成人免费看黄网站无遮挡,caowo999,se94se欧美综合色,a级精品九九九大片免费看,欧美首页,波多野结衣一二三级,日韩亚洲欧美综合

義務(wù)教育課標解讀心得體會(huì )

時(shí)間:2022-10-18 16:20:18 心得體會(huì ) 我要投稿

2022義務(wù)教育課標解讀心得體會(huì )(精選8篇)

  當我們有一些感想時(shí),寫(xiě)心得體會(huì )是一個(gè)不錯的選擇,這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學(xué)習。一起來(lái)學(xué)習心得體會(huì )是如何寫(xiě)的吧,下面是小編為大家整理的2022義務(wù)教育課標解讀心得體會(huì )(精選8篇),希望能夠幫助到大家。

2022義務(wù)教育課標解讀心得體會(huì )(精選8篇)

  義務(wù)教育課標解讀心得體會(huì )1

  2018年9月11日我校全體數學(xué)教師參加了湛江市教育局教研室張金麗老師主講的霞山區小學(xué)數學(xué)《義務(wù)教育課程標準》解讀培訓。張金麗老師首先向我們解讀了義務(wù)教育數學(xué)課程標準(2011年版)的主要變化,讓我們從中認識到教育理念已從原來(lái)的“知識為本”轉變成“育人為本”,課程目標從“雙基”變?yōu)椤八幕,內容方法從“結果性”轉變成“結果性加過(guò)程性”,評價(jià)目標和方法從“單一”轉變?yōu)椤岸嘣。然后她又分別對小學(xué)數學(xué)中“數與代數”“空間與圖形”“統計與概率”“實(shí)踐與綜合應用”四個(gè)學(xué)習領(lǐng)域做出詳細的分析和解讀。

  這次培訓雖然只是半天短暫的時(shí)間,但收獲不少。通過(guò)這次培訓,我們對新修訂的課程標準有了更加全面的了解,從基本理念、課程目標、內容標準到實(shí)施建議等定位上更加準確,為我們以后的教學(xué)教育工作提供了很大的幫助。我們以這次培訓為契機,在校內的數學(xué)教研活動(dòng)中展開(kāi)全面的學(xué)習與研討,我們一致認為:時(shí)代變了,學(xué)生也變了,教材與教學(xué)目標現在也隨之改變,更重要的是我們的教師要更新教育觀(guān)念,我們要繼續加強課改學(xué)習,不斷的探討,在新課標的學(xué)習與實(shí)踐之中,大膽創(chuàng )新,不斷涌現出新理念、新思路、新方法。

  1、要教書(shū),先育人。

  聽(tīng)了張金麗老師解講《義務(wù)教育數學(xué)課程標準(2011年版)》以后,我們深有感觸,我們深刻了解了義務(wù)教育數學(xué)課標上突出了“德育為先,能力為重”的理念。全面實(shí)施素質(zhì)教育,堅持“德育為先”,把社會(huì )主義核心價(jià)值體系融入數學(xué)教育當中。其實(shí)有高智商、高水平的人,如果沒(méi)有道德做基礎,那么智力水平越高,對人類(lèi)社會(huì )的危害也就越大。因此,我們要教書(shū),先育人。我們要堅持以德育為首,把數學(xué)教學(xué)與學(xué)生的德育教育有機地結合起來(lái),加強對學(xué)生的品德教育、紀律教育、法制教育,真正體現出德育為先的教育理念。

  2、“學(xué)”是為了能更好地“教”。

  隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展,知識在不斷地更新,獲取知識的渠道也很廣泛,這使得當前的學(xué)生在很多方面有可能已經(jīng)擁有超過(guò)教師的知識。具有先進(jìn)教育觀(guān)念、較強的創(chuàng )新能力和創(chuàng )新意識的教師才能培養出知識豐富、具有創(chuàng )新精神的學(xué)生。因此教師必須要更新教育觀(guān)念,明確“學(xué)”是為了能更好地“教”,我們要爭取每一次培訓學(xué)習的機會(huì ),珍惜每一次學(xué)習的成果,要通過(guò)多種途徑、多種方式不斷學(xué)習,充實(shí)自己的專(zhuān)業(yè)知識、科學(xué)知識;同時(shí)教師要加強自身職業(yè)修養,不斷提高自身的意識和個(gè)人師德素養;探索更好的教學(xué)方法,注重現代教學(xué)技術(shù)的運用,注重小學(xué)數學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)融合;善于在教學(xué)中進(jìn)行改革和創(chuàng )新,具備較強的科研能力。只有全面發(fā)展、全面提高才能更好地服務(wù)新時(shí)代的學(xué)生,才能為培養出更新、更好的人才。

