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幼兒園探索發(fā)展課程培訓心得體會(huì )范文(通用32篇)
當我們對人生或者事物有了新的思考時(shí),應該馬上記錄下來(lái),寫(xiě)一篇心得體會(huì ),這么做能夠提升我們的書(shū)面表達能力。那么問(wèn)題來(lái)了,應該如何寫(xiě)心得體會(huì )呢?以下是小編為大家整理的幼兒園探索發(fā)展課程培訓心得體會(huì )范文,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
幼兒園探索發(fā)展課程培訓心得體會(huì ) 1
今天是個(gè)難忘的夜晚,工作10年了,不管是在工作中還是在生活中也從來(lái)沒(méi)有受到過(guò)這樣的培訓。
剛開(kāi)始真的懷著(zhù)一顆疑惑的心情去聽(tīng)這個(gè)“贏(yíng)在教育—卓越人生”特訓營(yíng)的講座,心想什么樣的人如此厲害,能讓人生卓越,不相信?墒峭ㄟ^(guò)今天一天的學(xué)習,了解,溝通,我真的覺(jué)得太神奇了!發(fā)自?xún)刃牡呐宸@位張導,他太了不起了,能把生活中人們有很多的矛盾和不快在這幾個(gè)游戲中讓我感悟出,其實(shí)每個(gè)人都想要活的簡(jiǎn)單,但是為什么總是不能簡(jiǎn)單的生活呢?就是張導所說(shuō)的放下你所謂的`面子、虛偽,去真誠的對待每件事情,因為本身生活是很簡(jiǎn)單的,反而很多人就是因為好面子,內心的虛偽,往往錯過(guò)了很多選擇美好的機會(huì ),導致今天這樣子不要去責怪別人,這一切的一切都是自己一步步選擇的結果。
所以我悟出,不管做什么事情都要學(xué)會(huì )嘗試,學(xué)會(huì )冷靜,學(xué)會(huì )信任,學(xué)會(huì )放下面子。就像張導所說(shuō):“世界上最骯臟的東西莫過(guò)于自尊心”。所以真的想快樂(lè )就請你放下所謂你不值錢(qián)的面子。
張導師通過(guò)游戲讓我們感悟的:第一個(gè)游戲看似很簡(jiǎn)單,很簡(jiǎn)單,但是為什么過(guò)程就那么的艱辛呢?剛開(kāi)始大家都是你怨我,我怨你的,臉上都是滿(mǎn)臉的不愉快和煩躁,但是在張導的不斷提醒下我們組的成員在一次次的嘗試和努力下獲得了成功!當成功的那一刻我們是多么的喜悅,甚至在一剎那覺(jué)得組里的成員由剛開(kāi)始的陌生一下子成了熟悉的朋友,之間的距離拉近了很多。
為什么我們成功了呢?就是干什么事情都要有個(gè)很好的引領(lǐng)者,而且干什么事情每個(gè)人都要沉著(zhù)冷靜,放下——浮躁。只要心平如鏡,專(zhuān)注力集中,敢于嘗試,成功會(huì )向你招手,你就是成功的主人。
在這個(gè)世界上你必須明白:“我是一切的根源”。今天我真的感悟到想讓自己快樂(lè )的是:活在當下,過(guò)去的事情就讓它過(guò)去,讓自己快樂(lè )!
今天,園里組織教師進(jìn)行了培訓,內容主要是食物中毒及應急處置方法,讓我們了解到食物中毒的特點(diǎn)、食物中毒的應急措施、食物中毒的診斷和處理。若是幼兒發(fā)生了食物中毒的臨床表現為以上吐、下瀉、腹痛為主的急性胃腸炎癥狀,嚴重者可因脫水、休克、循環(huán)衰竭而危及生命。此時(shí)老師千萬(wàn)不能驚慌失措,應冷靜的分析發(fā)病的原因,針對引起中毒的食物以及服用的時(shí)間長(cháng)短,及時(shí)采取如下應急措施:催吐、導瀉、解毒。主要急救方法有:補充液體,尤其是開(kāi)水或其它透明的液體;補充因上吐下瀉所流失的電解質(zhì),如鉀、鈉及葡萄糖;避免制酸劑;先別止瀉,讓體內毒素排出之后再向醫生咨詢(xún);毋須催吐;飲食要清淡,先食用容易消化的食物,避免容易刺激胃的食品。
預防食物中毒的主要辦法是注意食品衛生,低溫存放食物,食前嚴格消毒徹底加熱,不食有毒的、變質(zhì)的動(dòng)植物和經(jīng)化學(xué)物品污染過(guò)的食品。幼兒園職工應嚴格執行自己的工作職責,嚴格把好每一個(gè)關(guān)口,才能夠給孩子們一個(gè)安全的生活環(huán)境。
讓我印象比較深刻的是有些食物與食物同食不宜,比如雞蛋與豆漿同食不宜,蘿卜與橘子同食不宜,柿子與白薯同食不宜,牛奶與巧克力同食不宜,牛奶、酸奶,乳酪不宜與花椰菜、黃豆、菠菜、莧菜、蕹菜等同時(shí)食用,如羊肉與西瓜;香蕉與芋頭;松花蛋與紅糖;豆腐與蜜糖;黃瓜與花生;芥菜與兔肉;狗內與綠豆;柿子與螃蟹等也不宜同時(shí)食用。在日常生活中注意到這些不宜同時(shí)使用的食物也可以很大程度上保護自己保護家人。
俗話(huà)說(shuō)“病從口入”,幼兒園重在搞好飲食衛生,以以防為主。教師平時(shí)加強對孩子的觀(guān)察,發(fā)現有幼兒臉色不對或不舒服,有嘔吐等癥狀時(shí),及時(shí)帶孩子到保健室就醫,并持續觀(guān)察孩子的后續發(fā)展情況。吃飯或喝牛奶時(shí)若有孩子說(shuō)飯菜味道不對時(shí),先讓其他幼兒停止食用,查明原因后沒(méi)有問(wèn)題在使用。
此類(lèi)的培訓讓我們更加清晰明確的了解到食物中毒,也為今后的工作起到重要的作用。
幼兒園探索發(fā)展課程培訓心得體會(huì ) 2
這段時(shí)間我參加了本幼兒園教師專(zhuān)業(yè)技能培訓。本次培訓分為音樂(lè )、美術(shù)、舞蹈、書(shū)法四種形式。幼兒教師是幼兒教育活動(dòng)直接的組織者和實(shí)施者,幼兒教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的高低,決定著(zhù)幼兒教育的優(yōu)劣。所以我非常感謝策劃、組織這次培訓的領(lǐng)導,給我們全體幼兒教師提供一個(gè)學(xué)習交流的平臺,讓我們有機會(huì )提高自己各方面的藝術(shù)素質(zhì)。
音樂(lè )組的培訓,第一節是樂(lè )理知識課,雖然培訓時(shí)間不是很長(cháng),但是每位老師都非常認真的學(xué)習著(zhù)樂(lè )理知識,有的不懂的老師還積極提問(wèn)。培訓到鋼琴伴奏時(shí),我們不僅把左手基本配法都記錄在歌譜下面,降低了難度,而且培訓后我們我們根據熟練程度,刻苦練習,有能力的教師能彈出更多的花樣,我們所有老師學(xué)得很積極,每天很早就可以聽(tīng)到已經(jīng)有老師在練琴了。雖然天氣寒冷,但也擋不住老師練琴的熱情。
我們又進(jìn)行了聲樂(lè )訓練,由淺入深、循序漸進(jìn),讓我這個(gè)從來(lái)沒(méi)接觸過(guò)聲樂(lè )訓練的人興趣盎然,大家學(xué)習積極性都非常高。老師講到呼吸訓練時(shí),讓我們想象聞到花香時(shí)的那種深呼吸,很容易讓我們掌握呼吸方法。老師告訴我們,要想唱出優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌聲,不是一朝一夕就能練成的,應該每天都堅持練嗓子,把嗓子打開(kāi),這樣才能唱出動(dòng)聽(tīng)的歌聲。
伴著(zhù)優(yōu)美的曲子,一群身著(zhù)修身舞蹈服的女教師們如天鵝般翩翩起舞……原來(lái),這是幼兒園舉行的“教師形體訓練培訓”課上的一幕。針對教師們的身體狀況和活動(dòng)場(chǎng)所,特意安排了一系列適合大家練習的形體訓練課程,有效提升教師們的體質(zhì)、體型與儀態(tài)。培訓過(guò)程中,老師認真示范動(dòng)作,大家也一招一式練習,感受著(zhù)自己身體的每一處變化,感受著(zhù)疲勞的消失、精神的煥發(fā)。通過(guò)學(xué)習,大家既鍛煉了身體,強化了體質(zhì);又陶冶了情操,增深了友誼;更增強了集體的凝聚力。大家都表示將以更飽滿(mǎn)的熱情和更良好的精神風(fēng)貌投入到今后的工作中去!
美術(shù)培訓,這一次培訓分三個(gè)老師,每位老師培訓的內容都是不一樣,分別對簡(jiǎn)筆畫(huà);色彩畫(huà);手工等多方面進(jìn)行培訓講解學(xué)習。我們了解到了在幼兒教育中經(jīng)常要用到的線(xiàn)描畫(huà)和油畫(huà)棒畫(huà)。包括一、線(xiàn)描畫(huà)中線(xiàn)描的工具(筆:水性筆、雙頭筆、馬克筆、珠光筆、熒光筆等;紙:圖畫(huà)紙、打印紙、彩色卡紙)、線(xiàn)的使用、基本裝飾線(xiàn)以及裝飾點(diǎn)。油畫(huà)棒畫(huà)的材料與特點(diǎn)和常用技法。通過(guò)這次的培訓,讓我學(xué)習了更多的知識,轉變了自己一些知識,同時(shí)也拓展了自己的'思維,幼兒的環(huán)境創(chuàng )設可以更加豐富多彩一點(diǎn),這讓我在以后的活動(dòng)中能更好運用和學(xué)習。
提到寫(xiě)字教學(xué),是幼兒園教育的重中之重,幼兒園是孩子學(xué)習握筆的重要啟蒙階段,要給幼兒打下一個(gè)良好的基礎,老師本身必須要有過(guò)硬的 “本領(lǐng)”,寫(xiě)出一手規范、美觀(guān)的字。很高興我們領(lǐng)導為所有教師安排的寫(xiě)字培訓,老師從寫(xiě)字的標準坐姿到字體的書(shū)寫(xiě)規范一一的對我們進(jìn)行了培訓。要寫(xiě)好漢字,首先要寫(xiě)好基本筆畫(huà)、筆順。 老師要對每個(gè)字的筆順規則進(jìn)行具體指導,讓我們知道按照筆順寫(xiě)字,容易把字寫(xiě)好,還能加快寫(xiě)字的速度。寫(xiě)字的姿勢和執筆方法同樣很重要。正確的寫(xiě)字姿勢和執筆方法是寫(xiě)字時(shí)起碼的要求。通過(guò)培訓,全體教師積極練字,每位老師都在進(jìn)步,字越寫(xiě)越漂亮。
我想無(wú)論是音樂(lè ),還是舞蹈、美術(shù),寫(xiě)字道理都是一樣的,這短短幾天的功夫,不可能讓我們一下子就掌握了一門(mén)高超的技術(shù)能力,回去之后還得靠自己自覺(jué)的堅持練習,這樣這門(mén)技術(shù)能力才能有所提高。
總的來(lái)說(shuō),這短短幾天的培訓對我來(lái)說(shuō)意義非凡,并且受益匪淺的。指明了我以后努力奮斗的方向。我喜歡這樣的培訓,也渴望有更多的學(xué)習機會(huì ),讓我能不斷的充實(shí)和完善自我。
幼兒園探索發(fā)展課程培訓心得體會(huì ) 3
我們于20xx年10月15日、16日參加了幼兒教師培訓,領(lǐng)導精心為我們安排設計了培訓內容,涉及到幼兒園工作的方方面面。理論與實(shí)例相結合,生動(dòng)的講解使我們領(lǐng)悟到了許多。在馬局長(cháng)的講話(huà)中,我認識到了幼兒教育的重要性,培養孩子的愛(ài)心、動(dòng)手能力、良好的品行,啟發(fā)孩子的智力,培養孩子良好的學(xué)習習慣,這對孩子的一生都是極具影響的,真的成為國家儲備人才的`奠基工作。這讓我覺(jué)得,作為一名幼兒教師是神圣的,光榮的,意義深遠的。通過(guò)學(xué)前部張春霞老師的講座,使我受益頗多。孩子的教育是以游戲為基本活動(dòng),在游戲中承載了諸多的知識與技能。張老師介紹了游戲種類(lèi),重點(diǎn)講解了結構游戲的種類(lèi)和指導。并且對幼兒園的環(huán)境教育做了深刻的講話(huà)。不管是游戲還是教學(xué)環(huán)境,都不是簡(jiǎn)單的玩與裝飾,只要是與幼兒相關(guān)的東西,處處都彰顯著(zhù)對幼兒的教育。真正做到潤物細無(wú)聲。家園共育,形成有效家園教育合力的講話(huà),讓我清楚的認識到,教育絕不是幼兒園單方面的工作。幼兒園的教育工作,是為了讓幼兒培養良好的習慣,并逐漸了解社會(huì )與自然,而家庭生活則是幼兒園教育工作的延長(cháng)與鞏固。通過(guò)張老師的講座,讓我明白,幼兒的教育工作,任重而道遠。
接下來(lái),方老師分享的經(jīng)驗即幼兒園一日常規,也讓我們了解到,做好幼兒園工作應該做到的細節。最后一節講座,老師在現場(chǎng)教授我們一些基本的操作技能,并欣賞了孩子們的作品,讓我贊嘆不已。第二天觀(guān)摩的幾節課,更讓我明白,要想做一個(gè)優(yōu)秀的幼兒老師,不僅要對每一節課進(jìn)行精心的設計,還要多才多藝,并用自己的愛(ài)去教育每一個(gè)孩子。
以上,是我對本次培訓的一些體會(huì ),希望還有這樣的學(xué)習機會(huì ),不斷地使自己提高,學(xué)習能讓人進(jìn)步,工作能讓人自信,相信在不斷地學(xué)習和工作經(jīng)驗當中使我更加有信心、有能力為祖國的幼兒教育事業(yè)貢獻自己的力量。
幼兒園探索發(fā)展課程培訓心得體會(huì ) 4
通過(guò)本次的培訓,使我深深的認識到,當今時(shí)代,不再以擁有知識量的多少來(lái)衡量一個(gè)人素質(zhì)高低的唯一尺度,關(guān)鍵是創(chuàng )新能力的提高。在學(xué)校的教育中,培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力就成為素質(zhì)教育重要的價(jià)值取向。我覺(jué)得探究教學(xué)要利于培養學(xué)生獨立思考的習慣,能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識,開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新能力,全面提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì),拓寬學(xué)生獲取信息的渠道,開(kāi)展探究教學(xué)模式成為教學(xué)的必然趨勢。以下是我的幾點(diǎn)體會(huì )與想法:
新世紀課程之風(fēng),吹開(kāi)了課堂教學(xué)模式革新之幕,使課堂教學(xué)模式在經(jīng)歷著(zhù)一場(chǎng)前所未有的革命。而在這場(chǎng)革命中,教育教學(xué)理念無(wú)疑是最關(guān)鍵的。因為只有先進(jìn)的教育教學(xué)理念才能催生先進(jìn)的教育教學(xué)行為。
1、樹(shù)立"以人為本"的新課程觀(guān)。
為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,豐富學(xué)生的各種素養,新課程特別強調各地要嚴格執行國家課程,落實(shí)地方課程,開(kāi)發(fā)校本課程,并要求有條件的地方應編寫(xiě)具有地方和學(xué)校特色的相關(guān)教材。從某種程度上說(shuō),課程問(wèn)題已成為教育改革的核心問(wèn)題,需要我們高度重視。那么,我們所需要的新課程觀(guān)是什么呢?(1)真正關(guān)注學(xué)生的主體要求與主體意識的培育,強調對學(xué)生個(gè)體生命發(fā)展的關(guān)注,更多地注重學(xué)生主體意識的培育以及對學(xué)生人格的完善。(2)明確課程是實(shí)施培養目標的施工藍圖,是組織教育活動(dòng)的最主要依據,教師必須把以新課程為依托的教育活動(dòng)當成是一種創(chuàng )造性勞動(dòng),使教學(xué)在創(chuàng )造中發(fā)展,在發(fā)展中創(chuàng )造,演繹出無(wú)窮的生命力。(3)思想素質(zhì)方面,教師應依托新課程中的人文因素,使教學(xué)中的情意因素和過(guò)程提升到一個(gè)新的層面,以達到情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的和諧可持續發(fā)展,使情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)成為教學(xué)內容的血肉,成為教學(xué)過(guò)程的靈魂。
2、建立"一身多面"的新教師觀(guān)
新課程倡導以人為本的主體教育,這種教育是發(fā)展個(gè)性,構建獨立人格、倡導以問(wèn)題為紐帶的教育,是著(zhù)眼于學(xué)生學(xué)會(huì )發(fā)展、學(xué)會(huì )創(chuàng )造的教育。因此,教師不僅在觀(guān)念上要不斷更新,而且教師的角色也要轉變。教師應由單純的教書(shū)匠和"傳道授業(yè)解惑"者,轉變?yōu)閷W(xué)生"學(xué)習活動(dòng)的組織者、個(gè)性發(fā)展的輔導者和社會(huì )化進(jìn)程的促進(jìn)者",以及把思想政治教學(xué)工作作為研究對象的科研者。
(1)從師生關(guān)系看,新課改所貫穿的人本精神要求教育作為一種生命活動(dòng)、作為師生平等交往和對話(huà)的過(guò)程,這就需要教師從傳授知識的核心角色中解脫出來(lái),盡快充當起教學(xué)活動(dòng)中的共在的雙主體之一的.角色(另一主體是學(xué)生),發(fā)揮出教師的主體性作用,促進(jìn)另一共在主體--學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng )造性的充分發(fā)揮。從這個(gè)意義上說(shuō),教師的角色應轉變?yōu)榻M織者和引導者。
(2)從教學(xué)與研究的關(guān)系看,新課程要求教師必須是教科研者。要求教師必須充分發(fā)揮自身的教育智慧,在遵循教育規律基礎上大膽“標新立異”,敢于突破教材的限制,對教材不斷拓展、補充與創(chuàng )新,認真研究教學(xué)過(guò)程中出現的新生事物,深入探究新的教學(xué)模式,不斷總結每一時(shí)期的教學(xué)經(jīng)驗。這一過(guò)程是教師由教書(shū)匠角色逐漸轉化為教科研者角色的過(guò)程。
3、確立“交互主體”的新學(xué)習觀(guān)。
新課程強調教師應該把學(xué)生的學(xué)習當成是一種創(chuàng )新活動(dòng),要求教師必須認真去構建創(chuàng )新學(xué)習觀(guān)念,摒棄傳統教學(xué)模式中總是強調學(xué)生必須從課本、教師那里接受現存的知識的學(xué)習觀(guān)念,大力推行體現“自主、合作、探究”理念的以研究性學(xué)習為代表的創(chuàng )新學(xué)習方式,通過(guò)接受、探索、模仿、體驗等方式的應用,使學(xué)生在民主、平等、寬松、和諧的學(xué)習氛圍中滿(mǎn)足學(xué)習需求,體驗學(xué)習興趣,發(fā)展學(xué)習個(gè)性,實(shí)現學(xué)習上的大飛躍。
幼兒園探索發(fā)展課程培訓心得體會(huì ) 5
八月份,新課程改革培訓在網(wǎng)上展開(kāi),經(jīng)過(guò)學(xué)習,使我受益匪淺。在專(zhuān)家的講解以及課改區教師的現身說(shuō)法中,我第一次感受的了自己對課改的渴望,同時(shí)也感受到了一份來(lái)自未來(lái)的壓力,新課程目標向教師提出了基礎教育下全面素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)性資料和具體要求。在知識、經(jīng)濟高度發(fā)展的今日,沒(méi)有知識和本事是不夠的,那么如何推動(dòng)社會(huì )不斷提高,應從基礎作起,從學(xué)生的教育做起,從課改作起。課改不改課就行!
