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講故事心得體會(huì )（通用12篇）
當我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí)，可用寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，這樣可以不斷更新自己的想法。到底應如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？以下是小編整理的講故事心得體會(huì )，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
講故事心得體會(huì ) 1
作為家長(cháng)，我們都知道閱讀的重要性，讀書(shū)不僅可豐富知識，更可能讓人變得快樂(lè )，積極向上。
所以在孩子兩、三歲時(shí)，我就買(mǎi)來(lái)了磁帶，每天放給孩子聽(tīng)，這時(shí)候孩子特別安靜，孩子的記憶力是驚人的，你給她什么都能接受。漸漸地，她便能一字不差地倒背如流。
磁帶聽(tīng)膩了，我就買(mǎi)來(lái)書(shū)籍讀給她聽(tīng)，書(shū)上生動(dòng)多彩的畫(huà)面吸引著(zhù)她，對書(shū)非常喜歡，產(chǎn)生了深厚的讀書(shū)興趣。每天下班回家，她總是纏著(zhù)我給她講書(shū)中的故事。
于是我每天給孩子讀10分鐘的故事，發(fā)現孩子的理解能力和詞匯量都有了明顯的增長(cháng)。后來(lái)她自己看到圖書(shū)上的`動(dòng)物和人物的表情，便能直接說(shuō)出故事情節。漸漸地，就培養了屈昱涵讀書(shū)的興趣和講故事的愿望。
在平時(shí)講故事時(shí)，我會(huì )告訴她認真地聽(tīng)，給她提一些問(wèn)題，和她一起思考故事的內容，分析事件的起因，這樣既鍛煉了孩子的思維能力，同時(shí)也是滿(mǎn)足孩子好奇心和了解新鮮事物的一個(gè)極好途徑。
積極地讓孩子多說(shuō)，多講是為了培養的語(yǔ)言表達能力。孩子會(huì )時(shí)不時(shí)地冒出幾句小大人一樣的話(huà)，還會(huì )用上“像…。一樣、勇敢、堅定、不怕困難”等詞匯，這和她長(cháng)期的聽(tīng)故事和閱讀是分不開(kāi)的。
在和孩子一起閱讀的過(guò)程中，我也有一些心得，孩子3、4歲時(shí)，聽(tīng)故事應短小、情節簡(jiǎn)單，最好有適當的重復，角色也要少；5、6歲的孩子抽象思維開(kāi)始萌芽，理解能力提高，故事可以篇幅稍長(cháng)，情節曲折的，而且內容和范圍也要擴大，這樣能開(kāi)闊他們的眼界和思維。
孩子入幼兒園了，她會(huì )講的故事有了用武之地。老師知道她會(huì )講故事，就請她給小朋友們講，當她的故事贏(yíng)得老師和小朋友的掌聲時(shí)，她講故事的愿望更
強了，她會(huì )主動(dòng)和老師說(shuō)能：“老師，我想給小朋友講個(gè)故事”有時(shí)，講的不夠流利時(shí)，她會(huì )回到家中，再看書(shū)，再講，只為給小朋友講更好聽(tīng)的故事。
在給小朋友講故事的過(guò)程中，孩子當眾表達的能力更強了，在眾人面前說(shuō)話(huà)很有自信，也更開(kāi)朗。以前孩子講故事，故事講的不夠生動(dòng)，通過(guò)參加“故事大王”比賽和“親子故事會(huì )”老師先給孩子生動(dòng)地講故事
讓孩子體會(huì )不同的角色，回到家中我指導孩子，孩子會(huì )主動(dòng)地講故事的時(shí)候，請我們做評委�，F在孩子在講故事的時(shí)候，很注意角色的語(yǔ)言，語(yǔ)言生動(dòng)，得到是掌聲和聽(tīng)眾開(kāi)心的笑。
多一些時(shí)間和孩子一起閱讀，多和孩子一起朗讀，是培養孩子語(yǔ)言表達能力的最好辦法。愿我們和孩子一起進(jìn)步，共同成長(cháng)。
講故事心得體會(huì ) 2
“鳥(niǎo)欲高飛是振翅，人求上進(jìn)是讀書(shū)”、“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養品，生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書(shū)籍就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀”。
本周是南光城市花園幼兒園開(kāi)展爸爸媽媽講故事的日子，我很榮幸成為其中一員，通過(guò)與中（二）班小朋友面對面的交流，讓我更加深刻地體會(huì )到閱讀的力量，更加真切地意識閱讀的重要，更加堅定地堅持親子閱讀這門(mén)必修課。
本次講故事活動(dòng)我帶給小朋友的故事是《小蜈蚣穿鞋》，故事中的小蜈蚣因為攀比、任性地讓媽媽從商店買(mǎi)了100雙走起來(lái)會(huì )叫的吱吱鞋并要求穿著(zhù)去上學(xué)，結果不僅上學(xué)遲到了，還浪費了許多家人寶貴的時(shí)間。
從這個(gè)故事中我告訴小朋友們不能因為喜歡就買(mǎi)一大堆自己并不需要的東西，小朋友們都聽(tīng)得很認真，在互動(dòng)環(huán)節，踴躍發(fā)言，體現出了好故事的重要的教育意義。
書(shū)是我們重要的知已、伙伴，是親子閱讀、親情互動(dòng)、培養孩子形成良好的閱讀習慣的重要工具。與孩子一起閱讀不僅是分享知識，同時(shí)也增長(cháng)了知識，鍛煉了思維能力，為以后孩子的寫(xiě)作水平打下基礎。
閱讀不僅是一種很好的.休閑方式，還可以營(yíng)造書(shū)香家庭的環(huán)境，讓孩子生活在書(shū)的啟迪和智慧中，久而久這，孩子就會(huì )愛(ài)上書(shū)。
