深化教育教學(xué)改革心得體會(huì )范文（通用21篇）
當我們備受啟迪時(shí)，常�？梢詫⑺鼈儗�(xiě)成一篇心得體會(huì )，這樣就可以總結出具體的經(jīng)驗和想法。那么要如何寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的深化教育教學(xué)改革心得體會(huì )范文，歡迎大家分享。
深化教育教學(xué)改革心得體會(huì ) 篇1
我校根據上級安排組織學(xué)習了教育部長(cháng)袁xx《深化教育領(lǐng)域綜合改革》。
一、政治思想認識方面
通過(guò)學(xué)習領(lǐng)會(huì )了精神，在“加快社會(huì )事業(yè)改革，解決好人民最關(guān)心最直通過(guò)認真的學(xué)習，我有了很大的收獲，現將自己的心得體會(huì )總結如下：接最現實(shí)的利益問(wèn)題”中，明確提出深化教育領(lǐng)域綜合改革，建立更加公平可持續的社會(huì )保障制度。全會(huì )在“創(chuàng )新社會(huì )治理，必須著(zhù)眼于維護最廣大人民根本利益，確保人民安居樂(lè )業(yè)”中，明確提出激發(fā)社會(huì )組織活力，創(chuàng )新有效預防和化解社會(huì )矛盾體制。
1、深化教育領(lǐng)域綜合改革。黨的十八大報告強調“努力辦好人民滿(mǎn)意的教育”，是我們黨實(shí)現中國夢(mèng)之教育夢(mèng)的重大部署，為當前和今后一個(gè)時(shí)期我國教育改革發(fā)展指明了方向。十八大和三中全會(huì )進(jìn)一步明確辦好人民滿(mǎn)意的教育的重大策略，就是深化教育領(lǐng)域綜合改革。在全會(huì )精神的指引下，我們更加堅定“立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，培養德智體美全面發(fā)展的社會(huì )主義建設者和接班人”的基本理念。我們深化教育教學(xué)的綜合改革，進(jìn)一步創(chuàng )新素質(zhì)教育的方法和形式，進(jìn)一步實(shí)踐和探索學(xué)校的生命化六育，進(jìn)一步創(chuàng )新實(shí)現生命化德育的機制和途徑，進(jìn)一步實(shí)踐和探索生命化課堂的構建，著(zhù)力提高教育質(zhì)量，培養學(xué)生的社會(huì )責任感、創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
2、激發(fā)基層教師的活力。我們要進(jìn)一步強化依法辦學(xué)，加強各位教師的權責，進(jìn)一步完善內部管理職能，加強內部制度建設、層級管理和民主建設，練好“內功”，積極應對政府職能轉變，社會(huì )教育大發(fā)展的良好局面。
3、建立更加公平可持續的社會(huì )保障制度。我們是國家教育事業(yè)的一份子。我們期待更加公平可持續的社會(huì )保障制度使我們安教樂(lè )業(yè)，敬業(yè)愛(ài)崗，全身心投入教育事業(yè)中。
二、業(yè)務(wù)素養方面：
1、對自己選擇教師的職業(yè)無(wú)怨無(wú)悔。
在這次學(xué)習會(huì )上，學(xué)校領(lǐng)導做了熱情洋溢的講話(huà)，勉勵我們努力學(xué)習，認真工作，完成這次學(xué)習的任務(wù)，這也堅定了我扎根于教育事業(yè)的信心。
2、認真學(xué)習教學(xué)基本常規和管理規范，做一名合格的教師。
雖然這幾年，我也積累了一些工作經(jīng)驗，但是做一名人民教師，尤其是一名小學(xué)數學(xué)教師，對其中的許多工作規范和制度還是十分陌生的。通過(guò)這次深入的學(xué)習使我深受教育和啟發(fā)，我認識到要成為一名合格的教師不是一件容易的事情，同樣要付出艱巨的努力。
我還認識到，作為基層小學(xué)教師，要有強烈的工作責任心，要以教書(shū)育人為己任，要將傳授知識和思想教育有機結合起來(lái)，寓思想品德于教學(xué)之中。同時(shí)，要嚴格教學(xué)規范和堅守各種教學(xué)規章制度，防止教學(xué)事故的發(fā)生，從而確保教學(xué)任務(wù)的順利完成。
3、認識到教學(xué)不僅是一項工作，更是一門(mén)藝術(shù)，需要長(cháng)時(shí)間的積累和摸索。
從前作為一名學(xué)生，對教師的工作一直十分崇敬，但是對如何才能夠成為一名合格的教師，而且能夠成為一名優(yōu)秀的教師還是缺乏認識的。這次學(xué)習后使我明白作為新世紀的教師，需要有一個(gè)教學(xué)觀(guān)念的深刻轉變，包括從封閉性向開(kāi)放性的轉變，從群體型到個(gè)性型的轉變，從型向民主型的轉變。這些都要經(jīng)過(guò)艱苦的努力和學(xué)習。
通過(guò)這次學(xué)習，我感到要學(xué)習的東西實(shí)在是太多了。不過(guò)我有信心通過(guò)自己的不懈努力和學(xué)習，盡快地提高自己的專(zhuān)業(yè)知識和教學(xué)水平，盡快的能夠勝任自己本職的工作，從而真正成為一名合格的教師，為我國教育事業(yè)做出自己應有的貢獻。
深化教育教學(xué)改革心得體會(huì ) 篇2
為深入貫徹《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要(2010—2012年)》和《國務(wù)院關(guān)于當前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》，指導幼兒園和家實(shí)施科學(xué)的保育和教育，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展，制定《3～6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》�！吨改稀分泻w了很多的內容，為了深入了《指南》要傳達給我們老師的精神，利用假期時(shí)間，我認真的學(xué)習、理解了《指南》，以下就是我學(xué)習《指南》的心得體會(huì )。
一、對《指南》的概念有了進(jìn)一步的了解。
為了更加深入的了解《指南》的內容，我首先認真學(xué)習了《指南》的概念�！吨改稀芬詾橛變汉罄^學(xué)習和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎為目標，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調發(fā)展為核心，旨在引導幼兒園教師和家長(cháng)樹(shù)立正確的教育觀(guān)念，了解3-6歲幼兒學(xué)習與發(fā)展的基本規律和特點(diǎn)，建立對幼兒發(fā)展的合理期望。從概念中能看出《指南》和《綱要》要達到的目標是一致的，不同在于《指南》中不僅有教師參與，還有家長(cháng)的參與，這說(shuō)明教孩子不只是老師的事情，要需要家長(cháng)一起配合。此外，“了解3-6歲幼兒學(xué)習與發(fā)展的基本規律和特點(diǎn)，建立對幼兒發(fā)展的合理期望�！备玫膶ⅰ耙杂變簽楸尽斌w現在《指南》中。
二、對實(shí)施《指南》的原則有了進(jìn)一步的了解。
只有明確了《指南》的原則，才能更好的貫徹《指南》的精神�！吨改稀返脑瓌t為：遵循幼兒的發(fā)展規律和學(xué)習特點(diǎn)，關(guān)注幼兒身心全面和諧發(fā)展、尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。這三個(gè)原則都把都幼兒作為主體，在制定原則時(shí)更多的是考慮孩子的特點(diǎn)和身心發(fā)展的規律，為今后執行《指南》目標更加有目的性。其中原則說(shuō)到：要注重學(xué)習與發(fā)展各領(lǐng)域之間的相互滲透和整合，從不同角度促進(jìn)幼兒全面協(xié)調發(fā)展。既要準確把握幼兒發(fā)展的階段性特征，又要充分尊重幼兒發(fā)展連續性進(jìn)程上的個(gè)別差異，支持和引導每個(gè)幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達《指南》呈現的發(fā)展“階梯”。這些告訴我們在教育幼兒時(shí)不僅要注重各領(lǐng)域之間的滲透，還要注重幼兒發(fā)展的階段性、連續性和個(gè)體差異性，讓幼兒在自身的水平上都有所提高，這里也將“以幼兒為本”更好的體現在其中。
三、對《指南》中的五大領(lǐng)域的目標制定有了進(jìn)一步的了解。
�、濉吨改稀分袑ξ宕箢I(lǐng)域的目標劃分得更加細致。