  3、“教”向“導”轉變。

  通過(guò)張金麗老師對新課標解讀,我們意識到:必須徹底轉變以“教”為中心的舊觀(guān)念,樹(shù)立教師為主導,學(xué)生為主體的新思想。新課程的改革要求教師的教學(xué)重點(diǎn)不再是知識本身,教師在課堂中通過(guò)不斷的引導,使學(xué)生積極、主動(dòng)、自覺(jué)地參與課堂活動(dòng),讓學(xué)生通過(guò)自己的努力,去感知、理解、評價(jià)、應用所學(xué)的新知識,讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中體驗成功、感受快樂(lè )。同時(shí),我們要明確“過(guò)程與結果同等重要”。在課堂教學(xué)中,在老師的引導下,學(xué)生參與到知識來(lái)源的整個(gè)過(guò)程,學(xué)生通過(guò)自主探究,合作研討,實(shí)驗操作等方法得出結果或結論,掌握學(xué)習方法,培養自學(xué)的能力與習慣。

  鄧小平同志提出:“教育要面向現代化、面向世界、面向未來(lái)”。隨著(zhù)時(shí)代的進(jìn)步,新課程標準也給我們教師提出了更高的要求,我們要繼續加強學(xué)習,不斷的探討,不斷積累經(jīng)驗,才能跟上時(shí)代的步伐,才能更好地為我們的教育事業(yè)貢獻力量。

  義務(wù)教育課標解讀心得體會(huì )2

  隨著(zhù)金猴的新年鐘聲的敲響,我們又將踏上一個(gè)新的征途。當我再次捧讀《數學(xué)課程標準(2011版)》,給我最大的感受就是2011年《義務(wù)教育數學(xué)課程標準》發(fā)生了重要的變化,由原來(lái)“雙基”的提法變成了現在“四基”提法,《數學(xué)課程標準》把學(xué)生的發(fā)展放在首位,始終貫穿著(zhù)人人都能獲得良好的數學(xué)教育,不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展的理念,與過(guò)去的課標的理念發(fā)生了質(zhì)的變化,如何適應這一變化,不斷提高教學(xué)水平呢,通過(guò)學(xué)習,結合多年教學(xué)工作經(jīng)驗,我深深體會(huì )到,學(xué)生是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)主體,只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,才能真正提高數學(xué)的教學(xué)水平。

  一、要廣泛激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。

  數學(xué)學(xué)科又具有高度的抽象性,嚴密的邏輯性和應用的廣泛性特點(diǎn),學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中總會(huì )感到有些枯燥,困難,特別是學(xué)生對于抽象性、邏輯性的東西的理解能力是非常有限的,要達到“四基”的要求也是十分困難的。所以具體的教學(xué)中要充分利用他們天真活潑、敢想敢干的創(chuàng )造性的心理特點(diǎn),廣泛激發(fā)他們學(xué)習數學(xué)、應用數學(xué)的興趣才能起到事半功倍的效果。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò):"興趣是最好的老師。"學(xué)生只有對學(xué)習數學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣,才能主動(dòng)地接受它,集中精力地學(xué)習它、應用它。作為數學(xué)教師,如果我們在課堂上能精心設計,巧妙安排,時(shí)刻注意培養和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,那么教與學(xué)之間才能達到真正的合諧統一,才能不斷地提高教學(xué)水平。

  二、要提供給學(xué)生充分進(jìn)行數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交流機會(huì )

  新數學(xué)課程標準從學(xué)習者的生活經(jīng)驗和已有的知識情景出發(fā),提供給學(xué)生充分進(jìn)行數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交流機會(huì ),體現了學(xué)生是學(xué)習數學(xué)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的組織者,引導者,合作者。這就要求我們從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型進(jìn)行解釋和應用,使學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生親切感,才能有益于學(xué)生發(fā)現,理解,探索和應用數學(xué)。要做到教學(xué)內容與現實(shí)生活相結合,必需從熟悉的生活背景引入,數學(xué)的教學(xué)內容大多數可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,創(chuàng )設情景導入新課,這樣的引入,貼近學(xué)生的生活,溝通了書(shū)本知識與現實(shí)生活的聯(lián)系,使學(xué)生真切地感受到數學(xué)的確就在身邊,現實(shí)生活的確離不開(kāi)數學(xué),從而消除了對數學(xué)的陌生感。

  三、要注重個(gè)性發(fā)展

  不同的學(xué)生對數學(xué)的認識程度、認識角度會(huì )有所不同,具有不同興趣,愛(ài)好,個(gè)性的活生生的人,所以要體現差異性培養,一是要尊重學(xué)生差異,因材施教,個(gè)別差異是客觀(guān)存在的,在教學(xué)活動(dòng)中要認識到每個(gè)學(xué)生都是特殊的個(gè)體,都是具有不同興趣,愛(ài)好,個(gè)性的活生生的人,我們要承認這種差異。然后因材施教。二是針對不同學(xué)生的實(shí)際,注重解決問(wèn)題策略的多樣化,發(fā)揚教學(xué)民主,使學(xué)生有權選擇他們喜歡的方法解決問(wèn)題,從而促進(jìn)學(xué)生的數學(xué)思維活動(dòng),提高數學(xué)能力。

  在教學(xué)中,只要我們做到了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、結合學(xué)生的實(shí)際、尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,就能夠培養學(xué)生的創(chuàng )新能力,使學(xué)生養成良好的思維習慣,從而達到基本知識與基本技能的要求。學(xué)生的“主體”地位不可侵犯!

