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全面深化新時(shí)代教育改革心得體會(huì )

時(shí)間:2023-07-26 17:30:02 澤楠 心得體會(huì ) 我要投稿

全面深化新時(shí)代教育改革心得體會(huì )(通用18篇)

  我們有一些啟發(fā)后,不如來(lái)好好地做個(gè)總結,寫(xiě)一篇心得體會(huì ),這么做能夠提升我們的書(shū)面表達能力。那么心得體會(huì )該怎么寫(xiě)?想必這讓大家都很苦惱吧,下面是小編幫大家整理的全面深化新時(shí)代教育改革心得體會(huì ),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

全面深化新時(shí)代教育改革心得體會(huì )(通用18篇)

  全面深化新時(shí)代教育改革心得體會(huì ) 1

  《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》自公布以來(lái),就引起了社會(huì )各界人士的極大關(guān)注,特別是教師,認真學(xué)習并準確理解《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》精神精髓,不僅有助于推進(jìn)我們的教育教學(xué)改革,更會(huì )明白自己擔負的神圣職責。

  近日,再次閱讀《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》,讓我對今后的教育教學(xué)工作有了更多的思考。

  教育興則國興,教育強則國強。作為教師,要始終明確教書(shū)育人的初心。

  “五破五立”不應極端化。在學(xué)習《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》的過(guò)程中,最讓老師們關(guān)注的是打破“五唯”觀(guān)念,即唯分數、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子。細細深究,所謂的“五破五立”就是要克服短視、功利思想,建立科學(xué)履行職責的體制機制;克服重分數輕素質(zhì),建立立德樹(shù)人的落實(shí)機制;克服重科研經(jīng)費重教書(shū)輕育人的思想,建立健全潛心教學(xué)全心全意育人的制度;克服以分數給學(xué)生貼標簽的不科學(xué)做法,注重德智體美勞全面發(fā)展的育人要求;克服文憑學(xué)歷至上等不合理育人觀(guān),注重以品德和能力為導向的人才使用機制。學(xué)習中,我們經(jīng)常會(huì )聽(tīng)到一些教師對于“五破五立”片面的言論,其實(shí),在我看來(lái),打破“五唯”,并不是堅決摒棄,而是以此為據,克服以往人才觀(guān)片面的價(jià)值取向,更多的關(guān)注“人”的全面發(fā)展,把“人”的綜合素質(zhì)真正提升起來(lái)——德育為首,同時(shí)關(guān)注分數、核心素養、學(xué)生終身發(fā)展等因素進(jìn)行綜合評價(jià)。老師們唯有明確了這一點(diǎn),我們的教育教學(xué)才會(huì )更有指向性,才不會(huì )從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。

  讓學(xué)校辦學(xué)觀(guān)價(jià)值更科學(xué)合理。李鎮西說(shuō):“我想辦沒(méi)有特色的學(xué)校!蔽矣X(jué)得這是很多懂教育的人的心聲,F在,很多學(xué)校的功利化太強,都在努力打造所謂的“特色”。但就其“特色”的本質(zhì)而言,無(wú)非是在學(xué)校管理、課程設置、教學(xué)模式、文化傳統等方面轉換了一個(gè)“名稱(chēng)”而已,其本身的內涵價(jià)值與推廣性并不是很強。有許多學(xué)者也說(shuō):一個(gè)學(xué)校的特色不是刻意打造出來(lái)的,應該是一個(gè)學(xué)校長(cháng)期發(fā)展自然而然形成的,不斷積累,完善,升華,是日積月累,是源于實(shí)踐的。是的,《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》對學(xué)校的辦學(xué)觀(guān)價(jià)值提出了更科學(xué)合理的要求。學(xué)校,就是要把堅持培養學(xué)生的核心素養作為辦學(xué)的`目標。所謂的核心素養是指學(xué)生應具備的適應終身發(fā)展和社會(huì )發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力,突出強調個(gè)人修養、社會(huì )關(guān)愛(ài)、家國情懷,更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng )新實(shí)踐?茖W(xué)合理的辦學(xué)觀(guān),就是堅持把人的成長(cháng)作為學(xué)校的主要任務(wù),作為學(xué)校辦學(xué)觀(guān)的價(jià)值取向與引領(lǐng),不再追求功利、短視的辦學(xué)價(jià)值觀(guān),不再過(guò)分等地追求所謂的“特色”,而是將文化、書(shū)香、生活等作為衡量學(xué)校的考核指標,讓學(xué)校真正成為為國育才的溫暖圣地。

  改革,是為了做得更好。作為教育者,一定要研讀《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》,準確領(lǐng)會(huì )其精髓實(shí)質(zhì),這對于我們今后的工作有著(zhù)舉足輕重的作用。

  全面深化新時(shí)代教育改革心得體會(huì ) 2

  深刻領(lǐng)會(huì )《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》的指導思想、主要原則、改革目標、重點(diǎn)任務(wù)、組織實(shí)施等的具體要求和深刻內涵,堅持以立德樹(shù)人為主線(xiàn),樹(shù)立科學(xué)的教育發(fā)展觀(guān)、人才成長(cháng)觀(guān)。

  提高辦學(xué)質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量的把控需要從教育評價(jià)改革開(kāi)始,需要對教師隊伍、學(xué)員學(xué)習質(zhì)量、開(kāi)設專(zhuān)業(yè)等評價(jià)要素、評價(jià)標準、評價(jià)方式的系統性改革,也是對教學(xué)、管理、服務(wù)等各方面工作的評價(jià)機制的改革。改革是為了樹(shù)立科學(xué)的高等教育質(zhì)量觀(guān)、建立科學(xué)的質(zhì)量體系,最終目的是提高辦學(xué)質(zhì)量和水平。

  遵循辦學(xué)規律。在教學(xué)教務(wù)方面,遵循辦學(xué)規律,改變那些違背規律的'思路和做法,使學(xué)院工作更符合辦學(xué)規律,符合成人繼續教育學(xué)習規律。

  堅持學(xué)員需要。堅持以學(xué)員為中心的思想,把聘請教師質(zhì)量作為教育評價(jià)改革的出發(fā)點(diǎn),充分聽(tīng)取學(xué)員的意見(jiàn)和建議,科學(xué)的制定教學(xué)評價(jià)方法。

  結合我院情況,我覺(jué)得特別要堅持三性并重,不斷凸顯大學(xué)繼續教育的延展性、社會(huì )性、應用性的特點(diǎn),從重數量規模向注重學(xué)生質(zhì)量轉變、向質(zhì)量轉型。

  首先,堅持延展性,從終身學(xué)習的視角,繼續教育與學(xué)校教育的教學(xué)內容應該是一體的、整合的,兩者共同構成終身教育知識體系;從學(xué)員角度,只有堅持教學(xué)內容的延續、銜接性,才能保障學(xué)員個(gè)體構建自身完整的知識體系。

  二是堅持社會(huì )性,緊扣社會(huì )需求,轉變辦學(xué)模式。加強學(xué)校與企業(yè)、專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)、課程與職業(yè)、教學(xué)與生產(chǎn)聯(lián)系,形成教育與產(chǎn)業(yè)相互滲透、相互支持、共同育人的產(chǎn)教融合模式。

  三是堅持應用性,注重應用型人才的培養。培養大批高素質(zhì)應用型人才。

  全面深化新時(shí)代教育改革心得體會(huì ) 3

  中共中央、國務(wù)院近日印發(fā)《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》,強調扭轉不科學(xué)的教育評價(jià)導向,堅決克服唯分數、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾,并提出,到2035年,基本形成富有時(shí)代特征、彰顯中國特色、體現世界水平的教育評價(jià)體系。"鄭新民談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)與研究"深感在這里花點(diǎn)時(shí)間來(lái)討論課堂教學(xué)管理是一件有意義的事情。在我們看來(lái),作為普通教師,我們應該通過(guò)對課堂教學(xué)管理的所思,所想,所為來(lái)積極參與這場(chǎng)重大的教育評價(jià)改革,因為有效課堂管理的最終目的是通過(guò)創(chuàng )造和維持一個(gè)有利于提供最佳環(huán)境來(lái)優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習體驗。

  英語(yǔ)課堂教學(xué)具有其獨特之處,也因此給我們提供了獨特的挑戰。據了解,在大部分的英語(yǔ)課堂里,教師都會(huì )盡可能地使用英語(yǔ)來(lái)教學(xué),如教授專(zhuān)業(yè)知識,傳達期望,分析批判,鼓勵表?yè)P,加強紀律(現在大學(xué)生上課玩手機現象比較嚴重,建議有關(guān)部門(mén)要盡快提出規約)等。多年以來(lái),英語(yǔ)教學(xué)中存在著(zhù)一種理念,即避免使用母語(yǔ)(漢語(yǔ))來(lái)教學(xué)。但我們認為如果使用得當,漢語(yǔ)可以成為非常有效的課堂管理工具。如果我們不說(shuō)漢語(yǔ),有時(shí)候很難讓學(xué)生立刻弄懂一些艱深晦澀的專(zhuān)有名詞、定義或語(yǔ)法/語(yǔ)義上的規則等,反而增添了學(xué)習上的負擔。由此可見(jiàn),適當地使用漢語(yǔ)進(jìn)行課堂教學(xué)組織是很有必要的。

  建立良好的師生關(guān)系對建設健康的課堂文化至關(guān)重要,甚至為學(xué)業(yè)成功奠定基礎。我們認為師生關(guān)系融洽很重要,我們應該抽出一定的時(shí)間和學(xué)生們進(jìn)行全班或一對一的談話(huà)。教師簡(jiǎn)單的舉動(dòng),比如課前在教室外問(wèn)候一下學(xué)生,會(huì )帶來(lái)意想不到的正效應。但是,對于學(xué)生的考勤工作我們應該大膽抓起來(lái),管起來(lái),要做好過(guò)細的核實(shí)工作,及時(shí)跟班導,輔導員,直至分管學(xué)生工作的黨委副書(shū)記通氣和匯報。要讓學(xué)生感受到我們之所以這么做,出發(fā)點(diǎn)是關(guān)心他們,愛(ài)護他們,是為他們負責任。只有嚴格要求,才能培養出守規矩,懂紀律,努力向上的英才。不少教育家指出,教師平衡溫暖和強大邊界的能力是成功人際關(guān)系和課堂管理的關(guān)鍵。