經(jīng)過(guò)網(wǎng)絡(luò )上一些教師具體的課堂案例學(xué)習、專(zhuān)家的經(jīng)典剖析,使我們認識到應當怎樣突破教材的重點(diǎn)難點(diǎn);怎樣才能深入淺出;怎樣才能順利打通學(xué)生的思維通道、掌握必須的學(xué)習要領(lǐng),構成良好的數學(xué)素養;怎樣才能將一根根主線(xiàn)貫穿于我們的日常教學(xué)過(guò)程之中。
經(jīng)過(guò)培訓學(xué)習,使我清楚地認識到整體把握數學(xué)新課程的重要性及其常用方法。整體把握高中數學(xué)新課程不僅僅能夠使我們清楚地認識到高中數學(xué)的主要脈絡(luò ),并且能夠使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態(tài)來(lái)應對高中數學(xué)新課程。整體把握高中數學(xué)新課程不僅僅能夠提高教師自身的素質(zhì),也有助于培養學(xué)生的數學(xué)素養。
經(jīng)過(guò)培訓學(xué)習,使我清楚地認識到高中數學(xué)新課程資料的增減與知識的分布;怎樣把握知識的深度與廣度,即專(zhuān)家們所提醒的在對學(xué)生講解時(shí)應當把握的尺度;新的.課程標準所提出的要求。使我不僅僅要從思想上認識到高中數學(xué)新課程改革的重要性和必要性,并且也要從自身的知識儲備上為高中數學(xué)新課程改革作好充分的準備。
一、要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性:
應對新課程,教師應確定更高層次的教學(xué)目標。對于教學(xué)課而言,不能光是知識的傳授,而是包括知識與技能、思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節課”或“教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不貼合課改精神了。教會(huì )學(xué)生知識,教給學(xué)生方法,教給學(xué)生獨立和生存的本事應成為所有教師的職業(yè)追求。
在新課程下,教師應當成為學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和合作者,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性、創(chuàng )造性,為學(xué)生供給從事活動(dòng)的機會(huì ),構建開(kāi)展研究的平臺,讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
靈活使用挖掘教材:教師在教學(xué)過(guò)程中應根據學(xué)生的認知規律和現有水平,在認真領(lǐng)會(huì )教材編寫(xiě)意圖的同時(shí),學(xué)會(huì )靈活、能動(dòng)地運用教材,根據學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調整,這樣才能從“有限”的教材中無(wú)限延伸。
二、追求形式和效果統一的課堂:
對于課堂教學(xué),首先問(wèn)題情境必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活,活動(dòng)資料必須與學(xué)生已有的知識結構和認知水平同步;其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨立思考的過(guò)程,讓他們帶著(zhù)自己的觀(guān)點(diǎn)去充分地討論研究,發(fā)現自己的不足,構建完整全面的知識體系;還有對不一樣層次的學(xué)生要有不一樣的要求,允許學(xué)生有不一樣的方法和觀(guān)點(diǎn),讓學(xué)生在交流、探究、比較的過(guò)程中將知。
課程改革為我們帶來(lái)了新的教學(xué)理念,為學(xué)生發(fā)展供給了更廣闊的空間,我認為,凡是學(xué)生能夠探索出來(lái)的,教師決不替代,凡是學(xué)生能夠獨立發(fā)現的,絕不暗示,讓學(xué)生從生活、活動(dòng)、思索、合作交流中學(xué)習,盡可能多給一點(diǎn)思考的時(shí)間,多給一點(diǎn)活動(dòng)的空間,多給學(xué)生一點(diǎn)表現自己的機會(huì ),讓學(xué)生多一點(diǎn)活動(dòng)的空間,多給學(xué)生一點(diǎn)表現自己的機會(huì ),讓學(xué)生多一點(diǎn)創(chuàng )造的信心,多一點(diǎn)成功的體驗。
總之,21世紀的教育對教師的素質(zhì)要求是越來(lái)越高。數學(xué)教師除了在新形勢、新環(huán)境下要注意研究學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)及規律外,還應更深入進(jìn)行體育教學(xué)實(shí)踐,不斷自己發(fā)展,自己完善,才能成為實(shí)施創(chuàng )新教育需要的具有高素質(zhì)的重新型的教師。
幼兒園探索發(fā)展課程培訓心得體會(huì ) 6
自20xx年參加“基礎教育課程改革”以來(lái),我們一路走得很辛苦。然而有付出就會(huì )有收獲,在學(xué)習和具體實(shí)踐的過(guò)程中,我們收獲的更多。除了各級教師培訓中接觸最新觀(guān)念和了解學(xué)科前沿,觀(guān)摩其他老師研究成果外,學(xué)校組織的每周一次的教研活動(dòng),也為我們的常規教學(xué)提供了一個(gè)交流平臺,指導著(zhù)我們每一次的教學(xué)活動(dòng)。我們也因此能取人之長(cháng),補已之短,不斷豐富自身的教育教學(xué)經(jīng)驗,提高自身的教育教學(xué)水平。在此談?wù)勛约旱膸c(diǎn)感想和收獲,希望能夠引起老師們共鳴。
一、新課程對教師的要求提高
新課程改革,給教師帶來(lái)了嚴峻的挑戰,但同時(shí)也為教師提供了開(kāi)發(fā)自身潛力,發(fā)揮自己能力的機遇。每一位教師在這場(chǎng)改革中都需要重新認識定位自己的角色,重新改進(jìn)自己的教學(xué)。為了適應課程改革的需要,老師們都付出了不少心血去探索、尋求積極有效的教學(xué)方法。我是學(xué)英語(yǔ)的,擔任地理教學(xué),在知識水平以及地理的教學(xué)經(jīng)驗方面有很多不足,但通過(guò)每周的教研活動(dòng)以及自已的不斷學(xué)習,地理教育教學(xué)水平提高了很多,感覺(jué)已經(jīng)能基本勝任地理教學(xué)了。
二、教師是活動(dòng)的指導者,學(xué)生是活動(dòng)的主體
因材施教是一項古老的教育教學(xué)原則,全面、深入地了解每一個(gè)學(xué)生,是實(shí)施因材施教,進(jìn)行有效教學(xué)的基礎。教師需要通過(guò)多種多樣的課堂和課外活動(dòng),關(guān)心關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,了解和尊重學(xué)生的個(gè)體差異,才能為學(xué)生提供有針對性的教育和指導。傳統的教學(xué),課堂是教師預設好的課堂,教師怎樣教學(xué)生就怎樣學(xué)。學(xué)生根據教師的思路一步一步來(lái)掌握知識,教學(xué)過(guò)程基本忽略了學(xué)生的存在,是學(xué)生適應教師的過(guò)程。而新課程標準下的課堂是教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間互動(dòng)的過(guò)程。課堂教學(xué)重在學(xué)生怎么學(xué)而不是老師怎么教,活動(dòng)過(guò)程要保障學(xué)生的主體地位。教學(xué)活動(dòng)成功與否,關(guān)鍵取決于是否讓學(xué)生主動(dòng)參與了學(xué)習的過(guò)程,獲得了成功的體驗。
我在教學(xué)中,根據學(xué)生的實(shí)際情況,充分激發(fā)和調動(dòng)學(xué)生興趣,培養學(xué)生各種能力。例如,在講解地球公轉時(shí),由于太陽(yáng)直射點(diǎn)的南北移動(dòng),引起晝夜長(cháng)短的變化和正午太陽(yáng)高度角的變化,如果教師只是憑空講理論,學(xué)生聽(tīng)得云里霧里,總是認為很難很難。我在課前準備了一個(gè)簡(jiǎn)單的道具,就能讓學(xué)生直觀(guān)地分析出晝夜長(cháng)短的變化和正午太陽(yáng)高度角的變化:用兩根細鉛絲綁成垂直狀態(tài),一根表示晨昏線(xiàn),另一根用紅線(xiàn)繞起來(lái)且可上下移動(dòng),表示直射光線(xiàn)。教師演示給學(xué)生看太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)引起晨昏線(xiàn)的相應移動(dòng)。讓所有學(xué)生隨意拿兩支筆就可做同樣的演示。演示過(guò)程中學(xué)生就能看出:晨昏線(xiàn)隨著(zhù)太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)而相應移動(dòng),而晨昏線(xiàn)的移動(dòng)引起全球晝夜長(cháng)短的變化;同時(shí),太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)引起正午太陽(yáng)高度角的變化。如此輕而易舉就能讓學(xué)生領(lǐng)悟地球公轉的意義。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,課堂氣氛活躍,學(xué)生動(dòng)手動(dòng)嘴動(dòng)腦,全部精力集中于學(xué)習中,一次性就能帶動(dòng)學(xué)生掌握重點(diǎn)難點(diǎn)知識,在迎刃而解的基礎上學(xué)生的積極性很高。
三、教師與學(xué)生的和諧關(guān)系
師生關(guān)系的和諧,首先在于教師對學(xué)生的愛(ài)。老師對學(xué)生的那份愛(ài)是溢于言表的,是沒(méi)有對學(xué)生的隔閡,也沒(méi)有偏愛(ài)。這種愛(ài)是無(wú)私的、公正的、是面向全體學(xué)生的。其次,也是更為重要的,是老師和學(xué)生之間的關(guān)系是平等、民主、合作的。馬斯洛健康心理學(xué)告訴我們:任何一個(gè)健康人心里都有一些需要,當滿(mǎn)足了基本需要,一個(gè)更高的需要才得以出現。當學(xué)生滿(mǎn)足了師生間的平等、互尊、合作的需要,學(xué)生才會(huì )因此發(fā)展了自尊、自重。當學(xué)生的情感需要得到滿(mǎn)足,在和諧的學(xué)習環(huán)境里,感到自身的'價(jià)值、人格得到尊重、承認,才會(huì )輕松地、愉快地投入學(xué)習,避免了無(wú)謂的爭端、煩惱以及恐懼。
四、團結協(xié)作,培養學(xué)生與人相處的能力
“很難想象一個(gè)不會(huì )與人相處的人在當今的社會(huì )將如何生存!泵绹探缒持耸康倪@一感嘆,無(wú)疑給教育提出了新的命題:必須把我們的學(xué)生培養成會(huì )交往的人。有分工、有協(xié)作的合作練習,不僅增長(cháng)了學(xué)生的技能,提高了課堂效率,更重要的是在潛意識里教會(huì )學(xué)生如何與人相處,促進(jìn)了學(xué)生之間情感的交流。開(kāi)展合作學(xué)習,讓他們并肩作戰,一起完成任務(wù),這樣可以讓每個(gè)學(xué)生都認識到對方的重要性,體會(huì )到集體智慧的力量,從而無(wú)形中培養了學(xué)生團結互助的好品德,讓他們樂(lè )于與人交往,善于與人交往。
五、在欣賞中引導學(xué)生學(xué)習彼此的長(cháng)處
“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程改革的核心理念,它意味著(zhù)以下三層含義:第一,關(guān)注每一位學(xué)生。關(guān)注的實(shí)質(zhì)是尊重、關(guān)心和牽掛;第二,關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗。我們精心設計教學(xué)內容、教學(xué)過(guò)程,使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生一段愉悅的情緒生活和積極的情感體驗,幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習的自信心;第三,關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養成。我們不僅要充分挖掘和展示教學(xué)中的各種道德因素,還要積極關(guān)注和引導學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的各種道德表現和道德發(fā)展,從而使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗,幫助學(xué)生建立愛(ài)心、同情心、責任感。在新課程“欣賞·評述”學(xué)習領(lǐng)域,欣賞可以是組織學(xué)生看展覽,也可以是同學(xué)的優(yōu)秀作業(yè)的相互觀(guān)摩。從某種意義上來(lái)說(shuō),欣賞同學(xué)的優(yōu)秀作業(yè)更有價(jià)值。因為對于初一學(xué)生來(lái)說(shuō),模仿同學(xué)更勝于模仿老師。這是因為他們的水平接近,更易于模仿。我們在課堂中巧妙地安排一些欣賞,讓他們一起討論、評價(jià),取長(cháng)補短,這樣很好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這種欣賞有的是課前的,也有課后的。我們更多的是在課堂中間組織學(xué)生觀(guān)摩,因為這樣可以學(xué)習到別人的繪制過(guò)程和技巧,利于學(xué)生及時(shí)地對自己的實(shí)踐進(jìn)行調整,從而取百家之長(cháng),釀自家特釀。這對拓寬思路以及培養學(xué)生創(chuàng )新精神是極有意義的。
總之,新課程下的課堂教學(xué),應是通過(guò)師生互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng),共同發(fā)展的.課堂。它既注重了知識的生成過(guò)程,又注重了學(xué)生的情感體驗和能力的培養。因此,我們在教學(xué)中對教材的處理、教學(xué)過(guò)程的設計以及評價(jià)的方式都要以學(xué)生的發(fā)展為中心,以提高學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨,這才是課改的最終目標。