  義務(wù)教育課標解讀心得體會(huì )3

  本人認真聆聽(tīng)了xx教授對《義務(wù)教育數學(xué)課程標準(2022年版)》的詳細解讀,有很多收獲,印象最深刻的有以下一些內容。

  我知道了小學(xué)階段核心素養由原來(lái)的10個(gè):數感、符號意識、運算能力、幾何直觀(guān)、空間觀(guān)念、推理意識、數據意識、模型意識、應用意識、創(chuàng )新意識,增加為11,增加的一個(gè)為:量感。何為量感呢?量感主要是指對事物的可測量屬性及大小關(guān)系的直觀(guān)感知。知道度量的意義,能夠理解統一度量單位的必要性;會(huì )針對真實(shí)情境選擇合適的度量單位進(jìn)行度量等。建立量感有助于養成用定量的方法認識和解決問(wèn)題,是形成抽象能力和應用意識的經(jīng)驗基礎。

  我了解了總目標是“三會(huì )”:通過(guò)義務(wù)教育階段的數學(xué)學(xué)習,學(xué)生逐步學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光觀(guān)察世界,會(huì )用數學(xué)的思維思考現實(shí)世界,會(huì )用數學(xué)的語(yǔ)言表達現實(shí)世界。同時(shí),為了體現義務(wù)教育數學(xué)課程的整體性和發(fā)展性,根據學(xué)生數學(xué)學(xué)習的心理特征和認知規律,將九年的學(xué)習時(shí)間由原來(lái)劃分為三個(gè)學(xué)段變?yōu)閯澐譃樗膫(gè)學(xué)段。涉及到我們小學(xué)階段的就是,原來(lái)一至三年級是第一學(xué)段,四至六年級是第二學(xué)段,而現在是每?jì)蓚(gè)年級為一個(gè)學(xué)段,小學(xué)階段分為三個(gè)學(xué)段了。小學(xué)的6年劃分得更詳細了。

  我明白了課程內容組織得安排上也有很大變化。2011年得課標是以學(xué)段為主題,每學(xué)段里面細分為四大領(lǐng)域,而2022年的新課標是以四大領(lǐng)域為主題,在每個(gè)領(lǐng)域里面再細分學(xué)段,更重視了知識的整體性和系統性。

  xx教授的解讀非常細致,而且深入淺出。因為信息量很大,在聽(tīng)了xx教授解讀的基礎上,后期我還要不斷學(xué)習,仔細研讀,用新課標的里面的新標準,新內容,新理念,新方法來(lái)指導自己的教學(xué)。

  義務(wù)教育課標解讀心得體會(huì )4

  按照xx市與xx區教研室暑期學(xué)習安排,參與了7月11日到7月18日的xx市課程標準解讀,以及7月19日xx區課程標準培訓。為期8天的培訓結束了,本次活動(dòng)是從義務(wù)教育課程方案的介紹到2022版數學(xué)新課標的解讀;從修訂的基本原則到主要的變化的闡述;從理論分析到案例分析;從四個(gè)領(lǐng)域到學(xué)段內容結構化分析及教學(xué)指導等,都一一做了詳細的解讀與指導。

  從本次培訓不僅使我了解了數學(xué)課程標準修訂的整個(gè)過(guò)程,還明白了為什么要有這樣的變化,聽(tīng)完后讓我深深體會(huì )到,這種變化不僅促使幼小銜接與小初銜接工作,更是站在學(xué)生的角度以學(xué)生發(fā)展為核心,站在社會(huì )的角度體現數學(xué)的社會(huì )價(jià)值,站在知識的角度遵循知識的形成為基礎,F總結如下:

  一、以學(xué)生的發(fā)展為根本

  義務(wù)教育的性質(zhì)和目標指出,培養什么樣的人,為誰(shuí)培養人。就是全面落實(shí)關(guān)于培養擔當民族復興大任時(shí)代新人的要求,有理想、有本領(lǐng)、有擔當三個(gè)方面。體現了課程的育人功能。

  不僅課程的設置有了變化,同理課程的內容也做了調整,有了相應的增加與刪減,這些課程內容的增加和刪減完全是站在不同學(xué)段的學(xué)生的經(jīng)驗需求和社會(huì )需求以及與之相對應的能力上進(jìn)行的。比如在說(shuō)到方程這一個(gè)內容,的確從教11年來(lái),如果沒(méi)有特定的要求,很多學(xué)生不會(huì )直接使用方法解答的。每次用方程解決問(wèn)題,我都得先找到方程的優(yōu)勢,思維不用逆過(guò)來(lái),反之學(xué)生會(huì )說(shuō)逆向思維發(fā)展邏輯思維能力,這種說(shuō)法正確,我又得從解決問(wèn)題的目的上,舉一些稍微復雜一些的問(wèn)題說(shuō)明它的優(yōu)勢。適當的舉一些再稍微復雜一些的例子讓學(xué)生體會(huì )方程的數學(xué)應用價(jià)值。但是無(wú)我怎么解釋?zhuān)胱尰救康膶W(xué)生認同,在小學(xué)階段真的是很難的。在視頻平臺也搜到過(guò)類(lèi)似的家長(cháng)質(zhì)疑的例子。還有增加了尺規作圖刪減負數概念的學(xué)習等,本次新課標進(jìn)行了修改,體現了以學(xué)生的發(fā)展為本。