一旦養成了讀書(shū)的好習慣，就等于給孩子的生活裝了一臺發(fā)動(dòng)機，為孩子一生種下希望的種子，希望小朋友們以書(shū)為友，與書(shū)為伴，在讀書(shū)中快樂(lè )健康的成長(cháng)。
講故事心得體會(huì ) 3
故事是最受幼兒喜歡的文學(xué)形式之一，蘊含著(zhù)豐富的認知、情感、審美、道德等方面的價(jià)值，教師講述故事是幼兒教育教學(xué)活動(dòng)中的重要手段。
以前覺(jué)得講故事是講挺簡(jiǎn)單的事只要注意一些語(yǔ)調就行了，xx年6月18日我有幸聽(tīng)到了于嫻園長(cháng)跟我們分享了《講故事的秘訣》，聽(tīng)了于嫻園長(cháng)講后感悟很深，頓時(shí)恍然大悟原來(lái)講故事并不是講簡(jiǎn)單的事，講故事最基本的四個(gè)要素：
1、用聲音塑造形象。
2、用語(yǔ)氣把握情節起伏。
3、善用技巧突出重點(diǎn)。
4、不同時(shí)段的故事講法。
于園長(cháng)當天還通過(guò)《小馬過(guò)河》《小猴撿西瓜》《圓臉奶奶和方臉爺爺》不同特色的故事來(lái)現場(chǎng)展示，講得繪聲繪色，講得特別精彩，大家聽(tīng)得都津津有味。通過(guò)這次學(xué)習讓我知道講故事切記不能一氣呵成，講故事好像交談一樣，是一個(gè)互相交流及分享的過(guò)程，講者及聽(tīng)者需要留意互相的反應，何時(shí)停頓、發(fā)問(wèn)、總結均十分重要，像錄音機般不停地講下去的做法是十分呆板的。在給孩子們講故事時(shí)一定要注意對每個(gè)不同情節描述的語(yǔ)氣，必要時(shí)還要加上體態(tài)、手勢、表情和眼神，夸張的表演可以將孩子們帶人童話(huà)故事的情節中，讓孩子們有身臨其境的感覺(jué)，用豐富的語(yǔ)言影響孩子們那顆愛(ài)幻想的心靈，豐富他們的知識。
感恩這次的'學(xué)習給我帶來(lái)很大的收獲，在今后的工作中會(huì )多學(xué)多練，熟練掌握故事的藝術(shù)處理方法的。只有這樣，才能講出孩子們喜歡聽(tīng)的故事，帶給孩子藝術(shù)的享受。
講故事心得體會(huì ) 4
這個(gè)學(xué)期我們班設立了“文學(xué)欣賞” 這一項。孩子們的世界是童真的世界，故事展現給他們特殊的窗口，讓孩子們透過(guò)窗口學(xué)習到真、善、美，也了解到假、惡、丑。我把故事分為童話(huà)、神話(huà)、寓言、幽默故事、成語(yǔ)故事等幾類(lèi)，每天穿插著(zhù)講給孩子們聽(tīng)。孩子們當然是愛(ài)聽(tīng)故事的，尤其是一些經(jīng)典的中外名篇，成語(yǔ)故事是百聽(tīng)不厭。對于那些他們接觸不多的故事，如：古希臘神話(huà)故事、一千零一夜故事、古代成語(yǔ)故事等等，孩子們表現了極大的熱情，認真傾聽(tīng)，聽(tīng)完后還會(huì )提出各種稀奇古怪的'問(wèn)題。我用動(dòng)聽(tīng)的聲音為孩子們講故事，用包容的耐心回答他們的問(wèn)題，我帶領(lǐng)孩子遨游在故事的海洋中，任心情飛翔、任思想奔跑。只要一聽(tīng)故事，再調皮的孩子也會(huì )乖乖地坐好，每一張小臉都面向著(zhù)我，每一雙眼睛都凝望著(zhù)我，那種感覺(jué)好極了，那種氛圍美極了。
給孩子們講故事，還在無(wú)形中給孩子們上了思想品德課，因為無(wú)需老師再絮言，孩子們會(huì )自覺(jué)地以故事為榜樣，形成好習慣，改掉壞毛病。給孩子講故事，好處多多，何樂(lè )而不為？
講故事心得體會(huì ) 5
“生活即教育”“社會(huì )即學(xué)�！薄敖虒W(xué)做合一”是陶行知生活教育理論的主要內容。其中，“教學(xué)做合一”是“教學(xué)合一”發(fā)展而形成的。新一輪“課改”在中小學(xué)課堂中實(shí)行“學(xué)進(jìn)去講出來(lái)的教學(xué)方式”（簡(jiǎn)稱(chēng)“學(xué)講課堂”），以學(xué)生自主學(xué)習為主要方式，以小組合作學(xué)習為主要形式，積極倡導動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流。近幾年，按照新課改要求，依據陶行知“教學(xué)做合一”的教育理論，筆者在小學(xué)數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，積極探索實(shí)施“學(xué)講課堂”的教學(xué)形式，深刻理解“學(xué)講課堂”的內涵，聯(lián)系生活實(shí)際，注重培養學(xué)生主動(dòng)思考、動(dòng)手實(shí)踐和集體合作的能力，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情，取得了一定的成效。
一、抓好自主先學(xué)，打牢“學(xué)講課堂”基礎
“教學(xué)做合一”理論指導下的“學(xué)講”課堂，主要包括自主先學(xué)、小組合作學(xué)習討論、交流展示、質(zhì)疑拓展、檢測反饋、小結反思等教學(xué)環(huán)節。其中，自主先學(xué)是所有環(huán)節的基礎。為此，必須根據教學(xué)內容的要求和學(xué)科特點(diǎn)，精心設計問(wèn)題的情景、形式和預習的過(guò)程、方法，充分預測不同學(xué)生在預習過(guò)程中可能出現的困難并提出相應的對策，還要向學(xué)生提供必要的課程資源和信息線(xiàn)索。
1、運用微課，做好課前引領(lǐng)。課前精心備課，備課標、備教材、備學(xué)生，編制出具體的預習提綱，再根據教學(xué)內容制作時(shí)長(cháng)約5～8分鐘的微課，通過(guò)這些片段，營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的“微教學(xué)資源環(huán)境”，力求問(wèn)題聚焦，將教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)、疑點(diǎn)等精彩片段錄制下來(lái)，作為學(xué)生自主先學(xué)的參考。
