關(guān)于深化教育教學(xué)改革心得體會(huì )范文(精選9篇)
當我們備受啟迪時(shí),不妨將其寫(xiě)成一篇心得體會(huì ),讓自己銘記于心,這樣我們可以養成良好的總結方法。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才恰當呢?下面是小編為大家收集的關(guān)于深化教育教學(xué)改革心得體會(huì )范文(精選9篇),希望能夠幫助到大家。
深化教育教學(xué)改革心得體會(huì )1
通過(guò)學(xué)習,我感覺(jué)《綱要》的每一條都是針對一些相應的實(shí)際問(wèn)題有的放矢地制定的,脈絡(luò )很清晰,應該說(shuō)把握住了我國教育還不適應國家經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展和人民群眾接受良好教育的要求的脈搏。感觸最深的地方就是《綱要》中提及的“育人為本,改革創(chuàng )新,促進(jìn)公平,提高質(zhì)量”的工作方針。國家把教育擺在了優(yōu)先發(fā)展的戰略地位。這種高度是體現了教育在新時(shí)期的重要地位。通過(guò)綱要的學(xué)習,收獲是非常豐富的,它引發(fā)了我更多的思考,也讓我收獲了很多的知識。這些思考和理論需要我在今后的工作中不斷的去嘗試和運用,我將在以后的工作中逐步完善自己。
一、領(lǐng)會(huì )綱要精神,明確教育改革和發(fā)展的內涵
把育人為本作為教育工作的根本要求。是以學(xué)生為主體,以教師為主導,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,把促進(jìn)學(xué)生成長(cháng)成才作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn);關(guān)心每個(gè)學(xué)生,促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展。
把改革創(chuàng )新作為教育發(fā)展的強大動(dòng)力。教育要發(fā)展,根本靠改革。知識社會(huì ),信息時(shí)代,人們對于創(chuàng )新意識,創(chuàng )新能力前所未有的重視,教師自身創(chuàng )新能力的提高是育人理念的關(guān)鍵因素。
把促進(jìn)公平作為國家基本教育政策。教育公平是社會(huì )公平的重要基礎。促進(jìn)公平更是我們義不容辭的職責。對我們教師來(lái)說(shuō)就是要平等對待每個(gè)學(xué)生,不歧視學(xué)生,讓每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展和進(jìn)步。
把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。要求我們教師樹(shù)立正確的質(zhì)量觀(guān)念,強化課堂教學(xué),提高資源建設質(zhì)量,確保教學(xué)質(zhì)量及育人質(zhì)量。
二、結合我校實(shí)際,大力發(fā)展繼續教育
這次綱要將構建“終身教育立交橋”作為我國教育事業(yè)發(fā)展的主要任務(wù)之一,將努力形成“學(xué)習型社會(huì )”作為三個(gè)戰略目標之一,突顯了黨和國家高瞻遠矚,與時(shí)俱進(jìn)的戰略眼光,對于我國實(shí)施科教強國、人才強國戰略有著(zhù)無(wú)比重要的意義。
當今的社會(huì )是知識經(jīng)濟社會(huì ),產(chǎn)業(yè)、職業(yè)、行業(yè)在不斷進(jìn)步的同時(shí)對勞動(dòng)者的素質(zhì)有著(zhù)越來(lái)越高的要求。面對迅猛發(fā)展的科學(xué)技術(shù),空前激烈的人才競爭,不斷學(xué)習新的知識和技術(shù),及時(shí)了解當今世界科技發(fā)展的前沿和趨勢,并將其運用于生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì )生活中以不斷地提高和創(chuàng )新,是時(shí)代進(jìn)步的要求、是國家強盛的動(dòng)力,也是個(gè)人發(fā)展的必需。21世紀的教育應當是不斷造就人、不斷培養人、不斷發(fā)展人全部潛能的過(guò)程。作為指導未來(lái)十余年我國教育改革和發(fā)展的綱領(lǐng)性文件,“終身教育立交橋”的提出和實(shí)施將使各種教育形式銜接、各種培訓方式并舉、各類(lèi)學(xué)習資源互相融通,為全民終身教育提供更多的機會(huì )和方便。作為一所現代遠程開(kāi)放大學(xué),我們要抓住這個(gè)機遇,立足滿(mǎn)足群眾教育需求,促進(jìn)教育事業(yè)全面協(xié)調可持續發(fā)展,要加快發(fā)展繼續教育,搭建終身學(xué)習的“立交橋”,為建設人人皆學(xué)、處處可學(xué)、時(shí)時(shí)能學(xué)的學(xué)習型社會(huì )做出自己的貢獻。
三、落實(shí)綱要精神,不斷提升自身整體素質(zhì).
國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要指出:要把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。樹(shù)立科學(xué)的教育質(zhì)量觀(guān),把促進(jìn)人的全面發(fā)展、適應社會(huì )需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標準。制定教育質(zhì)量國家標準,建立教育質(zhì)量保障體系。加強教師隊伍建設,提高教師整體素質(zhì)。
“師者,傳道授業(yè)解惑也”,要傳道必須精于道,要授業(yè)必須精于業(yè),要解惑必須先自知。作為一名教師應時(shí)刻不忘記學(xué)習,善于學(xué)習,具有學(xué)習意識,努力提升自己的素質(zhì)。
教師是一個(gè)引領(lǐng)學(xué)生在知識的海洋中獲得真知的人,教師應當不斷地提高自已的專(zhuān)業(yè)素養。能夠將理論與實(shí)踐相結合,并不斷的完善自我,充實(shí)自我!皩W(xué)高為師,身正為范”,當今社會(huì ),知識更新日新月異,因此教師要不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平,更新觀(guān)念,鉆研業(yè)務(wù),成為有良知、有新知、有真知的合格教師。要講究教育策略和方法,做到教學(xué)相長(cháng)。
作為教師我們應該了解到理解的教育才是成功的教育。尊重人、理解人,是教育人的前提。尊重信任與嚴格要求是相輔相承的教育原則,既要堅持原則,公正無(wú)私,又要耐心細致,循循善誘。在教學(xué)上教師是教學(xué)的組織者和引導者,應該創(chuàng )造平等、和諧、寬松的教學(xué)氛圍,強化支持服務(wù)意識。
總之,學(xué)習《綱要》,就是要把綱要精神植根于具體的工作中,在教育教學(xué)的實(shí)踐中,不斷加強自我修養,努力提高思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì),增強創(chuàng )新能力,為學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展貢獻自己的微薄之力。
深化教育教學(xué)改革心得體會(huì )2