  課程內容結構化,提出主題教育,大單元,核心概念,跨學(xué)科等。學(xué)生思維的發(fā)展是結構化的,那么內容就應該結構化,學(xué)生的發(fā)展不是單一的,一條一條的,是以一個(gè)核心為根本,其他知識點(diǎn)串起來(lái)織成的一張網(wǎng),這些用來(lái)知網(wǎng)的知識點(diǎn),不僅是本單元的知識點(diǎn),更是本領(lǐng)域,其他領(lǐng)域,乃至其他學(xué)科的知識點(diǎn),甚至包含了文化教育的內容。這樣的教育才是一個(gè)人完整的教育,所以課程內容的結構化也是以學(xué)生的發(fā)展為根本的。

  發(fā)展學(xué)生就是要聚焦學(xué)生的核心素養(三會(huì ))的形成,從而培養學(xué)生適應未來(lái)發(fā)展的正確的價(jià)值觀(guān)、必備品格和關(guān)鍵能力。將核心素養學(xué)科化、學(xué)段化、甚至具體化到數學(xué)學(xué)習的每一個(gè)過(guò)程當中,其中小學(xué)階段有11個(gè)具體的核心素養,課標提出要設計促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)活動(dòng),也是要求我們在備課的時(shí)候,站在大單元的臺階上,就需要提煉和牢牢抓住核心基本知識,從促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展來(lái)設計教學(xué)活動(dòng),從而很好的發(fā)展學(xué)生。

  二、以體現社會(huì )的價(jià)值為準則

  學(xué)生的學(xué)習的目的最重要的是適應并逐步發(fā)展社會(huì )。所以學(xué)生學(xué)習的知識點(diǎn)必須是體現社會(huì )的應用價(jià)值的。課程標準明確提出注重對實(shí)際問(wèn)題的有效回應。即要求老師們在真實(shí)的情境中,提出真實(shí)的問(wèn)題。讓學(xué)生充分體會(huì )到,我學(xué)習數學(xué)知識的必要性。我是為了解決社會(huì )中真實(shí)問(wèn)題而學(xué)習,并不是為了學(xué)習而學(xué)習的。

  課程內容百分數領(lǐng)域的變化也體現了社會(huì )的應用價(jià)值。我們都知道已經(jīng)學(xué)習了分數了,為什么還要學(xué)習百分數呢?其實(shí)根本的目的不是只是停留在將數據都畫(huà)成百分數利于比較,更重要的是分析后做出判斷或預測等,它是有社會(huì )意義的,所以不再把百分數當做數來(lái)研究了,而是豐富了它的統計意義,不正是充分考慮了百分數在現實(shí)的社會(huì )價(jià)值。

  三、以知識的形成為基礎

  2011版課標每個(gè)領(lǐng)域的模塊發(fā)生了很大的變化,從幾個(gè)模塊變成了各領(lǐng)域的主題。其中數與代數領(lǐng)域中變成了兩個(gè)主題,數與運算以及數量關(guān)系。為什么數與運算成為一個(gè)主題,在解讀中講到,一個(gè)數的產(chǎn)生與發(fā)展是離不開(kāi)運算的,比如1變成2,再變成3,不就是一個(gè)一個(gè)的計數單位的累加嗎?所以數的產(chǎn)生發(fā)展離不開(kāi)運算。這種變化不正是遵循了知識的發(fā)展嗎?

  新課標中特別談到了“一致性”。數的概念本質(zhì)的一致性與數的運算的一致性。其核心就是計數單位。數學(xué)中數的學(xué)習過(guò)程從一年級到六年級,就是從少到多,又到少的一個(gè)過(guò)程。又到少最關(guān)鍵的就是感受到“一致性”,數在概念本質(zhì)和運算上感悟到了一致性,不就將學(xué)習到的這些數,找到他們共同核心點(diǎn),這樣數的認識不再是雜亂的,而是具有共同的特點(diǎn),而是系統性的了。這樣的修訂,就是以知識的發(fā)展為基礎的。

  本次課標還有一個(gè)給我帶來(lái)了大的好處的變化就是增加了學(xué)業(yè)質(zhì)量,讓老師們明白了從教什么到怎么教,教到哪種程度,相比較2011版課標有了更明確的要求。