2、結合實(shí)際，設計自主導學(xué)單。根據微課內容和基本學(xué)情，設計出簡(jiǎn)單有效的自主學(xué)習單，重點(diǎn)是教學(xué)的目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)和過(guò)程、方法等，以問(wèn)題的形式引導學(xué)生自學(xué)。如在學(xué)習“長(cháng)方體和正方體的認識”時(shí)，設計了以下自主學(xué)習單：?jiǎn)?wèn)題一，根據實(shí)物回答下列哪些物體的形狀是長(cháng)方體？①想一想：長(cháng)方體的面是什么形狀？②摸一摸：長(cháng)方體的面面相交的部分，這樣的邊一共有幾個(gè)？③指一指：長(cháng)方體的邊與邊相交的部分，這樣的點(diǎn)一共有幾個(gè)？問(wèn)題二，拿一個(gè)長(cháng)方體和一個(gè)正方體的實(shí)物來(lái)觀(guān)察，想一想：它們有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？比一比：長(cháng)方體或正方體，它們的哪些面的大小相等？量一量，哪些棱的`長(cháng)度相等？
3、自主先學(xué)，掌握知識框架與疑難點(diǎn)。在微課和自主學(xué)習單的引領(lǐng)下，學(xué)生通過(guò)自主先學(xué)，不但可以基本掌握本節課內容的學(xué)習目標，明確學(xué)習的重點(diǎn)和難點(diǎn)，把握本課節內容的基本框架，自行解決導學(xué)單上所給出的簡(jiǎn)單問(wèn)題，而且可以發(fā)現一些共性問(wèn)題，經(jīng)過(guò)整合帶入小組合作環(huán)節集中解決。如在學(xué)習“長(cháng)方體與正方體的認識”時(shí)，從提供的導學(xué)單上，學(xué)生基本上都能夠根據給出的模型說(shuō)出它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，但尚不能形成一定的知識體系。如學(xué)生1：長(cháng)方體和正方體都有6個(gè)面、12條棱、8個(gè)頂點(diǎn)；學(xué)生2：長(cháng)方體是由6個(gè)長(cháng)方形圍成的立體圖形，且相對的面完全相同；學(xué)生3：正方體是由6個(gè)完全相同的正方形圍成的立體圖形？這時(shí)教師只要稍加引導，就可以形成本節課完整的知識結構，使學(xué)生易于理解和掌握。
二、突出小組合作，扭住“學(xué)講課堂”關(guān)鍵
“學(xué)講課堂”的精髓是實(shí)踐與自主，而讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，有效地進(jìn)行小組合作學(xué)習才是“學(xué)講課堂”的核心。為此，必須在教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，突出小組合作學(xué)習，積極營(yíng)造動(dòng)腦（預習階段）、動(dòng)手（展示階段）、動(dòng)口（交流階段）的“三動(dòng)”課堂，真正讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，讓課堂“活”起來(lái)。
1、動(dòng)腦思考，多元發(fā)展。多元智能理論告訴我們：學(xué)生的智能組合方式存在差異，有著(zhù)各自的優(yōu)勢領(lǐng)域，不同智能的學(xué)生在活動(dòng)學(xué)習中可各得其所。因此，在設計小組合作學(xué)習活動(dòng)提綱時(shí)，要充分尊重每個(gè)學(xué)生、每個(gè)小組在認知、經(jīng)驗、興趣、能力等傾向上的差異，從而設計、開(kāi)發(fā)出不同層次的探究活動(dòng)，鼓勵各小組以自己的方式參與活動(dòng)，既可以共同研討，也可以由組內小老師將任務(wù)分配給不同同學(xué)，充分調動(dòng)每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性，然后在組內進(jìn)行整合，從而實(shí)現所有學(xué)生的多元發(fā)展。
2、動(dòng)手操作，釋放魅力。重視小組合作學(xué)習的動(dòng)手操作、親身實(shí)踐，引導各小組學(xué)生大膽地進(jìn)行操作、嘗試，在獨立操作與體驗中深化認識，促進(jìn)情感體驗與思維認知的協(xié)調發(fā)展，特別是一些有趣的探索性的數學(xué)活動(dòng)，更需要安排充足的時(shí)間，指導他們去主動(dòng)探究，這樣才能有更深刻的體驗。如蘇教版五年級上冊“找規律”，探索用火柴棍拼成三角形排成一排，如果圖形中含有1，2，3或4個(gè)三角形，分別需要多少根火柴棍？如果圖形中有N個(gè)三角形，又需要多少根火柴棍？12枚棋子排成一排，每次取一枚棋子有幾種取法？每次取2個(gè)、3個(gè)呢？利用魔方探索1面、2面、3面涂色的小正方體的活動(dòng)？面對這些取材于生活、隨處可見(jiàn)的教學(xué)例題，學(xué)生喜歡像小時(shí)候玩游戲一樣，自己擺一擺，看一看，算一算，找出答案，摸索出規律，不但能夠非常輕松地完成教學(xué)活動(dòng)，而且能讓學(xué)生真切地體驗到動(dòng)手操作的成就感，這會(huì )讓他們在以后的探究學(xué)習中越走越遠。