  有一點(diǎn)必須重申,保持相互尊重并不意味著(zhù)我們跟學(xué)生只是朋友,我們可以對學(xué)生友好和支持,但我們畢竟是他們的老師,我們在嚴以律己的同時(shí),也要負起我們該負的責任。教育人士普遍認為,為學(xué)生們建立恰當的課堂行為是作為教師所必須努力踐行的,F在的不少學(xué)生隨意在上課期間進(jìn)食,例如是菜包和肉包這樣味道很重的食物,我們應提醒他們要遵守課堂所需要的基本禮儀。我們很有必要經(jīng)常性地向學(xué)生傳達我們的期望與要求,做到苦口婆心,這對于保持風(fēng)清氣正的良好學(xué)習氛圍至關(guān)重要。我們要讓學(xué)生清清楚楚地知道在課程的每一個(gè)階段我們對他們的期許。開(kāi)學(xué)伊始,我們就要跟學(xué)生說(shuō)清楚課程目標,行為規范,讓他們要積極開(kāi)動(dòng)腦筋思考,主動(dòng)自覺(jué)爭取多發(fā)言,按時(shí)高質(zhì)量地完成作業(yè)和社會(huì )實(shí)踐等。

  為了讓50分鐘教學(xué)更有效,我們要善于學(xué)習和使用有效的教學(xué)管理策略,在一節課內教學(xué)模式不宜單調,要多變化活動(dòng)形式。過(guò)于沉悶的教學(xué)方式會(huì )導致學(xué)生分心,并可能導致行為不端,F在的課堂大都有多媒體,但我們不能過(guò)度依賴(lài)多媒體,而要注意視覺(jué)提示的.多樣化,例如,把照片/繪畫(huà)貼在班級的黑板上就可以用來(lái)幫助組織活動(dòng),不要老是使用PPT,何樂(lè )而不為?在備課時(shí),我們要充分考慮課堂活動(dòng)順序的安排,是先聽(tīng)寫(xiě),還是先練習會(huì )話(huà)?是先講語(yǔ)法,還是先做語(yǔ)法習題?要經(jīng)常反思我們之前的課程是否成功。利用我們獲得的教訓來(lái)更有效地安排各種活動(dòng),從而達到有效的課堂管理之目的。

  大家都知道,盡管這些年來(lái)我們的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量有了一定的提升,但不少學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力比較弱是不爭的事實(shí),我們經(jīng)常在微信朋友圈里看到論文季節到來(lái)時(shí),不少教師都在抱怨不知道學(xué)生在寫(xiě)些什么,造成批改過(guò)程中心跳加快,血壓升高,只好靠吃零食來(lái)鎮定情緒。造成這一現狀的因素比較復雜,我們認為有學(xué)生對語(yǔ)言要素綜合應用能力弱的問(wèn)題,表現在詞匯掌握量有限,無(wú)法分辨在何種場(chǎng)合使用正確的雅俗用詞,語(yǔ)法實(shí)際應用能力差,時(shí)態(tài)運用不恰當、混亂,句法不扎實(shí),寫(xiě)作不符合英語(yǔ)表達習慣,對學(xué)術(shù)寫(xiě)作更是凸顯思路狹窄,邏輯思辨印記模糊,對文體、修辭知識嚴重缺乏,課外閱讀量太少,思維和應用受限于薄薄的幾本教科書(shū)。針對這一現狀,我們認為教授不同課程的教師應該齊心通力協(xié)作,在課堂上要一起齊抓共管來(lái)共同培養學(xué)生的寫(xiě)作能力。這是一個(gè)需要時(shí)間和精力投入的工程,對于作文/論文,我們要盡可能地全批全改,甚至是面批面改,不能只是輕描淡寫(xiě)地注上一兩句批語(yǔ),劃上一個(gè)分數等級。對寫(xiě)作問(wèn)題如果不予重視,長(cháng)此以往,學(xué)生將失去寫(xiě)作的興趣和機會(huì ),何談寫(xiě)作能力得到提高?何談爭取國際話(huà)語(yǔ)權?

  最后一點(diǎn)建議,我們要盡自己所能把問(wèn)題學(xué)生變成我們喜歡的學(xué)生,也就是說(shuō)我們要愛(ài)護自己的學(xué)生。當然,要做到這一點(diǎn)并不容易。事實(shí)上,我們應該這樣去想,沒(méi)有一個(gè)學(xué)生不想成功。我們要像關(guān)心自家孩子那樣去關(guān)心他們,了解他們需要哪些幫助,盡量及時(shí)幫助他們,鼓勵他們,相信他們,這樣他們就一定能成長(cháng)!

  全面深化新時(shí)代教育改革心得體會(huì ) 4

  《總體方案》明確,堅持把立德樹(shù)人成效作為根本標準。堅決克服重智育輕德育、重分數輕素質(zhì)等片面辦學(xué)行為,促進(jìn)學(xué)生身心健康、全面發(fā)展。教育評價(jià)改革,就是要樹(shù)立德智體美勞全面發(fā)展的育人觀(guān),引導各級教育機構和學(xué)生在加強品德修養上下功夫,教育引導學(xué)生培育和踐行社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)。

  扭轉不科學(xué)的教育評價(jià)導向,堅決克服唯分數、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾!拔逦ā笔钱斍敖逃u價(jià)問(wèn)題的集中體現,反映了不科學(xué)的評價(jià)導向。

  教育部基礎教育質(zhì)量監測中心副主任辛濤分析:“近年來(lái),我國教育評價(jià)體系逐步完善,但是,教育評價(jià)的功能仍未得到科學(xué)地、充分地發(fā)揮。這一問(wèn)題突出表現為以分數和升學(xué)率為唯一依據來(lái)評價(jià)學(xué)生、學(xué)校和教育從業(yè)人員,以文憑、論文和帽子為唯一依據來(lái)評價(jià)人才!

  中國教育報刊社黨委書(shū)記、社長(cháng)翟博具體分析:“‘唯分數’評價(jià)學(xué)生,忽視了學(xué)生思想品德、身心健康、能力素質(zhì)等成長(cháng)的重要因素,不利于學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展;‘唯升學(xué)’評價(jià)學(xué)校,違背了教育規律,不利于營(yíng)造健康的教育生態(tài);‘唯文憑’評價(jià)人才,忽視了人的品性和綜合素質(zhì),不利于鼓勵學(xué)生多樣化成長(cháng)、成才;‘唯論文’評價(jià)教師,忽視了教師教書(shū)育人的本質(zhì);‘唯帽子’評價(jià)學(xué)科,忽視了學(xué)科建設的本質(zhì)、職責、使命和作用,不利于推進(jìn)人才稱(chēng)號回歸學(xué)術(shù)性、榮譽(yù)性本質(zhì)。貫徹落實(shí)《總體方案》,要深刻反思、克服教育各領(lǐng)域、各環(huán)節存在的‘五唯’問(wèn)題,破立并舉,提高改革實(shí)效!

  東北大學(xué)校長(cháng)趙繼認為,“破五唯”是教育評價(jià)改革的.關(guān)鍵任務(wù)和重中之重,對整個(gè)教育系統尤其是高等教育領(lǐng)域具有重要示范作用,《總體方案》部署的五項教育評價(jià)改革任務(wù),均是圍繞“破五唯”的中心目標展開(kāi)推進(jìn)。高等教育工作者必須以深化教育評價(jià)改革為牽引和切入點(diǎn),開(kāi)拓我國高等教育改革創(chuàng )新發(fā)展新局面。

  多年來(lái),現代遠程教育又稱(chēng)為網(wǎng)絡(luò )教育正快速發(fā)展,對于想要提升自己學(xué)歷的在職人士來(lái)說(shuō),確實(shí)是一個(gè)不錯的選擇。但網(wǎng)絡(luò )教育一直被認為是我國高等教育中含金量最低的,在許多人的心目中,網(wǎng)絡(luò )教育就是花錢(qián)買(mǎi)證書(shū),基本沒(méi)有任何的實(shí)際意義,大部分用人單位也對網(wǎng)絡(luò )教育文憑不屑一顧。為了擺脫學(xué)歷歧視觀(guān)的現象,網(wǎng)絡(luò )教育近年來(lái)一直在進(jìn)行改革,例如提高報名要求,縮減部分專(zhuān)業(yè),畢業(yè)要求更加嚴格等,自2019年教育部發(fā)布的《教育部辦公廳關(guān)于服務(wù)全民終身學(xué)習促進(jìn)現代遠程教育試點(diǎn)高校網(wǎng)絡(luò )教育高質(zhì)量發(fā)展有關(guān)工作的通知》,到2021年發(fā)布的《本科畢業(yè)論文(設計)抽檢辦法(試行)》的通知可以看出,國家在不斷地促進(jìn)現代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合,服務(wù)高等教育大眾化,構建服務(wù)全民終身學(xué)習的教育體系,提升網(wǎng)絡(luò )教育的含金量。

  全面深化新時(shí)代教育改革心得體會(huì ) 5

  《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》給人最直觀(guān)的感受,就是要把教育拉回“以人為本”的根源上,且這個(gè)教育不單單指的是學(xué)生一個(gè)層面,而是整個(gè)教育鏈,上到相關(guān)政策的制定,教育學(xué)院的管理方法,下到學(xué)生的教育維度,老師的評定等等,真正是要把“德智體美勞全面發(fā)展”的口號落實(shí),落地,培養出符合新時(shí)代的高綜合素質(zhì)的社會(huì )人才。

