關(guān)于幼兒園適應性發(fā)展課程培訓心得體會(huì )（精選14篇）
當我們經(jīng)過(guò)反思，有了新的啟發(fā)時(shí)，應該馬上記錄下來(lái)，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。那么好的心得體會(huì )是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的關(guān)于幼兒園適應性發(fā)展課程培訓心得體會(huì )，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
幼兒園適應性發(fā)展課程培訓心得體會(huì ) 篇1
近期，我一直在網(wǎng)絡(luò )上學(xué)習《幼兒園音樂(lè )游戲課程》的一些內容，我深刻地知道了音樂(lè )教育其實(shí)不僅僅是讓孩子掌握一些音樂(lè )技能，更重要的是通過(guò)音樂(lè )活動(dòng)讓孩子獲得身體、智力、情感、個(gè)性、社會(huì )性的全面和諧的發(fā)展。本次的課程學(xué)習中，它既有專(zhuān)業(yè)的理論知識，又有課堂的教學(xué)活動(dòng)視頻，以及專(zhuān)家的講座等，這些可以說(shuō)給我帶來(lái)了視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的享受。那么，到底何為”游戲化“？“游戲化”為何？“游戲化”何為？本次網(wǎng)絡(luò )培訓它就以理論與實(shí)踐相結合，為我們做了生動(dòng)的闡述，使我們深受啟發(fā)，受益頗深。
一、在幼兒游戲化音樂(lè )教學(xué)中，我們最注重的是什么？
孩子在學(xué)習音樂(lè )活動(dòng)時(shí)我們一般只注重他們的結果，只要孩子最終學(xué)會(huì )了這首歌、這個(gè)舞蹈就行了。而忽略了過(guò)程，那什么是過(guò)程？就是應用舊知識建構新知識，會(huì )做人，做學(xué)問(wèn)，做事情，追求并獲取的成長(cháng)快樂(lè )。這就要求我們教師的教學(xué)應與幼兒的游戲結合起來(lái)。平時(shí)，我們只注重了傳授，而且傳授的是沒(méi)有創(chuàng )新的老游戲，我想，在平時(shí)的音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng )設游戲情境來(lái)增加活動(dòng)的趣味性是非常必要的，但是，創(chuàng )設時(shí)要如何把握好“重心”也很重要，這就要求我們在音樂(lè )教學(xué)中，要不斷應用舊知識建構新知識，讓孩子們在游戲中獲取知識，幫助他們與音樂(lè )進(jìn)行溝通，提高、鞏固對歌曲或樂(lè )曲的理解，加深他們情感上的共鳴。
二、幼兒游戲化音樂(lè )中的游戲如何來(lái)創(chuàng )編？
如何來(lái)創(chuàng )編幼兒音樂(lè )游戲？這一直是我們工作中的困惑，我們以前在游戲創(chuàng )編上存在諸多問(wèn)題，在選音樂(lè )游戲時(shí)，局限性太強，總想孩子應該運用兒歌音樂(lè )較好，其實(shí)，節奏感較強，幽默風(fēng)趣的流行音樂(lè )仍是孩子們最感興趣的。創(chuàng )編游戲動(dòng)作時(shí)易忽略孩子的年齡特點(diǎn)，動(dòng)作較難，只注重了動(dòng)作的優(yōu)美，而缺少來(lái)源于孩子生活中的動(dòng)作。例如孩子的拍臉、撓頭、說(shuō)話(huà)交流等都可以成為游戲中的動(dòng)作，這些動(dòng)作幽默風(fēng)趣，孩子易做，他們就會(huì )特別感興趣，特別對年齡較小的幼兒，我們可以運用適當的重復動(dòng)作來(lái)降低難度，使他們很快掌握，提高對游戲的興趣。
總之，音樂(lè )教育活動(dòng)對幼兒具有重要意義，設計和上好每一節音樂(lè )活動(dòng)是每位幼兒園教師義不容辭的責任。所以，在今后的音樂(lè )教育活動(dòng)中，我們要努力成為幼兒的“高級玩伴”，做到循序漸進(jìn)的“逗你玩”，讓幼兒始終能夠“我要玩、我要玩，我還要玩”。
幼兒園適應性發(fā)展課程培訓心得體會(huì ) 篇2
今天上午我和園里其他幾位老師參加了區里組織的青年教師培訓，培訓的課題是幼兒園課程再認識，培訓的主講人是秦皇島市教育局的骨干教師李老師，參加這次培訓的新老師都很珍惜這次難得的學(xué)習機會(huì )，整個(gè)培訓過(guò)程的學(xué)習氣氛十分濃厚，參加培訓的每位老師都在專(zhuān)心致志、認真地聆聽(tīng)和記錄，仿佛回到了學(xué)生時(shí)代。
此次精彩的培訓學(xué)習主要心得有以下幾個(gè)方面：
一、認識教師的含義及教師成長(cháng)的三條通道，不斷進(jìn)取，做一名合格的幼兒園教師。
從前作為一名學(xué)生，對教師的工作一直十分崇敬，畢業(yè)后自己也加入了教師的隊伍，任教雖然也有一段時(shí)間了，但是對如何才能夠成為一名合格的幼兒園教師還是缺乏認識的。今天李老師在講座中向我們詳細的介紹了教師的含義及教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的三條通道，自我反思是基礎，同伴互助是關(guān)鍵，專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)是先導，講座中李老師還做了一個(gè)形象的比喻，“每個(gè)人一個(gè)蘋(píng)果交換后還是一個(gè)蘋(píng)果，但如果每個(gè)人一種思想交流后就會(huì )有更多更新穎的思路出現”，所以在我們日常的教育教學(xué)中要多與其他教師交流，共同成長(cháng)，一起進(jìn)步。
二、讓自己更加了解幼兒園的課程內容與目的，了解具體的幼兒園一日活動(dòng)安排。
雖然自己此前已經(jīng)做了一段時(shí)間的教師，積累了一定的工作經(jīng)驗，但作為一名幼兒園教師，對其中許多的規范和制度還是有些陌生的，李老師這次講座中也給我們詳細介紹和講解了幼兒園課程與幼兒的一日活動(dòng)安排。
幼兒園課程包括三方面，生活課程、游戲課程與活動(dòng)課程，通過(guò)各種課程幫助幼兒獲得有益的學(xué)習經(jīng)驗，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展，堅持體為首位、健康第一的原則，引用知名教育家陶行知老先生的一句話(huà)，“全部的課程包括全部的生活，一切課程都是生活，一切課程都是生活”，生活中時(shí)時(shí)有教育，處處皆教育，事事是教育，身為一名幼兒教師要時(shí)時(shí)在生活中為孩子做一個(gè)好榜樣，言傳身教。
三、深入了解幼兒園區域活動(dòng)的開(kāi)展原因、目的以及怎樣開(kāi)展。
在園里工作也有一段時(shí)間了，對幼兒園區域活動(dòng)也算有一定的認識，而今天很高興有機會(huì )可以系統深入地跟李老師深學(xué)習一下幼兒園區域活動(dòng)
開(kāi)展區域活動(dòng)一是要轉變教育小學(xué)化傾向，二是凸顯幼兒園的教育教學(xué)特點(diǎn)，三來(lái)區域活動(dòng)有著(zhù)集體教育不能替代的教育作用，開(kāi)展區域活動(dòng)是實(shí)現教育目標的重要途徑，開(kāi)展區域活動(dòng)有利于幼兒個(gè)體充分的發(fā)展，開(kāi)展區域活動(dòng)有利于教師對幼兒因材施教。圍繞怎樣開(kāi)展區域活動(dòng)，李老師講了以下五點(diǎn)：
1.明確認識幼兒園常見(jiàn)的活動(dòng)區。
2.依據教學(xué)目標擬定活動(dòng)區目標。
3.圍繞目標創(chuàng )設適宜的活動(dòng)環(huán)境。
4.促進(jìn)幼兒充足的入區活動(dòng)時(shí)間。
5.關(guān)注幼兒活動(dòng)狀況及指導策略。
四、進(jìn)一步增強了對幼兒常見(jiàn)的活動(dòng)區域的認識。
