房檐上落下;平臺上的出氣孔;下雨前小動(dòng)物的變化;立交橋是怎樣長(cháng)長(cháng)的;下水道的水哪里去了。
2、生成性活動(dòng):盡量在現象發(fā)生的現場(chǎng)進(jìn)行。如:某幼兒園的幼兒發(fā)現教室里有一個(gè)光環(huán),教師和幼兒一起找光環(huán)從哪里來(lái)的,原來(lái)是教師手表的反光,從而引出一個(gè)系列活動(dòng)“光與影兒”
3、預成性活動(dòng):根據幼兒生活經(jīng)驗刻意計劃的活動(dòng)。例如:種子發(fā)芽、磁鐵的吸引力、水中的沉浮、我們的小腳丫、各種各樣的工具等。
(二)、善用隨機經(jīng)驗——形成探索助力
科學(xué)是幼兒每日經(jīng)驗的一部分,每天發(fā)生的隨機經(jīng)驗對幼兒而言是最自然、最有意義、最具體、最容易了解的,也是最不容易忘懷的。但如果不加以引導,也是會(huì )成為過(guò)眼煙云,不會(huì )產(chǎn)生任何學(xué)習效
果。例如:春天來(lái)了,幼兒發(fā)現空中飛著(zhù)許多柳絮,教師和大家一起玩捉柳絮的游戲,游戲過(guò)后引導幼兒思考“柳絮從那里來(lái)的它到底是什么東西有那些好處有什么不好怎樣避免讓它破壞環(huán)境,你能給政府出個(gè)主意嗎
還有很多可以作為隨機經(jīng)驗的內容:“垃圾到哪里去了”“什么東西在冒煙”“小區里的養狗人和小狗的糞便”等等。教師要抓住機會(huì ),運用一些問(wèn)題讓幼兒推理、思考。關(guān)注周?chē)澜纭?/p>
二、多樣的方法
�。ㄒ唬�、觀(guān)察是學(xué)前兒童科學(xué)教育中最基本最重要的方法，它可以保證幼兒在直接接觸事物的過(guò)程，運用多種感官直接、生動(dòng)、具體地認識事物，了解事物的特性，提高幼兒感官的綜合活動(dòng)能力，培養其運用感官探索周?chē)h(huán)境的習慣，并為發(fā)展幼兒的抽象思維能力、形成概念提供豐富的感性經(jīng)驗。觀(guān)察也是幼兒經(jīng)常運用的學(xué)科學(xué)的方法。
�。ǘ�、實(shí)驗能幫助幼兒理解一些簡(jiǎn)單的科學(xué)現象和知識，培養幼兒對科學(xué)的興趣和求知欲望，在實(shí)驗過(guò)程中，充分調動(dòng)幼兒學(xué)習科學(xué)的積極性、主動(dòng)性。同時(shí)，通過(guò)實(shí)驗，也培養了幼兒的動(dòng)手操作能力，并且讓幼兒體驗到科學(xué)探究的本質(zhì)。宜采用游戲的.形式，幼兒是在十分有趣味的活動(dòng)中生動(dòng)活潑地進(jìn)行科學(xué)探索的。
�。ㄈ�、種植與飼養既是學(xué)前兒童科學(xué)教育的方法，同時(shí)也是幼兒喜愛(ài)的活動(dòng)。幼兒對周?chē)h(huán)境中最喜愛(ài)的東西莫過(guò)于動(dòng)物和植物了，在對動(dòng)植物的觀(guān)察中，有意識地讓幼兒親自操作，如可在大操場(chǎng)
上種松樹(shù)、柳樹(shù)等，走廊上種植迎春花、紫藤等；在草坪與戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)地周?chē)N植灌樹(shù)當綠籬；這些植物既美化了幼兒園的環(huán)境，又具有遮蔭隔離的作用，更重要的是為幼兒提供了認識自然植物的教材。
伴隨著(zhù)動(dòng)植物的生長(cháng)，也激發(fā)了幼兒熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)自然的興趣與情感。
�。ㄋ模�、分類(lèi)的方法，是指幼兒把具有某一個(gè)或幾個(gè)共同特征的物體聚集在一起，以學(xué)習科學(xué)的一種方法。分類(lèi)是觀(guān)察過(guò)程的延伸和應用，幼兒要能對客觀(guān)事物進(jìn)行分類(lèi)，首先需要對事物進(jìn)行觀(guān)察，因為發(fā)現事物的共同點(diǎn)是分類(lèi)的基礎，在觀(guān)察過(guò)程中幼兒對事物進(jìn)行分析、抽象、概括，形成概念，進(jìn)行分類(lèi)。分類(lèi)既是幼兒學(xué)習科學(xué)的一種方法，也是幼兒需要發(fā)展的一項技能。例如我們要認識身邊常見(jiàn)的幾種紙，我們可以找來(lái)幾種不同的紙:報紙、宣紙、畫(huà)畫(huà)紙、皺紋紙、衛生紙、餐巾紙、手揉紙、卡紙、彩色紙。讓孩子們通過(guò)觸摸、觀(guān)察,大概了解了各種紙的特征,然后分類(lèi),通過(guò)自己動(dòng)手嘗試,了解到這些紙的特性。
