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初高中物理銜接心得體會(huì )(通用16篇)
從某件事情上得到收獲以后,往往會(huì )寫(xiě)一篇心得體會(huì ),如此就可以提升我們寫(xiě)作能力了。你想好怎么寫(xiě)心得體會(huì )了嗎?以下是小編收集整理的初高中物理銜接心得體會(huì ),歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
初高中物理銜接心得體會(huì ) 1
在教和學(xué)的雙邊活動(dòng)中,教法是先導,學(xué)法是中心。有的教師只是僅僅關(guān)心學(xué)生是否“學(xué)會(huì )”知識,而對學(xué)生是否“會(huì )學(xué)”缺乏思考。葉圣陶先生早有“教是為了不需要教”的論述,新課程標準的理念中也把對學(xué)生能力的培養提高到了極為重要的地位。所以,教師在傳授知識的同時(shí),更應研究教材,研究大綱,研究教學(xué)方法,研究學(xué)生,研究符合學(xué)生心理特點(diǎn)、個(gè)性特征的學(xué)習方法,使學(xué)生想學(xué)、會(huì )學(xué)、學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得積極,讓學(xué)生對掌握的物理知識既扎實(shí)又靈活。鑒于學(xué)習方法對學(xué)物理的重要性,結合自己的教學(xué)實(shí)踐,下面我談幾點(diǎn)學(xué)習物理的方法指導:
一、重視實(shí)驗,激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,培養學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng )新能力
物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科。新課程標準中指出“觀(guān)察和實(shí)驗,對培養學(xué)生的觀(guān)察能力和實(shí)驗能力,實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,引起學(xué)習興趣,都存在不可代替的作用!笨梢(jiàn),重視物理實(shí)驗,掌握科學(xué)的觀(guān)察、實(shí)驗方法是實(shí)驗教學(xué)成功所在。
作為以實(shí)驗為基礎的物理學(xué)科,在教學(xué)中應把課本上的一些實(shí)驗進(jìn)行合理的科學(xué)改進(jìn)創(chuàng )新,可以使學(xué)生在認識、情感、意志、行為、態(tài)度、思維和方法等獲得較大提高,這不僅是通過(guò)實(shí)驗掌握物理知識也是培養學(xué)生創(chuàng )新能力的重要措施。是學(xué)生學(xué)好物理必不可少的一個(gè)重要環(huán)節。
1、改進(jìn)實(shí)驗,加強教學(xué)的探索性
在實(shí)驗教學(xué)中盡量把驗證性實(shí)驗改為探索性實(shí)驗,把演示實(shí)驗改為邊講邊實(shí)驗,把習題中的敘述實(shí)驗改為操作實(shí)驗,以及實(shí)驗裝置、器材的改進(jìn)等,挖掘科學(xué)內容的學(xué)術(shù)性,嘗試實(shí)驗設計、操作,充分發(fā)揮實(shí)驗教學(xué)的創(chuàng )新功能。挖掘學(xué)生的動(dòng)手能力。比如:在講授晶體和非晶體熔化特點(diǎn)的時(shí)候,我試著(zhù)把石蠟的熔化實(shí)驗改為學(xué)生實(shí)驗,發(fā)現學(xué)生的參與性得到了很大程度上的提高。并且能根據實(shí)驗現象、實(shí)驗數據和圖象清晰的描述固體熔化的過(guò)程及晶體和非晶體的區別。
2、在實(shí)驗教學(xué)中創(chuàng )設問(wèn)題情境,挖掘學(xué)生的創(chuàng )新能力
教師在實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中,要注意學(xué)生的思維動(dòng)機的激發(fā)。為演示過(guò)程創(chuàng )設良好的問(wèn)題情況,有意識的創(chuàng )造一種探索的氛圍,激發(fā)學(xué)生求解的愿望和熱情,教師可充分利用學(xué)生的好奇心強的特點(diǎn),把學(xué)生知與不知,深知與淺知之間的問(wèn)題帶到教學(xué)中去,使學(xué)生參與思考,努力去探索解決問(wèn)題的途徑。
例如:在講磁極間相互作用規律時(shí),先用條形磁鐵的N極對準小磁針的S極,然后又用條形磁鐵的N極對準小磁針的N極。這個(gè)實(shí)驗同學(xué)們小學(xué)自然課上做過(guò),很熟練,卻很少有學(xué)生思考有什么問(wèn)題,一旦他們仔細觀(guān)察,并口述觀(guān)察的現象時(shí),發(fā)現條形磁鐵先是吸引小磁針后又推開(kāi)小磁針,于是引出“為什么吸引”“為什么推斥??jì)蓚(gè)問(wèn)題情境,學(xué)生們?yōu)榕逶,積極思考期待得到科學(xué)的答案,如此一來(lái),不僅激發(fā)起學(xué)生的求知欲,從而開(kāi)發(fā)學(xué)習動(dòng)力,更重要的是可以使學(xué)生明確思考的方向,找到了解決問(wèn)題的關(guān)鍵所在。
3、加強課外小實(shí)驗,引導學(xué)生參與實(shí)驗
蘇聯(lián)的教育家蘇霍姆林斯基有一句經(jīng)驗之談:“學(xué)生的聰明才智來(lái)自他們的手指頭,它激發(fā)了智力開(kāi)發(fā)的真諦——人類(lèi)智慧來(lái)源于勤動(dòng)腦勤動(dòng)手“。
課外實(shí)驗活動(dòng)的教學(xué)功能是顯而易見(jiàn)的,學(xué)生的自主性、參與性高,尤其在設計和準備實(shí)驗中那種極富有創(chuàng )造性的思維及操作過(guò)程,在其它途徑中無(wú)法體會(huì )到的,同時(shí)使學(xué)生感受到物理知識的應用無(wú)處不在,激發(fā)他們自覺(jué)應用物理知識創(chuàng )造性地解決一些具體問(wèn)題。比如在引言中“裝滿(mǎn)了水的玻璃杯還能放回形針嗎?”這個(gè)實(shí)驗作為課外小實(shí)驗,比在課堂上做更能激發(fā)學(xué)生的興趣,有更多的學(xué)生帶著(zhù)自己的很多疑問(wèn)第一次參與到了物理中來(lái),從而使學(xué)生知道我們的物理來(lái)源于生活、來(lái)源于實(shí)際。我們可以在實(shí)踐中參與,在參與中解決。知道實(shí)驗不僅可以在實(shí)驗室做,還可以在家里做。不僅老師可以做,我們自己也能做。
二、重視聯(lián)系生活實(shí)際,培養學(xué)生的觀(guān)察能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力
物理是一門(mén)與生產(chǎn)、生活、科技聯(lián)系非常密切的一門(mén)學(xué)科。要想學(xué)好物理,必須注重在日常生活中培養學(xué)生的觀(guān)察能力以及運用物理知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
我在日常課堂教學(xué)中,以做好演示實(shí)驗為前提,增強實(shí)驗的趣味性,為學(xué)生做好實(shí)驗起到良好示范作用。同時(shí),在實(shí)驗教學(xué)中要注重培養學(xué)生認真觀(guān)察現象,勤于思考問(wèn)題的習慣。比如說(shuō)在做“水果電池”的實(shí)驗中,不僅讓學(xué)生觀(guān)察電壓表的指針是否偏轉,還要讓學(xué)生觀(guān)察朝哪邊偏轉,想想說(shuō)明了什么?更換不同的水果和連接的導體,看現象是否發(fā)生改變,這又說(shuō)明了什么?這樣學(xué)生就不可能只看,他們要動(dòng)腦筋,想為什么?
此外還注意引導學(xué)生細心觀(guān)察周?chē)膶?shí)際生活和生產(chǎn)中及大自然中的物理現象并與課本知識聯(lián)系。物理是離不開(kāi)生活的,生活中處處有物理。例如:學(xué)習大氣壓時(shí),讓學(xué)生注意觀(guān)察并思考,為什么茶壺蓋上都有一個(gè)小眼,這個(gè)小眼起什么作用?再如學(xué)習壓強、摩擦后,可以有意識地觀(guān)察日常生活中人們用針在縫被子時(shí),為什么手上套上頂針箍,并把針在頭皮上摩擦,這目的又是什么?使學(xué)生養成愛(ài)觀(guān)察、勤思考的習慣。從而能培養他們解決實(shí)際問(wèn)題的`能力。
三、發(fā)揮教材優(yōu)勢,培養學(xué)生的自學(xué)能力
教師在學(xué)生剛接觸到物理時(shí)就要指導學(xué)生如何閱讀教材,按照教材特點(diǎn),首先要閱讀課前問(wèn)號和課題,了解問(wèn)題的提出的背景或原因,弄清問(wèn)題解決的方向;其次閱讀小標題、插圖和正文,讀小標題可以知曉知識重點(diǎn),插圖可以增加學(xué)生的感性認識,補足有些學(xué)生孤陋寡聞的現象。
教材中的插圖很多,且具有形象生動(dòng),直觀(guān)性強,圖文并茂,集知識性、趣味性于一體的特點(diǎn),教師在指導學(xué)生讀書(shū)時(shí),一定要讓學(xué)生重視對插圖理解,知道插圖表示什么意思,說(shuō)明了什么問(wèn)題,表示了什么物理現象和過(guò)程。培養學(xué)生看插圖的能力,有利于學(xué)生掌握物理知識和理解物理概念,將抽象的物理概念形象化,便于理解和掌握。比如:在蒸發(fā)現象中有一幅坎兒井的插圖,我就問(wèn)學(xué)生,你知道坎兒井的作用嗎?在現實(shí)生活中還有什么現象與它是類(lèi)似的呢?
指導學(xué)生如何閱讀正文,首先要讓學(xué)生抓住中心。認真分析每一個(gè)定義和規律的內容、物理意義,明確公式和定律的適用范圍及條件。如牛頓第一運動(dòng)定律,其內容是一切物體在沒(méi)有受到外力作用的時(shí)候,總保持勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)或靜止狀態(tài),要使學(xué)生掌握這一定律,需要學(xué)生認真做好實(shí)驗想象推理到位,同時(shí)讓學(xué)生知道物體在什么時(shí)候能保持勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài),什么情況下又保持靜止狀態(tài)。這一定律的適用范圍是一切物體,適用條件又是物體不受任何外力作用時(shí),從而真正理解掌握這一定律。
四、指導學(xué)生解題的正確方法并要求學(xué)生規范解題
學(xué)生作業(yè)是課堂教學(xué)的延續,是學(xué)生復習、鞏固、應用知識的一個(gè)重要環(huán)節。教師在指導學(xué)生解題過(guò)程中,必須指導學(xué)生解題的正確方法。如我在指導學(xué)生解答說(shuō)理題時(shí),要求學(xué)生按三步進(jìn)行:講道理、擺事實(shí)、得結論。如踢足球時(shí)腳感到有點(diǎn)疼,這是為什么?
