幼小銜接教育心得體會(huì )（精選17篇）
當我們經(jīng)過(guò)反思，有了新的啟發(fā)時(shí)，可以尋思將其寫(xiě)進(jìn)心得體會(huì )中，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么心得體會(huì )該怎么寫(xiě)？想必這讓大家都很苦惱吧，下面是小編幫大家整理的幼小銜接教育心得體會(huì )，希望對大家有所幫助。
幼小銜接教育心得體會(huì ) 1
今年5月20日至6月20日是第x個(gè)全國學(xué)前教育宣傳月，主題是“幼小協(xié)同科學(xué)銜接”。為深入貫徹《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，指導家長(cháng)為幼兒做好生活常規、學(xué)習品質(zhì)、社會(huì )交往等方面的入學(xué)準備，宣傳提前學(xué)習、片面準備的危害，緩解家長(cháng)“跟不上”的擔憂(yōu)，我園按照縣學(xué)前教育科的要求，于5月19日向全體家長(cháng)發(fā)放了《寧陽(yáng)縣20xx年學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)宣傳材料》。
此次縣學(xué)前教育宣傳月材料圍繞宣傳月的主題，從教育性質(zhì)、課程設置、教學(xué)方式等方面介紹了幼兒園和小學(xué)的'不同。強調了幼小銜接的必要性，同時(shí)提供了如何幫助孩子度過(guò)“幼升小”的“斷奶期”的具體做法，最后請家長(cháng)、幼兒園要共同努力，重視幼小銜接，要做到“孩子就是孩子；相信孩子有自我成長(cháng)的力量；積極的態(tài)度會(huì )幫助我們，也會(huì )幫助孩子們；適應是一個(gè)過(guò)程，要允許孩子入學(xué)有個(gè)適應過(guò)程”。
我園將以此次發(fā)放宣傳材料為契機，圍繞宣傳活動(dòng)的主題，通過(guò)家長(cháng)會(huì )、家長(cháng)園地、致家長(cháng)的一封信等為家長(cháng)提供一些幼小銜接的注意事項、策略、方法等。在園內可通過(guò)主題教育活動(dòng)幫助幼兒認識文具、整理小書(shū)包，同時(shí)組織幼兒參觀(guān)小學(xué)，舉行幼兒園、小學(xué)聯(lián)誼活動(dòng)，激發(fā)幼兒上小學(xué)的愿望。相信我們的愛(ài)心接力會(huì )讓孩子們從各方面做好準備，順利適應小學(xué)生活。
幼小銜接教育心得體會(huì ) 2
幼兒教師是一個(gè)神圣的職業(yè)，擔任著(zhù)為祖國的培養下一代的歷史重任，當一名教師不容易，要當一名幼師更不易的。通過(guò)這次培訓，我有以下體會(huì )： 為了提高幼兒教師的專(zhuān)業(yè)素養和專(zhuān)業(yè)水平，20xx年9月10日由省教育廳組織對幼兒教師和轉崗教師進(jìn)行了一次培訓：
培訓分為三期進(jìn)行，我有幸也參加了這次活動(dòng)，而我是第二期，這次培訓真的讓我受益匪淺，在培訓的第一天早上，教育廳的廳長(cháng)在會(huì )上說(shuō)，這次的培訓是非常重要的，孩子是我們祖國的花朵，祖國的.未來(lái)，做一名幼兒教師就要有愛(ài)心,耐心，細心，和責任心，老師們如何
組織教育活動(dòng)以及教育活動(dòng)應注意的問(wèn)題和遵循的原則，教師如何對幼兒進(jìn)行管理，如何建立良好的師生關(guān)系，俗話(huà)說(shuō)得好，一年之計在于春，一日之計在于晨，不管你的家庭怎樣?怎么忙，有機會(huì )來(lái)學(xué)習，就要鐵下心來(lái)認認真真地學(xué)，廳長(cháng)的話(huà)，讓我深切感受到了幼兒不是那么好教的。
幼小銜接教育心得體會(huì ) 3
20xx年暑假，我非常榮幸的參加了幼兒教師國培計劃，在這九天的學(xué)習中，我們聆聽(tīng)了多位專(zhuān)家級名師的講座，他們以鮮活的案例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，給了我強烈的感染力和深深的理論引導。
通過(guò)這次培訓我受益匪淺，感慨頗深，感悟到了作為一名幼兒教師責任是多么的重大啊!也領(lǐng)悟到了“活到老，學(xué)到老，還有三分學(xué)不了”，知識是無(wú)止境的，也讓我的思想重新煥發(fā)了激情，燃起了斗志。
“愛(ài)是教育的基礎，是老師教育的源泉，有愛(ài)便有一切”，要想成為優(yōu)秀的`幼兒教師，我們首先要做到：有愛(ài)心，有責任心，細心，耐心。激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，并根據幼兒的特點(diǎn)因材施教，要站在孩子們的角度去看待他們的興趣愛(ài)好，鼓勵支持他們，增強他們的自信心，鼓勵他們克服各種困難，領(lǐng)略成功的喜悅。
為期九天的學(xué)習結束了，但是這期間的價(jià)值是永久的，在整個(gè)的學(xué)習過(guò)程中我們每一位學(xué)員都興致黯然，如饑似渴的學(xué)習著(zhù)，有意猶未盡的感覺(jué)。真希望能再次有這樣的學(xué)習機會(huì )，接受更多的前沿知識和信息，給自己不斷充電，為學(xué)前教育的蓬勃發(fā)展增光添彩!