與《綱要》相同的是《指南》也將幼兒的學(xué)習與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。不同在于《指南》將每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。如健康領(lǐng)域分為身心狀況和動(dòng)作發(fā)展，語(yǔ)言領(lǐng)域分為聽(tīng)與說(shuō)、閱讀和書(shū)寫(xiě)準備，社會(huì )領(lǐng)域分為人際交往和社會(huì )適應，科學(xué)領(lǐng)域分為科學(xué)探究和數學(xué)認知，藝術(shù)領(lǐng)域分為感受欣賞和表現與創(chuàng )造。這樣劃分目標讓老師更加清楚，每一個(gè)教育領(lǐng)域的重點(diǎn)，在實(shí)際活動(dòng)中能讓教師明確活動(dòng)的重點(diǎn)難點(diǎn)。
�、妗吨改稀分械哪挲g階段目標更加的具體。
在《指南》中不僅有每個(gè)領(lǐng)域的總目標，而且還有年齡的階段目標�！吨改稀穼⒂變簩W(xué)習與發(fā)展目標分為3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段，三個(gè)年齡階段都有不同的發(fā)展目標。如：健康領(lǐng)域目標之一“具有一定的適應能力”是總目標，階段目標3～4歲能在較熱或較冷的戶(hù)外環(huán)境中活動(dòng)，4～5歲能在較熱或較冷的戶(hù)外環(huán)境中連續活動(dòng)半小時(shí)左右，5～6歲能在較熱或較冷的戶(hù)外環(huán)境中連續活動(dòng)不少于半小時(shí)。這些階段目標讓老師了解各年齡段幼兒應達到的水平，從而更好的開(kāi)展戶(hù)外體育活動(dòng)。如：科學(xué)領(lǐng)域目標之一“具有初步的探究能力”是總目標，階段目標為3～4歲能用多種感官或動(dòng)作去探索物體，關(guān)注動(dòng)作所產(chǎn)生的結果。4～5歲能根據觀(guān)察結果提出問(wèn)題，并大膽猜測答案、能通過(guò)簡(jiǎn)單的調查收集信息，會(huì )用圖畫(huà)進(jìn)行簡(jiǎn)單的記錄。5～6歲能用一定的方法驗證自己的猜測，在成人的幫助下能制定簡(jiǎn)單的調查計劃并執行，能用數字、圖畫(huà)、圖表或其他符號記錄，探究中能與他人合作與交流。這些階段目標為教師制定科學(xué)活動(dòng)的目標提供了依據，教師可以根據幼兒特點(diǎn)選擇適宜幼兒的科學(xué)活動(dòng)的形式。因為這些階段目標非常的具體，特別便于青年教師的實(shí)際操作。
�、纭吨改稀分杏薪逃ㄗh的體現。
與《綱要》相比，《指南》中每一條領(lǐng)域目標的后面還添加了教育建議。通過(guò)仔細的閱讀、學(xué)習，我發(fā)現這些教育建議很好，給老師們提供了一些目標的達成的策略，引導教師更好的去引導孩子應該怎么做。如社會(huì )領(lǐng)域目標2“能與同伴友好相處”，教育建議為：結合具體情境，指導幼兒學(xué)習交往的基本規則和技能;結合具體情境，引導幼兒進(jìn)行換位思考，學(xué)習理解別人;和幼兒一起談?wù)勊暮门笥�，說(shuō)說(shuō)喜歡這個(gè)朋友的原因，引導他們多發(fā)現同伴的優(yōu)點(diǎn)、長(cháng)處。這些教育建議的每一條都有詳細的分析，教給了老師一些具體的做法，對實(shí)際的教育工作很有幫助。再如：社會(huì )領(lǐng)域目標3“具有自尊、自信、自主的表現”，這一目標看起來(lái)不太好操作，看到這一目標我的想法是給孩子提供機會(huì )表現自己，發(fā)現孩子的優(yōu)點(diǎn)，并給與鼓勵增進(jìn)其自信心。而《指南》中這一條目標的教育建議是：關(guān)注幼兒的感受，保護其自尊心和自信心(能以平等的態(tài)度對待幼兒，使幼兒切實(shí)感受到自己被尊重。不要拿幼兒的不足與其他幼兒的優(yōu)點(diǎn)作簡(jiǎn)單比較)。鼓勵幼兒自主決定，獨立做事，增強其自尊心和自信心(與幼兒有關(guān)的事情要征求他們的意見(jiàn)，在保證安全的情況下，支持幼兒按自己的想法做事，鼓勵幼兒嘗試有一定難度的任務(wù)，并注意調整難度，讓他們感受經(jīng)過(guò)努力取得的成就感)。這些建議開(kāi)闊了我的想法，給了我更多達成這一目標的策略和途徑，起到了引領(lǐng)的作用。
《指南》對幼兒的發(fā)展特點(diǎn)和幼兒應達到的水平都做了詳細的分析，通過(guò)《指南》的學(xué)習和理解讓我更加明確每一個(gè)領(lǐng)域目標，以及一些達成目標的策略，對老師的實(shí)際教學(xué)工作起到了較好的指導作用。在今后的工作中，我也會(huì )依照《指南》中的建議引導幼兒開(kāi)展各種活動(dòng)，在開(kāi)展設計每一個(gè)活動(dòng)時(shí)多看看《指南》中的建議，科學(xué)、合理的設計好每一次的教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒更加自主、快樂(lè )的游戲和學(xué)習。
深化教育教學(xué)改革心得體會(huì ) 篇3
時(shí)間猶如清風(fēng)般從你我指間滑過(guò),無(wú)聲無(wú)息,快得我們都不曾駐足一望,莫然回首間,青春已逝、時(shí)間已消。在時(shí)間飛快流逝間，掐指一算，我踏入小學(xué)教師這一行列已有17年。17年的教學(xué)生涯，我伴隨著(zhù)教育改革走過(guò)了教育事業(yè)的風(fēng)風(fēng)雨雨……
剛參加工作時(shí)，我認為“上課”簡(jiǎn)單地說(shuō)就只是“老師講學(xué)生聽(tīng)”的模式。后來(lái)我對這一職業(yè)有了一個(gè)新的認識，在自己的腦海中融入了一新的名詞——“課改”，回首我們xx縣教育改革路，幾多感慨幾多快樂(lè )，幾年的教育改革實(shí)踐和探索，我的心靈接受著(zhù)一次又一次的洗禮和磨練，盡情體驗著(zhù)教育改革帶給我們的種種希望與激動(dòng)，給我留下了許多值得回味和深思的小插曲，也曾有過(guò)不少關(guān)于我的教學(xué)故事呢!下面就教育改革談?wù)勎业囊恍w會(huì )吧。
一、教師和學(xué)生的角色轉變
記得剛踏入教師行列時(shí)，我是在村小學(xué)教學(xué)的，對教學(xué)一臉茫然的我，把求助的目光投向了有經(jīng)驗的老校長(cháng)。老校長(cháng)滿(mǎn)臉微笑的對我說(shuō)：“小梁，你不用緊張，上課很容易的，老師講學(xué)生聽(tīng)就行，一塊黑板、一只粉筆、一張嘴巴講到底就能上好課�！边@樣的教學(xué)思想一直跟隨了我幾年。但是隨著(zhù)新課改浪潮的襲來(lái)，再加上我來(lái)到了中心校上課后，使我立即覺(jué)得自己老一套的教學(xué)方法已經(jīng)不再適應新的教育了。新課程改革要求教師轉變教學(xué)思想，教師要迅速進(jìn)行角色的轉變，即由原來(lái)的知識傳授者，變成學(xué)生學(xué)習的組織、指導、合作者;學(xué)生也要從原來(lái)知識的被動(dòng)接受者，變成學(xué)習過(guò)程的主導者。
為了讓我縣所有老師都迅速轉變角色，教育局組織了許多培訓，如新課標培訓，參與式教學(xué)培訓等，通過(guò)參加這些培訓，使我更進(jìn)一步認識到：以往的課堂教學(xué)教師大都是按照自己的課程設計讓學(xué)生一步步地跟著(zhù)學(xué)習，課堂就是滿(mǎn)堂灌的填鴨式教學(xué)，這樣就嚴重壓制了學(xué)生自主學(xué)習的機會(huì )，阻礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，新課程強調學(xué)生的學(xué)習以自主、合作、探究、討論為主，教師也就更多地成為學(xué)習情境的創(chuàng )設者、組織者和學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的參與者、促進(jìn)者。在課堂教學(xué)中，以小組合作探究的方式教學(xué)，更好的體現這一課改理念。
在這一過(guò)程中教師還應尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需要，創(chuàng )設能引導學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。特別是在課堂教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)困生，多提問(wèn)這些學(xué)困生，給他們創(chuàng )造學(xué)習的機會(huì )，努力讓每一位學(xué)生都參與到學(xué)習中，體驗學(xué)習的快樂(lè )。
二、課堂教學(xué)中的做法
1、“慧眼識泰山”——課堂上要有一雙慧眼
當好一名小學(xué)老師并不容易，不僅要有一雙鷹一般銳利的慧眼，還要有一對兔一樣靈敏的耳朵，才能在課堂中時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習情況(了解學(xué)情)，觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，并根據自己的觀(guān)察隨時(shí)按需進(jìn)行指導。在課堂上，老師要充當“警察”的角色，時(shí)刻抓出課堂上一些不聽(tīng)課的“不法分子”。因為小學(xué)生課堂的注意力不是長(cháng)久的，雖然他不在課堂上大吵大鬧，但一些注意力不集中或搞小動(dòng)作的習慣還是有的。此時(shí)，作為指導教師一定要眼觀(guān)六路，耳聽(tīng)八方，不然有一小部分鉆空子，課堂上松懈，這些問(wèn)題便會(huì )影響學(xué)生的學(xué)習高效性，整個(gè)課堂效率就會(huì )受到影響，決不能讓“一粒老鼠屎壞了一鍋粥”這種現象發(fā)生。