答:物體間力的作用是相互的(講道理),腳對球施加力的同時(shí)球對腳也施加了力(擺事實(shí)),所以腳感到有點(diǎn)疼(得結論)。通過(guò)訓練,學(xué)生就能掌握這一類(lèi)題目的一般解題方法。電學(xué)題目中看懂電路圖是最基礎的,可學(xué)生往往由于電路中接入電流表、電壓表而看不懂電路,當然問(wèn)題也就無(wú)法解決。根據電流表內阻很小,電壓表內阻很大。
我就指導學(xué)生把電流表看成是閉合開(kāi)關(guān)或一段導線(xiàn),把電壓表看成斷開(kāi)的開(kāi)關(guān),這使電路大為簡(jiǎn)化,看出一個(gè)電路的主干。同時(shí)解物理題時(shí)要求學(xué)生要規范、全面,符合要求。如:
、佼(huà)光路圖時(shí)光線(xiàn)一定有傳播方向并畫(huà)實(shí)線(xiàn),法線(xiàn)、虛像用虛線(xiàn)。
、趩(wèn)答題敘述要清楚,不能答非所問(wèn),詞不達意。
、塾嬎泐}要寫(xiě)必要的文字說(shuō)明,寫(xiě)出公式,代入數據,最后結果一定要有單位。
我認為要使學(xué)生形成正確的解題思路和養成規范解題的習慣。教師要盡量做到以下幾點(diǎn):
1、上新課時(shí),要把知識要點(diǎn)和概念講清楚。
2、在講解例題時(shí)注意解題的方法和書(shū)寫(xiě)格式,更要讓他們學(xué)會(huì )如何審題。
3、對學(xué)生的作業(yè)嚴格要求,不能馬虎,通過(guò)歸類(lèi)講解、認真分析、規范訓練、嚴格要求。
總之,通過(guò)自己的實(shí)踐和這兩年的課題研究,我知道如何指導學(xué)生學(xué)好物理是一項長(cháng)期而艱巨的工程,不是一朝一夕就可以完成的。它需要我們物理教師在長(cháng)期的教學(xué)過(guò)程中不斷去探索,去實(shí)踐,從而能真正幫助學(xué)生從實(shí)踐中總結出一套屬于自己的科學(xué)的學(xué)習方法,提高對物理的興趣,增強學(xué)習的效果。
初高中物理銜接心得體會(huì ) 2
高一學(xué)年已經(jīng)結束了,一年的學(xué)習,我的各科成績(jì)都有了一定的提升?偨Y這個(gè)學(xué)期的學(xué)習方法,主要有以下幾點(diǎn):
第一,快速適應高中的學(xué)習節奏。我們剛剛從初中進(jìn)入高中,不管是老師還是同學(xué)都變了,這是一個(gè)全新的,陌生的環(huán)境。很多同學(xué)一時(shí)間不能適應新的環(huán)境,甚至變得內向,不去接受新同學(xué),學(xué)習節奏調節不過(guò)來(lái),所以成績(jì)也漸漸下降,漸漸對學(xué)習失去信心。其實(shí),初到一個(gè)新的環(huán)境,或多或少有個(gè)適應期,我們應用平常心對待。第一次過(guò)群體生活,要處理好舍友之間的關(guān)系,樂(lè )于助人的人總是很受歡迎;另外,熟悉學(xué)校的環(huán)境,讓自己產(chǎn)生一種認同感,分析并把握老師的授課特點(diǎn),改進(jìn)下自己原有的學(xué)習方式,為每天要做得事情分配好時(shí)間,盡快地融入高中生活中。
第二,態(tài)度決定一切。我是一個(gè)交了高費進(jìn)入余中的學(xué)生,在中考中是一個(gè)失敗者。我記得當時(shí)學(xué)校的錄取分數是524分,我當時(shí)只考了454分,可以算算我差了多少,進(jìn)校名次是全級600多名,險些成為借讀生?墒墙(jīng)過(guò)一學(xué)年的努力,我的期末考試名次提升到了全年級第19名,這學(xué)年中還曾闖入全年級第9名;叵肫饋(lái),我能取得這么大的進(jìn)步,與"態(tài)度"二字密不可分。初中我可以說(shuō)是"混"日子,上課不聽(tīng),下課后就是瘋玩。等到了中考失敗,家里壓抑的氣氛才讓我明白初中的我真是錯了,上了高中之后就端正了態(tài)度,好好學(xué)習,改變自己。
如何端正學(xué)習的態(tài)度,我認為有兩點(diǎn)。第一是制定學(xué)習目標,第二是付諸行動(dòng)。沒(méi)有目標就沒(méi)有動(dòng)力,人能走多遠取決于自己找準的目標,只有選準方向,才能持久穩健的走下去,才有望達到"頂峰"。當然,目標要根據當前的實(shí)際,就拿我來(lái)說(shuō),因為家里花那么多錢(qián)提供我一個(gè)好的學(xué)習機會(huì ),我在心里了狠狠的發(fā)誓要改變自己初中的壞毛病,努力學(xué)習,報答父母。進(jìn)入高中,我就給自己定了個(gè)目標"高一上學(xué)期的半期考試在班上前15名,全級前400名,然后我就按照自己制定的計劃實(shí)施,一步一步踏實(shí)學(xué)習、功夫不負有心人,實(shí)際成績(jì)比我想象的高出了太多,我幾乎不敢相信,我考了班上第一!所以,我根據這次成績(jì)又做出了新目標:期末要保持
當然,目標需要根據自身實(shí)力來(lái)制定,別太低估自己,但也不能好高騖遠。最重要的一點(diǎn):制定好目標后就要立即行動(dòng),坐著(zhù)不動(dòng)是永遠提不高成績(jì)的。要想取得好的成績(jì),想成為天才優(yōu)等生,就不能坐著(zhù)不動(dòng),從現在開(kāi)始,要"站起來(lái),要行動(dòng),要立即行動(dòng)!"因為取得成功的關(guān)鍵就是行動(dòng)!最不完善的行動(dòng),也比束之高閣的`最好計劃強上百倍。不要把希望寄托在明天,希望永遠在今天,希望就在現在。立即行動(dòng)!只有立即行動(dòng),才會(huì )讓我們的夢(mèng)想變成現實(shí)。只有立即行動(dòng),才能讓我們超越對手,超越自己。我還應該提醒大家的是,大多數人總在沒(méi)有做這件事之前信誓旦旦,但是把這件事情真正做起來(lái)的時(shí)候,往往只有三分鐘熱乎,或者"三天打魚(yú),兩天曬網(wǎng)"。所以,我們要堅持不懈地向目標前進(jìn)。
第三,勤讀,苦讀。這一點(diǎn)無(wú)需多言,需要我們要有自覺(jué)性以及一顆想學(xué)好的心。高一的時(shí)候,下午剩余的時(shí)間我幾乎都在教室或圖書(shū)室里學(xué)習的。
第四,好的學(xué)習方法可以使你的學(xué)習事半功倍。高中學(xué)習方法不同,高中更注重的是方法、思維、觀(guān)察、動(dòng)手能力。所以高中要掌握正確的學(xué)習方法?偨Y下來(lái)就是:課前預習,上課認真有效的聽(tīng)課,有效的復習。
1、課前預習:高中課程很緊,科目很多,所以課后的時(shí)間無(wú)法滿(mǎn)足你認真預習每科的知識,那么你就得選擇性的預習。比如,你開(kāi)始兩天接觸到生物,生物完全聽(tīng)不懂,你就得在生物上下功夫。當然。我的建議是優(yōu)先預習數學(xué)和英語(yǔ)。這兩門(mén)在你高中的學(xué)習中是最能與別人拉開(kāi)分數的科目。對了,一本好的資料書(shū)也是很重要的,最好在上課之前就去買(mǎi)一本,我認為教材解析那些都不錯的,但關(guān)鍵看那一本更適合你自己。
2、上課認真的聽(tīng)講:沒(méi)有什么時(shí)間比上課那40分鐘更有用,更能掌握知識,如果上課不聽(tīng),下課再去學(xué)的效率會(huì )大大降低。其實(shí),只要你每節課都是認真聽(tīng)的,學(xué)習成績(jì)一定不會(huì )差!我送大家一句話(huà):"不是抓緊每一分鐘學(xué)習,而是抓緊學(xué)習的每一分鐘"。
3、下課有效的復習:大家都知道艾賓浩斯曲線(xiàn)記憶圖,上課的知識需要下課去牢固掌握,反復練習才能使知識運用起來(lái)更靈活
經(jīng)過(guò)高一學(xué)年的生活,我深深的知道自己的學(xué)習還有很多欠缺,需要不斷的磨練,在高二高三我會(huì )更加努力地學(xué)習。另外感謝老師領(lǐng)導給我在實(shí)驗班學(xué)習的機會(huì ),我一定會(huì )好好把握,不斷提升自我,取得更好的成績(jì)
初高中物理銜接心得體會(huì ) 3
作為,學(xué)校給了我一次外出學(xué)習的機會(huì ),對長(cháng)治一中進(jìn)行了參觀(guān)學(xué)習,從二位老師所執教的課中,發(fā)現有很多的閃光點(diǎn)值得我學(xué)習,頗有心得。
一、激發(fā)學(xué)習興趣,明確學(xué)習目標。
我想在今后的教學(xué)中,課堂要充分相信學(xué)生。要想辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,使他們明確學(xué)習目標,把激發(fā)學(xué)習興趣與學(xué)習內容有機結合起來(lái),從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望。如生老師所講的《力的分解》一課,生老師首先利用提出問(wèn)題向同學(xué)們展示了本節課的學(xué)習目標,讓學(xué)生在學(xué)習這一課時(shí)有一個(gè)整體的把握,然后讓學(xué)生認識到,在生活中力處處存在,為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)生活情景,激發(fā)學(xué)生探究力產(chǎn)生效果的興趣。
他們教學(xué)的共同特點(diǎn)之一就是對學(xué)生學(xué)習能力的信任。在課堂上充分體現了教師和學(xué)生的互為主體作用。作為新授課,積極引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習知識,教師只作宏觀(guān)的歸納和列出提綱,把課堂還給學(xué)生,學(xué)習效果很高。反思我們,經(jīng)常是生怕學(xué)生不知道,在教學(xué)過(guò)程中,事無(wú)俱細,面面俱到。無(wú)法突出重點(diǎn),更無(wú)法調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性,讓其獨立的思考。
注重知識更新,講究實(shí)用。這是他們教學(xué)的第二個(gè)特點(diǎn)。書(shū)本上有的,讓學(xué)生自己去閱讀探究,去主動(dòng)學(xué)習。教師的重點(diǎn)是講解一些重點(diǎn),難點(diǎn)及易混淆的知識點(diǎn)。比如在聽(tīng)《力的分解》時(shí),老師對于基本知識只作簡(jiǎn)單的回顧,而著(zhù)重講解了力的分解既形象又生動(dòng)。學(xué)生便于理解記憶,教學(xué)效果當然就高。
二、培養學(xué)生的意志、仔細觀(guān)察的習慣。
在教學(xué)中有設計‘實(shí)驗方案’這一環(huán)節二位老師明確了要求,鼓勵學(xué)生對所提供材料進(jìn)行猜想與假設,從多角度鼓勵學(xué)生猜想并設計實(shí)驗方案,接著(zhù)按小組中自己的方案進(jìn)行實(shí)驗,同時(shí)記錄所看到的現象與數據。如其中一位老師所講的《感應電動(dòng)勢》一課時(shí),老師能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言明確要求,學(xué)生都以小組為單位積極討論實(shí)驗方案而不是急于動(dòng)手實(shí)驗,這一點(diǎn)值得我借鑒。而在我平時(shí)的課堂教學(xué)中,讓學(xué)生設計方案時(shí),往往會(huì )出現學(xué)生不是討論實(shí)驗方案而是直接進(jìn)行實(shí)驗,對學(xué)生的實(shí)驗方案指導的不夠細致,忽略了實(shí)驗方案的重要性。
在他們的課堂上,學(xué)生和教師之間是相互學(xué)習、相互交流。氣氛非;钴S,學(xué)生思路開(kāi)闊。他們很少干涉學(xué)生的課堂表現,你可在課下的'自由討論,即使是遲到,只要不影響上課,從后門(mén)進(jìn)入也是可以的。教師的定位非常好,這樣便于實(shí)施教育意圖。整個(gè)教育意圖都融入了師生之間的學(xué)習交流中,不經(jīng)意間,達到潤物無(wú)聲“的效果。反思我們,經(jīng)!耙岳蠋熤,度學(xué)生之腹”,把自己的意志強迫學(xué)生接受,以達到所謂“滿(mǎn)意”的標準和效果。