幼小銜接教育心得體會(huì ) 4
在我們的仔細聆聽(tīng)中，我們的這次網(wǎng)絡(luò )培訓學(xué)習在我們的戀戀不舍中敲響了結尾的鐘聲。對于這幾月的培訓課程，我想我只能用受益匪淺這四個(gè)字來(lái)形容了。老師們的博文廣識、生動(dòng)講解、精彩案例無(wú)不在我的腦海里留下了深刻的印象，我只恨自己才疏學(xué)淺、文筆糟糕，不能夠將所有的'感觸都通過(guò)文字顯然于紙上。但是我還是盡力絞盡腦汁，以祈求能將培訓完后心中所想所獲能表達出來(lái)。
通過(guò)本次培訓，使我對終身學(xué)習，提高自身能力有了新的理解。.終身學(xué)習，我們不僅要提升自身的專(zhuān)業(yè)知識，還要學(xué)習更多方面，如教育學(xué)、心理學(xué)、課程改革理念等等。同時(shí)我們也要學(xué)會(huì )做事與人際交往。教師從事的是和人打交道的工作，如果能善于觀(guān)察、研究、思考；處理好與學(xué)生、家長(cháng)、同事之間的關(guān)系，那么相對來(lái)說(shuō)，工作起來(lái)就會(huì )更得心應手。我還體會(huì )到作為一名教師，首先要讓學(xué)生喜歡你，喜歡聽(tīng)你的課，進(jìn)而喜歡聽(tīng)你的指導。這就要求個(gè)人魅力不斷提升，在積累經(jīng)驗中獲得一種平和優(yōu)雅的心境，在和學(xué)生相處的過(guò)程中獲得學(xué)生的信賴(lài)。書(shū)是最好的老師，多讀書(shū)，提升自己，在實(shí)踐中反思自我，做一位優(yōu)秀的人民教師。
新的起點(diǎn)需要新的奮斗，新的奮斗需要旗幟作為引導，這次培訓就是一面很好的旗幟，在思想、行動(dòng)和實(shí)踐工作上給了我切實(shí)的指導和鼓勵。讓我有了明確的定位、堅定的信念、奉獻的精神、良好的心態(tài)、高度的責任心、熱愛(ài)學(xué)生的行動(dòng)、進(jìn)取的意識并且不斷地規范自己的行為，做一名真正合格的教師。
幼小銜接教育心得體會(huì ) 5
很多幼兒家長(cháng)都關(guān)心這一問(wèn)題：小學(xué)之前，給孩子報名上幼小銜接班或學(xué)前班，到底有沒(méi)有必要？
其實(shí)，很多幼兒園引“課”入園，提前教一些；不少一年級教師卻表示：“孩子提前就把一年級上冊學(xué)完了，上課凈搗蛋�！�
我一直認為知識量不可以成為幼小銜接的重點(diǎn)，幼小銜接班一直都存在，只是真正貼合兒童需求的培訓機構未成主流。理想的幼小銜接課程應整合有效聽(tīng)課能力、注意力集中能力、超常記憶力、作業(yè)規劃能力等，通過(guò)大腦思維導圖、
游戲式頭腦風(fēng)暴等過(guò)度形式課程，教會(huì )孩子輕松學(xué)習、快速掌握。引導孩子具備由幼兒園升級到小學(xué)所需要的`知識基礎、心理準備及學(xué)習能力。在授課形式上，要承上啟下，將游戲、團隊互動(dòng)、課堂教學(xué)、家長(cháng)培訓融為一體。如何加入一個(gè)“團體”？大人眼中的小麻煩，實(shí)為兒童心中大問(wèn)題，只有他們提前具備了相應的理解、交往能力，才能自如的步入小學(xué)。
幼小銜接教育心得體會(huì ) 6
新學(xué)期就要開(kāi)始了，父母要幫助孩子順利從假期生活過(guò)渡到幼兒園生活，科學(xué)做好幼小銜接。劉云艷教授曾說(shuō)過(guò)：“幼小銜接從入園第一天就開(kāi)始了�！庇行У挠仔°暯颖囟ā耙�?xún)和癁橹行摹�，應該是一種關(guān)注兒童的學(xué)習習慣、培育主動(dòng)性和調控性的學(xué)習品質(zhì)，引導兒童學(xué)會(huì )學(xué)習、提升問(wèn)題解決與創(chuàng )新實(shí)踐能力。
幼小銜接指的是幼兒教育與小學(xué)教育的銜接。處于幼兒園與小學(xué)階段的學(xué)童具有不盡相同的身心發(fā)展特征，解決好幼兒教育與小學(xué)教育的銜接問(wèn)題，對于促進(jìn)人的可持續發(fā)展，提高教育質(zhì)量都具有重要意義。
幼兒園和小學(xué)是兩種不同類(lèi)型的教育機構。它們對孩子的學(xué)習、生活、行為等許多方面的要求是完全不同的。幼兒園以游戲為主，注重將教學(xué)內容滲透到游戲中，午睡時(shí)間較長(cháng)，沒(méi)有許多的規章制度制約著(zhù)他們。而小學(xué)卻是以學(xué)習為主，孩子大多通過(guò)例題來(lái)學(xué)習知識，知識的遷移能力需要很強。一進(jìn)校門(mén)就有許多的規章制度，如小學(xué)生守則、小學(xué)生行為規范等，時(shí)間一長(cháng)，孩子對新校園的新鮮感就減少了，不能像幼兒園那樣自由，不能經(jīng)常畫(huà)畫(huà)，還要做作業(yè)。課間十分鐘自己不會(huì )安排，從而開(kāi)始厭學(xué)。
作為父母要做到，孩子的學(xué)習要有一個(gè)循序漸進(jìn)的'過(guò)程，每個(gè)階段該學(xué)什么，怎么學(xué)習都是有方式方法的。而不是強加于孩子。這樣會(huì )適得其反。片面的、單一的銜接內容非但不能提高孩子入學(xué)的適應能力，反而使幼兒很難去適應小學(xué)的學(xué)習生活。
