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家校社共育培訓心得體會(huì )范文（通用10篇）
當我們備受啟迪時(shí)，不妨將其寫(xiě)成一篇心得體會(huì )，讓自己銘記于心，從而不斷地豐富我們的思想。那么寫(xiě)心得體會(huì )要注意的內容有什么呢？以下是小編收集整理的家校社共育培訓心得體會(huì )范文，歡迎大家分享。
家校社共育培訓心得體會(huì ) 1
首先非常感謝開(kāi)發(fā)區一小在我們的孩子即將踏入小學(xué)校門(mén)之際為我們家長(cháng)帶來(lái)這樣一場(chǎng)如及時(shí)雨般的培訓，聆聽(tīng)之后，原本忐忑的內心稍稍安定下來(lái)。
那么我們家長(cháng)應當如何在孩子六年的小學(xué)生涯中，做好陪伴和監督的雙重角色呢?通過(guò)本次培訓，我認為家長(cháng)們應當著(zhù)重做好以下幾點(diǎn):
一、要做孩子的良師益友。
所謂良師，并不是要求孩子完全按照家長(cháng)的意愿學(xué)習和生活，作為家長(cháng)我們必須承認孩子是獨立的個(gè)體，他有自己的想法和個(gè)性，在這些方面，我們應當充分尊重孩子，另一方面認真對待孩子的每個(gè)問(wèn)題，孩子會(huì )提問(wèn)，證明他在思考，作為家長(cháng)應當大力鼓勵這種思考行為，即使不能引導孩子進(jìn)行更深層次的探索，也要盡自己所能給予相對客觀(guān)的答復;但充分尊重個(gè)性不代表放任不管，我們家長(cháng)應當努力配合學(xué)校讓自己的孩子高質(zhì)量地完成學(xué)校布置的學(xué)習任務(wù)，這是一切自由的.前提。所謂益友，就要求我們家長(cháng)摒棄那種高高在上的姿態(tài)，站在孩子的角度思考問(wèn)題，高質(zhì)量地陪伴玩耍和學(xué)習，充分肯定孩子的長(cháng)處，鼓勵孩子的進(jìn)步。
二、努力營(yíng)造家庭的學(xué)習氛圍。
我們的孩子恰好生活在這樣一個(gè)電子產(chǎn)品泛濫的時(shí)代，即使在家庭生活中，夫妻之間，父母與子女之間都因為手機和平板電腦的存在大幅減少了相互之間的交流，但不可否認這也是一個(gè)好時(shí)代，借由電子產(chǎn)品的平臺，我們擁有更多的學(xué)習資源，因此電子產(chǎn)品可以用，但要引導孩子把它作為優(yōu)秀的學(xué)習工具，要做到這一點(diǎn)，家長(cháng)就要以身作則，不能沉迷于游戲和肥皂劇，我們可以學(xué)習自己的專(zhuān)業(yè)知識也可以陪伴孩子學(xué)習，這樣都有助于家庭學(xué)習氛圍的營(yíng)造。
三、從孩子踏入小學(xué)的第一天起。
培養孩子良好的學(xué)習習慣，作為家長(cháng)，應當充分認識到這一點(diǎn)的重要性，因為這關(guān)系到孩子長(cháng)達十幾年的學(xué)習生活，有了良好的習慣，孩子在今后的學(xué)習中將會(huì )更加高效，但好的習慣不是一兩天就能養成的，需要我們家長(cháng)長(cháng)時(shí)間的堅持和監督。
總之，首先應當認識到家庭教育的重要性，然后做好打持久戰的準備。
家校社共育培訓心得體會(huì ) 2
8月23日上午，我們再次齊坐文體中心，學(xué)校請來(lái)了鄭東新區眾意路小學(xué)的馬靖校長(cháng)，為我們做了關(guān)于家校溝通的培訓，馬老師親和有力的言辭讓我們個(gè)個(gè)心服口服，她的方法原理我值得我們學(xué)習貫徹。
回想我們每學(xué)期也總有很多次的家長(cháng)會(huì )，也曾有老師認為家長(cháng)會(huì )太頻繁，老師忙活，家長(cháng)卻不重視，使得我們的家長(cháng)會(huì )效果不佳。在這里馬老師就給我們提到了如何讓我們的家校溝通更有效，任何的溝通如果沒(méi)有達到一定的效果，都是徒勞。我們總是感慨我們的學(xué)生生源差，家長(cháng)素質(zhì)不高，很多事情是既定的，是我們很難改變的，我們老師能做的就是調整自己的心態(tài)，盡力而為，我們現在的生源，現在的家長(cháng)要比一些貧困山區好很多。我們所擁有的，就是我們應當珍惜的。
想要家校溝通有效果，一定要讓家長(cháng)認可我們，愿意聽(tīng)我們說(shuō)的，接納我們，因此首次家長(cháng)會(huì )就異常重要。馬老師說(shuō)他們一年級新生入校的第一次家長(cháng)會(huì )一定會(huì )達到這樣的目的，讓家長(cháng)認識學(xué)校，認可學(xué)校，支持學(xué)校。所以每一次的家長(cháng)會(huì )都像是在打一場(chǎng)戰役，一場(chǎng)必須勝利的仗，老師們會(huì )精心準備家長(cháng)會(huì )，設置幾個(gè)環(huán)節，每個(gè)環(huán)節如何遞進(jìn)，怎樣才能讓家長(cháng)會(huì )深刻有效，等等，這都是他們要準備的，想想自己的家長(cháng)會(huì )，真心覺(jué)得太草率了。并且我們的每次家長(cháng)會(huì )針對性不強，我突然覺(jué)得家長(cháng)會(huì )不應該安排在固定的時(shí)間段，比如開(kāi)學(xué)初、期中或者期末，我們可以在任何時(shí)間挑選一個(gè)主題開(kāi)展家長(cháng)會(huì )，不是說(shuō)學(xué)生的學(xué)習、作業(yè)、成績(jì)，而只是探討如何做好某一方面的教育，比如勞動(dòng)，比如感恩，比如善良......