�。ㄎ澹�、科學(xué)游戲是指運用自然物質(zhì)材料和有關(guān)的圖片、玩具等物品，進(jìn)行帶有游戲性質(zhì)的操作活動(dòng)，是對幼兒進(jìn)行科學(xué)教育的一種有效方法�？茖W(xué)游戲或寓科學(xué)內容于游戲之中，或將自然材料作為玩具，使幼兒在輕松愉快的游戲活動(dòng)中豐富科學(xué)經(jīng)驗，還可以鞏固已獲得的知識，更可以激發(fā)幼兒對科學(xué)現象的興趣和欲望，發(fā)展幼兒的觀(guān)察能力和思維能力等。在“認識電”的科學(xué)教育活動(dòng)中,我們?yōu)槊拷M幼兒提供一個(gè)線(xiàn)路板,讓幼兒把兩節電池的正負極連接起來(lái),使小燈泡發(fā)亮。結果,幼兒很快獲得了成功,并且操作得很熟練。
�。�、早期科學(xué)閱讀是指幼兒通過(guò)閱讀寓有科學(xué)知識的作品，包括故事、兒歌、謎語(yǔ)等，以學(xué)習科學(xué)的一種方法。早期科學(xué)閱讀有利于擴展和豐富幼兒的科學(xué)經(jīng)驗，激發(fā)他們對科學(xué)的興趣，引導幼兒學(xué)習科學(xué)，幫助幼兒理解科學(xué)概念。早期科學(xué)閱讀還能激發(fā)幼兒的想象力，在已有科學(xué)經(jīng)驗的基礎上，產(chǎn)生豐富的科學(xué)幻想，從而提高幼兒的創(chuàng )造潛力。
幼兒科學(xué)教育使孩子對周?chē)氖挛?現象感興趣，有好奇心和求知欲，能運用各種感官,動(dòng)手動(dòng)腦,探究問(wèn)題，能用適當的方式表達、交流探索的過(guò)程和結果，能從生活和游戲中感受事物的數量關(guān)系并體驗到數學(xué)的重要和有趣，愛(ài)護動(dòng)植物,關(guān)心周?chē)h(huán)境,親近大自然,珍惜自然資源,有初步的環(huán)保意識。
小學(xué)教育科學(xué)研究方法心得體會(huì )9
當代要求公民具備良好的科學(xué)素養，具備合作意識和開(kāi)放的視野，具備各方面的操作基本能力。正因社會(huì )發(fā)展的需要，以“素質(zhì)教育”為核心的教育改革正在全面實(shí)施。新課程的改革強調科學(xué)素養，提倡培養科學(xué)素養與人文素養并蓄、兼備的人。學(xué)校開(kāi)展的“小學(xué)生科學(xué)素養和諧發(fā)展研究”就是在這樣的前提下開(kāi)展的。階段總結學(xué)習后，我感受頗深，現簡(jiǎn)談幾點(diǎn)體會(huì )：
一、了解了小學(xué)生科學(xué)素養的深層內涵
首先小學(xué)生的人文素養也當之重要。小學(xué)生的人文素養主要指智慧品質(zhì)、自主品質(zhì)、責任品質(zhì)、關(guān)愛(ài)品質(zhì)、合作品質(zhì)和交往品質(zhì)等各方面的人文品質(zhì)。它是現代公民必備的基本素養。而科學(xué)素養主要指一個(gè)社會(huì )公民應該具備的一般的科學(xué)素養。培養小學(xué)生的科學(xué)素養，就是培養他們的`科學(xué)意識、科學(xué)思想和創(chuàng )新精神，培養他們探索科學(xué)奧秘的情趣和志向，豐富和積累科學(xué)基礎知識，培養他們一些基本的科研能力及不怕困難、勤于思考、積極探索、敢于攀登等良好的科學(xué)意志和品格。
二、了解了科學(xué)教育的基本規律