2、“學(xué)得方法，受益終生”——做好學(xué)習指導
(1)獎勵誘惑，激勵學(xué)習。
課堂上學(xué)生的學(xué)習，指導教師要根據學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行激勵指導。比如，這個(gè)學(xué)生的坐姿有進(jìn)步，這時(shí)你就要給予肯定及鼓勵。有時(shí)還要增加輔助激勵指導，這種輔助指導會(huì )起到意想不到的效果。記得我剛接手低年級的教學(xué)時(shí)，沒(méi)有摸索出低年級的孩子的特點(diǎn)，因此課堂上學(xué)習氛圍不活躍，教學(xué)效果不佳。一次我有幸參加xx縣舉辦的“小學(xué)低年級教學(xué)管理工作會(huì )議”，聆聽(tīng)了縣第一小學(xué)甘泉老師的班級管理做法，覺(jué)得她的做法可以效仿�；貋�(lái)后我就在學(xué)習園地后面制作了班級“成長(cháng)果園”，每個(gè)學(xué)生都有一顆用海綿紙剪成的蘋(píng)果樹(shù)，只要學(xué)生在學(xué)校里的學(xué)習和生活表現好，就獎勵一個(gè)蘋(píng)果圖案的貼紙貼到蘋(píng)果樹(shù)上，犯錯誤的就扣一顆“蘋(píng)果”，到月底后再統計誰(shuí)的“蘋(píng)果”最多，再另行獎勵。自從實(shí)行了這樣的獎勵辦法后，學(xué)生的課堂紀律很好，學(xué)習的興趣更高了。因此，我總結出：低年級的學(xué)生是要哄騙的，教師不能吝嗇表?yè)P的話(huà)語(yǔ)，適當的時(shí)候要給予物質(zhì)上的獎勵，只有舍得付出，才會(huì )有回報。
(2)“授之與魚(yú)不如授之與漁”——學(xué)法指導
俗話(huà)說(shuō)，“磨刀不誤砍柴功”。我們在辦公室經(jīng)常聽(tīng)到老師們這樣抱怨的話(huà)語(yǔ)：“這道題都講了很多次了，學(xué)生還是不懂，我都不知道怎么教了�！逼鋵�(shí)最重要的學(xué)習莫過(guò)于方法的學(xué)習。教師在課堂上講得再精彩，學(xué)生沒(méi)能掌握方法，一切的教學(xué)都是白費的，即使短暫的學(xué)會(huì )也容易遺忘。因此搞好學(xué)習方法的指導，對提高學(xué)生學(xué)習成績(jì)是有很大的好處的。比如識字方法的指導，要教會(huì )學(xué)生根據字的特點(diǎn)運用不同的方法去識記，這樣才能記得牢。
3、“養兵千日，用兵一時(shí)”——嚴抓學(xué)生檢測關(guān)。
學(xué)生對每個(gè)知識點(diǎn)掌握已否，檢測是的方法。在每課的學(xué)習任務(wù)完成之后，我都進(jìn)行檢測，針對學(xué)生存在的知識點(diǎn)問(wèn)題，及時(shí)解決嚴把學(xué)生過(guò)關(guān)訓練。對學(xué)習困難的學(xué)生進(jìn)行耐心細致的個(gè)別教育，使之掌握，并能運用。
三、收獲教育改革的碩果
我覺(jué)得我是教育改革的受益者。特別是近幾年，隨著(zhù)教育的改革，我們學(xué)校在教學(xué)設施的配備上加大投入，實(shí)現了每個(gè)教室都配備多媒體教學(xué)設備的目標，學(xué)生通過(guò)多媒體開(kāi)拓了視野，學(xué)習興趣有了明顯的變化，學(xué)習的動(dòng)力和積極性都在提高。孩子通過(guò)自主、合作、討論，再通過(guò)以學(xué)定教、以考定學(xué)的教學(xué)理念，學(xué)得快而且透。這都取決于教育改革的研究成果，學(xué)生在完成自己計劃內的學(xué)習后，便會(huì )找出更多的課外知識，練習題等之類(lèi)的進(jìn)行補充學(xué)習。這樣學(xué)生學(xué)習的知識面更寬了……為了學(xué)生成績(jì)的共同提高，我還實(shí)行了“一優(yōu)生帶一差生”的合作學(xué)習，優(yōu)生做差生的學(xué)習表率，平時(shí)檢查差生的作業(yè)及學(xué)習情況，優(yōu)生做老師的小助手，督促檢查差生的學(xué)習，達到共同進(jìn)步的目的。自主合作探究學(xué)習這也是教育改革的趨勢所在。
四、教育改革給我的啟發(fā)
教育不是注滿(mǎn)一桶水，而是點(diǎn)燃一把火。新的課堂教學(xué)改革，使我明白了兩點(diǎn)：把學(xué)生教會(huì )不如讓學(xué)生學(xué)會(huì );教給學(xué)生知識不如教給學(xué)生方法和能力。教學(xué)本身就是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，往往再怎么完美的一節課也會(huì )有一點(diǎn)點(diǎn)的瑕疵，在我的課堂教學(xué)中也存在一些問(wèn)題，學(xué)生自主學(xué)習時(shí)有個(gè)別學(xué)生不夠自覺(jué)，個(gè)別學(xué)生的學(xué)習習慣還有待改正，學(xué)生的學(xué)習問(wèn)題各不相同，在指導時(shí)有點(diǎn)力不從心。但我相信，這些問(wèn)題在今后的改革中會(huì )逐一解決。知識改變命運，教育引領(lǐng)未來(lái)，教育的模式不是一成不變的，只有在不斷的改革中才能適應社會(huì )的不斷進(jìn)步，個(gè)體學(xué)習是課堂教學(xué)改革中的一個(gè)里程碑，它將書(shū)寫(xiě)教育的新篇章，我很慶幸，我走在教育改革的路上，這條路雖然沒(méi)有盡頭，但我更加慶幸的是我與教育改革共成長(cháng)。
深化教育教學(xué)改革心得體會(huì ) 篇4
“百年大計，教育為本”，《國家教育改革與發(fā)展鐘長(cháng)期規劃綱要》所提出的改革目標和前景令人興奮。
針對“把促進(jìn)公平作為國家基本教育政策”這點(diǎn)，提出本人拙劣的見(jiàn)解：本人認為在現階段，實(shí)現教育公平至少需要10—20年，要改變人們根深蒂固的教育思維甚至更長(cháng)的時(shí)間，中國教育迫切需要前行，但前行的道路充滿(mǎn)荊棘。
存在的問(wèn)題和相關(guān)建議如下：
教育發(fā)展不平衡存在于城鄉之間，在城市內部許多中學(xué)也存在教學(xué)軟、硬件的巨大差異，我覺(jué)得先要從城市內部改變和農村改變同時(shí)進(jìn)行比較好。只有這樣，才能從觀(guān)念上去改變城市群體對擇校和考取所謂“重點(diǎn)中學(xué)”的陳舊思維，同時(shí)消除農村教育所謂“跳出龍門(mén)”的誤區。具體做法：
�。�1）學(xué)生（包括農民工子女）一律實(shí)行就近入學(xué)，保證生源的一致性，保證教育的公平性。每個(gè)學(xué)校升入重點(diǎn)高中的名額應該針對該校學(xué)生人數進(jìn)行分配（即有最低分數線(xiàn)，成績(jì)合格的學(xué)生由高到低錄取，若名額多，合格的學(xué)生少則讓出名額），刺激教師的積極性；但政府部門(mén)又要保留一部分進(jìn)入重點(diǎn)高中的名額，刺激學(xué)校之間進(jìn)行良性競爭。
�。�2）教師實(shí)施城市內部，城鄉之間每三年一次的輪崗制，即教師每三年到一個(gè)學(xué)校進(jìn)行教學(xué)，良性循環(huán)，具體安排由個(gè)人意見(jiàn)和上級指示的結合。這種做法可以保證每個(gè)學(xué)校都能享受到現有的優(yōu)秀師資力量，并且促進(jìn)教師之間的溝通與交流，從而提高教師的教學(xué)水平。
�。�3）實(shí)行輪崗制，必須以按勞分配的分配制度為前提，例如甲教師要到鄉村執教，那么政府部分或學(xué)校應該補貼相應的差旅費和通訊費，同時(shí)給予一定的生活補助，在一定程度上促進(jìn)師資力量的平均化。如有可能，可以考慮城鄉之間的物價(jià)差別，教師工資整體部分可以無(wú)差異，但可適當地有物價(jià)補貼等。
�。�4）建議義務(wù)教育階段不實(shí)行晚修制度，主要原因有：一是義務(wù)教育階段學(xué)生自理能力較差，大多數學(xué)生在校期間不能保證睡眠質(zhì)量，從而影響發(fā)育和智力發(fā)展；二是住校、晚修在培養學(xué)生生活自理能力和學(xué)生學(xué)習能力方面有一定的作用，但是弊端是家長(cháng)對孩子的教育和調控大多數屬于空白；三是晚修及住校使教師特別是班主任筋疲力盡，不能給予教師多余的時(shí)間完善教學(xué)設計，反思教學(xué)的有效性，和個(gè)人發(fā)展的空間指數等。
�。�5）在我們未能實(shí)現高中教育列入義務(wù)教育階段時(shí)，不能為體現教育的“公平性”犧牲高中教師的正當利益。由于本人屬于這一群體，所以所提建議純屬發(fā)牢騷。