  人在發(fā)展,社會(huì )在進(jìn)步。課程標準的修改就是依照社會(huì )的發(fā)展的'需求,以知識的形成為基礎,人的發(fā)展為根本修訂而成的。作為課程標準的實(shí)施者,我應該怎么做?課程標準的要求就是我的方向。對比自己過(guò)往教學(xué),尋找不足或欠缺的地方進(jìn)行完善自我的能力。比如育人體現不足,就要多思考人文教育的事;比如單元整體不夠整體,只有知識的整體,欠缺領(lǐng)域學(xué)科的整體,就要多聯(lián)系;比如結構化有待提高,就要多聽(tīng)多看多思考,核心抓準;再比如增強創(chuàng )新能力與應用意識的滲透等等。我的未來(lái)就是一個(gè)省略號。

  義務(wù)教育課標解讀心得體會(huì )5

  在《新課標》中指出,義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養的核心素養,是學(xué)生在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構并在真實(shí)的語(yǔ)言運用情境中表現出來(lái)的,是文化自信和語(yǔ)言運用、思維能力、審美創(chuàng )造的綜合體現。

  “核心素養”在實(shí)踐活動(dòng)中得以培育,“實(shí)踐”在具體情境中得以開(kāi)展。缺乏學(xué)習情境,實(shí)踐活動(dòng)就是沒(méi)有依托,素養也就無(wú)從談起。知識不根植于情境,就是抽象的,孤立的、靜止的、僵化的,就不會(huì )在學(xué)生的身體里生根發(fā)芽,這樣靠機械記憶習得的知識很快就會(huì )被遺忘,或無(wú)法被運用。

  例如文化自信。

  《新課標》中指出,通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習,熱愛(ài)國家通用語(yǔ)言文字,熱愛(ài)中華文化,繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統文化、革命文化、社會(huì )主義先進(jìn)文化,關(guān)注和參與當代文化生活,初步了解和借鑒人類(lèi)文明優(yōu)秀成果,具有比較開(kāi)闊的文化視野和一定的文化底蘊。

  因此,文化自信的培育,不是靠口頭說(shuō)教來(lái)理解抽象的概念,而是要讓學(xué)生在識字、寫(xiě)字、語(yǔ)言積累、閱讀表達中真切感受漢語(yǔ)承載的中華文化獨特魅力,以此激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中華文化的內在情感。

  語(yǔ)言運用

  《新課標》中的表述是這樣的,語(yǔ)言運用是指學(xué)生在豐富的語(yǔ)言實(shí)踐中,通過(guò)主動(dòng)的積累、梳理和整合,初步具有良好語(yǔ)感,形成個(gè)體語(yǔ)言經(jīng)驗,能在具體語(yǔ)言情境中有效交流溝通,對國家通用語(yǔ)言文字具有深厚感情。

  我們一定要厘清一個(gè)事實(shí),核心素養的培育根植于基礎知識和基本技能,但不能簡(jiǎn)單地將“雙基”等同于素養,F在我們已經(jīng)愈加清晰的認識到,“知識”的意義已從能夠記憶和復述信息轉向能夠發(fā)現、使用信息。素養的本質(zhì),就是在做事中完成對知識的融會(huì )貫通和學(xué)以致用。語(yǔ)文知識和技能只有在真實(shí)的語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)中,成為學(xué)生探究、實(shí)踐的對象和使用的資源,才有可能得到內化、轉化,并升華為語(yǔ)文素養,這樣的知識和技能才有實(shí)際的價(jià)值。

  思維能力和審美創(chuàng )造

  思維能力是指學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中的聯(lián)想想象、分析比較、歸納判斷等認知表現,其主要包括直覺(jué)思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng )造思維。

  審美創(chuàng )造是指學(xué)生通過(guò)感受、理解、欣賞、評價(jià)語(yǔ)言文字及作品,獲得較為豐富的審美經(jīng)驗,具有初步的感受美、發(fā)現美和運用語(yǔ)言文字表現美、創(chuàng )造美的能力。

  核心素養的四個(gè)方面是一個(gè)整體。語(yǔ)言是重要的交際工具和思維工具,語(yǔ)言發(fā)展的過(guò)程也是思維發(fā)展的過(guò)程,二者相互促進(jìn)。在語(yǔ)文課程中,學(xué)生的思維能力、審美創(chuàng )造、文化自信都以語(yǔ)言運用為基礎,并在學(xué)生個(gè)體語(yǔ)言經(jīng)驗發(fā)展過(guò)程中得以實(shí)現。脫離語(yǔ)言文字的實(shí)踐來(lái)談核心素養的培育,就如同空中樓閣。

  義務(wù)教育課標解讀心得體會(huì )6

  線(xiàn)上學(xué)習了xx師范大學(xué)文學(xué)院xx教授對《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》的全新解讀,我有了更加深刻的理解與體會(huì )。

  一、價(jià)值引領(lǐng),以文化人

  價(jià)值引領(lǐng),以文化人。從課程標準可以看到繼承和弘揚優(yōu)秀中華優(yōu)秀傳統文化,革命文化和社會(huì )主義先進(jìn)文化。這樣的內容,無(wú)論是在我們的課程目標還是在我們的課程內容都得到了一種彰顯,在這里可能老師們也一直在關(guān)注這個(gè),實(shí)際上這里非常重要的就是強調語(yǔ)文課程它的育人價(jià)值的一種體現,也是核心素養的這樣的一種體現。