學(xué)校在進(jìn)行課題研究的過(guò)程中，初步探索出了科學(xué)教育的基本規律，即同步、綜合、和諧�？茖W(xué)教育互相滲透、互相包含，學(xué)生在同一學(xué)習、活動(dòng)過(guò)程中可以獲科學(xué)素養的同步發(fā)展。綜合，一方面指小學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的目標、內容、策略的綜合性；另一方面指將校內外一切教育資源綜合起來(lái)，通過(guò)綜合性的育人目標，綜合性的教育活動(dòng)促使學(xué)生全面發(fā)展。和諧，指學(xué)生的科學(xué)素養的發(fā)展是協(xié)調的，同時(shí)，科學(xué)素養的培養都要符合小學(xué)生的年齡特征和認知水平，使小學(xué)生容易理解、掌握且能夠終生受益。
三、掌握了對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素養培養的基本途徑
國家課程是學(xué)校教育教學(xué)的主體部分，課堂教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生素養全面提升的主渠道，是實(shí)施小學(xué)生科學(xué)素養的主要途徑。每個(gè)學(xué)科中都蘊藏著(zhù)豐富、獨特的人文資源和科學(xué)資源，不同的學(xué)科，在培養學(xué)生的人文素養與科學(xué)素養方面發(fā)揮著(zhù)不同的作用，并各有側重、互相補充。因此，研究實(shí)踐中就要努力做到對各學(xué)科課程資源的深入挖掘與整合。
其次，開(kāi)發(fā)，對學(xué)校課開(kāi)設了一系列的特色課程，使學(xué)生在身體素質(zhì)、內在修養、求生技能、意志品質(zhì)、人際交往和實(shí)踐能力等方面都得到良好的發(fā)展。
再次，開(kāi)展特色活動(dòng)。通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的特色活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗，在活動(dòng)中感悟，促使學(xué)生的科學(xué)素養得到進(jìn)一步的提升。
四、認識了開(kāi)展課題促進(jìn)教師成長(cháng)的意義
通過(guò)開(kāi)展課題研究展示出了較高的科學(xué)素養。同時(shí)也促進(jìn)了自身的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和綜合素養的發(fā)展，能很好地做到教研相長(cháng)。
在日后的工作中，我將積極投身于課題研究中去，不斷探索和總結研究經(jīng)驗，同時(shí)，不斷吸收和消化現有的研究成果，并轉化為教育資源，努力促進(jìn)學(xué)生總體素養的提高，做出自己應有的貢獻！
小學(xué)教育科學(xué)研究方法心得體會(huì )10
7月7日，在岳麓二幼的音樂(lè )廳中，全區幼兒教師針對《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》中的科學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行了理解與研討，并有幸請到了湖南師范大學(xué)的楊莉君教授為我們講解。一天下來(lái)，雖然略有疲憊，但從中收獲頗多，更對科學(xué)領(lǐng)域有了更深的認識與了解，對以后開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)也多了一些想法與自信。
一直以來(lái)，科學(xué)領(lǐng)域是我比較犯難，也一直沒(méi)有自信開(kāi)展好的一個(gè)領(lǐng)域。首先是自己本身在這方面的知識有些欠缺，對于書(shū)本中某些科學(xué)知識自己也不是十分了解，因此，就更難用孩子們能夠理解的語(yǔ)言對他們進(jìn)行說(shuō)明。此外，教參書(shū)中有些操作材料并不易于準備，尤其是在班上孩子人數較多的環(huán)境下，因此，這也給開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)提高了難度。更為重要的是，科學(xué)領(lǐng)域中有些知識比較枯燥，孩子們容易失去興趣，有時(shí)又因為孩子們沉溺在有趣的操作中而使活動(dòng)秩序混亂，因此，如何在激起孩子興趣的同時(shí)又保證活動(dòng)秩序，讓孩子們從中學(xué)到東西，考驗著(zhù)每個(gè)幼兒老師的教學(xué)能力。