工作這么久以來(lái)，也曾聽(tīng)聞見(jiàn)識過(guò)一些家長(cháng)和老師爭吵，或者直接告狀到校長(cháng)那里，每當這個(gè)時(shí)候我總是會(huì )毫無(wú)理由的站在我們老師這一邊，不管怎么樣，我們這些身在一線(xiàn)的老師都是偉大的，教著(zhù)百十個(gè)學(xué)生，照顧著(zhù)百十個(gè)學(xué)生，操持著(zhù)百十個(gè)學(xué)生的學(xué)業(yè)。發(fā)生不愉快的事情歸根結底還是家校溝通不到位。馬老師在培訓過(guò)程中給我們看了傳球實(shí)驗的視頻，本來(lái)是讓我們數總共傳球幾次，基本上大家都沒(méi)有數清楚，但關(guān)鍵不在這里，在傳球的過(guò)程中不僅有人換了，連場(chǎng)地的背景也換了。得出的結論就是，當我們把我們的注意力集中在一點(diǎn)上的時(shí)候，我們很容易忽略到其他的關(guān)鍵點(diǎn)，并且有可能我們最集中注意力的那一點(diǎn)我們看到的也是不完全正確的.，正如我們都沒(méi)有數清楚到底傳了幾次球。然而我們很多時(shí)候與家長(cháng)發(fā)生矛盾，都是因為孩子回家給家長(cháng)傳遞了不完全或者不正確的信息，導致家長(cháng)誤解我們，于是不愉快的事情就發(fā)生了。所以，我們還要幫助家長(cháng)樹(shù)立主動(dòng)與老師溝通的思想，不能盲目相信孩子的言論。
在我平時(shí)與家長(cháng)溝通的過(guò)程中，也曾聽(tīng)到過(guò)這樣的話(huà)，“我不識字”、“我們太忙了，孩子都是他爺爺奶奶看”“家里還有他弟弟妹妹，對他疏忽了”“老師您多費費心”......類(lèi)似的話(huà)如天上繁星。家長(cháng)完全把學(xué)生的教育推到老師身上，我們在學(xué)校只負責學(xué)校教育，陪伴孩子最久的還是家長(cháng)，家庭教育不只是輔導學(xué)生作業(yè)，而是關(guān)乎學(xué)生人格、人生、未來(lái)的教育。在這個(gè)問(wèn)題上，我想我們首先要承認家長(cháng)所推脫責任的言辭，承認他們有不得已的苦衷，然后再用恰當的言辭方法指導家長(cháng)重視家庭教育，不過(guò)這推行起來(lái)應該很難。很多時(shí)候家長(cháng)會(huì )我們說(shuō)了很多，下面是沒(méi)有回應的，沒(méi)有家長(cháng)愿意分享他的經(jīng)驗方法，甚至也沒(méi)有家長(cháng)提出質(zhì)疑不滿(mǎn)。所以家長(cháng)會(huì )調動(dòng)家長(cháng)情緒也是相當重要的，如何調動(dòng)，我想這又回到了家長(cháng)會(huì )主題中，每次都是學(xué)習、作業(yè)、成績(jì)當然沒(méi)什么好說(shuō)的，還是說(shuō)些有意義的更好，不僅對家長(cháng)有切真切實(shí)的影響，也讓我們的學(xué)生真正從家庭教育中得到好的教養。
家校社共育培訓心得體會(huì ) 3
近期，通過(guò)學(xué)校組織的家長(cháng)學(xué)校的學(xué)習，使我有很多收獲，使我認識到家庭教育是實(shí)施學(xué)校教育的基礎，學(xué)校教育要與家庭教育互動(dòng)，只有家�；�(dòng)才能更有利于教育。孩子健康成長(cháng)，現在的教育事業(yè)發(fā)展迅速，教育模式也多樣化，這給家庭教育帶來(lái)了很大壓力。因此，怎樣把壓力轉化為動(dòng)力，就需要我們老師和家長(cháng)不斷地提高對家庭教育重要性的認識，并以實(shí)際行動(dòng)來(lái)做好家庭教育工作�？偨Y出了一些教育孩子的方法如下：
一、樹(shù)立孩子的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)
我教育孩子做人要有人生價(jià)值，要學(xué)會(huì )什么是真，什么是假，什么是對，的什么是錯，什么是美，什么是丑，什么是善，什么是惡。做人要有一個(gè)人生計劃和目標，不能稀里糊涂過(guò)日子，到老一事無(wú)成，為了這個(gè)人生的計劃和目標，那就要好好學(xué)習，因為只有通過(guò)不斷學(xué)習和進(jìn)步，獲取更多知識才能創(chuàng )造美好的未來(lái)。
二、教育孩子凡事要從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起
首先自己就要給孩子樹(shù)立良好榜樣，關(guān)心孩子日常生活中的細節問(wèn)題，比如生活和學(xué)習情況，身體和思想情況，如果孩子在學(xué)習上遇到困難，我會(huì )盡自己最大努力去幫助解決，家長(cháng)還要在家中準備一些書(shū)籍和學(xué)習資料，不僅自己可以學(xué)習，還可以作為孩子的參考資料�？傊�，自己有能力解答就解答，沒(méi)能力解答，就翻資料為孩子解答。
三、家長(cháng)要及時(shí)了解孩子在校表現