俗話(huà)說(shuō)三歲看大，七歲看老，孩子們的一些社會(huì )行為是在幼兒園時(shí)就養成的。有了良好的行為習慣，加上學(xué)習能力的過(guò)度，孩子才能真正地實(shí)現幼小銜接。
幼小銜接教育心得體會(huì ) 7
聆聽(tīng)了唐海燕老師的課程，使我受益匪淺，在課程中一是談及幼兒教學(xué)與小學(xué)教學(xué)之間的差距以及現實(shí)問(wèn)題，二是談及實(shí)行幼小銜接班是十分重要的，但要講究方式方法。
課程中談及“幸福的人用童年去治愈一生，而不幸的人卻需要用一生去治愈童年”，因此我們需要以幼兒為中心，圍繞幼兒當下的心理去開(kāi)展我們的教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒能慢慢適應小學(xué)的學(xué)習環(huán)境，學(xué)習時(shí)長(cháng)和學(xué)習氛圍，更快更好的'融入到新的環(huán)境中。
在銜接班中，我們可以帶領(lǐng)幼兒去參觀(guān)小學(xué)，了解小學(xué)生的學(xué)習、作息時(shí)間以及課程，讓他們在看中學(xué)，學(xué)中做，放下對小學(xué)的戒備心。同時(shí)我們也可以組織繪畫(huà)活動(dòng)，讓孩子們畫(huà)下自己對未來(lái)小學(xué)生活的期待和盼望，并把繪畫(huà)作品在班級中展示，讓他們知道還有很多和他們同齡的人一起進(jìn)入陌生的環(huán)境當中，因此不需要感到害怕。在習慣養成方面，“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”，為幼兒提供豐富的書(shū)籍，通過(guò)廣泛的閱讀，養成良好的學(xué)習習慣，培養耐心、細心的好習慣，因為良好的學(xué)習習慣能幫助幼兒更快更好的進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。對于家長(cháng)，幼兒教師也應該適當的去引導家長(cháng)們在這個(gè)階段多去關(guān)注幼兒的心理情況，多陪伴幼兒，讓他們在日常生活中養成獨立的習慣，在小學(xué)生活中熱愛(ài)勞動(dòng)，關(guān)心同伴，熱愛(ài)班級體。
作為幼兒教師，可以和小學(xué)老師進(jìn)行面對面溝通，對一年級老師的疑惑或是在班級中管理學(xué)生中發(fā)現的問(wèn)題等，一同商討如何解決學(xué)生銜接不當的問(wèn)題。無(wú)論作為教師還是家長(cháng)，我們要一切以幼兒為中心，急他們之所急，想他們之所想，尊重幼兒的身心發(fā)展規律，讓幼兒不斷提升獨立思考的能力。
幼小銜接教育心得體會(huì ) 8
幼兒園時(shí)期主要是以游戲和能力發(fā)展為主的教育方式，而小學(xué)教育主要是以正規課業(yè)和靜態(tài)知識的學(xué)習為主的教育，兩者的這種教育方式的不同需要兒童身心的調整來(lái)適應，這種適應的調整就是幼小銜接的主要任務(wù)，幼小銜接過(guò)程做的不好，在孩子入學(xué)后會(huì )造成孩子身體，心理和社會(huì )適應性方面的種種問(wèn)題，身體上的不良反應是，孩子會(huì )容易疲憊，食欲不振，精神狀態(tài)差，心理上壓力大，自卑，厭學(xué)，社會(huì )適應性方面表現出孤僻，不敢跟人說(shuō)話(huà)，不愛(ài)與同學(xué)溝通。這些問(wèn)題都對孩子以后的人生有很大影響。
培養孩子養成良好的生活學(xué)習習慣和自理能力，可以讓孩子更快更好的適應小學(xué)生活。我們都知道，在幼兒園里面孩子過(guò)的是一種被照顧著(zhù)的集體生活，幼兒園的`老師整天都跟著(zhù)，吃飯、穿衣服、系鞋帶、上廁所，老師都會(huì )看護周到，及時(shí)給予幫助。但是進(jìn)入小學(xué)后，則是相對獨立的生活，孩子必須有生活自理的能力，自己學(xué)會(huì )照顧自己，自己系鞋帶、穿衣服、上廁所。這時(shí)候老師的主要任務(wù)是傳授知識，小學(xué)也有很多學(xué)生守則，學(xué)校規章制度，孩子需要自己學(xué)會(huì )集中注意力，學(xué)會(huì )自控能力。
我們知道幼小銜接對于家長(cháng)、老師還有孩子們來(lái)說(shuō)都是很難的，那么如何讓孩子能夠很好地度過(guò)幼小銜接，對于老師們來(lái)說(shuō)也是一個(gè)難題。但是根據國家的要求是不允許幼兒園教授拼音等內容，可是現實(shí)中我們會(huì )發(fā)現，有很多家長(cháng)對于幼兒園教授拼音是有很大需求的，那么如何能既不違反國家的要求，又能夠滿(mǎn)足家長(cháng)的需求就顯得尤為重要。而在今天的專(zhuān)家直播中，蒲磊老師很全面的為我們解決了這些問(wèn)題。 那就是運用游戲的方式讓孩子接觸拼音、漢字、數學(xué)，這樣的方式既不失樂(lè )趣又能滿(mǎn)足家長(cháng)的需求同時(shí)也不違反國家的要求，更符合幼兒的發(fā)展，老師們也會(huì )教得輕松。希望在今后的教學(xué)中，我們能將這樣的方式運用到各個(gè)學(xué)科各個(gè)領(lǐng)域。真正使孩子們在玩中學(xué)，學(xué)中玩!