深化教育教學(xué)改革心得體會(huì ) 篇5
二十一世紀，人類(lèi)將進(jìn)入一個(gè)以高科技為導向的知識經(jīng)濟時(shí)代，這個(gè)時(shí)代的到來(lái)，對每個(gè)人來(lái)說(shuō)，既是嚴峻的挑戰，又是發(fā)展的機遇。知識經(jīng)濟時(shí)代的到來(lái)，要求學(xué)生不僅僅需要具備邏輯思維的能力、語(yǔ)言表述能力、動(dòng)手操作能力，也不再是只具備科學(xué)知識能力、社會(huì )評價(jià)能力、生活審美能力，還要有獨特的創(chuàng )新能力。這就要求教師要培養學(xué)生的創(chuàng )新思維。傳統的地理教學(xué)往往存在著(zhù)學(xué)生被動(dòng)接受老師的提問(wèn)，長(cháng)期處于被動(dòng)思維的狀態(tài)，所有的過(guò)程都在被動(dòng)中進(jìn)行，這樣怎能學(xué)生啟發(fā)創(chuàng )新思維？因此我在課堂上，常讓學(xué)生先自學(xué)，讓學(xué)生在自學(xué)中發(fā)現問(wèn)題，而后同學(xué)之間相互討論，我補充，得出結論。如：在進(jìn)行地圖三要素的教學(xué)中，我先讓學(xué)生在課外時(shí)間分小組繪制學(xué)校的平面圖，讓學(xué)生在繪制的過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題，得出每一張地圖都要有“圖例、比例尺、方向”；在人口增長(cháng)折線(xiàn)圖的教學(xué)中我讓學(xué)生先動(dòng)手畫(huà)，而后在畫(huà)的過(guò)程中發(fā)現，得出繪制的過(guò)程、方法。
培養具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的人，是素質(zhì)教育走向深化的必然結果，也是新課標實(shí)施的立足點(diǎn)。教師要更新教育教學(xué)觀(guān)念，樹(shù)立全新的理念，銳意改革，大膽進(jìn)行教改試驗與實(shí)踐，通過(guò)一系列靈活生動(dòng)的教學(xué)方式，探索培養具有高度主觀(guān)能動(dòng)性、自主學(xué)習精神、創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的人才的途徑和模式，使之有利于人的自主性、探索性和創(chuàng )造性潛能的發(fā)揮，使地理學(xué)科的教學(xué)適應素質(zhì)教育模式的轉移和不斷深化。
深化教育教學(xué)改革心得體會(huì ) 篇6
自學(xué)院提出要進(jìn)行教學(xué)改革以來(lái)，我們部將此事視為教學(xué)改革中的一件大事。全體思政教師對此項工作投入了很大的熱情和精力，對我們高職院來(lái)說(shuō)，如果做得好，這是一次顛覆性的改革，是耳目一新的改革，是符合高職教育特色的要求。經(jīng)過(guò)努力，我們對該門(mén)課在總體設計和單元設計上也積累了一些經(jīng)驗、心得和想法，不知是否妥切，羅列如下請專(zhuān)家吝教！
一、應集中全體教研室教師的智慧和力量，群策群力。經(jīng)過(guò)這半年多的預操作，我們一致認為，進(jìn)行這一教學(xué)改革，一個(gè)人的力量是很微小的，一個(gè)人的智慧也是有限的，而一門(mén)課程的整體設計和單元設計涉及到教學(xué)模塊的分割、課程總項目和許多的單元子項目設計，這就需要大家共同來(lái)思考、來(lái)定奪。
二、在把握了課程的整體內容的基礎之上，設計課程的總項目以及各個(gè)小項目時(shí)，總項目與各個(gè)小項目之間要有包容的邏輯關(guān)系。
三、對我們思想政治理論課在進(jìn)行項目設計之時(shí)，由于這類(lèi)課程教育內容和教育效果的隱性性質(zhì)，我們可以運用聽(tīng)、看、想、體驗、感悟等手段，讓學(xué)生通過(guò)演講、辯論、撰寫(xiě)材料、小組研討、做規劃等方式來(lái)設計案例，從而實(shí)現項目的內容和目標。
四、在設計項目時(shí)，要注意可操作性，避免假、大、空。
五、在運用這類(lèi)教案進(jìn)行教學(xué)時(shí)，上課的內容不是灌輸，而是通過(guò)項目進(jìn)行引導，讓學(xué)生自己通過(guò)看、聽(tīng)、想對教學(xué)內容和能力目標的獲得，也就是說(shuō)老師說(shuō)的要少，學(xué)生應該做的、說(shuō)的多。
深化教育教學(xué)改革心得體會(huì ) 篇7
近日，聽(tīng)了太谷張四保老師的講座深有感悟，從太谷的今年狀況和太谷課堂改革的歷程都做了介紹。
第一、老師培訓學(xué)習，轉變思想，解決為何要課改。
讓老師們明白如何才能達到在短時(shí)間里提高教育教學(xué)質(zhì)量，讓教師們存在危機感，讓教師了解為什么每天如牛重負般的工作而學(xué)生的成績(jì)平平的原因。那是因為教學(xué)方法和模式步正確。
第二、教學(xué)模式。
太谷學(xué)校的課堂教學(xué)為二十四字模式：“閱讀感悟、自學(xué)檢測、合作交流、展示點(diǎn)撥、分層訓練、拓展延伸”。
這二十四字模式體現了課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體的一種思想。閱讀感悟、自學(xué)檢測，是讓學(xué)生自己去閱讀，學(xué)生自己去檢測。合作交流，是學(xué)生之間的合作，學(xué)生之間的交流。展示點(diǎn)撥，學(xué)生是全方位的展示，教師是疑點(diǎn)處的點(diǎn)撥。分層訓練，拓展延伸面對的是學(xué)生。所以，它告訴我們的是：我們的課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的真參與、真思考。
第三、我的思想要轉變。
我發(fā)現我們班學(xué)生自己整理書(shū)包的不多，會(huì )整理的更少，實(shí)實(shí)際際讓我感受到學(xué)生的能力較差，課改勢在必行，非改不行。我很認同張主任提出的“時(shí)間短、效率高、學(xué)生愉快的學(xué)、教師有幸福感”的教育教學(xué)目標，如果學(xué)生不能快樂(lè )的學(xué)習，他就會(huì )討厭學(xué)習。這還談什么成績(jì)呢？做為教師，每天帶著(zhù)情緒走進(jìn)課堂，上下來(lái)會(huì )是一節好課嗎？可想而知。這也告訴我要調整好自己的狀態(tài)再進(jìn)課堂。
深化教育教學(xué)改革心得體會(huì ) 篇8
通過(guò)對現場(chǎng)課堂的觀(guān)摩、學(xué)習、以及傾聽(tīng)專(zhuān)家對杜郎口教學(xué)模式的解讀，使我對新課程理念有了新的認識。在杜郎口小學(xué)的課堂中，我們看到了新課程理念和教育理想在課堂的具體實(shí)踐。杜郎口小學(xué)在“以人為本，關(guān)注生命”理念的指導下，形成了杜郎口小學(xué)獨特的“三三六”自主學(xué)習教學(xué)模式，“預習、展示、反饋”三大模塊、“預習交流、明確目標、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標測評”六大環(huán)節。杜郎口教學(xué)模式使杜郎口的課堂活了，真正告別了傳統的課堂授課模式，學(xué)生真正成了課堂的主人，走進(jìn)課堂，映入眼簾的是一個(gè)個(gè)渴望求知、渴望解惑的充滿(mǎn)激情的人，正象杜郎口人說(shuō)的那樣“主動(dòng)是學(xué)習之本，活躍是課堂之魂”。就杜郎口的教學(xué)模式來(lái)講，頗有感受。
最大的收獲不是課改的新理念新模式，而是我們身邊的教育所缺少的課改實(shí)踐，因為“以人為本，以生為本”的教育理念、“自主、探究、合作、交流”的學(xué)習方式一直是現行課程標準倡導的，我們學(xué)校多年來(lái)也一直在倡導新課程的理念，但實(shí)行起來(lái)還是走不出舊模式的陰影。走了進(jìn)杜郎口小學(xué)，我身臨其境的感受了杜郎口老師的作用：組織者、引導者、參與者，真正把學(xué)生放在第一位的活躍的課堂氛圍之中，看到這些你就會(huì )相信，新課改的實(shí)現其實(shí)離我們并不遙遠，會(huì )利用計算機技術(shù)輔助教學(xué)的課堂將會(huì )更加自主高效，讓課改不再成為一個(gè)口號，讓教育理想成為現實(shí)。
深化教育教學(xué)改革心得體會(huì ) 篇9