李老師講座的后半部分重點(diǎn)介紹了幼兒的活動(dòng)區域，幼兒常見(jiàn)的活動(dòng)區域有八個(gè)，分別是建構區、語(yǔ)言區、益智區、科學(xué)區、美工區、表演區、角和生活區，李老師還一一講解了每個(gè)區的設置目的，并在課件中向大家展示了許多對應不同的活動(dòng)區域制作的優(yōu)秀玩教具，對我以后制作玩教具有很大的啟迪。
總之，通過(guò)一天短暫的培訓學(xué)習，我收獲頗多，在獲得知識的同時(shí)，也認識到了自己在理論素質(zhì)、工作水平、思想觀(guān)念中存在的差距與不足，今后，我要把握各種學(xué)習的機會(huì )，還要通過(guò)多種途徑來(lái)豐富自己的知識，不斷提高自己。培訓雖然結束了，但我知道有更重的學(xué)習和工作任務(wù)在后面，要在以后的教育教學(xué)中靈活運用今天學(xué)到的幼兒園課程理論，與實(shí)際相結合，讓孩子們在快樂(lè )中成長(cháng)學(xué)習，盡自己最大的努力為孩子創(chuàng )設一個(gè)快樂(lè )的童年成長(cháng)氛圍。
幼兒園適應性發(fā)展課程培訓心得體會(huì ) 篇3
啟蒙教育好壞直接關(guān)系著(zhù)幼兒的成長(cháng)方向以及智力水平，以往在幼兒參與游戲活動(dòng)的過(guò)程中忽略了幼兒主動(dòng)思考的能力，降低了游戲開(kāi)設的有效性，為此，幼兒教師就需要結合幼兒思考能力以及在游戲活動(dòng)中包含的內容，采取適合的方法，更好地引導幼兒進(jìn)行主動(dòng)思考。
為了貫徹落實(shí)《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》和省教育廳《關(guān)于開(kāi)展幼兒園課程游戲化建設的通知》有關(guān)文件精神，深化幼兒園課程改革，真正做到把自由自主的游戲活動(dòng)還給孩子，以提升保教質(zhì)量。近日，我園教師參加了兩天半的幼兒園課程游戲化專(zhuān)題培訓活動(dòng)。
教師如何在幼兒的游戲化課程中進(jìn)行合理指導，是教師需要思考的一個(gè)大問(wèn)題，那就要求我們老師要進(jìn)一步加強對《綱要》和《指南》的認識，把里面的觀(guān)念統一到、融入到當前的課程游戲化實(shí)踐中來(lái)。教師要從三個(gè)層面去理解課程游戲化：一是幼兒園課程應游戲化，充滿(mǎn)游戲精神。所謂游戲精神應是自由的、自主的、創(chuàng )造的、愉悅的。不是個(gè)別環(huán)節要有游戲，而是一日生活都要充滿(mǎn)這種游戲精神，將這種游戲精神融入到一日生活中去。二是自由游戲時(shí)間要保證。孩子應有自由游戲時(shí)間，這種游戲時(shí)間不能被“教學(xué)”及其他教師直接指導的活動(dòng)所替代。三是其他活動(dòng)環(huán)節，尤其像集體教學(xué)活動(dòng)環(huán)節盡可能采用游戲方式。一節課某一環(huán)節就是游戲，或整節課本身就設計成游戲。
我們明白目前課程游戲化建設有明確的目標，在接下來(lái)的工作中我們會(huì )努力學(xué)習、共同研究、共同探索，找到適合自己的、前往目標的道路，真正做到“兒童在前，教師在后”，讓游戲陪伴孩子快樂(lè )成長(cháng)。
幼兒園適應性發(fā)展課程培訓心得體會(huì ) 篇4
在《幼兒園整合活動(dòng)課程》培訓前，我有困惑、有錯解，但經(jīng)過(guò)這次的培訓，我對這套課程有了新的認識與思考，當我們接觸到這套課程時(shí)，首先要對這套課程中的“整合”這個(gè)概念進(jìn)行界定，如果連什么叫整合都沒(méi)認識清楚，我想就無(wú)法去實(shí)施這套課程。當然存在此想法有它的根源性，長(cháng)期以來(lái)，我一直將幼兒學(xué)習的內容分為六科，課程觀(guān)是以知識為中心，導致了只重幼兒的知識與智力的發(fā)展，忽視了直接經(jīng)驗，因而也不利于幼兒情感的陶冶和個(gè)性的全面發(fā)展。
當我們能科學(xué)地認識課程整合觀(guān)后，我對課程整合有了正確的方向，在實(shí)踐中我會(huì )多角度、多層面地對整合課程進(jìn)行反思，整合課程主題活動(dòng)內容的選擇、設置應依據孩子們的興、生活，在孩子們已有的經(jīng)驗上來(lái)安延伸。孩子們認識世界有其獨特的方式，因此，我鼓勵孩子通過(guò)自己的探索、實(shí)踐來(lái)獲得多方面的經(jīng)驗，從而使課程內容自然的整合。那么，課程內容的整合有領(lǐng)域內的整合，也有領(lǐng)域間的整合。相對于以往的分科教育而言，領(lǐng)域已經(jīng)對教育內容進(jìn)行了一定的整合。因此，領(lǐng)域的內容必然比學(xué)科內容整合程度大。但是這并不意味著(zhù)領(lǐng)域的內容已不需要整合。要使領(lǐng)域真正成為領(lǐng)域，必須加強對領(lǐng)域內容的整合。在實(shí)施這套課程中，我們應努力使這些內容之間盡可能地相互聯(lián)系，有機整合。
《幼兒園整合活動(dòng)課程》體現了“以幼兒發(fā)展為本”的理念，形成與方法上的整合需要教育實(shí)踐的經(jīng)驗，需要對幼兒活動(dòng)水平的洞察能力、組織活動(dòng)的應變能力。幼兒園活動(dòng)的整合課程提倡融生活、游戲、學(xué)習為一體。幼兒的學(xué)習是在游戲和生活中實(shí)現的，教師要充分挖掘過(guò)去被大家忽視的其他方面的教育價(jià)值。
在課程整合活動(dòng)中為幼兒提供了一個(gè)供生活、游戲、學(xué)習為一體的課程。生活活動(dòng)是幼兒園課程設計和實(shí)施的現實(shí)背景，是幼兒在園活動(dòng)的重要組成部分，晨間活動(dòng)、用餐、午睡、日常勞動(dòng)等，都是孩子們在園的生活活動(dòng)。如果課程脫離了幼兒生活，就難以產(chǎn)生教育。幼兒的生活能力與習慣的養成均是在生活活動(dòng)中逐漸形成，慢慢積累的。幼兒的發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習能力決定了幼兒園的課程必須是與幼兒生活相關(guān)聯(lián)系，我們應將課程盡可能納入幼兒的生活之中。在實(shí)施主題活動(dòng)中要求教師善于捕捉幼兒生活中的教育契機，調動(dòng)幼兒學(xué)習的興趣和積極性，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
通過(guò)這次《幼兒園整合活動(dòng)課程》培訓，使我受到了很大的啟發(fā)�！罢险n程”是一種課程模式，它倡導課程綜合，是強調課程內容的有機聯(lián)系，把課程的各個(gè)部分要素有機地組合在一起，形成一個(gè)整體的課程，注重教育影響的整體性，它更能讓幼兒全面和諧的在自主的活動(dòng)中發(fā)展，有計劃、有步驟地培養較多成為主動(dòng)、積極有效的學(xué)習者。
幼兒園適應性發(fā)展課程培訓心得體會(huì ) 篇5
這兩天，我們參加了“幼兒園課程游戲化”培訓。聆聽(tīng)了省教育專(zhuān)家張暉老師的講座《幼兒園課程游戲化內涵與實(shí)施途徑》和陳海青園長(cháng)的講座《對課程游戲化的理解》以及張紅儉園長(cháng)的講座《幼兒游戲的觀(guān)察記錄與分析》，豐富詳實(shí)的講座內容，鮮活的案例分析，讓我對課程游戲化有了一個(gè)更深入的認識和全新的解讀。
作為一線(xiàn)老師，我們常常疑惑于如何平衡“教和玩”的難題。我們通常只是植單一的插入一些游戲。為什么在教學(xué)活動(dòng)中孩子的興趣缺缺，為什么孩子不愿意學(xué)。通過(guò)培訓我了解到，課程游戲化是要站在質(zhì)量的高度去考慮，幼兒動(dòng)用多種感官探究、交往和表現的機會(huì )更多一些，幼兒的自主性和創(chuàng )造性更充分一些。