幼小銜接教育心得體會(huì ) 9
在本周六春暖花開(kāi)的日子里，我有幸參加了兒子幼兒園大班級部家長(cháng)會(huì )暨幼小銜接會(huì )議。這次會(huì )議別有意義，會(huì )畢，感想頗多。
未雨綢繆，打有準備之戰。
如果不是這次家長(cháng)會(huì )，我還感覺(jué)兒子離上小學(xué)的日子還遠，會(huì )畢，屈指一算，時(shí)間很短。感謝幼兒園、感謝高新區實(shí)驗小學(xué)有心的計劃，給我們家長(cháng)做了很好的提示。
幼兒園和小學(xué)畢竟是兩個(gè)截然不同的學(xué)習環(huán)境，孩子們究竟會(huì )不會(huì )適應未來(lái)的生活，是我們家長(cháng)們行動(dòng)的時(shí)刻了。從心理疏導、習慣培養、知識與物質(zhì)儲備，都應該著(zhù)手努力了，為的是讓孩子能很好地過(guò)度好幼小銜接這一段日子。王校長(cháng)以過(guò)來(lái)人身份向我們講述了兒子在幼兒園、小學(xué)的`種種心得，讓我受益匪淺。從現在開(kāi)始，也和家人一起制定種種計劃，陪伴兒子，和他一起成長(cháng)，希望順利完成過(guò)渡。
播種習慣，培育美好未來(lái)。
薩克雷說(shuō):“播種一種行為，收獲一種習慣;播種一種習慣，收獲一種性格;播種一種性格，收獲一種命運。
幼兒園可以說(shuō)還是處于保育階段，而到了小學(xué)就是真正的獨立生活了。王校說(shuō)，幼小銜接中，知識儲備、學(xué)習習慣與學(xué)習能力養成以及心理準備都很重要，但最重要的應該是要讓孩子們養成良好的學(xué)習習慣和學(xué)習能力，只有這樣，孩子們才會(huì )小學(xué)階段游刃有余，這一點(diǎn)，我是非常認可的。授之以漁不如授之以漁，授之以漁不如受之以欲。
只要在家長(cháng)和學(xué)校之間達成共識，家校共育，相信點(diǎn)燃了孩子們求知的星星之火，一定會(huì )助推他們學(xué)習的燎燃之勢。
推波助瀾，讓孩子向往明天。
大班本學(xué)年的時(shí)間很快就會(huì )過(guò)去，我們家長(cháng)應該多與老師溝通。家長(cháng)主動(dòng)與老師溝通更利于孩子的成長(cháng)。與此同時(shí)還要更多地支持老師的工作。大班的教學(xué)任務(wù)相對更重，要求更嚴，家長(cháng)的理解是對老師的最大支持。家長(cháng)應該借助一些班級活動(dòng)，多創(chuàng )造機會(huì )讓小朋友們玩得更開(kāi)心，讓他們更好地適應新環(huán)境，懂得如何交往，為他們迎接新的學(xué)期做好鋪墊，讓他們樂(lè )觀(guān)地面對生活，迎接美好的未來(lái)。
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今天上午的幼小銜接講座，園長(cháng)主要講了幼兒園階段與小學(xué)階段的不同以及家長(cháng)和孩子需要在家里準備的相關(guān)工作，聽(tīng)了以后覺(jué)得非常接地氣，受益匪淺。
幼兒園與小學(xué)階段完全不同，幼兒園教養并重，主題游戲較多，小伙伴固定，朝夕相處，老師像媽媽一樣照顧孩子的起居，且整天陪伴，上學(xué)時(shí)間彈性，有加餐，有午休，相對較寬松;而小學(xué)以學(xué)科學(xué)習為主，規范學(xué)科，限時(shí)課堂，格式作業(yè)，老師相對較多且不是一直陪伴，沒(méi)有午睡，沒(méi)有加餐，相對較嚴格，所以在幼小銜接階段，各項習慣和意識的培養就顯得尤為重要。
那么應該從哪些方面來(lái)培養呢?
1、首先要給孩子一種期待感
讓孩子覺(jué)得我馬上就要變成一個(gè)小學(xué)生了，這是一件很光榮的事情，因為長(cháng)大本身就是一件超級驕傲的事情。
2、讓孩子學(xué)會(huì )自我管理：
包括起居時(shí)間，游戲時(shí)間，閱讀時(shí)間，做家務(wù)時(shí)間，與家人共處時(shí)間，作業(yè)時(shí)間。有句話(huà)說(shuō)想讓孩子成為一個(gè)什么樣的人，你首先先變成那樣的人，所以最好是和孩子一起制定作息時(shí)間表，父母也早睡早起，這樣就以身作則的幫助孩子養成規律的'作息習慣。其實(shí)人與人之間的差別就是自律，良好的作息習慣可以幫助孩子培養自律。
3、家庭環(huán)境：
在家里爸爸媽媽要做好環(huán)境建設，孩子有自己獨立的書(shū)桌，父母以身作則，平時(shí)也多看書(shū)學(xué)習，變陪讀為共讀;在家里家庭成員之間要經(jīng)常說(shuō)謝謝，你好等文明語(yǔ)，和睦相處，關(guān)愛(ài)彼此就是給孩子最大的安全感。
4、學(xué)習習慣：
八個(gè)力的培養：觀(guān)察力，記憶力，注意力，想象力，思維力，閱讀能力，說(shuō)的能力，做的能力。培養觀(guān)察力，可以多觀(guān)察身邊的細小事物，找不同，擺積木，報些興趣班如音樂(lè )，多做家務(wù)，培養孩子的忍耐力堅持力，多讀書(shū)。
5、其他能力培養：
如獨立自主的能力，獨立完成作業(yè)，面對挫折的能力，時(shí)間管理的能力，精神專(zhuān)注能力，能坐的住，鍛煉身體，有固定的體能訓練，負責任的意識，社會(huì )公德意識，辨別是非的能力等等。
聽(tīng)完真心覺(jué)得家長(cháng)的責任重大，育兒就是一場(chǎng)修行，期待我們都變得更好，再次謝謝幼兒園舉辦的這場(chǎng)活動(dòng)