三、鞏固拓展知識,解決實(shí)際問(wèn)題。
學(xué)習的目的在于應用于生活。三位老師所執教的課創(chuàng )造性地啟發(fā)學(xué)生利用所學(xué)的知識解決生活問(wèn)題,進(jìn)行“再實(shí)踐————再認識”。這一環(huán)節中,老師注重鼓勵學(xué)生多方位的思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。
作為一名教師,任何一次外出聽(tīng)課都是我學(xué)習的大好機會(huì ),在今后的教學(xué)中應注重對知識的深入研究,培養學(xué)生在生活中養成認真觀(guān)察的好習慣,不斷探索,走出自己的新路子。
以上是本人此次外出學(xué)習的部分心得體會(huì ),雖然淺顯,但是我要反思,反思,再反思。在不斷反思中不斷進(jìn)步。我要始終做一位“反思型”的教師。
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通過(guò)這次學(xué)習,我們將調整教學(xué)方法與策略,進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量,并在教學(xué)實(shí)踐中尋找更好的教學(xué)方式與方法。
一、指導思想:
高一年級是高中階段學(xué)生發(fā)展的起點(diǎn),是高中課程改革的起始年級,是形成良好學(xué)習習慣的重要時(shí)期,是高考備考的起點(diǎn)。
根據新課程標準的課程理念和課程目標,高一的教學(xué)在整個(gè)物理學(xué)習中,起到承上啟下的作用,培養學(xué)生的學(xué)習興趣,做好初高中物理的銜接是高一教學(xué)的重要任務(wù)。課堂教學(xué)過(guò)程是體現課程理念、實(shí)現課程目標的一種創(chuàng )造過(guò)程。
二、教學(xué)的基本策略
1、在課程目標上注重提高全體學(xué)生的科學(xué)素養
2、在課程結構上重視基礎,體現課程的選擇性
3、在課程內容上體現時(shí)代性、基礎性、選擇性
4、在課程實(shí)施上注重自主學(xué)習,提高教學(xué)方式多樣化
5、在課程評價(jià)上強調更新觀(guān)念,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展
三、高一物理組擬采取一下措施,改進(jìn)高中物理教學(xué)。
1、發(fā)揮集體力量,加強集體備課,制定有效的教學(xué)計劃。
充分調查學(xué)情,降低教學(xué)難度,抓基礎,重教學(xué)規律,重落實(shí),制定單元備課計劃,單元教學(xué)計劃,課時(shí)教學(xué)計劃,單元檢測計劃,集體備課計劃注重教學(xué)要點(diǎn),精講內容與處理方法,知識網(wǎng)絡(luò )的構建,典型習題的處理與變式訓練的選擇,考試方法的指導及當堂檢測模擬考試的訓練方法。
2、教師指導為輔,學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究性學(xué)習。
教師的導學(xué),并不是不教,根據課前學(xué)情的調查,課堂教學(xué)過(guò)程中出現的問(wèn)題教師要全程知道,對學(xué)生能夠處理的問(wèn)題,教師要放開(kāi)讓學(xué)生自己處理,給學(xué)生自由與信心,課后的'復習環(huán)節教師要對學(xué)生存在的問(wèn)題及時(shí)補償練習,通過(guò)作業(yè)和提問(wèn)及檢測鞏固。
3、構建高效課堂,提高課堂教學(xué)的時(shí)效性,落實(shí)精講精練,構建知識網(wǎng)絡(luò )。
教師根據授課內容、比較不同教材、搜集網(wǎng)絡(luò )材料、不同的教學(xué)道具,不同的內容采用不同的方式,教學(xué)才更有效。
4、教師與學(xué)生共同學(xué)習進(jìn)步,積極學(xué)習相關(guān)的教育與教學(xué)理論,積極創(chuàng )新實(shí)踐,爭取做一個(gè)專(zhuān)家型教師。
希望通過(guò)我組積極努力,不斷創(chuàng )新進(jìn)取,不斷學(xué)習先進(jìn)的教育與教學(xué)理論,不斷探索、實(shí)踐,相信在我們的共同不懈的努力下,我們取得更好的成績(jì)。
初高中物理銜接心得體會(huì ) 5
一、認識高一物理教學(xué)的重要性
1、高一物理是高中物理學(xué)習的基礎,許多物理學(xué)的基本研究方法和思維方法要通過(guò)高一的學(xué)習初步形成。只有在高一階段掌握了學(xué)習物理的方法、打好基礎,才能學(xué)好高中物理。
2、從初中物理到高中物理有一個(gè)較大的臺階,只有跨過(guò)了這一臺階,才能有更大的發(fā)展。從初中物理到高中物理最大的變化就是知識要求的變化。初中物理是通過(guò)現象認識規律,有些同學(xué)在初中學(xué)習物理時(shí),以記憶為主,而且效果也不錯,但高中物理則是通過(guò)對規律的認識理解來(lái)解決一些實(shí)際問(wèn)題、解釋一些自然現象。如果現在學(xué)生還以記憶的方法學(xué)習高一物理就會(huì )導致在物理學(xué)習中不求甚解,必將成為高中物理學(xué)習的一大障礙。所以,高一物理教師要對高中物理教材和學(xué)生狀況分析,引導學(xué)生去理解物理規律、把握高一教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),設置合理的教學(xué)層次、實(shí)施適當的教學(xué)方法。降低“臺階”,保護學(xué)生物理學(xué)習的積極性,使學(xué)生樹(shù)立起學(xué)好物理的信心。
二、及時(shí)了解教學(xué)中遇到的困難
在教學(xué)過(guò)程中,除了要備好課、上好課外,還要及時(shí)了解教學(xué)過(guò)程中遇到的困難,并且要在今后的教學(xué)過(guò)程中解決這些困難。在前階段的教學(xué)過(guò)程中我遇到的一些困難,總結起來(lái)有如下幾點(diǎn)。
1、學(xué)生在描述物理現象、表達物理概念和規律、解答物理問(wèn)題時(shí),文字表達能力差,不能較準確地使用物理語(yǔ)言。課堂上應以學(xué)生為主體,避免教師一言堂。教師要盡量創(chuàng )造條件,多給些時(shí)間給學(xué)生,讓學(xué)生去描述物理現象并通過(guò)自己的抽象、歸納出物理概念。
2、高一物理一開(kāi)始就遇到矢量的學(xué)習,讓一些學(xué)生不知所措。從標量到矢量是學(xué)生對自然界量的認識在質(zhì)上的一次大飛躍。對于已接觸了十幾年標量的學(xué)生,這個(gè)跨度非常大,l+l=2,1-1=0,-2<1,“天經(jīng)地義”,現在突然變了,兩個(gè)大小為1的矢量和可能等于0,而兩個(gè)大小為1的矢量差反而可能等于2,-2m/s的速度比lm/s大,學(xué)生難以接受。
3、在解題的時(shí)候審題不清,解題不規范、不嚴謹,缺乏條理和邏輯。為了培養學(xué)生的解題規范,課堂上進(jìn)行例題分析時(shí),應把重點(diǎn)放在物理過(guò)程的分析并把物理過(guò)程圖景化,讓學(xué)生建立正確的物理模型,形成清晰的物理過(guò)程。物理習題做示意圖是將抽象變形象、抽象變具體,建立物理模型的重要手段,從高一一開(kāi)始就訓練學(xué)生作示意圖的能力。如運動(dòng)學(xué)習題要求學(xué)生畫(huà)運動(dòng)過(guò)程示意圖,動(dòng)力學(xué)習題要求學(xué)生畫(huà)物體受力與運動(dòng)過(guò)程示意圖,并且要求學(xué)生審題時(shí)一邊讀題一邊畫(huà)圖,養成良好的解題習慣。
三、培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣
物理是一門(mén)科學(xué),只有有著(zhù)良好學(xué)習習慣的學(xué)生才能學(xué)好物理。通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐,我發(fā)現現在的學(xué)生學(xué)習習慣非常差,所以我們有必要加強學(xué)生學(xué)習習慣的培養。學(xué)生在物理學(xué)習過(guò)程中一些基本習必須要養成。一是嚴格作圖。教師首先要以身作則,規范作圖,然后嚴格要求學(xué)生,使學(xué)生也養成一個(gè)規范作圖的習慣,并且善于把一個(gè)物理問(wèn)題準確地用圖表示出來(lái)。二是努力提高數學(xué)運算能力。三是規范解題過(guò)程。四是做作業(yè)時(shí)獨立完成任務(wù)。
四、提高課堂效率
新課程在高一階段學(xué)生要面對八大領(lǐng)域,14個(gè)科目,每個(gè)科目的時(shí)間都比較少,學(xué)生課后可自由支配的時(shí)間也較少。物理科目每周只有四節課,如何在較少的時(shí)間內既要完成教學(xué)任務(wù),又要讓學(xué)生接受所學(xué)的知識,提高課堂效率尤其重要。例如在講解人走路所受摩擦力時(shí),應用flash動(dòng)畫(huà)講解起來(lái)非常容易,用很短的時(shí)間就能把問(wèn)題講清楚,從而提高了課堂效率。
五、加強實(shí)驗教學(xué)
實(shí)驗是物理課程改革的重要環(huán)節,是落實(shí)物理課程目標、全面提高學(xué)生科學(xué)素養的.重要途徑。為了避免物理課堂的枯燥乏味,課本上有的實(shí)驗我們必須做,課本沒(méi)有我們要創(chuàng )造出一些演示實(shí)驗。在實(shí)驗教學(xué)中,應注意設置實(shí)驗情景,提出實(shí)驗問(wèn)題,讓學(xué)生親自參與實(shí)驗的設計,進(jìn)行實(shí)驗操作,分析總結得出結論。那么,實(shí)驗的思想意識就會(huì )形成,實(shí)驗的方法就會(huì )掌握,實(shí)驗的設計和操作等綜合能力就會(huì )真正得到提高,從而培養學(xué)生的科學(xué)探究能力,實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng )新的探索精神。
六、培養學(xué)習物理的興趣,主動(dòng)學(xué)習
興趣是最好的老師,是求知的動(dòng)力,是學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性和積極性的源泉。只有對物理學(xué)習有了濃厚的興趣,才能主動(dòng)學(xué)習,發(fā)掘課本上沒(méi)有的知識,這點(diǎn)很重要。作為物理教師,我們應該根據學(xué)生的身心特點(diǎn)和認知規律,創(chuàng )造良好的物理情境,讓學(xué)生帶著(zhù)愉快的心情和濃厚的興趣去學(xué)習物理知識,應用物理知識。如在講“超重和失重”之前播放神舟六號發(fā)射過(guò)程的視頻和費俊龍太空翻跟頭圖片,這樣的引入,能迅速激發(fā)學(xué)生興趣?傊,教師應認真研究新課程標準,在新課程理念下研究高一新生物理學(xué)習特點(diǎn),以及針對物理學(xué)習上的困難提出相應的對策,不僅對高一新生渡過(guò)這一轉折點(diǎn)有很大的幫助,而且對整個(gè)中學(xué)物理教育也有一定的啟發(fā)和促進(jìn)作用。
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時(shí)間過(guò)得真的是好快呀,轉眼間高一一年的工作就快要告一段落了。由于這一屆高一采用的是新課改后的教材,所以把我這一年的教學(xué)心得體會(huì )說(shuō)一下。
