2022年讀初中語(yǔ)文新課標心得體會(huì )（精選8篇）
當我們備受啟迪時(shí)，馬上將其記錄下來(lái)，這樣就可以通過(guò)不斷總結，豐富我們的思想。那么寫(xiě)心得體會(huì )要注意的內容有什么呢？以下是小編精心整理的2022年讀初中語(yǔ)文新課標心得體會(huì )（精選8篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
讀初中語(yǔ)文新課標心得體會(huì )1
初中語(yǔ)文課程標準指出讓學(xué)生多讀、多寫(xiě)，日積月累，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì )把握運用語(yǔ)文的規律，全面提高語(yǔ)文核心素養。語(yǔ)文綜合性學(xué)習是以語(yǔ)文課程的整合為出發(fā)點(diǎn)，強調語(yǔ)文課程內部的整合，強調語(yǔ)文課程與其他課程的整合，強調語(yǔ)文學(xué)習與學(xué)生生活的整合，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的整體推進(jìn)和全面發(fā)展。
把語(yǔ)文課堂擴展為整個(gè)現實(shí)生活世界，把語(yǔ)文學(xué)習變?yōu)閷W(xué)生的真實(shí)生活，把以前彼此孤立的、缺乏生機的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)環(huán)節，轉變?yōu)閷W(xué)生充滿(mǎn)活力的語(yǔ)言生命實(shí)踐。將語(yǔ)文與科學(xué)、音樂(lè )、美術(shù)等學(xué)科溝通，突出體現綜合性學(xué)習跨學(xué)科的特性�？傊�，學(xué)習新課標收獲頗多，改變教師以往的舊思想、老方法，用新教育理念武裝頭腦，課堂成為學(xué)生與老師，學(xué)生與文本之間的對話(huà)，培養社會(huì )需要的合格人才、創(chuàng )新人才。
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“讀教學(xué)”在語(yǔ)文教學(xué)中一直有著(zhù)舉足輕重的地位，其教學(xué)目標就在于提高學(xué)生的'閱讀能力，增加他們的閱讀量，讓其更好的參與日常學(xué)習與生活。以“單篇精讀”為主的傳統閱讀教學(xué)模式雖然有利于夯實(shí)學(xué)生基礎知識，但已不能達到增加學(xué)生閱讀量的要求，在這樣的背景下“群文閱讀”應運而生。
它要求教師自主選擇和組合一組學(xué)習材料，師生圍繞這組材料的議題，對所選內容進(jìn)行閱讀和集體建構，最終達到求同存異的目標過(guò)程。通過(guò)群文閱讀教學(xué)為學(xué)生提供了更大的閱讀信息量、更廣闊的閱讀平臺、更多的能力培養機會(huì )。
讓我們盡最大可能地為學(xué)生營(yíng)造生態(tài)、開(kāi)放的閱讀環(huán)境，最大程度地把閱讀的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生盡情地品味閱讀，享受閱讀。創(chuàng )造展示與交流的機會(huì )，營(yíng)造人人愛(ài)讀書(shū)的良好氛圍。
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經(jīng)過(guò)本次新課標的學(xué)習分享活動(dòng)，我意識到新課標是一種新的學(xué)習，講究學(xué)生們自主學(xué)習；新課標是一種新的教學(xué)理念，要求教師與學(xué)生共同學(xué)習；新課標要求學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習方式要從單一學(xué)習轉變?yōu)榫C合性學(xué)習；新課標要求教師轉變教學(xué)觀(guān)念，改進(jìn)教學(xué)方法，培養學(xué)生終生學(xué)習的能力。
在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，我將不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提升專(zhuān)業(yè)素養，踐行新課標的理念，提升課堂效益。
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“大語(yǔ)文”是“大語(yǔ)文教育”的簡(jiǎn)稱(chēng)�！按笳Z(yǔ)文教育”是已故的特級教師張孝純先生創(chuàng )立的一種新型的、帶有突破性的語(yǔ)文教育思想。
“大語(yǔ)文”觀(guān)認為：語(yǔ)文教育，是以人獲得更好的身心發(fā)展為基點(diǎn)的。因此，語(yǔ)文教育不僅在于讓學(xué)生更好地進(jìn)行語(yǔ)言表達，同時(shí)在于幫助學(xué)生形成良好的思維方式、培養美好健康的情感與心理認知、完善和提升學(xué)生的自身人格與人文修養。有論者將其稱(chēng)作“全人教育”、“全人作文”。
新課標的立德樹(shù)人、文化自信，體現的就是一種大語(yǔ)文觀(guān)，指向學(xué)生的核心素養，培養學(xué)生關(guān)鍵能力和必備品格。通過(guò)六大學(xué)習任務(wù)群，實(shí)現知識本位——素養本位、教材主體——生活融入、被動(dòng)接受——實(shí)踐探究、精心預設——創(chuàng )新生成、聽(tīng)記默寫(xiě)——問(wèn)題解決、碎片講解——鮮活情境、成績(jì)分數——生命成長(cháng)，最終指向學(xué)生終身發(fā)展。
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新課標的頒布讓我對語(yǔ)文教學(xué)有了一些新的感悟，讓我充分地體會(huì )到語(yǔ)文教學(xué)的豐富性、深刻性和藝術(shù)性。