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時(shí)光飛逝，我們的孩子即將告別幼兒園，走進(jìn)小學(xué)校園，成為一名小學(xué)生。我們心里都充滿(mǎn)了興奮、期待和憧憬，但也有擔憂(yōu)和困惑，孩子能順利適應小學(xué)生活嗎？我們該如何做好幼小銜接呢？一直以來(lái)對于這個(gè)為題我都很迷茫，且較為著(zhù)急，在家經(jīng)常想讓孩子學(xué)學(xué)拼音、算數、寫(xiě)字等內容，自從觀(guān)看了沙塘中心幼兒園的微信公眾平臺發(fā)送的幼小銜接相關(guān)內容后，我有了不同的想法，并更加清楚的知道在接下來(lái)的這段時(shí)間應該怎么做。
一、心理準備。讓孩子正確認識幼兒園與小學(xué)校園生活、學(xué)習上的變化。我們可以利用休息時(shí)間帶著(zhù)孩子到小學(xué)校園逛逛、看看，熟悉熟悉新環(huán)境。讓孩子在心理上逐漸為今后獨立進(jìn)小學(xué)做好過(guò)渡。
二、習慣的養成。剛入小學(xué)，首先關(guān)鍵在于好習慣的養成。要培養孩子自覺(jué)遵守作息時(shí)間的習慣；培養孩子認真傾聽(tīng)、專(zhuān)注閱讀的習慣；培養孩子端正的姿勢、課上專(zhuān)心聽(tīng)講、及時(shí)完成作業(yè)，并能按照課程表自己獨立整理學(xué)習用品的習慣；培養孩子文明禮貌的行為習慣等。
三、能力的培養。培養孩子大膽與人的交往的能力，讓孩子成為一個(gè)樂(lè )于交往和善于交往的人；培養孩子解決問(wèn)題的能力，讓孩子學(xué)會(huì )準確表達自己的意見(jiàn)，能夠妥善解決同伴之間的矛盾；培養孩子自我保護的能力，進(jìn)入小學(xué)，孩子面對的環(huán)境也會(huì )產(chǎn)生變化，要加強孩子的自我保護意識等。
四、知識的銜接。這個(gè)階段的孩子是語(yǔ)言積累的高峰期，因此應該豐富孩子的語(yǔ)言，我們可以通過(guò)和孩子相互講故事、提問(wèn)題來(lái)提高孩子的語(yǔ)言表達能力，從而鼓勵孩子積極動(dòng)腦，培養孩子學(xué)習的興趣愛(ài)好。同時(shí)，教孩子認讀拼音和一些簡(jiǎn)單的'漢字，可以通過(guò)和閱讀相結合的模式讓孩子輕松快樂(lè )的學(xué)習。另外也可以進(jìn)行數學(xué)思維能力的培養，平時(shí)有空可以讓孩子練習學(xué)寫(xiě)數字，也可以做些簡(jiǎn)單的算數運用題等。
總之，幼小銜接教育不能急于求成，對孩子的培養要循序漸進(jìn)。老師和我們家長(cháng)也要積極配合，共同努力做好幼小銜接準備工作。幫助孩子形成良好的習慣，掌握豐富的知識和技能，調整好心態(tài)。讓孩子順利完成由幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡，成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生。
幼小銜接教育心得體會(huì ) 12
今天上午的幼小銜接講座，園長(cháng)主要講了幼兒園階段與小學(xué)階段的不同以及家長(cháng)和孩子需要在家里準備的相關(guān)工作，聽(tīng)了以后覺(jué)得非常接地氣，受益匪淺。
幼兒園與小學(xué)階段完全不同，幼兒園教養并重，主題游戲較多，小伙伴固定，朝夕相處，老師像媽媽一樣照顧孩子的起居，且整天陪伴，上學(xué)時(shí)間彈性，有加餐，有午休，相對較寬松;而小學(xué)以學(xué)科學(xué)習為主，規范學(xué)科，限時(shí)課堂，格式作業(yè)，老師相對較多且不是一直陪伴，沒(méi)有午睡，沒(méi)有加餐，相對較嚴格，所以在幼小銜接階段，各項習慣和意識的培養就顯得尤為重要。
那么應該從哪些方面來(lái)培養呢?
1、首先要給孩子一種期待感，讓孩子覺(jué)得我馬上就要變成一個(gè)小學(xué)生了，這是一件很光榮的事情，因為長(cháng)大本身就是一件超級驕傲的事情。
2、讓孩子學(xué)會(huì )自我管理：包括起居時(shí)間，游戲時(shí)間，閱讀時(shí)間，做家務(wù)時(shí)間，與家人共處時(shí)間，作業(yè)時(shí)間。有句話(huà)說(shuō)想讓孩子成為一個(gè)什么樣的人，你首先先變成那樣的人，所以最好是和孩子一起制定作息時(shí)間表，父母也早睡早起，這樣就以身作則的幫助孩子養成規律的作息習慣。其實(shí)人與人之間的差別就是自律，良好的作息習慣可以幫助孩子培養自律。
3、家庭環(huán)境：在家里爸爸媽媽要做好環(huán)境建設，孩子有自己獨立的書(shū)桌，父母以身作則，平時(shí)也多看書(shū)學(xué)習，變陪讀為共讀;在家里家庭成員之間要經(jīng)常說(shuō)謝謝，你好等文明語(yǔ)，和睦相處，關(guān)愛(ài)彼此就是給孩子最大的安全感。
4、學(xué)習習慣：八個(gè)力的培養：觀(guān)察力，記憶力，注意力，想象力，思維力，閱讀能力，說(shuō)的能力，做的能力。培養觀(guān)察力，可以多觀(guān)察身邊的細小事物，找不同，擺積木，報些興趣班如音樂(lè )，多做家務(wù)，培養孩子的忍耐力堅持力，多讀書(shū)。
5、其他能力培養：如獨立自主的能力，獨立完成作業(yè)，面對挫折的`能力，時(shí)間管理的能力，精神專(zhuān)注能力，能坐的住，鍛煉身體，有固定的體能訓練，負責任的意識，社會(huì )公德意識，辨別是非的能力等等。
聽(tīng)完真心覺(jué)得家長(cháng)的責任重大，育兒就是一場(chǎng)修行，期待我們都變得更好，再次謝謝幼兒園舉辦的這場(chǎng)活動(dòng)!