比如尊敬老師、團結同學(xué)，是否好好上課，能否按時(shí)完成作業(yè)，有沒(méi)有什么壓力等等。每次孩子回家，家長(cháng)要和孩子聊聊在校的情況。如發(fā)現新的情況或有什么疑問(wèn)，就能及時(shí)與學(xué)校老師進(jìn)行溝通，確保這樣那樣的問(wèn)題能及時(shí)教育并督促孩子加以糾正。
四、抓好平時(shí)學(xué)習外，還要幫助孩子做好階段總結工作
尤其是每次考試之后，要幫助孩子分析錯誤的原因，哪方面有問(wèn)題，就說(shuō)明哪方面知識掌握不夠，通過(guò)考試后檢查分析，對的要加以鞏固，不足之處要采取補救措施，一般方法與任課教師交換意見(jiàn)找到問(wèn)題。另外安排同類(lèi)型參考資料進(jìn)行強化訓練。
五、給孩子足夠空間，讓他自由發(fā)展
在完成必要作業(yè)后，其他時(shí)間讓孩子自己安排，而不是讓他學(xué)這個(gè)，學(xué)那個(gè)，一般孩子會(huì )做一些他感興趣的，比如做手工、畫(huà)畫(huà)，騎自行車(chē)，看兒童節目，只要有利于孩子身心健康活動(dòng)不干涉。學(xué)習是一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程，如果把孩子鎖在一定范圍內，身心得不到休息和調整，就有可能適得其反，使孩子產(chǎn)生逆反心理，從而喪失對學(xué)習的.興趣和信心。
在教育孩子時(shí)，我們要學(xué)會(huì )用童心來(lái)觀(guān)察孩子的內心世界作為家長(cháng)有時(shí)可以是嚴厲的父母，有時(shí)還可以是良師益友，我們要有足夠的耐心和信心，用平和寬廣的耐心，沉著(zhù)冷靜地去對待孩子做的事情，成功了不要喜形于色，只要適當表現和鼓勵就可以了，失敗了也不要氣餒，只要幫助孩子尋找和分析原因就可以了，不贊成不要大呼小叫，這樣會(huì )挫傷自尊心和自信心。
教育孩子沒(méi)有一個(gè)固定模式，為了孩子應當不斷探索學(xué)習，這對提高家庭教育質(zhì)量是很有益的。
家校社共育培訓心得體會(huì ) 4
學(xué)校組織觀(guān)看教育部關(guān)心下一代工作委員會(huì )播放的家庭教育公開(kāi)課，讓我有幸聆聽(tīng)專(zhuān)家講座、接受新的家庭教育理念，真是感慨萬(wàn)千！青少年良好的思想道德品質(zhì)培養單靠學(xué)校教育不會(huì )成功，還需要家校通力協(xié)作。學(xué)校的專(zhuān)業(yè)性可以更好的教育培養孩子，同時(shí)也可以給家長(cháng)切合的指導。通過(guò)此次家庭教育公開(kāi)課，我獲得了更深的教育理解和感悟。
家庭是孩子的第一課堂，父母是孩子的第一任老師，每一個(gè)孩子都是獨一無(wú)二的，他們都有自己獨特的性格以及想法。學(xué)校和家庭要建立相對統一的教育理念，老師和家長(cháng)需要密切配合，整體做到步調一致。但每個(gè)家庭針對自己孩子的獨特性格，應該有自己的教育方法，不是別人成功的案例，用在自己孩子身上就一定可行，適合的才是的。
學(xué)校注重的是孩子的學(xué)習、行為習慣的教育，作為家庭應該是學(xué)校的一個(gè)延伸，老師把知識交給了孩子，如何運用知識，培養并養成良好的生活習慣，不是一節課兩節課就可以完成的，確實(shí)有的需要一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程。學(xué)校老師一個(gè)班級40名左右的學(xué)生，老師會(huì )根據各個(gè)學(xué)生不同的特點(diǎn)，整體的引導教育孩子，但是沒(méi)有辦法如同父母一樣一對一的了解指導。同時(shí)愛(ài)的陪伴也會(huì )成為孩子成長(cháng)過(guò)程中最不可或缺的，只有陪伴后才會(huì )更了解，了解后才可能會(huì )找到最適合的'。隨著(zhù)孩子的成長(cháng)，我們應該不過(guò)分的干預孩子的生活，但是卻需要做到了解自己的孩子，適時(shí)的提醒。
父母是孩子的一面鏡子，孩子初期學(xué)習的時(shí)候很多是會(huì )去模仿，我們在要求孩子的同時(shí)也應該對自己有所要求。以身作則有時(shí)候比威逼利誘管用很多。學(xué)校的老師不僅給孩子做了很好的榜樣，同時(shí)能看到每個(gè)孩子的優(yōu)缺點(diǎn)，及時(shí)的同家長(cháng)溝通。我們作為家長(cháng)，也如同剛入學(xué)的學(xué)生一樣，要不斷的學(xué)習，不斷的去聽(tīng)取意見(jiàn)，聽(tīng)取老師們專(zhuān)業(yè)的意見(jiàn)，才能更好的引導教育孩子，并且適應新時(shí)代帶來(lái)的變化。
每一個(gè)孩子都是獨特，他們的生命都是屬于自己的，無(wú)論是老師還是家長(cháng)，我們只能教會(huì )他們知識與道德，他們需要自己學(xué)會(huì )判斷和成長(cháng)，最終成就適合自己獨特的人生。
家校社共育培訓心得體會(huì ) 5