  《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》的改革目標是到2035年形成富有時(shí)代特征,彰顯中國特色、體現世界水平的教育體系。這就要求改革的五個(gè)關(guān)鍵主體:黨委和政府、學(xué)校、教師、學(xué)生、社會(huì ),共同協(xié)作努力,攻克五個(gè)重點(diǎn)任務(wù)。

  五個(gè)重點(diǎn)任務(wù)分別是:

  1、改革黨委和政府教育工作評價(jià),推進(jìn)科學(xué)履行職責。

  2、改革學(xué)校評價(jià),推進(jìn)落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。

  3、改革教師評價(jià),推進(jìn)踐行教書(shū)育人使命。

  4、改革學(xué)生評價(jià),促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展。

  5、改革用人評價(jià),共同營(yíng)造教育發(fā)展良好環(huán)境。

  前三點(diǎn),個(gè)人認為,對現有的人才留存是起到關(guān)鍵作用的。而公正公平合理化的政策,讓優(yōu)秀的人才留存下來(lái),才能繼續培養出下一代更為優(yōu)秀的人才。年初的時(shí)候,有一條新聞在網(wǎng)絡(luò )上引起了熱議——茅臺總工程師入選工程院院士?此瓢l(fā)表了多篇論文的“茅臺院士”論文里科技含量到底有多少,論文水分到底有多少?我們不得而知。但是以樸素的人民認知都清楚的明白一個(gè)道理,還有那么多在高精尖鉆研的人,在基礎科學(xué)理論埋頭苦干的學(xué)者都沒(méi)有入圍,沒(méi)有資格評選是為什么?是因為貢獻不夠嗎?是因為論文發(fā)的少嗎?中國龍芯的.研發(fā)者,獲得諾貝爾獎屠呦呦等很多人都不是院士。這期間寒了多少人的心,讓中國流失了多少高端人才。中國想要進(jìn)一步發(fā)展,就更要在高端技術(shù)方面有突破,在世界頂端技術(shù)行業(yè)站住腳。

  第四點(diǎn)重要任務(wù),改革學(xué)生評價(jià),促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展。這不單單是讓數學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)這樣主要學(xué)科,把時(shí)間課時(shí)還給體育、音樂(lè )、品德等以前的輔助學(xué)科。我認為,更是要樹(shù)立學(xué)生正確的價(jià)值觀(guān)。同時(shí)也讓個(gè)別老師找回師德,不以分數評定個(gè)人,老師傳輸正確的平等觀(guān)念,老師也要注意不要以權謀私,以教師之便給學(xué)生灌輸不正確的思想,比如追星,比如不正確的歷史,比如重男輕女思想等。

  通過(guò)以上的案例,我們不難發(fā)現,中國的教育事業(yè)改革發(fā)展是有顯著(zhù)成效的,但是也不必諱言,當下我國的教育體系中,也存在著(zhù)一些突出的問(wèn)題。只有進(jìn)行徹底的教育評價(jià)的系統性改革,才能從根本上解決教育中存在的結構性問(wèn)題和頑瘴痼疾,從總體上匡正人們的教育教育觀(guān),實(shí)現教育行為與人才培養目標的統一。

  全面深化新時(shí)代教育改革心得體會(huì ) 6

  中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》,對教育評價(jià)進(jìn)行了系統的指導,包括評價(jià)主體、學(xué)校評價(jià)、教師評價(jià)、學(xué)生評價(jià)和用人評價(jià),應該說(shuō)立體系統的調整了教育評價(jià),通過(guò)結果核定和運用引領(lǐng)過(guò)程,直接針對當前教育的急需、針對教育教學(xué)諸多因素和環(huán)節的不足,不僅點(diǎn)出了目前教育如何糾偏也明確了教育的發(fā)展方向和思路,需要全體教育從業(yè)者認真學(xué)習和貫徹落實(shí),這也是教育從業(yè)者能力提升和個(gè)人成長(cháng)的必修課必經(jīng)之路。

  體現了學(xué)校辦學(xué)觀(guān)的價(jià)值引領(lǐng)。方案中明確了破除唯分數、唯升學(xué)的評價(jià)傾向,讓學(xué)校不再追求功利的、短視的辦學(xué)價(jià)值觀(guān)。將“人”的成長(cháng)放回學(xué)校的主要任務(wù),學(xué)校要從目中只有分沒(méi)有人變成有人、有內涵、有文化氛圍,真正的將文化、將書(shū)香、將生活作為評價(jià)衡量--所學(xué)校的指標,讓功利的學(xué);貧w生活、回歸快樂(lè )、回歸真實(shí),促進(jìn)學(xué)生身心健康、全面發(fā)展,也有利于破解教育發(fā)展不充分、不平衡的矛盾。

  體現了教師職業(yè)追求和個(gè)人成長(cháng)的價(jià)值引領(lǐng)。方案中將師德師風(fēng)放在了評價(jià)教師的第一標準,將教學(xué)、將育人作為評價(jià)教師的重要標準,回歸教研、論文等。作為提升教學(xué)育人的自然總結,而不是為了研究而研究、為了論文而論文。讓教師將教書(shū)育人作為自己的職業(yè)追求,作為自我提升的方向與目標,讓教師真正的成為教師、真正的成為師者應該具有的樣子,潛心教書(shū)育人,向主業(yè)發(fā)展、向培養人的價(jià)值體現發(fā)展。

  體現了學(xué)生成長(cháng)發(fā)展的價(jià)值引領(lǐng)。方案中對學(xué)生的評價(jià)進(jìn)行了細化和明確,不再是單純以分數對學(xué)生進(jìn)行評價(jià),將德育作為第一要求,說(shuō)明了我們就是要培養社會(huì )主義事業(yè)的建設者和接班人,就是要培養信念堅定、價(jià)值正確的人。方案中還單獨設置了段落分別對學(xué)生的體育、美育、勞動(dòng)教育的評價(jià)進(jìn)行了說(shuō)明,非常明確的.要對學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià),不僅僅關(guān)注分數,學(xué)生的核心素養、學(xué)生終生發(fā)展的關(guān)鍵因素都進(jìn)行評價(jià),體現了對學(xué)生發(fā)展方向的價(jià)值引領(lǐng)。

  充分展現了評價(jià)導向性?xún)r(jià)值。評價(jià)的定性認定僅僅是評價(jià)的最直接、最顯性的作用,但評價(jià)的影響力則主要在于過(guò)程的引領(lǐng)與導向。方案中開(kāi)篇明確,本次評價(jià)改革的出發(fā)點(diǎn)就在于糾偏、在于對學(xué)校、教師、學(xué)生過(guò)程的引領(lǐng),真正體現評價(jià)的導向性和引領(lǐng)性。以“輸入”引領(lǐng)“輸出”手段的應用,從設計上不僅是為了更加科學(xué)、更加合理的“評”,更重要的是為了更加科學(xué)、更加合理的“做”。針對過(guò)往通常將應試教育歸咎于高考“指揮棒”,從根本上將“指揮棒”調整,通過(guò)將單一考試評價(jià)轉變?yōu)榫C合素質(zhì)評價(jià),引導學(xué)校從應試教育真正的轉變?yōu)樗刭|(zhì)教育、轉變?yōu)獒槍Α昂诵乃仞B”的立德樹(shù)人。

  全面深化新時(shí)代教育改革心得體會(huì ) 7

  教育評價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向,有什么樣的評價(jià)指揮棒,就有什么樣的辦學(xué)導向。教育評價(jià)“指揮棒”全面轉向,“破”什么“立”什么?方案從改革黨委和政府教育工作、學(xué)校、教師、學(xué)生、用人五個(gè)方面的評價(jià)作為著(zhù)力點(diǎn)。

  《方案》指出全面貫徹黨的教育方針,堅持社會(huì )主義辦學(xué)方向,落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù),堅持把立德樹(shù)人成效作為根本標準。主要原則是:堅持立德樹(shù)人,牢記為黨育人、為國育才使命。堅持以德為先、能力為重、全面發(fā)展,堅持面向人人、因材施教、知行合一。不難看出,“德”是本次出臺方案的高頻詞。

  一、改革教師評價(jià),推進(jìn)踐行教書(shū)育人使命堅持把師德師風(fēng)作為第一標準。

  關(guān)于師德師風(fēng),百度詞條中有嚴謹官方的解釋。師德,教師的職業(yè)道德。愛(ài)崗敬業(yè),教書(shū)育人,為人師表,誨人不倦等。師風(fēng),即教師的行為作風(fēng)。熱愛(ài)學(xué)生,尊重學(xué)生,關(guān)心學(xué)生等。教師的道德素質(zhì)比教師的文化素質(zhì)更為重要,教師的道德是教師的靈魂,師德是教師人格特征的直接體現。

  諾貝爾物理學(xué)獎獲得者卡皮察在1978年的法國巴黎聚會(huì )中說(shuō)自己學(xué)到人生中最重要的東西的主要場(chǎng)所是幼兒園,這足以證明我們幼師工作的價(jià)值和重要性。擁有獨立人格的孩子們在這里發(fā)展和奠定自己的個(gè)性,形成對世界最初的看法和態(tài)度,一位好的幼師將使其受益終身,我深感責任重大。

  在別人的印象里,幼兒教師就像是一個(gè)孩子王,帶領(lǐng)著(zhù)一群小朋友快樂(lè )地玩耍和游戲,到處都是歡聲笑語(yǔ),仿佛身處一個(gè)愜意的童年夢(mèng)里。然而,這只是一天中非常珍貴的一部分,更多的時(shí)候,幼兒教師從孩子入園的那一刻,就已經(jīng)繃緊了神經(jīng),打起了十二萬(wàn)分精神,投入到忙碌而平凡的一天中。