以后的路還長(cháng),我的教學(xué)經(jīng)驗還是很不夠的,為全面提升學(xué)生的水平,我會(huì )繼續探索、繼續努力。著(zhù)名教師李鎮西曾經(jīng)說(shuō)過(guò),教師“首先是認清自己的教育活動(dòng)的目標,不是一張張的成績(jì)單,不是一堆分數,不是高一級學(xué)校的錄取通知,而是活生生的人,是人才,是能夠在未來(lái)社會(huì )中站住腳跟,開(kāi)創(chuàng )事業(yè)的人才”,我會(huì )以此為鑒的。
幼兒園探索發(fā)展課程培訓心得體會(huì ) 7
這次新課改的培訓對象大都是在職教師,他們已經(jīng)用經(jīng)驗的雙腳走出了一段路,有些教師還收獲了豐碩成果。半路折回,重頭再來(lái)無(wú)疑是痛苦的,他們需要放棄,需要重建,更需要整合。因此培訓工作要扎深根,這個(gè)根,一是課堂深處,二是教師心靈深處。扎根課堂就是貼近課堂教學(xué)的實(shí)際,用理念灌注課堂;扎根教師心靈,就是激活教師的內在需求,使教師積極主動(dòng)地進(jìn)修學(xué)習。
一、理論學(xué)習與觀(guān)念轉變,是走進(jìn)新課程的必然起點(diǎn)
理論學(xué)習與扎根課堂并不矛盾。有不少教師認為,新課程理念高高在上,距離課堂實(shí)際太遙遠,對課堂教學(xué)起不到具體的指導作用,其實(shí)這種想法是片面的。有什么樣的理念,就有什么樣的行動(dòng),一個(gè)人的教育教學(xué)行為往往受他的意識理念所支配。新課程理念,相對一線(xiàn)教師是陌生的,實(shí)施新課程,必須進(jìn)行理念翻新,并且入心研究,深刻領(lǐng)會(huì )其內涵精要。觀(guān)念不變,理念不明,根本無(wú)法走進(jìn)新課程。沒(méi)有教育觀(guān)念上的徹底轉變,即使用上新教材新教法,新理念也只是停留在表層,甚至發(fā)生曲解,如果遭遇坎坷,還會(huì )拿出老一套來(lái)拯救。所以有效地搞好理論學(xué)習,是進(jìn)入新課程的`第一重要關(guān)口。
二、研究新課標與新教材,提高把握新課程的能力
研究新課標與新教材必須和比照舊大綱舊教材同時(shí)進(jìn)行,這樣才能在實(shí)施新課程的時(shí)候心中有數,知道哪些地方是更新的,哪些地方是保留的,哪些地方是舍棄的,才能更好地把握新課程的實(shí)施方向。我個(gè)人觀(guān)點(diǎn)是:在聆聽(tīng)專(zhuān)家進(jìn)行新課程新教材的解析之后,組織教師將本學(xué)科新舊課標與教材中的相同與不同之處列出,進(jìn)行比較研究。查閱網(wǎng)絡(luò )、雜志等有關(guān)資料,吸收其他實(shí)驗區新舊教材探索的成果,和本校的研究結果匯總一起,形成文字,記錄下最初始的探索,為今后的正式實(shí)施準備寶貴的參照資料。通過(guò)比較分析,教師的研究視野開(kāi)闊了,目光更明亮了,把握新課程的能力增強了。
三、研討課例與回讀理念,將理論落實(shí)到課堂細微處
從新理念到課堂的實(shí)際操作,是一個(gè)艱難的轉化過(guò)程,老師們普遍感到,前期的理論、課標以及教材的學(xué)習比較明白,理念已經(jīng)深入內心,模擬實(shí)驗也做了充分準備,但是真正實(shí)施起來(lái),卻又困惑重重。要么是各種新招一齊上,一節課成了;?zhuān)灰礋o(wú)法調控學(xué)生發(fā)言,老師無(wú)所作為;要么仍然迫不及待地把結論和盤(pán)托出……這些情況的發(fā)生在意料之中,但是應該盡量減少走彎路,盡快使實(shí)驗成熟起來(lái),那么研討課例是最現實(shí)的做法。
幼兒園探索發(fā)展課程培訓心得體會(huì ) 8
游戲是兒童的心理特征,游戲是兒童的工作,從某種意義上說(shuō),幼兒的各種能力是在游戲中獲得的,幼兒園的課程應該是游戲化的,要更能貼近兒童的心靈。課程游戲化是幼兒園課程改革和發(fā)展的基本路徑和指導思想,用游戲的方式組織課程,讓幼兒在玩中學(xué),在學(xué)中玩。
20xx年11月23日—24日我園派骨干教師參加了在青島舉辦的“第x屆課程游戲化暨游戲課程化成果博覽會(huì )”,現場(chǎng)觀(guān)摩活動(dòng)課、聆聽(tīng)專(zhuān)家對課程的分析與指導,收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。
為全力推進(jìn)我園“課程游戲化”改革,全面幼兒園課程建設的實(shí)施水平,轉變教師的教育觀(guān)念,引領(lǐng)教師樹(shù)立正確的兒童觀(guān)、游戲觀(guān)和課程觀(guān),我園利用例會(huì )時(shí)間由外出學(xué)習教師對全園教師進(jìn)行了“游戲化課程”二次培訓,將自己收獲的點(diǎn)點(diǎn)滴滴和所見(jiàn)所聞進(jìn)行了交流分享。
王老師的細心講述讓老師們受益匪淺,讓老師們懂得幼兒園的課程與游戲是密不可分的,作為課程實(shí)施重要活動(dòng)之一的游戲,我們應充分發(fā)揮孩子們的`主動(dòng)性和創(chuàng )造性!在平時(shí)的建構游戲中,要多注重個(gè)體差異,去深入挖掘每個(gè)孩子的潛力,讓所有孩子在自由的探索中變被動(dòng)為主動(dòng)!
姜園長(cháng)針對課程游戲化培訓進(jìn)行了總結,她強調全園教師要樹(shù)立正確的兒童觀(guān)、游戲觀(guān)和課程觀(guān),認真領(lǐng)會(huì )培訓內容,并在工作中要大膽組織實(shí)施。
課程游戲化是一項持續的工作,需要長(cháng)期堅持不懈的努力,我園定將從自身的實(shí)際出發(fā),在學(xué)習和實(shí)踐中探索適合幼兒園實(shí)際的項目實(shí)施的途徑和策略,不斷轉變、修正、更新教學(xué)策略,努力守護孩子的童真,為孩子創(chuàng )設適宜的游戲環(huán)境,推進(jìn)幼兒園課程游戲化的進(jìn)一步開(kāi)展,真正讓孩子們在游戲的童年里健康快樂(lè )成長(cháng)!
幼兒園探索發(fā)展課程培訓心得體會(huì ) 9
啟蒙教育好壞直接關(guān)系著(zhù)幼兒的成長(cháng)方向以及智力水平,以往在幼兒參與游戲活動(dòng)的過(guò)程中忽略了幼兒主動(dòng)思考的能力,降低了游戲開(kāi)設的有效性,為此,幼兒教師就需要結合幼兒思考能力以及在游戲活動(dòng)中包含的內容,采取適合的方法,更好地引導幼兒進(jìn)行主動(dòng)思考。
為了貫徹落實(shí)《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》和省教育廳《關(guān)于開(kāi)展幼兒園課程游戲化建設的通知》有關(guān)文件精神,深化幼兒園課程改革,真正做到把自由自主的游戲活動(dòng)還給孩子,以提升保教質(zhì)量。近日,我園教師參加了兩天半的幼兒園課程游戲化專(zhuān)題培訓活動(dòng)。
教師如何在幼兒的游戲化課程中進(jìn)行合理指導,是教師需要思考的一個(gè)大問(wèn)題,那就要求我們老師要進(jìn)一步加強對《綱要》和《指南》的認識,把里面的觀(guān)念統一到、融入到當前的課程游戲化實(shí)踐中來(lái)。教師要從三個(gè)層面去理解課程游戲化:一是幼兒園課程應游戲化,充滿(mǎn)游戲精神。所謂游戲精神應是自由的、自主的、創(chuàng )造的'、愉悅的。不是個(gè)別環(huán)節要有游戲,而是一日生活都要充滿(mǎn)這種游戲精神,將這種游戲精神融入到一日生活中去。二是自由游戲時(shí)間要保證。孩子應有自由游戲時(shí)間,這種游戲時(shí)間不能被“教學(xué)”及其他教師直接指導的活動(dòng)所替代。三是其他活動(dòng)環(huán)節,尤其像集體教學(xué)活動(dòng)環(huán)節盡可能采用游戲方式。一節課某一環(huán)節就是游戲,或整節課本身就設計成游戲。
我們明白目前課程游戲化建設有明確的目標,在接下來(lái)的工作中我們會(huì )努力學(xué)習、共同研究、共同探索,找到適合自己的、前往目標的道路,真正做到“兒童在前,教師在后”,讓游戲陪伴孩子快樂(lè )成長(cháng)。
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人生百年,立于幼學(xué)。學(xué)前階段是人生最重要的啟蒙時(shí)期,科學(xué)的學(xué)前教育對人的終生發(fā)展具有不可替代的重要作用。遵循幼兒身心發(fā)展規律,科學(xué)保教,才能保障幼兒健康快樂(lè )成長(cháng)!3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》(以下稱(chēng)《指南》)提供了幼兒學(xué)習和發(fā)展目標和典型表現,是幼兒園教學(xué)設置的方向和參照,是正本清源防止和克服“小學(xué)化”教學(xué)提供了具體方法和建議。學(xué)習《指南》,就是要去舊觀(guān)念,樹(shù)新意識。讓《指南》的靈魂和精髓應用在幼兒教學(xué)和課堂引導上,最大限度的滿(mǎn)足和支持幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要!吨改稀分饕妮d體是幼兒教育的五大領(lǐng)域的目標設置,因此重點(diǎn)學(xué)習和體會(huì )五大領(lǐng)域的要旨,就可以把握《指南》的基本要義。下面就談?wù)勎覍Α吨改稀分宕箢I(lǐng)域的心得和體會(huì )。
一、健康領(lǐng)域
幼兒身體健康是其全面和諧發(fā)展的基本條件,是品德和審美的基礎。健康是身體、心理和社會(huì )適應的健全狀態(tài)。通過(guò)健康教育,促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機能的協(xié)調發(fā)展,增強體質(zhì),培養良好的生活習慣、衛生習慣和參于體育活動(dòng)的興趣。
我們教師應了解幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn),掌握有關(guān)生理、心理、行為等方面的知識和技能,注重幼兒身體和心理兩方面的健康教育,滿(mǎn)足幼兒身心和行為舉止的合理需要!吨改稀贩謩e從身心狀況、動(dòng)作發(fā)展和生活能力三個(gè)方面闡述了幼兒健康領(lǐng)域所涵蓋的健康體態(tài)、情緒愉快、適應能力、身心協(xié)調、自理和自我保護的目標和建議,給幼兒園管理、膳食衛生、環(huán)境布置、教育觀(guān)察設置提供了科學(xué)保教的依據。
因此幼兒教師主動(dòng)的培養幼兒對體育活動(dòng)的興趣,充分的利用日常生活中的每一個(gè)環(huán)節培養幼兒良好的生活習慣和自理能力,提高其自我保護的意識和能力,使幼兒在主動(dòng)參與中逐漸獲得良好的發(fā)展;為幼兒提供一個(gè)寬松、接納、理解和支持的精神環(huán)境,使幼兒產(chǎn)生安全感、愉悅感和被信任感,積極、主動(dòng)、快樂(lè )的參與各類(lèi)活動(dòng),為幼兒更好的在社會(huì )和藝術(shù)領(lǐng)域的獲得更高層次的發(fā)展。
二、語(yǔ)言領(lǐng)域
語(yǔ)言表達能力在幼兒成長(cháng)中的.重要性不言而喻。幼兒語(yǔ)言的發(fā)展貫穿于各個(gè)領(lǐng)域,也對其它領(lǐng)域的學(xué)習與發(fā)展有著(zhù)重要的影響:幼兒在運用語(yǔ)言進(jìn)行交流的同時(shí),也在發(fā)展著(zhù)人際交往能力、理解他人和判斷交往情境的能力、組織自己思想的能力。
《指南》分別從傾聽(tīng)與表達和閱讀與書(shū)寫(xiě)準備兩個(gè)方面定義幼兒語(yǔ)言教育的內容,但對于教師來(lái)說(shuō),卻具有豐富的內涵。傾聽(tīng)是與人交往交流的一種方式、方法和經(jīng)驗,善解人意者必是善于傾聽(tīng)者;而引導和培養幼兒初步的表達和閱讀及書(shū)寫(xiě)準備能力卻又包含著(zhù)一種從無(wú)到有的學(xué)習過(guò)程。
如何引導幼兒認真傾聽(tīng)和與人交流,如何的引導幼兒愿意講話(huà)到表達清楚,如何規范幼兒的語(yǔ)言習慣,如何培養幼兒的閱讀興趣和恰當的書(shū)寫(xiě)準備,是考驗幼兒教師的`業(yè)務(wù)素質(zhì)和知識結構的重要命題,也是幼兒園教學(xué)特色形成的重要依據。對此《指南》給予了建議性的解答。幼兒園設置輕松自然的環(huán)境氛圍,教師認真、耐心的傾聽(tīng)幼兒的表達,樹(shù)立幼兒講話(huà)的信心,了解幼兒語(yǔ)言的發(fā)展特點(diǎn),尊重差異,平等對待具有不同語(yǔ)言能力的幼兒。準確把握不同年齡段的教育重點(diǎn),教師語(yǔ)言規范、生動(dòng)、文明、親切。以念兒歌、簡(jiǎn)筆畫(huà)和涂鴉等形式激發(fā)幼兒的閱讀和書(shū)寫(xiě)興趣,讓其感覺(jué)到樂(lè )趣,感受到事物的美,并形成一種態(tài)度和產(chǎn)生了解事物的欲望。
三、社會(huì )
人際交往和社會(huì )適應是幼兒社會(huì )學(xué)習的主要內容,也是其社會(huì )性發(fā)展的本途徑。良好的社會(huì )性發(fā)展對幼兒身心健康和其它各方面的發(fā)展都具有重要影響!吨改稀窂娜穗H交往和社會(huì )適應兩方面概括了幼兒階段社會(huì )性教育的內容和目標,對人際交往目標,培養的過(guò)程應是循序漸進(jìn)和交叉進(jìn)行的。幼兒不斷的經(jīng)歷從愿意交往到友好相處,從自我表現到尊重關(guān)心他人的復雜心路歷程,而同時(shí)又是一個(gè)不斷嘗試,面對挫折,重新開(kāi)始的循環(huán)過(guò)程。對社會(huì )適應目標,《指南》提出了幼兒園和家長(cháng)應引導幼兒喜歡并適應群體生活,遵守基本的行為規范和具有初步的歸屬感的共同任務(wù)和行為方向。
對幼兒教師來(lái)說(shuō),應當意識到自身行為的榜樣作用會(huì )潛移默化的`引導幼兒社會(huì )性教育。所以要隨時(shí)注意自已的言行態(tài)度,嚴格自律,積極鼓勵支持幼兒的交往活動(dòng),注意觀(guān)察幼兒的交往行為,給予每位幼兒平等的愛(ài)和尊重。通過(guò)游戲、體育活動(dòng)等方式,營(yíng)造一種平等、和諧、友愛(ài)的人際氛圍,培養幼兒自信勇敢活潑開(kāi)朗的性格和態(tài)度。
四、科學(xué)