我感覺(jué)到每次要上一節物理新課的時(shí)候,都要思考許久來(lái)尋求新的教學(xué)方法。還感覺(jué)到自己都 “害怕”上課了,主要原因在于擔心對于新課程的思想和要求把握不好。而給我最深刻的感受就是新教材對于每一個(gè)知識點(diǎn)所采取的都是滲透的思想來(lái)試圖讓學(xué)生遞進(jìn)式的掌握以及學(xué)生對新課程的學(xué)習上存在許多問(wèn)題。
我認為在新課程觀(guān)念下,好的課堂應該是老師采取探究式的教學(xué)方式,由學(xué)生利用互相討論、積極思考,自己在老師的引導下完成一些物理概念及公式的推導;還有對于物理的探究式實(shí)驗也應該在老師的知道下每位學(xué)生設計實(shí)驗方案來(lái)自主實(shí)施。即:
1.注重體驗。
2.適度探究。
3. 把握節奏,面對高考。
4. 尋求好的方式方法去解題。
在新課程的實(shí)施過(guò)程中,我感到對于物理的新教材的跨度比較大,因為以前的教材是從力開(kāi)始的,而新教材是從運動(dòng)開(kāi)始的,這樣學(xué)生對于運動(dòng)學(xué)的學(xué)習方面所收到的效果和我預想的差距較大。還有對于滲透思想在新教材的體現雖然想法很好,但是我認為也是有弊端的,因為這樣學(xué)生對于知識點(diǎn)的學(xué)習就很零散,這樣系統性就不是很強了。具體的來(lái)說(shuō)抓好以下幾點(diǎn):
A.養成畫(huà)圖習慣。圖象是最直觀(guān)的思維輔助形式,正確解決物理問(wèn)題的前提是建構正確的物理圖景。畫(huà)圖不完整,或根本就不畫(huà)受力圖,正確的結果往往難以得出。而且這種不良的習慣一旦養成,那么當遇到較為復雜的問(wèn)題時(shí),思路很容易受到文字的`誤導和干擾,思維空間受到束縛。
B.字母、符號的規范化書(shū)寫(xiě)。尤其是一些易混的字母從一開(kāi)始就要求能正確書(shū)寫(xiě),對于字母的上標和下標的書(shū)寫(xiě)也是同學(xué)容易忽視的地方。
C.“必要的文字說(shuō)明”是對題目完整解答過(guò)程中不可缺少的文字表述,它能使解題思路表達得清楚明了,解答有根有據,流暢完美。
D.物理規律的基本方程式是主要的得分依據。寫(xiě)出的方程式必須是能反映出所依據的物理規律的基本式,不能以變形式、結果式代替方程式。同時(shí)方程式應該全部用字母、符號來(lái)表示,不能字母、符號和數據混合,數據式同樣不能代替方程式。演算過(guò)程要求比較簡(jiǎn)潔,不要求把大量的運算化簡(jiǎn)過(guò)程寫(xiě)到卷面上。
對于現在的新課改,我主要的學(xué)習方式是看些新課改的書(shū)籍,但是這樣的不足在于不能及時(shí)了解其他學(xué)校實(shí)施新課改的近況和他們是如何理解新教材的;缺點(diǎn)在于光看書(shū)籍不能盡早把握新教材的主體思想,所以以后可以采取多種學(xué)習方式來(lái)學(xué)習新課改的思想。
以上是僅是我個(gè)人的一點(diǎn)體會(huì )而已。
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新課程改革從去年新學(xué)期開(kāi)始到現在已將近一個(gè)學(xué)年,在教學(xué)工作中,我通讀教材,查資料,聽(tīng)課,請教,精心編寫(xiě)教案,落實(shí)教學(xué)目標,上好每一節課,傾注了大量的時(shí)間和精力?墒切抡n上下來(lái),常感覺(jué)效率比較低,很是困惑。如今再回過(guò)頭教高一,翻開(kāi)以前的教案,反思當初的教育教學(xué)方式,感觸頗深。
高中的物理是一門(mén)很重要的學(xué)科,同時(shí)高校要求選考物理學(xué)科的專(zhuān)業(yè)占的比例相對較多固然是個(gè)有力條件,但是“物理難學(xué)”的印象可能會(huì )使不少學(xué)生望而卻步?陀^(guān)地分析,教學(xué)的起點(diǎn)過(guò)高,“一步到位”的教學(xué)思路是導致學(xué)生“物理難學(xué)”印象形成的重要原因之一。高一年級的物理教學(xué)首先是要正確的引導,讓學(xué)生順利跨上由初中物理到高中物理這個(gè)大的臺階,其次是要讓學(xué)生建立一個(gè)良好的物理知識基礎,然后根據學(xué)生的具體情況選擇提高。
例如,關(guān)于“力的正交分解”這一基本方法的教學(xué)就是通過(guò)分期滲透,逐步提高的。這不僅是一個(gè)遵循認知規律的需要,其意義還在于不要因為抽象的模型、繁瑣的數學(xué)運算沖淡物理學(xué)科的主題,通過(guò)降低臺階,減少障礙,真正能夠把學(xué)生吸引過(guò)來(lái),而不是把學(xué)生嚇跑了,或者教師一味的強調物理如何如何重要,學(xué)生就硬著(zhù)頭皮學(xué),學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習的狀態(tài)甚至變成了物理學(xué)習的“奴隸”。如果我們老師有意識地降低門(mén)檻,一旦學(xué)生順利的跨上的這個(gè)臺階,形成了對物理學(xué)科的興趣再提高并不晚?墒,一般新老師并沒(méi)有很快領(lǐng)會(huì )這種意圖,因而在實(shí)際教學(xué)中不注意充分利用圖文并茂的課本,不注意加強實(shí)驗教學(xué),不注意知識的形成過(guò)程,只靠生硬的講解,只重視告訴結論,講解題目,這怎么能怪學(xué)生對物理產(chǎn)生畏難情緒呢?學(xué)生如果對物理失去興趣,對基本概念搞不清楚、對知識掌握不牢也就不足為怪了!我們不妨再舉一個(gè)例子,有的老師在教完“力的分解”后,馬山就去講解大量的靜力學(xué)問(wèn)題,甚至去講動(dòng)態(tài)平衡問(wèn)題,試想這時(shí)學(xué)生對合力的幾個(gè)效果尚難以完全理解,對平行四邊形法則的應用還不夠熟練,學(xué)生解決這類(lèi)問(wèn)題的困難就可想而知了,這種由于教師的引導方法不當,導致學(xué)生一開(kāi)始就覺(jué)得物理如此之難,怎么能怪學(xué)生認為物理難學(xué)呢?我們教師不應該把教學(xué)目標選擇不當的`責任推向學(xué)校的考試,推向市場(chǎng)上的參考書(shū),這實(shí)際上是站不住腳的,應該多從自身的教學(xué)思想以及從對教材的把握上找原因。
如果我們作為引路者有意識的降低高中物理學(xué)習的門(mén)檻,先將學(xué)生引進(jìn)門(mén),哪怕先是讓學(xué)生感覺(jué)到“物理好學(xué)”的假象,我們都是成功的。
首先,知識、能力、情意三類(lèi)教學(xué)目標的全面落實(shí)。對基礎知識的講解要透徹,分析要細膩,否則直接導致學(xué)生的基礎知識不扎實(shí),并為以后的繼續學(xué)習埋下禍根。譬如,教師在講解“滑動(dòng)摩擦力的方向與相對滑動(dòng)的方向相反”時(shí),如果對“相對”講解的不透徹,例題訓練不到位,學(xué)生在后來(lái)的學(xué)習中就經(jīng)常出現滑動(dòng)摩擦力的方向判斷錯誤的現象;對學(xué)生能力的訓練意識要加強,為了增加課堂容量,教師往往注重自己一個(gè)人總是在滔滔不絕的講,留給學(xué)生思考的時(shí)間太少,學(xué)生的思維能力沒(méi)有得到有效的引導訓練,導致學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的下降;還有一個(gè)就是要善于創(chuàng )設物理情景,做好各種演示實(shí)驗和學(xué)生分組實(shí)驗,發(fā)揮想象地空間。如果僅僅局限與對物理概念的生硬講解,一方面讓學(xué)生感覺(jué)到物理離生活很遠,另一方面導致學(xué)生對物理學(xué)習能力的下降。課堂上要也給學(xué)生創(chuàng )設暴露思維過(guò)程的情境,使他們大膽地想、充分的問(wèn)、多方位的交流,教師要在教學(xué)活動(dòng)中從一個(gè)知識的傳播者自覺(jué)轉變?yōu)榕c學(xué)生一起發(fā)現問(wèn)題、探討問(wèn)題、解決問(wèn)題的組織者、引導者、合作者。所以教師要科學(xué)地、系統地、合理地組織物理教學(xué),正確認識學(xué)生地內部條件,采用良好地教學(xué)方法,重視學(xué)生地觀(guān)察,實(shí)驗,思維等實(shí)踐活動(dòng),實(shí)現知識與技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的三維一體的課堂教學(xué)。
前概念是學(xué)生在接觸科學(xué)知識前,對現實(shí)生活現象所形成的經(jīng)驗型概念.而由于中學(xué)生的知識經(jīng)驗有限,辯證思維還不發(fā)達,思維的獨立性和批判性還不成熟,考慮問(wèn)題容易產(chǎn)生表面性,且往往會(huì )被表面現象所迷惑,而看不到事物本質(zhì).所以易形成一些錯誤的前概念.這些錯誤概念對物理概念的正確形成極為不利,它排斥了科學(xué)概念的建立,是物理教學(xué)低效率的重要原因之一.
在伽利略和牛頓以前,人們對生活經(jīng)驗缺乏科學(xué)分析,認為力是維持物體運動(dòng)所不可缺少的.由此古希臘哲學(xué)家亞里士多德提出了一個(gè)錯誤命題:必須有力作用在物體上物體才運動(dòng),沒(méi)有力作用,物體就會(huì )停下來(lái).這個(gè)錯誤一直延續了2000多年,由此可見(jiàn)前概念對人們認識影響是巨大的.
在物理教學(xué)中,不能忽視學(xué)生大腦中形成的前概念,對正確的應加以利用,對錯誤的要認真引導消除,否則正確概念難以形成.
中學(xué)生的抽象思維在很大程度上屬經(jīng)驗型,需要感性經(jīng)驗支持.因此教學(xué)中應了解學(xué)生的實(shí)際,通過(guò)實(shí)物演示消除錯誤概念.
太陽(yáng)曝曬下的木塊和金屬塊的溫度如何?學(xué)生最容易根據自己的感覺(jué),認為金屬塊溫度高,形成錯誤認識.所以只有通過(guò)實(shí)驗測定后,使學(xué)生認識到自己感覺(jué)的錯誤,才能消除錯誤前概念,否則任何講授都是蒼白無(wú)力的.
由于學(xué)生思維帶有一定的片面性和表面性,他們往往以物質(zhì)外部的非本質(zhì)的屬性作為依據,形成錯誤認識.如學(xué)生認為馬拉車(chē)前進(jìn)是馬拉車(chē)的力大于車(chē)拉馬的力,從而對牛頓第三定律產(chǎn)生懷疑.所以教學(xué)中針對這種問(wèn)題設計一個(gè)實(shí)驗:2個(gè)滑塊,2個(gè)輕質(zhì)彈簧秤,使一個(gè)彈簧秤兩端分別固定在兩滑塊上,用另一彈簧秤拉動(dòng)連在一起的木塊,去演示使一物塊前進(jìn)時(shí),另一物塊同時(shí)前進(jìn),通過(guò)彈簧秤顯示兩物塊之間相互作用力,這樣就可以排除學(xué)生形成的錯誤認識,進(jìn)一步理解牛頓第三定律.
在“自由落體”一節教學(xué)中,學(xué)生對任何物體做自由落體運動(dòng)從同一高度豎直落下時(shí),不同的物體將同時(shí)落地很難想象.因此教學(xué)中應強調“自由落體運動(dòng)”是指在只受重力作用下的豎直下落運動(dòng),但在實(shí)驗中,不可避免地受到空氣等阻力影響,結果當然不會(huì )完美.當然,更重要的是做好演示實(shí)驗也就是要重復“伽利略斜塔實(shí)驗”,使學(xué)生建立密度和重力都不相同的物體在空氣中,從同一高度落下,快慢幾乎一樣的事實(shí),然后對自由落體運動(dòng)加以分析、研究.
所以,抓住中學(xué)生學(xué)習物理的思維特點(diǎn),充分利用實(shí)物演示及創(chuàng )造條件進(jìn)行實(shí)物演示,積極消除學(xué)生的錯誤前概念,對提高物理學(xué)習效果是重要的.
物理模型是物理學(xué)中對實(shí)際問(wèn)題忽略次要因素、突出主要因素經(jīng)過(guò)科學(xué)抽象而建立的新的物理形象.