幼小銜接教育心得體會(huì ) 13
時(shí)光匆匆，我們的寶寶就要結束了幼兒園生活，升入小學(xué)，成為一名小學(xué)生。有否很快完成由幼兒到小學(xué)生的轉變，能否很快適應小學(xué)生活，是我們每個(gè)家長(cháng)擔心焦慮的事情。如何做好幼小銜接呢？聽(tīng)了xxx王小組的課，也經(jīng)過(guò)自己的經(jīng)驗和資料查詢(xún)，我們可以試試重以下幾個(gè)方明進(jìn)行：
1.加強對環(huán)境的適應能力
從幼兒園到小學(xué)，是一個(gè)全新的環(huán)境。老師不同，小朋友不同，學(xué)習方式方法不同，課堂要求不同，行為規范也不同。這許許多多的不同，往往會(huì )使幼兒難以適應，容易導致幼兒學(xué)習興趣低落，影響學(xué)習成績(jì)，打擊幼兒的自信心，對幼兒的健康成長(cháng)不利。我們可以在入學(xué)前幾個(gè)月，有意識地多向孩子介紹一些小學(xué)里的學(xué)習、生活情況。包括學(xué)習哪些課程，每天上幾節課，作息制度，上下課應該注意些什么，老師和同學(xué)們的相互關(guān)系等。讓他對學(xué)習生活有一定的了解，并盼望自己做個(gè)小學(xué)生，從思想上作好入學(xué)的'準備。同時(shí)，為了使孩子逐步習慣學(xué)習生活，在家可以適當減少孩子活動(dòng)、游戲的時(shí)間。這樣，從思想、時(shí)間、學(xué)習習慣和認識技能上逐步過(guò)渡，這樣讓孩子比較容易適應學(xué)校環(huán)境。
2.培養孩子與他人的交往能力
孩子入學(xué)后，進(jìn)入新的“大家庭“，需要重新建立新的“人際關(guān)系”，接受新老師，結交新朋友。而能否很快融入新集體與老師同學(xué)和睦相處，則有賴(lài)于一定的與人交往能力。培養孩子的交往能力應從小事做起。例如：叫孩子學(xué)會(huì )謙虛、有禮貌，不大聲喧嘩，不與小伙伴搶玩具等等。這些事情看起來(lái)很小，但卻有利于創(chuàng )造出友好合作的氣氛，有利于增強孩子們的交往能力。
3.培養孩子的聽(tīng)讀寫(xiě)能力
逐漸培養孩子講述故事，復述故事的能力，發(fā)展未孩子的語(yǔ)言表達能力。提高孩子的閱讀能力，選擇喜歡的讀本陪讀。再讓孩子多玩些安靜的游戲，比如下棋，畫(huà)畫(huà)，折紙，適當減少游戲時(shí)間�？梢宰屗刻炀毩晫�(xiě)自己的名字，學(xué)寫(xiě)數字，做一些簡(jiǎn)單的加減法。
4.培養孩子的自理能力
現在的娃娃很多事情都是有長(cháng)輩包辦，生活自理能力差。讓他們自己拿個(gè)飯，整理個(gè)書(shū)包都是無(wú)從下手，平時(shí)我們就有意識加強他的次序感，條例性。讓他們自己吃飯，穿衣，自己整理東西等等。自理能力有增強，孩子在入學(xué)后也比較適應小學(xué)的集體生活。
以上幾點(diǎn)總結，希望對我們的孩子有所幫助，愿我們的孩子形成良好的習慣，愿意上學(xué)，又喜歡上學(xué)，有就具有一定的克服困難的能力，順利完成由幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡，成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生。
幼小銜接教育心得體會(huì ) 14
幼小銜接一直都是人們普遍注重的話(huà)題，如何實(shí)現幼兒順利的過(guò)渡到小學(xué)學(xué)習生活，小學(xué)教師、小學(xué)教師都應該作出相對應的努力。xx年xx月xx日上午，我參加了xx市進(jìn)修學(xué)校舉辦的“幼小”教學(xué)銜接專(zhuān)題培訓。聆聽(tīng)了xx市教育學(xué)院xx老師的精彩講座給我留下深刻印象。
作為一名小學(xué)教師，自然明白幼小銜接的重要性，幼小銜接是指幼兒園和小學(xué)兩個(gè)教育階段平穩過(guò)渡的教育過(guò)程，也是幼兒在其發(fā)展過(guò)程中面臨的一個(gè)重要轉折期。老師和家長(cháng)都應該引起注重，使孩子盡快適合這個(gè)學(xué)習環(huán)境，家長(cháng)也要有充足的思想準備，配合老師為孩子順利向小學(xué)過(guò)渡做好一切準備。比如多和孩子交流，讓孩子多了解小學(xué)生活，提醒孩子整理書(shū)包文具，協(xié)助孩子養成好的學(xué)習習慣，在孩子出錯的.時(shí)候，不發(fā)火，不急躁，有涵養，有耐心，但切記不要包辦代替，有的老師會(huì )讓家長(cháng)在孩子的作業(yè)本上簽字，以便于讓家長(cháng)督促了解孩子的學(xué)習情況，我認為家長(cháng)在簽字前應該和孩子說(shuō)清楚彼此的責任，讓孩子明白作業(yè)的對錯自己負責，家長(cháng)只負責簽字完成老師的要求，如果家長(cháng)負責檢查對錯，勢必會(huì )讓孩子產(chǎn)生一種依賴(lài)，所以應該從小就培養孩子自己的事情自己負責，不要依賴(lài)別人，增強孩子的責任感和獨立性。這個(gè)習慣一旦養成，家長(cháng)會(huì )輕松百倍。
xx老師的講座，使我知道我們在注重孩子學(xué)習的同時(shí)，也要注重對孩子水平的培養，學(xué)習興趣的培養，獨立生活水平的培養，與人交往水平的培養以及挫折承受水平的培養，不能只注重孩子的生理健康，而忽視孩子的心理健康，水平不是與生俱來(lái)的，而是人在適合環(huán)境的過(guò)程中逐漸形成的，幼小階段應是孩子水平發(fā)展和培養的一個(gè)關(guān)鍵期，所以老師應該特別注重，做好這些工作，能夠讓孩子終身受益。