3、動(dòng)口交流，張揚個(gè)性。交流是對知識的遷移運用，對感悟的提煉提升，是知識的升華、成果的展示。筆者以試卷或紙條的形式，首先檢查每組學(xué)生對學(xué)習任務(wù)的掌握情況，然后根據不同情況，確定小組交流的形式與內容。既可以是每個(gè)小組指派一名代表“登臺”講解，也可以指派幾名代表共同“表演”，同組的其他同學(xué)可隨時(shí)補充，其他組的同學(xué)也可以隨時(shí)舉手發(fā)言，進(jìn)行切磋，甚至反駁。并利用“兵教兵”“兵練兵”“兵強兵”等辦法，鼓勵較弱學(xué)生小組內同學(xué)主動(dòng)向優(yōu)等生拜師學(xué)藝，不讓一名弱者掉隊。在這樣的氛圍下，所有小組、所有學(xué)生都會(huì )敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢演、敢答，個(gè)個(gè)都可以張揚自己的個(gè)性，充分釋放其內在潛能。
三、師生共同成長(cháng)，分享“學(xué)講課堂”成果
學(xué)生也可以當老師！“老師”這一形象對孩子來(lái)說(shuō)，高大、神圣！學(xué)生一旦當上“老師”，哪怕只是一節課、甚至一分鐘，都會(huì )無(wú)比自豪，從而以極其愉快的心境學(xué)習、思考，獲得知識并傳授給其他同學(xué)，以榜樣的心態(tài)體驗成功和自信�！皩W(xué)講課堂”，要求同學(xué)輪流擔任“老師”，從而讓更多的學(xué)生與老師一起，分享“學(xué)講課堂”成果。
1、樹(shù)立榜樣，培養學(xué)生自信。在小組合作和班組交流時(shí)，采取了指定“老師”或輪流擔任“老師”的方式。一方面，擔任“老師”的學(xué)生在成功的激勵下信心更足；另一方面，暫時(shí)尚未擔任“老師”的學(xué)生，通過(guò)與已經(jīng)擔任“老師”的同學(xué)比較，感到成功離自己并不遙遠，從而激發(fā)起自信心。特別是一些平時(shí)不愛(ài)發(fā)言和膽小內向的學(xué)生，利用“學(xué)講課堂”鼓勵他們也上臺露一手，使每一名學(xué)生都能發(fā)現自身的閃光點(diǎn)，感覺(jué)到“我是一個(gè)好學(xué)生，我也能成功”。
2、取材生活，激發(fā)學(xué)習熱情。教育的目的是為了學(xué)生的發(fā)展，如果不能做到“樂(lè )學(xué)”，學(xué)生對上課缺乏興趣，學(xué)習就會(huì )被動(dòng)，效果也就不會(huì )如人意。為此，必須從孩子日常生活中取材，從孩子的思維角度，激起其學(xué)習興趣。在教學(xué)“表面涂色的正方體”時(shí)，我出示了事先準備好的8個(gè)小魔方，每小組1個(gè)，學(xué)生一看就興奮了！借著(zhù)孩子們的開(kāi)心、好奇，開(kāi)始了這節課的教學(xué)。孩子們在小組內摸摸、看看、想想，根據組成魔方的27個(gè)小立方塊，讓孩子們憑經(jīng)驗和直覺(jué)，由各小組合作討論提出：1面涂色的小正方體的個(gè)數？2面涂色的小正方體的個(gè)數？3面涂色的小正方體的個(gè)數？問(wèn)題一經(jīng)提出，各小組便展開(kāi)了熱烈的討論、探究，并在教師的引導下逐步總結出本節課的重點(diǎn)。
3、精確提煉，分享學(xué)習成果。新課改下的“學(xué)講課堂”，是全體學(xué)生的課堂，他們可以大聲討論問(wèn)題，也可以隨時(shí)舉手向教師發(fā)問(wèn)，課堂氣氛寬松和諧，學(xué)生心理自由放松充分體驗到學(xué)習的愉悅和幸福，課堂是他們的舞臺，他們在享受學(xué)習，享受友誼，享受成長(cháng)，享受快樂(lè )。因此，在課堂最后的反思小結階段，教師必須充分尊重每個(gè)學(xué)生和各小組合作的學(xué)習成果，做到“三不講”：學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )的不講，學(xué)生自己能夠講出來(lái)的不講，在班、組展示和交流時(shí)已經(jīng)發(fā)言的不講。老師小結時(shí)，只講易混點(diǎn)、易錯點(diǎn)、易漏點(diǎn)，既鼓勵和維護了學(xué)生的自信心和成就感，又保證了學(xué)習內容的系統性和完整性，促進(jìn)“學(xué)講課堂”發(fā)展。
在“學(xué)講課堂”上，學(xué)生的“我參與，我快樂(lè )，我自信，我成長(cháng)”，取代了教師的“我的課堂，我的教學(xué)對象，我的執行教案，我的教學(xué)成績(jì)”，充滿(mǎn)活力和成就感的學(xué)生及小組，取代了教師的一個(gè)個(gè)“傳統的課堂”，教師也是學(xué)生，學(xué)生也是教師，有形講臺被無(wú)形拆除，真正實(shí)現了“學(xué)進(jìn)去，講出來(lái)”，鍛煉了學(xué)生主動(dòng)思考、動(dòng)手實(shí)踐和集體合作等能力，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。
講故事心得體會(huì ) 6
夏天是萬(wàn)物欣欣向榮生長(cháng)的季節，也是充滿(mǎn)希望的季節。我在領(lǐng)導的安排下，觀(guān)摩了老師們的講故事大賽。這對于剛踏上工作崗位的我來(lái)說(shuō)的確是個(gè)難得的學(xué)習機會(huì )，我也格外的重視，每一個(gè)老師的故事都認真的聽(tīng)，每一位老師的故事都讓我受益匪淺，給我留下了深刻的'印象。
一、語(yǔ)言豐富聲音的模仿到位
幾乎每一位老師在講故事的時(shí)候語(yǔ)言都特別的生動(dòng)形象。講故事的過(guò)程中提到了好多的小動(dòng)物，好多的人物，每一位老師幾乎都能把自己故事中的提及到的角色模仿的惟妙惟肖，讓我們這些成年人聽(tīng)了都覺(jué)得特別的有意思，我想孩子們聽(tīng)了會(huì )更加的覺(jué)得有趣。