結合講座來(lái)反思自身發(fā)現，在以往的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，雖然在教學(xué)過(guò)程中年也能注重體現游戲化，但是在活動(dòng)中并不能體現幼兒為主體的自主性游戲，由于害怕孩子“不會(huì )玩”“玩的不好”“玩的有危險”通常在玩的過(guò)程中沒(méi)能體現孩子的自主，所以往往在玩的過(guò)程中孩子沒(méi)有自我的意識，孩子游戲中的自由自主和創(chuàng )造就會(huì )失去，因此要合理指導游戲，應該融入課程文化，形成習慣。課程游戲化的關(guān)鍵在教師，焦點(diǎn)在幼兒，幼兒行為總能折射教師的思想和作為。課程游戲化的核心追求是幼兒積極投入活動(dòng)過(guò)程并充分探索、交往與表現，是幼兒不斷豐富和發(fā)展新經(jīng)驗，在這個(gè)過(guò)程中，主要的不是教師說(shuō)什么和做什么，而是幼兒說(shuō)什么和做什么。
這次的培訓活動(dòng)，給了我啟發(fā)和思考，在今后的教學(xué)工作中，我將修正自己的教育教學(xué)行為，學(xué)習先進(jìn)的理念，與幼兒共成長(cháng)。
幼兒園適應性發(fā)展課程培訓心得體會(huì ) 篇6
金秋十月，我們長(cháng)豐縣六十多名園長(cháng)在基教科領(lǐng)導的帶領(lǐng)下，來(lái)到寒意漸濃的首都，參加由北京師范大學(xué)承辦的為期四天的培訓學(xué)習。在這短暫而精彩的幾天里，我們充分感受到了各位專(zhuān)家和帶班老師的專(zhuān)業(yè)精神和熱情指導，所有參訓的園長(cháng)們似乎又回到了學(xué)生時(shí)代，認真學(xué)習、積極參與互動(dòng)，在快樂(lè )中完成了此次學(xué)習。
每一次的培訓學(xué)習都可以了解到最新的教育理念，這對我們日后的工作具有重要的指導意義。但最有價(jià)值的是能夠將先進(jìn)的理念與本園的實(shí)際情況相結合，運用到實(shí)際工作中去。
北京哈佛搖籃的陳亞男園長(cháng)在最后一天給我們介紹了國內外教育發(fā)展的現狀，在對比中指出了國內教育存在的弊端讓我感觸很深，其實(shí)作為教育工作者最大的愿望就是能創(chuàng )造良好的環(huán)境讓孩子健康、快樂(lè )的成長(cháng)，然而在當今急功近利的社會(huì )背景下，幼兒教育似乎陷入了一種僵局。結合2010年國家頒發(fā)的《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要》，到2020年是學(xué)前教育發(fā)展的黃金時(shí)期，而對于我們則是巨大的機遇和挑戰。面對這樣的前景，我們要做的：一是改變以往陳舊的管理模式，二是探索符合幼兒身心發(fā)展的課程模式。
10月27日，學(xué)習的第二天，我們認識了北京師范大學(xué)“四大名嘴”之一的楚江亭教授。楚教授以《特色幼兒園創(chuàng )建與園長(cháng)領(lǐng)導力》為主題進(jìn)行“參與、互動(dòng)、多步式SIDR模式”演練，讓我們在真切的互動(dòng)環(huán)節和輕松幽默的授課風(fēng)格中收獲頗豐。
楚教授認為幼兒園發(fā)展的步調應先做到規范化，這是做好幼兒園的基礎，其中包括各項規章制度的確立，教學(xué)課程目標設定及教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)等。落到實(shí)處其實(shí)就是幼兒園教師的工作就要圍繞幼兒的一日活動(dòng)展開(kāi)，而教師工作的表現要靠園長(cháng)的管理及對其專(zhuān)業(yè)素養的打造。只有先做到規范，才能探求特色化，最后才能創(chuàng )辦出具有品牌效益的精品幼兒園。
結合自己幼兒園的現狀，我發(fā)現我們的管理仍處于一種粗放型的原生狀態(tài)，離規范化似乎還有一定的距離。面對我們的困惑，楚教授詳細介紹了SIDR（思德）模式。所謂SIDR模式，就是通過(guò)制定和實(shí)施學(xué)校發(fā)展戰略（發(fā)展規劃）的過(guò)程，促進(jìn)學(xué)校管理方式更新、特色形成，可以運用園本管理、社區參與、技術(shù)采用、專(zhuān)家引領(lǐng)來(lái)提高幼兒園的自治能力和綜合辦學(xué)水平。
其中，楚教授就技術(shù)采用介紹了“SWOT分析”，這四個(gè)字母分別代表著(zhù)優(yōu)勢、劣勢、機遇和挑戰，楚教授告訴我們，用“SWOT分析法”科學(xué)地分析自我，在充分自知的基礎上，可以制定符合自身實(shí)際的自我發(fā)展規劃，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(cháng)；對幼兒園進(jìn)行科學(xué)的“SWOT分析”，可以制定出科學(xué)的幼兒園發(fā)展規劃。這個(gè)方法可以運用到園長(cháng)本人及教師隊伍的自我評價(jià)工作中，幫助老師們更好的認識自我。另外還有一種非常新鮮的方法，就是畫(huà)“社區資源圖”。楚教授要求我們每個(gè)人回去都繪制一份以幼兒園為中心方圓500m內的“社區資源圖”，包括周邊的中小學(xué)、商場(chǎng)、醫院、派出所、馬路等，并標記出一級資源、二級資源和三級資源。結合“SWOT分析”和“社區資源圖”，我對我園的情況又有了新的認識：我園地處縣鎮老區，周?chē)操Y源如醫院、學(xué)校集中，但環(huán)境衛生方面欠缺；另外，老區面臨改建，周?chē)?hù)減少速度較快，這些不利因素對我們是有一定影響的。優(yōu)勢是我園建園已有十五年，園內有一批經(jīng)驗豐富的骨干教師，在鎮內具有一定影響。大致的分析，讓我對幼兒園的優(yōu)、劣勢和周?chē)h(huán)境有了新的概念，接下來(lái)要思考的就是如何抓住機遇和挑戰，利用周邊有利資源。
改變以往的管理模式的同時(shí)，在以保育教育為主的幼兒教育中，探索出一套符合幼兒身心發(fā)展的教學(xué)理念也是至關(guān)重要。視情教育張巨河專(zhuān)家和北京哈佛搖籃陳亞男園長(cháng)都向我們介紹了現國內外流行的幼兒園課程模式，例如蒙臺梭利教育、華德福教育、加德納的多元智能學(xué)說(shuō)等。
蒙氏教育在國內實(shí)行已近二十年了，合肥也有很多以蒙氏課程為主的幼兒園，她以?xún)和癁橹行�、用豐富的教材與教具以誘發(fā)兒童自我學(xué)習的樂(lè )趣的理念深得人心。來(lái)自北京交通大學(xué)附屬幼兒園的兩位老師，給我們展示了很多教具的圖片以及幼兒在操作教具的視頻，我特別喜歡幼兒在操作教具時(shí)專(zhuān)注的眼神和探索的精神，作為老師都羨慕起幼兒能夠接受到這么好的教育。但是，如果應用到我們的幼兒園就有一定的困難了，例如我們能否擁有一批高素養的教師隊伍？我們的資金能否承受得起大量的教具開(kāi)支？縣鎮地區的家長(cháng)是否能接受這樣的教學(xué)方法等等。于是，我認為結合目前的條件和背景，我們應該學(xué)習蒙氏教育中以?xún)和癁橹行牡挠^(guān)念，在教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展豐富多彩的游戲、活動(dòng)，讓幼兒在快樂(lè )中專(zhuān)注于活動(dòng)，抓住幼兒發(fā)展敏感期發(fā)展幼兒肢體、語(yǔ)言、感覺(jué)等能力。
加德納的多元智能理論符合我國的新課程改革，現廣泛應用在中小學(xué)的學(xué)科課程中。對于幼兒的發(fā)展，我們需要改變以往的學(xué)生觀(guān)和學(xué)科觀(guān)，也就是要善于去觀(guān)察幼兒，記錄幼兒的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。因為每個(gè)孩子都在不同方面有著(zhù)不同程度的智能，或者說(shuō)是天賦。我們不能用成人的眼光看幼兒，更不能由此要求幼兒。然而，現實(shí)中有為數不少的家長(cháng)存在期許過(guò)高的現象，甚至要求年幼的兒童要像小學(xué)生一樣，集中表現在重視數學(xué)和語(yǔ)言智能，忽略身體運動(dòng)、音樂(lè )、自然觀(guān)察等智能，或者簡(jiǎn)單的將其歸結為參加才藝興趣班。對于這些我們老師看在眼里，痛在心里。家長(cháng)的溝通工作我們還需努力。
