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初中歷史新課標心得體會(huì )

時(shí)間:2024-08-10 21:00:42 心得體會(huì ) 我要投稿

2022版初中歷史新課標心得體會(huì )范文(精選7篇)

  當我們積累了新的體會(huì )時(shí),可用寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái),這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學(xué)習。怎樣寫(xiě)好心得體會(huì )呢?下面是小編收集整理的2022版初中歷史新課標心得體會(huì )范文(精選7篇),歡迎閱讀與收藏。

2022版初中歷史新課標心得體會(huì )范文(精選7篇)

  初中歷史新課標心得體會(huì )1

  通過(guò)對新課標的認真閱讀,我受益匪淺。我認識到在如今信息化時(shí)代中只有讓初中生主動(dòng)對對歷史及其文化、對歷史學(xué)習有積極的情感,才能保持歷史學(xué)習的興趣和動(dòng)力并取得成績(jì)。新課標中給予我們新的視野去幫助學(xué)生消除消極的情感,以免它們影響學(xué)生歷史學(xué)習的效果。因此,在歷史教學(xué)中我們應該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感,努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。教師更應該借鑒蘇格拉底“助產(chǎn)術(shù)”的`教育方式,通過(guò)教師與學(xué)生不斷地提問(wèn),激發(fā)學(xué)生的自我思考能力,使得學(xué)生不再只是被動(dòng)的受教育者,而是學(xué)習的主體,學(xué)習的自主者。

  新課標中也要求教師的教學(xué)過(guò)程需要做到引導學(xué)生質(zhì)疑、激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。這樣使教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的探索過(guò)程;變成教師指導學(xué)生收集和利用學(xué)習資源的過(guò)程。

  初中歷史新課標心得體會(huì )2

  學(xué)習新課標后,感受最深的是:

  在教學(xué)中以培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為主要目標。歷史新課標強調面向全體學(xué)生,突出體現義務(wù)教育的普及性、基礎性和發(fā)展性,為學(xué)生進(jìn)入和適應社會(huì )打下基礎,為學(xué)生進(jìn)一步接受高一級學(xué)校教育打下基礎;使學(xué)生獲得基本的歷史知識與技能,培養良好的品德和健全的人格;避免專(zhuān)業(yè)化、成人化傾向,克服重知識、輕能力的弊端,不刻意追求歷史學(xué)科體系的完整性;倡導學(xué)生學(xué)習方式和教師教學(xué)方式的轉變;注重學(xué)生學(xué)習過(guò)程和結果的評價(jià),發(fā)揮歷史教學(xué)評價(jià)的教育功能。

  歷史教學(xué)是基礎教育的一部分,這就決定了我們的`課堂教學(xué)必須著(zhù)眼于為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下良好的基礎,要在新課改過(guò)程中不斷地學(xué)習,不斷地探索,不斷地積累經(jīng)驗,不斷地提高自身的素養。唯有這樣才能滿(mǎn)足新形勢下社會(huì )的需要,才能培養出符合時(shí)代要求的人才,才能更好地完成我們身上肩負使命。

  初中歷史新課標心得體會(huì )3

  作為一名新手歷史教師,我非常重視本次教材培訓。認真聽(tīng)講,收獲良多。

  本次教材培訓既有對學(xué)科的宏觀(guān)把控,又有對教材使用的具體指導,非常實(shí)用。宏觀(guān)上明確了《課標》、《教參》、《教材》三者之間的關(guān)系,教材的編寫(xiě)目的,教材的編寫(xiě)體例。讓我們能夠俯視教材。

  本次培訓更多的是對教師的具體指導。

  1、要更新歷史教學(xué)理念。新理念指”以學(xué)生發(fā)展為主,立德樹(shù)人為目標”,把教材變成有利于學(xué)生學(xué)習的”學(xué)本”。新教材內容生動(dòng),更注重學(xué)生主動(dòng)探究意識培養,因此在使用統編教材時(shí),教師的啟迪作用將更加突顯,教師要更加重視學(xué)生學(xué)習的。過(guò)程體驗和參與程度。

  2、要以唯物史觀(guān)為教學(xué)指導思想。堅持正確的思想導向和價(jià)值,力圖科學(xué)、準確地展現中外歷史發(fā)展的基本線(xiàn)索,堅持論從史出、史論結合的原則,對歷史問(wèn)題作出實(shí)事求是的評述。

  3、要將社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)和中華民族優(yōu)秀傳統文化等方面的`教育理念落實(shí)在歷史教材中,充分挖掘和敘述歷史教學(xué)內容中與這些方面有密切關(guān)系的史事,從歷史發(fā)展的演進(jìn)的角度對學(xué)生進(jìn)行教育,培養正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。

  培訓讓我認識到了培養學(xué)生歷史核心素養的重要性。陳老師對三個(gè)課例的分享中,真正體現了過(guò)程與方法的理念,為培養學(xué)生的歷史思維奠定了基礎。與社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)相聯(lián)系,拉近歷史與現實(shí)的距離,弘揚中華傳統文化,進(jìn)行價(jià)值觀(guān)教育。史料和故事教學(xué)貫穿于課堂,史料實(shí)證的精神扎根于課堂。