1、對核心素養內涵的理解。新課標規定了核心素養的內涵：文化自信、語(yǔ)言運用、思維能力、審美創(chuàng )造。
2、構建語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)群。新課標規定了基礎型學(xué)習任務(wù)群、發(fā)展型學(xué)習任務(wù)群、拓展型學(xué)習任務(wù)群，從三個(gè)層面六個(gè)任務(wù)分四個(gè)學(xué)段進(jìn)行具體的說(shuō)明，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，更是體現了“以學(xué)生為主”的教學(xué)理念。
3、跨學(xué)科學(xué)習�？梢越Y合數學(xué)等學(xué)科學(xué)習，或者自己參與的科技活動(dòng)，學(xué)習撰寫(xiě)并分享觀(guān)察、實(shí)驗研究報告。語(yǔ)文可以選擇師生共同關(guān)心的問(wèn)題、社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題等開(kāi)展學(xué)習、活動(dòng)、研究、討論，更好地體現“大語(yǔ)文”學(xué)習概念。
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通過(guò)學(xué)習我深刻體會(huì )到新的課程標準是根據時(shí)代的需要，對義務(wù)教育階段的語(yǔ)文教學(xué)提出一些新的要求：比如，要求學(xué)生會(huì )略讀和瀏覽，掌握搜集和處理信息的能力；將聽(tīng)說(shuō)能力整合為口語(yǔ)交際能力，特別提出了口頭交流和溝通的要求。
但當前我國的口語(yǔ)交際教學(xué)仍存在一些問(wèn)題：從考試要求看，口語(yǔ)交際能力的評價(jià)尚未落實(shí)；從學(xué)生表現看，主動(dòng)性和參與度均不夠，而新加坡口語(yǔ)交際教學(xué)為我們課堂教學(xué)提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力提供了借鑒。
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學(xué)習了新版《語(yǔ)文課程標準》后，我明白了在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中要特別注重培養學(xué)生的核心素養。
《語(yǔ)文課程標準》明確指出：“核心素養是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習逐步形成的正確價(jià)值觀(guān)�！苯陶Z(yǔ)文，并不單單是讓學(xué)生機械地背誦幾篇拗口的詩(shī)文，公式化地賞析幾段文字，按照模板寫(xiě)一些沒(méi)有經(jīng)歷體驗的空洞文字。而是要培育學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的思想感情，指導學(xué)生正確地理解和運用祖國語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的體系。培養語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應實(shí)際需要的識字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。
“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，要做到讓他們活學(xué)活用，而非紙上談兵，則要求我們教師創(chuàng )設以生活為基礎，以學(xué)習任務(wù)為載體的學(xué)習情境。學(xué)生在情境當中會(huì )產(chǎn)生學(xué)習知識的愿望，真實(shí)情境下的學(xué)習更容易產(chǎn)生成就感和獲得感。
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經(jīng)過(guò)對2022年初中語(yǔ)文新課標的仔細研讀，我有以下幾點(diǎn)感悟：
1、強化素養導向。本次新課標不僅強調“核心素養”，更為實(shí)現三維目標與人的發(fā)展的統一性問(wèn)題，進(jìn)一步提出了“素養型課程目標”，它具有實(shí)踐性、情境性、整合性、反思性等特征，需要學(xué)生在實(shí)踐中達成。
2、聚焦學(xué)習任務(wù)。新課標根據內容整合程度建構了三個(gè)層面的學(xué)習任務(wù)群體系，從基礎到發(fā)展再到拓展，六大學(xué)習任務(wù)群中每一個(gè)都貫串義務(wù)教育四個(gè)學(xué)段，使得學(xué)習任務(wù)群形成了一個(gè)有機整體。
3、注重學(xué)業(yè)質(zhì)量。本次新課標增加了“學(xué)業(yè)質(zhì)量”的有關(guān)內容。語(yǔ)文課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標準是以核心素養為主要維度，結合課程內容，對學(xué)生語(yǔ)文學(xué)業(yè)成就具體表現特征的整體刻畫(huà)。四個(gè)學(xué)段的語(yǔ)文課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標準之間相互銜接，體現學(xué)生核心素養發(fā)展的進(jìn)階，為核心素養評價(jià)提供了依據。
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