經(jīng)過(guò)幾天的學(xué)習我獲得了很多，也思考了很多。最后，我還是要感謝上級部門(mén)領(lǐng)導對我們民辦幼兒園的關(guān)心和重視，將在京學(xué)習的行程安排的充實(shí)且妥當。希望類(lèi)似的學(xué)習活動(dòng)以后能夠多多組織，幫助我們做出規范、精品的幼兒園，為當地的學(xué)前教育增添微薄之力。
幼兒園適應性發(fā)展課程培訓心得體會(huì ) 篇7
20xx年x月x日，我參加了沿河縣教育局組織的新課程改革培訓。一天的培訓時(shí)間，讓我回想起了母親經(jīng)常給我嘮的一件家常：小時(shí)候家里窮，一年到頭就只能喂兩頭豬，一頭賣(mài)了用來(lái)貼補家用，另一頭用來(lái)過(guò)年改善生活。生活的捉襟見(jiàn)肘讓母親把這兩頭豬當做寶貝一樣看待。有一年運氣不好，養的豬病了，食兒吃得少，少了股歡騰勁。請來(lái)的獸醫讓父親母親把豬捉住好打針，結果這畜生呼一下來(lái)了精神，幾個(gè)人愣是捉不住它。獸醫換了個(gè)方法，找了點(diǎn)豬草喂它，順便給它撓撓癢，等它舒服了，沒(méi)留神，一針就扎了進(jìn)去。
就這個(gè)故事的教育功能而言，它對我有如下啟迪：
1、目前的沿河教育，至少是我們實(shí)驗小學(xué)的教育，是生了病的教育。課改已然進(jìn)行了十多年，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力雖然是每個(gè)教師知道甚至明了的教學(xué)價(jià)值取向，但是無(wú)論是我們進(jìn)行培訓還是推行繼續教育，教師們的教育觀(guān)仍然被家長(cháng)的要求乃至社會(huì )的輿論綁架著(zhù)，仍然習慣以學(xué)生擁有知識量的多少來(lái)衡量自己的教學(xué)成就，分數、排名成了衡量學(xué)生素質(zhì)高低最重要的甚至是唯一一把標尺，學(xué)校的辦學(xué)理念無(wú)法在課堂上予以體現。課堂教學(xué)改革在沿河就像是水土不服的柑橘，無(wú)法開(kāi)花結果，教師甚至是學(xué)校都沒(méi)有魄力對自己進(jìn)行改變；
2、作為課改的主要實(shí)施者，教師觀(guān)念上的改變才能讓課改實(shí)施下去。我們學(xué)校集中的是全縣最優(yōu)秀的教師，擁有的是全縣最好的教學(xué)設施。單純從教學(xué)資源而言，至少在沿河，我們的教師不但具有上好課的能力，還具有推進(jìn)課改、切實(shí)踐行新課標的能力�？梢坏┳哌M(jìn)我們的課堂，你會(huì )發(fā)現我們從事的依然是最原始、最落后的“機械勞動(dòng)”,作為實(shí)驗小學(xué)的校長(cháng)，我從不愿苛責我的教師，我知道我的教師們對工作的兢兢業(yè)業(yè)，不過(guò)這根治不了新課堂教學(xué)改革推行不力的病根。教師觀(guān)念上不更新，不接受變革，素質(zhì)教育、優(yōu)質(zhì)教育、公平教育如何在現實(shí)課堂中生根發(fā)芽？
3、無(wú)論是因循守舊，還是推陳出新，我們的目的都是為了學(xué)生的發(fā)展，那學(xué)生的感受和獲得應該是檢驗課改是否成功的試金石，課堂教學(xué)改革是否是有效的，學(xué)生的評價(jià)擁有最直接的話(huà)語(yǔ)權。言歸正傳，今天聽(tīng)了中國報刊社專(zhuān)家的培訓，讓我對學(xué)校管理下了決心：實(shí)驗小學(xué)的課堂教學(xué)要革命，我們就要敢于在課改中打翻我們一直顧忌的那些壇壇罐罐（所謂的“教學(xué)質(zhì)量”、對學(xué)生教師過(guò)于單一的評價(jià)、學(xué)校統考排名）。在這場(chǎng)革命中，教師觀(guān)念的轉變無(wú)疑是我們這場(chǎng)攻堅戰最關(guān)鍵的一環(huán)。以下兩點(diǎn)是我就課改中的兩大主體談的一點(diǎn)初淺的想法：
1、學(xué)校的規劃是學(xué)校辦學(xué)的導向，對課改的理解更應透徹。在育人還是單一地認可知識傳授的選擇上，我們要摒棄以應試為目的、以知識目標為唯一目標、以講授為主要手段的教育教學(xué)觀(guān)念，必須要有接受課改就必須接受陣痛的勇氣。
新課程目標倡導“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，要求我們的教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本。以往，我們走了許多彎路，并不是我們不知道大的方向，只是在抉擇時(shí)我們還在猶豫，教育局甚至上級教育部門(mén)潛意識里都會(huì )以期末考試、期末考核的結果來(lái)衡量學(xué)校的工作，這種一葉障目的做法左右了我們的思想，左右了教師們的思想：一方面，覺(jué)得“以學(xué)生為本”是一種先進(jìn)的理念，另一方面，又擔心“以學(xué)生為本”下的課堂教不了學(xué)生知識，教師們的責任心讓我們不忍再去苛責教師不把課堂還給學(xué)生，不去踐行課堂教學(xué)的三維目標。與其說(shuō)是教師的瞻前顧后，不如說(shuō)是我們教學(xué)評價(jià)機制上的猶豫：學(xué)校的工作評價(jià)雖不僅限于結果，卻忽視了過(guò)程的重視。我們對教師常規教學(xué)活動(dòng)的監督，往往只能“程序化”地只評價(jià)到教師的完成情況，對過(guò)程缺乏質(zhì)的雕琢，久而久之，形成積弊。
倡導課改，我們就要倡導、甚至是規范我們的教育教學(xué)評價(jià)體系：課堂教學(xué)要突出創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養，倡導體驗、實(shí)踐、參與、合作與交流，關(guān)注學(xué)生的主體要求與主體意識的培育，注重學(xué)生主體意識的培育以及對學(xué)生人格的完善。只有這樣，教師們才會(huì )在教學(xué)中貫穿發(fā)展的理念，才會(huì )有指導自己教學(xué)的根本性綱領(lǐng)要求。
2、教師是課改的主體，只有教師真正在課堂踐行“學(xué)生為主體”的教育，不僅“授業(yè)”，更要“傳道”，課堂才可能實(shí)實(shí)在在地還給學(xué)生。
作為課改主體的教師，在課改中我更擔心是教師的理念而不是能力，實(shí)驗小學(xué)的教師，從教工齡大多在xx年以上，歲月不僅沉淀出了經(jīng)驗，也容易讓教師偏信于自己的經(jīng)驗。甚至在長(cháng)期的教學(xué)中，滋生出疲憊困乏乃至厭倦的心理，工作只是由“慣性”來(lái)進(jìn)行，從而忽視了教育工作的藝術(shù)性及創(chuàng )新性，這對于課改而言是致命的。
課改的第一步就必須解決教師的教師的心態(tài)，教師要悅納自己，悅納自己的工作，理性地分析職業(yè)存在的使命感，正確認識職業(yè)帶來(lái)的種種壓力，增強處理問(wèn)題的自信心，這就要求我們在教改時(shí)注重策略：
�。�1）促進(jìn)教師觀(guān)念上的改變首先需要學(xué)校為其創(chuàng )造寬松的育人環(huán)境，提供其展示自身價(jià)值的交流平臺，杜威曾說(shuō)：教學(xué)猶如做買(mǎi)賣(mài)，只有教師積極地賣(mài)，沒(méi)有學(xué)生主動(dòng)地買(mǎi)，買(mǎi)賣(mài)沒(méi)有做成，也不會(huì )有真正的教學(xué)與教育。我對這句話(huà)倒有這樣的理解，要想讓“教師要積極地賣(mài)”，必定得讓教師認為這“買(mǎi)賣(mài)”是他喜歡的職業(yè)，是能體現他自身價(jià)值的職業(yè)，如果教師在教學(xué)中能夠感受到自身工作的價(jià)值所在，會(huì )一定程度地消除消除教師的倦怠情緒。