自《指南》發(fā)布以來(lái)，它成為每個(gè)幼兒教師的“福音”，在指引我們前進(jìn)的方向的同時(shí)，還告訴了我們前進(jìn)的方法。對于科學(xué)領(lǐng)域，在《指南》上也對其進(jìn)行了詳細的闡述，并針對不同年齡的幼兒提出了相應的教育目標和教育建議。通過(guò)對《指南》科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習，我深刻的認識到孩子們的科學(xué)不是成人世界中的常識，不是公式，更不是原理法則。它不神秘，也不遙遠，它就在我們的身邊，而我們要做的，也不是把我們知道的去告訴孩子們，而是引導他們去發(fā)現探索，在他們遇到困難的時(shí)候提供適當的幫助，讓他們自己去理解、建構屬于自己的世界。
在過(guò)去的活動(dòng)中，我太注重對孩子們知識的講解，希望他們能從每個(gè)“實(shí)驗”中學(xué)習到其中的知識，反而忽略了孩子們自己的發(fā)現與探究，更忽略了大自然這個(gè)知識的寶庫�！吨改稀房茖W(xué)領(lǐng)域中第一個(gè)目標就是“親近自然，喜歡探究”，“幼兒自然的.、身邊的、熟悉的、生活中的事物是他們最感興趣的”。在大自然中，每一個(gè)孩子都成了小小“科學(xué)家”，能發(fā)現每一片樹(shù)葉的不同，能想象每一只螞蟻的不同故事，更能冒出許多讓人意想不到的問(wèn)題來(lái)，而好奇心和興趣則是科學(xué)探究中的首要目標。因此，在以后的生活中，我會(huì )多利用身邊的事物來(lái)幫助孩子理解，并經(jīng)常帶他們多接觸大自然，激發(fā)他們的好奇心和探究欲望。另外，寬松的教學(xué)環(huán)境也是不可或缺的。只有在寬松、愉悅的環(huán)境中，孩子們才能快樂(lè )地發(fā)現，大膽地表達自己的所思所感，養成敢說(shuō)敢表達的好習慣，促進(jìn)師生間與同伴間的交流。
總之，我會(huì )根據《指南》中科學(xué)領(lǐng)域中的內容及指導原則，用行動(dòng)努力改善教學(xué)環(huán)境，加強教學(xué)能力，鼓勵、支持幼兒探索科學(xué)活動(dòng)。從孩子感興趣的事情入手，尊重其的興趣需要，讓他們在探索中學(xué)習科學(xué)。將孩子們生活中的素材以及他們周?chē)沫h(huán)境中的科學(xué)現象滲透到幼兒的日常生活和區域活動(dòng)中去。
科學(xué)并不神秘，對于孩子來(lái)說(shuō)，科學(xué)不是公式，不是原理法則，它是身邊的花草魚(yú)蟲(chóng)，是常見(jiàn)的,是有趣的活動(dòng)，是歡樂(lè )的游戲，孩子們在盡情的游戲中學(xué)會(huì )認知、學(xué)會(huì )做事、學(xué)會(huì )生存、學(xué)會(huì )做人。聽(tīng)了李巖老師的講解知道了創(chuàng )設適合幼兒探索必需要有物質(zhì)環(huán)境，營(yíng)造寬松、愉悅的科學(xué)氛圍，給幼兒進(jìn)行探究活動(dòng)提供支持。幼兒的發(fā)展是通過(guò)與環(huán)境中的人和物的相互作用而獲得的。同樣，幼兒的科學(xué)興趣也必須在與環(huán)境的相互作用中產(chǎn)生。為此，我們首先要為幼兒創(chuàng )設一個(gè)學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的良好氛圍和環(huán)境。
幼兒對世界充滿(mǎn)了好奇，激發(fā)幼兒探索的激情，是培養幼兒探索能力的前提。因此，我們應開(kāi)展多種適合幼兒探索的內容、方法、組織形式，使幼兒能積極主動(dòng)的去探索。促使幼兒觀(guān)察身邊事物，進(jìn)行思考，提出問(wèn)題，讓幼兒把自己觀(guān)察到的細節、成果或查到的答案大膽的表達出來(lái)。在開(kāi)展各活動(dòng)中，我們應注意以下兩點(diǎn)：