五步十環(huán)節提倡“和諧互助高效課堂”向課堂要效率，歸納起來(lái)，每個(gè)教學(xué)步驟都按照“溫故知新、探究釋疑、鞏固理解、分層提高，梳理總結”的形式進(jìn)行的。既有獨立思考，又有合作探究，還有全班交流。學(xué)生教學(xué)生，學(xué)生管理學(xué)生，體現了學(xué)生的主題地位。教師在學(xué)生的交流和討論后做必要的補充、評價(jià)和引導，把握課堂的方向，凸顯了主導地位。既把課堂還給學(xué)生，又鍛煉了教師對課堂的駕馭能力，做到教學(xué)相長(cháng)。但通過(guò)我這段時(shí)間的實(shí)踐發(fā)現有以下問(wèn)題：首先、現在的孩子都是獨生子女，愛(ài)心，責任心都不強，大多以自我為中心，奉獻精神不強。這樣會(huì )導致師友合作中，師傅對幫助學(xué)友產(chǎn)生厭惡情緒，覺(jué)得是妨礙了自己的學(xué)習。所以在德育工作上，要大力宣揚樂(lè )于助人的精神，使孩子樂(lè )于付出，并享受幫助他人所帶來(lái)的榮譽(yù)感和成就感。
其次、自主學(xué)習，這是基礎。為加強自主學(xué)習環(huán)節，特別強調學(xué)生的學(xué)習激情，有了學(xué)習激情便有了自主學(xué)習的動(dòng)力；傾聽(tīng)也很重要，傾聽(tīng)的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)別人的講解，善于捕捉有價(jià)值的信息，同時(shí)又不僅僅局限于聽(tīng)的水平上，在傾聽(tīng)的基礎上，還要敢于插話(huà)質(zhì)疑，學(xué)會(huì )換位思考，不急于做無(wú)謂的爭論。但現在的學(xué)生做不到這些或做的不夠好。
最后、教師評價(jià)，鼓勵語(yǔ)言欠缺,提高不了學(xué)生學(xué)習的積極性。教師對此模式應用不夠到位，還是課堂設計不夠合理，對課堂整體把握能力不夠強。
總之，這段時(shí)間的實(shí)踐，師友合作的不是太好，學(xué)生激情不高，教師課進(jìn)行不完，可能我自己還存在一定的差距，所以我一定要努力，爭取有所創(chuàng )新和突破。在教學(xué)上，我應注意調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和自己駕馭課堂的能力，快快的成長(cháng)；爭取讓學(xué)生每天都有進(jìn)步，讓自己每天都有收獲！
深化教育教學(xué)改革心得體會(huì ) 篇10
很榮幸能聽(tīng)到黃老師精彩的報告，作為一名工作一年的新教師而言，受益匪淺。在教師成長(cháng)的過(guò)程中所遇到的困惑和迷茫黃老師提前給我們打了預防針。
人生兩半場(chǎng)，上半場(chǎng)追求成功，下半場(chǎng)追求意義。站在講臺的一年中，成長(cháng)了很多，也遇到了很多困難�；镜慕虒W(xué)習慣已經(jīng)形成，時(shí)刻提醒自己做一名勤奮的老師，聽(tīng)到黃老師如今還保存著(zhù)上班時(shí)的教案，我很慚愧，資料的積累本身就是知識的積累過(guò)程，今后我也將及時(shí)整理我的備課材料，積極反思，及時(shí)記錄心得。
如何教學(xué)不流于形式，培養學(xué)生學(xué)習的能力，黃老師的話(huà)給我很大啟發(fā)，學(xué)生教學(xué)生可以提高學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量，在小組教學(xué)的背景下，是否能把課堂的主動(dòng)權教給我們的學(xué)生是值得我們年輕教師去開(kāi)拓的地方。曾經(jīng)嘗試著(zhù)讓學(xué)生介紹下德國的魯爾區，結果發(fā)現他們所認知的要比課本上的內容豐富很多，這樣既給了學(xué)生的學(xué)習機會(huì )和表現機會(huì )，又調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。
如今教師和學(xué)生都承受著(zhù)較大的壓力，我們的教學(xué)不能只注重分數，課標背后的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)也是我們需要研究和貫徹的，知識的本身固然重要，但孩子最后還是要在社會(huì )中立足，其心態(tài)和意志品質(zhì)以及對生活的美的熱愛(ài)都是我們作為教師要認真培養和雕琢的，而地理可以讓我們和學(xué)生發(fā)現生活中的美，走進(jìn)自然，地理課堂的趣味性和它的藝術(shù)性也是值得我們年輕教師去探索和發(fā)掘的。
什么是一名成功的教師，我一直在思考也一直在努力，不只是取得了良好的教學(xué)成績(jì)，還更多的還原于教育教學(xué)的本真，激發(fā)學(xué)生人性中的真善美。今后我將更加努力，做一名勤奮好學(xué)、底蘊深厚的地理教師，把我的課堂打造成生動(dòng)活潑、回歸自然、貼近本真的課堂。
深化教育教學(xué)改革心得體會(huì ) 篇11
我認為，要把學(xué)習語(yǔ)文當作是一種樂(lè )趣，千萬(wàn)不要當作是一種負擔和任務(wù)，只有你熱愛(ài)上語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科，才能去真正的學(xué)好它。
我學(xué)習語(yǔ)文的方法主要有以下幾點(diǎn)：
1. 學(xué)好語(yǔ)文的最基本要素就是要上課認真聽(tīng)講，把老師講的重點(diǎn)難點(diǎn)記在書(shū)本或筆記本上。
在考試前時(shí)，把筆記拿出來(lái)復習，就是一個(gè)十分有效的方法。老師講的重點(diǎn)都集中在筆記上，這樣復習起來(lái)也就不會(huì )十分吃力；
2. 我們不僅要學(xué)好課內知識，同時(shí)，課外的知識積累也很重要。
像六年級下學(xué)期的民校聯(lián)考試題中，不但要考課內知識的掌握，而且要考課外知識的積累。我們在完成課內作業(yè)后，應該利用好時(shí)間，多去看課外書(shū)，積累更多的課外知識，這樣不但對我們的學(xué)習有好處，還可以讓我們知道許多課本里沒(méi)有的東西；
3. 作文在試卷中占的分值很高，因此，作文對于我們來(lái)說(shuō)也十分重要。
作文應多注意生活中的小細節，這樣才能積累更好的素材。首先，作文不要寫(xiě)得文不對題。其次，在選材與類(lèi)型等方面一定要給改卷的老師一種新鮮感。我們寫(xiě)作文常缺乏新意，像寫(xiě)樂(lè )于助人的事例就是寫(xiě)扶老奶奶過(guò)馬路；寫(xiě)母愛(ài)就是寫(xiě)母親在風(fēng)雨中走幾百米路背半夜生病的“我”去醫院。這樣的事例在幾十年前就已經(jīng)在寫(xiě)了，這樣的作文會(huì )拿高分嗎？最后就是要注意好詞好句的應用，以及文章的條理性。
不管用什么樣的學(xué)習方法，有什么樣的目標，都需要我們付出努力去做到，去實(shí)現自己的目標，畢竟，“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”。我們還必須用恒心、專(zhuān)心、細心去對待我們的學(xué)習。希望大家在接下來(lái)的期末考試中取得優(yōu)異的成績(jì)。
深化教育教學(xué)改革心得體會(huì ) 篇12
今天，有幸聆聽(tīng)了兩位老師的說(shuō)課和教改理念，深受觸動(dòng)。從上學(xué)期開(kāi)始，我校進(jìn)行了轟轟烈烈的（課）教改活動(dòng)。下面談?wù)勎以谡n改教學(xué)中的一些措施、方法以及我個(gè)人一些粗淺的看法。
第一，創(chuàng )造性地運用教材，為學(xué)生自主創(chuàng )新創(chuàng )設條件。 在教學(xué)前，教師深入地鉆研教材，在把握住教材實(shí)質(zhì)的基礎上，能創(chuàng )造性的設計教學(xué)，彌補教材的某些不足，改變傳統教育的弊端，更好的培養學(xué)生的自主、創(chuàng )新意識。通過(guò)精心備課，設計出適合學(xué)生學(xué)習方式的教案。
第二，將課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。 在教學(xué)中，要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間，從而體現他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中，要充分挖掘學(xué)生的潛力，要把課堂還給學(xué)生，讓他們在學(xué)習中獲得成功地快樂(lè )，進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高教育教學(xué)效率
第三，讓學(xué)生在生動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)中探索創(chuàng )新�；顒�(dòng)是學(xué)生學(xué)習乃至培養創(chuàng )新意識的最根本途徑，我們大膽放手讓學(xué)生動(dòng)
手、動(dòng)口、動(dòng)腦。依據“思維從動(dòng)作開(kāi)始”的規律，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)活動(dòng)、探究、思考的環(huán)境，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。在教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現面對同一難題,有的學(xué)生采取獨立探索的方式，有的采用小組合作的方式，最終都很好的解決了問(wèn)題，可見(jiàn)學(xué)生依據自己的能力情況，選擇適合自己的學(xué)習方式，完全可以達到很好效果。