  課上我們是有趣的老師,我要讓他們感知到這個(gè)世界上有很多美妙的食物,音樂(lè )很悅耳,食物很誘人,宇宙很神秘,花朵很芬芳,人類(lèi)很偉大。日常生活中是孩子們的養護者,像他們的第二個(gè)母親。我們不是醫生,卻要了解孩子的各種疑難雜癥,觀(guān)察孩子的一舉一動(dòng)!袄蠋,xx搶我玩具”“老師,xx拉我頭發(fā)”“老師,xx又不排隊!”有種職業(yè)不是民警,卻要解決各種糾紛,說(shuō)的就是我們。偶爾又變回導演,給他們排練各種表演。為他們創(chuàng )造出小小心靈里的童話(huà)世界。同時(shí)也是他們嚴厲的老師,教他們做人的道理,監督他們的行為習慣。

  所以師德師風(fēng)是什么?曾經(jīng)以為,高尚的師德是驚天地、泣鬼神的,像黃繼光堵槍眼一樣壯烈,向瞿秋白就義一樣凜然,F在我想說(shuō)高尚的師德是老師們的兢兢業(yè)業(yè),一絲不茍對待工作中的每一個(gè)細節。就如學(xué)前教育專(zhuān)家應彩云說(shuō):了解并理解每一個(gè)不同孩童的生長(cháng)特點(diǎn)和成長(cháng)需求,就是一個(gè)幼兒教師的德行。傾力促進(jìn)每一個(gè)來(lái)到身邊的孩童今天比昨天進(jìn)步,就是一個(gè)幼兒教師的道行。

  從備課到上課,從孩子的離園整理到教學(xué)反思;用寬容理解去對待班上的每一個(gè)孩子,關(guān)心著(zhù)他們的方方面面,接受他們的.每個(gè)優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),我欣喜地看到孩子們正在茁壯成長(cháng);我用溫暖真誠去接待每位家長(cháng),用實(shí)際行動(dòng)告訴他們,老師和家長(cháng)的心是一致的,一切都是為了孩子。

  二、完善德育評價(jià)。根據學(xué)生不同階段身心特點(diǎn),科學(xué)設計各級各類(lèi)教育德育目標要求,引導學(xué)生養成良好思想道德、心理素質(zhì)和行為習慣。

  良好的品德行為是做人的基本要求,在幼兒時(shí)期進(jìn)行品德行為習慣的培養,是對幼兒進(jìn)行素質(zhì)教育的重要內容,對幼兒以后的成長(cháng)發(fā)展有著(zhù)不可忽視的重要作用,使幼兒終身受益,F代社會(huì ),幼兒來(lái)自不同的家庭,受不同環(huán)境的影響,其行為習慣各不相同,并不盡善盡美,幼兒時(shí)期又是可塑性很強的時(shí)期,要培養幼兒良好的行為習慣,從幼兒園開(kāi)始就要在組織幼兒參加各種活動(dòng)中進(jìn)行品德教育,需要在平時(shí)的工作中不斷地引導、培養、強化。

  幼兒園是幼兒生活的第二場(chǎng)所,幼兒在幼兒園生活的時(shí)間非常長(cháng),在幼兒園的一日生活中,幼兒總是會(huì )出現各式各樣的問(wèn)題。然而在這些問(wèn)題中總會(huì )看到幼兒的品德問(wèn)題,所以培養幼兒的良好品格應該體現在日常的生活中。在紛繁瑣碎的互動(dòng)中,抓住機會(huì )及時(shí)對幼兒進(jìn)行德育教育,將良好的品德教育及時(shí)種植在幼兒的心田中。比如站隊,和幼兒說(shuō)清楚,這是遵守秩序的體現,也是一個(gè)人的修養的體現。堅持站隊就是堅持秩序,就是為未來(lái)成為一個(gè)合格的公民做努力。在每一個(gè)細節中堅持德育教育,是幼兒園教育必須要遵守的關(guān)鍵。在午餐前,要讓幼兒學(xué)會(huì )感恩,感謝農民的辛苦勞動(dòng),感謝食堂阿姨的辛苦勞動(dòng)。體會(huì )到別人的勞動(dòng)和付出是不容易的。學(xué)會(huì )感恩就是學(xué)會(huì )做人。

  雅斯貝爾斯所說(shuō),“教育意味著(zhù)一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù),一朵云推動(dòng)另一朵云,一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂!睂τ诤⒆,教師的教師的人格、德性、品行是任何力量都不能代替的最燦爛的陽(yáng)光。在德性修養的道路上,在向善而行的旅途中,教師應義無(wú)反顧。在很多人的認知里,教師的作用仿佛既是純粹的教給他們知識。但是,我們更應該做他們德行的榜樣,不遺余力地呵護孩子思想中每一顆善良的種子,讓他們始終保持著(zhù)一顆赤誠的心,對著(zhù)這世界,擁有陽(yáng)光、積極的心態(tài)。

  全面深化新時(shí)代教育改革心得體會(huì ) 8

  近日,中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》,可謂正得其時(shí)。

  毋庸諱言,長(cháng)期以來(lái),由于眾多復雜因素的影響,學(xué)校教育的確存在著(zhù)不少令人不太滿(mǎn)意的現象。尤其是近幾年,隨著(zhù)社會(huì )對教育關(guān)注度的空前提升,各種吐槽、批評不絕于耳?陀^(guān)地講,有很多問(wèn)題并非教育本身的問(wèn)題,需要社會(huì )綜合施治才能奏效。

  而在問(wèn)題解決層面,起牛鼻子作用的無(wú)疑是評價(jià)這根指揮棒。

  教育評價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向,有什么樣的評價(jià)指揮棒,就有什么樣的辦學(xué)導向!犊傮w方案》的出臺,對于完善立德樹(shù)人體制機制,克服唯分數、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾,推進(jìn)教育現代化、建設教育強國將產(chǎn)生決定性的影響。

  《方案》中旗幟鮮明地指出“要牢固樹(shù)立科學(xué)的教育發(fā)展理念,堅決克服短視行為、功利化傾向”,“堅決糾正片面追求升學(xué)率傾向”。多年來(lái),無(wú)論是幼兒教育的小學(xué)化,還是提前一年學(xué)完初中(高中)課程,然后集中精力進(jìn)行大量的復習、刷題訓練;無(wú)論是擠占音、體美及地方課程、校本課程時(shí)間,反反復復在“考試科目”上進(jìn)行強化,背后的原因都是指向升學(xué)率。

  素質(zhì)教育不是不要升學(xué)率,不是不要分數,而是不能走過(guò)頭,倒向“片面”的邪路上去。最終損害學(xué)生身心健康,以犧牲大部分學(xué)生的人生幸福為代價(jià),為極少數幾個(gè)所謂的“尖子生”陪綁。

  因此,《方案》中提到的“嚴禁公布、宣傳、炒作中高考狀元和升學(xué)率”是極其正確的,這對維護正常的教育生態(tài)將起到撥亂反正的良好作用。

  憑心而論,能夠考上北大清華或者“985”“211”的學(xué)生畢竟鳳毛麟角,而且也不能把功勞都記在學(xué)校的`頭上。從教育公平的角度來(lái)說(shuō),從培養共產(chǎn)主義事業(yè)合格的接班人這個(gè)角度來(lái)說(shuō),從“人民至上”的國家執政理念上來(lái)說(shuō),學(xué)校教育必須要關(guān)注大多數,這才是社會(huì )主義學(xué)校辦學(xué)的應有之義。

  將大量的教育資源聚焦在少數幾個(gè)學(xué)生上,而對絕大多數學(xué)生的全面發(fā)展和身心健康視而不見(jiàn),這顯然是“跑偏”了。

  更有甚者,有些地區的學(xué)校為了提高升學(xué)率,四處“掐尖”,將別的地區的優(yōu)秀生源挖過(guò)來(lái),做著(zhù)損人利已的事情,這本身就是有問(wèn)題的。幾千年前孔子提出的“因材施教”“有教無(wú)類(lèi)”的思想,是到了堅決落實(shí)的時(shí)候了。

  并不是所有的學(xué)生都會(huì )成為參天大樹(shù),小草也用自己的綠色裝點(diǎn)了春天。在建設共產(chǎn)主義大廈的過(guò)程中,高級工程師用智慧規劃了藍圖,而數以萬(wàn)計的普通勞動(dòng)者也用自己辛勤的勞動(dòng),將圖紙變成了現實(shí)。

  《總體方案》的出臺,必將引領(lǐng)我們的教育走上科學(xué)發(fā)展的軌道,不同層次、不同類(lèi)別的學(xué)校必將百花齊放,不同年齡、不同性格的孩子必將異彩紛呈。

  全面深化新時(shí)代教育改革心得體會(huì ) 9

  教育評價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向,有什么樣的評價(jià)指揮棒,就有什么樣的辦學(xué)導向。反映在工作中,結合培訓業(yè)務(wù)發(fā)展,我認為一定要抓好以下幾個(gè)方面:

  一是提高教育培訓設計能力。切實(shí)通過(guò)調研、走訪(fǎng)、專(zhuān)家訪(fǎng)談、做好培訓課程體系的頂層設計和課程體系設置,充分利用高校的學(xué)科優(yōu)勢,結合參訓干部的實(shí)際需求,設計符合各類(lèi)財經(jīng)人才工作實(shí)際的專(zhuān)項模塊及課程,通過(guò)培訓完善立德樹(shù)人體制機制,提高教育治理能力和水平。

  二是通過(guò)先進(jìn)的技術(shù)手段實(shí)現線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)及翻轉課堂的應用。充分發(fā)揮我院技術(shù)實(shí)力,搭建相關(guān)教學(xué)平臺,為廣大參訓干部提供集訓后的網(wǎng)絡(luò )課程并能進(jìn)行跟蹤,繪制好學(xué)員的學(xué)習地圖,通過(guò)人工智能及大數據統計分析特定人群的學(xué)習行為及學(xué)習習慣并反饋到培訓的課程改進(jìn)上,形成學(xué)習閉環(huán)、反饋閉環(huán),加快推進(jìn)教育現代化。