�。�2）通過(guò)名師課堂示范及課改專(zhuān)家組的培訓，要求教師在課堂貫徹“以學(xué)生為本”的人文理念，教學(xué)評價(jià)及常規考核要重視教師對學(xué)生的備課。新課改所貫穿的人本精神要求教學(xué)是一個(gè)平等交往和對話(huà)的過(guò)程，這就需要教師從傳授知識的核心角色中解脫出來(lái)，充當起教學(xué)活動(dòng)中組織者、引導者。促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng )造性的充分發(fā)揮。教學(xué)觀(guān)念的變化必然導致教師、學(xué)生角色的變化，這要求我們的教師在教學(xué)中實(shí)質(zhì)性地適應這一改變。
�。�2）從教研活動(dòng)看，教師本身就是教科研者。教師在教學(xué)中要突破教材的限制，對教材不斷拓展、補充與創(chuàng )新，深入探究適應學(xué)生的教學(xué)模式。這一過(guò)程是教師由教書(shū)匠角色逐漸轉化為教科研者角色的過(guò)程。
我知道課堂教學(xué)的改革，不可能一蹴而就。只有堅持不懈地在新課改的道路上不斷地實(shí)踐、不斷地探索、不斷地創(chuàng )新，才能真正構建出完全符合新課改所需要的創(chuàng )新教學(xué)模式。我堅信，只要我們實(shí)驗小學(xué)的廣大教師能夠積極投入、大膽探索，各方齊心協(xié)力，新課程改革一定能夠探索出自己的成功之路。
幼兒園適應性發(fā)展課程培訓心得體會(huì ) 篇8
我國將每年的`3月份規定為“安全教育月”。為了進(jìn)一步加強安全防范意識，強化師幼消防安全教育，提高防范自救能力，針對幼兒園各種突發(fā)事件的應急處理情況，我園于20xx年x月x日上午由x園長(cháng)組織了全體教職工進(jìn)行了消防安全知識的培訓及幼兒園各類(lèi)應急預案（防火應急預案、防爆應急預案、防震、防倒塌應急預案）的學(xué)習。并于20xx年x月x日對全體教職工進(jìn)行了安全知識的問(wèn)卷考核。20xx年x月x日組織了全體教職工和幼兒進(jìn)行了消防演習活動(dòng)和組織了校車(chē)司機及保育員進(jìn)行了校車(chē)應急預案的演習活動(dòng)。
本次培訓及演習活動(dòng)從設計到籌備，從實(shí)施到總結，都得到了園領(lǐng)導的高度重視和認真指導；同時(shí)得到了全體教職員工的積極協(xié)助以及廣大幼兒的積極參與。全園班級都按照既定方案和規定線(xiàn)路，在警報拉響后第一時(shí)間組織幼兒防火逃生，一分鐘后緊急而有序地疏散。每一樓層出口及拐角處都有工作人員和園領(lǐng)導負責疏導和巡視，避免漏掉任何一個(gè)。最后在安全員的精心布置下，教職工還現場(chǎng)實(shí)踐了滅火器的使用方法。
因為有了前期的精心安排和充分準備，本次活動(dòng)節奏緊湊，圓滿(mǎn)完成。今后我們將在活動(dòng)場(chǎng)景設置、義務(wù)救護隊等方面不斷豐富內涵，使演習活動(dòng)既貼近真實(shí)生活又安全有效，既提高師生的安全意識又鍛煉教職工隊伍的實(shí)戰能力，爭取把我園的安全工作真正做到“防患于未然”。
幼兒園適應性發(fā)展課程培訓心得體會(huì ) 篇9
教師是知識的化身，是智慧的靈泉，是道德的典范，是人格的楷模，是學(xué)子們人生可靠的引路人。換而言之，教師是學(xué)生美好心靈的塑造者。因此，我時(shí)刻以"德高為師，身正為范"這八個(gè)字提醒自己。無(wú)私奉獻、以德立教、以身示教，用高尚的人格為每顆純潔心靈的塑造而竭盡全力。
一、樹(shù)立事業(yè)心，增強責任感熱愛(ài)教育事業(yè)
教書(shū)是手段，育人是目的。因此，我們教師在任何時(shí)候都不能忘記，自己不單單是為教書(shū)而教書(shū)的“教書(shū)匠”，而應是一個(gè)教育家，是人類(lèi)靈魂的工程師。
“以情育人，熱愛(ài)學(xué)生;以言導行，誨人不倦;以才育人，親切關(guān)心;以身示范，尊重信任”。尊師愛(ài)生，是一種理性化的高尚情感，對待學(xué)生，管而不死，嚴而不厲，愛(ài)在其中。教育是愛(ài)的共鳴，是心和心的呼應。教師只有熱愛(ài)學(xué)生，才能教育好學(xué)生，才能使教育發(fā)揮限度的作用�？梢哉f(shuō)，熱愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的根本。對學(xué)生冷漠，缺乏熱情，決不是一個(gè)有良好師德的好教師。教師愛(ài)學(xué)生體現在“嚴”和“慈”上。
常言道：“嚴師出高徒�！庇终f(shuō)：“嚴是愛(ài)，寬是害”。對學(xué)生不嚴格要求，嚴格訓練，是難以培育出跨世紀的可靠接班人和合格的建設者�！白怨判鄄哦嗄ルy，從來(lái)紈绔少偉男”。所以，對學(xué)生不嚴不行。當然，嚴要得法，嚴要有度。慈，就是對學(xué)生要關(guān)心、愛(ài)護、寬容、尊重。充分鼓勵學(xué)生的自尊和自信，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習和成長(cháng)進(jìn)步，使學(xué)生全面發(fā)展。教師要與學(xué)生平等相處，尊重學(xué)生、信任學(xué)生、愛(ài)護學(xué)生、保護學(xué)生。教師對學(xué)生的愛(ài)，即是敬業(yè)精神的核心，又是教師高尚品德的自我表現，既是育人的目的，又是教師教書(shū)這個(gè)職業(yè)的具體表現。
二、用無(wú)限的師愛(ài)，開(kāi)啟每個(gè)學(xué)生的心靈
高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)孩子，孩子就不愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才能教育孩子�！睅煇�(ài)是教師必須具備的美德，也是教師的天職。無(wú)限的師愛(ài)，可以開(kāi)啟每個(gè)學(xué)生的心靈。因此，在教育工作中，我把信任和期待的目光灑向每個(gè)學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)和呼聲，和學(xué)生產(chǎn)生思想和情感上的共鳴，讓一切學(xué)生的心靈都感受到師愛(ài)的溫暖。
三、用規范的言行，凈化每個(gè)學(xué)生的心靈
“無(wú)德無(wú)以為師�！闭嬲齼�(yōu)秀的教師。一定是以身作則、率先垂范的人。他對祖國的愛(ài)，對學(xué)生的愛(ài)，對事業(yè)和未來(lái)的愛(ài)，都表現在他對自己的高標準要求的落實(shí)上。率先垂范就是對學(xué)生真正的負責，就是潛夠默化、影響深遠的教育。作為小學(xué)教師的我們，肩負著(zhù)培養教育下一代，為祖國的未來(lái)夯實(shí)基礎的重任。這就要求我們本身要有一定的人格魅力，而這種人格魅力表現為教師必須要有敬業(yè)精神，必須具備健康的價(jià)值觀(guān)和高尚的道德情操。
四、用奉獻的人格，塑造每個(gè)學(xué)生的心靈
沒(méi)有無(wú)私奉獻、愛(ài)崗敬業(yè)的精神，就不可能成為一名好教師，也決不可能為人民的教育事業(yè)創(chuàng )造業(yè)績(jì)，作出貢獻。教師是園丁，學(xué)生是花朵，只有靠園丁辛勤無(wú)私的澆灌，花朵才能茁壯成長(cháng)，芬芳世界。還有人將教師比作蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人，默默地犧牲了自己，卻給人類(lèi)帶來(lái)了光明，因此教師應該是無(wú)私的。
身為教師，我們不能把教書(shū)育人降低到只傳授知識的層面上。我們有責任、有義務(wù)從現在做起，從自身做起，通過(guò)學(xué)習不斷地在思想上、政治上、文化上充實(shí)自己，努力提高自己的從教素質(zhì)。以無(wú)私奉獻的精神去感染學(xué)生，以淵博的知識去培育學(xué)生，以科學(xué)的方法去引導學(xué)生，以真誠的愛(ài)心去溫暖學(xué)生，以高尚的師德去影響學(xué)生，用健全的人格塑造一切學(xué)生的美好心靈，影響一代又一代的學(xué)生，真正成為一名優(yōu)秀的人民教師。