教改的目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的自覺(jué)性,提高學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的能力,將新理論、新思維、新與實(shí)踐活動(dòng)緊密相結合,從中提高學(xué)生的學(xué)習積極性,改變過(guò)去老師要學(xué)生學(xué)的作風(fēng),學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)參與教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習新知識,通過(guò)靈活有趣的學(xué)習模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,網(wǎng)上知識是豐富多彩的,高尖科學(xué)技術(shù),在網(wǎng)上隨處可見(jiàn),相比之下,我覺(jué)得我的知識太缺乏,我們要努力去學(xué)習,將被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。在信息時(shí)代中,網(wǎng)上資源共享。
網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下教學(xué)資源是開(kāi)放的;知識通過(guò)網(wǎng)絡(luò )跨越時(shí)空,在網(wǎng)絡(luò )上學(xué)習是沒(méi)有時(shí)間、空間、權力等等條件所限制,它將世界每個(gè)角落的距離拉近,為學(xué)習知識提供良好的條件,網(wǎng)絡(luò )教學(xué)具有開(kāi)放性;學(xué)生根據個(gè)人情況選擇自主性和個(gè)性化的內容進(jìn)行學(xué)習。
在學(xué)習中將原理中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、自己所學(xué)到的理論知識在實(shí)踐活動(dòng)中體現,在實(shí)踐中自己結合理論的知識進(jìn)行分析和設計,從中提高自己創(chuàng )新能力、實(shí)踐能力、自學(xué)能力和,使自己更好地掌握理論知識。在有效的學(xué)習時(shí)間內取得較大收獲。
學(xué)習不單學(xué)習了書(shū)本上基本知識,還體現了團隊精神,自己已從事工作,從工作中我也有所認識,一個(gè)企業(yè)發(fā)展是否良好,企業(yè)能否在激烈的競爭中取得勝利和生存發(fā)展,與整個(gè)公司人員的團隊精神是相關(guān)的,個(gè)人的力量是單薄,所以通過(guò)學(xué)習,使自己更加體現到團隊精神的重要性。我們的班級進(jìn)行分組開(kāi)展活動(dòng)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò ),進(jìn)行師生間進(jìn)教與學(xué)交流、同學(xué)之間的互習,使學(xué)習氣氛更加濃厚。
的改變,在最初時(shí),感到不太適應,總是覺(jué)得有缺陷,但當通過(guò)自己學(xué)習掌握一定知識時(shí),感到非常高興,漸漸地適應過(guò)來(lái),在課堂教學(xué)中,教師把原本是自己講解的內容設計成問(wèn)題,讓學(xué)生尋找答案,將答案做成電子,在老師起引導下,學(xué)生替老師講解。老師為學(xué)生搭一個(gè)學(xué)習舞臺,為學(xué)生提供學(xué)習創(chuàng )新機會(huì )。同時(shí)老師的教案在網(wǎng)頁(yè)上可以下載,適合成人教育,避免因工作忙而缺課。同學(xué)在學(xué)習時(shí)遇到難題時(shí),可以將難題發(fā)到老師的網(wǎng)站上,通過(guò)網(wǎng)頁(yè)幫助我們解決問(wèn)題。班級、小組、個(gè)人在網(wǎng)上均建立網(wǎng)頁(yè),通過(guò)網(wǎng)頁(yè)將多個(gè)單元連成一體,將他們的作業(yè)和信息放在網(wǎng)頁(yè),老師和學(xué)生通過(guò)網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行教與學(xué),同學(xué)之間的互相學(xué)習。
網(wǎng)上教學(xué)具有挑戰性的教學(xué)形式,在將來(lái)的國民教育中將占有很重要的位置,也體現了教育水平的提高,標準著(zhù)信息技術(shù)的發(fā)展,網(wǎng)上教學(xué)愈來(lái)愈顯示出它的優(yōu)越性,在未來(lái)的教學(xué)模式中是最受被教育者歡迎的教育模式。網(wǎng)上教學(xué)改變過(guò)去老師要學(xué)生學(xué)習的傳統教學(xué)方法,教學(xué)方式向開(kāi)方性教學(xué)模式發(fā)展,教學(xué)重心由老師教學(xué)轉向學(xué)生自主學(xué)習,在信息時(shí)代中,學(xué)習資源在網(wǎng)絡(luò )上共享,網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下教學(xué)資源是開(kāi)放的;知識跨越時(shí)空限制。網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下教學(xué)過(guò)程具有開(kāi)放性;學(xué)習過(guò)程中,老師與學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行相互交流;學(xué)生自主選擇地選擇具有個(gè)性化的知識學(xué)生。
在學(xué)習網(wǎng)頁(yè)設計的課程中,我學(xué)不但學(xué)到了網(wǎng)絡(luò )操作的知識,如Email的創(chuàng )建、網(wǎng)頁(yè)空間的申請等等,而且在實(shí)踐中學(xué)到許多計算機方面的知識,以及提高了一點(diǎn)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在上網(wǎng)過(guò)程中,了解不少的高尖科技和信息技術(shù)。學(xué)習資源和理論知識不單局限于課本,在網(wǎng)上的資源無(wú)比豐富。
通過(guò)網(wǎng)絡(luò )教學(xué),學(xué)生不再受時(shí)間、地點(diǎn)的限制,適合成人教育模式,學(xué)生都已參加工作,有時(shí)候工作與學(xué)習發(fā)生沖突時(shí),通過(guò)網(wǎng)絡(luò ),最大限度地解決缺課的問(wèn)題;并提高學(xué)生的學(xué)習興趣和解決問(wèn)題能力、加強團體合作精神;在幾個(gè)月的學(xué)習中,在網(wǎng)上學(xué)習很多計算機的理論知識,并在課堂設計中,將理論知識應用于實(shí)踐中,使理論知識更加扎實(shí)。在這次教學(xué)中收獲不少。
深化教育教學(xué)改革心得體會(huì )3
近年來(lái),無(wú)論是高等學(xué);蚴瞧胀ㄖ械葘W(xué)校,先后陸續地進(jìn)行名目繁多的教育評估,可謂你方唱罷我登場(chǎng)。提起檢查、評估,教育界的人士并不陌生,它們不僅給學(xué)校帶來(lái)了沉重的負擔,影響了正常的教學(xué)工作,而且伴隨檢查與評估而滋生的不正之風(fēng),給教育界造成了極大的傷害。
在各種檢查和評估活動(dòng)中,義務(wù)教育達標檢查無(wú)疑是影響最大的,它不僅涉及面最廣,而且持續的時(shí)間也最長(cháng)。