  三是牢記為黨育人、為國育才使命,充分發(fā)揮教育評價(jià)的指揮棒作用,引導確立科學(xué)的育人目標,確保教育正確發(fā)展方向。堅持問(wèn)題導向,從黨中央關(guān)心、群眾關(guān)切、社會(huì )關(guān)注的問(wèn)題入手,破立并舉,推進(jìn)教育評價(jià)關(guān)鍵領(lǐng)域改革取得實(shí)質(zhì)性突破。堅持科學(xué)有效,改進(jìn)結果評價(jià),強化過(guò)程評價(jià),探索增值評價(jià),健全綜合評價(jià),充分利用信息技術(shù),提高教育評價(jià)的科學(xué)性、專(zhuān)業(yè)性、客觀(guān)性。堅持統籌兼顧,針對不同主體和不同學(xué)段、不同類(lèi)型教育特點(diǎn),分類(lèi)設計、穩步推進(jìn),增強改革的系統性、整體性、協(xié)同性。堅持中國特色,扎根中國、融通中外,立足時(shí)代、面向未來(lái),堅定不移走中國特色社會(huì )主義教育發(fā)展道路。

  四是強化并引領(lǐng)終身教育體系建設。通過(guò)培訓的宣講及宣傳,讓廣大參訓者擁有學(xué)習能力并能認識到終身學(xué)習的益處,授之以漁,幫助參訓者掌握學(xué)習方法,提高學(xué)習技巧,提升學(xué)習能力,進(jìn)而促進(jìn)全民學(xué)習的'發(fā)展。

  五是研討大學(xué)生進(jìn)入職場(chǎng)前的必要培訓。通過(guò)為大學(xué)生提供職前培訓,幫助廣大學(xué)生提前熟悉工作崗位的基本知識,促進(jìn)職業(yè)教育體系發(fā)展。一方面同企事業(yè)對接,將他們需要的知識技能提前轉化并傳授給學(xué)生,另一方面通過(guò)對基本工作技能的萃取,逐步形成職前教育的課程模塊,幫助廣大畢業(yè)生快速適應工作崗位,做好學(xué)生-職場(chǎng)的中間轉化。

  全面深化新時(shí)代教育改革心得體會(huì ) 10

  假期宅家,閑暇時(shí)光靜心研讀《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》一文,感觸頗深。方案中提出:改革學(xué)校評價(jià),推進(jìn)落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù),堅決克服重智育輕德育,重分數輕素質(zhì)等行為,堅持以德為先,能力為重,全面發(fā)展,改變用分數給好學(xué)生貼標簽的做法。這就要求我們改變以往的觀(guān)點(diǎn),重新給好學(xué)生下定義,它為我們今后的教育教學(xué)指明了方向。

  回顧以往,教師眼中的好學(xué)生首先是學(xué)習好,甚至是一好遮百丑,于是入團、評優(yōu)、選干按分數名次進(jìn)行,甚至排座位也按成績(jì),這就使一些分數高的學(xué)生有了優(yōu)越感,成就感,飄飄然,沉浸在片面追求分數中,忽略了其他方面的修行,也使一些學(xué)習成績(jì)一般,思想素質(zhì)高,綜合能力強的同學(xué)得不到認可,挫傷了他們的積極性。

  那么,究竟什么是好學(xué)生的標準呢?只有學(xué)習好才算是好學(xué)生嗎?陶行知先生說(shuō):“千教萬(wàn)教,教人求真;千學(xué)萬(wàn)學(xué),學(xué)做真人!笨梢(jiàn),做人是第一位的,立德樹(shù)人,培養學(xué)生良好品德是教育的根本任務(wù)。在我們身邊有這樣一些學(xué)生,他們熱愛(ài)勞動(dòng),熱心公益活動(dòng),助人為樂(lè ),見(jiàn)義勇為,關(guān)心長(cháng)輩……他們陽(yáng)光,他們樂(lè )觀(guān),他們向上,操場(chǎng)上,他們身姿矯;教室里,他們書(shū)聲朗朗;掃除時(shí),他們揮汗如雨……他們臉上綻放的是青春的笑容,他們身上充滿(mǎn)的是青春的活力。這群渾身充滿(mǎn)著(zhù)正能量的學(xué)生,不正是我們這個(gè)時(shí)代要求的好學(xué)生嗎?隨著(zhù)我校生涯規劃課程的展開(kāi),身邊這樣的陽(yáng)光學(xué)子層出不窮,他們的心中都有一座山峰,雕刻著(zhù)理想、信念、追求和抱負,他們的心中都有一片森林,承載著(zhù)收獲、芬芳、詩(shī)意和磨礪。他們從生涯夢(mèng)、職涯夢(mèng)、學(xué)涯夢(mèng)等方面為自己的人生描繪著(zhù)宏偉的藍圖。徐銘遠同學(xué)就是他們中的一員,在十九中度過(guò)的六年時(shí)光中,徐銘遠同學(xué)在健美操隊刻苦訓練,追求夢(mèng)想,不斷超越自我。2019年全國健美操冠軍賽榮獲一級運動(dòng)員稱(chēng)號,2020年被山西大學(xué)錄取。他的成長(cháng)是我!梆B正立德,多元樹(shù)人”這一理念下結出的.碩果。在學(xué)校開(kāi)展的棋類(lèi)、健美操、樂(lè )器、籃球、書(shū)法、繪畫(huà)、摔柔等各種有特色的活動(dòng)中,許許多多的“徐銘遠”正在崛起。

  校內如此,校外亦然。福利院、養老院、圖書(shū)館、社區、街道、車(chē)站,到處活躍著(zhù)身披十九中志愿者綬帶的同學(xué),他們整理圖書(shū),打掃衛生,擦洗公交車(chē),陪老人聊天……在一次次的社會(huì )實(shí)踐中,感受著(zhù)贈人玫瑰,手留余香的幸福;感受著(zhù)“百善孝為先”的責任;感受著(zhù)勞動(dòng)的艱辛,彰顯了太原十九中學(xué)生勇于擔當社會(huì )責任的良好形象。

  憶往昔,崢嶸歲月稠。在十九中走過(guò)的六十二個(gè)春秋中,涌現出了一批批德才兼備的學(xué)子,他們有的走上了領(lǐng)導崗位,有的成了著(zhù)名的主持人,有的活躍在賽場(chǎng)上,有的站在了三尺講臺……無(wú)論他們身在何方,每當回首往事時(shí),無(wú)一不感謝母校,是母!梆B正立德,多元樹(shù)人”這方沃土培育了最優(yōu)的你,我們今天才能在各行各業(yè)展現最美的我。

  看今朝,旖旎風(fēng)光秀。已走過(guò)六十二年歷程的十九中,風(fēng)華正茂,讓我們堅守教育報國初心,勇?lián)⒌聵?shù)人使命,用慧眼去發(fā)現,用愛(ài)心去培養,用熱情去澆灌,我們的校園定會(huì )百花齊放,姹紫嫣紅!每一個(gè)孩子定會(huì )綻放出奇花異采!讓我們靜待花開(kāi)!

  全面深化新時(shí)代教育改革心得體會(huì ) 11

  新時(shí)代基礎教育教師隊伍是什么樣,直接關(guān)系著(zhù)國家富強、民族振興、人民幸福。日前,教育部等八部門(mén)聯(lián)合印發(fā)《新時(shí)代基礎教育強師計劃》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《強師計謀》),進(jìn)一步加強基礎教育教師隊伍建設。教育部教師工作司司長(cháng)任友群在教育部4月14日舉行的新聞發(fā)布會(huì )上介紹,我國現有基礎教育教師1586萬(wàn)名,占專(zhuān)任教師總數的86%。

  新時(shí)代加強基礎教育教師隊伍建設,基層教育主管部門(mén)和各級各類(lèi)學(xué)校是具體執行者和深入實(shí)施者。就基層教育主管部門(mén)而言,落實(shí)《強師計劃》的重點(diǎn)在農村學(xué)校,要著(zhù)重抓好以下幾方面的工作:

  一是均衡搭配本地優(yōu)秀教師資源,補齊農村學(xué)校缺乏優(yōu)秀“學(xué)科帶頭人”的短板。事實(shí)證明,一所學(xué)校的x一門(mén)學(xué)科如果有一位優(yōu)秀教師帶動(dòng),整體教學(xué)質(zhì)量的提高就大有希望。農村家長(cháng)之所以到城區賣(mài)房擇校,造成城區學(xué)!按蟀囝~”,原因就在于優(yōu)秀教師大多集中在城區熱點(diǎn)學(xué)校。

  各地要借“縣管校聘”改革的大好時(shí)機,集中解決優(yōu)秀教師長(cháng)期集中在城區熱點(diǎn)學(xué)校的問(wèn)題,通過(guò)城鄉學(xué)校之間教師輪崗交流,優(yōu)化教師資源配置,將優(yōu)秀教師按學(xué)科均衡搭配到轄區內每一所學(xué)校,從而帶動(dòng)薄弱學(xué)校整體教育質(zhì)量的提高。

  二是建立教師補充機制,解決農村學(xué)校教師結構性缺編問(wèn)題。學(xué)生健康成長(cháng)、全面發(fā)展,是高質(zhì)量教育的標志之一。有些農村學(xué)校,教師總數可能已經(jīng)充足,按生師比不存在缺編問(wèn)題,但一些學(xué)科人員富余,另外一些學(xué)科卻無(wú)人任教,如音體美等學(xué)科,這種情況被業(yè)內人士稱(chēng)為“結構性缺編”。