一個(gè)幼兒教師只有熱愛(ài)幼兒，才會(huì )依法執教，無(wú)微不至地關(guān)心幼兒的健康成長(cháng);才會(huì )愛(ài)崗敬業(yè)，樂(lè )于奉獻，竭盡全力地去教育孩子;才會(huì )自覺(jué)自愿地約束自己，規范自己的言行，更好地做到為人師表;廉潔從教。
師德建設決定教師隊伍建設的成敗，也就決定教育事業(yè)發(fā)展和改革的成敗。教師職業(yè)的特點(diǎn)決定了教師必須具備更高的素質(zhì)，而師德是教師最重要的素質(zhì)，是教師的靈魂。師德決定了教師對學(xué)生的熱愛(ài)和對事業(yè)的忠誠，決定了教師執著(zhù)的追求和人格的高尚;另一方面，師德直接影響著(zhù)學(xué)生們的成長(cháng)，教師的理想信念、道德情操、人格魅力直接影響到學(xué)生的思想素質(zhì)、道德品質(zhì)和道德行為習慣的養成。我認為既然我選擇了幼兒教師這個(gè)職業(yè)，就應當熱愛(ài)自己的事業(yè)。竭盡所能，把這事業(yè)當成世界上最光輝的事業(yè)，使之理想化、神圣化，為了人民的教育事業(yè)奉獻自己的一份力量。
"愛(ài)生如愛(ài)子"是師德的其中一個(gè)重要體現。從師德規范中我深深的了解：只有熱愛(ài)幼兒,尊重幼兒，才能真正從生活和學(xué)習等各方面去關(guān)心他們，做到曉之以理、動(dòng)之以情、導之以行。深入到孩子中去，關(guān)注他們的舉動(dòng)，觀(guān)察他們的言行，了解他們的心理動(dòng)態(tài)，才能更好的為幼兒服務(wù)，這樣就在他們心中樹(shù)立了威信。我們每個(gè)個(gè)老師都希望讓每個(gè)孩子好起來(lái)，成為社會(huì )上有用的人才。我們教師辛勤勞動(dòng)，滿(mǎn)腔熱情地把自己的所知所解與孩子們一起分享，用自己的心血精心哺育下一代，希望他們青出于藍而勝于藍。熱愛(ài)孩子就意味著(zhù)尊重，要讓每個(gè)孩子都能抬起頭來(lái)走路，要認真考慮自己對孩子的每一個(gè)意見(jiàn)，每一個(gè)做法，無(wú)論如何都不能挫傷他們心靈中最敏感得角落--人得自尊心。我覺(jué)得熱愛(ài)幼兒要面向全體，尤其是個(gè)別特殊幼兒，能容納他們的天真，能容納他們的錯誤，這種愛(ài)才是博大而深沉的!讓愛(ài)的暖流也能流進(jìn)他們的心田，讓他們也感受到生活也有陽(yáng)光。
總之，我將努力提高自己教育教學(xué)理論水平和實(shí)踐能力，全心全意為幼兒服務(wù)，深深扎根于幼兒園這片凈土中。今后的工作中自覺(jué)遵守《中小學(xué)幼兒園教師職業(yè)道德規范》，做一名合格的幼兒教師。
幼兒園適應性發(fā)展課程培訓心得體會(huì ) 篇10
轉眼間，暑期幼兒園教師培訓已經(jīng)結束，很榮幸自己能夠參加這次的培訓學(xué)習，也非常感謝文恩教育給我們有這樣的學(xué)習的平臺。這次的培訓充實(shí)而富有意義，使我受益匪淺，讓我如幼苗般得到了滋養，經(jīng)過(guò)幾天的學(xué)習，收獲頗多，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)學(xué)習體會(huì )。
雖然天氣炎熱，但是我們依然每天頂著(zhù)酷暑去培訓。首先分段學(xué)習奧爾夫音樂(lè )，4天的分段學(xué)習讓我進(jìn)一步感受到奧爾夫音樂(lè )是強調藝術(shù)教育的綜合性。它把語(yǔ)言、律動(dòng)和音樂(lè )教學(xué)相結合，通過(guò)節奏朗誦、拍手跺腳等人體樂(lè )器、音樂(lè )游戲、歌唱、舞蹈、繪畫(huà)、演奏奧爾夫樂(lè )器等多種形式，使孩子不僅興致勃勃地參與音樂(lè )活動(dòng)，而且綜合提高語(yǔ)言能力、理解力和表演能力。其次劉華教授的講座《走進(jìn)兒童》讓我知道“走進(jìn)”兒童和“走近”兒童的區別。前者是把成人自己當成兒童，承認與兒童在本質(zhì)上一致，這樣才是平等。后者只是手段上從強制變成懷柔，本質(zhì)上不承認與兒童是平等的。而永嘉書(shū)院的拓展活動(dòng)讓我明白了一個(gè)道理：人心齊泰山移，團結就是力量。無(wú)論什么事都要有明確的目標，有了目標確定了方向，一切就不是問(wèn)題了。
最后是蘇小君老師的講座《幼兒教師道德體現于細節之中》，聽(tīng)了蘇老師的講座使我明白道德由習慣組成，習慣體現于細節中，細節決定我們的成敗，也讓我們知道要在細節中修養出優(yōu)良的職業(yè)道德習慣。
總之，我覺(jué)得在教育的崗位上，不是說(shuō)你有多少年的教齡你就有多少的經(jīng)驗，時(shí)代在改變，社會(huì )在進(jìn)步，學(xué)海無(wú)崖，學(xué)無(wú)止盡，需要我們不斷的學(xué)習，才跟得上幼兒教育的步伐
通過(guò)本次安全管理培訓，我對幼兒園安全工作的開(kāi)展有了更的認識，針對培訓內容，利用短暫的培訓，我認真聽(tīng)課和做筆記，通過(guò)整個(gè)培訓，深刻理解、領(lǐng)悟幼兒園安全對整個(gè)社會(huì )，對學(xué)校教育的重要意義。自身對幼兒園安全思想認識得到進(jìn)一步提高。對安全培訓的意義，自己也有全方位領(lǐng)悟。幼兒園安全，無(wú)小事；安全責任，重泰山。通過(guò)學(xué)習培訓感觸最深的一點(diǎn)是幼兒園的安全管理：關(guān)鍵在前期的預防工作，而在前期的預防工作中，除了物防、技防、人防外，更重要的是對幼兒的有效的安全教育。
在幼兒園發(fā)生最多的就是幼兒人身傷害事故諸如：走失、摔傷、燙傷、抓傷、打傷、咬傷等等。
如出現這些事故時(shí),作為教師的我們首先必須要展現出一種專(zhuān)業(yè)的關(guān)愛(ài)，即能用有如父母一般的心思來(lái)愛(ài)孩子，因為愛(ài)而產(chǎn)生責任感，因為責任感而小心謹慎地注意和關(guān)心任何和孩子安全相關(guān)的事物，用心周到地處理孩子的問(wèn)題。這樣的幼兒教師，出于一種專(zhuān)業(yè)的關(guān)愛(ài)，對幼兒的操心和牽掛是主動(dòng)的，由于發(fā)自?xún)刃牡闹鲃?dòng)，所以處處能防范于未然，孩子的安全于是更有保障。
其次，作為幼兒教師要了解的是幼兒意外傷害發(fā)生的一些要素是哪些，才能有針對性地加以防范。作為一名有責任心的幼兒教師，應該是充分地了解幼兒意外產(chǎn)生的一些相關(guān)知識，在保證幼兒安全的情況下，仍能提供給他們最大的游戲學(xué)習空間，而不是以安全為借口而
限制孩子。我們應該給孩子最豐富的學(xué)習環(huán)境，努力提供各種玩具材料以滿(mǎn)足幼兒的探索需求，但我們也應以一顆專(zhuān)業(yè)的關(guān)愛(ài)之心，不斷觀(guān)察孩子的能力和發(fā)展，以判斷其是否能夠進(jìn)行安全的游戲。
最后，要加強幼兒的安全教育。教師必須清楚地認識到，不要忽視對孩子的安全教育，因為對幼兒再多的保護措施，如果幼兒不能自我警惕也難以避免發(fā)生意外。不要因為幼兒小而不進(jìn)行安全教育，在幼兒園中進(jìn)行安全教育是一種滲透式的教育，如在游戲中建立一些安全規則，在操作中學(xué)會(huì )正確使用各種工具的方法等，教師適時(shí)的指導能使幼兒慢慢地建立安全的行為方式。
幼兒園適應性發(fā)展課程培訓心得體會(huì ) 篇11
今年，我非常榮幸的參加了幼兒教師培訓，在這個(gè)培訓中，聆聽(tīng)了許多專(zhuān)家及名師的講座，他們以鮮活的案列和豐富的知識，給了我強烈的感染和深深的理論引領(lǐng)。在學(xué)習活動(dòng)中，我聽(tīng)了專(zhuān)家的講座，對我來(lái)說(shuō)更加加深了對幼兒園教育的認識與理解，能夠更好的促進(jìn)各位教師的專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展。社會(huì )在發(fā)展，科技在進(jìn)步，當然我們的教育要不斷的更新，教師也要不斷更新充值自己的學(xué)識，可持續發(fā)展。只有通過(guò)教育中不斷學(xué)習，才能自身的素質(zhì)與教學(xué)水平，所以我認為理論聯(lián)系實(shí)際是最重要的一點(diǎn)，把這幾位專(zhuān)家的觀(guān)點(diǎn)及理念與幼兒園的現有實(shí)際情況結合在一起，通過(guò)不斷的反思與摸索，是我們的幼教事業(yè)能夠有更大的突破。再一次次的感悟中，感受到了身為一名幼兒教師自己的責任是多么的重大啊。