眾所周知,義務(wù)教育起源于歐洲,最早德國于1619年就頒布了義務(wù)教育法,到20世紀初歐美國家大都頒布了義務(wù)教育法,實(shí)施年限不同的義務(wù)教育。目前,發(fā)達國家都是實(shí)行巧年的義務(wù)教育,甚至連我國的香港和澳門(mén)也都實(shí)行了巧年的義務(wù)教育。因此,義務(wù)教育是國際規范的法規和政策,它具有特定的內涵,不能隨便使用。義務(wù)教育是由英語(yǔ)的pulsory edueation一詞翻譯過(guò)來(lái)的,它的意思是強制性的、強迫的或被強迫的教育。強迫誰(shuí)呢?義務(wù)教育主體雙方都要受到強迫,即政府和受教育者或其監護人。按照義務(wù)教育法,政府必須為受教育者支付全額的學(xué)費,而受教育者或其監護人,必須保證完成義務(wù)教育,任何一方違約,都將承擔法律責任。真正的義務(wù)教育法,政府與受教育者或監護人是對等的,而我國早先的義務(wù)教育法是不對等的,政府擁有權力,而不履行義務(wù)。當然,政府方面也許會(huì )說(shuō)國情特殊,但就不該使用國際規范的“義務(wù)教育”這個(gè)名稱(chēng)。
值得注意的是,自1993年開(kāi)始的義務(wù)教育達標檢查和評估,是認認真真地走過(guò)場(chǎng),雖然教育部向全世界宣布已經(jīng)普及了義務(wù)教育,可是國際上并不認可,他們批評說(shuō),中國的義務(wù)教育法“形同虛設”,“是把國家本應投資的學(xué)費轉嫁到民間”。由于對這種不實(shí)事求是的評估沒(méi)有總結教訓,錯誤未能得到糾正,所以各種假評估的做法越演越烈。最典型的莫過(guò)于高等學(xué)校本科教學(xué)評估,不僅廣泛受到關(guān)注,也普遍受到批評。
前車(chē)之鑒是一句告誡人們要總結和吸取教訓的成語(yǔ),它是說(shuō)前面的車(chē)翻倒了,而后面的車(chē)不能再重蹈覆車(chē)之轍。如果說(shuō)我國過(guò)去的教育評估搞砸了,那么今后的評估應當吸取前面的教訓?墒,我們的教育似乎并沒(méi)有吸取教訓。這幾年,在基礎教育領(lǐng)域里,又開(kāi)展了內容涵蓋很廣的督導評估。8月,教育部印發(fā)了《關(guān)于教育督導與評估工作的意見(jiàn)》的通知,8月,又印發(fā)了《中小學(xué)體育工作督導評估指標體系》的通知。于是,在全國范圍內,又開(kāi)展了各式各類(lèi)的督導評估。這些評估都與明確的功利目標掛鉤,如示范學(xué)校、合格學(xué)校、“普九”達標學(xué)校、普通高中星級評估、衛生達標創(chuàng )星工程、語(yǔ)言文字規范化示范學(xué)校、依法治校合格學(xué)校,等等。案例中披露,一個(gè)基層學(xué)校在9至11月的3個(gè)月中,要接受12個(gè)內容各異的檢查與評估,平均每個(gè)月要完成4項評估。試想一下:面臨如此之多的檢查和評估,學(xué)校領(lǐng)導哪還有精力抓工作,教師何以能安心備課教學(xué),學(xué)生怎能靜心學(xué)習?對此,學(xué)校反映說(shuō),這種檢查嚴重地干擾了學(xué)校的正常教學(xué),不是促進(jìn)而是幫倒忙!
過(guò)去檢查和評估的一般程序是,教育領(lǐng)導部門(mén)提前發(fā)出檢查的通知,規定檢查和評估的內容,而下屬學(xué)校都要成立專(zhuān)門(mén)迎檢小組,制定和部署迎檢的計劃,甚至還要寫(xiě)出規范的迎檢歡迎詞。由于各種評估太多太濫,所以各個(gè)學(xué)校都有了應付檢查的辦法,所謂上有政策、下有對策。有人形容說(shuō)這種評估是上面千條線(xiàn),下面一根針,也就是說(shuō)上面各領(lǐng)導部門(mén)都要向學(xué)校下達檢查和評估的任務(wù),使得學(xué)校不堪重負。這種窮于應付的檢查和評估,必定導致走過(guò)場(chǎng),甚至弄虛作假。
教學(xué)檢查和評估,作為教育管理工作的一種手段,如果正確地使用,是具有一定的督促作用。我們質(zhì)疑我國過(guò)去所進(jìn)行的教學(xué)評估,并不是籠統地反對一切教學(xué)檢查與評估,而是不贊成運動(dòng)式的、行政化的、勞民傷財的和不真實(shí)的各種檢查與評估。經(jīng)驗表明:運動(dòng)式的檢查,必定是一陣風(fēng),正如群眾說(shuō)的,運動(dòng)來(lái)了一陣風(fēng),運動(dòng)過(guò)后無(wú)影蹤。同時(shí),檢查過(guò)多,多則必濫。如果評估過(guò)于功利化,也必然導致弄虛作假。這些都是前車(chē)之鑒,不可不牢牢汲取,以防重蹈覆車(chē)之轍。
那么,我們需要什么樣的教育檢查與評估呢?根據國外的經(jīng)驗,為了適時(shí)地、真實(shí)地反映教學(xué)工作的狀況,應當采取獨立的、隨機式的和非功利化的檢查與評估。首先檢查和評估必須去行政化,實(shí)行獨立的檢查與評估。所謂獨立的.評估,是指建立獨立的教育檢查與評估機構,既不隸屬于教育行政部門(mén),也不受他們的指揮與支配。這種機構由懂教育的專(zhuān)家和高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)人員組成,他們具有較高的法制和公平意識,具有高度的責任感,能夠按照教育與管理規律辦事,不受賄、不拘私、不講情面,他們只受法律和職業(yè)道德的監督與制約。這樣就避免了一些領(lǐng)導的官本位主義,為了炫耀自己的政績(jì)而自吹自擂,甚至弄虛作假。
其次是隨機式的檢查與評估。這種檢查與評估,是由獨立的評估機構設計出科學(xué)的評估體系,事先不12全文查看發(fā)通知,不公布檢查的項目和內容,由獨立的評估機構掌握并對受查學(xué)校進(jìn)行隨機調查,作好檢查的記錄。也許,一次的檢查不足以說(shuō)明一個(gè)學(xué)校教學(xué)工作的全貌,如果把一年或幾年的隨機檢查統計出來(lái),其綜合的調查結果就具有客觀(guān)性、代表性和科學(xué)性。
再次是非功利化的評估。這種由獨立評估機構進(jìn)行的評估,不設定評估的功利性目的,既不劃分等級,也不頒發(fā)獎勵,只公示獨立評估的結果。這種公示的信息,對于所有的單位都是公開(kāi)的,也是公平的。至于這種評估的信息有何用處,各部門(mén)和各單位,都可以根據需要采用。例如,教育部門(mén)可以據此評價(jià)學(xué)校的水平,甚至劃分學(xué)校的等級;人事部門(mén)可以據此錄用人才;學(xué)生可以選擇自己滿(mǎn)意的學(xué)校;各專(zhuān)業(yè)部門(mén),也可以據此評價(jià)學(xué)校某方面的工作。這樣既能反映學(xué)校的真實(shí)情況,又避免了多頭檢查與評估,大大減輕了學(xué)校的負擔。
學(xué)校的中心任務(wù)是培養人才,因此學(xué)校的檢查與評估工作必須圍繞著(zhù)這個(gè)中心進(jìn)行,千萬(wàn)不能面面俱到。上面提到的某學(xué)校接受的13個(gè)項目的評估,如普法、敬老、廉潔文化、衛生安全、全員德育、民主評議行風(fēng)、綠色生態(tài)區等,似可不必單獨進(jìn)行檢查與評估。教育評估應當重點(diǎn)圍繞著(zhù)學(xué)校的辦學(xué)理念和領(lǐng)導作風(fēng),教師的水平與職業(yè)操守,學(xué)習的風(fēng)氣與教育質(zhì)量等。那種事事都要檢查和評估。事實(shí)上是不相信辦學(xué)者的表現,是不尊重他們獨立自主辦學(xué)的權利。檢查與評估不是目的,而只是一種手段。我相信,一個(gè)學(xué)校只要有了先進(jìn)的教育理念,有了堅強有力的領(lǐng)導,有了良好的學(xué)風(fēng),那么其他許多日常工作都可以帶動(dòng)起來(lái),何必搞那些勞民傷財的不真實(shí)的檢查與評估呢?