1、提供豐富的材料，為幼兒創(chuàng )造探索科學(xué)的環(huán)境。 材料是幼兒活動(dòng)的物質(zhì)條件，只有提供合適的幼兒材料，才能保證探索活動(dòng)的有效進(jìn)行。教師應合理、科學(xué)、有序地為幼兒提供相關(guān)的操作材料，讓幼兒通過(guò)直接接觸材料、動(dòng)手操作材料、充分感知材料的特性，利用手、腦、口等感官來(lái)充分認識和探究，也就是要為他們提供更大的自主探索空間，讓幼兒處在輕松自在的學(xué)習環(huán)境中，讓他們擁有足夠的自主探索與發(fā)現的機會(huì )和時(shí)間，讓他們在科學(xué)教育活動(dòng)中充分發(fā)揮主動(dòng)性、積極性，體現科學(xué)發(fā)現活動(dòng)中的樂(lè )趣。
2、以“玩”貫穿各活動(dòng)，培養幼兒探索興趣。 “玩”是幼兒的天性，幼兒通過(guò)“玩”來(lái)探索，游戲氣氛會(huì )濃烈。幼兒擁有自由選擇的權利和創(chuàng )造的時(shí)間，能和同伴、老師自由交流，這樣為幼兒營(yíng)造了一個(gè)寬松、自由的學(xué)習環(huán)境，使幼兒感到輕松而無(wú)壓力，能自如地進(jìn)行探索。對于幼兒來(lái)說(shuō)，唯有玩，在玩中才能進(jìn)行創(chuàng )造。所以我們要鼓勵幼兒大膽地玩，主動(dòng)去探索，主動(dòng)去參與，從而使幼兒的聽(tīng)覺(jué)力、注意力、觀(guān)察力得到了發(fā)展，提高幼兒觀(guān)察、比較、發(fā)現等科學(xué)探究能力。
幼兒只有對事物產(chǎn)生質(zhì)疑，提出問(wèn)題，才會(huì )去探索，去嘗試，去尋求解決問(wèn)題的方法。如在實(shí)驗活動(dòng)課中，幼兒對相同外形的兩輛汽車(chē)，一輛會(huì )自己跑，邊跑邊響音樂(lè )，而另一輛必須自己用手推著(zhù)跑。孩子們對此眼睛里產(chǎn)生了疑問(wèn)，于是我對幼兒：“找一找兩輛汽車(chē)有什么不同？”幼兒仔細的觀(guān)察比較著(zhù)兩輛汽車(chē)。此時(shí)我引導他們發(fā)現一輛汽車(chē)底下有開(kāi)關(guān)，蓋子里面有電池；而另一輛汽車(chē)沒(méi)有�！薄坝须姵氐囊惠v會(huì )自己跑，沒(méi)有電池的不會(huì )自己跑�！焙⒆觽儼l(fā)現這個(gè)秘密高興極了。接著(zhù)，他們有嘗試著(zhù)安放電池，試著(zhù)怎樣放才會(huì )接通電源，在這些嘗試活動(dòng)中，幼兒養成了仔細觀(guān)察，動(dòng)手實(shí)踐的好習慣。而且，孩子們看得都那么認真仔細，每當有不懂的地方，他們便會(huì )大膽的來(lái)問(wèn)我，我總是耐心、熱情地回答，幫助幼兒共同尋找答案。培養幼兒不怕說(shuō)錯、做錯，沒(méi)有顧忌地展開(kāi)思維活動(dòng)，讓幼兒的思維處于開(kāi)放的，活躍的狀態(tài)。孩子們與老師沒(méi)有顧忌，相當寬松的環(huán)境中，逐漸養成了敢說(shuō)敢表達自己心中想法的習慣。對于能力差的幼兒要經(jīng)常給予恰當的引導，即使他講得不符合實(shí)際，老師也不能嘲笑和否定，采取積極引導的態(tài)度。常常送給孩子們一個(gè)鼓勵的眼神和激勵的話(huà)語(yǔ)促進(jìn)孩子去克服困難，獨立解決問(wèn)題的能力。幼兒生來(lái)具有的好奇心是柔弱的，容易受到不恰當的教育壓制，一旦受到壓制，幼兒就會(huì )失去科學(xué)的興趣。
讓幼兒大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)，大膽提出質(zhì)疑，充分感受交談的樂(lè )趣，教師以平等的地位參與其中、并鼓勵幼兒，為幼兒創(chuàng )設一個(gè)寬松和諧無(wú)拘無(wú)束的情景來(lái)滿(mǎn)足幼兒的好奇心，發(fā)展幼兒的求知欲，將幼兒愉快地引進(jìn)科學(xué)的殿堂�？傊�，科學(xué)教育內容豐富多彩，神奇有趣。教師要充分發(fā)揮科學(xué)的魅力，巧妙地組織科學(xué)教育活動(dòng)，激發(fā)幼兒對科學(xué)的`好奇心和探索欲望，引導幼兒用科學(xué)的探索方法去探究問(wèn)題，解決問(wèn)題，體驗樂(lè )趣，培養幼兒的自主探索能力。