通過(guò)運用物理模型可以突出重點(diǎn),抓住本質(zhì)特征和屬性,可以消除學(xué)生思維方面的片面性和表面性,提高學(xué)生思維的獨立性、批判性和創(chuàng )造性,從而使學(xué)生能夠對自己從生活中形成的樸素物理概念分析區別,拋棄錯誤概念,形成科學(xué)概念.如:伽利略在研究運動(dòng)的原因并指出,亞里士多德觀(guān)點(diǎn)的錯誤時(shí),設想的“理想實(shí)驗”就是建立了一個(gè)沒(méi)有摩擦的光滑軌道的物理模型.在建立物理模型后,問(wèn)題便簡(jiǎn)潔多了。
這是我在新教材教學(xué)工作中對以上三點(diǎn)的一點(diǎn)教學(xué)反思。在以后的教學(xué)工作中還要繼續堅持與寫(xiě)好課后小結與反思筆記,把教學(xué)過(guò)程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來(lái),以便重新審核自己的教學(xué)行為。通過(guò)這半年的教學(xué)實(shí)踐我感悟到在新課程下,平常物理教學(xué)中需要教師課后小結、反思的地方太多了……。
在以后的教學(xué)工作中還要繼往開(kāi)來(lái),做好教學(xué)反思,寫(xiě)好課后心得,促使自己成長(cháng)為新時(shí)期研究型、復合型的物理教師。
初高中物理銜接心得體會(huì ) 8
一、觀(guān)察的幾種方法
1、順序觀(guān)察法:按一定的順序進(jìn)行觀(guān)察。
2、特征觀(guān)察法:根據現象的特征進(jìn)行觀(guān)察。
3、對比觀(guān)察法:對前后幾次實(shí)驗現象或實(shí)驗數據的觀(guān)察進(jìn)行比較。
4、全面觀(guān)察法:對現象進(jìn)行全面的觀(guān)察,了解觀(guān)察對象的全貌。
二、過(guò)程的分析方法
1、化解過(guò)程層次:一般說(shuō)來(lái),復雜的物理過(guò)程都是由若干個(gè)簡(jiǎn)單的“子過(guò)程”構成的。因此,分析物理過(guò)程的最基本方法,就是把復雜的問(wèn)題層次化,把它化解為多個(gè)相互關(guān)聯(lián)的“子過(guò)程”來(lái)研究。
2、探明中間狀態(tài):有時(shí)階段的劃分并非易事,還必需探明決定物理現象從量變到質(zhì)變的中間狀態(tài)(或過(guò)程)正確分析物理過(guò)程的關(guān)鍵環(huán)節。
3、理順制約關(guān)系:有些綜合題所述物理現象的發(fā)生、發(fā)展和變化過(guò)程,是諸多因素互相依存,互相制約的“綜合效應”。要正確分析,就要全方位、多角度的進(jìn)行觀(guān)察和分析,從內在聯(lián)系上把握規律、理順關(guān)系,尋求解決方法。
4、區分變化條件:物理現象都是在一定條件下發(fā)生發(fā)展的。條件變化了,物理過(guò)程也會(huì )隨之而發(fā)生變化。在分析問(wèn)題時(shí),要特別注意區分由于條件變化而引起的物理過(guò)程的變化,避免把形同質(zhì)異的問(wèn)題混為一談。
三、因果分析法
1、分清因果地位:物理學(xué)中有許多物理量是通過(guò)比值來(lái)定義的。如R=U/R、E=F/q等。在這種定義方法中,物理量之間并非都互為比例關(guān)系的。但學(xué)生在運用物理公式處理物理習題和問(wèn)題時(shí),常常不理解公式中物理量本身意義,分不清哪些量之間有因果聯(lián)系,哪些量之間沒(méi)有因果聯(lián)系。
2、注意因果對應:任何結果由一定的`原因引起,一定的原因產(chǎn)生一定的結果。因果常是一一對應的,不能混淆。
3、循因導果,執果索因:在物理習題的訓練中,從不同的方向用不同的思維方式去進(jìn)行因果分析,有利于發(fā)展多向性思維。
四、原型啟發(fā)法
原型啟發(fā)就是通過(guò)與假設的事物具有相似性的東西,來(lái)啟發(fā)人們解決新問(wèn)題的途徑。能夠起到啟發(fā)作用的事物叫做原型。原型可來(lái)源于生活、生產(chǎn)和實(shí)驗。如魚(yú)的體型是創(chuàng )造船體的原型。原型啟發(fā)能否實(shí)現取決于頭腦中是否存在原型,原型又與頭腦中的表象儲備有關(guān),增加原型主要有以下
三種途徑:
1、注意觀(guān)察生活中的各種現象,并爭取用學(xué)到的知識予以初步解釋;
2、通過(guò)課外書(shū)、電視、科教電影的觀(guān)看來(lái)得到;
3、要重視實(shí)驗。
初高中物理銜接心得體會(huì ) 9
高中物理對于大多數人來(lái)說(shuō)是很難學(xué)的,這是毋庸質(zhì)疑的。整個(gè)高中物理是比較抽象的,而且都是定量的,計算要求比較高。所以要學(xué)好高中物理,正確的方法是必不可少的,甚至是致命的,對此一個(gè)高考物理滿(mǎn)分者結合自身學(xué)習物理心得,奉上關(guān)于怎樣學(xué)好高中物理的幾點(diǎn)淺陋看法,希望對同學(xué)們的學(xué)習有所幫助。若有不當,懇請指正。
1、全面、深入、準確地理解物理概念、物理規律。
例如:對力的概念的理解包括對具體的力(重力、彈力、摩擦力、電場(chǎng)力、安培力、洛侖茲力等)的概念的理解,也包括對一般、抽象的力的概念的理解,還包括力作用于物體產(chǎn)生不同的效果的理解等。我們需要從不同的角度來(lái)理解力的概念,我們在繁雜的力學(xué)問(wèn)題中,在帶電粒子在電場(chǎng)和磁場(chǎng)運動(dòng)問(wèn)題中,遇到各種各樣的力,通過(guò)這些問(wèn)題不斷加深對不同性質(zhì)的力的理解,也不斷加深對抽象的普遍的力的概念的理解。如:靜摩擦力可以使物體加速,也可以使物體減速,可以做正功、做負功、不做功,但一對靜摩擦力總不做功(做功代數和為零)。洛侖茲力的方向總跟速度垂直,總不做功,它只改變速度方向不改變速度大小,這是洛侖茲力的最大特點(diǎn),其它的力都不具有這一特點(diǎn)。力產(chǎn)生加速度,反之如果發(fā)現物體有加速度就判定一定是力產(chǎn)生的等等
2、注意物理狀態(tài)、物理過(guò)程的分析。
對一道物理題在弄清題意確定應用的物理規律和研究對象后,就要對對象進(jìn)行物理狀態(tài)、物理過(guò)程的分析,對問(wèn)題形成鮮明的物理圖像。這樣才容易排除一些錯誤觀(guān)念的干擾,找準解決問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)。尤其是對一些較難的、靈活性較大、情景較新的問(wèn)題,分析清楚物理過(guò)程才容易找到解題的關(guān)鍵條件或問(wèn)題中的隱蔽條件。
3、正確對待解題。
高考是通過(guò)物理試題的求解成績(jì)來(lái)區分考生能力的高低、優(yōu)劣,理解和掌握物理理論當然應該表現為求解各種物理題方面,所以,解一定數量的較多類(lèi)型的問(wèn)題是必要的,這有利于加深對物理概念、規律的理解,提高解題的能力。但是,我們在解一道物理題時(shí)心里要清楚,解這道題不是目的而是一種手段,其目的是檢查我們對概念、規律掌握的程度,培養和提高獨立地、靈活地分析解決問(wèn)題的能力。因為物理習題是不可窮盡的,現在流傳的高中物理習題已經(jīng)在萬(wàn)題以上,每年的高考試題又出現不少新題,對一個(gè)物理概念、物理規律的考查可以從許多角度、各種不同的方式進(jìn)行,只有緊緊抓住解題的根本才能在高考中取得好成績(jì)。
。1)精解少量典型題、瀏覽較多的習題。
對一些典型的有代表性的習題,要深入地重點(diǎn)求解,真正把問(wèn)題弄懂。怎樣選擇有代表性的'典型習題呢?首先要選擇高考試題,高考試題概念性強,對概念、規律的考查深入、靈活,有的題立意新、情景新、設問(wèn)角度新,有的題綜合性強,有的題含義深刻,非常值得我們深入鉆研。其次要選擇應用概念、規律重要內容、要領(lǐng)性強、比較靈活的習題,也選擇在解題方法、技巧上有一定代表性的習題。怎樣才是真正弄懂這些精選的習題呢?這只有通過(guò)自己獨立的反復思考才能達到,在解題過(guò)程中應該清楚地體會(huì )到應用了概念、規律的那些方面的內容來(lái)分析問(wèn)題、建立關(guān)系,解這道題有幾條思路,應該選擇哪條思路解題,解題的關(guān)鍵在哪里,怎樣求解解題方程,解得的結論有什么物理意義,解這道題對概念、規律有什么新的體會(huì )、認識,如果題目條件發(fā)生變化或已知和待求的倒過(guò)來(lái)問(wèn)題是否能解等等。
對其他的一些問(wèn)題也要經(jīng)過(guò)一定的選擇,對這些題如果想一下就很清楚怎樣求解,就不一定花太多時(shí)間去做。有的題想一下不知道怎樣做就要認真對待,解出后要回頭想想當初卡在什么地方解不出來(lái),怎樣突破的。利用這種方法能在較短的時(shí)間內接觸較多的習題。
只要我們抓住解題的根本。我們會(huì )發(fā)現真正具有代表性的典型題并不很多,許多題都是大同小異的。盲目地追求解題的數量沒(méi)有多大效果,流傳的有的題概念上模糊或錯誤,這種題解了后會(huì )起不良作用,要注意避免。
。2)以物理概念、規律、方法為核心不斷總結經(jīng)驗教訓,提高解題能力。
物理習題數量多、靈活性大,物理概念、規律、方法是解題的依據、出發(fā)點(diǎn)、靈魂,只有抓住這個(gè)根本,不斷歸納總結才能提高解題能力。
對習題的分類(lèi)應從基本概念、規律上看。如從牛頓定律看把動(dòng)力學(xué)問(wèn)題分為:已知力求運動(dòng)和已知運動(dòng)求力兩種基本類(lèi)型是很有用的,還可細分為:在恒力作用下的運動(dòng),在萬(wàn)有引力作用下的天體運動(dòng),在彈性恢復力作用下的簡(jiǎn)諧運動(dòng)等。但從形式上把問(wèn)題分為:斜面問(wèn)題、豎直問(wèn)題、水平問(wèn)題等沒(méi)有什么用處。在解題過(guò)程中出現錯誤是常有的事,當代著(zhù)名的哲學(xué)家波普爾認為:"我們能夠從我們的錯誤中學(xué)習。""我們的一切知識都只能通過(guò)糾正我們的錯誤而增長(cháng)。"所以,我們應該抓住錯誤不放。發(fā)現錯誤是我們進(jìn)步、提高的起點(diǎn),許多錯誤是由于我們沒(méi)有真正理解概念、規律造成的,找到錯誤的根源就使我們對概念、規律的理解提高一步,這是根本上的提高,極為有用。常常有這種情況:一個(gè)概念性錯誤會(huì )在多道題目中一犯再犯,這說(shuō)明這個(gè)概念較難、又很重要,我們還沒(méi)有找到錯誤的根源。應該引起我們的特別重視,可與同學(xué)討論或問(wèn)老師受到啟發(fā),但一定要通過(guò)自己獨立的反復思考才能真正解決問(wèn)題。有的較難的題我們一時(shí)解不出來(lái),后來(lái)解出來(lái)了,但過(guò)了一段時(shí)間再看這道題又不會(huì )解了,這說(shuō)明這道題沒(méi)有真正搞懂。我們經(jīng)過(guò)反復思考找出癥結所在,對提高解題能力很有好處。
通過(guò)一定量習題的求解,我們會(huì )發(fā)現在理解概念、規律方面的許多問(wèn)題,也會(huì )發(fā)現解題方法、技巧方面的許多問(wèn)題,還會(huì )積累不少的解題技巧、經(jīng)驗,這些都要求我們及時(shí)地歸納總結。
總而言之,學(xué)習物理主要是要理解,不要認為聽(tīng)老師講解就會(huì )懂得物理,物理是想懂的,只有反復思考、探索問(wèn)題的實(shí)質(zhì),不斷地獨立思考才能真正懂得,才會(huì )求解各種各樣的物理習題。
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一、高中物理教學(xué)概述
高中物理是學(xué)生望而生畏的學(xué)科,對于普通高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)它更是“老大難”。作為一名普通校的高中教師,更感教學(xué)中困難重重。有來(lái)自教學(xué)條件方面的,更多的是來(lái)自學(xué)生自身素質(zhì)方面的。
為貫徹落實(shí)教育部《基礎教育課程改革綱要》中關(guān)于培養學(xué)生“具有初步的創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養”的精神,現行全日制普通高級中學(xué)《物理教學(xué)大綱》(2022年版)中明確指出:“學(xué)生在高中物理課程中學(xué)到物理基礎知識和實(shí)驗技能,受到科學(xué)方法和科學(xué)思維的訓練,受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)作風(fēng)的熏陶,這對于他們提高科學(xué)素養、適應現代生活、形成終生學(xué)習的能力,都是十分重要的”?梢(jiàn),提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)與學(xué)習物理基礎知識已提升到同等重要的地位。