深化教育教學(xué)改革心得體會(huì )4
今天我參加了學(xué)校組織的“職業(yè)教育課程改革”的專(zhuān)題講座,專(zhuān)家精彩的講解,讓我對職業(yè)教育有了新的認識。
首先我先回憶一下專(zhuān)家講解的主要內容。第一,專(zhuān)家主要講解了課程改革思路與實(shí)踐,第二是課程體系建設的內容。
其次我就這次講座談?wù)勛约旱母惺芎腕w會(huì )。通過(guò)這次學(xué)習,我認識到技能人才培養的出發(fā)點(diǎn)是人才觀(guān)、評價(jià)觀(guān)、能力觀(guān)、教學(xué)觀(guān)。了解了新的職業(yè)教育課程設計遵循六大原則:一是以職業(yè)活動(dòng)為導向,而不是以知識系統為導向;二是以能力為目標,而不是以知識為目標;三是以素質(zhì)為基礎,而不是以應試為基礎;四是以學(xué)生為主體,而不是以教師為主體;五是以項目為載體,而不是以邏輯為載體;六是以實(shí)訓為手段,設計出知識、理論、實(shí)踐一體化的課程,而不是知識、理論、實(shí)踐分離的課程設計。
鑒于以上幾點(diǎn),我覺(jué)得在今后的教學(xué)中,要注意:
。1)將課程按照實(shí)施的時(shí)間劃分為單元。確定每單元課程目標,首先要準確敘述課程的能力目標,然后確定相應的知識目標、情感目標、素質(zhì)目標等。
。2)課程的評價(jià)標準和課程所有的活動(dòng),必須以學(xué)生為主體。
。3)選定每單元課程訓練單項能力的任務(wù)。強化課程的實(shí)踐環(huán)節,準備大量訓練任務(wù),進(jìn)行反復訓練。用各種方法鼓勵學(xué)生積極參加課程實(shí)踐,提高學(xué)生的感受能力和操作能力。
。4)設計“能力的實(shí)訓過(guò)程”,確定演示、實(shí)訓、實(shí)習、實(shí)驗的內容,做好實(shí)踐教學(xué)的各項準備。整個(gè)實(shí)訓過(guò)程要以學(xué)生為主體,以專(zhuān)業(yè)活動(dòng)為導向。以學(xué)生能力的提高為目標,安排訓練的項目任務(wù),不是僅著(zhù)眼于具體的拆平和任務(wù)。
。5)做好有關(guān)的知識準備。但首先不是“系統的理論知識”,而應盡可能是“系統的應用知識”,教師應當從使用出發(fā),對原有的知識體系應用的角度進(jìn)行新的系統的改造。以課程任務(wù)的需求為主要依據,確定課程涉及的知識內容。于是,“知識理論夠用為度“就有了實(shí)際可行的依據——以課程的項目任務(wù)為衡量基準。系統的知識不是不要,而是通常在完成任務(wù)之后,歸納總結出來(lái)。
。6)涉及課程內容的引入、驅動(dòng)、示范、歸納、展開(kāi)、討論、解決、提高、實(shí)訓等過(guò)程。教師要學(xué)會(huì )使用行動(dòng)引導教學(xué)法。從直觀(guān)實(shí)例開(kāi)始,按照初學(xué)者的認知規律,引導學(xué)生興趣,提高學(xué)生能力。在有限的時(shí)間內盡可能增加信息量,選擇合適的臺階,小步快進(jìn),力爭提高課堂效率。
。7)做好板書(shū)、演示、展示、示范操作設計和實(shí)物準備。
同時(shí),在課程的建設中,專(zhuān)業(yè)教師應注意一下幾點(diǎn):
。1)要教“課”,不要“書(shū)”!罢n”的內容是根據畢業(yè)生職業(yè)崗位要求制定的,“書(shū)”的內容是按照知識體系或敘述體系設計的。課程教學(xué)必須以課程目標為準,不能以課本為準。
。2)要設計,不要照本宣科。對于課程教學(xué)而言,沒(méi)有一本是可以照本宣科的,自己寫(xiě)的課本也不行。因為書(shū)寫(xiě)的邏輯和講課的邏輯是不同的,從課本到課堂需要一個(gè)教學(xué)設計過(guò)程。
。3)要應用,不要單純知識。職業(yè)教育要求打破單純傳授知識,盲目積累知識的教學(xué)方式。突出能力目標就是要讓知識為做事服務(wù)。
。4)要能力,不要單純理論。在做事的過(guò)程中學(xué)習相關(guān)知識,這是高效學(xué)習的必有之路。
。5)要一精多能,不要泛泛應付。教師要有精品意識,要把自己有興趣的課做好、做精。以這個(gè)課為中心,逐步提高自己的授課水平和教學(xué)水平。
。6)教無(wú)定法。要認定原則,但固執堅守某種具體的模式和方法。課程評價(jià)則最終目標是效果,要鼓勵創(chuàng )新。
通過(guò)學(xué)習,我認識到:職業(yè)院校改革的核心,是在學(xué)校創(chuàng )造企業(yè)換進(jìn)和企業(yè)氛圍,以企業(yè)理念、企業(yè)文化要求師生;以企業(yè)理念、企業(yè)威化改革課程和教學(xué);以企業(yè)理念、企業(yè)文化改革學(xué)校管理。
深化教育教學(xué)改革心得體會(huì )5