幼小銜接增強幼兒習性的培養，生活上、學(xué)習上的良好習慣的養成訓練，例如：會(huì )排隊走、上廁所有序，會(huì )準確的拿筆、看書(shū)姿勢準確等，這些看似小而容易，卻是重要而繁瑣。良好的行為習慣、生活學(xué)習習慣會(huì )讓幼兒最快的適合小學(xué)生活，學(xué)習習慣的良好有助于在小學(xué)課堂上能注意力集中的聽(tīng)課，學(xué)習成績(jì)自然不會(huì )落后。而習慣養成需要小學(xué)教師持續的重復糾正，幼兒的可塑性很強，給以他什么影響，很有可能就會(huì )成為一個(gè)什么樣的孩子，因而習性培養重于一切。
我們應該準確把握幼兒當前的發(fā)展水平和狀況，相互理解和支持，使每一個(gè)孩子都能順利的從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)的學(xué)習與生活。
幼小銜接教育心得體會(huì ) 15
被通知去聽(tīng)了一場(chǎng)關(guān)于科學(xué)做好“幼小銜接”的講座，報著(zhù)嘗試的態(tài)度去聽(tīng)，卻有了受益匪淺的感悟。教養孩子是一門(mén)學(xué)問(wèn)，陪伴孩子更是一種修煉。成長(cháng)，是雙向的！
記得第一次送孩子去幼兒園，我激動(dòng)地整夜無(wú)眠。第一次看她邁入幼兒園大門(mén)，我已在遠處泣不成聲。還記得當初的落寞，還記得當時(shí)的承諾。對于孩子的教育，我一直覺(jué)得好性格好習慣的培養要比成績(jì)單上的數字重要的多，雖然這與傳統觀(guān)念有些背道而馳，但是幼兒園期間我對孩子的要求就停留到此，嘗試過(guò)就好。小時(shí)了了，大未必佳，雖然我的要求沒(méi)有那么高，但是經(jīng)過(guò)幾年的幼兒園生活，孩子“回報”給我的卻是太多的驚喜和意外。
而今，即將進(jìn)入小學(xué)，我的觀(guān)念有了稍微的改變。從之前性格的培養，到了現在自律的加強。我是一個(gè)自律性比較差的媽媽?zhuān)恢币詠?lái)都是隨心所欲的做所有的事情。在鍛煉孩子的同時(shí)，也在無(wú)形中約束著(zhù)自己。言傳身教，是最好的指導。
關(guān)于困難：
講座中，老師提到幼小銜接過(guò)程中要注意三個(gè)適應：身體適應、社會(huì )適應、學(xué)習適應�；丶液蟮谝患戮妥隽艘环萁诘淖飨r(shí)間表，令我萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到是，她把作息表很認真的貼到門(mén)上，非常認真的執行。這一點(diǎn)，令我感到萬(wàn)分慚愧。社會(huì )適應能力我沒(méi)有太多的擔心，但是細節方面還是需要更好的把控。之前有培養孩子理財的經(jīng)歷，卻因忙碌而夭折。講座結束后，又做了詳細的計劃并實(shí)施。彌補之前的不足，應該以堅持為前提。學(xué)習適應是我比較擔心的問(wèn)題，前輩媽媽們都反應說(shuō)現在小學(xué)作業(yè)都比較多，現在孩子偶爾寫(xiě)字多了也會(huì )嚷著(zhù)手疼。之前以為是為了逃避書(shū)寫(xiě)，后來(lái)查閱相關(guān)資料才知道，孩子手腕的協(xié)調力量與手指協(xié)調力量沒(méi)有得到平衡發(fā)展，孩子寫(xiě)字多了是會(huì )容易感覺(jué)手腕痛手指酸。這種酸痛就是手部肌肉群與手臂肌肉群負荷過(guò)大造成的.。從幼兒園沒(méi)有作業(yè)過(guò)渡到小學(xué)的多門(mén)學(xué)科，是個(gè)值得深思的問(wèn)題。
關(guān)于成長(cháng)：
講座中，老師用“修煉”詮釋了這個(gè)版塊，這讓我不由想到了曾經(jīng)看過(guò)的一本書(shū)《整理好自己，再去做父母》。里面列舉了種種問(wèn)題爸媽。之前看過(guò)之后特地拿出這本書(shū)和朋友們一起探討，對號入座，幾乎都能看到自己的影子。這或許也是現在家長(cháng)都存在的一個(gè)通病。他強由他強，清風(fēng)拂山崗。他橫由他橫，明月照大江。學(xué)會(huì )放慢孩子的速度，用等待、堅守與信任的心來(lái)看待孩子，讓節奏慢下來(lái)，給孩子一個(gè)健康的生活節奏，學(xué)會(huì )放手，讓孩子自由的飛翔，教與養，我們和孩子一起行走在成長(cháng)的路上。
幼小銜接教育心得體會(huì ) 16
起初看到這個(gè)講座預告的時(shí)候，想想孩子剛上小班，感到有點(diǎn)早。但聽(tīng)過(guò)之后，我感到不但不早，而且非常及時(shí)有效。歐陽(yáng)老師是一位經(jīng)驗豐富的幼教老師，她所講述的內容正是我們很多家長(cháng)現在所面臨的問(wèn)題。老師提到的四個(gè)誤區，就是我們家長(cháng)常常容易踩到的雷點(diǎn)，尤其那句“孩子小腳穿大鞋，不僅跑步不快，還可能出現問(wèn)題”，深入淺出的講述了幼小銜接中錯誤行為的危害。通過(guò)這次講座的學(xué)習，我對正處在小班的孩子有關(guān)幼小銜接方面的感悟如下。
一、幫助孩子養成好的生活習慣。
一個(gè)好生活習慣，對于孩子的成長(cháng)很關(guān)鍵，尤其進(jìn)入小學(xué)后，在僅僅幾分鐘的課間休息時(shí)間里，孩子們要完成喝水、小便、放松調節自己等多項內容，容易出現下課了只顧著(zhù)玩，而不去大小便，久之對學(xué)習和生活都會(huì )造成不良的影響，而這個(gè)習慣與我們家長(cháng)有很大關(guān)系。由于對孩子的溺愛(ài)、自己焦急的心態(tài)，每當孩子慢騰騰地穿衣、洗臉、吃飯時(shí)，都會(huì )不由自主地去幫助她完成�，F在深刻明白，小班是幼兒跨入集體生活的一個(gè)轉折點(diǎn)，是幼兒生活自理能力和行為習慣培養的關(guān)鍵期，更是對以后幼小銜接有著(zhù)很大的輔助作用。因此一定要養成幼兒自己的事情自己做的習慣，而我們家長(cháng)要做的就是保持足夠的耐心等待，給孩子時(shí)間和機會(huì )，幫助孩子養成良好的生活習慣，為幼兒做好入學(xué)后獨立生活的準備。