多年來(lái)的教學(xué)發(fā)現:一些創(chuàng )新意識比較強的學(xué)生,并非學(xué)習的佼佼者,他們往往對作業(yè)不夠認真,卻很喜歡看一些課外雜志;而一些學(xué)習很努力的學(xué)生,思維卻并不活躍,遇到實(shí)驗中的一些小問(wèn)題就顯得束手無(wú)策,他們?yōu)榱颂岣咦约旱某煽?jì),到處找參考資料,天天悶頭解題;還有大部分學(xué)生學(xué)習興趣差,動(dòng)手能力差,主動(dòng)學(xué)習性差,基于這些原因,他們的學(xué)習成績(jì)提高得很慢。我們既要面對學(xué)生素質(zhì)較差的現實(shí),又要積極挖掘學(xué)生的潛能,喚醒他們主動(dòng)學(xué)習的意識,增強他們的創(chuàng )新意識,使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)全過(guò)程,盡可能親自體驗、親自感受所學(xué)的內容,通過(guò)連續不斷地消化新知識,實(shí)現學(xué)習的內化,構建自己的知識結構,并能將所學(xué)的知識自覺(jué)地向外延伸,去解決一些尚未認知的新事物,進(jìn)而樹(shù)立學(xué)習的自信心。
二、高中物理教學(xué)中出現的問(wèn)題
傳統物理教學(xué)實(shí)踐中,由于對教育目的價(jià)值取向的偏差,往往僅把學(xué)生當作教育的對象和客體,忽視對學(xué)生自主意識、創(chuàng )新精神的培養,忽視學(xué)生主體性的發(fā)展,主要表現在:重教師而不重學(xué)生,如講細講透、面面俱到、滴水不漏的教學(xué)表演,往往就被認為是一好課;重管教而不重自覺(jué),如教學(xué)過(guò)程中不重視學(xué)生的自我調控、獨立判斷;重統一而不重多樣,如學(xué)生幾乎沒(méi)有可能自由選擇學(xué)習內容或自行規劃、安排學(xué)習進(jìn)程,教學(xué)要求強求千篇一律,學(xué)生間的個(gè)性差異得不到承認;重傳授而不重探索,如將學(xué)生視為接受知識的容器,教學(xué)中一味填鴨灌輸、包辦代替;重繼承而不重創(chuàng )新;重結果而不重過(guò)程;重考試成績(jì)而不重全面發(fā)展。這一切不僅造成了學(xué)生學(xué)習興趣下降,學(xué)業(yè)負擔加重,探索精神萎縮,而且極大地妨礙了學(xué)生主體性發(fā)展,影響了教育方針的全面貫徹落實(shí),也必將影響到社會(huì )發(fā)展。
三、物理教學(xué)探討
3.1轉變物理教學(xué)的觀(guān)念
教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。在新課程背景下,物理教師應該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為,及時(shí)更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認為,課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境4個(gè)因素的整合。教學(xué)是一種對話(huà)、一種溝通、一種合作共建,而這樣的教學(xué)所蘊涵的課堂文化,有著(zhù)鮮明的和諧、民主、平等特色。那么,在教學(xué)中如何體現新的教學(xué)理念呢?在教與學(xué)的交互活動(dòng)中,要不斷培養學(xué)生自主學(xué)習、探究學(xué)習和合作學(xué)習的習慣,提高他們獨立思考、創(chuàng )新思維的能力。要轉變教學(xué)理念,歷史與社會(huì )教師應加強對歷史與社會(huì )教學(xué)理論的研習。豐富物理專(zhuān)業(yè)學(xué)識。學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識對于新課程的實(shí)施以及開(kāi)展教學(xué)反思至關(guān)重要,那么歷史與社會(huì )教師如何提高專(zhuān)業(yè)修養、豐富專(zhuān)業(yè)學(xué)識呢?關(guān)鍵是多研讀物理學(xué)名著(zhù)、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文、物理著(zhù)作等。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的著(zhù)作,可以提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。
3.2在力學(xué)與電學(xué)中的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗
3.2.1巧設實(shí)驗
物理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗科學(xué),恰當地設計實(shí)驗或演示實(shí)驗,既培養了學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗的能力,又使他們懂得物理學(xué)研究的基本方法。高中學(xué)生對感性知識接受較快,印象深、記憶牢固。所以,通過(guò)實(shí)驗可使學(xué)生對學(xué)過(guò)的知識內容銘刻在心。
物理學(xué)中的某些結論學(xué)生難以接受,即使記下來(lái),也不能理解,很快就會(huì )忘記。如在力的合成的教學(xué)中,當兩個(gè)力F1和F2的合力一定時(shí),隨著(zhù)F1和F2之間夾角的增大,F1和F2將不斷增大,F1和F2之間的夾角不可能等于180。學(xué)生難以理解,在進(jìn)行這里的教學(xué)時(shí),我問(wèn)全班同學(xué):“咱們班里誰(shuí)的力氣最大?”很快就有不少同學(xué)舉手或推薦“力士”。于是我拿出預先準備好的繩子和重物,把重物掛在繩子中間,問(wèn)學(xué)生:“誰(shuí)能把這根繩子拉直?”幾乎所有的同學(xué)都認為自己可以,想來(lái)試一試,結果無(wú)論誰(shuí)都不能繩子拉直。由此對問(wèn)題展開(kāi)分析,使學(xué)生既有興趣去了解它的原理,又能把原理記下來(lái)。
又如在圓周運動(dòng)的教學(xué)中,用繩子栓住的小球,在豎直面內做圓周運動(dòng),在最高點(diǎn)時(shí),做圓周運動(dòng)的最小速度。推導得出這一結論,學(xué)生很難理解。為了解釋這個(gè)問(wèn)題,可像“水流星”雜技演員一樣,在教室里做一下這一演示實(shí)驗,很快使學(xué)生看到了結果,結論也就自然記下來(lái)了。在教學(xué)過(guò)程中,還有像慣性定律的教學(xué),可這樣演示:把放在杯子上的木板從杯子上撞掉,而在木板上的雞蛋卻不會(huì )飛出去,掉在了杯子里。等等。通過(guò)演示實(shí)驗來(lái)說(shuō)明,既直觀(guān),又有趣,又達到了教學(xué)的目的。
設計實(shí)驗,要有針對性,既要可觀(guān),又要效果或現象明顯,更不能讓實(shí)驗失敗。這就需要在演示前進(jìn)行反復調試和修改,做到萬(wàn)無(wú)一失。否則,不但把問(wèn)題沒(méi)有得到解決,又讓學(xué)生去考慮這個(gè)實(shí)驗,結果把一個(gè)問(wèn)題變成了兩個(gè)或兩個(gè)以上的問(wèn)題。
3.2.2形象對比
運用形象類(lèi)比的方法突破教學(xué)難點(diǎn),既省時(shí)、省力,也達到了教學(xué)目的,也使學(xué)生對物理概念有了較深刻的理解。
高中學(xué)生理解能力的培養,是我們高中物理教學(xué)的目的.之一,而僅憑課本中的定義讓學(xué)生發(fā)揮他們的想象能力去理解,讓學(xué)生感到枯燥無(wú)味,興趣不高。同時(shí)也造成概念不清,給物理教學(xué)帶來(lái)了很大的困難。但教師抓住學(xué)生類(lèi)比、模仿能力強的特點(diǎn),舉出形象、生動(dòng)、有趣的事例讓學(xué)生去理解和想象,既達到了物理教學(xué)的目的,又實(shí)現了學(xué)生能力的培養。
高中物理中,有相當一部分物理概念很抽象,表述不具體,使學(xué)生難以理解。如電動(dòng)勢的概念,必修本的定義是:“電源的電動(dòng)勢,等于電源沒(méi)有接入電路時(shí)兩極間的電壓”。這種表述,沒(méi)有說(shuō)明電動(dòng)勢的實(shí)質(zhì)——電動(dòng)勢是電源把其它形式能轉化成電能的本領(lǐng),也沒(méi)有達到讓學(xué)生理解的目的。只能讓學(xué)生直觀(guān)地了解電動(dòng)勢的大小。當電源接入電路時(shí),隨著(zhù)外電路電阻的變化,電動(dòng)勢的大小保持不變,課本中整整用了一個(gè)課時(shí),通過(guò)實(shí)驗來(lái)說(shuō)明電源的電動(dòng)勢不變,而此實(shí)驗要用稀硫酸去做,不但有一定的危險,而且實(shí)驗效果難以保證。自己在教學(xué)中做了這樣的類(lèi)比和說(shuō)明。電動(dòng)勢是電源把其它形式的能量轉化成電能的本領(lǐng),就像木匠能把木材做成家俱,縫衣師傅把布料做成衣服一樣,都具有一種本領(lǐng)。木匠的這種本領(lǐng)已經(jīng)具備,做家俱以后就把這種本領(lǐng)表現出來(lái),就像電源接入電路時(shí),把電動(dòng)勢——電源把其它形式的能量轉化成電能的本領(lǐng)表現出來(lái)一樣,未接入電路的電源,這種本領(lǐng)未表現出來(lái),大小保持不變。再加上實(shí)驗,學(xué)生很快就理解了電動(dòng)勢的概念。
又如在講電場(chǎng)的概念時(shí),為了得到某點(diǎn)電場(chǎng)的強弱,放入一個(gè)檢驗電荷,某一點(diǎn)電場(chǎng)的強弱與檢驗電荷電量的大小無(wú)關(guān),這一點(diǎn)學(xué)生很難接受。在講到此題時(shí),我問(wèn)學(xué)生:“同學(xué)們,外面有沒(méi)有風(fēng)?”大家急切地向外看,齊聲回答:“有”。我再問(wèn)他們:“你們看到的是風(fēng)嗎?”同學(xué)們開(kāi)始思考這個(gè)問(wèn)題,很快回答說(shuō):“不是,是樹(shù)葉在擺動(dòng)”!皩。樹(shù)葉是用來(lái)檢驗有無(wú)風(fēng)及風(fēng)向的物體。風(fēng)的大小與有無(wú)樹(shù)葉及樹(shù)葉的大小無(wú)關(guān)”。這樣使學(xué)生盡快明確了電荷是用來(lái)檢驗電場(chǎng)的,電場(chǎng)的強弱是由電場(chǎng)本身決定的,與電荷的電量無(wú)關(guān)。
類(lèi)比使許多難點(diǎn)得到突破,如用高度差類(lèi)比電勢差。用小石頭與沙子類(lèi)比單晶體與多晶體等。
形象類(lèi)比,首先要形象,既形象又恰當,否則不但達不到教學(xué)目的,反而會(huì )把學(xué)生引入歧途。這就需要我們在備課中備好類(lèi)比事例,做到類(lèi)比通俗易懂、形象逼真,且符合實(shí)際,這樣才能真正突破教學(xué)難點(diǎn)。
四、總結
在高中物理教學(xué)中,難點(diǎn)是一個(gè)一個(gè)困難和障礙,每克服一個(gè)困難,排除一個(gè)障礙,往往給學(xué)生一個(gè)學(xué)習的動(dòng)力,使學(xué)生獲得了成功的喜悅,學(xué)習物理的興趣就會(huì )產(chǎn)生,物理學(xué)習成績(jì)就會(huì )不斷提高。當然,關(guān)于難點(diǎn)的突破,可用多種形式,多種方法去突破。以上只是自己教學(xué)中的體會(huì ),希望能給大家一些啟示,試著(zhù)運用于教學(xué),將會(huì )取得良好的效果。
初高中物理銜接心得體會(huì ) 11
現就物理感念教學(xué),談?wù)勎业囊稽c(diǎn)想法,也借此與位老師互通信息,提高自身業(yè)務(wù)水平,不到之處請師們批評指正。
一般來(lái)說(shuō),高中學(xué)生已具備了比較完全的物理感知能力,他們能夠通過(guò)自己的感覺(jué)器官對周?chē)澜绲奈锢憩F象、物理過(guò)程形成整體認識,也能對物理現象進(jìn)行分析。在此認識過(guò)程中他們表現出較強的心理積極性,這是一個(gè)積極的因素。但是在對感性材料進(jìn)行分析、概括、抽象的時(shí)候,他們心理上的主觀(guān)能動(dòng)性往往不夠。這是一個(gè)消極的心理因素。教師在進(jìn)行概念教學(xué)的過(guò)程中必須充分利用學(xué)生心理因素的積極方面,克服消極方面,以期達到最好的效果。如果在教學(xué)中能夠注意到以下幾點(diǎn),肯定可以達到事半功倍的效果:
。保 重視聯(lián)系生活實(shí)踐引入概念
從學(xué)生熟悉的生活現象引入概念,因為生活實(shí)踐留在記憶中的形象(表象)容易為學(xué)生理解。尤其對于高中學(xué)生,從生產(chǎn)生活中感知到的大量的、豐富的物理現象是他們認識物理概念的必要的感性材料。這些感性材料為他們創(chuàng )造了一個(gè)良好的物理環(huán)境。教師利用好這些生活素材布置學(xué)生觀(guān)察或動(dòng)手實(shí)驗往往能起到事半功倍的效果。比如八年就物理上冊教學(xué)中有關(guān)的教學(xué):包括聲現象、光現象、透鏡及其應用,還有第四章物態(tài)變化中的許多概念,都需聯(lián)系生活進(jìn)而介紹概念。
為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理概念強烈欲望,教師必須充分發(fā)揮課堂演示實(shí)驗的作用。在講授新概念之前,教師千方百計要從形象入手。用一開(kāi)頭就抄黑板寫(xiě)定義的方法,是注定不會(huì )收到好的教學(xué)效果的。
。玻ㄟ^(guò)應用,對物理概念加深認識