二、帶有動(dòng)作角色扮演逼真
對于故事中的好多動(dòng)物，好多人物的扮演相當的形象逼真。例如，講到小猴子的時(shí)候，面目表情特別特別的像，會(huì )讓人馬上就聯(lián)想到西游記里面猴子的感覺(jué)，講到大獅子的時(shí)候就會(huì )讓你感受到森林之王的氣魄。
但是，不足之處還是有的，不知道是因為準備不足還是過(guò)于緊張，有部分老師經(jīng)常出現忘記故事的內容，手不知道要放哪，還有就是帶有口頭語(yǔ)，故事講的不連貫。
通過(guò)這次的觀(guān)摩，讓我學(xué)到了很多，在以后的工作過(guò)程中，要吸取老師們的優(yōu)點(diǎn)，在講故事的時(shí)候，要做到聲情并茂，進(jìn)行角色扮演，讓孩子們被故事所吸引，而不是照本宣科，敷衍了事。不能小看了每一個(gè)故事，不能錯過(guò)每一次機會(huì )。
講故事心得體會(huì ) 7
我家孩子叫李xx，在江陰市城中中心幼兒園中四班上學(xué)。轉眼，孩子已經(jīng)6歲，看著(zhù)孩子的不斷成長(cháng)，感受著(zhù)孩子每天的歡笑，傾聽(tīng)著(zhù)孩子的煩惱，內心深刻體會(huì )到為人父母的喜悅和責任。孩子的成長(cháng)，離不開(kāi)家長(cháng)和學(xué)校的共同培養。
作為家長(cháng)，我們都知道讀書(shū)不僅可以豐富知識，還可以讓人變得充實(shí)而快樂(lè )，變得積極向上。讀書(shū)可以豐富內心，完善自我，從小培養讀書(shū)的興趣，從而學(xué)會(huì )表達，學(xué)會(huì )分享故事，讓小小心靈日漸豐富，讓他的內心接受真善美的熏陶，是一個(gè)不錯的習慣。
我家孩子是個(gè)很喜歡說(shuō)話(huà)的小朋友。從2歲開(kāi)始，我就給孩子訂閱了《嬰兒畫(huà)報》。晚上7點(diǎn)半左右，我和孩子就躺在床上，靜靜地開(kāi)始分享故事。床頭柜上堆積了很多孩子的書(shū)，在孩子的房間，要保證有他觸手可及的書(shū)籍，讓他養成用看書(shū)來(lái)打發(fā)時(shí)間的習慣。隨著(zhù)年齡的增加，孩子按照自己的興趣愛(ài)好，自己先翻閱一些，雖認字不多，可他還是饒有興致地看著(zhù)那些圖畫(huà)。他對新鮮事物充滿(mǎn)好奇，遇到不明白地總是要充滿(mǎn)期盼地看著(zhù)媽媽?zhuān)Ｍ麐寢尳o出滿(mǎn)意的答案。從《幼兒畫(huà)報》、《嘟嘟熊的故事》、《365天故事》、《成語(yǔ)故事》、《托馬斯和他的朋友們》等，雖然聽(tīng)過(guò)的故事數目不多，可是孩子養成了睡覺(jué)前讀書(shū)的好習慣，他的求知欲望被激發(fā)了，對各種類(lèi)型的故事都充滿(mǎn)了好奇和追求。在孩子的鼓勵下，媽媽特希望自己是個(gè)配音演員，能擁有不同的聲音，掌控故事里不同的人物發(fā)出的聲音和語(yǔ)調。有的時(shí)候，媽媽累了，就通過(guò)電腦搜索故事，讓孩子自己聆聽(tīng)。他也樂(lè )于接受，并且在選擇中找到愛(ài)聽(tīng)的、感興趣的故事。我們知道故事都滲透著(zhù)很多的知識，比如節日，生活常識，交往禮儀，行為習慣，科學(xué)知識等，孩子通過(guò)形象的畫(huà)面，生動(dòng)地語(yǔ)言，學(xué)會(huì )了自主學(xué)習，有時(shí)雖不能全部理解和吸收，但是長(cháng)期聆聽(tīng)下來(lái)，記憶力增強了，知識日漸累積，孩子的語(yǔ)言詞匯豐富了，有了初步的世界觀(guān)，能夠辨別一些是非對錯，還會(huì )把故事中的知識用到生活中，轉變?yōu)樽约旱闹R。
和孩子講故事的時(shí)間是我和他每天晚上最為靜心談話(huà)的時(shí)候，通過(guò)這個(gè)過(guò)程，我既了解了孩子一天的心情，得到了他的反饋信息，獲得了和他親密交談互動(dòng)的機會(huì )。下面就給兒子講故事，講一點(diǎn)心得，和大家分享，歡迎老師和家長(cháng)參與討論。
—、孩子閱讀不怕重復，不要求多求新。
要選擇好的閱讀材料，能吸引孩子興趣是前提。我通常選擇語(yǔ)言生動(dòng)的，圖片形象的，有趣樂(lè )觀(guān)的、充滿(mǎn)現實(shí)生活氣息、有教育意義的故事講給兒子聽(tīng)。每個(gè)階段，會(huì )按照孩子的心情和發(fā)展換些故事類(lèi)型，這樣可以增加孩子對很多學(xué)科的興趣。我兒子對地理，歷史，音樂(lè )都很感興趣。媽媽主要講文科類(lèi)的故事，爸爸主要講理科類(lèi)的故事。通過(guò)這些故事，孩子小小的心里對新的知識充滿(mǎn)渴望，形成一定的人生觀(guān)，能夠有籠統的是非對錯概念。重復不是浪費時(shí)間，有時(shí)遇到孩子喜歡，一個(gè)故事多講幾遍，講幾天都是可以的，通過(guò)慢慢滲透，細細品味，孩子在思考中逐漸領(lǐng)會(huì )，愛(ài)聽(tīng)我們就可以重復。
二、根據孩子的缺點(diǎn)和壞習慣，通過(guò)類(lèi)似故事達到教育目的。