課改過(guò)程中，我深深地會(huì )到課堂教學(xué)改革會(huì )讓教師輕松，讓學(xué)生快樂(lè )；課堂教學(xué)改革改變了學(xué)生的學(xué)習生活，也改變教師的教學(xué)生活。課堂教學(xué)改革中學(xué)生可能會(huì )改變他們的一生，新課程中的教師也將煥發(fā)出新的生命。教師將與課堂教學(xué)改革同行，將與學(xué)生共同成長(cháng)。在今后的教學(xué)中，我會(huì )結合自身與學(xué)生的實(shí)際，把握（課）教改內涵，深刻領(lǐng)會(huì )，提高課堂效率。相信我會(huì )在課程變革理念的指導下，激發(fā)自身的活力，在教學(xué)中不斷反思、不斷創(chuàng )新，并且相信自己也會(huì )不斷成長(cháng)，只要我們不斷學(xué)習，在教學(xué)中努力貫徹課堂變革的理念，不斷進(jìn)行教育教學(xué)上的創(chuàng )新。
深化教育教學(xué)改革心得體會(huì ) 篇13
3月22日，我們有幸聆聽(tīng)了山西省太谷縣教研室張四保主任關(guān)于課堂教學(xué)改革的精彩報告。期間，張主任時(shí)而犀利，時(shí)而幽默的語(yǔ)言，深入淺出地為我們解讀了報告的精髓，我受益匪淺。以下是我學(xué)習的一些心得：
一、對傳統課堂進(jìn)行改革勢在必行
“當一年級的小朋友玩手機都輕車(chē)熟路時(shí)，你還在拿根兒粉筆講課，學(xué)生還跟你學(xué)什么？”雖然是玩笑般的一句話(huà)，卻說(shuō)明了老師“滿(mǎn)堂灌”的傳統課堂的落后，而新型課堂以學(xué)為主，以學(xué)生的終身發(fā)展為本，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生在課堂上的生命狀態(tài)，課堂真真正正屬于學(xué)生。
二、高效課堂的實(shí)現關(guān)鍵的實(shí)施基地在于學(xué)習小組太古縣的課堂教學(xué)改革發(fā)展的24字教學(xué)模式，即閱讀感悟、自學(xué)檢測、合作交流、展示點(diǎn)撥、分層訓練、拓展延伸。這六個(gè)詞是六種思想，引導四種課型（學(xué)習課、練習課、試卷講評課、復習課）如何上。其中，老師要說(shuō)的寥寥無(wú)幾，而學(xué)生的合作學(xué)習就顯得尤為重要，所以，學(xué)習小組的高效，才能實(shí)現高效的課堂。老師要做的就是使學(xué)習小組的組建、指導、考核和應用等機制更加的有效。
此次報告中，學(xué)習小組如何分配，合作交流時(shí)教師應該怎么做？遇到問(wèn)題時(shí)，如何調節？怎樣調動(dòng)學(xué)生參與的熱情？等等細節，都做出了對我們一線(xiàn)教師很有幫助的回答。
三、教師角色的正確認知
新型課堂具有開(kāi)放性和多元化，教師由臺前走向后臺、變講為導，一改傳統獨霸講臺的局面。學(xué)生由后臺走向前臺，變聽(tīng)為講，成為“我要學(xué)”的主動(dòng)參與者。
開(kāi)放式教學(xué)的課堂，學(xué)生不再是接受知識的“容器”，教師也不再是知識的權威，多面、立體的課堂互動(dòng)，體現師生不再是對立的矛盾體，而是和諧促進(jìn)的合作者，是平等對待的朋友。
近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我也不斷試著(zhù)進(jìn)行課堂改革，也曾有過(guò)短暫的喜悅，但更多的是困惑和糾結。此次聽(tīng)張主任的報告解決了我的許多疑問(wèn)，也更堅定了我對課改的信心。
深化教育教學(xué)改革心得體會(huì ) 篇14
在國家推行“雙減”政策的大背景下，博學(xué)課堂課改也適時(shí)地契合了目前的教學(xué)實(shí)際。這種高效的課堂活動(dòng)對教師提出了更高的要求，特別是對于今年剛正式登上三尺講臺的我。剛入職時(shí)，我每一次備課都要花費大量的時(shí)間，但是教學(xué)效果和實(shí)際操作都不盡人意。經(jīng)過(guò)向同組優(yōu)秀教師的請教，在網(wǎng)絡(luò )上觀(guān)看一些優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)課堂，參加每周的科組教研活動(dòng)，搜集了一些我認為新穎有趣的備課素材，并且使用了更具趣味性的希沃白板授課，慢慢地我提高了備課的效率，改善了課堂教學(xué)的效果，并在教學(xué)過(guò)后進(jìn)行總結和反思，優(yōu)化教學(xué)設計，更好地將博學(xué)課堂模式運用到課堂教學(xué)當中。
雖然對博學(xué)課堂的探索我有了一定的進(jìn)展，但目前我仍然面臨一些挑戰和困惑。比如課堂的掌控力度不過(guò)，學(xué)生注意力容易分散，教學(xué)內容難以完成，教學(xué)進(jìn)度緩慢；部分學(xué)生學(xué)習熱情不夠，在課堂上對學(xué)生的管理缺乏正確的并且行之有效的.方法；在小組合作探究環(huán)節，對學(xué)生的指導和管控不夠，容易出現課堂混亂的情況，影響小組合作的效率；在小組展示環(huán)節，沒(méi)有建立良好的有序的小組匯報形式和點(diǎn)評加扣分機制，“儀式感”不夠，以至于學(xué)生對小組合作成果重視程度不夠，對小組合作活動(dòng)缺乏興趣。此外，教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)不夠突出，因此教學(xué)效果受到影響。
課改要求我們要充分體現學(xué)生的主體性，給學(xué)生一個(gè)充分展示的平臺。這需要我在今后的教學(xué)中耐心指導學(xué)生一次一次地去嘗試，去探索，去總結。教師是教學(xué)的組織者，指導者，學(xué)生才是學(xué)習的主人。作為指導者，應該認真鉆研教材，對教材進(jìn)行重組和整合，通過(guò)多種形式將教學(xué)內容以更適合學(xué)生學(xué)情的形式呈現，為上好不同類(lèi)型的課打好基礎，做好鋪墊。
接下來(lái)我將繼續總結得失，通過(guò)各種渠道進(jìn)行學(xué)習，提升理論和實(shí)際操作水平，及時(shí)修正，及時(shí)完善，爭取在課改工作中上升一個(gè)新的臺階。
深化教育教學(xué)改革心得體會(huì ) 篇15
8月19——22日，我懷著(zhù)極不情愿的心情參加了崇左市基礎教育“質(zhì)量提升工程”大新縣新派作文骨干教師培訓，沒(méi)想到短短四天的培訓讓我的心靈受到了極大的震撼，改變了我對新派作文的態(tài)度。
認識新派作文一年多，剛開(kāi)始就好象兩個(gè)不對盤(pán)的人碰到了一起，怎么看怎么不順眼。那時(shí)侯，對新派作文的認識除了畫(huà)圈圈還是畫(huà)圈圈，除此之外一片模糊，新派作文猶如一位隔著(zhù)一層面紗的少女，可望不可及。在這樣的情況下，學(xué)校要求將新派作文教學(xué)運用到作文課堂中，在課堂上操作起來(lái)倍感吃力，而且事倍功半。漸漸的，心里對新派作文產(chǎn)生了一股排斥感。
這幾天的學(xué)習，袁大大和一群年輕的導師們手把手的教導，如縷縷暖陽(yáng)流進(jìn)心窩，使我的作文教學(xué)觀(guān)念進(jìn)一步得到更新。授課導師個(gè)個(gè)獨具特色，魅力十足，他們以扎實(shí)的文學(xué)功底，高超的教學(xué)技能，通過(guò)新派作文的教學(xué)模式，利用畫(huà)發(fā)散圖的形式，借助易記有趣的符號，很好地發(fā)散了學(xué)生的思維，從而使學(xué)生對作文興趣盎然，暢所欲言，筆如泉涌。從授課老師的教學(xué)中處處可以感受到新派作文教學(xué)的魅力。特別是袁剛老師精湛的闡述，我明白了，“新派作文”是通過(guò)將“情感、思維、語(yǔ)言三位一體”緊密聯(lián)系，教孩子們用情感去發(fā)現、體味、運用語(yǔ)言，使學(xué)生愿寫(xiě)、會(huì )寫(xiě)、有東西可寫(xiě)、寫(xiě)得好，從而在實(shí)現快速作文的同時(shí)也能快樂(lè )作文。在精彩的課堂中，在不斷的實(shí)踐操作中，在課堂上一陣陣快樂(lè )的笑聲中，在激烈的討論中，我慢慢愛(ài)上了新派作文，愛(ài)上了這種快樂(lè )的作文教學(xué)模式。
新派作文，不用這么害怕；新派作文，可以這么煽情；新派作文，可以這么快樂(lè )！在以后的教學(xué)中，我需要重新塑造自己，提升自己，完善自己，充實(shí)自己，帶領(lǐng)孩子在快樂(lè )的習作課堂中快樂(lè )寫(xiě)作，和孩子們一起感受新派作文的獨特魅力！
深化教育教學(xué)改革心得體會(huì ) 篇16