學(xué)生對物理概念的理解往往停留在表面的認識上,深入不下去。教師的任務(wù)就在于從正面、反面、側面全方位地啟發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng),使他們深入理解概念的本質(zhì)屬性。對于物理實(shí)驗中的各種物理現象,初中學(xué)生往往是出于好奇心,而不是有目的地去觀(guān)察,只停留在物理現象的個(gè)別特征上。這樣不利于物理概念的形成。因此教師應把學(xué)生的'好奇心引導到善于觀(guān)察物理事實(shí)方面,不僅要發(fā)現物理現象的個(gè)別特征,而且要發(fā)現特征間的聯(lián)系,從而培養學(xué)生的觀(guān)察能力。
此外,教師的主導作用還應表現在對學(xué)生抽象概括能力的培養,初中學(xué)生在物理概念學(xué)習中,往往不能抓住物理現象的本質(zhì)屬性并加以聯(lián)結概括,這時(shí)就需要教師在學(xué)習中不斷加以引導。如在慣性教學(xué)中,學(xué)生往往能根據緊急剎車(chē)等現象列舉出某一具體物體在某一狀態(tài)下具有慣性的實(shí)例,這時(shí)教師就應在此基礎上引導學(xué)生概括出任何物體在任何情況下都具有慣性,由此進(jìn)一步得出慣性是物體的一種屬性的結論。
。常侠磉\用概念,分析概念間的相互聯(lián)系
運用物理概念進(jìn)行分析,解決實(shí)際問(wèn)題,既是深化認識的過(guò)程,也是檢驗學(xué)生對概念認識是否正確的主要標志。必須對概念規律的內在聯(lián)系加以挖掘。有些同學(xué)對每節課的單個(gè)概念予以理解,卻不善于把這些概念有機地聯(lián)系起來(lái)。物理概念之所以有用,不僅在于它是具體的物理現象的概括和抽象,而且在于它與其他概念的聯(lián)系。學(xué)生不能把相關(guān)概念綜合成一個(gè)相連相容的概念網(wǎng)絡(luò ),也就不能把它們應用于各種物理場(chǎng)合。
。矗谖锢砀拍罱虒W(xué)中,注意教法的多樣化
、艔腻e誤中強化概念的認識
物理概念的學(xué)習重在理解。以這樣一個(gè)力學(xué)中典型問(wèn)題為例:一木塊沿斜面下滑,問(wèn)下滑中木塊受幾個(gè)力作用?很多學(xué)生會(huì )回答為重力、支持力、磨擦力、下滑力。無(wú)形中多出了一個(gè)下滑力。分析錯誤產(chǎn)生原因,就是因為死記概念,沒(méi)有理解力產(chǎn)生的條件必須是兩個(gè)物體相互作用,既要有受力者又要有施力者?梢(jiàn),概念的記憶必須建立在理解的基礎上,這樣才能有助于物理概念的深化。通過(guò)錯誤從而能夠加深學(xué)生的映象,豐富學(xué)生對概念內涵的認識,也有利于對思維能力的培養。
、茟茫㈩(lèi)比法"幫助理解物理概念
如研究電場(chǎng)的性質(zhì)時(shí)可類(lèi)比重力場(chǎng)。
、前严嗨聘拍畹膮^別和聯(lián)系進(jìn)行對比教學(xué)
物理學(xué)中有許多概念名稱(chēng)相似,如向下的壓力和重力、熱量和熱能、做功與功率等等對這些概念加以歸納,指出它們的區別與聯(lián)系,有利于加深對這些概念的理解。
還有物理概念的教學(xué)不僅僅只使用一種或兩種教法,可能本身會(huì )包含好幾種教法,我們在讓學(xué)生體會(huì )生活實(shí)踐的同時(shí)又可以用實(shí)驗加深印象從而應用抽象、歸納等多種方法全面、客觀(guān)的理解某一概念教學(xué),以期得到最佳教學(xué)效果。當然,我們也不必嘩眾取寵,把一個(gè)簡(jiǎn)單、明白的概念復雜化。
物理概念教學(xué)應遵循從感性認識到理性認識,從特殊到一般的認識規律,教學(xué)的方法可以多種多樣、靈活多變。在教學(xué)中選擇好恰當的教法,或者把多種教學(xué)方法合理地綜合應用必然能夠取得理想的教學(xué)成果。
初高中物理銜接心得體會(huì ) 12
高中物理對于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門(mén)難學(xué)的學(xué)科,對于基礎一般的學(xué)生來(lái)說(shuō)它更是“老大難”。因此,對于年輕高中物理教師怎么教以及教好這門(mén)學(xué)科也是一大難題;我據這兩年在教學(xué)上的探索,有以下反思。
一、重視把握教材
以書(shū)為本,這就要求老師要對教材有整體的把握,并且充分了解課本上的每一節在整個(gè)章節中的作用以及學(xué)生要掌握到什么程度,只有老師心中有數才能做到有的放矢,統籌兼顧。而把握教材我認為應該從以下幾個(gè)方面入手:
1.認真閱讀整套物理課本,注意觀(guān)察知識點(diǎn)之間的聯(lián)系。
2.做近年來(lái)的高考真題,注意高頻考點(diǎn)在教材中的分布。
3.多聽(tīng)有經(jīng)驗教師的課,注意重點(diǎn)、難點(diǎn)的處理方法。
二、多角度了解學(xué)生
根據新課程改的要求,學(xué)生是課堂的主體,課堂上注重啟發(fā)引導式教學(xué)方法,傳統的灌輸式教學(xué)模式不利于21世紀的中學(xué)生能力的'培養;怎樣才可以最大程度得啟發(fā)學(xué)生呢?首先,必須了解學(xué)生基礎,了解學(xué)生所需的教學(xué)方式方法,然后才能“對癥下藥”。對于了解學(xué)生的現狀我覺(jué)得可以從以下幾個(gè)方面入手:
1.課后和學(xué)生進(jìn)行交流,了解學(xué)生的聽(tīng)課情況。
2.注意觀(guān)察學(xué)生對提出問(wèn)題的反映,了解學(xué)生的思維動(dòng)向。
3.認真批閱學(xué)生作業(yè),作業(yè)完成情況可以反映學(xué)生的存在的問(wèn)題。
三、充分駕馭課堂新課程改革不僅是教材的改革,也是教學(xué)方式方法的改革;與傳統的教學(xué)相比,對老師素質(zhì)要求提高了;因此,教師能否駕馭課堂成為教改成功與否的關(guān)鍵。對于駕馭課堂我的體會(huì )是:
1.充分認真地備課,預先設想授課中可能出現的種種問(wèn)題
2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,在課堂上牢牢抓住他們的注意力
3.在課堂上機智靈活,多與學(xué)生進(jìn)行交流
四、及時(shí)總結反思
每上完一節課,總感覺(jué)還需要改進(jìn)的地方還很多,例如板書(shū)、引入的方式、例題的選擇、課后的小結等等,然后我在需要改進(jìn)的地方在備課本注明并寫(xiě)下反思,兩年下來(lái)真是讓我受益匪淺。讓我再一次體會(huì )到“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師,如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思有可能成為名師”的真諦。
以上是我對自己物理教學(xué)的反思與總結。內容上或多或少會(huì )有些不足和片面性,在以后的教學(xué)中,我將會(huì )不斷的改進(jìn),努力提高自己的物理業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力,使自己適合不同層次學(xué)生的物理教學(xué),做一名優(yōu)秀的高中物理教師。
初高中物理銜接心得體會(huì ) 13
通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習,使我深深的認識到,在學(xué)校的教育中,培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力就成為素質(zhì)教育重要的價(jià)值取向。我覺(jué)得探究教學(xué)要利于培養學(xué)生獨立思考的習慣,能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識,開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新能力,全面提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì),拓寬學(xué)生獲取信息的渠道,開(kāi)展探究教學(xué)模式成為物理教學(xué)的必然趨勢。以下是我的幾點(diǎn)體會(huì )與想法:
一、對新新課程改革的領(lǐng)會(huì ):
1、體現了基礎性和時(shí)代性:改變了過(guò)去繁、難、偏、舊的老問(wèn)題,新課程不僅要求學(xué)生學(xué)習物理學(xué)最基本的概念和規律,了解物理學(xué)的基本觀(guān)點(diǎn)、思想和方法,掌握物理實(shí)驗的基本技能,同時(shí)還拓展了“知識與技能”的內涵,要求了解物理學(xué)的發(fā)展歷程,反映經(jīng)典物理與近代物理的融合,關(guān)注科學(xué)技術(shù)的主要成就和發(fā)展趨勢,以及物理學(xué)對經(jīng)濟、社會(huì )發(fā)展的影響,關(guān)注物理學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系以及應用。
2、注重物理學(xué)的思想、方法和科學(xué)精神的教育:改變過(guò)去那種僅重視將物理學(xué)知識系統地歸納為簡(jiǎn)明扼要的知識體系的做法,而將物理學(xué)的思想和方法滲透在知識的形成過(guò)程中,挖掘活生生的實(shí)例,讓學(xué)生思考和領(lǐng)悟物理學(xué)思想方法的精髓,增強應用科學(xué)方法的意識。
3、體現了課程及教學(xué)內容的多樣性和選擇性:為使教材有利于不同學(xué)生的智力潛能開(kāi)發(fā),且對不同區域具有廣泛的適應性,課程標準提出“普通高中教育仍屬于基礎教育,應注重全體學(xué)生的共同基礎,同時(shí)應針對學(xué)生的興趣、發(fā)展潛能和今后的職業(yè)需求,設計供學(xué)生選擇的物理課程模塊,以滿(mǎn)足學(xué)生的不同學(xué)習需求”。
4、在課程實(shí)施上更注重自主學(xué)習,提倡教學(xué)方式多樣化。其中一個(gè)很重突出的特點(diǎn)就是開(kāi)展研究性學(xué)習。我們現在高中物理知識的學(xué)習,已經(jīng)不再僅僅局限再聽(tīng)老師講課這樣的基礎上了,更多的需要同學(xué)們自己去探索、研究和動(dòng)手實(shí)驗,才能再這一過(guò)程中學(xué)到知識,更能應用知識。強調知識的構建過(guò)程,注重培養物理實(shí)驗、科學(xué)探究能力;強調基礎知識的學(xué)習,注重物理學(xué)核心概念的建立。強調從生活走進(jìn)物理,從物理走向社會(huì ),注重保護探索興趣,學(xué)習欲望;體現時(shí)代性強調學(xué)科滲透,關(guān)心科技發(fā)展;注重經(jīng)典物理與近代物理的融合;體現情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的培養,關(guān)注科學(xué)?技術(shù)?社會(huì )觀(guān)念的滲透。反映選擇性綜合不同地區課程資源,考慮農村和城市學(xué)生認知特點(diǎn);精心設計欄目,使教學(xué)內容豐富,為教師教學(xué)提供了方便;既重共性,又突出系列特色,為學(xué)生發(fā)展提供空間。強調可操作性注重繼承與發(fā)展,開(kāi)發(fā)教材輔助資源。
5、高中物理課程新課改最大的困難是:第一,教師的觀(guān)念要改變;第二,現有的教學(xué)資源要改變;第三,教學(xué)制度要改變;第四,教學(xué)評價(jià),教學(xué)方式,教學(xué)內容都要跟隨課改的變化。教育的出發(fā)點(diǎn)是人,歸宿也是人的發(fā)展!疤骄渴浇虒W(xué)”就是從學(xué)生出發(fā),做到以人為本,為每個(gè)學(xué)生提供平等“參與”的機會(huì ),讓學(xué)生在寬松、民主的環(huán)境中體驗成功,健康成長(cháng)。
學(xué)生的求知欲,讓其產(chǎn)生肯定的學(xué)習情感,使他們認識到如果想擁有一個(gè)美好的未來(lái),且能更好地勝任以后的工作,必須學(xué)習物理并且一定要學(xué)好物理。其次,教師要注重對學(xué)生的感情投入。通過(guò)對學(xué)生科學(xué)引導、熱情幫助,使學(xué)生切實(shí)感受到老師的愛(ài)心和對自己的關(guān)懷,時(shí)時(shí)刻刻感覺(jué)老師在關(guān)注自己,這樣師生之間就會(huì )產(chǎn)生情感共鳴,學(xué)生對物理課就會(huì )產(chǎn)生強烈的興趣,由厭學(xué)轉化為好學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)。最后,在教學(xué)過(guò)程中教師要注意批評的'藝術(shù)和技巧,要維護學(xué)生的自尊心。
二、利用演示實(shí)驗及學(xué)生實(shí)驗,培養興趣
根據學(xué)生的心理特點(diǎn)制造一種積極的氛圍,對學(xué)生的行為會(huì )起到強化定向作用,有利于充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造力。通過(guò)物理實(shí)驗培養其學(xué)習興趣。
三、利用課外活動(dòng),延伸興趣
創(chuàng )設豐富多彩的活動(dòng)課,能激發(fā)學(xué)生的參與意識和自主能力,吸引學(xué)生的注意力,使他們在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)到知識。
總之,物理是一門(mén)有趣的學(xué)科。如果教師能注意挖掘,注意培養學(xué)生學(xué)習興趣,自始至終都能生動(dòng)地、饒有興趣地讓學(xué)生去學(xué),我們就可以戰勝學(xué)習的頑敵——厭煩情緒,使物理學(xué)習持久下去,并發(fā)揮學(xué)生潛在的能動(dòng)力。相信學(xué)生在物理學(xué)習方面一定會(huì )有突出的表現。