二、幫助孩子養成好的閱讀習慣。
小班的孩子還小，不能獨立完成閱讀，因此堅持親子閱讀尤為重要。從上幼兒園開(kāi)始，根據老師的要求，每天抽出半個(gè)小時(shí)，陪孩子一起閱讀繪本、故事等書(shū)，不僅讓孩子沉浸在書(shū)的海洋、增長(cháng)了知識，還增進(jìn)親子關(guān)系，更是讓孩子養成了良好的閱讀習慣，為以后上小學(xué)養成閱讀習慣打下了堅實(shí)的基礎。
三、幫助幼兒養成學(xué)會(huì )傾聽(tīng)的`好習慣。
在日常生活中，由于擔心孩子們會(huì )出現這樣那樣的問(wèn)題，不斷地提醒孩子們注意這樣、注意那樣，家長(cháng)不由自主的就變成了一個(gè)愛(ài)嘮叨的人，一句話(huà)說(shuō)上好幾遍。如，洗手時(shí)反復強調如何正確洗手，收玩具時(shí)不停的教導如何放置玩具等，結果孩子們會(huì )產(chǎn)生依賴(lài)性。聽(tīng)不清要求沒(méi)關(guān)系，反正一會(huì )兒媽媽還會(huì )說(shuō)的。因此進(jìn)入小學(xué)后，孩子容易出現的問(wèn)題還包括由于聽(tīng)不懂老師提出的要求，孩子不會(huì )傾聽(tīng)，不能夠抓住老師說(shuō)話(huà)的重點(diǎn)。所以在生活中我們還要學(xué)會(huì )管住自己的嘴巴，不反復提醒，使督促幼兒形成認真傾聽(tīng)的好習慣。
幼小銜接教育心得體會(huì ) 17
由于大班孩子面臨著(zhù)上小學(xué)的實(shí)際問(wèn)題，因此，開(kāi)展豐富多彩的幼小銜接活動(dòng)，培養幼兒的學(xué)習興趣與良好的學(xué)習習慣，激發(fā)幼兒對小學(xué)生活的向往，便成為我們大班教育工作的重點(diǎn)。然而，近幾年我深深地感受到，家長(cháng)們對孩子知識獲取量的需求越來(lái)越高，并將獲取的渠道寄托在幼兒園的幼小銜接工作之中。
開(kāi)學(xué)初，為了更好地了解班中孩子的實(shí)際水平與實(shí)際需求，我以問(wèn)卷的形式向家長(cháng)們調查情況，其中一個(gè)問(wèn)題就是：“您希望您的孩子在大班的生活中哪些能力得到提高，獲得哪些發(fā)展？”我希望借此問(wèn)題，從家長(cháng)那里了解到在家長(cháng)眼中孩子的優(yōu)勢與不足，給予老師一些充分的介紹，以便老師開(kāi)展有針對性的教育。然而，當問(wèn)卷收回時(shí)，我發(fā)現竟然有多一半的家長(cháng)有這般要求：希望大班階段學(xué)會(huì )漢語(yǔ)拼音；掌握50以?xún)鹊募訙p法；會(huì )識讀并會(huì )書(shū)寫(xiě)一定數量的漢字面對這樣的需求我不禁愕然，孩子們現在學(xué)會(huì )了這些知識，上小學(xué)還學(xué)什么呢？
帶著(zhù)這樣的疑問(wèn)，我在年級組的教研活動(dòng)中將問(wèn)題拋了出來(lái)。沒(méi)想到一石激起千層浪，竟然引發(fā)了大家激烈的回應：“對！我們班毛毛的媽媽昨天還問(wèn)我幼兒園學(xué)不學(xué)漢語(yǔ)拼音呢�！薄疤锾锏陌职衷缇吞岢鲎屛覀兘o孩子出50以?xún)鹊募訙p法，認為20以?xún)鹊奶珳\了！”
作為老師，我們可以理解家長(cháng)在應試教育制度下望子成龍、不能讓自己的孩子輸在起跑線(xiàn)上的急切心理。然而，我們也不能忽視了幼兒的身心發(fā)展規律與學(xué)習特點(diǎn)。大班幼兒由于年齡的增長(cháng)，有了一定的自控能力，愿意在集體活動(dòng)中嘗試與同伴合作完成一項任務(wù)，但由于思維方式的特點(diǎn)還是以具體形象思維為主，抽象邏輯思維只是剛剛開(kāi)始發(fā)展，如果一味地強加給他們不能理解的漢語(yǔ)拼音，或超出能力所及的數學(xué)認知范圍，不僅不能使他們達到理解與記憶的效果，還會(huì )使他們幼小的心靈厭惡學(xué)習，對學(xué)習失去信心和動(dòng)力。
認真分析了這些以后，我便利用家長(cháng)會(huì )的機會(huì )，向家長(cháng)們介紹了孩孑處于這個(gè)年齡段的學(xué)習特點(diǎn)與學(xué)習方式，希望家長(cháng)能從觀(guān)念上加以轉變。隨即又與大班幼兒共同開(kāi)展了一系列的幼小銜接活動(dòng)，如，認識小學(xué)校，與哥哥姐姐共坐一室，體驗小學(xué)課堂的`秩序與有趣，了解小學(xué)生的學(xué)習與生活，從而激發(fā)上小學(xué)的愿望；認識鐘表，感受時(shí)間的長(cháng)短，為上小學(xué)培養時(shí)間意識；逐步增加共同學(xué)習的機會(huì )，開(kāi)展游戲化的集體活動(dòng)，培養學(xué)習習慣與學(xué)習能力等，逐步為上小學(xué)打好基礎。
班中的幼小銜接工作開(kāi)展得有聲有色，幼兒在活動(dòng)中快樂(lè )地體驗著(zhù)、收獲著(zhù)。然而這些舉措并未打消家長(cháng)們的憂(yōu)慮：“人家都在學(xué)，咱不學(xué)行嗎？”“上學(xué)以后，課程進(jìn)度快得很，不學(xué)能跟得上嗎？”
以上存在的問(wèn)題與社會(huì )大環(huán)境有著(zhù)很大的關(guān)聯(lián)，小學(xué)門(mén)檻高、面試難，入學(xué)后進(jìn)度快，都給家長(cháng)們帶來(lái)了心理上的壓力。
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