豐富多彩的“科學(xué)領(lǐng)域”課程，已經(jīng)結束了。這次學(xué)習使我感受頗深，受益匪淺！
通過(guò)兩天的學(xué)習，我知道了幼兒科學(xué)教育是指幼兒在教師的指導下，通過(guò)自身的活動(dòng)，對周?chē)镔|(zhì)世界進(jìn)行感知、觀(guān)察、操作、發(fā)現問(wèn)題、尋找答案的探索過(guò)程。其宗旨就是對幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙，實(shí)施科學(xué)素質(zhì)的早期培養，促進(jìn)幼兒整體素質(zhì)的全面發(fā)展。
國家頒布的《幼兒園教育指導綱要》將科學(xué)教育列為幼兒一個(gè)重要的學(xué)習領(lǐng)域。并明確指出科學(xué)教育的目標和任務(wù)就是促進(jìn)幼兒的認知和社會(huì )性的發(fā)展。通過(guò)兩天的學(xué)習我有以下兩點(diǎn)認識：
一、要強調幼兒思維能力的訓練。因為科學(xué)教育活動(dòng)是幼兒自主的探索活動(dòng)，在活動(dòng)中，
幼兒要對事物進(jìn)行觀(guān)察并賦予觀(guān)察以意義，要對信息進(jìn)行聯(lián)系和比較，要對現象作出假設并加以驗證，這些都離不開(kāi)思維能力，《綱要》也把思維能力列為幼兒科學(xué)領(lǐng)域的關(guān)鍵能力。
二、要強調科學(xué)技能的培養。在幼兒的科學(xué)教育中，僅僅注重科學(xué)知識的獲得是不夠的，方法和技能的掌握十分重要。方法和技能常常被比喻為“點(diǎn)金術(shù)”。因為，教師所能給予幼兒的科學(xué)知識是有限的，而如果給予幼兒獲取知識的方法，那么幼兒可以自行獲得更多的知識。幼兒的科學(xué)活動(dòng)雖然簡(jiǎn)單，卻也經(jīng)歷了完整的科學(xué)過(guò)程。這些基本的科學(xué)技能，正是幼兒對科學(xué)過(guò)程和科學(xué)方法的最初把握。只有當幼兒掌握了必備的技能時(shí)，才能真正成為自主、自動(dòng)的學(xué)習者。
小學(xué)教育科學(xué)研究方法心得體會(huì )11
最近我讀了《探究式科學(xué)教育教學(xué)指導》一書(shū)。我認為，《探究式科學(xué)教育教學(xué)指導》一書(shū)，無(wú)論是促進(jìn)我的課題研究還是提升我對科學(xué)教育的理解都有很大的作用，因此，我摘錄了書(shū)中的一些觀(guān)點(diǎn)。
1、什么是科學(xué)？
通�？茖W(xué)是指近代科學(xué)，一般把伽利略的研究工作和他對實(shí)證方法的確立，看作是現代科學(xué)誕生的標志�？茖W(xué)原指自然科學(xué)。按照聯(lián)合國教科文組織在20世紀90年代的新的定義，科學(xué)包括自然科學(xué)和社會(huì )科學(xué)。小學(xué)科學(xué)中論及的科學(xué)，至少包含科學(xué)知識、科學(xué)研究和科學(xué)方法、科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，還可以包括科學(xué)素質(zhì)等。
2、探究式科學(xué)教育過(guò)程的特點(diǎn)？
探究式科學(xué)教育是在教師引導下，以學(xué)生為學(xué)習主體的學(xué)習過(guò)程，它主要表現為：
�。�1）探究式科學(xué)教育過(guò)程要求保護和激發(fā)學(xué)生的好奇心；
�。�2）探究式科學(xué)教育過(guò)程強調要培養學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習態(tài)度；
�。�3）探究式科學(xué)教育依靠和尊重學(xué)生已有的知識基礎；
�。�4）探究式科學(xué)教育重視學(xué)生之間的相互談?wù)摵秃献鳎?/p>
�。�5）探究式科學(xué)教育希望促進(jìn)學(xué)生科學(xué)態(tài)度的養成。