在這個(gè)領(lǐng)域中,主要培養幼兒熱愛(ài)大自然的情懷,引導幼兒主動(dòng)關(guān)心周?chē)h(huán)境及事物,激發(fā)其好奇心和求知欲望,正確運行感官認識事物,培養起初步的認識能力、操作能力、解決問(wèn)題的能力以及數學(xué)的初步認知和數量關(guān)系意識。幼兒感知和體會(huì )生活中很多地方都用到數,關(guān)注周?chē)c自己生活密切相關(guān)的數的信息,體會(huì )數可以代表不同的意義。
幼兒園周?chē)h(huán)境、園地、室內自然角等都能啟發(fā)幼兒的好奇心及認識興趣,通過(guò)可操作的材料以自然物和廢舊物為主,便于幼兒擺弄,探索、操作,從中獲知科學(xué)的奧秘。幼兒是環(huán)境創(chuàng )設的主人,園內、室內的環(huán)境創(chuàng )設,從選擇主題,收集材料、布置環(huán)境到使用材料,都應尊重幼兒的意愿。一方面要精心的創(chuàng )設科學(xué)教育環(huán)境,另一方面不斷的激發(fā)其好奇心,鼓勵幼兒積極的提問(wèn)和尋求答案。允許幼兒反復的感知,體驗,表達和概括,而不要回答他們自已能夠回答的。
五、藝術(shù)
《指南》在藝術(shù)領(lǐng)域的設置由兩方面構成:感受與欣賞和表現與創(chuàng )造。其實(shí)幼兒期的藝術(shù)活動(dòng)主要是音樂(lè )、美術(shù)和文學(xué)等形式,幼兒對鮮明、突出的節奏和律動(dòng)具有濃厚的興趣,喜歡有筆隨意的涂畫(huà),嘗試用涂畫(huà)表現自已,并對小故事、動(dòng)畫(huà)片、木偶劇和兒童劇十分關(guān)注,常常在游戲中和生活中再現他們喜歡的對話(huà)和動(dòng)作。
基于以上的認識,對幼兒藝術(shù)認知的培養應融于游戲教學(xué)中充分的重視幼兒的創(chuàng )造和個(gè)性的表現,注意把握幼兒審美特點(diǎn)。充分創(chuàng )造條件和機會(huì ),在大自然和社會(huì )文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗,豐富其想象力和創(chuàng )造力,引導幼兒學(xué)會(huì )積極靈去感受和發(fā)現美,用自己的方式去表現和創(chuàng )造美。音樂(lè )的引導,主要是發(fā)展幼兒對音的高低、強弱、長(cháng)短和音色的感知;美術(shù)教育應引導幼兒對事物獨立的觀(guān)察、感受、想象、操作和思考,創(chuàng )設求新存異的氛圍。
總之,學(xué)以致用是目的。我們教師理解和運用《指南》各領(lǐng)域的目標和要求,注重在日常的教學(xué)和生活活動(dòng)中,注重個(gè)領(lǐng)域之間和目標之間的相互滲透和整合,根據幼兒的興趣和需要,制定有針對性的活動(dòng)目標,選擇活動(dòng)內容,提高豐富、適宜的玩具和游戲材料,把握教育契機,促進(jìn)幼兒身心健康協(xié)調發(fā)展,決不能片面強調和追求幼兒在某方面的發(fā)展。
幼兒園探索發(fā)展課程培訓心得體會(huì ) 11
這兩天,我們參加了“幼兒園課程游戲化”培訓。聆聽(tīng)了省教育專(zhuān)家張暉老師的講座《幼兒園課程游戲化內涵與實(shí)施途徑》和陳海青園長(cháng)的講座《對課程游戲化的理解》以及張紅儉園長(cháng)的講座《幼兒游戲的觀(guān)察記錄與分析》,豐富詳實(shí)的講座內容,鮮活的案例分析,讓我對課程游戲化有了一個(gè)更深入的認識和全新的解讀。
作為一線(xiàn)老師,我們常常疑惑于如何平衡“教和玩”的難題。我們通常只是植單一的`插入一些游戲。為什么在教學(xué)活動(dòng)中孩子的興趣缺缺,為什么孩子不愿意學(xué)。通過(guò)培訓我了解到,課程游戲化是要站在質(zhì)量的高度去考慮,幼兒動(dòng)用多種感官探究、交往和表現的機會(huì )更多一些,幼兒的自主性和創(chuàng )造性更充分一些。
結合講座來(lái)反思自身發(fā)現,在以往的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,雖然在教學(xué)過(guò)程中年也能注重體現游戲化,但是在活動(dòng)中并不能體現幼兒為主體的自主性游戲,由于害怕孩子“不會(huì )玩”“玩的不好”“玩的有危險”通常在玩的過(guò)程中沒(méi)能體現孩子的自主,所以往往在玩的過(guò)程中孩子沒(méi)有自我的意識,孩子游戲中的自由自主和創(chuàng )造就會(huì )失去,因此要合理指導游戲,應該融入課程文化,形成習慣。 課程游戲化的關(guān)鍵在教師,焦點(diǎn)在幼兒,幼兒行為總能折射教師的思想和作為。課程游戲化的核心追求是幼兒積極投入活動(dòng)過(guò)程并充分探索、交往與表現,是幼兒不斷豐富和發(fā)展新經(jīng)驗,在這個(gè)過(guò)程中,主要的不是教師說(shuō)什么和做什么,而是幼兒說(shuō)什么和做什么。
這次的培訓活動(dòng),給了我啟發(fā)和思考,在今后的教學(xué)工作中,我將修正自己的教育教學(xué)行為,學(xué)習先進(jìn)的理念,與幼兒共成長(cháng)。
幼兒園探索發(fā)展課程培訓心得體會(huì ) 12
20xx年x月x日,我參加了沿河縣教育局組織的新課程改革培訓。一天的培訓時(shí)間,讓我回想起了母親經(jīng)常給我嘮的一件家常:小時(shí)候家里窮,一年到頭就只能喂兩頭豬,一頭賣(mài)了用來(lái)貼補家用,另一頭用來(lái)過(guò)年改善生活。生活的捉襟見(jiàn)肘讓母親把這兩頭豬當做寶貝一樣看待。有一年運氣不好,養的豬病了,食兒吃得少,少了股歡騰勁。請來(lái)的獸醫讓父親母親把豬捉住好打針,結果這畜生呼一下來(lái)了精神,幾個(gè)人愣是捉不住它。獸醫換了個(gè)方法,找了點(diǎn)豬草喂它,順便給它撓撓癢,等它舒服了,沒(méi)留神,一針就扎了進(jìn)去。
就這個(gè)故事的教育功能而言,它對我有如下啟迪:
1、目前的沿河教育,至少是我們實(shí)驗小學(xué)的教育,是生了病的教育。課改已然進(jìn)行了十多年,培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力雖然是每個(gè)教師知道甚至明了的教學(xué)價(jià)值取向,但是無(wú)論是我們進(jìn)行培訓還是推行繼續教育,教師們的教育觀(guān)仍然被家長(cháng)的要求乃至社會(huì )的輿論綁架著(zhù),仍然習慣以學(xué)生擁有知識量的多少來(lái)衡量自己的教學(xué)成就,分數、排名成了衡量學(xué)生素質(zhì)高低最重要的甚至是唯一一把標尺,學(xué)校的辦學(xué)理念無(wú)法在課堂上予以體現。課堂教學(xué)改革在沿河就像是水土不服的柑橘,無(wú)法開(kāi)花結果,教師甚至是學(xué)校都沒(méi)有魄力對自己進(jìn)行改變;
2、作為課改的主要實(shí)施者,教師觀(guān)念上的改變才能讓課改實(shí)施下去。我們學(xué)校集中的是全縣最優(yōu)秀的教師,擁有的是全縣最好的教學(xué)設施。單純從教學(xué)資源而言,至少在沿河,我們的教師不但具有上好課的能力,還具有推進(jìn)課改、切實(shí)踐行新課標的能力?梢坏┳哌M(jìn)我們的課堂,你會(huì )發(fā)現我們從事的依然是最原始、最落后的“機械勞動(dòng)”,作為實(shí)驗小學(xué)的校長(cháng),我從不愿苛責我的教師,我知道我的教師們對工作的兢兢業(yè)業(yè),不過(guò)這根治不了新課堂教學(xué)改革推行不力的病根。教師觀(guān)念上不更新,不接受變革,素質(zhì)教育、優(yōu)質(zhì)教育、公平教育如何在現實(shí)課堂中生根發(fā)芽?
3、無(wú)論是因循守舊,還是推陳出新,我們的目的都是為了學(xué)生的發(fā)展,那學(xué)生的感受和獲得應該是檢驗課改是否成功的試金石,課堂教學(xué)改革是否是有效的,學(xué)生的評價(jià)擁有最直接的話(huà)語(yǔ)權。言歸正傳,今天聽(tīng)了中國報刊社專(zhuān)家的培訓,讓我對學(xué)校管理下了決心:實(shí)驗小學(xué)的課堂教學(xué)要革命,我們就要敢于在課改中打翻我們一直顧忌的那些壇壇罐罐(所謂的“教學(xué)質(zhì)量”、對學(xué)生教師過(guò)于單一的評價(jià)、學(xué)校統考排名)。在這場(chǎng)革命中,教師觀(guān)念的轉變無(wú)疑是我們這場(chǎng)攻堅戰最關(guān)鍵的一環(huán)。以下兩點(diǎn)是我就課改中的兩大主體談的一點(diǎn)初淺的想法:
1、學(xué)校的規劃是學(xué)校辦學(xué)的導向,對課改的理解更應透徹。在育人還是單一地認可知識傳授的選擇上,我們要摒棄以應試為目的、以知識目標為唯一目標、以講授為主要手段的教育教學(xué)觀(guān)念,必須要有接受課改就必須接受陣痛的勇氣。
新課程目標倡導“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”,要求我們的教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本。以往,我們走了許多彎路,并不是我們不知道大的方向,只是在抉擇時(shí)我們還在猶豫,教育局甚至上級教育部門(mén)潛意識里都會(huì )以期末考試、期末考核的結果來(lái)衡量學(xué)校的工作,這種一葉障目的'做法左右了我們的思想,左右了教師們的思想:一方面,覺(jué)得“以學(xué)生為本”是一種先進(jìn)的理念,另一方面,又擔心“以學(xué)生為本”下的課堂教不了學(xué)生知識,教師們的責任心讓我們不忍再去苛責教師不把課堂還給學(xué)生,不去踐行課堂教學(xué)的三維目標。與其說(shuō)是教師的瞻前顧后,不如說(shuō)是我們教學(xué)評價(jià)機制上的猶豫:學(xué)校的工作評價(jià)雖不僅限于結果,卻忽視了過(guò)程的重視。我們對教師常規教學(xué)活動(dòng)的監督,往往只能“程序化”地只評價(jià)到教師的完成情況,對過(guò)程缺乏質(zhì)的雕琢,久而久之,形成積弊。
倡導課改,我們就要倡導、甚至是規范我們的教育教學(xué)評價(jià)體系:課堂教學(xué)要突出創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養,倡導體驗、實(shí)踐、參與、合作與交流,關(guān)注學(xué)生的主體要求與主體意識的培育,注重學(xué)生主體意識的培育以及對學(xué)生人格的完善。只有這樣,教師們才會(huì )在教學(xué)中貫穿發(fā)展的理念,才會(huì )有指導自己教學(xué)的根本性綱領(lǐng)要求。
2、教師是課改的主體,只有教師真正在課堂踐行“學(xué)生為主體”的教育,不僅“授業(yè)”,更要“傳道”,課堂才可能實(shí)實(shí)在在地還給學(xué)生。
作為課改主體的教師,在課改中我更擔心是教師的理念而不是能力,實(shí)驗小學(xué)的教師,從教工齡大多在xx年以上,歲月不僅沉淀出了經(jīng)驗,也容易讓教師偏信于自己的經(jīng)驗。甚至在長(cháng)期的教學(xué)中,滋生出疲憊困乏乃至厭倦的心理,工作只是由“慣性”來(lái)進(jìn)行,從而忽視了教育工作的藝術(shù)性及創(chuàng )新性,這對于課改而言是致命的。
課改的第一步就必須解決教師的教師的心態(tài),教師要悅納自己,悅納自己的工作,理性地分析職業(yè)存在的使命感,正確認識職業(yè)帶來(lái)的種種壓力,增強處理問(wèn)題的自信心,這就要求我們在教改時(shí)注重策略:
。1)促進(jìn)教師觀(guān)念上的改變首先需要學(xué)校為其創(chuàng )造寬松的育人環(huán)境,提供其展示自身價(jià)值的交流平臺,杜威曾說(shuō):教學(xué)猶如做買(mǎi)賣(mài),只有教師積極地賣(mài),沒(méi)有學(xué)生主動(dòng)地買(mǎi),買(mǎi)賣(mài)沒(méi)有做成,也不會(huì )有真正的教學(xué)與教育。我對這句話(huà)倒有這樣的理解,要想讓“教師要積極地賣(mài)”,必定得讓教師認為這“買(mǎi)賣(mài)”是他喜歡的職業(yè),是能體現他自身價(jià)值的職業(yè),如果教師在教學(xué)中能夠感受到自身工作的價(jià)值所在,會(huì )一定程度地消除消除教師的倦怠情緒。
。2)通過(guò)名師課堂示范及課改專(zhuān)家組的培訓,要求教師在課堂貫徹“以學(xué)生為本”的人文理念,教學(xué)評價(jià)及常規考核要重視教師對學(xué)生的備課。新課改所貫穿的人本精神要求教學(xué)是一個(gè)平等交往和對話(huà)的過(guò)程,這就需要教師從傳授知識的核心角色中解脫出來(lái),充當起教學(xué)活動(dòng)中組織者、引導者。促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng )造性的充分發(fā)揮。教學(xué)觀(guān)念的變化必然導致教師、學(xué)生角色的變化,這要求我們的教師在教學(xué)中實(shí)質(zhì)性地適應這一改變。
。2)從教研活動(dòng)看,教師本身就是教科研者。教師在教學(xué)中要突破教材的限制,對教材不斷拓展、補充與創(chuàng )新,深入探究適應學(xué)生的教學(xué)模式。這一過(guò)程是教師由教書(shū)匠角色逐漸轉化為教科研者角色的過(guò)程。
我知道課堂教學(xué)的改革,不可能一蹴而就。只有堅持不懈地在新課改的道路上不斷地實(shí)踐、不斷地探索、不斷地創(chuàng )新,才能真正構建出完全符合新課改所需要的創(chuàng )新教學(xué)模式。我堅信,只要我們實(shí)驗小學(xué)的廣大教師能夠積極投入、大膽探索,各方齊心協(xié)力,新課程改革一定能夠探索出自己的成功之路。
幼兒園探索發(fā)展課程培訓心得體會(huì ) 13
近期,我一直在網(wǎng)絡(luò )上學(xué)習《幼兒園音樂(lè )游戲課程》的一些內容,我深刻地知道了音樂(lè )教育其實(shí)不僅僅是讓孩子掌握一些音樂(lè )技能,更重要的是通過(guò)音樂(lè )活動(dòng)讓孩子獲得身體、智力、情感、個(gè)性、社會(huì )性的全面和諧的發(fā)展。本次的課程學(xué)習中,它既有專(zhuān)業(yè)的理論知識,又有課堂的教學(xué)活動(dòng)視頻,以及專(zhuān)家的講座等,這些可以說(shuō)給我帶來(lái)了視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的享受。那么,到底何為”游戲化“?“游戲化”為何?“游戲化”何為?本次網(wǎng)絡(luò )培訓它就以理論與實(shí)踐相結合,為我們做了生動(dòng)的闡述,使我們深受啟發(fā),受益頗深。
一、在幼兒游戲化音樂(lè )教學(xué)中,我們最注重的是什么?