教育孩子需要家校合力，在協(xié)調兩者的關(guān)系時(shí)，教師起著(zhù)至關(guān)重要的作用。但要做好這個(gè)工作，很是不容易。很多教師一提起家長(cháng)，就搖頭嘆息，通常以一句帶有情緒色彩的話(huà)道出自己的無(wú)奈：“現在的家長(cháng)，無(wú)法溝通……”另一方面，家長(cháng)同樣充滿(mǎn)無(wú)奈：“現在的老師，不說(shuō)也罷……”似乎家長(cháng)也有一肚子不得不訴的委屈。在家校溝通中，我們通常遇到如下問(wèn)題：
其一，對家校溝通的錯誤認識。有些教師錯誤地認為，與家長(cháng)溝通就是告訴家長(cháng)孩子出現的問(wèn)題，或者是在孩子犯錯誤時(shí)向家長(cháng)告狀，這種方式雖然能引起家長(cháng)對孩子教育的重視，但是很容易引起家長(cháng)的反感，這當然無(wú)法把家長(cháng)的力量納入到教育合力中來(lái)。而一些家長(cháng)也不能正確地理解家校溝通，認為溝通無(wú)非就是問(wèn)問(wèn)孩子的身體狀況、學(xué)習情況，往往不重視孩子的心理健康、同伴相處。甚至認為溝通應該是學(xué)校的事，與家長(cháng)無(wú)關(guān)。學(xué)校教育是教育的全部，家長(cháng)不必參和，更不必主動(dòng)積極地參與到教育管理工作中來(lái)。
其二，家校溝通形式大于實(shí)質(zhì)。由于家長(cháng)的興趣、需求、動(dòng)機和利益各不相同，家長(cháng)在與學(xué)校進(jìn)行溝通的形式、層次也各不相同。家長(cháng)與學(xué)校的溝通主要集中在表層化的參與層次，通常是學(xué)校主宰著(zhù)這類(lèi)活動(dòng)。這一層次的參與形式主要有家長(cháng)會(huì )、開(kāi)放日、學(xué)生作品展、家長(cháng)聯(lián)系薄、家長(cháng)報告等。
其三，單向灌輸取代雙向溝通。家校溝通方面，很多學(xué)校仍然以單向灌輸為主，缺少雙向溝通。家長(cháng)會(huì )、電話(huà)聯(lián)系和約見(jiàn)家長(cháng)是教師與家長(cháng)進(jìn)行溝通合作的最普遍方式，而在這些溝通方式中，學(xué)校對家長(cháng)只是一味的灌輸，很少聽(tīng)取家長(cháng)的意見(jiàn)或建議，使得家長(cháng)參與學(xué)校教育仍然停留于比較表面化的層面。
其四，隨意性大于針對性。大多數學(xué)校只是在學(xué)期初或學(xué)期末以班級為單位統一召開(kāi)一兩次家長(cháng)會(huì )，多數是在同一時(shí)間，面向全體家長(cháng)進(jìn)行。其余時(shí)間均是為了解決孩子出現的問(wèn)題與個(gè)別家長(cháng)進(jìn)行溝通，隨意性較強。種活動(dòng)缺乏計劃性和系統性，家長(cháng)不能從活動(dòng)中學(xué)習到較系統、較穩固的家庭教育觀(guān)念、知識和方法，難以形成時(shí)間上和效果上的強化。這即使給予家長(cháng)家庭教育知識，家長(cháng)所獲得的.也只是一些簡(jiǎn)單的技能和零碎的知識，無(wú)法從根本上形成一套相對完整的家庭教育觀(guān)念和方法體系。缺乏針對性，無(wú)法滿(mǎn)足家長(cháng)個(gè)體需求。
其五，學(xué)習問(wèn)題多于成長(cháng)問(wèn)題。在應試教育的今天，教師和家長(cháng)的主要關(guān)注點(diǎn)在學(xué)生的學(xué)習問(wèn)題上，而對學(xué)生的成長(cháng)問(wèn)題關(guān)注少了。雖然大多數的教師和家長(cháng)都認為學(xué)生的健康成長(cháng)要比單一的學(xué)習成績(jì)更為重要，但是在實(shí)際溝通中，對學(xué)習問(wèn)題的關(guān)注度遠比其他方面的關(guān)注度要高的多，排在家長(cháng)與學(xué)校溝通合作內容末位的往往是學(xué)生的身心健康問(wèn)題。
其六，家校溝通的時(shí)間和空間過(guò)于局限。對于家長(cháng)而言，雖然樂(lè )于與學(xué)校溝通，但由于忙于工作，忙起來(lái)甚至不能自己親自接送孩子，很難與老師見(jiàn)面，更抽不出時(shí)間與老師保持聯(lián)系。盡管學(xué)校想出了很多好的溝通途徑，如親子活動(dòng)、家教講座、家長(cháng)會(huì )等形式，但總有一部分家長(cháng)很難到學(xué)校參加。
面對林林總總的家校溝通問(wèn)題，家長(cháng)和教師必須尋找措施來(lái)解決。首先，學(xué)校與教師密切配合溝通，達成教育標準的共識，建立起一致的，正確的是非判斷觀(guān)念;其次，創(chuàng )建寬松和諧的家校關(guān)系，提高教育工作質(zhì)量。教師應該尊重、信任家長(cháng)，與家長(cháng)建立平等合作的伙伴關(guān)系;熱情幫助家長(cháng)不斷提高家庭教育水平;學(xué)校與家長(cháng)都要樹(shù)立正確的教育觀(guān)念，實(shí)現家庭和學(xué)校的有效溝通。學(xué)校教育與家庭教育的協(xié)調一致，才能促進(jìn)學(xué)生德、智、體全面健康成長(cháng)。
家校社共育培訓心得體會(huì ) 6