孩子有些任性，經(jīng)常會(huì )發(fā)脾氣，不懂禮貌，不聽(tīng)話(huà)。這時(shí)候我就找類(lèi)似行為習慣方面的故事和他分享，讓他能在聆聽(tīng)故事的時(shí)候，分析故事人物個(gè)性，“故事里的小動(dòng)物或是人物，誰(shuí)做得對，誰(shuí)又做得不對，應該向故事里面的小動(dòng)物或是人物學(xué)習什么？”通過(guò)這樣的問(wèn)話(huà)旁敲側擊的的問(wèn)問(wèn)孩子，每天有什么收獲，有什么開(kāi)心的事情，有什么不開(kāi)心的事情，或者說(shuō)說(shuō)干的不好的事情，只要誠實(shí)，不給予過(guò)多指責。孩子敞開(kāi)心扉，家長(cháng)就多了了解孩子的機會(huì )�？珊⒆赢吘惯�只是孩子，有時(shí)孩子對自己的錯誤當時(shí)領(lǐng)會(huì )了，過(guò)后就忘記了，沒(méi)有真正記住。這時(shí)需要我們家長(cháng)不斷地灌輸和引導，在不傷孩子自尊心的前提下，讓他慢慢接受生活中的變化和自己的不足。純粹教條的說(shuō)教孩子不服，很多時(shí)候也行不通。對于孩子來(lái)說(shuō)，正確適當表?yè)P與鼓勵和發(fā)現他的優(yōu)點(diǎn)最利于他的健康成長(cháng)。孩子需要認同感，我們作為家長(cháng)，將在他成長(cháng)過(guò)程中不斷地觀(guān)察和總結教育方式，給予他適當地幫助，切勿用力過(guò)猛。
三、復述故事
先讓孩子看圖畫(huà)、聽(tīng)故事�？梢宰尯⒆右贿吙串�(huà)，一邊有感情地朗讀給孩子聽(tīng)，要掌握語(yǔ)速和語(yǔ)調，對于故事里的不同角色說(shuō)的話(huà)，可以用不同的聲調，這樣更能感染孩子。朗讀時(shí)還要注意，有些詞匯孩子可能不理解，家長(cháng)要加入通俗的話(huà)或適當地比喻作些解釋。孩子對故事的內容比較熟悉了，就可以讓孩子自己來(lái)復述這個(gè)故事。由于故事的文字比較長(cháng)，孩子不可能一下子完全講下來(lái)，家長(cháng)不要急于求成，可以分幾個(gè)步驟。開(kāi)始先采用提問(wèn)的.方式，家長(cháng)問(wèn)一句，孩子講一句，一問(wèn)一答，講完這個(gè)故事。然后再用“接龍”的方式，家長(cháng)和孩子一起講，父母講一小段，孩子講一小段，直到最后孩子能完整地把故事講出來(lái)。這樣的方式不光能培養孩子的記憶力、語(yǔ)言表達能力，在家長(cháng)和孩子的“親子共讀”過(guò)程中，還可以增強母子、父子間的親和力。
四、留下一點(diǎn)點(diǎn)疑惑。
孩子閱讀的很多書(shū)，都是有連續性的，越是好的故事，意境越是無(wú)窮的，孩子的學(xué)習興趣也越大。每天選擇幾頁(yè)作為學(xué)習內容，留點(diǎn)懸念，激發(fā)孩子的求知欲。每天講到哪兒，都讓他記住。第二天開(kāi)始講時(shí)，可以先問(wèn)問(wèn)他：“昨天講到哪兒了？今天要從哪里開(kāi)始呀？什么內容呢？”看看孩子有沒(méi)有記住。長(cháng)期這樣訓練，可以有效提升孩子的記憶力。同時(shí)，隨著(zhù)學(xué)習的深入，知識的累積，可以慢慢培養孩子編故事的能力。讓孩子自己分析、想像，把故事續編下去。這種訓練可以發(fā)展孩子的想象力和思維能力。在這個(gè)能力訓練的同時(shí)，我們家長(cháng)要珍惜和孩子相處的時(shí)間，帶孩子融入生活，培養孩子的觀(guān)察能力，交往能力，感受自然，感受風(fēng)景，用孩子的心看待身邊的花草樹(shù)木，引領(lǐng)他們了解自然，認識社會(huì )。
讀書(shū)可以增加一個(gè)人的底氣，塑造一個(gè)人的知識結構和舉止修養。多一些時(shí)間和孩子閱讀，多一些時(shí)間和孩子分享，是培養孩子語(yǔ)言表達能力的最好方法，聆聽(tīng)故事，講述故事，孩子在故事中完善知識，在表達中消化知識，鍛煉表達能力。好習慣受用一生，愿我們和孩子一起聆聽(tīng)故事，一起成長(cháng)！
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講故事是一種幼兒喜聞樂(lè )見(jiàn)的教學(xué)形式，在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中有特定的故事教學(xué)，教師通過(guò)講解、分析、講述，讓幼兒學(xué)習一定的詞匯，提高講述能力，利用故事對幼兒進(jìn)行教育，同時(shí)接受文學(xué)熏陶和道德教育。相信通過(guò)這種有意義的`活動(dòng)，教師的語(yǔ)言表達將更加得心應手、自然流暢。教師以講故事為載體更能走入幼兒的心靈，成為他們朋友，讓孩子愿意和老師作心與心的交流，快樂(lè )健康的成長(cháng)！
為進(jìn)一步加強我園幼兒教師教學(xué)基本功訓練，不斷提高教師的個(gè)人綜合素質(zhì)和教育實(shí)踐能力，全面提高教師的自身素質(zhì)。10月12日在梁華雯園長(cháng)的組織指導下在幼兒園音樂(lè )室舉行了教師教學(xué)基本功（講故事）競賽活動(dòng)。
通過(guò)培訓讓我對講故事有了一個(gè)更深一層的認識，當我們要講一個(gè)故事時(shí)首先要先確定這個(gè)故事想要表達的東西是什么，在講故事的過(guò)程中知道哪些詞語(yǔ)需要加重語(yǔ)氣，哪些詞語(yǔ)需要肢體語(yǔ)言，故事的情節高低起伏情緒的變化都要根據故事情節來(lái)變換。
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孩子愛(ài)聽(tīng)故事。一天要求講10個(gè)故事，或者1個(gè)故事重復講10遍，還是樂(lè )此不疲，一雙可愛(ài)的求知的小眼睛充滿(mǎn)期盼地看著(zhù)你，讓你欲罷不能，也許這也是一種痛并快樂(lè )吧。
給孩子講故事，我們有一點(diǎn)心得，現和大家分享，歡迎參與討論哦。
—、3歲孩子閱讀不怕重復，不要求多求新，應求精。
選擇好的閱讀材料，當然是吸引孩子興趣的前提。我們通常選擇語(yǔ)言生動(dòng)的，圖片形象的，有趣樂(lè )觀(guān)的、充滿(mǎn)現實(shí)生活氣息、有教育意義的故事講給孩子聽(tīng)。通過(guò)簡(jiǎn)單形象的故事，在她們小小的心里形成正確的善惡人生觀(guān)。重復不是浪費時(shí)間，而是慢慢滲透，細細品味，只要孩子愛(ài)聽(tīng)我們就可以重復。