  二、素養為綱,任務(wù)導向

  素養為綱,任務(wù)導向。在這個(gè)課程標準里我們可以看到非常明顯的兩個(gè)體現是素養型的課程目標和結構化的課程內容。那么素養型的課程目標到底是和我們原來(lái)的課程目標有什么大的差別或者是差異。結構化的這個(gè)課程內容方面,我們可以看到從課程標準里做了很多的探索。那么這樣的一些探索,我們到底怎么來(lái)理解和認識?以及我們在未來(lái)如何落實(shí)?這是這次課標修訂的一個(gè)非常重要的這個(gè)變化。

  三、立足生活,實(shí)踐主線(xiàn)

  課程標準當中可以看到就是以學(xué)生的生活為基礎,我們立足于學(xué)生的生活,強調了實(shí)踐主線(xiàn)。那么實(shí)踐的主線(xiàn),大家可以看到,就是在一定程度上做了一定的整合,強調的是識字與寫(xiě)字,閱讀與鑒賞,表達與交流,梳理與探究,也就是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的一種表現。

  四、主題統整,強調情境

  主題統整和強調情境這方面,我們強調真實(shí)的語(yǔ)文情境,統整的學(xué)習主題,典型的實(shí)踐活動(dòng)。那么我剛才和大家分享的就是我們20年的基礎教育課程改革。那義務(wù)教育的課程改革推進(jìn)的過(guò)程當中,我們一直在倡導自主,合作,探究的學(xué)習方式。但是,由于我們的課程內容的選擇,課程內容的組織方式和課程內容的呈現方式,在一定程度制約了我們的自主,合作,探究的學(xué)習方式的真正的落實(shí)。

  因此,我們可以看到在這次課標修訂的過(guò)程當中,在這方面做了很大的探索和努力。

  義務(wù)教育課標解讀心得體會(huì )7

  近日,教育部正式印發(fā)《義務(wù)教育課程方案》,并發(fā)布《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標準(2022年版)》。今秋開(kāi)學(xué)起,勞動(dòng)課將正式成為中小學(xué)的一門(mén)獨立課程。根據義務(wù)教育課程方案,勞動(dòng)課程平均每周不少于1課時(shí),以豐富開(kāi)放的勞動(dòng)項目為載體,有目的、有計劃地組織學(xué)生參加日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng),讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、出力流汗,接受鍛煉、磨煉意志,培養學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀(guān)和良好的勞動(dòng)品質(zhì)。本報特地約請原省泰中校長(cháng)蔣建華先生寫(xiě)成此文,以期引起學(xué)校、家庭、社會(huì )等方方面面對勞動(dòng)課的重視。

  勞動(dòng)對人的身心獲得全面成長(cháng)至關(guān)重要。國內外大量的調查研究都證明,童年養成勞動(dòng)習慣,長(cháng)大后更可能具有責任心,也更容易適應家庭生活和職場(chǎng)工作。勞動(dòng)是兒童抵達未來(lái)的“通行證”?赡壳拔覈奈逵w系中,勞動(dòng)教育未得到應有的重視,“在學(xué)校中被弱化、在家庭中被軟化、在社會(huì )中被淡化”,大中小學(xué)生的勞動(dòng)觀(guān)念和勞動(dòng)習慣的培養普遍被忽視。家庭、學(xué)校教育中“重教輕勞”,學(xué)生“兩耳不聞窗外事”“衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口”,五谷不分、不勞而獲等現象較為常見(jiàn)。

  我是在“天然的”勞動(dòng)環(huán)境中長(cháng)大的,孩提時(shí)代就在家做家務(wù)活兒,初中、高中階段則是經(jīng)常參加生產(chǎn)隊里的勞動(dòng),高中畢業(yè)后當過(guò)半年農民,接著(zhù)恰逢恢復高考。結合本人的“勞動(dòng)緣”,談?wù)剟趧?dòng)教育之于人生成長(cháng)的價(jià)值。

  我的小學(xué)到中學(xué)時(shí)代,就近入學(xué),學(xué)習很輕松,文化知識要求不高,但勞動(dòng)的氛圍卻很濃厚,勞動(dòng)鍛煉的時(shí)間與機會(huì )很多。