幼兒教師作為一個(gè)神圣的職業(yè)，肩負著(zhù)為祖國培養下一代的歷史重任。當一名教師不容易，但是要當一名好幼兒教師卻是非常不易的，通過(guò)本次的培訓，我更進(jìn)一步的了解“學(xué)高為師，身正為范”這八個(gè)字對于幼兒教師的重要性。我們教育的對象是幼兒，對于幼兒來(lái)說(shuō)幼兒園就是他們接觸社會(huì )的第一步。身教重于言教，幼兒教師個(gè)人的范例，對于幼兒幼小心靈的健康和成長(cháng)是任何東西都無(wú)法代替的最燦爛的陽(yáng)光，所以幼兒教師要加強師德修養，以自己崇高的情操和良好的思想道德風(fēng)范去感染幼兒和教育幼兒，為幼兒樹(shù)立良好的榜樣，給予他們正面，積極的教育，使幼兒從小身心都得到健康的發(fā)展。
本次學(xué)習中讓我懂得了一些溝通技巧，家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著(zhù)尊重、平等、合作的原則，爭取家長(cháng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(cháng)提高教育能力�！�
幼稚教育是一種很復雜的事情，不是家庭一方面能單獨勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。溝通是一門(mén)學(xué)問(wèn)，也是一門(mén)藝術(shù)。在與家長(cháng)的溝通過(guò)程中，必須了解家長(cháng)的心理，需要根據溝通對象不同的情況，以真誠的態(tài)度，運用靈活的溝通技巧，采取正式和非正式的多種溝通方式，才能收到好的效果。充滿(mǎn)愛(ài)心，家園合作，運用多種溝通策略，通過(guò)靈活的溝通方式，實(shí)現有效的溝通交流，使家園協(xié)作更密切，教育環(huán)境更和諧，孩子的成長(cháng)更健康，讓溝通成為多贏(yíng)。與家長(cháng)的溝通在幼教工作中非常重要，要使溝通更有效，需要我們不斷學(xué)習、不斷摸索、不斷總結。
一是通過(guò)本次培訓，拓寬了我們基層教師參與培訓的途徑。作為一名基層幼教老師，我們的培訓是有限的，甚至是很少得，這次研修教育，是我們多了一次參與培訓的機會(huì )，對提高自身知識水平，增強自己的教學(xué)理念都有著(zhù)非常重大的意義。通過(guò)網(wǎng)絡(luò )這個(gè)平臺，我們在輕松學(xué)習的同時(shí)，也提升了自己的計算機知識，創(chuàng )新教學(xué)是前所未有的，從理念和形式都有了很大的進(jìn)步，教學(xué)內容豐富，題材形式多樣，駕馭效果明顯。特別是各級教育專(zhuān)家的專(zhuān)題講座，是我受益匪淺。這次培訓學(xué)習，我的教學(xué)理論有所提高，教學(xué)技藝有所增長(cháng)，收獲很大。
二是通過(guò)本次培訓，促進(jìn)了我們教學(xué)理念的不斷提升。在研修過(guò)程中，通過(guò)細心聆聽(tīng)教育專(zhuān)家的講座，高級教師的教學(xué)經(jīng)驗之談，是我學(xué)到了更多更豐富的教學(xué)知識，在一定程度上，對我今后的教學(xué)起到了很好的教育和啟發(fā)作用，為我樹(shù)立了良好的教學(xué)理念，尤其是專(zhuān)家詳盡細致講解，教學(xué)點(diǎn)的切入，最后的教學(xué)結尾，是我深深體會(huì )到了，教學(xué)的傳授過(guò)程是需要豐富的知識和靈活多變的經(jīng)驗，這些都是我要學(xué)習的典范，也是我今后教學(xué)中不可或缺的寶貴財富。
三是通過(guò)本次培訓，拓寬了我們教學(xué)知識的視野。研修搭建的這個(gè)學(xué)習的平臺，使我們積極投身于緊張而又繁忙的學(xué)習中，雖然只有短短的六天時(shí)間，我還是認真地學(xué)習著(zhù)，研究著(zhù)，討論著(zhù)，從中汲取營(yíng)養。在評比對照中了解更多的知識點(diǎn)，掌握切合自身實(shí)際的教學(xué)教研，對提升自己的教學(xué)能力積淀了豐厚的基礎。通過(guò)學(xué)習，不斷完善自己，強化自己，提高自己，讓自己在教學(xué)理念上升到一個(gè)更高的層次。四是通過(guò)本次培訓，激勵著(zhù)自己的教學(xué)工作再上新臺階。短短的培訓即將結束了，留給自己的是一種激勵，是精神，我要在今后的工作中不斷改進(jìn)自己，在教學(xué)中不斷完善自己，在幼教工作中不斷豐富自己，使自己在今后的幼教工作有新的創(chuàng )新，教學(xué)事業(yè)再上新的臺階。
總之，在今后的教學(xué)教育工作中，我會(huì )更加珍惜每一次教育培訓，利用學(xué)習的機會(huì )，創(chuàng )造出自己美好的幼教事業(yè)。
幼兒園適應性發(fā)展課程培訓心得體會(huì ) 篇12
今天，園里組織教師進(jìn)行了培訓，內容主要是食物中毒及應急處置方法，讓我們了解到食物中毒的特點(diǎn)、食物中毒的應急措施、食物中毒的診斷和處理。若是幼兒發(fā)生了食物中毒的臨床表現為以上吐、下瀉、腹痛為主的急性胃腸炎癥狀，嚴重者可因脫水、休克、循環(huán)衰竭而危及生命。此時(shí)老師千萬(wàn)不能驚慌失措，應冷靜的分析發(fā)病的原因，針對引起中毒的食物以及服用的時(shí)間長(cháng)短，及時(shí)采取如下應急措施：催吐、導瀉、解毒。主要急救方法有：補充液體，尤其是開(kāi)水或其它透明的液體；補充因上吐下瀉所流失的電解質(zhì)，如鉀、鈉及葡萄糖；避免制酸劑；先別止瀉，讓體內毒素排出之后再向醫生咨詢(xún)；毋須催吐；飲食要清淡，先食用容易消化的食物，避免容易刺激胃的食品。
預防食物中毒的主要辦法是注意食品衛生，低溫存放食物，食前嚴格消毒徹底加熱，不食有毒的、變質(zhì)的動(dòng)植物和經(jīng)化學(xué)物品污染過(guò)的食品。幼兒園職工應嚴格執行自己的工作職責，嚴格把好每一個(gè)關(guān)口，才能夠給孩子們一個(gè)安全的生活環(huán)境。
讓我印象比較深刻的是有些食物與食物同食不宜，比如雞蛋與豆漿同食不宜，蘿卜與橘子同食不宜，柿子與白薯同食不宜，牛奶與巧克力同食不宜，牛奶、酸奶，乳酪不宜與花椰菜、黃豆、菠菜、莧菜、蕹菜等同時(shí)食用，如羊肉與西瓜；香蕉與芋頭；松花蛋與紅糖；豆腐與蜜糖；黃瓜與花生；芥菜與兔肉；狗內與綠豆；柿子與螃蟹等也不宜同時(shí)食用。在日常生活中注意到這些不宜同時(shí)使用的食物也可以很大程度上保護自己保護家人。
俗話(huà)說(shuō)“病從口入”，幼兒園重在搞好飲食衛生，以以防為主。教師平時(shí)加強對孩子的觀(guān)察，發(fā)現有幼兒臉色不對或不舒服，有嘔吐等癥狀時(shí)，及時(shí)帶孩子到保健室就醫，并持續觀(guān)察孩子的后續發(fā)展情況。吃飯或喝牛奶時(shí)若有孩子說(shuō)飯菜味道不對時(shí)，先讓其他幼兒停止食用，查明原因后沒(méi)有問(wèn)題在使用。
此類(lèi)的培訓讓我們更加清晰明確的了解到食物中毒，也為今后的工作起到重要的作用。
幼兒園適應性發(fā)展課程培訓心得體會(huì ) 篇13
為鞏固和擴大農村合格幼兒園工程建設成果，江蘇省教育廳專(zhuān)門(mén)組織開(kāi)展了全省幼兒園園長(cháng)和教師培訓班。3月4日至8日，我有幸參加了“江蘇省農村合格幼兒園建設工程項目幼兒園園長(cháng)培訓”揚州培訓點(diǎn)的培訓學(xué)習，三月?lián)P州，春寒料峭，去時(shí)的期待與返時(shí)的盡收充溢著(zhù)整個(gè)培訓期。