這些就是我在這次校本研修過(guò)程中獲得的心得體會(huì ),通過(guò)不斷的學(xué)習與交流,使我的思想和認識又得到了進(jìn)一步的提高,努力使自己在今后的教學(xué)中有所進(jìn)步。
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高一物理是高中物理學(xué)習的基礎,但高一物理難學(xué),這是人們的共識,高一物理難,難在梯度大,難在學(xué)生能力與高中物理教學(xué)要求的差距大。高中物理教師必須認真研究教材和學(xué)生,掌握初、高中物理教學(xué)的梯度,把握住初、高中物理教學(xué)的銜接,才能教好高一物理,使學(xué)生較順利的完成高一物理學(xué)習任務(wù)。
高一物理教學(xué)中遇到的困難:
一、學(xué)生的學(xué)習習慣不能及時(shí)更新
1、習慣于淺顯的定性研究,不肯動(dòng)腦進(jìn)行深入的定量探究。
2、不認真看教材,不習慣對教材上的知識進(jìn)行深入的思考和理解。
3、不肯花功夫記憶知識,基本概念、公式、原理不去熟練掌握。
4、做作業(yè)時(shí)圖完成任務(wù),過(guò)分的依賴(lài)教材、參考資料或同學(xué),獨立完成作業(yè)的.意識不強。
相應措施及設想:
課堂上盡可能的把定量探究的實(shí)驗交給學(xué)生去完成,強化探究意識,培養科學(xué)、嚴謹的探究態(tài)度;課堂上進(jìn)行教材閱讀訓練,先是由老師就教材內容提問(wèn),讓學(xué)生討論回答,逐步過(guò)度到要學(xué)生對教材內容質(zhì)疑,學(xué)生討論、老師指導解決,從而培養認真閱讀、深入鉆研的學(xué)習品質(zhì);為了強化學(xué)生對基本概念、公式、原理的理解和記憶,課堂上增加一些小測驗,用幾分鐘的時(shí)間對上一堂課學(xué)過(guò)的重點(diǎn)知識進(jìn)行檢測,并請成績(jì)優(yōu)劣不同的學(xué)生上臺展示,練習中增加一些對概念的判斷、公式的推理、原理的一解多題訓練;為了增強學(xué)生獨立完成作業(yè)的意識,除了從道理上講清獨立完成作業(yè)的重要性之外,還適當布置當堂練習,在老師督查下完成。
二、學(xué)生基礎薄弱
1、描述物理現象、表達物理概念和規律、解答物理問(wèn)題時(shí),文字表達能力差,不能較準確的使用物理語(yǔ)言。
2、解題素養差:不規范、不嚴謹,缺乏條理和邏輯。
3、數學(xué)運算和推理能力太差,必備的數學(xué)知識如函數、方程、平面幾何等掌握不好,給學(xué)習物理造成很大障礙。
相應措施及設想:
課堂上盡可能多的讓學(xué)生去描述物理現象并通過(guò)自己的抽象、歸納出物理概念,練習中增加問(wèn)答題和論述題的份量,還布置課外探究實(shí)驗,要求學(xué)生對實(shí)驗的原理、設計思路、操作過(guò)程、數據處理方法、實(shí)驗結論、實(shí)驗誤差分析和反思進(jìn)行詳細的記錄,從而培養他們的文字表達能力;為了培養學(xué)生的解題規范,課堂上進(jìn)行案例分析時(shí),先讓學(xué)生上臺板書(shū)他們的解答過(guò)程,然后對其進(jìn)行分析講評,指出其存在的問(wèn)題,應該怎樣表達更規范;督促學(xué)生復習鞏固相關(guān)的數學(xué)知識,當課堂上要用到某一個(gè)數學(xué)知識點(diǎn)時(shí),課前提醒學(xué)生做好準備。
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在物理學(xué)習上,也會(huì )出現一種情況:某同學(xué)平日里習題做的得很不錯,但是一到考試的時(shí)候就錯的錯得一塌糊涂。這樣的情況出現不僅讓老師和家長(cháng)感到奇怪,連學(xué)生自己都覺(jué)得詫異。實(shí)際上,這就是平日里學(xué)習的時(shí)候,一遇到公式定理就去課本上查一下,然后再進(jìn)行解答所造成的問(wèn)題。因為動(dòng)不動(dòng)就查一下課本,造成自己對定理公式的記憶似是而非,在考試的時(shí)候想不起來(lái)準確的'內容,當然就會(huì )出現或這或那的問(wèn)題。所以,在學(xué)習的時(shí)候一定要嚴謹和靈活。
物理學(xué)習很講究分析和綜合。有些題目實(shí)際上只要考慮清楚其整個(gè)過(guò)程,把這個(gè)過(guò)程逐一分解開(kāi)來(lái),難題就變成了簡(jiǎn)單題。所以,要在平日里注重考查下自己是否有這種將難題拆分的能力,這點(diǎn)實(shí)際上很重要。當自己遇到難題的時(shí)候,要問(wèn)問(wèn)自己是不是把題目拆分錯了?同時(shí),物理學(xué)科又很重視綜合考慮。在做題的時(shí)候,不能僅僅將思路局限在力學(xué)、電磁學(xué)等單一的領(lǐng)域中,也要考慮會(huì )不會(huì )是共力的結果?這樣全面綜合地考慮問(wèn)題,將會(huì )使難題的難度大大降低。因此,在進(jìn)行自我檢測的時(shí)候,一定要在分析與綜合能力上多加關(guān)注。
物理實(shí)驗有趣且直觀(guān),物理老師往往以演示實(shí)驗作為課堂的切入點(diǎn),通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗現象、引導學(xué)生思考、總結經(jīng)驗規律等不斷推進(jìn)課堂進(jìn)度。所以,大家不能只顧感受物理課的趣味性,陶醉在歡樂(lè )之中而忽略了物理學(xué)科的重要知識點(diǎn)。那么物理課究竟該怎樣去聽(tīng)?又該聽(tīng)哪些內容呢?
1.目標明確,緊跟思路
當你有目標的去聽(tīng)課的時(shí)候,就會(huì )有效防止因一些有趣的實(shí)驗而使注意力偏移。目標讓你變得更加理智,因為你非常清楚地知道自己在這節課當中應該解決哪些問(wèn)題。所以,你會(huì )通過(guò)各種實(shí)驗現象進(jìn)行反思,自己是不是在這方面也有誤區,老師講解的地方是不是也就是自己不能理解的地方?學(xué)習的效果將大大提高。同時(shí),一定要跟著(zhù)老師的思路去走,把一些重要的物理概念和規律牢固的記住,哪怕這些概念和規律是你再熟悉不過(guò)的了,那也請你全當其是一種復習,以最認真的態(tài)度積極的去記憶。
2.分清主次,重視過(guò)程
高中物理課講授的過(guò)程是按部就班的。我們應該先找到涉及問(wèn)題的源起,也就是這個(gè)知識點(diǎn)是從什么地方引導出來(lái)的,又使用了哪些知識作為理論依據。同時(shí)我們應該對其推導過(guò)程多加注意,要搞清楚是怎樣一步步推導出來(lái)的。另外,還要對解題的方法進(jìn)行重點(diǎn)掌握。學(xué)會(huì )分清主次,抓住重點(diǎn)與非重點(diǎn),這樣學(xué)習起來(lái)才會(huì )穩扎穩打。另外,在這里要提醒大家,物理學(xué)科里有很多內容可謂是一字之差謬之千里。比如平均速度和平均速率、動(dòng)量和增量……
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10月13日~10月17日,我有幸參加了在青島市求真中學(xué)(第21中學(xué))舉行的山東省物理優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng),本次聽(tīng)課活動(dòng)共聽(tīng)了二十余位教師所講授的“杠桿”和“其他簡(jiǎn)單的機械”二節課題。通過(guò)聽(tīng)課我受益匪淺,深刻認識到:在新課標深入實(shí)行的當今,作為一名物理教師,只有不斷學(xué)習,不斷吸收新鮮營(yíng)養,才能跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。這些課總體來(lái)說(shuō),有如下共同的特點(diǎn):
一、上課教師“帶著(zhù)課標上路,依據課本上課!
給我感受最深的一點(diǎn)就是任課教師教學(xué)思路清晰,對課程標準把握深刻到位,運用教材合理有度。應該說(shuō),新課標對傳統教學(xué)方式是一種極大的顛覆,過(guò)去是講究“教為主導,學(xué)為主體!爆F在老師更像一名策劃,看上去是解放了教師,真正發(fā)動(dòng)學(xué)生,讓他們自主、合作、探究學(xué)習;讓他們學(xué)會(huì )讀書(shū)、勤于思考、善于質(zhì)疑、敢于發(fā)言。而實(shí)際上很多工作都還需要老師去引導、點(diǎn)撥。即對老師的要求更高了。在對課標、教材深刻理解的同時(shí),還要求老師必須具備寬廣的知識面。在學(xué)生面前展示的是老師淵博的知識面、敏銳的洞察力、教強的課堂駕馭能力,相信這樣的老師一定會(huì )受到學(xué)生的愛(ài)戴。
二、注重教學(xué)的啟發(fā)性、主動(dòng)性
“授人以魚(yú),不如授人以漁!币龑W(xué)生積極參與、樂(lè )于探究,注重教學(xué)方式多樣化,幫助學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習,掌握物理知識和技能,注意培養其科學(xué)探究能力,使學(xué)生逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神。教師根據所教內容的特點(diǎn),采用自主探究性實(shí)驗、邊教邊實(shí)驗、學(xué)生參與的演示實(shí)驗和觀(guān)察演示實(shí)驗等不同的實(shí)驗方法,共同的指導思想是讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)之中,而對觀(guān)察到的實(shí)驗現象,在師生的共同討論之中,逐步對現象進(jìn)行分析,深入到問(wèn)題的本質(zhì),可提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力,而對實(shí)驗數據實(shí)事求是的進(jìn)行分析,也能幫助學(xué)生形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度;對誤差產(chǎn)生原因的分析又可提學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗設計的能力。
三、教學(xué)環(huán)節豐富多樣,可操作性強
我注意到,本次講課大部分參評教師都采用了豐富的教學(xué)環(huán)節,亮點(diǎn)特別多。有的教師在引入新課時(shí)實(shí)驗新穎,有的教師在新課進(jìn)行中有自己的設計實(shí)驗,這樣既增加了課堂容量,趣味性也大大增強了,學(xué)生的積極性充分激發(fā)出來(lái)。老師應想方設法調動(dòng)學(xué)生的熱情,一但他們真正激發(fā)出對學(xué)習活動(dòng)的激情,物理課上不好都難!
四、課件制作精美,實(shí)用性強
本次優(yōu)質(zhì)課有一個(gè)鏡頭印象非常深刻,那就是每當老師講完課后便有很多人圍上前去要這位老師的聯(lián)系方式并復制課件以做參考。既體現出大家積極學(xué)習的勁頭,更說(shuō)明參評老師的課確實(shí)有過(guò)人之處。課件制作畫(huà)面精美,有的用網(wǎng)頁(yè)形式,有的用flash形式,充分結合學(xué)生生活實(shí)際,又與當前生活實(shí)際相連接,體現物理課的特色:物理來(lái)源于生活,物理又走向生活。
通過(guò)聽(tīng)他們的講課,我對新課程的認識又上升了一個(gè)臺階:
。1)一堂好課應該順暢、自然,課堂氣氛活躍,學(xué)生活動(dòng)充分,時(shí)時(shí)體現學(xué)生的主動(dòng)性,無(wú)論聽(tīng)課教師還是上課的學(xué)生,都讓人感覺(jué)輕快、活潑、愉悅。
。2)引入對于上好一堂非常重要。引入以各種方式創(chuàng )設情景,通過(guò)感知,激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習興趣和求知欲望,引入要新、奇、趣。如“桿杠”這節課中有老師準備了一個(gè)大箱子,讓同學(xué)們上臺用工具箱中各種桿杠工具打開(kāi)箱子,引入新課。
。3)物理實(shí)驗設計要合理。教材上的實(shí)驗不一定是最合理的,要求教師能夠自己設計一些實(shí)驗。實(shí)驗設計要求新穎、有趣,具有創(chuàng )新性,能夠更有效的幫助學(xué)生理解問(wèn)題。如“桿杠”課中有的老師自制翹翹板,生動(dòng)形象。
。4)課堂上教師的作用。創(chuàng )設情境——引導學(xué)生——提問(wèn)——學(xué)生思考、探究——得出結論——應用結論。研究的問(wèn)題的過(guò)程和結論不是教師講出來(lái)的,也不是學(xué)生念出來(lái)的,而是學(xué)生“悟”出來(lái)的。只有學(xué)生自己“悟”出來(lái)的過(guò)程和結論,才是學(xué)生真正理解的,學(xué)生才會(huì )設計實(shí)驗,才會(huì )明白研究方法,才會(huì )去應用。教師引導時(shí)提出的問(wèn)題要適當,逐步深入,引導學(xué)生得出結論,如遇到較難的問(wèn)題,則需要教師的點(diǎn)撥。即“引導是關(guān)鍵,點(diǎn)撥是輔助”。
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