孩子在學(xué)習音樂(lè )活動(dòng)時(shí)我們一般只注重他們的結果,只要孩子最終學(xué)會(huì )了這首歌、這個(gè)舞蹈就行了。而忽略了過(guò)程,那什么是過(guò)程?就是應用舊知識建構新知識,會(huì )做人,做學(xué)問(wèn),做事情,追求并獲取的成長(cháng)快樂(lè )。這就要求我們教師的教學(xué)應與幼兒的游戲結合起來(lái)。平時(shí),我們只注重了傳授,而且傳授的是沒(méi)有創(chuàng )新的老游戲,我想,在平時(shí)的音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)中,創(chuàng )設游戲情境來(lái)增加活動(dòng)的趣味性是非常必要的,但是,創(chuàng )設時(shí)要如何把握好“重心”也很重要,這就要求我們在音樂(lè )教學(xué)中,要不斷應用舊知識建構新知識,讓孩子們在游戲中獲取知識,幫助他們與音樂(lè )進(jìn)行溝通,提高、鞏固對歌曲或樂(lè )曲的理解,加深他們情感上的共鳴。
二、幼兒游戲化音樂(lè )中的游戲如何來(lái)創(chuàng )編?
如何來(lái)創(chuàng )編幼兒音樂(lè )游戲?這一直是我們工作中的困惑,我們以前在游戲創(chuàng )編上存在諸多問(wèn)題,在選音樂(lè )游戲時(shí),局限性太強,總想孩子應該運用兒歌音樂(lè )較好,其實(shí),節奏感較強,幽默風(fēng)趣的流行音樂(lè )仍是孩子們最感興趣的。創(chuàng )編游戲動(dòng)作時(shí)易忽略孩子的年齡特點(diǎn),動(dòng)作較難,只注重了動(dòng)作的優(yōu)美,而缺少來(lái)源于孩子生活中的'動(dòng)作。例如孩子的拍臉、撓頭、說(shuō)話(huà)交流等都可以成為游戲中的動(dòng)作,這些動(dòng)作幽默風(fēng)趣,孩子易做,他們就會(huì )特別感興趣,特別對年齡較小的幼兒,我們可以運用適當的重復動(dòng)作來(lái)降低難度,使他們很快掌握,提高對游戲的興趣。
總之,音樂(lè )教育活動(dòng)對幼兒具有重要意義,設計和上好每一節音樂(lè )活動(dòng)是每位幼兒園教師義不容辭的責任。所以,在今后的音樂(lè )教育活動(dòng)中,我們要努力成為幼兒的“高級玩伴”,做到循序漸進(jìn)的“逗你玩”,讓幼兒始終能夠“我要玩、我要玩,我還要玩”。
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在《幼兒園整合活動(dòng)課程》培訓前,我有困惑、有錯解,但經(jīng)過(guò)這次的培訓,我對這套課程有了新的認識與思考,當我們接觸到這套課程時(shí),首先要對這套課程中的“整合”這個(gè)概念進(jìn)行界定,如果連什么叫整合都沒(méi)認識清楚,我想就無(wú)法去實(shí)施這套課程。當然存在此想法有它的根源性,長(cháng)期以來(lái),我一直將幼兒學(xué)習的內容分為六科,課程觀(guān)是以知識為中心,導致了只重幼兒的知識與智力的發(fā)展,忽視了直接經(jīng)驗,因而也不利于幼兒情感的陶冶和個(gè)性的全面發(fā)展。
當我們能科學(xué)地認識課程整合觀(guān)后,我對課程整合有了正確的方向,在實(shí)踐中我會(huì )多角度、多層面地對整合課程進(jìn)行反思,整合課程主題活動(dòng)內容的選擇、設置應依據孩子們的興、生活,在孩子們已有的經(jīng)驗上來(lái)安延伸。孩子們認識世界有其獨特的方式,因此,我鼓勵孩子通過(guò)自己的探索、實(shí)踐來(lái)獲得多方面的經(jīng)驗,從而使課程內容自然的整合。那么,課程內容的`整合有領(lǐng)域內的整合,也有領(lǐng)域間的整合。相對于以往的分科教育而言,領(lǐng)域已經(jīng)對教育內容進(jìn)行了一定的整合。因此,領(lǐng)域的內容必然比學(xué)科內容整合程度大。但是這并不意味著(zhù)領(lǐng)域的內容已不需要整合。要使領(lǐng)域真正成為領(lǐng)域,必須加強對領(lǐng)域內容的整合。在實(shí)施這套課程中,我們應努力使這些內容之間盡可能地相互聯(lián)系,有機整合。
《幼兒園整合活動(dòng)課程》體現了“以幼兒發(fā)展為本”的理念,形成與方法上的整合需要教育實(shí)踐的經(jīng)驗,需要對幼兒活動(dòng)水平的洞察能力、組織活動(dòng)的應變能力。幼兒園活動(dòng)的整合課程提倡融生活、游戲、學(xué)習為一體。幼兒的學(xué)習是在游戲和生活中實(shí)現的,教師要充分挖掘過(guò)去被大家忽視的其他方面的教育價(jià)值。
在課程整合活動(dòng)中為幼兒提供了一個(gè)供生活、游戲、學(xué)習為一體的課程。 生活活動(dòng)是幼兒園課程設計和實(shí)施的現實(shí)背景,是幼兒在園活動(dòng)的重要組成部分,晨間活動(dòng)、用餐、午睡、日常勞動(dòng)等,都是孩子們在園的生活活動(dòng)。如果課程脫離了幼兒生活,就難以產(chǎn)生教育。幼兒的生活能力與習慣的養成均是在生活活動(dòng)中逐漸形成,慢慢積累的。幼兒的發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習能力決定了幼兒園的課程必須是與幼兒生活相關(guān)聯(lián)系,我們應將課程盡可能納入幼兒的生活之中。在實(shí)施主題活動(dòng)中要求教師善于捕捉幼兒生活中的教育契機,調動(dòng)幼兒學(xué)習的興趣和積極性,促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
通過(guò)這次《幼兒園整合活動(dòng)課程》培訓,使我受到了很大的啟發(fā)!罢险n程”是一種課程模式,它倡導課程綜合,是強調課程內容的有機聯(lián)系,把課程的各個(gè)部分要素有機地組合在一起,形成一個(gè)整體的課程,注重教育影響的整體性,它更能讓幼兒全面和諧的在自主的活動(dòng)中發(fā)展,有計劃、有步驟地培養較多成為主動(dòng)、積極有效的學(xué)習者。
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這兩天,我們參加了“幼兒園課程游戲化”培訓。聆聽(tīng)了省教育專(zhuān)家張暉老師的講座《幼兒園課程游戲化內涵與實(shí)施途徑》和陳海青園長(cháng)的講座《對課程游戲化的理解》以及張紅儉園長(cháng)的講座《幼兒游戲的觀(guān)察記錄與分析》,豐富詳實(shí)的講座內容,鮮活的案例分析,讓我對課程游戲化有了一個(gè)更深入的認識和全新的解讀。
作為一線(xiàn)老師,我們常常疑惑于如何平衡“教和玩”的難題。我們通常只是植單一的插入一些游戲。為什么在教學(xué)活動(dòng)中孩子的興趣缺缺,為什么孩子不愿意學(xué)。通過(guò)培訓我了解到,課程游戲化是要站在質(zhì)量的高度去考慮,幼兒動(dòng)用多種感官探究、交往和表現的機會(huì )更多一些,幼兒的'自主性和創(chuàng )造性更充分一些。
結合講座來(lái)反思自身發(fā)現,在以往的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,雖然在教學(xué)過(guò)程中年也能注重體現游戲化,但是在活動(dòng)中并不能體現幼兒為主體的自主性游戲,由于害怕孩子“不會(huì )玩”“玩的不好”“玩的有危險”通常在玩的過(guò)程中沒(méi)能體現孩子的自主,所以往往在玩的過(guò)程中孩子沒(méi)有自我的意識,孩子游戲中的自由自主和創(chuàng )造就會(huì )失去,因此要合理指導游戲,應該融入課程文化,形成習慣。課程游戲化的關(guān)鍵在教師,焦點(diǎn)在幼兒,幼兒行為總能折射教師的思想和作為。課程游戲化的核心追求是幼兒積極投入活動(dòng)過(guò)程并充分探索、交往與表現,是幼兒不斷豐富和發(fā)展新經(jīng)驗,在這個(gè)過(guò)程中,主要的不是教師說(shuō)什么和做什么,而是幼兒說(shuō)什么和做什么。
這次的培訓活動(dòng),給了我啟發(fā)和思考,在今后的教學(xué)工作中,我將修正自己的教育教學(xué)行為,學(xué)習先進(jìn)的理念,與幼兒共成長(cháng)。
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為了提高我鎮幼兒教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平,12月24日,我鎮組織了一次外出參觀(guān)學(xué)習的活動(dòng),其中我園有6位教師參加了這次活動(dòng)。
一大早,我們在園長(cháng)的帶領(lǐng)下,帶著(zhù)各自分配的任務(wù)踏上了參觀(guān)的旅途。今天共參觀(guān)了五處幼兒園,分別是:陳戶(hù)中心園、城區幼兒園、店子中心園、興福實(shí)驗園、興福社區幼兒園。我們每到一處幼兒園,都會(huì )感受到一股濃厚的兒童化氣息,每所幼兒園都有一支充滿(mǎn)愛(ài)心、朝氣蓬勃的教師隊伍,通過(guò)觀(guān)察、交流,都能感受到他們團結、進(jìn)取、敬業(yè)、樂(lè )業(yè)的精神。各幼兒園園長(cháng)的熱情接待、老師無(wú)私的經(jīng)驗介紹,讓我們感受到家一般的溫馨。
在活動(dòng)中,我們主要通過(guò)看、問(wèn)、查閱檔案等形式去參觀(guān)學(xué)習。通過(guò)此次學(xué)習,我感覺(jué)受益匪淺。通過(guò)看,我們了解了每所幼兒園的特色,如:興福中心園環(huán)境創(chuàng )設豐富多彩:老師們充分利用了空間,教學(xué)樓內的走廊和各班級的環(huán)境創(chuàng )設真是各有千秋,他們的墻壁上全部裝上了用木板制作的圍墻,這樣便于粘貼孩子的作品,也便于更換,老師布置的作品幾乎沒(méi)有,而展現在我們面前的全是孩子的作品,真正讓孩子成為了環(huán)境的主人。各個(gè)活動(dòng)室所有的`擺設都是那么適合孩子,從各個(gè)角度考慮,為孩子設置的環(huán)境非常全面,有鍛煉孩子自理能力的值日生,有培養孩子愛(ài)心的動(dòng)、植物角,植物角特別豐富,有各種花卉、孩子種植的農作物和大蒜等,孩子每天觀(guān)察植物的生長(cháng)變化,然后把觀(guān)察結果記錄到本子上。通過(guò)讓幼兒種植、觀(guān)察、管理等培養了幼兒積極學(xué)習的態(tài)度和主動(dòng)探索的精神。
通過(guò)問(wèn),我們了解了好多教玩具的制作方法和玩法,如:城區幼兒園充分利用家長(cháng)資源縫制的特色玩具:沙包、魚(yú)類(lèi)、水果等,如果不問(wèn),我們還不知道這些玩具的玩法,原來(lái)他們都是用扣子連接起來(lái)的,如:沙包可以一個(gè)一個(gè)的玩,還可以把幾個(gè)沙包用扣子連接在一起,做成毛毛蟲(chóng)、長(cháng)龍等玩具,魚(yú)類(lèi)身上的魚(yú)鱗可以用扣子扣到魚(yú)身上,一塊塊蘋(píng)果用扣子組成一個(gè)完整的蘋(píng)果。這些一物多玩的玩具適合小班的孩子,孩子在玩的過(guò)程中,既鍛煉了動(dòng)手操作能力,又豐富了想象力。再如:老師們制作的多功能棋盤(pán),即在硬紙板上畫(huà)上線(xiàn),中班可寫(xiě)上從1—10的數字,大班可延伸到從1—20的數字,孩子通過(guò)下棋,不僅開(kāi)發(fā)了智力,還使孩子的手腦并用能力得到提高。通過(guò)以上游戲促進(jìn)了幼兒體、智、德、美全面發(fā)展,使每個(gè)幼兒在不同水平上得到提高。
通過(guò)查閱資料,讓我了解了他們各幼兒園的教育活動(dòng)內容、形式及開(kāi)展的方法。其中,店子中心園開(kāi)展的社會(huì )實(shí)踐教育活動(dòng)豐富多彩,他們充分利用農村自然資源的優(yōu)勢,利用秋、麥二季讓孩子走進(jìn)大自然,去感受農民伯伯的的辛苦,去認識各種農作物;同時(shí)還不錯過(guò)一年之中每個(gè)節日的活動(dòng),“迎國慶,慶中秋”開(kāi)展幼兒繪畫(huà)比賽;“教師節”給老師送禮物;“重陽(yáng)節”走進(jìn)敬老院給爺爺奶奶送溫暖……
總之,通過(guò)這次參觀(guān)學(xué)習,讓我們開(kāi)闊了眼界,學(xué)到了很多。在今后的工作中,我們將認真學(xué)習別人的優(yōu)點(diǎn),改正自己的不足,不懂、不會(huì )的地方虛心向別人請教,不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平,用自己的智慧和汗水,滿(mǎn)懷愛(ài)心的為幼兒創(chuàng )造一個(gè)寬松、和諧、民主的美麗的活動(dòng)環(huán)境!