為深入貫徹《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要(2010-202年)》和《國務(wù)院關(guān)于當前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》,指導幼兒園和家實(shí)施科學(xué)的保育和教育,促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展,制定《3~6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》,簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》!吨改稀分泻w了很多的內容,為了深入了《指南》要傳達給我們老師的精神,利用假期時(shí)間,我認真的學(xué)習、理解了《指南》,以下就是我學(xué)習《指南》的心得體會(huì )。
一、對《指南》的概念有了進(jìn)一步的了解。
為了更加深入的了解《指南》的內容,我首先認真學(xué)習了《指南》的概念!吨改稀芬詾橛變汉罄^學(xué)習和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎為目標,以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調發(fā)展為核心,旨在引導幼兒園教師和家長(cháng)樹(shù)立正確的教育觀(guān)念,了解3-6歲幼兒學(xué)習與發(fā)展的基本規律和特點(diǎn),建立對幼兒發(fā)展的合理期望。從概念中能看出《指南》和《綱要》要達到的目標是一致的,不同在于《指南》中不僅有教師參與,還有家長(cháng)的參與,這說(shuō)明教孩子不只是老師的事情,要需要家長(cháng)一起配合。此外,"了解3-6歲幼兒學(xué)習與發(fā)展的基本規律和特點(diǎn),建立對幼兒發(fā)展的合理期望。"更好的將"以幼兒為本"體現在《指南》中。
二、對實(shí)施《指南》的原則有了進(jìn)一步的了解。
只有明確了《指南》的原則,才能更好的貫徹《指南》的精神!吨改稀返脑瓌t為:遵循幼兒的發(fā)展規律和學(xué)習特點(diǎn),關(guān)注幼兒身心全面和諧發(fā)展、尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。這三個(gè)原則都把都幼兒作為主體,在制定原則時(shí)更多的是考慮孩子的特點(diǎn)和身心發(fā)展的規律,為今后執行《指南》目標更加有目的性。其中原則說(shuō)到:要注重學(xué)習與發(fā)展各領(lǐng)域之間的相互滲透和整合,從不同角度促進(jìn)幼兒全面協(xié)調發(fā)展。既要準確把握幼兒發(fā)展的階段性特征,又要充分尊重幼兒發(fā)展連續性進(jìn)程上的個(gè)別差異,支持和引導每個(gè)幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展,按照自身的速度和方式到達《指南》呈現的發(fā)展"階梯"。這些告訴我們在教育幼兒時(shí)不僅要注重各領(lǐng)域之間的滲透,還要注重幼兒發(fā)展的階段性、連續性和個(gè)體差異性,讓幼兒在自身的水平上都有所提高,這里也將"以幼兒為本"更好的體現在其中。
三、對《指南》中的五大領(lǐng)域的目標制定有了進(jìn)一步的了解。
、濉吨改稀分袑ξ宕箢I(lǐng)域的目標劃分得更加細致。
與《綱要》相同的是《指南》也將幼兒的學(xué)習與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。不同在于《指南》將每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。如健康領(lǐng)域分為身心狀況和動(dòng)作發(fā)展,語(yǔ)言領(lǐng)域分為聽(tīng)與說(shuō)、閱讀和書(shū)寫(xiě)準備,社會(huì )領(lǐng)域分為人際交往和社會(huì )適應,科學(xué)領(lǐng)域分為科學(xué)探究和數學(xué)認知,藝術(shù)領(lǐng)域分為感受欣賞和表現與創(chuàng )造。這樣劃分目標讓老師更加清楚,每一個(gè)教育領(lǐng)域的重點(diǎn),在實(shí)際活動(dòng)中能讓教師明確活動(dòng)的重點(diǎn)難點(diǎn)。
、妗吨改稀分械哪挲g階段目標更加的具體。
在《指南》中不僅有每個(gè)領(lǐng)域的總目標,而且還有年齡的階段目標!吨改稀穼⒂變簩W(xué)習與發(fā)展目標分為3~4歲、4~5歲、5~6歲三個(gè)年齡段,三個(gè)年齡階段都有不同的發(fā)展目標。如:健康領(lǐng)域目標之一"具有一定的適應能力"是總目標,階段目標3~4歲能在較熱或較冷的戶(hù)外環(huán)境中活動(dòng),4~5歲能在較熱或較冷的戶(hù)外環(huán)境中連續活動(dòng)半小時(shí)左右,5~6歲能在較熱或較冷的戶(hù)外環(huán)境中連續活動(dòng)不少于半小時(shí)。這些階段目標讓老師了解各年齡段幼兒應達到的水平,從而更好的開(kāi)展戶(hù)外體育活動(dòng)。如:科學(xué)領(lǐng)域目標之一"具有初步的探究能力"是總目標,階段目標為3~4歲能用多種感官或動(dòng)作去探索物體,關(guān)注動(dòng)作所產(chǎn)生的結果。4~5歲能根據觀(guān)察結果提出問(wèn)題,并大膽猜測答案、能通過(guò)簡(jiǎn)單的調查收集信息,會(huì )用圖畫(huà)進(jìn)行簡(jiǎn)單的記錄。5~6歲能用一定的方法驗證自己的猜測,在成人的幫助下能制定簡(jiǎn)單的調查計劃并執行,能用數字、圖畫(huà)、圖表或其他符號記錄,探究中能與他人合作與交流。這些階段目標為教師制定科學(xué)活動(dòng)的目標提供了依據,教師可以根據幼兒特點(diǎn)選擇適宜幼兒的科學(xué)活動(dòng)的形式。因為這些階段目標非常的具體,特別便于青年教師的實(shí)際操作。