  基層教育主管部門(mén)要加強宏觀(guān)調控,本著(zhù)“缺什么、補什么”的原則,統籌安排好每年的教師招聘工作。教育、編制部門(mén)要對轄區內各學(xué)校什么學(xué)科教師富余,富余多少,什么學(xué)科的教師緊缺,缺乏多少,有一本“明白帳”,不能憑感覺(jué)調配教師。在摸清教師自然減員的前提下,按照“減一補一”的原則,做好每所學(xué)校教師需求調查,制訂好教師招聘方案,并保證所招教師與學(xué)科需求精準對應,從而逐步緩解農村學(xué)校教師結構性缺編問(wèn)題。

  三是強化管理,充分調動(dòng)教師的積極性。許多農村學(xué)之所以教學(xué)質(zhì)量低,當地百姓不滿(mǎn)意,可能不是師資水平低,而是學(xué)校管理出了問(wèn)題。一個(gè)好校長(cháng)就是一所好學(xué)校,基層教育主管部門(mén)要大力推進(jìn)“校長(cháng)聘任制”“校長(cháng)職級制”改革,提高校長(cháng)的專(zhuān)業(yè)化水平,為基層學(xué)校選拔一批優(yōu)秀校長(cháng)。同時(shí),要大力提高農村校長(cháng)和教師的待遇,讓其在工資、住房、評優(yōu)樹(shù)先等方面享受優(yōu)惠政策,從而吸引一批優(yōu)秀校長(cháng)和教師投身農村教育,造就一批有教育情懷的“鄉村教育家”,為提高農村學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提供堅強有力的師資保障。

  就基層學(xué)校而言,落實(shí)《強師計劃》要著(zhù)力策劃好教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的幾個(gè)工程,造就一支素質(zhì)過(guò)硬、理念先進(jìn)、特色鮮明的專(zhuān)業(yè)化教師隊伍,為發(fā)展素質(zhì)教育提供強有力的師資保障。

  其一,實(shí)施“讀書(shū)換腦工程”,著(zhù)力提升教師的.精神境界。教師是教育教學(xué)工作的執行者,是教育思想的思考者、研究者和實(shí)踐者,同時(shí)也是需要不斷發(fā)展的專(zhuān)業(yè)工作者。一個(gè)熱愛(ài)讀書(shū)的教師不僅可以不斷更新的自己的教育觀(guān)念,而且能從書(shū)中找到自己的人生目標,從而過(guò)一種幸福而完整的教育生活。

  學(xué)校要為教師營(yíng)造學(xué)習的氛圍和環(huán)境,引導教師確立了終身學(xué)習、全員學(xué)習、全過(guò)程學(xué)習、團隊學(xué)習的理念,努力建設學(xué)習型學(xué)校,讓讀書(shū)成為教師的自覺(jué)行動(dòng),做到工作學(xué)習化、學(xué)習工作化。學(xué)校要幫助教師制訂讀書(shū)成長(cháng)計劃,要求教師每學(xué)期精讀一本教育教學(xué)書(shū)籍,自讀三本其它內容的書(shū)籍。校長(cháng)和學(xué)校領(lǐng)導班子成員要帶頭讀,每月召集一次讀書(shū)報告會(huì ),讓教師廣泛交流讀書(shū)體會(huì ),談心得、議感悟、話(huà)收獲,做到活學(xué)活用、學(xué)以致用,從而使教師個(gè)人讀書(shū)成為一種習慣,集體交流成為一種風(fēng)氣,全程學(xué)習成為一種樂(lè )趣。

  其二,推進(jìn)“名師帶動(dòng)工程”,滿(mǎn)足教師的成就欲望。學(xué)校要讓不同層次的教師實(shí)現人生價(jià)值,按照“提高素質(zhì)、優(yōu)化師能、造就名師”的思路和“固塔基、壯塔身、樹(shù)塔尖”名師培養策略,積極鍛造各級名師,使他們成為全縣乃至更大范圍內的師德標兵、教學(xué)專(zhuān)家、育人楷模、科研先鋒,滿(mǎn)足教師自我實(shí)現的需要。

  “固塔基”——著(zhù)力提升全體教師的師能水平。學(xué)校要通過(guò)開(kāi)展了“教師教學(xué)水平系列達標活動(dòng)”、“課堂教學(xué)大比武活動(dòng)”等,不斷提升教師的專(zhuān)業(yè)技能。

  “壯塔身”——強化對骨干教師的培養和培訓。學(xué)校要加強與高校和教育科研部門(mén)的聯(lián)系,定期舉辦“骨干教師培訓班”,實(shí)施“影子培訓”,采取專(zhuān)家報告、交流研討、問(wèn)題答疑等方式,讓教師在更新教育觀(guān)念的同時(shí),解決在教育教學(xué)工作遇到的現實(shí)問(wèn)題。

  “樹(shù)塔尖”——為專(zhuān)家型教師提供施展才能的舞臺。對于各級特級教師、市級以上名師、教學(xué)能手等,學(xué)校要著(zhù)力“搭臺子”,建設“名師工作室”,充分發(fā)揮輻射帶動(dòng)作用,讓其成為有一定影響力的教育教學(xué)專(zhuān)家。

  其三,實(shí)施“校本研修工程”,滿(mǎn)足教師交流的提高的需要。蘇霍姆林斯基在《給青年校長(cháng)的一封信》說(shuō)道:“如果你想讓教育工作者給教師帶來(lái)樂(lè )趣,使每天上課不至成為一種枯燥而單調的義務(wù)和程序,那您就要引導每一個(gè)教師都走上從事教育科研這條路!睂W(xué)校要按照“專(zhuān)家引領(lǐng)、同伴互助、自我反思”的校本研修思路,成立各學(xué)科“教研共同體”,引導教師以主體的身份,在自我進(jìn)修、自主學(xué)習、自主實(shí)踐的基礎上,對自己的教學(xué)行為、經(jīng)歷和結果進(jìn)行批判性反思,以研究者的眼光審視、分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題。

  其四,實(shí)施“小課題研究工程”,引導教師體驗創(chuàng )造的快樂(lè )。拉美特利說(shuō):“有研究的興味的人是幸福的!能夠通過(guò)研究使自己的精神擺脫妄念并使自己擺脫虛榮心的人更加幸福!苯逃虒W(xué)工作是創(chuàng )造性的工作,教師的每節課、教育的每一個(gè)環(huán)節都會(huì )遇到許多新情況、新問(wèn)題,教師通過(guò)自己的思考和研究解決了這些問(wèn)題,取得了理想的教育效果,教師的成長(cháng)就會(huì )向前跨進(jìn)一步。為此,學(xué)校要以“小課題研究”為突破口,引導教師樹(shù)立“問(wèn)題就是課題、思考就是研究、解決就是成果”的科研理念,將教育科研從仰望星空的虛幻變成了腳踏實(shí)地的探索,引導教師找到自己的專(zhuān)業(yè)目標,逐步成長(cháng)為各級名師。

  全面深化新時(shí)代教育改革心得體會(huì ) 12

  近日,中共中央國務(wù)院印發(fā)《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》,教育評價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向,有什么樣的評價(jià)指揮棒,就有什么樣的辦學(xué)導向。扭轉不科學(xué)的教育評價(jià)導向,堅決克服唯分數、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾,提高教育治理能力和水平,加快推進(jìn)教育現代化、建設教育強國、辦好人民滿(mǎn)意的`教育。

  此次教育評價(jià)改革,通過(guò)五破五立教育評價(jià)指揮棒全面轉向。

  1、改革黨委和政府教育工作評價(jià)

  破:短視行為和功利化傾向

  立:科學(xué)履行職責的體制機制

  2、改革學(xué)校評價(jià)

  破:重分數輕素質(zhì)等片面辦學(xué)行為

  立:立德樹(shù)人落實(shí)機制

  3、改革教師評價(jià)

  破:重科研輕教學(xué)、重教書(shū)輕育人等行為

  立:潛心教學(xué)、全心育人的制度要求

  4、改革學(xué)生評價(jià)

  破:以分數給學(xué)生貼標簽的不科學(xué)做法

  立:德智體美勞全面發(fā)展的育人要求

  5、改革用人評價(jià)

  破:文憑學(xué)歷至上等不合理用人觀(guān)

  立:以品德和能力為導向的人才使用機制

  此次國家的教育評價(jià)改革是切合實(shí)際、貼近民生、解決頑瘴痼疾的重要舉措。作為一名教育工作者,每天與學(xué)生們朝夕相處,切身地體會(huì )到目前教育評價(jià)機制存在弊端。例如唯成績(jì)論,評價(jià)一所學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、教師教學(xué)水平、學(xué)生好差就看學(xué)生的成績(jì)。為提高成績(jì),學(xué)生夙興夜寐,還要利用假期補課,把所有的時(shí)間和精力全部用來(lái)學(xué)習。在這個(gè)過(guò)程中確實(shí)涌現出一批成績(jì)優(yōu)異的學(xué)生,但同時(shí)也淘汰掉了一批學(xué)生,而這些學(xué)生實(shí)際上承受了更大的壓力,甚至很多出現心理問(wèn)題。上述正是重智育輕德育、重分數輕素質(zhì)等片面辦學(xué)行為的真實(shí)寫(xiě)照,偏離了立德樹(shù)人的總目標。

  《總體方案》第四點(diǎn)提出改革學(xué)生評價(jià),促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展。樹(shù)立科學(xué)成才觀(guān)念。堅持以德為先、能力為重、全面發(fā)展,堅持面向人人、因材施教、知行合一,堅決改變用分數給學(xué)生貼標簽的做法,創(chuàng )新德智體美勞過(guò)程性評價(jià)辦法,完善綜合素質(zhì)評價(jià)體系,切實(shí)引導學(xué)生堅定理想信念、厚植愛(ài)國主義情懷、加強品德修養、增長(cháng)知識見(jiàn)識、培養奮斗精神、增強綜合素質(zhì)?梢钥闯,此次學(xué)生評價(jià)改革旨在全方位提高學(xué)生的綜合素質(zhì),培養學(xué)生適應終身發(fā)展和社會(huì )發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。

  在此也希望新時(shí)代教學(xué)評價(jià)改革早日落地,生根發(fā)芽,培育出德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì )主義建設者和接班人。