二、根據自己孩子的缺點(diǎn)和壞習慣，自己創(chuàng )作，通過(guò)類(lèi)似故事達到教育目的。
孩子有些任性，經(jīng)常會(huì )發(fā)小脾氣，不聽(tīng)話(huà)。這時(shí)候我們就利用孩子平時(shí)喜歡的小動(dòng)物、人物和角色編故事教育她們，讓她們開(kāi)心地認識自己的錯誤，改正自己的錯誤。自編故事要針對著(zhù)每個(gè)孩子的特點(diǎn)、心理來(lái)的，讓她們慢慢接受生活中的變化和自己的不足，讓孩子有自己的參與感。比如：讓她們做小大人，來(lái)批評小動(dòng)物和人物，進(jìn)而改正自己的不足，而不是教條的說(shuō)教。有時(shí)候我們也會(huì )利用小家伙們的善良和愛(ài)聽(tīng)表?yè)P的特點(diǎn)來(lái)編故事，讓孩子感受自信的.同時(shí)也能形成關(guān)心他人的好品質(zhì)！對于孩子來(lái)說(shuō)，正確適當表?yè)P與鼓勵和發(fā)現他的優(yōu)點(diǎn)最利于他的健康成長(cháng)。
三、留下一點(diǎn)點(diǎn)疑惑。
越是好的故事，意境越是無(wú)窮的。以一個(gè)小孩子的理解力他是不可能100%去懂的。但沒(méi)有關(guān)系，一點(diǎn)點(diǎn)疑惑一點(diǎn)點(diǎn)懸念，正促成他的求知欲，是成長(cháng)的催化劑。故事每講一次自然就理解得更深一些。
四、從哪兒開(kāi)始，鍛煉孩子的記憶力
可以選擇給寶寶講一些有連續性的童話(huà)故事，每天講到哪兒，都讓他記住。第二天開(kāi)始講時(shí)，可以先問(wèn)問(wèn)他：“昨天講到哪兒了？今天要從哪里開(kāi)始呀？什么內容呢？”看看寶寶有沒(méi)有記住。長(cháng)期這樣訓練，可以有效提升寶寶的記憶力。
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“鳥(niǎo)欲高飛是振翅，人求上進(jìn)是讀書(shū)”、“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養品，生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書(shū)籍就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀”。本周是南光城市花園幼兒園開(kāi)展爸爸媽媽講故事的日子，我很榮幸成為其中一員，通過(guò)與中（二）班小朋友面對面的交流，讓我更加深刻地體會(huì )到閱讀的力量，更加真切地意識閱讀的重要，更加堅定地堅持親子閱讀這門(mén)必修課。
本次講故事活動(dòng)我帶給小朋友的故事是《小蜈蚣穿鞋》，故事中的小蜈蚣因為攀比、任性地讓媽媽從商店買(mǎi)了100雙走起來(lái)會(huì )叫的吱吱鞋并要求穿著(zhù)去上學(xué)，結果不僅上學(xué)遲到了，還浪費了許多家人寶貴的時(shí)間。從這個(gè)故事中我告訴小朋友們不能因為喜歡就買(mǎi)一大堆自己并不需要的東西，小朋友們都聽(tīng)得很認真，在互動(dòng)環(huán)節，踴躍發(fā)言，體現出了好故事的.重要的教育意義。
書(shū)是我們重要的知已、伙伴，是親子閱讀、親情互動(dòng)、培養孩子形成良好的閱讀習慣的重要工具。與孩子一起閱讀不僅是分享知識，同時(shí)也增長(cháng)了知識，鍛煉了思維能力，為以后孩子的寫(xiě)作水平打下基礎。
閱讀不僅是一種很好的休閑方式，還可以營(yíng)造書(shū)香家庭的環(huán)境，讓孩子生活在書(shū)的啟迪和智慧中，久而久這，孩子就會(huì )愛(ài)上書(shū)。
一旦養成了讀書(shū)的好習慣，就等于給孩子的生活裝了一臺發(fā)動(dòng)機，為孩子一生種下希望的種子，希望小朋友們以書(shū)為友，與書(shū)為伴，在讀書(shū)中快樂(lè )健康的成長(cháng)。
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作為老師，我們都知道閱讀的重要性。讀書(shū)不僅可豐富知識，更可能讓人變得快樂(lè )、積極向上。
所以在孩子課余時(shí)間，我就把有關(guān)培養幼兒行為習慣的故事DVD放給孩子們聽(tīng)，這時(shí)候孩子們特別安靜，孩子的記憶力是驚人的，你給他們什么都能接受。漸漸地，孩子們便能一字不差地倒背如流。DND聽(tīng)膩了，我就選擇一些故事書(shū)籍讀給她們聽(tīng)，書(shū)上生動(dòng)多彩的畫(huà)面吸引著(zhù)孩子們，對書(shū)非常喜歡，產(chǎn)生了深厚的讀書(shū)興趣。每天空閑時(shí)間他們總是纏著(zhù)我講書(shū)中的故事。于是我堅持每天給孩子們讀10分鐘的故事，發(fā)現孩子們的理解能力和詞匯量都有了明顯的增長(cháng)。后來(lái)他們自己看到圖書(shū)上的動(dòng)物和人物的表情，便能直接說(shuō)出故事情節。漸漸地，就培養了孩子們良好讀書(shū)的興趣和講故事的愿望。
在平時(shí)講故事時(shí)，我會(huì )告訴他們認真地聽(tīng)，給她提一些問(wèn)題和他們一起思考故事的內容，分析事件的起因，這樣既鍛煉了孩子的思維能力，同時(shí)也是滿(mǎn)足孩子好奇心和了解新鮮事物的一個(gè)極好途徑。積極地讓孩子多說(shuō)，多講是為了培養的語(yǔ)言表達能力。孩子們會(huì )時(shí)不時(shí)地冒出幾句小大人一樣的話(huà)還會(huì )用上“像…。一樣、勇敢、堅定、不怕困難”等詞匯，這和她長(cháng)期的聽(tīng)故事和閱讀是分不開(kāi)的。 在和孩子們一起閱讀的過(guò)程中，我也有一些心得，孩子3、4歲時(shí)聽(tīng)故事應短小、情節簡(jiǎn)單，最好有適當的重復，角色也要少。5、6歲的孩子抽象思維開(kāi)始萌芽，理解能力提高故事可以篇幅稍長(cháng)，情節曲折的，而且內容和范圍也要擴大，這樣能開(kāi)闊他們的眼界和思維。