  那時(shí)生產(chǎn)隊里的勞動(dòng)力及其分工分為三類(lèi):一是男勞力組(俗稱(chēng)“大勞力組”),負責干重體力活兒;二是婦女組,負責干輕一點(diǎn)、細一點(diǎn)的活兒;三是老齡小齡組,由年紀較大的和學(xué)生組成,干點(diǎn)力所能及的輕活兒。平時(shí)按所在組別勞動(dòng)的時(shí)間長(cháng)短分別記“工分”,年終時(shí)“按勞取酬、多勞多得”進(jìn)行“決算”,參照年人均工分數,確定每戶(hù)家庭是“得錢(qián)戶(hù)”,還是“出錢(qián)戶(hù)”。我的母親為了多掙“工分”少“出錢(qián)”,竟加入男勞力組與“大力士們”一起干活。因此,我兒時(shí)就懂得要多干家務(wù)活兒,為母親減輕家務(wù)負擔,比如掃地、洗碗、打水、擇菜、煮飯、喂豬、刷豬圈等。

  上初中時(shí),除了忙家務(wù)活外,我采豬草、扯樹(shù)葉、拾糞,投給生產(chǎn)隊里記“工分”;周日、夏忙假、秋忙假,直接參加生產(chǎn)隊里的老齡小齡組的勞動(dòng)掙“工分”,比如摘花生、扒玉米、拾麥穗、拾稻穗、捉蟲(chóng)子、除雜草、曬糧食等。

  上高中時(shí),學(xué)校強調“以學(xué)為主”的同時(shí),也要“學(xué)工學(xué)農、兼學(xué)別樣”。學(xué)校搞“開(kāi)門(mén)辦學(xué)”,人人會(huì )操作“三機一泵”,個(gè)個(gè)會(huì )裝電燈,體育、藝術(shù)活動(dòng)豐富,用現在的話(huà)語(yǔ)體系來(lái)說(shuō),可謂“扎扎實(shí)實(shí)的素質(zhì)教育”;在生產(chǎn)隊里,我參加婦女組的勞動(dòng)“掙工分”:種麥、剮麥、栽秧苗、割稻、栽山芋、挖花生、收玉米等。

  1976年7月我高中畢業(yè)回鄉,當時(shí)17周歲還差2個(gè)月(現在這個(gè)年齡的學(xué)生一般讀高一),在生產(chǎn)隊里當起地地道道的農民。我參加的是“大勞力組”,與其他男勞力一起挑糞、挑麥把、挑稻把、挑草塘泥、挑河、挖溝等,這些都是高強度的體力活兒。數百斤的擔子擱在肩上很是吃力,但只能咬咬牙、哼著(zhù)勞動(dòng)“號子”,以頑強的意志堅持下去,一段時(shí)間后也就適應了。農忙季節,除了白天干活,還要起早摸黑開(kāi)早工、開(kāi)夜工,真可謂“披星戴月”“夜以繼日”。

  如今,我可以自豪地說(shuō),我的青少年時(shí)期,生產(chǎn)隊里的輕活兒、重活兒、臟活兒、苦活兒、累活兒,我都干過(guò),真正經(jīng)受了勞動(dòng)的“洗禮”。后來(lái),我從事教育工作四十余年,青少年時(shí)期形成的勞動(dòng)素養給了我強烈的事業(yè)心、責任感、頑強的意志力。我深切地體會(huì )到什么叫“勞心勞力是一家”,也更懂得“不經(jīng)一番寒霜苦,哪得梅花百日香”的道理。在教師崗位上,要想讓自己優(yōu)秀,必須比別人搶先一步、多走一步、多一份辛勞、多一份付出。在校長(cháng)崗位上,我的切身感受是:要想讓學(xué)校優(yōu)秀,必須堅守信念、保持定力、矢志不渝、系統謀略、咬定目標、敢為人先、探索創(chuàng )新、奮力拼搏。在教育教學(xué)研究上,我的切身感受是:必須自我加壓、自討苦吃、自我“折騰”,靜得下心、坐得住“冷板凳”,充分利用閑暇時(shí)間、“邊角料”時(shí)間,持之以恒,不斷地“學(xué)”、不斷地“思”、不斷地“悟”、不斷地“研”、不斷地“寫(xiě)”。

  每當回想年輕時(shí)的經(jīng)歷,我心潮澎湃、思緒萬(wàn)千。經(jīng)受了勞動(dòng)錘煉,更能領(lǐng)悟到“稻花香里說(shuō)豐年”的詩(shī)情畫(huà)意;更能領(lǐng)悟到“鋤禾日當午,汗滴禾下土。誰(shuí)知盤(pán)中餐,粒粒皆辛苦”的個(gè)中滋味;更能領(lǐng)悟到“要創(chuàng )造人類(lèi)的幸福,全靠我們自己”的深刻內涵;更能領(lǐng)悟到“勞動(dòng)創(chuàng )造世界”“勞動(dòng)創(chuàng )造了人”的哲理真諦;更能領(lǐng)悟到“勞動(dòng)是一切幸福的源泉”的硬道理;更能領(lǐng)悟到“勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗”的高尚境界;更能領(lǐng)悟到“幸福都是奮斗出來(lái)的”精神偉力……勞動(dòng)培育了我熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)人民、熱愛(ài)祖國的精神境界;勞動(dòng)提升了我的身體素質(zhì)、增強了體力;勞動(dòng)鑄就了我吃苦耐勞、不畏艱難、堅毅剛強、拼搏進(jìn)取的意志與品格;勞動(dòng)賜給了我向善、向好、向上的力量。

  無(wú)勞動(dòng),不教育;有勞動(dòng)教育,才是好教育!