感悟一：細致周到人性化的服務(wù)最能打動(dòng)人心。
短短5天，培訓學(xué)員一行人經(jīng)歷了雨雪陰晴天，然而，天氣的無(wú)常和氣溫的降變，學(xué)員們絲毫不為所懼，因為培訓工作小組辦公室為學(xué)員的吃住行及培訓學(xué)習提供了最細致周到的保障服務(wù)。吃的好，住的好，聽(tīng)講座時(shí)茶水充足供應，參觀(guān)時(shí)承辦幼兒園精心準備了材料袋，里面除材料外還齊備了礦泉水、點(diǎn)心和水果等等等等，讓出行在外的學(xué)員感受到了家的溫暖和座上賓的溫馨，學(xué)員們無(wú)一例外不被打動(dòng)。為期5天的免費培訓，讓我們每位學(xué)員充分地感受到了培訓工作小組辦公室的熱情和誠意，體悟到了省教育廳的良苦用心和殷切希望。在感受體悟的同時(shí)，我思考最多的是合格幼兒園應該怎樣在服務(wù)上下功夫，來(lái)為幼兒、家長(cháng)及社區社會(huì )提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)？
感悟二：精準詳實(shí)互動(dòng)式的講座更能引發(fā)共鳴。
本次培訓，省教育廳聘請了省內知名學(xué)前教育專(zhuān)家和優(yōu)秀幼兒園園長(cháng)進(jìn)行了講座與輔導。報到當天下午，趙桂麗處長(cháng)詳盡的介紹了省委省政府為民辦的十件實(shí)事之一“農村合格幼兒園建設工程”的背景、思路、過(guò)程及省財政扶持配送保教設備的基本原則等，分享了工程取得的可喜成績(jì)，讓我們在慶賀幼教福氣的同時(shí)也體諒到了合格辦的辛勞與功勞；接下來(lái)汪麗園長(cháng)以其精準的闡述和獨特的個(gè)人魅力帶領(lǐng)學(xué)員們分享了“戶(hù)外設備及班級設備的使用和管理”，兩個(gè)半天，兩場(chǎng)報告，無(wú)一缺席，聽(tīng)完了第一場(chǎng)報告后，學(xué)員們對第二場(chǎng)報告的急急期待足以證明了報告的精彩和指導價(jià)值；季美香園長(cháng)的報告，仔細深入地剖析了鄉鎮中心園的地位、作用和任務(wù)，進(jìn)一步明確了農村園長(cháng)的角色、素養和要求，季園長(cháng)的報告又一次激活了在場(chǎng)每一位農村園長(cháng)的抱負，為園長(cháng)們下一步工作灌注了動(dòng)力；曲新陵園長(cháng)則形象具體地指導了電子白板、電教設備和信息技術(shù)設備的使用和管理，為園長(cháng)們的管理注入了新的能量，增強了科技管理、科學(xué)管理的意識；何鋒教授一一講解了多功能活動(dòng)室、圖書(shū)音像資料、班級保育設備、保健室設備的使用和管理，尤其對幼兒園安全管理作了重點(diǎn)剖析和指導，真實(shí)鮮活的案例直接敲擊著(zhù)每位園長(cháng)的安全弦，安全工作，重如泰山。如此精準而詳盡的報告，如此直面而細致的輔導，觸動(dòng)著(zhù)每位園長(cháng)的每根神經(jīng)，江蘇幼教的春天在向每一位幼教者熱情召喚，現在不動(dòng)，更待何時(shí)？我在想：這樣的講座，一定要復制回去，再現它的光芒，一定要通過(guò)二次培訓的方式，讓我們幼兒園的全體教師也進(jìn)行一次新的洗禮，讓每個(gè)熱愛(ài)幼教的同仁們也能如我們一樣，沐浴在幼教的明媚春光里！
培訓結束了，金色的陽(yáng)光一路為我們送行，車(chē)尾彌漫的是一串又一串絢爛笑容，前方播灑的儼然是一路春光燦爛！
幼兒園適應性發(fā)展課程培訓心得體會(huì ) 篇14
快樂(lè )、分享、信任、誠實(shí)、冒險、負責任、承諾、開(kāi)放--這么多的詞語(yǔ)在人們的工作、生活中頻繁出現著(zhù)，但是誰(shuí)又能真正意義上去深入理解，并實(shí)際運用到我們的工作、生活中去呢?現在這個(gè)浮躁社會(huì )中大多數人似乎都裹著(zhù)一層看似光鮮的虛偽，將內心真正的能量掩蓋著(zhù)、壓抑著(zhù)，這種痛苦的折磨使大家失去了本應屬于自己的快樂(lè )人生!
怎樣才能讓自己干脆利落的退去這層光鮮的虛偽，勇敢、熱情、大膽、奔放的把屬于自己的快樂(lè )找回來(lái)，一起來(lái)享受屬于大家的快樂(lè )人生呢?我們一直在自己的舒適圈中彷徨著(zhù)、迷惘著(zhù)、不斷地錯誤的追尋著(zhù)。但今天我終于找到了方法，原來(lái)是那么的簡(jiǎn)單--自己就是一切的根源。
在知識淵博、思維敏捷、令人崇拜的導師的帶領(lǐng)下，通過(guò)兩天一夜的幼兒園“贏(yíng)在教育-卓越人生”特訓營(yíng)的培訓學(xué)習，我突然覺(jué)得我的人生得到了前所未有的洗禮，我是那么的幸運與快樂(lè )，我的內心突然變得強大、坦然、遼闊、開(kāi)放，這正是發(fā)自?xún)刃牡�，真正意義上的巨變。此時(shí)才感到那些詞語(yǔ)在我們工作、生活運用中有著(zhù)無(wú)比強大的力量，這種力量叫突破?突變?不管怎么形容，從那天開(kāi)始它們已經(jīng)成為鞭策我無(wú)條件前進(jìn)的動(dòng)力。
不同的體驗式的游戲中我明白了有一種成功叫團結：不同的城市、素不相識、用同一個(gè)動(dòng)作，做同一件超難度的任務(wù)，想想就是天方夜譚。但是，在導師的引導下，我們忘卻了一切，拋開(kāi)了一切雜念，一遍又一遍地一起重復著(zhù)一個(gè)單調的動(dòng)作，五分鐘、十分鐘、二十分鐘、半小時(shí)、一個(gè)小時(shí)過(guò)去了，每個(gè)人的心中此起彼伏，有的失望、有的絕望、有的沮喪、有的發(fā)脾氣、有的預示離開(kāi)，有的---。但此時(shí)，有個(gè)人一直在不厭其煩的為大家加油鼓勁、調整方案、調整情緒，此時(shí)我們的任務(wù)在一次又一次的突破著(zhù)，但在大家信心百倍的默默付出中卻被助教一次又一次的叫停著(zhù)--時(shí)間不知不覺(jué)的又過(guò)去了半小時(shí)，大家的情緒即將慢慢的預示著(zhù)要跌入谷底的時(shí)候，鼓勵聲、吶喊聲又出現了。每個(gè)人屏住呼吸，將自己內心深處隱藏已久的那股潛在能量在同一時(shí)間內被挖掘了出來(lái)，形成了一股強大的氣場(chǎng)，有韻律的呼吸著(zhù)--慢慢的--慢慢的--有節奏的--此時(shí)猶如天人合一，在那一刻，我們大家一氣合成、齊心協(xié)力完成了艱巨而重要的任務(wù)。接踵而至的就是一家人不約而同的簇擁在一起，發(fā)自?xún)刃牡臍g呼聲，吶喊聲，前所未有的欣喜若狂，此時(shí)，每個(gè)人都興奮的留下了快樂(lè )、激動(dòng)的淚水。
僅僅不到兩個(gè)小時(shí)，素不相識的一群人情同姐妹;不到兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間，挖掘出了我們內心的那股隱藏已久的潛能;不到兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間，我們感受了此起彼伏的情緒變換;不到兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間，我們領(lǐng)略了作為一個(gè)領(lǐng)導核心力量的重要性。經(jīng)歷著(zhù)，感受著(zhù)，變化著(zhù)，成功了。原來(lái)，快樂(lè )是那樣的簡(jiǎn)單--原來(lái)我是一切的根源。
接下來(lái)不同的體驗式游戲中我慢慢的理解并感悟到了：有一種成功叫信任;有一種成功叫謙讓;有一種成功叫擔當;有一種成功叫承諾。
在千變萬(wàn)化、充滿(mǎn)誘惑的生活中，一個(gè)人要想真正的快樂(lè )成功，真的需要非常大的勇氣，放下一切雜念與顧慮，讓自己的內心從此變得豐富、強大起來(lái)。盡自己最大的努力，去影響，感化身邊的每一個(gè)人，讓世界因為你的存在而美麗。因為，你是一切的根源。
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