孩子上幼兒園大班了，他們會(huì )講的故事有了用武之地。老師知道她會(huì )講很多故事，就請他們給新入園的小朋友們講，當她的故事贏(yíng)得老師和小朋友的掌聲時(shí)，她講故事的愿望更強了，她會(huì )主動(dòng)和老師說(shuō)“老師：我想給小朋友講個(gè)故事”。有時(shí)講的不夠流利時(shí)，她會(huì )再看書(shū)、再講，只為給小朋友講更好聽(tīng)的故事。在給小朋友講故事的'過(guò)程中，孩子們當眾表達的能力更強了，在眾人面前說(shuō)話(huà)很有自信也更開(kāi)朗。以前孩子講故事故事講的不夠生動(dòng)，通過(guò)參加“故事大王”比賽和“親子故事會(huì )”老師先給孩子生動(dòng)地講故事，讓孩子體會(huì )不同的角色，回到家中家長(cháng)指導孩子，孩子會(huì )主動(dòng)地給家長(cháng)講故事的時(shí)候，請家長(cháng)做評委�，F在很多孩子在講故事的時(shí)候，很注意角色的語(yǔ)言生動(dòng)，得到是掌聲和聽(tīng)眾開(kāi)心的笑。
多一些時(shí)間和孩子一起閱讀，多和孩子一起朗讀，是培養孩子語(yǔ)言表達能力的最好辦法。愿我們和孩子一起進(jìn)步共同成長(cháng)。
講故事心得體會(huì ) 12
一年一度的幼兒講故事比賽結束了，為了給每個(gè)孩子一個(gè)公平競爭的機會(huì )，我們在班級進(jìn)行一次殘酷的初賽，要在37名幼兒中選出一人參加全園的比賽，該如何慎重地決定和選擇這僅有的一個(gè)名額，這給了我們兩位老師一個(gè)大大得難題？
在經(jīng)過(guò)家長(cháng)們的大力配合下，班級的幼兒講故事比賽順利地進(jìn)行著(zhù)，孩子們也在一次次的鍛煉中，不斷地成熟、進(jìn)步起來(lái)�？墒乾F實(shí)是殘酷的，激烈的幼兒講故事比賽一個(gè)一個(gè)地進(jìn)行著(zhù)，作為老師，我們也對這次的活動(dòng)非常的慎重，在每一位孩子講完故事后，都會(huì )詳細地記錄著(zhù)每位孩子所講的故事內容，講述的完整性和連貫性，以及口齒的清楚和表情等等方面。最后，我們有六、七名幼兒的表現都不相上下，特別的“棒”，看到班級孩子們整體語(yǔ)言方面能力的飛速發(fā)展，我感到非常的欣慰和滿(mǎn)足。但是，一個(gè)大難題擺在了我的面前，該給誰(shuí)去參加幼兒園的比賽呢？��！一個(gè)名額，我們該怎樣做呢？如何幫助幼兒樹(shù)立競爭的自信心？
首先，教師要積極評價(jià)，保護個(gè)性。教師要給予每位幼兒積極的評價(jià)和肯定，并要讓幼兒逐漸地學(xué)會(huì )正確地評價(jià)自己，在同伴間相互的評價(jià)中，使孩子們看到自己成績(jì)的同時(shí)，也看到自己存在的不足，從而讓幼兒在這一過(guò)程中體驗參與的快樂(lè )，點(diǎn)燃幼兒不斷學(xué)習的愿望，“我真棒！”這些激勵性的評價(jià)應該是我們的口頭禪，讓每個(gè)孩子們明白自己是很“棒”，但是每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)都是不一樣的，在讓幼兒看到自己優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，學(xué)習別人的優(yōu)點(diǎn)，從而激勵幼兒繼續努力，向更高的目標發(fā)展。
其次，教師要挖掘優(yōu)點(diǎn)，建立成就感。心理學(xué)家蓋茲說(shuō)：“沒(méi)有什么比成功更能增加滿(mǎn)足的感覺(jué)，也沒(méi)有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)步的能力”�；谶@一點(diǎn)，教師在幼兒講故事的比賽過(guò)程中，要善于根據每位幼兒的不同差異，個(gè)別對待，從而激勵每位幼兒的成就感，于此同時(shí)，教師在不傷害全體幼兒的前提下，慎重地和幼兒一起商量，“你認為誰(shuí)故事講得好？”與幼兒一起來(lái)選擇參與比賽的對象，告訴幼兒老師的想法和為什么要選擇“xxx”小朋友去參加講故事比賽，最后形成一致共識，讓幼兒認識到自己參加比賽，不僅是自己的光榮和成功，也是班級集體的榮譽(yù)。
再次，教師要調動(dòng)群體，共同進(jìn)步。在幼兒講故事的'比賽中，其實(shí)也是一種競爭，群體中沒(méi)有拔尖，就像一潭死水。在一個(gè)班級里，一個(gè)孩子就是一個(gè)世界，每個(gè)人都有自己的個(gè)性，教師要善于抓住每個(gè)幼兒的特點(diǎn)，給予積極引導，從而調動(dòng)全體幼兒共同進(jìn)步。因此，對于競爭來(lái)說(shuō)可以激勵和促進(jìn)幼兒的個(gè)性發(fā)展，將其變?yōu)閮仍趧?dòng)力，讓幼兒個(gè)個(gè)都能大膽地發(fā)揮自己的潛在才能，增強他們的競爭觀(guān)念，而且激發(fā)了幼兒的創(chuàng )新精神，使幼兒在競賽活動(dòng)過(guò)程中體驗快樂(lè )。
總之，面臨21世紀的幼教改革，作為一名幼兒教師，深刻地認識到幼兒教育應該讓每一位幼兒都受到良好的教育，要尊重、接納每個(gè)幼兒，承認差異，發(fā)現孩子的閃光點(diǎn)，幫助幼兒樹(shù)立競爭的自信心，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
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