  全面深化新時(shí)代教育改革心得體會(huì ) 13

  2020年10月13日,中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》,從根本上對中國教育評價(jià)進(jìn)行徹底改革。

  昨天上午,湖南省召開(kāi)教育視頻大會(huì ),學(xué)習與解讀《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》,會(huì )議以視頻方式進(jìn)行。會(huì )議由省教育廳黨組副書(shū)記副廳長(cháng)王瑰曙主持,省教育廳黨組書(shū)記廳長(cháng)蔣昌忠、省委組織部基層黨辦主任武寧、省委宣傳部李穎、省科技廳副廳長(cháng)周純良、省人社保障廳于興發(fā)等同志分別作了講話(huà)。我們在花垣縣教體局參加視頻會(huì )議,通過(guò)學(xué)習,相信教育的又一個(gè)春天已經(jīng)來(lái)臨。

  一、評價(jià)指揮棒決定了教育的導向

  省教育廳黨組書(shū)記廳長(cháng)蔣昌忠說(shuō):有什么樣的評價(jià),就有什么樣的指揮導向。教育的主要頑瘴痼疾,根源在評價(jià)上,是不科學(xué)的教育評價(jià)造成了目前的突出問(wèn)題。要解決長(cháng)期以來(lái)存在的、人人都看到、人人都想改、卻很難解決的教育難題,只有從教育評價(jià)上進(jìn)行大刀闊斧、革命性的改革,才能達到消除教育頑瘴痼疾的目的。

  教育需要評價(jià),教育在很多方面具有難以量化性。長(cháng)期以來(lái),我們已經(jīng)習慣于以量化的思維對所有事物進(jìn)行評價(jià),教育便是其中之一。要對難以量化、在這些重要方面不可能量化的`教育進(jìn)行量化評價(jià),不可能不出問(wèn)題。分數,是用以量化評價(jià)教育部門(mén)、學(xué)校、教師、學(xué)生的主要依據。分數來(lái)源于學(xué)生的考試結果,也就是說(shuō),學(xué)生考試的結果不僅僅決定了學(xué)生的“成績(jì)”,更決定了教育管理部門(mén)、學(xué)校、教師成績(jì)。為了獲取“成績(jì)”,各種怪招層出不窮:“只要學(xué)不死,就往死里學(xué)”,“活著(zhù)何必久睡,死后自會(huì )長(cháng)眠”,“提高1分,壞掉千人”,等等,在不正確的評價(jià)機制下,本應該是教育目的的學(xué)生,在很大程度上成了“工具”。

  學(xué)生的考試分數高,就是教育質(zhì)量高,學(xué)生的考試分數低,就是教育的質(zhì)量低。擇校、掐尖、生源大戰、師源大戰、教育發(fā)展不均衡就成了必然,教育亂象接踵而來(lái)。

  評價(jià)教育管理部門(mén)、學(xué)校、教師、學(xué)生,應該用不同的內容與標準。但現實(shí)并非這樣,蔣昌忠廳長(cháng)說(shuō):用中小學(xué)生考試分數評價(jià)老師的現象還很?chē)乐,要改過(guò)來(lái),要把師德師風(fēng)作為評價(jià)教師的第一條件;要破除用分數給學(xué)生貼標簽的法,要培養德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì )主義建設者和接班人。

  王瑰曙副廳長(cháng)說(shuō):教育的周期長(cháng),舉辦“少年班”是不成功的。我們沒(méi)有看到教育的這個(gè)特性,以成年人的臆想替代孩子的成長(cháng)規律與教育的基本常識。

  從評價(jià)上進(jìn)行全方位的改革,真正地抓住了問(wèn)題的本質(zhì)。王瑰曙副廳長(cháng)說(shuō):湖南省今年高考題目難,原因在于命題上更加突出考核學(xué)生的能力,而不是記憶力(雖然記憶力也很重要)。正如華南師大教授陳友芳說(shuō)的:新高考命題要讓學(xué)生由“做題”轉向“做事”。

  二、加強黨對教育的全面領(lǐng)導是教育評價(jià)改革成功的最重要前提

  黨的教育方針指出:“把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)”,就必須加強黨對教育全面領(lǐng)導,切實(shí)做到令行禁止,對落實(shí)不嚴、不到位的單位及個(gè)人進(jìn)行嚴厲追責。這是確保教育評價(jià)改革取得勝利的根本保證。

  在用人上,不唯學(xué)歷、不唯院校、不唯是否是“海歸”,“學(xué)歷不代表能力,也說(shuō)明不了人品!

  王瑰曙副廳長(cháng)說(shuō):前不久,深圳中學(xué)招“高才師”,其錄取的教師中,北大清華研究生、博士生占了很大比例,并不看好這種現象。很多人看上的是深圳中學(xué)的待遇,而不是喜歡教育,喜歡教育職業(yè)才是做好教育的最重要基礎與力量。

  各級各類(lèi)高校每年的招生人數基本上固定,參考人數多,錄取率就低,參考人數少,錄取率就高。如清華、北大這樣的“好大學(xué)”資源稀缺,能錄取到985、211高校就讀的考生是少數。王瑰曙副廳長(cháng)說(shuō):絕大部分的孩子要建設祖國、服務(wù)家鄉,所以我們的教育要突出培養學(xué)生的國家情懷,根植社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)。

  蔣昌忠廳長(cháng)還說(shuō):要傳承紅色基因,讓孩子們從小相信共產(chǎn)黨、擁護共產(chǎn)黨、熱愛(ài)共產(chǎn)黨。自2013年來(lái),我們學(xué)校每年秋季的藝術(shù)體育節都要演唱《長(cháng)征組歌》,目的也在此。

  三、教育評價(jià)改革要從系統出發(fā)

  教育是復雜而龐大的系統工程,教育評價(jià)改革,需要從系統出發(fā),強化整體性,大家齊行動(dòng)、同方向、共發(fā)力。

  教育評價(jià)改革沒(méi)有“局外人”,上級組織、教育管理部門(mén)、學(xué)校、教師、家長(cháng)、學(xué)生等都要參與其中,形成共識,回歸教育本質(zhì)。不急不躁,貫徹落實(shí)黨的教育方針,讓每個(gè)孩子成長(cháng)為最好的自己,才能實(shí)現辦好人民滿(mǎn)意教育的宏偉目標。

  全面深化新時(shí)代教育改革心得體會(huì ) 14

  培養德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì )主義建設者和接班人,是黨的教育方針的重要內容,明確了培養什么樣的人的教育方向,特別是把“勞動(dòng)”教育納入黨的教育方針,具有十分重要的現實(shí)意義,正確理解勞動(dòng)的內涵,是正確理解和深入貫徹黨的教育方針的內在要求。

  作為黨的教育方針的“勞”蘊含著(zhù)一種精神,兩種態(tài)度,三種行為,四種觀(guān)念。一種精神是指以勞動(dòng)精神為核心,兩種態(tài)度是指崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)的基本態(tài)度,三種行為是指辛勤勞動(dòng)、誠實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng )造性勞動(dòng)的行為規范,四種觀(guān)念是指勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的.價(jià)值觀(guān)念。這四個(gè)維度共同構成了一個(gè)完整的、不可分割的勞動(dòng)認知體系。

  勞動(dòng)是人的全面發(fā)展的需要,學(xué)校如何將勞動(dòng)教育納入教育教學(xué)當中,如何將這一種精神,兩種態(tài)度,三種行為,四種觀(guān)念落實(shí)到實(shí)際當中去,而不能簡(jiǎn)單的把勞動(dòng)教育理解成為安排幾節課,或者安排幾次實(shí)際勞動(dòng),要讓學(xué)生在勞動(dòng)中學(xué)習和體會(huì ),在勞動(dòng)模范的事跡中學(xué)習和體會(huì ),在理性的學(xué)習中體會(huì ),形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀(guān),從而全面貫徹黨的教育方針,把勞動(dòng)教育落到實(shí)處。

  全面深化新時(shí)代教育改革心得體會(huì ) 15

  百年大計,教育為先。教育質(zhì)量的好壞決定一個(gè)國家未來(lái)的核心競爭力,所以教師在這一過(guò)程中起重要作用。一個(gè)合格的教師應該有良好的職業(yè)道德、健康的心理素質(zhì)和為祖國教育事業(yè)無(wú)私奉獻的敬業(yè)精神,有新時(shí)代所推崇的新思想、新觀(guān)念。

  “四有”好老師不是社會(huì )給老師制定的桎梏,而是一個(gè)標準,在這一標準下,老師應該做的`是努力達到這一標準之上,成為一名合格的教師。

  作為一名師范生,我心中的四有教師是這樣的:有更高的理想追求、良好的道德素養、扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識、永遠關(guān)愛(ài)學(xué)生。

  崇高理想信念是前進(jìn)道路上的那一顆最耀眼的星,擊退黑暗,照亮前路;高尚道德情操是心靈深處的那最鮮紅的血液,流通五臟六腑,深入骨髓;深厚扎實(shí)學(xué)識是高樓建筑的那最堅固的地基,夯實(shí)基礎,平地而能高樓起;懷抱仁愛(ài)之心是黑暗空間內的那盞蠟燭,燃燒最后一絲光亮,照亮最后一個(gè)過(guò)路人前往詩(shī)和遠方。

  教師是講良心的職業(yè),既然選擇了,那便要做好燃燒自己的準備,無(wú)怨無(wú)悔。

  全面深化新時(shí)代教育改革心得體會(huì ) 16

  作為一名黨員教師,我深知教學(xué)工作的重要性,應牢記黨的宗旨,增強為人民服務(wù)的觀(guān)念,發(fā)揚優(yōu)良傳統,樹(shù)立全心全意為人民謀利益的意識,永遠保持堅定的理想信念,全面貫徹黨的教育方針和各項政策,這是人民教師的精神所在。下面我談?wù)勛约旱腵體會(huì ):