在社會(huì )環(huán)境日益復雜的市場(chǎng)經(jīng)濟條件下，單純的學(xué)校教育遠遠不能滿(mǎn)足眾多學(xué)生身心健康發(fā)展的需要，必須與家庭、社會(huì )攜起手來(lái)，構架學(xué)校、家庭和社會(huì )的育人網(wǎng)絡(luò )。家長(cháng)是孩子的第一教師，社會(huì )是育人的大環(huán)境。
江小妞的爸爸媽媽希望她性格活潑，熱情大方的和同學(xué)們相處。在校她很愛(ài)運動(dòng)，操場(chǎng)是她最?lèi)?ài)的地方�？梢哉f(shuō)校園的每個(gè)角落她都去玩個(gè)遍。雖然是小女生，但并不妨礙她淘氣調皮，比如在排隊集合的時(shí)候，大家一起往前走時(shí)，她會(huì )一蹦一跳往前走。上課坐累了，她就躺在椅子上，椅子不舒服就躺在地板上。班里多數孩子不喜歡它，常常有人找我告狀，說(shuō)她影響班集體的榮譽(yù)。
然而，江小妞也有另外一面。有一次，她玩東西砸到了隔壁班的一名同學(xué)的頭。當她看到聞?dòng)嵹s來(lái)的`媽媽一邊忙著(zhù)張羅帶同學(xué)去醫院檢查、一邊掉著(zhù)眼淚跟同學(xué)家長(cháng)道歉賠不是。小妞的眼淚也止不住的掉了下來(lái)，一會(huì )兒去拉下媽媽的手，一會(huì )兒去幫同學(xué)擦下臉，既悔恨交加又手足無(wú)措。還有一次，班上組織展示活動(dòng)，小妞一會(huì )兒幫助女同學(xué)梳頭，一會(huì )兒幫助體育對長(cháng)維持隊伍秩序。
通過(guò)家訪(fǎng)，我了解到江小妞的家庭條件比較好，但父母工作很忙，小妞的日常生活主要由姥姥照顧。爸爸媽媽出于“補償”考慮，一有時(shí)間就帶她外出旅游、參觀(guān)展覽或是參加活動(dòng)，以“大家開(kāi)心就好”。所以，小妞思維活躍、性格外向，善良有愛(ài)心，但不注重生活細節、不太會(huì )與他人相處。
掌握了這些信息，為家校共育提供了針對性。一是幫助父母調整家庭教育方式。收集一些育兒注意、小學(xué)生成長(cháng)特點(diǎn)規律等知識，利用家校聯(lián)系平臺、校訊通等渠道，分享給家長(cháng)，幫助家長(cháng)糾正日常教育中的一些誤區，并每周與家長(cháng)進(jìn)行一次電話(huà)聯(lián)系，共同商討引導教育的方法。二是幫助學(xué)生調整對江小妞的視角。利用家長(cháng)會(huì )、節日活動(dòng)等時(shí)機，及時(shí)向全班同學(xué)和家長(cháng)展示小妞的“另一面”，讓大家認識一個(gè)“全面”的江小妞。三是加強日常培養鍛煉。采取代表全班參加體育比賽，當老師小助手、維護活動(dòng)秩序等辦法，啟發(fā)小妞的自我教育，增強她的自信心。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，江小妞再也不是那個(gè)不受歡迎的小野馬。
這個(gè)例子說(shuō)明，父母的關(guān)愛(ài)、良好的家庭環(huán)境和教育對青少年個(gè)性的健康發(fā)展起著(zhù)無(wú)法替代的作用。但是，這些兒童們由于其父母長(cháng)時(shí)間不在身邊，家庭的“缺陷”使留守子女無(wú)法享受到正常的親情關(guān)愛(ài)，生活中的煩惱無(wú)法向親人傾訴，成長(cháng)中的困惑無(wú)法得到父母的正確引導和鼓勵。久而久之，無(wú)助感，失落感和被遺棄感逐漸形成，嚴重影響著(zhù)留守子女心理的健康成長(cháng)。逐漸形成了性格內向、孤僻、自卑、不合群、不善于與人交流；性格脆弱、脾氣暴躁、沖動(dòng)易怒。家庭教育是人生所需全部教育中不可缺少的一個(gè)重要方面，家庭教育最早最直接地影響著(zhù)青少年的成長(cháng)健康與否。
總之，教育問(wèn)題學(xué)生必須家校聯(lián)系，積極配合，才能取得意想不到的成果。當然，我在問(wèn)題學(xué)生教育方面經(jīng)驗還不夠豐富，工作中難免會(huì )有一些缺點(diǎn)和不足。但我堅信，在今后的工作中，我要與時(shí)俱進(jìn)，不斷努力，不斷嘗試，勇于實(shí)踐，繼續做好家校工作，與家長(cháng)們共同為二十一世紀祖國的騰飛。
家校社共育培訓心得體會(huì ) 7
學(xué)校與家庭最根本和最原始的活動(dòng)都是讓孩子們能夠幸福成長(cháng)，而缺失任何一方都是不完整的教育。所以，只有學(xué)校教育和家庭教育緊密聯(lián)系，和諧統一發(fā)展，教育才有可能發(fā)揮其的育人效益，更好地促進(jìn)孩子幸福成長(cháng)。