幼兒園探索發(fā)展課程培訓心得體會(huì ) 17
身為xx幼兒園的老師,我有幸參加了幼兒教師業(yè)務(wù)培訓活動(dòng),本次活動(dòng)讓我們近距離的領(lǐng)略了教學(xué)能手的上課的風(fēng)采,了解了教育教學(xué)理念,也更進(jìn)一步的明確了我園發(fā)展的方向。雖然只有一天的時(shí)間,但收獲頗豐,現把自己的學(xué)習感受與大家一起分享一下。
一、幼兒教師要培養終身學(xué)習的理念
我們的生活日新月異,隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展,教育理念也在不斷更新。為了適應孩子的求知需求,我們要不斷學(xué)習,隨時(shí)補充自己的能量,給自己充電。如果只靠原來(lái)在學(xué)校學(xué)的那點(diǎn)東西,遠遠不能滿(mǎn)足孩子的需求,日積月累就會(huì )被社會(huì )所淘汰。對孩子也是一件痛苦的事,更是一件不負責任的事。
過(guò)去,我們是領(lǐng)著(zhù)孩子在學(xué)習,現在我們是和孩子一起學(xué)習,如果我們不把自己的知識的海洋裝滿(mǎn),怎么才能滿(mǎn)足孩子那一條條求知欲旺盛的小河?教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)很重要,現在的教育對幼兒教師的`要求很高,琴棋書(shū)畫(huà),歌舞情樂(lè ),只有高素質(zhì)的人才能更適用這個(gè)崗位。所以,我們每天至少學(xué)習一篇教學(xué)方面的文章,每天練練基本功,讓自己在幼教領(lǐng)域不至于落后。
二、廣泛學(xué)習幼兒教育教學(xué)理論,提升教學(xué)技能
講師為我們解讀了《幼兒園教育指導綱要》,為我們的教學(xué)實(shí)踐起了提綱挈領(lǐng)的作用,為我們的教育科學(xué)理論注入了源頭活水,其他幾位教學(xué)經(jīng)驗豐富的骨干教師又結合幼兒教育的五大領(lǐng)域特點(diǎn),為我們詳細、生動(dòng)的講解了課程特點(diǎn)及教學(xué)活動(dòng)設計、組織與指導,讓我們了解如何在幼兒園進(jìn)行教學(xué)工作。
三、教師應具備良好的師德和職業(yè)道德
德高為師,身正是范,師德是一個(gè)教師的靈魂。能否成為一個(gè)好教師,要有“捧著(zhù)一顆心來(lái),不帶半根草走”的精神。熱愛(ài)、尊重、理解幼兒是幼兒教師必須具備的職業(yè)道德核心。愛(ài)是兒童正常成長(cháng)的必要條件,我們要學(xué)會(huì )理解、關(guān)愛(ài)幼兒。
四、教師必須具備較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)
要實(shí)施創(chuàng )新教育理念,創(chuàng )新型教師必須具備以下幾種業(yè)務(wù)素質(zhì):
1、有豐富的知識結構,這是教師發(fā)揮創(chuàng )造性的基本保證。
2、有較高的管理藝術(shù)。管理包括兩方面,一是班級的整體管理,二是針對每個(gè)學(xué)生的個(gè)別指導。
3、有豐富的情感。教師聲情并茂的朗誦,熱情洋溢的贊賞以及在與學(xué)生接觸時(shí)的儀態(tài)、表情和舉止所表現出的積極情感能隨時(shí)地激發(fā)、調動(dòng)學(xué)生的熱情,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機,學(xué)生因“親其師而信其教”,變苦學(xué)為樂(lè )學(xué),單純的知識傳授變成了雙向的情感交流,使教者亦樂(lè )、學(xué)者亦樂(lè )。
總之,經(jīng)過(guò)此次培訓,我懂得了很多的道理,學(xué)到很多知識,認識了很多朋友。在今后的工作和生活中我要不斷努力,學(xué)以致用為孩子上好課,成為孩子的好朋友。
一天的學(xué)習活動(dòng)結束了,但我們卻意猶未盡,期望今后有更多這樣的學(xué)習機會(huì ),引領(lǐng)我們更好、更快的發(fā)展。
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啟蒙教育好壞直接關(guān)系著(zhù)幼兒的成長(cháng)方向以及智力水平,以往在幼兒參與游戲活動(dòng)的過(guò)程中忽略了幼兒主動(dòng)思考的能力,降低了游戲開(kāi)設的有效性,為此,幼兒教師就需要結合幼兒思考能力以及在游戲活動(dòng)中包含的內容,采取適合的方法,更好地引導幼兒進(jìn)行主動(dòng)思考。
為了貫徹落實(shí)《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》和省教育廳《關(guān)于開(kāi)展幼兒園課程游戲化建設的通知》有關(guān)文件精神,深化幼兒園課程改革,真正做到把自由自主的游戲活動(dòng)還給孩子,以提升保教質(zhì)量。近日,我園教師參加了兩天半的幼兒園課程游戲化專(zhuān)題培訓活動(dòng)。
教師如何在幼兒的游戲化課程中進(jìn)行合理指導,是教師需要思考的一個(gè)大問(wèn)題,那就要求我們老師要進(jìn)一步加強對《綱要》和《指南》的認識,把里面的`觀(guān)念統一到、融入到當前的課程游戲化實(shí)踐中來(lái)。教師要從三個(gè)層面去理解課程游戲化:一是幼兒園課程應游戲化,充滿(mǎn)游戲精神。所謂游戲精神應是自由的、自主的、創(chuàng )造的、愉悅的。不是個(gè)別環(huán)節要有游戲,而是一日生活都要充滿(mǎn)這種游戲精神,將這種游戲精神融入到一日生活中去。二是自由游戲時(shí)間要保證。孩子應有自由游戲時(shí)間,這種游戲時(shí)間不能被“教學(xué)”及其他教師直接指導的活動(dòng)所替代。三是其他活動(dòng)環(huán)節,尤其像集體教學(xué)活動(dòng)環(huán)節盡可能采用游戲方式。一節課某一環(huán)節就是游戲,或整節課本身就設計成游戲。
我們明白目前課程游戲化建設有明確的目標,在接下來(lái)的工作中我們會(huì )努力學(xué)習、共同研究、共同探索,找到適合自己的、前往目標的道路,真正做到“兒童在前,教師在后”,讓游戲陪伴孩子快樂(lè )成長(cháng)。
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今天,園里組織教師進(jìn)行了培訓,內容主要是食物中毒及應急處置方法,讓我們了解到食物中毒的特點(diǎn)、食物中毒的應急措施、食物中毒的診斷和處理。若是幼兒發(fā)生了食物中毒的臨床表現為以上吐、下瀉、腹痛為主的急性胃腸炎癥狀,嚴重者可因脫水、休克、循環(huán)衰竭而危及生命。此時(shí)老師千萬(wàn)不能驚慌失措,應冷靜的分析發(fā)病的原因,針對引起中毒的食物以及服用的時(shí)間長(cháng)短,及時(shí)采取如下應急措施:催吐、導瀉、解毒。主要急救方法有:補充液體,尤其是開(kāi)水或其它透明的液體;補充因上吐下瀉所流失的電解質(zhì),如鉀、鈉及葡萄糖;避免制酸劑;先別止瀉,讓體內毒素排出之后再向醫生咨詢(xún);毋須催吐;飲食要清淡,先食用容易消化的食物,避免容易刺激胃的食品。
預防食物中毒的主要辦法是注意食品衛生,低溫存放食物,食前嚴格消毒徹底加熱,不食有毒的、變質(zhì)的動(dòng)植物和經(jīng)化學(xué)物品污染過(guò)的食品。幼兒園職工應嚴格執行自己的工作職責,嚴格把好每一個(gè)關(guān)口,才能夠給孩子們一個(gè)安全的生活環(huán)境。
讓我印象比較深刻的是有些食物與食物同食不宜,比如雞蛋與豆漿同食不宜,蘿卜與橘子同食不宜,柿子與白薯同食不宜,牛奶與巧克力同食不宜,牛奶、酸奶,乳酪不宜與花椰菜、黃豆、菠菜、莧菜、蕹菜等同時(shí)食用,如羊肉與西瓜;香蕉與芋頭;松花蛋與紅糖;豆腐與蜜糖;黃瓜與花生;芥菜與兔肉;狗內與綠豆;柿子與螃蟹等也不宜同時(shí)食用。在日常生活中注意到這些不宜同時(shí)使用的'食物也可以很大程度上保護自己保護家人。
俗話(huà)說(shuō)“病從口入”,幼兒園重在搞好飲食衛生,以以防為主。教師平時(shí)加強對孩子的觀(guān)察,發(fā)現有幼兒臉色不對或不舒服,有嘔吐等癥狀時(shí),及時(shí)帶孩子到保健室就醫,并持續觀(guān)察孩子的后續發(fā)展情況。吃飯或喝牛奶時(shí)若有孩子說(shuō)飯菜味道不對時(shí),先讓其他幼兒停止食用,查明原因后沒(méi)有問(wèn)題在使用。
此類(lèi)的培訓讓我們更加清晰明確的了解到食物中毒,也為今后的工作起到重要的作用。
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為了提高幼兒教師的專(zhuān)業(yè)素養和專(zhuān)業(yè)水平,xx年x月x日由縣教育局組織對幼兒教師進(jìn)行了一次幼兒教師培訓,我有幸也參加了這次活動(dòng)。
這次培訓真的'讓我受益匪淺,在郭股長(cháng)的報告中,我了解了幼兒一日常規的要求,郭股長(cháng)的報告資料十分詳細,分別對晨間活動(dòng)、教師的準備以及接待幼兒和家長(cháng)、晨檢、衛生保健等方面做了細致的講解,還指導老師們如何組織教育活動(dòng)以及教育活動(dòng)應注意的問(wèn)題和遵循的原則,指導教師如何對學(xué)生進(jìn)行管理,如何建立良好的師生關(guān)系。俗話(huà)說(shuō)得好一年之計在于春,一日之計在于晨,晨間活動(dòng)在一天的活動(dòng)中顯得十分重要。張老師的報告針對幼兒園的育人環(huán)境提了很多好的推薦,還指導老師們如何進(jìn)行區域活動(dòng)。兩位老師的報告,讓我深切感受到了易縣教育局領(lǐng)導對教育事業(yè)的關(guān)懷和執著(zhù)敬業(yè)的精神,她講的大中小三個(gè)班的教師早上幼兒來(lái)園時(shí)你以甚么樣的身份來(lái)接待幼兒,而且早上也是教師與家長(cháng)溝通的好時(shí)機,做好家園共育。
通過(guò)這次培訓,我更加深刻地體會(huì )到幼兒園教育工作就應堅持體、智、德、美諸方面的教育互相滲透,有機結合。遵循幼兒身心發(fā)展的規律,貼合幼兒的年齡特點(diǎn),注重個(gè)體差異,因人施教,引導幼兒個(gè)性健康發(fā)展。幼兒教育要面向全體幼兒,熱愛(ài)幼兒,堅持積極鼓勵,啟發(fā)誘導。合理地綜合組織各方面的教育資料,并滲透于幼兒一日生活的各項活動(dòng)中,充分發(fā)揮各種教育手段的交互作用。創(chuàng )設與教育相適應的'良好環(huán)境,為幼兒帶給活動(dòng)和表現潛力的機會(huì )與條件。以游戲為基本活動(dòng),寓教育于各項活動(dòng)中。
幼兒教育,熱愛(ài)孩子是第一位的。幼兒不一樣于小學(xué),孩子的自我保護潛力差,是一生品德行為構成的最佳時(shí)期,好模仿,是非觀(guān)念在萌芽時(shí)期等特點(diǎn)要求我們幼兒教師要有更高尚的人格魅力,要正直,和善,溫柔,可愛(ài),要因可愛(ài)而美麗動(dòng)人。我們既要做到母親般的關(guān)愛(ài),又要做到高于母親的教育,從思想上、品質(zhì)上給予滲透影響,教育他們使他們是非概念清晰,引導他們能關(guān)愛(ài)別人,帶動(dòng)他們積極樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗,實(shí)事求是使他們誠實(shí),幼兒教師要有“敬業(yè)、樂(lè )業(yè)、專(zhuān)業(yè)、創(chuàng )業(yè)”的精神,要公正地愛(ài)每一個(gè)孩子,我們帶給他們的就應是最完美,最公正,最無(wú)私的愛(ài)。
總之,經(jīng)過(guò)此次培訓,我懂得了很多的道理,學(xué)到很多知識。在今后的工作和生活中我要不斷努力,為我們農村的孩子守望,為農村的幼兒奉獻自我的一生。
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那么,作為一名幼兒教師,如何在實(shí)際的工作中與幼兒建立平等和諧的師生關(guān)系呢?我在實(shí)際工作中有幾點(diǎn)體會(huì ):
一、師與兒童的對話(huà)關(guān)系,是對“以教師為中心”“以?xún)和癁橹行摹钡囊环N批判
教師與幼兒在活動(dòng)中應是共同參與、相互合作、彼此投入,就像一家人平平常常的過(guò)日子一樣,從而把所有的教育融入生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中,師幼間的對話(huà)不僅僅是指二者之間的狹隘的語(yǔ)言的談話(huà),而是指雙方的“敞開(kāi)”和“接納”是對“對方”的傾聽(tīng),是指雙方共同在場(chǎng),互相吸引互相包容,共同參與的關(guān)系,這種對話(huà)更多地是指相互接納和共同分享,指雙方的交互性和精神的互相承領(lǐng)。
二、真誠的面對幼兒,是師幼實(shí)現對話(huà)的'基礎
真誠就是認真、誠懇、關(guān)切、不欺騙、不虛假――真誠地對待孩子的提問(wèn),真誠地對待孩子的“告狀”,真誠的對待孩子的表達,甚至是孩子的每一個(gè)眼神;每一個(gè)表情;每一點(diǎn)變化,作為一名幼兒教師應毫不吝嗇的給予每個(gè)幼兒肯定的態(tài)度,關(guān)注的目光,鼓勵的話(huà)語(yǔ),盧梭認為兒童具有不同于成人的精神生活“兒童具有他特有的看法,想法和感情的;如果想用我們的看法,想法感情去代替他們的`看法、想法和感情,那簡(jiǎn)直是最愚蠢的事情……
三、重視一日生活中每一次與幼兒對話(huà)的機會(huì )
從早上的第一縷曙光到晚上的最后一抹夕陽(yáng),這之間的每一分每一秒都為師幼提供了對話(huà)的平臺,這就要求教師有敏銳的目光,有對話(huà)的意識。
。1)日常生活中的對話(huà)
幼兒園的教育是“為幼兒一生的發(fā)展打好基礎”,教育,尤其是在幼兒園這個(gè)特殊階段,培養良好的生活習慣就顯得更為重要。例如在培養小班幼兒洗手常規時(shí),我并沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的去說(shuō)教洗手的好處,應怎樣洗手等。而是該洗手時(shí)候我和孩子們一起洗,開(kāi)始孩子們會(huì )看著(zhù)老師洗,后來(lái)我們會(huì )像家里人一樣一邊洗一邊聊天。一天,小杜說(shuō):“徐老師,你一會(huì )又不吃飯,為什么也洗手呀?”我說(shuō):“因為我要幫你們盛飯,如果小手臟了碰到你們的碗你們會(huì )生病的!薄班!”他的樣子似乎明白了什么,一會(huì )兒站在旁邊的朵兒說(shuō):“老師你也是手心、手背、手指縫、小手腕都洗呀?我媽媽就不像你這么洗?”“那一會(huì )兒你看看我這樣洗的干凈還是你媽洗的干凈好嗎?”“好”!靶炖蠋,我們倆比賽吧,看誰(shuí)洗的又干凈又快!”“好!”如此生活式的“聊天對話(huà)”形式使幼兒更易于接受,也能夠引導幼兒思考與嘗試,更能引發(fā)出許多新的問(wèn)題。
。2)教育活動(dòng)中的對話(huà)
在教育活動(dòng)中,如果師幼之間的“對話(huà)”激發(fā)出新的矛盾,產(chǎn)生出新的問(wèn)題,則更加體現了“對話(huà)”的重要意義,這些新出現的矛盾和問(wèn)題為進(jìn)一步“對話(huà)”留下了空間和余地。我們應盡量避免一般性的心不在焉的指導方式和話(huà)語(yǔ),使教師對孩子的指導能夠切實(shí)引起孩子產(chǎn)生一定的感受。例如在主題活動(dòng)《小手真能干》中,請幼兒用小手蘸上顏料,印手印,班上的幼兒感到即新奇,又高興都大膽的印著(zhù)。這時(shí)張雨恬“哇”的一聲哭了起來(lái),說(shuō):“老師,我不敢”,這時(shí)坐在她旁邊的陳澳說(shuō):“別怕,我來(lái)教你,印手印可好玩啦!”我一邊向張雨恬投向鼓勵的目光,一邊說(shuō):“好啊,陳澳哥哥可勇敢了,你來(lái)當小老師吧!”過(guò)了一會(huì )當他們的作品完成的時(shí)候,我又用鼓勵的話(huà)說(shuō):“恬恬的小手印真漂亮,象一片片小落葉”。陳澳的小手印還穿上了漂亮的衣服。我的話(huà)剛說(shuō)完,他們倆抬頭看著(zhù)我笑了。我的話(huà)讓孩子們感受到了我對他們的尊重和重視,我們的關(guān)系更近了。
師幼對話(huà)的形式是多種多樣的,關(guān)鍵是教師首先要樹(shù)立師幼對話(huà)的觀(guān)念。就像瑞吉歐幼兒教師們說(shuō)的那樣“接住孩子拋過(guò)來(lái)的球”,使每個(gè)幼兒在活動(dòng)中都能夠獲得體驗和切身感受。
幼兒園探索發(fā)展課程培訓心得體會(huì ) 22
20xx年x月xx日至xx月xx日,我參加了在幼兒師范學(xué)院培訓中心舉辦的xx省幼兒園園長(cháng)省級培訓班學(xué)習。在此期間,我們聆聽(tīng)了由貴陽(yáng)幼師培訓中心給我們安排的關(guān)于幼教事業(yè)的各類(lèi)講座。參觀(guān)了貴陽(yáng)市第五幼兒園,中天幼兒園一幼等各知名幼兒園,第一時(shí)間聽(tīng)取了各幼兒園園長(cháng)的管理經(jīng)驗介紹,參加了集體研討《本土文化和管理特色》,聽(tīng)取了各縣市幼兒園園長(cháng)的經(jīng)驗介紹,課余時(shí)間我與來(lái)自全省各地的部分園長(cháng)同行就辦園經(jīng)驗、管理方略、幼兒園特色等問(wèn)題進(jìn)行了交流。這次培訓活動(dòng)不僅使我開(kāi)拓了視野,增長(cháng)了見(jiàn)識,更讓我經(jīng)歷了一場(chǎng)深刻的教育思想觀(guān)念的洗禮,給我注入了新的動(dòng)力。
首先,在培訓學(xué)習和參觀(guān)過(guò)程中,使我真正了解了什么是教師專(zhuān)業(yè),什么是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展,我們的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展存在的幾個(gè)問(wèn)題,以及如何去進(jìn)行教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展,為我們以后開(kāi)展教師培養和自身培養方面指明了方向。
其次,作為一名年輕的園長(cháng),對于當什么樣的園長(cháng),辦什么樣的幼兒園正是我所面臨的問(wèn)題,講座中很明確的給我們提出了現代園長(cháng)應具備的觀(guān)點(diǎn)和要求以及現代化的幼兒園應該達到的.要求,明確了我們園長(cháng)的角色和幼兒園的發(fā)展方向,在此次學(xué)習中,讓我們明確幼兒園的管理不容忽視,從師資、設備、環(huán)境、孩子、家長(cháng)等各個(gè)方面做了全方位的分析,幼兒園必須朝著(zhù)精細化方向發(fā)展。
再次,陳暢老師的講座,改變了我們的育兒觀(guān)念,讓我們學(xué)到了很多科學(xué)的育兒方法,學(xué)會(huì )從幼兒的心理去分析幼兒的行為并采取適當的措施加以引導,以更科學(xué)的開(kāi)展幼兒園的相關(guān)教育,他的這一講座激起了在場(chǎng)園長(cháng)們的共鳴和強烈的興趣,使我們受益匪淺。使我們意識到幼兒園的發(fā)展與幼兒、教師的密切關(guān)系,就如何提高幼兒園的發(fā)展效率給我們提供了一些明確的方法。
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本次培訓,省教育廳聘請了省內知名學(xué)前教育專(zhuān)家和優(yōu)秀幼兒園園長(cháng)進(jìn)行了講座與輔導。
報到當天下午,趙桂麗處長(cháng)詳盡的介紹了省委省政府為民辦的十件實(shí)事之一“農村合格幼兒園建設工程”的背景、思路、過(guò)程及省財政扶持配送保教設備的基本原則等,分享了工程取得的可喜成績(jì),讓我們在慶賀幼教福氣的同時(shí)也體諒到了合格辦的辛勞與功勞;
接下來(lái)汪麗園長(cháng)以其精準的闡述和獨特的個(gè)人魅力帶領(lǐng)學(xué)員們分享了“戶(hù)外設備及班級設備的使用和管理”,兩個(gè)半天,兩場(chǎng)報告,無(wú)一缺席,聽(tīng)完了第一場(chǎng)報告后,學(xué)員們對第二場(chǎng)報告的`急急期待足以證明了報告的精彩和指導價(jià)值;
季美香園長(cháng)的報告,仔細深入地剖析了鄉鎮中心園的地位、作用和任務(wù),進(jìn)一步明確了農村園長(cháng)的角色、素養和要求,季園長(cháng)的報告又一次激活了在場(chǎng)每一位農村園長(cháng)的抱負,為園長(cháng)們下一步工作灌注了動(dòng)力;
曲新陵園長(cháng)則形象具體地指導了電子白板、電教設備和信息技術(shù)設備的使用和管理,為園長(cháng)們的管理注入了新的能量,增強了科技管理、科學(xué)管理的意識;何鋒教授一一講解了多功能活動(dòng)室、圖書(shū)音像資料、班級保育設備、保健室設備的使用和管理,尤其對幼兒園安全管理作了重點(diǎn)剖析和指導,真實(shí)鮮活的案例直接敲擊著(zhù)每位園長(cháng)的安全弦,安全工作,重如泰山。
如此精準而詳盡的報告,如此直面而細致的輔導,觸動(dòng)著(zhù)每位園長(cháng)的每根神經(jīng),江蘇幼教的春天在向每一位幼教者熱情召喚,現在不動(dòng),更待何時(shí)?我在想:這樣的講座,一定要復制回去,再現它的光芒,一定要通過(guò)二次培訓的方式,讓我們幼兒園的全體教師也進(jìn)行一次新的洗禮,讓每個(gè)熱愛(ài)幼教的同仁們也能如我們一樣,沐浴在幼教的明媚春光里!