3、“做中學(xué)”科學(xué)教育實(shí)驗項目簡(jiǎn)介
xx年，中國教育部和中國科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì )共同倡導和推動(dòng)在中國開(kāi)展科學(xué)教育改革項目，。取名“做中學(xué)”。即在幼兒園和小學(xué)中進(jìn)行基于動(dòng)手做的探究式科學(xué)學(xué)習和科學(xué)教育。讓兒童親自參與對物體和自然現象的發(fā)現，讓他們通過(guò)觀(guān)察與實(shí)驗，接觸實(shí)際，達到以下目的——保護孩子的.好奇心和激發(fā)學(xué)習科學(xué)的主動(dòng)性；激發(fā)想象力，擴展思維；獲得重要的科學(xué)概念和科學(xué)概念之間的聯(lián)系；學(xué)習探究的技能；改善合作和交往能力；促進(jìn)語(yǔ)言和表達能力的發(fā)展。有關(guān)“做中學(xué)”的很多資料，可以登陸漢博中國少兒科學(xué)教育網(wǎng)。
4、什么是探究？
美國國家研究理事會(huì )在美國國家科學(xué)教育標準中給出了定義：探究是一種多層面的活動(dòng)，他包括：進(jìn)行觀(guān)察；提出問(wèn)題；通過(guò)閱覽書(shū)籍和其他信息資源來(lái)了解什么是已經(jīng)知道的知識；制定調查研究計劃；根據實(shí)驗方面的證據，評價(jià)已經(jīng)知道的知識；用多種手段來(lái)搜集、分析和解釋數據；提出解答、闡述和預測；交流結果。探究需要對假設進(jìn)行證明，需要運用批判和邏輯思維，并考慮其他可供選擇的解釋。
5、要正確理解探究式科學(xué)教育
探究式科學(xué)教育是在教師和學(xué)生共同組成的學(xué)習環(huán)境中，讓兒童親歷科學(xué)探究的學(xué)習過(guò)程。它大致包括：根據實(shí)際情景、觀(guān)察到的現象和可以獲得的信息，從兒童已有的知識、對問(wèn)題的了解和已具有的科學(xué)概念（想法）出發(fā)，提出問(wèn)題；對問(wèn)題的解答進(jìn)行推測；為證實(shí)推測而設計實(shí)驗或進(jìn)行觀(guān)察；收集和整理數據；得出結論和進(jìn)行交流；提出新的問(wèn)題在有些探究課題中，還鼓勵學(xué)生將學(xué)到的科學(xué)知識和日常生活相聯(lián)系。
在科學(xué)教育中，經(jīng)常爭論的問(wèn)題是：探究式科學(xué)教育究竟是一種用來(lái)幫助學(xué)生更好地掌握知識的學(xué)習科學(xué)的方法，還是本身就作為一種課程的目標�！纯茖W(xué)課程標準〉認為，探究既是科學(xué)學(xué)習的目的，又是科學(xué)學(xué)習的方式。對年幼的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能學(xué)習探究的過(guò)程比掌握具體的知識更應引起我們的重視。
我們認為，小學(xué)的科學(xué)教育中只是承擔科學(xué)啟蒙的任務(wù)，不追求知識的完整性和系統性的觀(guān)點(diǎn)是不正確的。如果不是在兒童的認知發(fā)展規律和兒童已有的科學(xué)基礎上精心選擇和組織兒童探究的內容，而只是在課堂上采用零碎的、雜亂的案例，那么這樣的探究式科學(xué)教育將會(huì )是效率很低的教育，也不可能達
【小學(xué)教育科學(xué)研究方法心得體會(huì )】相關(guān)文章：
小學(xué)教育科學(xué)研究方法心得體會(huì )范文（精選15篇）05-17
教育科學(xué)研究方法心得體會(huì )（精選19篇）05-17
教育科學(xué)研究方法的心得體會(huì )（精選11篇）12-29
教育科學(xué)研究方法心得體會(huì )（通用13篇）01-15
學(xué)前教育的科學(xué)研究方法心得體會(huì )（通用7篇）12-29
教育科學(xué)研究方法課程心得體會(huì )范文通用03-24
學(xué)前教育的科學(xué)研究方法心得體會(huì )范文（精選20篇）06-03