然而所有這些宏觀(guān)的道理都應該從微觀(guān)的細節入手去做。楊老師的講座深入淺出地給我們介紹眾多細節�！拔鍌�(gè)一”每一個(gè)“一”都是細節，都可能被忽視。需要家長(cháng)和老師都重視起來(lái)。古語(yǔ)云：“養不教，父之過(guò)；教不嚴，師之惰”。這說(shuō)明，古人早已認為學(xué)校和家庭教育是一體的，家庭和學(xué)校教育缺失任何一方都是孤掌難鳴。父母是孩子的'第一任老師，父母和孩子有著(zhù)血緣關(guān)系為基礎，在家庭教育中常常能做到以情動(dòng)人。另外，父母和孩子的接觸時(shí)間最多，了解最細，所以父母能根據孩子的實(shí)際進(jìn)行針對性的教育。而學(xué)校具備豐富的理論和實(shí)踐經(jīng)驗，教師也經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)訓練，在教育過(guò)程中表現出有計劃、有系統，從而更專(zhuān)業(yè)地培養和教育孩子。所以，家庭和學(xué)校在對孩子的教育上各有所長(cháng)，如能進(jìn)行優(yōu)勢互補，形成家校合力，定能更好地促進(jìn)孩子的幸福成長(cháng)。
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今天觀(guān)看了廣東省名校長(cháng)工作室主持人團隊專(zhuān)項研修暨“家校社協(xié)同育人”主題論壇，我收獲頗多。
首先，學(xué)習了這個(gè)活動(dòng)，從譚根林校長(cháng)的八個(gè)一活動(dòng)，培養學(xué)生的幸福感，到楊詠梅主編提出的尊重兒童權利，再次引起我對教育的思考。隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，幸福似乎越來(lái)越遙不可及，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是如此，尤其是農村的孩子。也許城市里的學(xué)生還能得到家長(cháng)更多的關(guān)愛(ài)，在學(xué)校里能有更多活動(dòng)鍛煉的機會(huì )，健康向陽(yáng)成長(cháng)。而在農村，相對比較局限與落后，家長(cháng)忙于生計，認為教育就是學(xué)校的事，而學(xué)校教育還是以分數為主，相對城市里，學(xué)生的全面發(fā)展還有很大的差距，學(xué)生學(xué)習兩極分化嚴重，學(xué)生不是一頭扎進(jìn)書(shū)堆中，就是完全放棄學(xué)習。扎進(jìn)書(shū)堆中的學(xué)生，壓力巨大，容易產(chǎn)生很多心理問(wèn)題；而放棄學(xué)習的學(xué)生學(xué)習沒(méi)有盼頭，生活失去目標，迷茫，也容易產(chǎn)生很多問(wèn)題。因此教育碰到更大的難題，家校緊密合作刻不容緩。
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，不僅學(xué)校認識到家庭在孩子教育當中的重要性，很多家長(cháng)都能意識到家校合作的重要性，愿意參與到教育當中。但在這問(wèn)題中，確實(shí)存在很多的問(wèn)題：家校合作只停留于表面，主要表現在學(xué)�；蚣彝サ乃枷胝J識不到位，缺乏合作的熱情，因此沒(méi)能常態(tài)化，未能真正發(fā)揮雙方的優(yōu)勢；家校合作有心無(wú)力，主要是學(xué)校和家庭經(jīng)驗不足，缺乏理論科學(xué)的.指導。
通過(guò)這次活動(dòng)，我看到了接下來(lái)的家校合作的新方向。
首先，龍江一中校長(cháng)的做法很值得借鑒：
1、家校合作中，學(xué)校是組織者，建設者和行動(dòng)者，應該發(fā)揮核心主體作用。
2、建立健全家校合作的工作機制，打造更多的合作平臺；
3、增強家校合作的專(zhuān)業(yè)水平和能力；
4、實(shí)現家長(cháng)教育成長(cháng)，學(xué)校必須提供更多指導服務(wù)。
另外，上海市教育研究員郁琴芳提出的全員育人，上海倡導的“家庭教育指導”向“家庭教育關(guān)懷”轉型，其中中小學(xué)教師全員導師制更讓我眼前一亮，即一個(gè)老師按照一定的機制與每一個(gè)學(xué)生匹配，通過(guò)與學(xué)生建立良師益友的師生關(guān)系，與家長(cháng)建立協(xié)同合作的家校關(guān)系，對學(xué)生進(jìn)行全面指導和開(kāi)展有效家校溝通，從而促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生健康快樂(lè )成長(cháng)。在這個(gè)制度里，教師從傳統的指導者角色向關(guān)懷者角色轉變，對家庭表達關(guān)懷，給予支持的過(guò)程中實(shí)現了精準化，個(gè)性化的家庭教育指導。通過(guò)與孩子的匹配，教師走進(jìn)孩子的學(xué)習與生活，通過(guò)日常接觸交流溝通，教師對孩子的學(xué)習，生活以及身心發(fā)展都能有所了解跟蹤，能夠及時(shí)給予指導，有利于孩子的健康成長(cháng)，同時(shí)也和家庭教育緊密結合，相互補充，更能體現出育人本質(zhì)。
這些都為家校合作提供了很好的范例，在接下來(lái)的工作中，我們要不斷學(xué)習探索，結合多方力量，培育合格的新時(shí)代接班人。