我學(xué)習了崔巒教授的《深化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革之我見(jiàn)》這篇文章，讀完文章之后使我明白：寫(xiě)作絕不是脫離生活實(shí)際的純技術(shù)訓練，而應是現代社會(huì )人所應當必備的一種生活能力，所以它不是一種外在的要求，而必須應生活之需、切生活之用，為真情而寫(xiě)作，為興趣而寫(xiě)作，為交際而寫(xiě)作，為實(shí)用而寫(xiě)作。因此我非常贊同崔教授說(shuō)的“習作教學(xué)必須走向開(kāi)放”的觀(guān)點(diǎn)。
葉圣陶先生曾說(shuō)，“文章必須從真實(shí)生活里產(chǎn)生出來(lái)”，“有了充實(shí)的生活才有好文章”。作文教學(xué)要樹(shù)立“大語(yǔ)文”教育觀(guān)，要引導學(xué)生到社會(huì )這個(gè)大環(huán)境中去認識生活，體驗生活，學(xué)習語(yǔ)言，運用語(yǔ)言。生活有多廣闊，作文教學(xué)的天地就應當有多廣闊。例如：
1、喜歡的游戲，做了寫(xiě)。游戲是兒童最喜愛(ài)的活動(dòng)，在游戲中，兒童精神是歡樂(lè )的，思維是敏捷的，語(yǔ)言是流暢的。游戲過(guò)后寫(xiě)作文，學(xué)生就不會(huì )感到?jīng)]事可寫(xiě)。
2、平時(shí)的觀(guān)察，記了寫(xiě)。小學(xué)生還不善于觀(guān)察，特別是仔細觀(guān)察的習慣尚未形成，導致“可寫(xiě)的事兒滿(mǎn)街跑，瞪著(zhù)眼睛看不到；粗粗一看看到了，待到寫(xiě)作時(shí)又覺(jué)未看好”。因此，在作文前，給學(xué)生“任務(wù)”，讓學(xué)生帶著(zhù)“觀(guān)察”的目光去尋覓，去探索，去參與，就一定能擷取到許多新穎的寫(xiě)作材料。
3、生動(dòng)的敘述，聽(tīng)了寫(xiě)。小學(xué)生的生活猶如萬(wàn)花筒，五彩繽紛。在學(xué)校里與同學(xué)交往，在市場(chǎng)上看人買(mǎi)賣(mài)，在公交上聽(tīng)別人說(shuō)笑話(huà)等等，這些都不失為作文的好材料。
4、奇妙的想法，想著(zhù)寫(xiě)。兒童的好奇心強烈，求知欲迫切，想象豐富。他們生活在五彩繽紛的世界里，充滿(mǎn)奇思妙想。鼓勵學(xué)生提起筆來(lái)，描寫(xiě)自己美好的憧憬與幻想，就會(huì )形成一篇篇構思獨特的好文章。
新世紀的作文教學(xué)要向生活靠攏，以?xún)热轂橹行�。通過(guò)以生活世界為對象的寫(xiě)作，在培養語(yǔ)言能力的同時(shí)，通過(guò)以作文內容為中心的活動(dòng)，引導智慧地表達智慧的人生。使學(xué)生深化對生活的認識，使學(xué)生形成主體的人格。
深化教育教學(xué)改革心得體會(huì ) 篇17
我學(xué)習了崔巒教授的《深化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革之我見(jiàn)》這篇文章，讀完文章之后使我明白：寫(xiě)作絕不是脫離生活實(shí)際的純技術(shù)訓練，而應是現代社會(huì )人所應當必備的一種生活能力，所以它不是一種外在的要求，而必須應生活之需、切生活之用，為真情而寫(xiě)作，為興趣而寫(xiě)作，為交際而寫(xiě)作，為實(shí)用而寫(xiě)作。因此我非常贊同崔教授說(shuō)的“習作教學(xué)必須走向開(kāi)放”的觀(guān)點(diǎn)。
葉圣陶先生曾說(shuō)，“文章必須從真實(shí)生活里產(chǎn)生出來(lái)”，“有了充實(shí)的生活才有好文章”。作文教學(xué)要樹(shù)立“大語(yǔ)文”教育觀(guān)，要引導學(xué)生到社會(huì )這個(gè)大環(huán)境中去認識生活，體驗生活，學(xué)習語(yǔ)言，運用語(yǔ)言。生活有多廣闊，作文教學(xué)的天地就應當有多廣闊。例如：
1、喜歡的游戲，做了寫(xiě)。游戲是兒童最喜愛(ài)的活動(dòng)，在游戲中，兒童精神是歡樂(lè )的，思維是敏捷的，語(yǔ)言是流暢的。游戲過(guò)后寫(xiě)作文，學(xué)生就不會(huì )感到?jīng)]事可寫(xiě)。
2、平時(shí)的觀(guān)察，記了寫(xiě)。小學(xué)生還不善于觀(guān)察，特別是仔細觀(guān)察的習慣尚未形成，導致“可寫(xiě)的事兒滿(mǎn)街跑，瞪著(zhù)眼睛看不到；粗粗一看看到了，待到寫(xiě)作時(shí)又覺(jué)未看好”。因此，在作文前，給學(xué)生“任務(wù)”，讓學(xué)生帶著(zhù)“觀(guān)察”的目光去尋覓，去探索，去參與，就一定能擷取到許多新穎的寫(xiě)作材料。
3、生動(dòng)的敘述，聽(tīng)了寫(xiě)。小學(xué)生的生活猶如萬(wàn)花筒，五彩繽紛。在學(xué)校里與同學(xué)交往，在市場(chǎng)上看人買(mǎi)賣(mài)，在公交上聽(tīng)別人說(shuō)笑話(huà)等等，這些都不失為作文的好材料。
4、奇妙的想法，想著(zhù)寫(xiě)。兒童的好奇心強烈，求知欲迫切，想象豐富。他們生活在五彩繽紛的世界里，充滿(mǎn)奇思妙想。鼓勵學(xué)生提起筆來(lái)，描寫(xiě)自己美好的憧憬與幻想，就會(huì )形成一篇篇構思獨特的好文章。
新世紀的作文教學(xué)要向生活靠攏，以?xún)热轂橹行�。通過(guò)以生活世界為對象的寫(xiě)作，在培養語(yǔ)言能力的同時(shí)，通過(guò)以作文內容為中心的活動(dòng)，引導智慧地表達智慧的人生。使學(xué)生深化對生活的認識，使學(xué)生形成主體的人格。
深化教育教學(xué)改革心得體會(huì ) 篇18
本學(xué)期我校推行課堂教學(xué)改革，進(jìn)行“換位教學(xué)法”嘗試教學(xué)。一學(xué)期摸索下來(lái)，本人體會(huì )頗深。
本人本期積極聽(tīng)課、評課，大膽嘗試，認真寫(xiě)好教案、學(xué)案，要求學(xué)生預習，課前提出知識要點(diǎn)，學(xué)習難點(diǎn)，以及有待解決的問(wèn)題，把全班分為幾個(gè)學(xué)習小組，對各組預習筆記，討論筆記嚴格檢查，課堂教學(xué)采取教師引導，學(xué)生大膽上臺演說(shuō)，讓學(xué)生當老師，同學(xué)間互相討論，積極發(fā)言，補充不夠全面的發(fā)言及回答，讓學(xué)生吃透知識。教室共有四塊黑板，一般前面塊給教師及上臺講解知識的學(xué)生用，其他幾塊分配給各學(xué)習小組用，各組以激勵性的稱(chēng)謂給自己小組命名，如“精誠合作”、“勇往直前”……等等，學(xué)生都很積極。
本人在數學(xué)科的教學(xué)上，已基本形成一定模式，課前寫(xiě)出學(xué)案，每小組發(fā)一份課前預習，讓學(xué)生根據學(xué)案進(jìn)行預習，探究知識。課前讓各小組匯報預習情況，每組派一人講述本節課的知識要點(diǎn)，重難點(diǎn)以及碰到的問(wèn)題，探究知識過(guò)程中發(fā)現了什么，有什么疑問(wèn)，詢(xún)問(wèn)學(xué)生通過(guò)預習學(xué)到了什么知識。然后教師對學(xué)生的預習匯報予以肯定及適當解釋?zhuān)檬昼娮笥視r(shí)間引導學(xué)生發(fā)現歸納新知識，然后練習鞏固，讓學(xué)生講解解題過(guò)程，從分析到運用新的知識點(diǎn)，解題演算，一步步要求學(xué)生像教師一樣能破解知識，這樣學(xué)生能吃透知識，達到舉一反三、靈活應變、學(xué)習積極主動(dòng)的目的。最后教師引導學(xué)生共同歸納本節課所學(xué)的知識。
通過(guò)大膽嘗試，學(xué)生學(xué)習興趣濃厚，討論問(wèn)題積極，發(fā)言的同學(xué)越來(lái)越多，表達知識的口述能力得到了很大的提高，晚自習討論題目很激烈，各自表達自己對問(wèn)題的見(jiàn)解，有的問(wèn)題爭執不下，才請教老師。但有部分學(xué)生性格孤僻，膽小，語(yǔ)言表達能力差，他們仍然很不適應這種教法，還需多鼓勵他們，幫助他們樹(shù)立學(xué)習的信心，讓他們大膽發(fā)言，彼此互相幫助，互相當教師。
“換位教學(xué)”法不是簡(jiǎn)單的變換思維，要結合本校學(xué)生及教材實(shí)際，從思維上徹底更新，讓學(xué)生展現自己才華的時(shí)間更多，努力實(shí)現“三維目標”。
總之，本人積極推行“換位教學(xué)法”的新課改，不斷嘗試新的有效的教學(xué)方式，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，為教育事業(yè)貢獻更大的力量。
深化教育教學(xué)改革心得體會(huì ) 篇19
我也在不斷的了解與學(xué)習課堂改革，我也在課改課堂中不斷的摸索、成長(cháng)，我對課改也深有心得體會(huì )。