  1、嚴以律己,注重言行。為人師表,堅持嚴以律己,增強自身的自控潛力,每一天都帶著(zhù)一份好情緒投入到工作中,帶著(zhù)微笑迎接學(xué)生。

  2、培養良好的內在素養。作為一名教師,只有不斷的更新自己的知識,提高自身素質(zhì),不斷的完善自己,才能教好學(xué)生。在教學(xué)中我們要做到有效地備課,體現教師教學(xué)的智慧,常規教學(xué)做到扎實(shí)有效。

  3、刻苦鉆研業(yè)務(wù)。精通教學(xué)業(yè)務(wù)是教師之所以成為教師的關(guān)鍵。只有精通業(yè)務(wù),才能將科學(xué)文化知識準確地傳授給學(xué)生。教師要提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平,就務(wù)必自覺(jué)堅持學(xué)習和參加業(yè)務(wù)培訓,并在教學(xué)實(shí)踐中鍛煉和提高。我們必須要與時(shí)俱進(jìn),孜孜不倦的學(xué)習,積極進(jìn)取,開(kāi)辟新教法,并且要做到嚴謹治學(xué),精益求精。

  4、堅持“一切為了學(xué)生,與每一個(gè)學(xué)生建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關(guān)系,關(guān)心每一個(gè)學(xué)生,努力發(fā)現和開(kāi)發(fā)每一個(gè)學(xué)生的潛在優(yōu)秀品質(zhì)。

  5、注重團隊合作。學(xué)校的工作需要多方人員的配合才能得以良好運作,這就需要教師具備良好的“團隊精神”。學(xué)校是一個(gè)大家庭,個(gè)人只有融入到這個(gè)大家庭才能得到提高,體會(huì )到工作的愉快,學(xué)校也能得到良好的發(fā)展。

  全面深化新時(shí)代教育改革心得體會(huì ) 17

  中央全面深化改革委員會(huì )第十四次會(huì )議審議通過(guò)《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》。會(huì )議強調,改進(jìn)結果評價(jià),強化過(guò)程評價(jià),探索增值評價(jià),健全綜合評價(jià),建立科學(xué)的、符合時(shí)代要求的教育評價(jià)制度和機制,指出了教育評價(jià)之真義,對今后教育評價(jià)深化改革具有鮮明深刻、意蘊豐富的引領(lǐng)作用。

  一、突破結果唯一,注重過(guò)程本位傳統評價(jià)觀(guān)以結果為唯一依據,過(guò)度強化了結果在整個(gè)評價(jià)中終端的關(guān)鍵地位,帶著(zhù)結果至上的濃郁色彩——這進(jìn)一步導致了偏重分數、輕視過(guò)程的嚴重后果,甚至表象的分數似乎可以“鉚定”教育乾坤。其實(shí),分數只是冰冷、機械的數字符號,它后面還有更豐富的意蘊,需要評價(jià)主體多視角、多向度地辯證看待。學(xué)習的成果,是一個(gè)多重努力的參與過(guò)程,也是一個(gè)生命成長(cháng)的過(guò)程。其中,有情商、智商、志商、語(yǔ)商等多因素的融入并決定,分數只是多因素融合后的一種結果。浮出水面的是可以直觀(guān)到的智商的結果——分數,然而潛存在水下的是不容易發(fā)現的共同培育著(zhù)智商的情商、志商、語(yǔ)商等一系列素養。

  例如,學(xué)生的成長(cháng)不但源自智力活動(dòng),而且,更深層次的是取決于情感凝聚的熱切度和專(zhuān)注度,取決于意志力量的.自控度和持久度,取決于語(yǔ)商表達的確切度和精彩度。沒(méi)有一個(gè)學(xué)生僅僅憑借著(zhù)智商之高度,就能夠克服學(xué)習過(guò)程中的艱難險阻、贏(yíng)得貫穿過(guò)程始終的最后成就。

  因此,優(yōu)秀不僅僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的數字符號,教育評價(jià)不能止步于xx,還要科學(xué)評價(jià)學(xué)習主體是否享受活動(dòng)過(guò)程中的情意態(tài)度、生命活力乃至質(zhì)疑批判。否則,難以可持續地升華到更高級的新一輪課程學(xué)習中。過(guò)程評價(jià)較之于結果本位要困難得多。但我們要在不偏廢分數的評價(jià)結果的同時(shí),更要對生命發(fā)育和成長(cháng)的過(guò)程中精神力量的生長(cháng)給予特別的關(guān)注!敖Y果本位”與“結果過(guò)程兼顧”是區分應試教育與素質(zhì)教育、是辨別偽教育與真教育的試金石。

  二、探索增值評價(jià),激活教師生機增值評價(jià)屬于新鮮的前衛概念,《改革方案》也是首次提出。它以享有“當代教育評價(jià)之父”的拉爾夫xx泰勒的思想為理論基礎,根據學(xué)生在一段時(shí)間內的學(xué)習進(jìn)步幅度來(lái)評價(jià)教師的績(jì)效,而不是僅僅以單純的考試分數。

  增值評價(jià)強調的是學(xué)生進(jìn)步的增幅,而不是單調、機械的數字;強調的是學(xué)生較之原有學(xué)業(yè)的增值分,而不是孤立靜態(tài)、固化凝止的數量符號。這正如另一位美國教育評價(jià)專(zhuān)家本杰明x布魯姆所說(shuō):衡量學(xué)校好壞的唯一標準是學(xué)生在原有基礎上進(jìn)步的幅度。正因為這樣,增值評價(jià)決然不同于終端式鑒定評價(jià)。

  在具體操作上,涉及教學(xué)創(chuàng )造力的增值。即將學(xué)生原有基礎納入增值評分范圍,以其比較學(xué)生在接受教師教育后成績(jì)的增長(cháng)幅度。增值評價(jià)分,有點(diǎn)復雜:首先根據原有基礎得到一個(gè)輸入值,然后根據學(xué)生受教育后的成績(jì)得出一個(gè)輸出值,輸出值與輸入值之間的差就是增值,用公式表示就是:增值=輸出值—輸入值。增值評價(jià)開(kāi)展得并不普遍,其中一個(gè)主要原因就是對最初的“原xx”和接受教育后的“原xx”,如何轉化為“標準分”比較困難。因此,《改革方案》指出,“探索增值評價(jià)”,以待逐漸推進(jìn)、改進(jìn)完善、方便操作。然而,增值評分法的引入,給我們洞開(kāi)了考察教師教學(xué)力的一扇新視窗。畢竟,我們對考試成績(jì)的分析,太執著(zhù)于平均分、及格率、優(yōu)秀率、低分率、最高分、最低分等傳統數據鏈的一成不變的固化分析上。而引入增值評價(jià)的積極作用在于拓展教學(xué)評價(jià)的多渠道,消解了評價(jià)的種種遮蔽,敞亮了評價(jià)之眼的洞察深度。

  其一,評價(jià)的目的不僅僅是甄別和選拔,更是為了改進(jìn)教師的教育教學(xué)之方法,激發(fā)教育教學(xué)活力和積極性。

  其二,最大限度地釋放每一位學(xué)生的學(xué)習熱情和創(chuàng )造力,完滿(mǎn)享受學(xué)習的高峰體驗。

  其三,真正有助于教育公平的落實(shí),促進(jìn)各級各類(lèi)學(xué)校創(chuàng )新活力的迸發(fā)和科學(xué)化發(fā)展。從發(fā)展的意義看,增值評價(jià)確實(shí)擁有可以期待的遠景,有待教育評價(jià)界的切實(shí)努力。

  全面深化新時(shí)代教育改革心得體會(huì ) 18

  一、教師要以身作則,身先示范

  教師為人師表,是學(xué)生心中的楷模,一言一行,皆代表教師的形象,是學(xué)生行為模仿的對象,所以每天笑容待人,不把生活中的情緒帶入工作中,對待學(xué)生要有耐心,不急躁,面對學(xué)生,要大方得體,體現教師端正的行為態(tài)度,為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣。不能講粗話(huà),臟話(huà),是作為教師的德道底線(xiàn)。

  二、教師要有扎實(shí)的業(yè)務(wù)基礎

  古人言:師者傳道授業(yè)解惑。傳道是教師的首要任務(wù),要對學(xué)生進(jìn)行傳道授業(yè),自己必須知識過(guò)關(guān),教學(xué)業(yè)務(wù)能力要達標,要勤于鉆研,總結教學(xué)方法。主動(dòng)自己參加各類(lèi)培訓,提升自己。積極參加各類(lèi)競賽活動(dòng),再實(shí)踐當中成長(cháng)。工作中嚴于律己,精益求精。

  三、教師要相互關(guān)愛(ài)

  教師是個(gè)群體,是個(gè)大家庭,各科老師是大家庭里面的成員,都是共同為了家庭的'美好,各成員分工不同,但是相互之間要關(guān)愛(ài),理解,溝通。各科目之間的老師要相互配合,為了同一個(gè)目標,讓我們的學(xué)生變的更好而不斷的去努力。不能計較個(gè)人得失,要有犧牲的精神,服務(wù)大家。教師應該是一個(gè)道德高尚的群體。學(xué)校是個(gè)大家庭,每一位教職工都是學(xué)校的一份子,都起到至關(guān)重要的作用,每一位教職工的目標都是為社會(huì )輸送有用的人才,教書(shū)育人是每一位教職工的責任。我認為,做好一名教師,必須多讀書(shū)、善積累、勤實(shí)踐、重合作、常反思,既能創(chuàng )新教育模式,順應時(shí)代的變遷,又使教育回歸本真,不忘育人初心。

  教師隊伍的建設,歸根結底是讓每個(gè)教師有歸屬感、幸福感,讓每個(gè)教師主動(dòng)的去自我修養,提升自己的師德水平,讓自己變的更完善,實(shí)現人生價(jià)值。

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