  義務(wù)教育課標解讀心得體會(huì )8

  勞動(dòng)讓我們更強健、更堅韌、更勤勞,讓我們更加愛(ài)護環(huán)境、珍惜資源、加倍珍惜別人的成果……孩子們在活動(dòng)中感受到了勞動(dòng)的辛苦,同時(shí)也體驗了勞動(dòng)的樂(lè )趣,體會(huì )了勞動(dòng)的真正意義。

  勞動(dòng)創(chuàng )造最光榮,期待孩子們“做中學(xué)”“學(xué)中做”,在一堂堂勞動(dòng)課程中實(shí)現知行合一、學(xué)創(chuàng )融通,讓勞動(dòng)教育在成長(cháng)的“土壤”里扎根萌芽、開(kāi)花結果。

  研讀新課標,賦能新課堂

  《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標準》的頒布是開(kāi)展新時(shí)代勞動(dòng)課程的里程碑事件,教師要精準把握各部分的關(guān)鍵點(diǎn),在教學(xué)實(shí)踐中,立足新課標,不斷修正我們的課堂教學(xué),才能讓學(xué)生達成各學(xué)段的勞動(dòng)素養要求,真正落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。

  勞動(dòng)教育是國民教育體系的重要內容,是學(xué)生成長(cháng)的必要途徑,加強勞動(dòng)教育,進(jìn)一步理解教育內涵。勞動(dòng)課程的核心素養內涵之一是勞動(dòng)觀(guān)念,是在勞動(dòng)實(shí)踐中逐漸形成的,對勞動(dòng)、勞動(dòng)者、勞動(dòng)成果等方面的認知和總體看法,以及在此基礎上形成的基本態(tài)度和情感。勞動(dòng)素養主要還包括勞動(dòng)能力、勞動(dòng)習慣和品質(zhì)、勞動(dòng)精神。為了落實(shí)勞動(dòng)課程建設,我們要做到以下幾點(diǎn):

  1、堅持育人導向;

  2、構建以實(shí)踐為主線(xiàn)的課程結構;

  3、加強與學(xué)生生活和社會(huì )實(shí)際的聯(lián)系;

  4、倡導豐富多樣的實(shí)踐方式;

  5、注重綜合評價(jià);

  6、強化課程實(shí)施的安全保障。

  “立德樹(shù)人,勞動(dòng)為先”,勞動(dòng)是道德臻于完善的源泉。熱愛(ài)勞動(dòng)、尊崇勞動(dòng)、勤奮勞動(dòng)自古以來(lái)就是中華民族的傳統美德!叭松谇,勤則不匱”,崇尚勞動(dòng)、辛勤勞動(dòng)是中華民族的優(yōu)秀傳統,綿延至今。勞動(dòng)是人類(lèi)的本質(zhì)活動(dòng),生活靠勞動(dòng)創(chuàng )造,美好人生也靠勞動(dòng)創(chuàng )造。加強學(xué)生勞動(dòng)教育,就是要以勞樹(shù)德,讓學(xué)生通過(guò)勞動(dòng)切身感受美好的生活需要雙手來(lái)創(chuàng )造,自覺(jué)形成感恩國家、感恩父母、感恩老師、感恩社會(huì )、感恩勞動(dòng)的思想,培養愛(ài)勞動(dòng)、懂感恩、重節儉、勤奮斗、講團結、樂(lè )奉獻的良好行為習慣,不斷錘煉其道德品質(zhì)和人格魅力。

  星光不問(wèn)趕路人,時(shí)光不負有心人。只要我們胸中有課標,腦中有教材,眼里有學(xué)生,就定能在未來(lái)教育中,將勞動(dòng)教育核心素養落實(shí)到位,推動(dòng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

  勞動(dòng)教育是新時(shí)期黨對教育的新要求,是五育并舉的重要內容。我和我的孩子們都非常喜歡勞動(dòng)課程,我將和我的同事們一道開(kāi)好勞動(dòng)課。更希望每一位太行學(xué)子都能做德智體美勞全面發(fā)展的好少年!

【義務(wù)教育課標解讀心得體會(huì )】相關(guān)文章:

義務(wù)教育課標解讀培訓心得范文(精選12篇)10-18

義務(wù)教育課標解讀培訓心得(通用13篇)10-18

2022義務(wù)教育課標解讀心得體會(huì )范文(通用5篇)10-18

義務(wù)教育課標培訓的心得體會(huì )(精選21篇)08-16

義務(wù)教育課標培訓的心得體會(huì )(通用13篇)08-18

學(xué)習《義務(wù)教育課程標準修訂解讀》心得體會(huì )范文06-16

2022課標解讀培訓心得體會(huì )08-26

課標解讀的心得體會(huì )(通用42篇)09-24

小學(xué)語(yǔ)文新課標及課標解讀08-03