音樂(lè )課堂中，學(xué)生參與度絕大程度決定了一節課的成敗與否，如何吸引到學(xué)生真正參與到課堂，需要在把握課程進(jìn)度，充分備課的條件下，努力將課堂新穎化，形成自己的課堂風(fēng)格，讓課堂充滿(mǎn)趣味性。在課堂上講授教學(xué)內容時(shí)，一定要用多種表現形式來(lái)呈現教學(xué)內容，尤其是要將抽象的教學(xué)內容與學(xué)生具體的現實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，從而吸引學(xué)生，讓學(xué)生參與進(jìn)課堂。
在所用的湘教版音樂(lè )教材中，初中音樂(lè )已涉及五線(xiàn)譜教學(xué)，大部分學(xué)生未接觸過(guò)簡(jiǎn)譜，更別提五線(xiàn)譜，這種音樂(lè )理論的基礎知識，相對于唱歌而言比較枯燥，需要轉換學(xué)生學(xué)習思路，讓學(xué)生對樂(lè )譜感興趣，主動(dòng)學(xué)習。課堂改革在逐漸將教師主導轉變?yōu)閷W(xué)生主導的課堂，把學(xué)生放在主導地位，先學(xué)后教，讓教有針對性，上課學(xué)生能夠積極識譜認譜，把理論知識打下結實(shí)的基礎。
博學(xué)課堂突出的環(huán)節——小組合作。小組模式下，學(xué)生不是一個(gè)孤立的個(gè)體，每一個(gè)組都是聯(lián)合起來(lái)的群體，把課堂交給學(xué)生之后還需要教師有效地將學(xué)生組織起來(lái)，“讓學(xué)生教學(xué)生，讓學(xué)生幫學(xué)生”。充分利用同學(xué)之間的學(xué)習資源，來(lái)營(yíng)造互幫互助共同受益的學(xué)習氛圍。音樂(lè )課堂中，個(gè)別學(xué)生內斂，唱歌聲音較小，如果設置兩組對決，比比哪組唱的聲音又大又好，競賽容易激發(fā)了學(xué)生積極性，在組內中有集體榮譽(yù)感，聲音自然而然隨著(zhù)組員齊唱。每一個(gè)環(huán)節做好，學(xué)生學(xué)習過(guò)程逐步完善，當堂課的內容當堂課消化，知識真正的存留在每個(gè)學(xué)生的腦海中。
在模式越來(lái)越系統化下，教育不單單只是看到了學(xué)習成績(jì)，日常按照各種學(xué)習、紀律、衛生、生活習慣都會(huì )有作出相應積分，按照個(gè)人積分，每月評比“雅正達人”、“博學(xué)之星”為大部分學(xué)生樹(shù)立了優(yōu)秀榜樣。習慣的好壞影響著(zhù)學(xué)生的個(gè)人分數和小組分數的高低，很大程度提升了學(xué)生個(gè)體的課堂注意力。
學(xué)生對“博學(xué)課堂”各環(huán)節都已熟悉，課堂中學(xué)生參與度逐漸提高，學(xué)生對自己的學(xué)習狀態(tài)有了一定的控制，課會(huì )越上越輕松。
深化教育教學(xué)改革心得體會(huì ) 篇20
不知不覺(jué)，對博學(xué)課堂教學(xué)模式的學(xué)習，已三月有余。這三個(gè)月來(lái)，可以說(shuō)是收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。對博學(xué)課堂教學(xué)模式的學(xué)習，助我成功實(shí)現了由一個(gè)什么都不會(huì )的教學(xué)小白到能夠順順當當完成課堂教學(xué)的教師的蛻變，不得不說(shuō)，博學(xué)課堂是一個(gè)對老師十分友好的課堂，特別是對“新手”教師，它不僅便于老師對教學(xué)的全方位學(xué)習，且把課堂交予學(xué)生，老師充分扮演好一個(gè)組織者引導者的角色僅可，這既避免了學(xué)生“滿(mǎn)堂聽(tīng)”的倦怠感，也免除了老師“滿(mǎn)堂灌”的疲憊感。同時(shí)，博學(xué)課堂更是一個(gè)對學(xué)生十分友好的課堂。在全面倡導減壓減負的背景下，博學(xué)課堂提供了一個(gè)足夠保證教學(xué)質(zhì)量的課堂容量。且博學(xué)課堂倡導學(xué)生通過(guò)自學(xué)，對學(xué)，群學(xué)去獲得知識、解決困惑。真正使學(xué)生成為了學(xué)習的主人，使學(xué)生從身體參與到身心俱在成為可能。
博學(xué)課堂給師生帶來(lái)的“紅利”是巨大的，但由于目前對博學(xué)課堂的認識理解還比較淺顯片面，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中也遇到了一些問(wèn)題。
首先，就小組討論環(huán)節，博學(xué)班學(xué)生自律性不足，小組討論時(shí)常進(jìn)行著(zhù)進(jìn)行著(zhù)就演變成了小組課外聊天，后面通過(guò)明確的任務(wù)分配進(jìn)行驅動(dòng)雖改善了很多，但明確的任務(wù)分配又導致學(xué)生只顧“自?huà)唛T(mén)前雪”，把不是自己小組任務(wù)的知識點(diǎn)扔在了一邊。且小組討論環(huán)節存在部分學(xué)生濫竽充數，單純成了答案的“復制機”，缺乏思考，沒(méi)有真正參與進(jìn)去。后續就小組討論環(huán)節的把控，我還需進(jìn)一步的學(xué)習摸索。
其次，堂堂清目標的完成在學(xué)風(fēng)稍差的班級也是一個(gè)巨大的挑戰。這些班級學(xué)生普遍存在專(zhuān)注度不高、做題拖拉的習慣，雖通過(guò)限定習題時(shí)間，到點(diǎn)展示答案有了很大的改善，但隨著(zhù)課程內容難度的增加，他們在規定時(shí)間內能完成的題寥寥無(wú)幾，這樣即使進(jìn)行習題講解，效果也很不理想，只能給他們延長(cháng)習題時(shí)間，導致堂堂清目標無(wú)法完成。接下來(lái)我會(huì )通過(guò)進(jìn)一步減輕習題難度，挑選更適合這些學(xué)生的習題，在此基礎上根據學(xué)生對習題進(jìn)行分層，希望能改善這一問(wèn)題。
博學(xué)課堂的摸索道阻且長(cháng)，但在今后教學(xué)中，我會(huì )堅定踐行博學(xué)課堂模式，不斷學(xué)習，努力成長(cháng)，力求把自己的課堂塑造成一個(gè)高效高質(zhì)高容量的趣味課堂。
深化教育教學(xué)改革心得體會(huì ) 篇21
經(jīng)過(guò)上次寫(xiě)課改心得已經(jīng)有一個(gè)月的時(shí)間，在這一個(gè)月里，通過(guò)不斷地與其他老師交流討論以及在學(xué)校的領(lǐng)導下不斷地學(xué)習，本人對課改又有了新的更深入的認識。
如何上好一堂課改后的課，課前的準備少不了。教師是課堂的引導和把控者，一堂課如何上？上成什么樣？跟教師課前的準備密不可分，那么決定一節課的內容以及方向的就是導學(xué)案。導學(xué)案的設計一定要合理，從內容上要從易到難，針對班級學(xué)生的實(shí)際情況設置學(xué)生可以接受的探究過(guò)程。設計的課程時(shí)間要合理，在45分鐘內，包含學(xué)生自主預習、知識探究、小組討論、例題講解、變式訓練、當堂檢測等環(huán)節，要高效利用課堂，做到“堂堂清”，積極響應“雙減政策”。導學(xué)案是一節課的靈魂，是海岸的燈塔，把導學(xué)案設計好了之后，就有了上好這堂課的底氣。
小組探討環(huán)節，在這段時(shí)間也有新的認識，數學(xué)科目中，對學(xué)生要求大多是先理解知識、掌握知識，再運用知識。先有理解再有掌握再有運用，所以學(xué)生理解知識的過(guò)程的顯得尤為重要，但是在教學(xué)過(guò)程中，一個(gè)人在有限的時(shí)間內對知識的接收程度和理解程度是有限的，這時(shí)小組合作探討就顯得尤為重要，學(xué)生在交流過(guò)程中會(huì )有想法的碰撞與融合，可以起到相互學(xué)習的作用，幫助學(xué)生更好的理解知識以及增加對知識理解的深度。同時(shí)值得注意的是，在知識產(chǎn)生的過(guò)程中碰見(jiàn)問(wèn)題需要小組討論的時(shí)候，需要讓學(xué)生先單獨進(jìn)行思考，如果沒(méi)有學(xué)生單獨的思考，那么討論就失去了大部分意義。
在例題和練習講解方面，也要做到高效。通常我們在講解例題或者練習的時(shí)候，都會(huì )先讓學(xué)生思考，或者是讓學(xué)生上臺把自己的答案展示出來(lái)。我們“博學(xué)課堂”的核心之一就是要做到高效，往往在練習和例題講解的過(guò)程中最容易耗費時(shí)間，所以盡量做到學(xué)生做對講過(guò)思路之后教師補充的不重復不啰嗦，精簡(jiǎn)扼要。在大多數同學(xué)都做對的情況，更是要只講重點(diǎn)，課后再針對看到解答過(guò)程還不理解的學(xué)生，單獨講解。
同時(shí)課堂形式要多樣化，上課的語(yǔ)言要有起伏，加入不同的元素來(lái)提升學(xué)生對課程的專(zhuān)注度。
以上是我對“博學(xué)課堂”更進(jìn)一步的認識，作為一個(gè)新老師，我將在課改中繼續學(xué)習和探索。
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