、纭吨改稀分杏薪逃ㄗh的體現。
與《綱要》相比,《指南》中每一條領(lǐng)域目標的后面還添加了教育建議。通過(guò)仔細的閱讀、學(xué)習,我發(fā)現這些教育建議很好,給老師們提供了一些目標的達成的策略,引導教師更好的去引導孩子應該怎么做。如社會(huì )領(lǐng)域目標2"能與同伴友好相處",教育建議為:結合具體情境,指導幼兒學(xué)習交往的基本規則和技能;結合具體情境,引導幼兒進(jìn)行換位思考,學(xué)習理解別人;和幼兒一起談?wù)勊暮门笥,說(shuō)說(shuō)喜歡這個(gè)朋友的原因,引導他們多發(fā)現同伴的優(yōu)點(diǎn)、長(cháng)處。這些教育建議的每一條都有詳細的分析,教給了老師一些具體的做法,對實(shí)際的教育工作很有幫助。再如:社會(huì )領(lǐng)域目標3"具有自尊、自信、自主的表現",這一目標看起來(lái)不太好操作,看到這一目標我的想法是給孩子提供機會(huì )表現自己,發(fā)現孩子的優(yōu)點(diǎn),并給與鼓勵增進(jìn)其自信心。而《指南》中這一條目標的教育建議是:關(guān)注幼兒的感受,保護其自尊心和自信心(能以平等的態(tài)度對待幼兒,使幼兒切實(shí)感受到自己被尊重。不要拿幼兒的不足與其他幼兒的優(yōu)點(diǎn)作簡(jiǎn)單比較)。鼓勵幼兒自主決定,獨立做事,增強其自尊心和自信心(與幼兒有關(guān)的事情要征求他們的意見(jiàn),在保證安全的情況下,支持幼兒按自己的想法做事,鼓勵幼兒嘗試有一定難度的任務(wù),并注意調整難度,讓他們感受經(jīng)過(guò)努力取得的成就感)。這些建議開(kāi)闊了我的想法,給了我更多達成這一目標的策略和途徑,起到了引領(lǐng)的作用。
《指南》對幼兒的發(fā)展特點(diǎn)和幼兒應達到的水平都做了詳細的分析,通過(guò)《指南》的學(xué)習和理解讓我更加明確每一個(gè)領(lǐng)域目標,以及一些達成目標的策略,對老師的實(shí)際教學(xué)工作起到了較好的指導作用。在今后的工作中,我也會(huì )依照《指南》中的建議引導幼兒開(kāi)展各種活動(dòng),在開(kāi)展設計每一個(gè)活動(dòng)時(shí)多看看《指南》中的建議,科學(xué)、合理的設計好每一次的教學(xué)活動(dòng),讓幼兒更加自主、快樂(lè )的游戲和學(xué)習。
深化教育教學(xué)改革心得體會(huì )6
新一輪基礎教育課程改革,作為一項關(guān)系教育全局的系統工程,正大步向我們走來(lái)。新的課程理念、新的教材、新的學(xué)習方式、新的教學(xué)評價(jià),強烈地沖擊著(zhù)原有的教育體系,對廣大教育工作者提出了新的更高的要求。的確,二十一世紀的人類(lèi)在認識自然,利用自然和控制自然的方面,取得了輝煌的成績(jì),科學(xué)技術(shù)得到了空前的發(fā)展,二十世紀的教育也發(fā)生了許多變化,尤其是教育觀(guān)念的轉變,教育內容的更新,教育手段的日益先進(jìn),都真正意義上醞釀著(zhù)教育領(lǐng)域內的全面革命。面對二十一世紀教育的出路,作為一名教師,我深刻的認識到教育改革的緊迫性和必然性。由此,產(chǎn)發(fā)了以下幾個(gè)方面的思考:
一、面對二十一世紀教育技術(shù)得到廣泛的應用,教師應當怎樣應怎樣認識?
我認為解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵在于教師要有新的教育觀(guān)念,首先是新的人才觀(guān)念,其次是要認識到自身角色的變換,要對立大教育觀(guān)念,成為教育過(guò)程的設計者,助學(xué)者,行為品質(zhì)的示范者。只有改變以往家長(cháng)式的教師角色將目光放遠,有的放矢,因材施教,才走上了樹(shù)立暫新的教育理念,告別舊的教育觀(guān)念的道路。
二、教師應當有更新自已知識的能力。
二十一世紀要求年輕一代具有廣闊的胸懷,豐富的知識,聰敏的智慧,開(kāi)拓的精神,高尚的道德完善的人格。這一切都不是在書(shū)本上可以全部學(xué)到的。不管是什么樣的時(shí)代,教師在培養人才中的作用是不可磨滅的,因此,我認為教師自身素質(zhì)的高低將成為教育成敗的關(guān)鍵。
作為教師,無(wú)論是教什么專(zhuān)業(yè),都需要提高人文科學(xué)素養,只有這樣,才具備了二十一世紀教育觀(guān)念上的第一步突破,如果教育者自身知識陳舊、落后,又怎能培養出符合時(shí)代要求的人才呢?
三、在樹(shù)立全新教育觀(guān)念的同時(shí),努力掌握現代教育技術(shù)及操作技能。
本人認為掌握教育技術(shù)本身就是一個(gè)知識更新的過(guò)程,這是作為新觀(guān)念教師所必備的一個(gè)非常重要的素質(zhì),正如文中所談到的:“如果教師的觀(guān)念還沒(méi)有轉變,即使有了出色的多媒體軟件教材,他也只能當作一個(gè)簡(jiǎn)單的教具!