培訓結束了,金色的陽(yáng)光一路為我們送行,車(chē)尾彌漫的是一串又一串絢爛笑容,前方播灑的儼然是一路春光燦爛!
幼兒園探索發(fā)展課程培訓心得體會(huì ) 24
今天是個(gè)難忘的夜晚,工作10年了,不管是在工作中還是在生活中也從來(lái)沒(méi)有受到過(guò)這樣的培訓。
剛開(kāi)始真的懷著(zhù)一顆疑惑的心情去聽(tīng)這個(gè)“贏(yíng)在教育—卓越人生”特訓營(yíng)的講座,心想什么樣的人如此厲害,能讓人生卓越,不相信?墒峭ㄟ^(guò)今天一天的學(xué)習,了解,溝通,我真的覺(jué)得太神奇了!發(fā)自?xún)刃牡腵佩服這位張導,他太了不起了,能把生活中人們有很多的矛盾和不快在這幾個(gè)游戲中讓我感悟出,其實(shí)每個(gè)人都想要活的簡(jiǎn)單,但是為什么總是不能簡(jiǎn)單的生活呢?就是張導所說(shuō)的放下你所謂的面子、虛偽,去真誠的對待每件事情,因為本身生活是很簡(jiǎn)單的,反而很多人就是因為好面子,內心的虛偽,往往錯過(guò)了很多選擇美好的機會(huì ),導致今天這樣子不要去責怪別人,這一切的一切都是自己一步步選擇的結果。
所以我悟出,不管做什么事情都要學(xué)會(huì )嘗試,學(xué)會(huì )冷靜,學(xué)會(huì )信任,學(xué)會(huì )放下面子。就像張導所說(shuō):“世界上最骯臟的東西莫過(guò)于自尊心”。所以真的想快樂(lè )就請你放下所謂你不值錢(qián)的面子。
張導師通過(guò)游戲讓我們感悟的:第一個(gè)游戲看似很簡(jiǎn)單,很簡(jiǎn)單,但是為什么過(guò)程就那么的艱辛呢?剛開(kāi)始大家都是你怨我,我怨你的,臉上都是滿(mǎn)臉的不愉快和煩躁,但是在張導的不斷提醒下我們組的成員在一次次的嘗試和努力下獲得了成功!當成功的那一刻我們是多么的喜悅,甚至在一剎那覺(jué)得組里的成員由剛開(kāi)始的陌生一下子成了熟悉的朋友,之間的距離拉近了很多。
為什么我們成功了呢?就是干什么事情都要有個(gè)很好的引領(lǐng)者,而且干什么事情每個(gè)人都要沉著(zhù)冷靜,放下——浮躁。只要心平如鏡,專(zhuān)注力集中,敢于嘗試,成功會(huì )向你招手,你就是成功的主人。
在這個(gè)世界上你必須明白:“我是一切的根源”。今天我真的感悟到想讓自己快樂(lè )的是:活在當下,過(guò)去的事情就讓它過(guò)去,讓自己快樂(lè )!
幼兒園探索發(fā)展課程培訓心得體會(huì ) 25
20xx—11—9至20xx—11—13我有幸參加了幼兒園卓越教師班培訓,這幾天的培訓中老師們通過(guò)形式多樣、幽默風(fēng)趣的教與學(xué)及研究、探討的活動(dòng),讓我學(xué)到了很多,知道不等于做到,我希望將我學(xué)到的應用到我今后的工作中,不斷提高自己的教學(xué)水平,讓孩子開(kāi)心快樂(lè )成長(cháng)?偨Y下這幾天來(lái)的收獲:
張娜蓮老師給我們講了《觀(guān)察,了解兒童》唯有通過(guò)觀(guān)察和分析,才能真正了解孩子的內在需要和個(gè)別差異,以決定如何協(xié)調環(huán)境,并采取應有的態(tài)度來(lái)配合兒童成長(cháng)的需要!蹦敲唇處熡^(guān)察并不是盲目的、隨意的看著(zhù)幼兒,需要有目的性、連續性地觀(guān)察、記錄幼兒的行為語(yǔ)言。而如何去觀(guān)察?張老師也說(shuō)了,我們要很熟悉,掌握《指南》的各領(lǐng)域目標
聽(tīng)賴(lài)竹婧老師關(guān)于《當前學(xué)前教育發(fā)展新動(dòng)態(tài)》的講座,賴(lài)老師通過(guò)國外的學(xué)前教育與我國的學(xué)前教育進(jìn)行對比較,使我清楚了解到當前我國學(xué)前教育非常落后,排在全世界倒數第四名,存在這樣情況讓我感到非常自卑,特別是看到日本一歲半的幼兒在野外都能互相幫助,反觀(guān)我們的孩子生活在溫暖的懷抱里的那種差距,我的'心靈深處有觸動(dòng),我們的教學(xué)方法要有所改變,不要過(guò)多限制幼兒行動(dòng),應給幼兒足夠活動(dòng)自由。
吳海虹老師講了貫徹落實(shí)《指南》,吳老師的課總是那樣輕松易懂,幼兒最喜歡玩,自由自主的玩。有時(shí)候我們放手讓幼兒自己親身去體驗而獲得的智慧,往往比我們苦口婆心講給得他們聽(tīng)要來(lái)得快。所以很多時(shí)候我們更應該扮演的角色是傾聽(tīng)者、旁觀(guān)者!
幾天的學(xué)習,領(lǐng)悟到了很多真是受益匪淺,任何一個(gè)目標的達成,不僅要正確的戰略決策,還要園內人員具備良好的執行能力。我將這次培訓做為起點(diǎn),在今后的工作中,勤于思考、多學(xué)多做,在自己的工作崗位上把握好每一個(gè)環(huán)節,把這些技能貫穿到工作中的每一個(gè)細節。
幼兒園探索發(fā)展課程培訓心得體會(huì ) 26
20xx年4月1日,由我園嚴雪芬老師組織全體教師進(jìn)行了校園安全知識培訓。通過(guò)本次培訓,我學(xué)到了全面的安全知識,對校園安全工作的開(kāi)展有了更深的認識,領(lǐng)悟到校園安全對整個(gè)社會(huì ),對學(xué)校教育的重要意義。自身對校園安全思想認識得得到進(jìn)一步提高。對安全培訓的意義,自己也有全方位領(lǐng)悟。我深刻理解到認真做好校園安全培訓工作的重要性、迫切性。
學(xué)校安全,無(wú)小事;安全責任,重泰山。通過(guò)學(xué)習培訓感觸最深的一點(diǎn)是學(xué)校的安全管理:關(guān)鍵在前期的預防工作,而在前期的預防工作中,除了物防、技防、人防外,更重要的是對學(xué)生的有效的安全教育。而三防相對于學(xué)生的安全教育還相對容易,而對學(xué)生有效的安全教育不甚容易。這也是我今后在學(xué)校安全工作中重點(diǎn)需要思考的問(wèn)題。
作為一個(gè)幼兒園教師,我再一次審視了自己的工作性質(zhì),從事幼教工作多年,幼兒的安全事故看到和聽(tīng)到的不少,幼兒園每次開(kāi)會(huì ),不厭其煩的強調也是幼兒安全問(wèn)題,而在幼兒園發(fā)生最多的就是幼兒人身傷害事故諸如:走失、摔傷、燙傷、抓傷、打傷、咬傷等等。
如出現這些事故時(shí),作為教師的我們首先必須要展現出一種專(zhuān)業(yè)的關(guān)愛(ài),即能用有如父母一般的心思來(lái)愛(ài)孩子,因為愛(ài)而產(chǎn)生責任感,因為責任感而小心謹慎地注意和關(guān)心任何和孩子安全相關(guān)的事物,積極周到地處理孩子的問(wèn)題。這樣的幼兒教師,出于一種專(zhuān)業(yè)的關(guān)愛(ài),對幼兒的操心和牽掛是主動(dòng)的,由于發(fā)自?xún)刃牡?主動(dòng),所以處處能防范于未然,孩子的安全于是更有保障。也正是處處掛慮著(zhù)孩子,所以幼兒教師在帶班中是不可能無(wú)憂(yōu)無(wú)慮,自自在在的,我個(gè)人的感受就是,從教愿所有的家長(cháng)、幼兒園和幼兒教師共同努力,正確認識和對待幼兒園安全問(wèn)題,用專(zhuān)業(yè)的關(guān)愛(ài)和不懈的安全教育,來(lái)最大限度地保護孩子稚嫩的身體不受傷害。
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今天,期待已久的培訓課程正式開(kāi)始。一天的課程結束了,讓我受益匪淺。每學(xué)一次《幼兒園教育指導綱要》都有不同的感受。今天跟余老師學(xué)習后,我的心又被震撼了。
《幼兒園教育指導綱要》是在全國第八次基礎教育課程改革的基礎上應運而生的。20xx年1月制定,9月試行,它的目的是為了實(shí)施素質(zhì)教育。聽(tīng)了余老師給我們講的教育失敗的例子,心里發(fā)寒,如果當事人從小就注重素質(zhì)教育,即注重高尚品德、美好情操的培養,不只是看成績(jì),那就不會(huì )上演悲劇。我作為一名幼兒教師,一定要注重幼兒高尚品德、良好行為習慣的培養,如培養幼兒善良、誠信等品質(zhì)。
《綱要》總則中的第二條中說(shuō):幼兒園教育是基礎教育的'重要組成部分,是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段,城鄉各類(lèi)幼兒園都應從實(shí)際出發(fā),因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育,為幼兒一生的發(fā)展打好基礎。作為一名幼兒教師,讓我感覺(jué)肩上的擔子很重。因為幼兒園的生活將影響幼兒的一生,如果幼兒在幼兒園是快樂(lè )度過(guò)的,那他就擁有了快樂(lè )的童年;如果幼兒在幼兒園養成了許多良好的習慣,那他已為未來(lái)的成功打下了良好的基礎。以后在我的工作中,一定要從培養幼兒良好的行為習慣著(zhù)手,如:衛生習慣、學(xué)習習慣、鍛煉身體的習慣等。
還有,在學(xué)習解讀《綱要》總則第三條:幼兒園應與家庭、社會(huì )密切合作,與小學(xué)教育相互銜接,綜合利用各種教育資源,共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng )造良好的條件。讓我向余老師學(xué)了很多經(jīng)驗與方法,將為我以后的工作帶來(lái)方便與精彩。如:請家長(cháng)來(lái)幼兒園聽(tīng)課或參加活動(dòng);舉辦幼兒成果展覽與匯報會(huì );常與幼兒家長(cháng)交談,利用接送孩子的時(shí)間或家訪(fǎng);建立聯(lián)系冊,家園雙方用本子記錄孩子的情況進(jìn)行交流;家長(cháng)參與教育活動(dòng),邀請家長(cháng)來(lái)幼兒園參加親子活動(dòng)或去家長(cháng)工作的單位去體驗、感受,或請各職業(yè)的家長(cháng)來(lái)給孩子上課;帶孩子去參加社區的小店,培養幼兒的語(yǔ)言表達能力、人際交往能力。我將在以后的工作中一一實(shí)踐。
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在歷下區教育局的精心組織安排下,在單位領(lǐng)導的帶領(lǐng)下,我參加了4月份的xxx培訓。為期三天半的培訓過(guò)程中,我聆聽(tīng)了專(zhuān)家學(xué)者的報告,收獲頗豐。
這一次培訓,首先聆聽(tīng)了xxx師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院副院長(cháng)邊霞所做的《對學(xué)前兒童美術(shù)教育若干問(wèn)題的思考》專(zhuān)題報告,她告訴我們,幼兒美術(shù)活動(dòng)重結果更重過(guò)程,教師應給幼兒創(chuàng )設寬松愉快的氛圍,開(kāi)展具有游戲傾向的美術(shù)活動(dòng),這樣才能調動(dòng)幼兒的積極性。
活動(dòng)中一句“誰(shuí)正被造就,陶工還是陶壺”,讓我印象深刻,我的理解是:老師和幼兒都在被造就,老師通過(guò)給幼兒上課,各方面都有所提高,反過(guò)來(lái),幼兒在活動(dòng)中也學(xué)到了各種技能,構成了各種習慣的養成。
上,F代兒童美術(shù)館執行館長(cháng)薛文彪為我們做了《幼兒美術(shù)教育新概念與方法》的專(zhuān)題報告,并在現場(chǎng)示范美術(shù)水粉畫(huà)的操作過(guò)程,講解了他自我創(chuàng )新的借形想象美術(shù)創(chuàng )新方法。
中國早期兒童教育音樂(lè )舞蹈教育研究中心主任許卓雅為我們做了《音樂(lè )教學(xué)游戲化與幼兒學(xué)習品質(zhì)培養》的專(zhuān)題報告。她的報告幽默風(fēng)趣,通俗易懂,她給我們具體講解了如何通過(guò)音樂(lè )領(lǐng)域的有效教學(xué),更好地幫忙幼兒養成良好的學(xué)習習慣。
雖然只有短短三天半的時(shí)光,我卻收獲了許多。在美術(shù)方面,要多給幼兒欣賞作品,無(wú)論是幼兒、老師或是大師的好的作品;在繪畫(huà)過(guò)程中更注重幼兒的繪畫(huà)時(shí)的興趣,將游戲融入到其中,給幼兒創(chuàng )設寬松愉快的氛圍,我想這樣的過(guò)程產(chǎn)生的結果必須是預想不到的。在美術(shù)的教學(xué)方法中,我也能夠借鑒薛老師的借形想象,讓幼兒在想象中創(chuàng )作出不一樣的作品。
在音樂(lè )方面,回顧原先的教授方法,有很多不足的方面。有的時(shí)候給幼兒預設的目標太簡(jiǎn)單,不明白怎樣一層一層加難度;有的時(shí)候給幼兒預設的目標又太難,幼兒根本完成不了;仡櫾S卓雅給我們的培訓,我深刻的'理解了音樂(lè )游戲每次教學(xué)都是在學(xué)習者認可前面一難度層次的學(xué)習已經(jīng)通過(guò)的狀況下,才進(jìn)行新的難度挑戰;并且在各種音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)中,如果教師能夠經(jīng)常有效地創(chuàng )設情境,讓幼兒能夠被合理的教學(xué)目標所激發(fā),通過(guò)自我的努力,在各不一樣種學(xué)習情境中都能夠不斷獲得新的成就,那么,在不斷獲取新的自我實(shí)現高峰體驗需求的驅動(dòng)下,全身心投入學(xué)習自然就會(huì )成為他們自我主動(dòng)追求的事情!同時(shí),老師也培養了幼兒們的各種學(xué)習品質(zhì),如注意力,觀(guān)察力,思維力,原有經(jīng)驗應用潛力,自我管理潛力……在培訓中,看了揚州幼兒園和xxx一幼幼兒園的音樂(lè )課,她們主要就是讓幼兒自發(fā)地去感受音樂(lè ),去理解音樂(lè ),幼兒在享受音樂(lè )的同時(shí)提高了感受音樂(lè )的審美情趣和審美潛力,同時(shí)也滿(mǎn)足了幼兒的求知、求成的需要,通過(guò)成功的學(xué)習經(jīng)驗又增強了幼兒的學(xué)習自信心和自我效能感。