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季春時(shí)節，風(fēng)光正好。2022年4月16日，廣東省名校長(cháng)工作室主持人團隊專(zhuān)項研修暨“家校社協(xié)同育人”主題論壇如期舉行。觀(guān)看完本次主題論壇，我對“家校協(xié)同育人”有進(jìn)一步的認識。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“最完備的社會(huì )教育是學(xué)�！彝ソ逃��！苯逃龑W(xué)上有一種理論：5+2=0，從這理論我們可以得知，唯有整合家庭教育和學(xué)校教育，形成教育合力，才能更好促進(jìn)孩子健康全面發(fā)展。
一、從細節入手，用“真誠”換“信服”和“支持”。
家校溝通是有技巧的，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。人與人之間的信任和感情是在日常的相處中產(chǎn)生的。當前家校之間難以實(shí)現真正的合作，是因為缺失一些重要的東西。一是缺失信任，二是缺失感情。家長(cháng)愿和老師溝通的前提是什么？那一定是他們對老師有一定的認可和信服，才可能有后續溝通。每個(gè)家長(cháng)都有自己的認知和判斷能力，所以若想讓家長(cháng)信服，老師就必須真誠，多從細節處入手，讓家長(cháng)們感受到老師工作之用心以及對學(xué)生的愛(ài)心，例如學(xué)生軍訓時(shí)，學(xué)生頂著(zhù)烈日在訓練，老師們也沒(méi)閑著(zhù)，提水，倒水，照顧身體不舒服的學(xué)生，配合教官規范學(xué)生的動(dòng)作，看到老師無(wú)微不至地照顧著(zhù)孩子們，家長(cháng)也漸漸寬心，打從心底感謝老師，為家長(cháng)日后支持老師的工作奠定基礎。家校協(xié)同育人的真正實(shí)現，不可能一蹴而就，班主任在家校協(xié)同育人中，一定要一步一個(gè)腳印，出現問(wèn)題要溝通解決，進(jìn)步要溝通表?yè)P，以爭取更大的進(jìn)步，思想要溝通，老師與家長(cháng)之間盡量達成一致的理念，讓家長(cháng)對老師放心，爭取家長(cháng)的支持�？赡茉谶@過(guò)程中，老師與家長(cháng)們會(huì )有一些小摩擦，但細節決定成敗，作為教師，還是要把工作做到位，努力做到與家長(cháng)共情、共信、共享、共育，最后實(shí)現合作共贏(yíng)。
二、合理利用新媒體技術(shù)，構建家校聯(lián)系的溫馨港灣
新技術(shù)媒體的迅速發(fā)展，正改變著(zhù)我們的生活方式、學(xué)習方式、溝通方式以及思維方式等。作為新時(shí)代的老師，我們要緊跟時(shí)代步伐，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源。短信、電話(huà)、班級博客、QQ群、微信群、微信企業(yè)號、美篇等，能為家校溝通提供更多的渠道和便利，我們完全可以加以利用。至于什么時(shí)候選用哪一種技術(shù)手段，我個(gè)人做法如下：有急事時(shí)，電話(huà)聯(lián)系，確保溝通的及時(shí)性。發(fā)一般通知時(shí)，采用發(fā)校訊通以及發(fā)在微信群的'方式，雙管齊下，確保每一個(gè)家長(cháng)能收到通知。涉及到學(xué)生個(gè)人隱私問(wèn)題又不急于一時(shí)去解決的問(wèn)題，我一般采用發(fā)短信或者發(fā)微信的形式與家長(cháng)聯(lián)系，畢竟家長(cháng)也有工作要忙，而下班之后，老師也有家庭瑣事要忙，發(fā)個(gè)信息，家長(cháng)方便時(shí)再回復，家校之間，相互理解，實(shí)現有效溝通。一些班集體活動(dòng)的照片和視頻、學(xué)生的個(gè)人榮譽(yù)、學(xué)生的優(yōu)秀作品等，我一般采用微信企業(yè)號去發(fā)布，因為發(fā)微信群，家長(cháng)一發(fā)言，信息很容易就被覆蓋掉，發(fā)班級圈里，待家長(cháng)有空時(shí)去看，感受孩子成長(cháng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴；家長(cháng)渴望了解孩子在校的表現，班級圈是家長(cháng)了解孩子成長(cháng)軌跡的一個(gè)很好的平臺；放學(xué)回家，家長(cháng)還能與孩子交流，“陪伴是最長(cháng)情的告白”，孩子了解到家長(cháng)對自己的關(guān)注，意識到老師也不只是會(huì )“告狀”，有利于拉近孩子與家長(cháng)、老師的關(guān)系，從而更有利于對孩子的引導教育。如無(wú)特殊情況，一個(gè)班級在一學(xué)年內是不會(huì )更換班主任的，教育有其連續性，在日常班級管理中，我們會(huì )發(fā)現學(xué)生存在這樣或那樣的問(wèn)題，而這些問(wèn)題也沒(méi)辦法通過(guò)班主任一次兩次的教育就能解決，我喜歡在每一次教育之后用美篇把整個(gè)過(guò)程記錄下來(lái)，甚至把自己當時(shí)的感受和心情寫(xiě)下來(lái)，用文字的形式與學(xué)生對話(huà)，鞏固教育效果。