因此,只有更新教育觀(guān)念才能將教育技術(shù)和教學(xué)方法緊密相結合。
總之,教育技術(shù)在教學(xué)中,乃至未來(lái)的教育中,都將占有重要地位,二十一世紀的教育觀(guān)念,已經(jīng)為廣大教師開(kāi)辟了一條提高課堂教學(xué)含金量的大路,我們只有順應時(shí)代要求,才能在未來(lái)有所收獲。
深化教育教學(xué)改革心得體會(huì )7
本周,我參加了人文教育學(xué)院組織的教育教學(xué)改革學(xué)習培訓,目的是讓我們這些職業(yè)院校的老師更快了解職業(yè)教育、了解近期國家對職業(yè)教育要求和規劃。本次培訓采用集中和分散學(xué)習兩種方式:本周前三天系部老師集中學(xué)習討論,后兩天自主學(xué)習。培訓過(guò)程中我學(xué)習《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》(職教20條)等相關(guān)政策文件,其中“職教20條”給我留下深刻印象。通過(guò)培訓,我在思想認識上有了很大的提高,開(kāi)闊了職業(yè)教育的視野,在教育理念上也發(fā)生了很大的轉變,仿佛接受了一次全方位的“洗腦”。以下就職教20條的內容談?wù)勎业睦斫狻?/p>
國務(wù)院頒布的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》(職教20條)提出了7個(gè)方面20項政策舉措。一是普通本科高校向應用型轉變!奥毥20條”提出,到2022年,職業(yè)院校教學(xué)條件基本達標,一大批普通本科高等學(xué)校向應用型轉變,建設50所高水平高等職業(yè)學(xué)校和150個(gè)骨干專(zhuān)業(yè)(群)。通過(guò)運用項目建設和試點(diǎn)遴選的方式,從簡(jiǎn)政放權、專(zhuān)業(yè)設置、招生計劃、教師聘任等方面對試點(diǎn)高校給予支持,以激發(fā)高校向應用型發(fā)展的內生動(dòng)力與活力。二是“雙師型”教師隊伍建設!奥毥20條”提出,從2019年起,職業(yè)院校、應用型本科高校相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師原則上從具有3年以上企業(yè)工作經(jīng)歷并具有高職以上學(xué)歷的人員中公開(kāi)招聘,2020年起基本不再從應屆畢業(yè)生中招聘。
到2022年,“雙師型”教師(同時(shí)具備理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)能力的教師)占專(zhuān)業(yè)課教師總數超過(guò)一半,分專(zhuān)業(yè)建設一批國家級職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng )新團隊。2018年,我國職業(yè)院校專(zhuān)任教師133.2萬(wàn)人,其中,中職專(zhuān)任教師83.4萬(wàn)人,高職專(zhuān)任教師49.8萬(wàn)人!半p師型”教師數量穩步提升,總量為45.56萬(wàn)人,其中中職26.42萬(wàn)人,占專(zhuān)任教師比例31.48%;高職19.14萬(wàn)人,占專(zhuān)任教師比例39.70%。當前,學(xué)校新的職稱(chēng)評定方法也已出爐,里面明確要求專(zhuān)兼職教師定期要到企業(yè)或者生產(chǎn)服務(wù)一線(xiàn)進(jìn)行實(shí)踐。因此,于公于私,都要重視自己的實(shí)踐教學(xué)能力。三是啟動(dòng)1+X證書(shū)制度試點(diǎn)!奥毥20條”提出,從2019年開(kāi)始,在職業(yè)院校、應用型本科高校啟動(dòng)“學(xué)歷證書(shū)+若干職業(yè)技能等級證書(shū)”制度試點(diǎn)(以下稱(chēng)1+X證書(shū)制度試點(diǎn))工作。試點(diǎn)工作要進(jìn)一步發(fā)揮好學(xué)歷證書(shū)作用,夯實(shí)學(xué)生可持續發(fā)展基礎,鼓勵職業(yè)院校學(xué)生在獲得學(xué)歷證書(shū)的同時(shí),積極取得多類(lèi)職業(yè)技能等級證書(shū),提高就業(yè)創(chuàng )業(yè)本領(lǐng),緩解結構性就業(yè)矛盾。這是一種新型證書(shū),也是畢業(yè)生、社會(huì )成員職業(yè)技能水平的憑證,是對學(xué)習成果的認定。證書(shū)體現崗位(群)能力要求,反映職業(yè)活動(dòng)和個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展所需要的綜合職業(yè)能力,全面涵蓋專(zhuān)業(yè)知識、職業(yè)素養和技能操作,分為初級、中級、高級。但學(xué)生自主選擇參加職業(yè)技能等級證書(shū)培訓與考核,不作為畢業(yè)的限制條件。四是啟動(dòng)實(shí)施“特高計劃”!奥毥20條”提出,啟動(dòng)實(shí)施中國特色高水平高等職業(yè)學(xué)校和專(zhuān)業(yè)建設計劃(下稱(chēng)“特高計劃”),建設一批引領(lǐng)改革、支撐發(fā)展、中國特色、世界水平的高等職業(yè)學(xué)校和骨干專(zhuān)業(yè)(群)。教育部職業(yè)教育與成人教育司司長(cháng)王繼平強調,“特高計劃”中央早就有部署,我們一直在推動(dòng)這項工作。這是涉及中國職業(yè)教育往何處走,辦成什么樣,具有何種地位的一個(gè)大問(wèn)題,所以進(jìn)行了充分的論證,我們也向各方征求意見(jiàn)!啊馗哂媱潯暮诵娜蝿(wù),一是集中力量建成一批高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養培訓基地,二是建成一批技術(shù)技能創(chuàng )新服務(wù)平臺”。
今年上半年“特高計劃”已經(jīng)啟動(dòng)。學(xué)校是大家的學(xué)校,成為引領(lǐng)改革、支撐發(fā)展、中國特色、世界水平的高等職業(yè)學(xué)校,不僅需要領(lǐng)導們進(jìn)行布局指導,還需要我們每一個(gè)教師不斷努力,不斷學(xué)習,從嚴要求自己,多去學(xué)習新知識。五是建設多元辦學(xué)格局!奥毥20條”提出,經(jīng)過(guò)5~10年左右時(shí)間,職業(yè)教育基本完成由政府舉辦為主向政府統籌管理、社會(huì )多元辦學(xué)的格局轉變,由追求規模擴張向提高質(zhì)量轉變,由參照普通教育辦學(xué)模式向企業(yè)社會(huì )參與、專(zhuān)業(yè)特色鮮明的類(lèi)型教育轉變,大幅提升新時(shí)代職業(yè)教育現代化水平,為促進(jìn)經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展和提高國家競爭力提供優(yōu)質(zhì)人才資源支撐。也就是說(shuō),以后不僅要大力支持公辦高職的發(fā)展,還要社會(huì )資本進(jìn)入職業(yè)教育領(lǐng)域,使之與公辦高職院校良性競爭,賦予職業(yè)教育新的生命力。
這次培訓使我提高了對職業(yè)教育的認識,升華自己的理論水平,更對職業(yè)教育的未來(lái)充滿(mǎn)期待,對自己在今后工作中發(fā)現自我,完善自我有著(zhù)深刻的意義。