通過(guò)這次培訓,我理解了如何通過(guò)藝術(shù)教育的有效教學(xué)活動(dòng),更好地幫忙幼兒養成良好的學(xué)習習慣,在“熱愛(ài)學(xué)習”和“善于學(xué)習”兩方面怎樣促進(jìn)幼兒學(xué)習品質(zhì)的不斷完善。在以后幼兒園的教學(xué)中,我本著(zhù)這個(gè)目標,努力嘗試培養幼兒的學(xué)習品質(zhì),更好的激發(fā)幼兒的好奇心,發(fā)揮幼兒的好奇心,讓幼兒更好的在學(xué)中玩,玩中學(xué)。
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這幾天,我有幸參加了“國培”幼兒教師培訓,聆聽(tīng)了多位專(zhuān)家的講座,收獲之大可謂無(wú)言語(yǔ)表。
開(kāi)班的學(xué)員互動(dòng),讓我們這批來(lái)自全省各地的老師一下子熟悉起來(lái),很快地建立起培訓班學(xué)員的同學(xué)情,充分感受到群眾的溫暖。
我既不是教研員也不是進(jìn)修學(xué)校的老師,沒(méi)有搞培訓工作的經(jīng)驗與體會(huì ),這學(xué)期根據工作需要分管鄉學(xué)前辦的工作,充分發(fā)揮鄉中心幼兒園對農村教學(xué)點(diǎn)的輻射作用,也就是說(shuō)除了搞好鄉的各項工作,還要經(jīng)常性地開(kāi)展農村幼兒教師的培訓工作,所以這次培訓不僅僅僅給了我學(xué)習的機會(huì ),更是我以后工作的“及時(shí)雨”。
張海豫、李冰潔、唐乃香等多位老師關(guān)于“幼兒園教育領(lǐng)域的問(wèn)題與對策”讓我明白了幼兒教育領(lǐng)域中存在的`問(wèn)題,以及應對策略,使我明白了這次培訓要解決的問(wèn)題是什么?培訓的目標是什么?我需要怎樣做才能成功地開(kāi)展培訓,使我有實(shí)實(shí)在在的收獲?
袁愛(ài)玲老師的《新時(shí)期幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展講座》,張向葵老師的《幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)與“指導綱要”落實(shí)》更是精彩。要讓自我成為一位“優(yōu)秀教師”,不僅僅僅要具備過(guò)硬的教師的專(zhuān)業(yè)知識與教育教學(xué)潛力,還務(wù)必走近孩子,學(xué)會(huì )聆聽(tīng)孩子的心聲,一個(gè)熱愛(ài)兒童、善于理解兒童的老師才會(huì )真正成為孩子心中的好老師。
富有實(shí)踐經(jīng)驗的溫向娟、張愛(ài)君、張巖等幾位老師分別作了《優(yōu)秀活動(dòng)案例展示》,對我以后的教研工作頗有指導好處,我深受啟發(fā)。平時(shí),我們很多老師撰寫(xiě)教育教學(xué)案例,總是局限在某個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中,此刻我明白了:教育教學(xué)案例的來(lái)源包括教學(xué)現場(chǎng)的故事、生活活動(dòng)現場(chǎng)的故事、區域活動(dòng)現場(chǎng)的故事、游戲活動(dòng)現場(chǎng)的故事,這就說(shuō)明幼兒園值得我們分析、反思的案例很多,在于老師細致的觀(guān)察、分析,如何全方位地去提高自我分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的潛力。
總之,這次培訓我受益匪淺,我十分教育局給我這次培訓機會(huì ),我將把這種感激之情化為一種工作動(dòng)力,把所學(xué)到的知識與感悟運用到以后的培訓和教研工作中去,為我鄉的幼教事業(yè)發(fā)展做出應有的貢獻。
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在這個(gè)充滿(mǎn)希望和金色的秋天,我榮幸而又興奮地來(lái)到長(cháng)春,參加“國培20xx省農村幼兒園轉崗教師培訓”。
時(shí)間過(guò)得真快,一轉眼,十五天快樂(lè )而又有意義的培訓學(xué)習即將結束。聆聽(tīng)了優(yōu)秀專(zhuān)家教授的精彩講評,欣賞了優(yōu)秀教師的專(zhuān)業(yè)技能,真是收獲多多。不僅僅只是對于學(xué)前教育知識的掌握嗎,更重要的是,通過(guò)培訓我對于自己有了一個(gè)更加深入的了解。知道了自己可以做什么,應該做什么,怎么做才能實(shí)現自己的人生價(jià)值,更加明確了自己未來(lái)的發(fā)展方向。懂得了幼兒教師需要專(zhuān)業(yè)化,是不可替代的,就需要提高我們教師自己的專(zhuān)業(yè)化水平,做過(guò)研究型的幼兒教師,不斷提高文化素養,終身學(xué)習。張宇老師說(shuō),“有實(shí)力才有魅力”。這樣才能感受人生的幸福!
培訓最大的感悟就是“愛(ài)”。喜歡孩子,尊重孩子,愛(ài)孩子。走進(jìn)孩子的世界,讓孩子喜歡你?吹胶⒆拥拈W光點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn),多鼓勵、多表?yè)P,讓幼兒有自信,感受快樂(lè ),那么幼兒教師也會(huì )同樣感到幸福。蓋笑松教授在講解《指南》中提到,以幼兒為主體,游戲的方式去教育幼兒,讓幼兒在游戲中學(xué)習;在動(dòng)手操作中學(xué)習;在生活經(jīng)驗中學(xué)習。在沒(méi)有接受培訓之前,心得體會(huì )幼兒教育對我們小學(xué)的轉崗教師猶如“霧里看花”,通過(guò)培訓,才發(fā)現在我們和孩子一起生活、學(xué)習時(shí),作為幼兒教師的我們,首先要了解孩子的身心發(fā)展規律,一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā),傾聽(tīng)孩子的心聲,了解他們的需求,給孩子真正需要的'關(guān)愛(ài),讓幼兒度過(guò)快樂(lè )而又有意義的童年。
轉崗培訓更加堅定了我的幼教信念。我要做幸福的幼兒教師,要讓我的寶貝們享受幸福溫暖的教育,讓我們在幼兒豁然開(kāi)朗的眼神里,在爽朗清脆的笑聲里,在異想天開(kāi)的腦袋里,感受幼兒受教育的幸福。我要用最燦爛的笑容,給孩子一個(gè)有愛(ài)有夢(mèng)的童年!
如果有人問(wèn):“你幸福嗎?”我會(huì )驕傲地告訴她:“我很幸福,因為我擁有童心的世界,那里是一片溫暖、神秘、純潔而又靈動(dòng)的沃土,值得我積極去耕耘!
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20xx年4月11日周六在xx省xx幼兒園進(jìn)行一天的培訓。由于不認識路早上早早起床趕路,中午不休息繼續聽(tīng)課培訓。一天下來(lái)真的有點(diǎn)累,但是收獲也不小。學(xué)前班的每一位老師聽(tīng)了之后也都有很多感想,每個(gè)人似乎都收獲了一份喜悅。(教研會(huì )上已分享)這一天培訓給我印象最深的就是特級教師們的親和力、語(yǔ)言組織能力、過(guò)渡語(yǔ)和提問(wèn)語(yǔ)都非常簡(jiǎn)潔易懂、教學(xué)目標很明確。下面我來(lái)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)收獲吧!
首先特級教師的'課堂活而不亂,上午兩節都是中班體育課。在我的想象中體育課就是跑跑步,做做操之類(lèi)沒(méi)有什么特殊的。但是聽(tīng)完上午兩節體育課之后我的感想波多。男體育教師在體育課中不僅滲透著(zhù)德育教育,數學(xué)教育,還鍛煉孩子的對事物的反應能力以及合作能力、幫助他人的能力。整個(gè)課堂中孩子們都非;钴S,樂(lè )于參與,投入到老師所設計的環(huán)節當中。老師的表達風(fēng)趣幽默,課堂活而不亂,給人一種動(dòng)態(tài)美的享受。
其次他們的過(guò)渡語(yǔ)簡(jiǎn)潔有親和力。下午兩節是林老師小班的繪本課。林老師邊講邊用PPT展示繪本。剛開(kāi)始林老師跟孩子們并不熟悉,但是慢慢地孩子們開(kāi)始接受或者說(shuō)喜歡上她了。最重要的原因是她善于抓住幼兒的心理特點(diǎn),用具有親和力的語(yǔ)言循循善誘,拉近與孩子之間的距離。
林老師講的故事非常動(dòng)聽(tīng),優(yōu)美,語(yǔ)氣和語(yǔ)調把握的非常到位。兩堂課聽(tīng)下來(lái)都沒(méi)有一點(diǎn)困意。課堂看上去就像是玩一玩而已,但是其實(shí)不然,她在課堂上教會(huì )了孩子善于發(fā)現新事物,引導孩子學(xué)會(huì )主動(dòng)學(xué)習,而不是被動(dòng)接受。提問(wèn)孩子的方式方法獨特有趣,孩子們很容易接受并理解。并且每次跟孩子進(jìn)行溝通都是蹲下來(lái)的。
最后總結:培訓就一定會(huì )有收獲,從這次培訓中我看到了自己的不足,也知道自己今后該努力的方向。希望這樣具有針對性的培訓能多一點(diǎn),讓我機會(huì )開(kāi)拓眼界,增長(cháng)見(jiàn)識。
幼兒園探索發(fā)展課程培訓心得體會(huì ) 32
今天有幸參加幼兒園本土教學(xué)資源《幼兒園教育指導探索與表現》的培訓,幾位專(zhuān)家把教材分析的很透徹。
從五大領(lǐng)域分析,該套教材將課程化分成:健康、藝術(shù)、語(yǔ)言、科學(xué)、社會(huì )五大領(lǐng)域,分成教師用書(shū)和幼兒用書(shū)。教師用書(shū)按五大領(lǐng)域來(lái)分別指導,每個(gè)領(lǐng)域都包括了領(lǐng)域說(shuō)明、教育內容與要求以及具體的教育活動(dòng)指導,同時(shí)還符了幼兒要學(xué)習的作品。在具體的教育活動(dòng)中,包括了活動(dòng)目標、活動(dòng)準備、活動(dòng)過(guò)程、活動(dòng)建議四個(gè)部分,“活動(dòng)建議“具體還包括了“教學(xué)變式”“教學(xué)提示”“領(lǐng)域滲透”“區角活動(dòng)”“環(huán)境創(chuàng )設”等。除此而外還配套了多媒體教學(xué)課件,操作性強,也讓老師使用方便。在課程整合的發(fā)展趨勢下,領(lǐng)域課程和主題課程已成為幼兒園課程的主要類(lèi)型,受課程發(fā)展的影響。主題式是放棄學(xué)科形式選擇一些主題,將內容以主題形式加以組織,采用這種類(lèi)型的教材綜合化程度較高,有利于幼兒經(jīng)驗的整合,但是深受以往學(xué)科課程的影響,幼兒園老師在實(shí)踐過(guò)程中很難把控,接受程度相對較低;而領(lǐng)域式的課程是將以往的學(xué)科綜合為幾大領(lǐng)域,把內容按照領(lǐng)域進(jìn)行組織,采用領(lǐng)域式教材在一定程度上實(shí)現了教材內容間的整合,系統性較強,為幼兒園教師普遍接受,但是它也有一定的弊端:綜合程度不高,領(lǐng)域間仍存在明顯的割裂現象。如:在藝術(shù)領(lǐng)域中“小兔和狼”以故事的形式導入,加入了語(yǔ)言領(lǐng)域的培養目標,但是這些措施并未真正改變各領(lǐng)域之間的相互割裂局面;再如中班活動(dòng)教材中第一周為了要做到各領(lǐng)域之間相互滲透,老師們肯定會(huì )把每個(gè)領(lǐng)域的第一個(gè)課時(shí)安排上去,社會(huì )領(lǐng)域“我上中班了”、語(yǔ)言領(lǐng)域“誰(shuí)的隊伍過(guò)來(lái)了”、科學(xué)領(lǐng)域“沙子的秘密”、藝術(shù)領(lǐng)域“長(cháng)吧、小孩”、健康領(lǐng)域“我高興、我生氣”,等這些活動(dòng)內容之間沒(méi)有什么關(guān)聯(lián),在活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中仍然是兩個(gè)分割開(kāi)來(lái)的經(jīng)驗。
因為《幼兒園領(lǐng)域課程》它是以領(lǐng)域為主線(xiàn),以主題為暗線(xiàn)的結構形式,領(lǐng)域下的內容不能好好地為主題服務(wù),為了把領(lǐng)域和領(lǐng)域之間建立橫向的.聯(lián)系,避免領(lǐng)域內容間的相互割裂,領(lǐng)域之間的滲秀性把握:是不是每位教師都具備整體教育的觀(guān)念,使各領(lǐng)域的的內容在目標、內容上互相滲透、彼此配合,既保證本領(lǐng)域目標內容的系統性,又兼顧橫向的有機聯(lián)系,在教育途徑與方法上也能考慮彼此配合,互相促進(jìn)。
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