但要強調的是，在利用這些新技術(shù)媒體時(shí)，老師要注意哪些事情能公開(kāi)發(fā)布，哪些不行，保護好學(xué)生的隱私；進(jìn)行溝通聯(lián)系時(shí)，老師要說(shuō)好每一句話(huà)，尊重家長(cháng)，確保家校聯(lián)系的有效性。
三、增強學(xué)生的成就感，增進(jìn)師生之間的情感。
家校協(xié)同育人的活動(dòng)演變成為校方向家長(cháng)的“告狀”行為，這不僅讓家長(cháng)不喜歡，學(xué)生更是不喜歡。就如李家成教授說(shuō)的，家校共育不能只是關(guān)注家長(cháng)和老師的關(guān)系，還必須關(guān)注學(xué)生的基本訴求，要關(guān)注學(xué)生在家校共育中的核心作用。傳統家校協(xié)同育人中，學(xué)校教師將孩子的在校表現以短信、電話(huà)等方式向家長(cháng)反映，以此取得家長(cháng)的配合，但反映的內容大多是一些孩子在校所犯的錯誤或不良表現，而多數家長(cháng)在收到“投訴”之后往往只針對這個(gè)錯誤行為做表面的處理，或批評教育，或懲罰約束。因此在孩子的眼中，這更像一次“告狀”，他們也很害怕教師和家長(cháng)的接觸。
K·勒溫的研究揭示了一種規律，即在整體（團體）的水平上改變個(gè)體的態(tài)度或行為比單獨逐個(gè)改變個(gè)體更有功效。在學(xué)生成長(cháng)的過(guò)程中，尤其是在青春期階段，同伴的影響在其成長(cháng)中有不可替代的作用，初中階段正是同伴力量發(fā)展的成形期。利用場(chǎng)論和團體動(dòng)力理論，借助團體的力量來(lái)引導學(xué)生的發(fā)展，既能讓老師省時(shí)省力，又行之有效，還可以讓老師和學(xué)生在育人場(chǎng)中充分感受到班級的溫馨和校園生活的幸福。家長(cháng)通過(guò)各種渠道能及時(shí)了解孩子取得的進(jìn)步，與孩子分享快樂(lè )，并將這種快樂(lè )轉化為對孩子的鼓勵和對老師工作的支持。另一方面，班主任以及科任老師通過(guò)各種渠道對學(xué)生在各個(gè)方面的一些良好表現加以表?yè)P和宣揚，有利于為班里其他同學(xué)樹(shù)立良好的榜樣，渲染良好的合作競爭氛圍。通過(guò)這樣一種“立足先進(jìn)、注重真實(shí)、感召行動(dòng)”的教育方法，對少年兒童進(jìn)行教育，促進(jìn)學(xué)生的道德生長(cháng)。
教育是一項事關(guān)學(xué)校、家庭、社會(huì )的系統工程。老師工作的對象是人，人具有與生俱來(lái)的豐富而細膩的情感，但人與人之間信任的產(chǎn)生，需要一個(gè)過(guò)程。老師們想要獲得學(xué)生和家長(cháng)的信任和支持，就必須在家校協(xié)同育人方面付諸努力，從相識、相知、互信，到攜起手來(lái)形成教育合力。家校協(xié)同育人的方式并不一定要高大上，合適便是最好的，根據具體的情況采用不同的方式，即使這個(gè)過(guò)程會(huì )有一些小摩擦，但我們還是得有“回首向來(lái)蕭瑟處，也與風(fēng)雨也無(wú)晴”的淡然態(tài)度，不斷地摸索，讓孩子們走向更加美好的未來(lái)！
家校社共育培訓心得體會(huì ) 10
今天，我們在2022年廣東省名校長(cháng)工作室主持人團隊專(zhuān)項研修暨“家校社協(xié)同育人”主題論壇中，目睹了名校長(cháng)主持人的實(shí)踐教育家風(fēng)采，了解學(xué)習了廣東省名校長(cháng)工作室主持人辦學(xué)實(shí)踐創(chuàng )新成果。這次學(xué)習，我對“家校協(xié)同”又有了新的認識，特別是楊詠梅老師的關(guān)于“尊重兒童權利”的闡述。
兒童權利的實(shí)現是家庭教育的起點(diǎn)和歸宿。記得教育家陳鶴琴曾經(jīng)指出，中國父母有三種錯誤的兒童觀(guān)，一是把孩子當作一個(gè)小人，是成人的雛形，二是當作父母的財產(chǎn)，三是認為孩子總是錯的，父母總是對的。顯然，當今家庭教育問(wèn)題的癥結是家長(cháng)漠視孩子的權利。
主觀(guān)隨意愛(ài)包辦、價(jià)值判斷易功利、面對差異難包容……很多家長(cháng)都是按照成年人認定的理想模式和目標來(lái)左右孩子，忽視了孩子自身的生存、發(fā)展規律和需求。孩子對大人的言行表示不滿(mǎn)或反抗，是在表達自己的意愿，爭取決定自己事情的權利。在家庭教育中，與其說(shuō)是當今的.孩子不好管、跟父母“對著(zhù)干”，倒不如說(shuō)是父母把自己放在了與孩子對立的位置上，管孩子的方式并不適合孩子的特點(diǎn)和他們真正的需求。
無(wú)論是“雙減”前，還是“雙減”后，家庭教育中唯一不能減的是家長(cháng)在孩子教育中的責任。在“雙減”背景下，家庭教育更要回歸本源，那就要想辦法解決家庭教育中父母與兒童權利沖突的問(wèn)題，從尊重兒童權利開(kāi)始，如家長(cháng)要增加對兒童權利的了解；增強對家庭教育的理解；改變觀(guān)念、充分認識和重視兒童參與權；增加對孩子的有效陪伴等，促使家庭教育良性發(fā)展。
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