深化教育教學(xué)改革心得體會(huì )8
教育改革不需要“坐而論道”,需要的是“起而行”,需要的是創(chuàng )造性的“行”。
創(chuàng )造性的“行”首先要“敏于行”。先進(jìn)的東西是有有效期的,學(xué)了要馬上用,不然再好東西也會(huì )“過(guò)期的”。我們經(jīng)?吹皆S多教育界同行學(xué)習的機會(huì )不少,國內外到處跑,可實(shí)際工作改進(jìn)不多,究其原因就是“行”比較遲鈍的緣故。因此,學(xué)到的先進(jìn)東西和思考到的好點(diǎn)子要馬上付諸于行動(dòng),不要依賴(lài)“等、靠、要”。學(xué)校的發(fā)展不可能一蹴而就,需要諸多有利條件,但我們決不能坐等好的條件從天而降,不要等萬(wàn)事俱備才邁開(kāi)腳步,創(chuàng )新的路是“等不來(lái)的”!吧下妨,夢(mèng)想才真正開(kāi)始!,先行一步,先做能做的改變,在路上不斷完善才是我們應走的正確之路。
創(chuàng )造性的“行”還要“勇于行”和“智于行”。創(chuàng )造性的“行”就意味著(zhù)要走一條新路,一條難路,這需要勇氣與智慧。許多教育者都糾結在這樣一個(gè)問(wèn)題上不得解脫——教育的大環(huán)境并不是那么有利于教育改革時(shí)我們該怎么辦?是抱怨不休?止步觀(guān)望?還是逆水行舟,知難而上?我的答案是后者。任何的改革都不會(huì )有坦途,不怕承擔風(fēng)險,不怕失敗,迎難而進(jìn),以改革家的氣度領(lǐng)導學(xué)校工作,開(kāi)拓發(fā)展,是校長(cháng)成功的動(dòng)力。悲觀(guān)的人老是抱怨不利因素,積極的人勇于創(chuàng )造有利因素 ,擺脫不利因素,創(chuàng )造有利因素,學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)就一定能得到提升。
解決了“勇于行”還要解決好“智于行”。行動(dòng)智慧決定了行動(dòng)質(zhì)量,校長(cháng)的辦學(xué)智慧應體現在其“領(lǐng)”與“導”上!邦I(lǐng)”首先要領(lǐng)對路,要科學(xué)地把學(xué)校引領(lǐng)到適合自己學(xué)校的發(fā)展之路上,這是一條實(shí)事求是的路,這是一條先進(jìn)的路;這是一條堅守育人為本,遵循教育規律的教育綠道!邦I(lǐng)”還要領(lǐng)得好,要領(lǐng)得有藝術(shù),要做思想的引領(lǐng)者,要有感召力地、吸引力地把學(xué)校師生引領(lǐng)到一個(gè)人人都想為之奮斗的共同發(fā)展愿景中去!邦I(lǐng)”還得領(lǐng)在前,率先垂范要體現在行動(dòng)的領(lǐng)前上,要求師生們去做的自己先要做到!皩А 首先要疏導學(xué)校困節,師生們們難以解決的困難就是需要校長(cháng)站出來(lái)去幫助解決的事,它包括學(xué)校管理、后勤、社會(huì )資源以及教師思想、業(yè)務(wù)、家庭等不利學(xué)校和師生發(fā)展的一切問(wèn)題!皩А敝卦谑鑼c疏通,“導”不是簡(jiǎn)單的高壓和控制而是服務(wù)、支持、溝通與指導!皩А币皩摹,人文關(guān)懷和人性化管理是“導心”良方。
行路難,不等于無(wú)路可行。面對教育改革大潮的襲來(lái),校長(cháng)作為學(xué)校的領(lǐng)路人需要帶來(lái)大家“敏于行”、 “勇于行”和“智于行”,相信一定能行出一條教育綠道,一條生機盎然的教育發(fā)展之路。
深化教育教學(xué)改革心得體會(huì )9
新學(xué)期,新挑戰,新起點(diǎn),新目標!為落實(shí)縣領(lǐng)導在“抓落實(shí)、勇?lián),提振干事?chuàng )業(yè)精氣神”實(shí)踐大會(huì )上的講話(huà)精神,2月13日下午,我校召開(kāi)了“抓落實(shí)、勇?lián),走品質(zhì)化辦學(xué)之路”動(dòng)員部署會(huì )。
羅校長(cháng)主持了會(huì )議,他向全體教師傳達了黃局長(cháng)在1月20日全縣中小學(xué)(園)工作亮點(diǎn)展示評估會(huì )和2月10日《“抓落實(shí)、勇?lián),推?dòng)教育改革發(fā)展”》兩個(gè)會(huì )議上的講話(huà)精神。并針對我校今后如何實(shí)施品質(zhì)化辦學(xué)提出了具體的目標和實(shí)施舉措,一要提振精神狀態(tài),全力提升師表形象;二要落實(shí)精致管理,持續提高教學(xué)效益;三要拓寬德育渠道,提升學(xué)生文明素養;四要搭建成長(cháng)平臺,打造優(yōu)質(zhì)師資團隊;五要推進(jìn)重點(diǎn)項目,做好西通北征工程;六要樹(shù)立標桿意識,創(chuàng )建和諧平安校園。
作為一名實(shí)小教師,選擇了教育,就選擇了擔當。敢于擔當是一種責任、一種勇氣、一種能力,要敢于承擔自己所應該承擔的責任、敢于破解困難、敢于承認工作中的失誤、敢于工作中提出自己的見(jiàn)解。
要做敢于擔當的教師,首先必須自身過(guò)硬,敢于沖鋒在前,要有一流的能力、水平,有智慧、有本事。需要認真學(xué)習,認真專(zhuān)研,潛下身來(lái)搞調查和研究,不斷積累知識,做到厚積薄發(fā)。只有不斷提升自己、完善自己,才有敢擔當的自覺(jué)、善擔當的本領(lǐng)。
敢于承擔自己所應該承擔的責任
作為一線(xiàn)老師,“擔當”就是兢兢業(yè)業(yè)完成自己的本職工作,就是上好每堂課、批好每本作業(yè)、管好每個(gè)學(xué)生;作為管理人員,“擔當”就是盡職盡責完成自己的崗位工作,做實(shí)每件事、做細每件事、做好每件事;作為校長(cháng),“擔當”就是全心全力做好服務(wù)工作,為學(xué)生成長(cháng)服務(wù)、為老師進(jìn)步服務(wù)、為學(xué)校發(fā)展服務(wù)。進(jìn)一步講,在家長(cháng)面前、在學(xué)生面前、在人民群眾面前,我們就代表教育。社會(huì )表?yè)P每件有關(guān)教育的事情,我們每個(gè)教育人都會(huì )臉上有光,社會(huì )指責每件有關(guān)教育的事情,我們每個(gè)教育人都應面帶羞色。所以,面對教育責任,我們是責無(wú)旁貸的,是無(wú)法逃避的。
敢于承認工作中的失誤
在失誤面前善于總結反思,勇敢地進(jìn)行批評和自我批評,積極主動(dòng)加以彌補和整改。在教育教學(xué)中,有時(shí)難免出現這樣或那樣的失誤,但我們必須勇敢面對,做誠實(shí)守信的表率。實(shí)則其背后是一種品格、是一種境界,是一種人格魅力的升華。教育家陶行知先生說(shuō):千教萬(wàn)教教人求真,千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。教師教學(xué)生“求真”、“學(xué)做真人”。
此次動(dòng)員大會(huì )進(jìn)一步統一思想,凝聚共識,明確了工作任務(wù)與要求。新學(xué)期,新希望,大家擼起袖子加油干!為實(shí)小美好的明天盡自己的一份力量!
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