  在教學(xué)中我們要更加注重史料的運用,引導學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀分析史料,并學(xué)會(huì )概括提取有效信息,促進(jìn)學(xué)生史料論證能力的提高。所以,在今后的教學(xué)中必須把關(guān)注學(xué)生核心素養作為歷史教學(xué)的首要任務(wù),讓學(xué)生在每一節歷史課堂中都有所思、有所想,培養他們樹(shù)立正確的社會(huì )價(jià)值觀(guān),真正體現歷史學(xué)科立德樹(shù)人的功能。

  通過(guò)培訓,我開(kāi)始真正感悟新教材的新理念,同時(shí),新教材給我們提出了新的挑戰,對每個(gè)歷史教師來(lái)說(shuō)都是一個(gè)全新的領(lǐng)域,它給每位教師提供了發(fā)揮的舞臺。這次培訓引領(lǐng)我們每一位教師深入研究教材,切實(shí)用好新教材;激勵我們篤學(xué)深思,為自己充電,提升歷史專(zhuān)業(yè)素養,爭做專(zhuān)家型的教師,而非照本宣科的教書(shū)匠。作為一名歷史教師,我將不忘初心,砥礪前行,在學(xué)習中進(jìn)步從實(shí)踐中提升。

  初中歷史新課標心得體會(huì )4

  2022年版《義務(wù)教育歷史課程標準》頒布后,與《義務(wù)教育歷史課程標準(2011年版)》相比,在課程性質(zhì)、理念、目標、內容、評價(jià)等方面都有所變化,體現了為黨育才、為國育人的理念。

  對于歷史學(xué)的性質(zhì),新課標大體沿用了高中課標說(shuō)法,新課標點(diǎn)明:“義務(wù)教育歷史課程是學(xué)生在馬克思主義唯物史觀(guān)指導下,了解中外歷史發(fā)展進(jìn)程、傳承人類(lèi)文明、提高人文素養的課程,具有思想性、人文性、綜合性、基礎性特點(diǎn),具有鑒古知今、認識歷史規律、培養家國情懷、拓寬國際視野的`重要作用!毙抡n標的“課程理念”包含五個(gè)方面:立足學(xué)生核心素養發(fā)展,充分發(fā)揮歷史課程的育人功能;以中外歷史進(jìn)程及其規律為基本線(xiàn)索,突出歷史發(fā)展的階段性特征;精選和優(yōu)化課程內容,突出思想性、基礎性;樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀(guān)念,注重學(xué)生自主探究的學(xué)習活動(dòng),鼓勵教學(xué)方式的創(chuàng )新;綜合運用多種評價(jià)方式和方法,發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)習和改進(jìn)教學(xué)的動(dòng)能!傲⒌掠恕必灤┰谡麄(gè)課標之中。

  跨學(xué)科教學(xué)要求的提出,學(xué)業(yè)質(zhì)量?jì)热莸脑黾,幫助我們構建、更新理念,以促進(jìn)學(xué)生歷史課程核心素養發(fā)展為著(zhù)力點(diǎn),堅持素養導向,教學(xué)深化教—學(xué)—評機制改革。

  初中歷史新課標心得體會(huì )5

  歷史教學(xué)是基礎教育的一門(mén)必修課、實(shí)現由“應試教育”向素質(zhì)教育的轉變,是新中國成立以來(lái)我國教育領(lǐng)域最為深刻的思想變革,也是歷史教學(xué)領(lǐng)域的重大任務(wù)、在歷史教學(xué)的嘗試與實(shí)踐中,我切實(shí)感受到我們都在不由自主地發(fā)生著(zhù)微妙的變化:從灌輸到探究的教學(xué)方法的轉變;從接受到合作的師生關(guān)系的轉變、對于如何落實(shí)課改,具體有如下心得:

 。ㄒ唬、教師在課堂中做一個(gè)組織者、引導者、促進(jìn)者

  要做好這些角色并不是件很容易的事,教師在課前、課中要做大量工作、

  1、要精心背課、背學(xué)生、教師要認真挖掘教材,精心設計每一個(gè)探究性的問(wèn)題,設計每一個(gè)環(huán)節,力求激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,要讓歷史課堂充滿(mǎn)生機、要了解學(xué)生,對學(xué)生學(xué)習過(guò)程中新的問(wèn)題,既要做好可以預測的應對

  2、關(guān)注學(xué)生和學(xué)生學(xué)習過(guò)程

  教學(xué)中,教師真正把關(guān)注的焦點(diǎn)放在學(xué)生身上,想想學(xué)生在做什么,需要什么,依據他們的學(xué)習情況,靈活地安排每一個(gè)教學(xué)環(huán)節,而不是機械地執行課前的課程設計、同時(shí),還特別關(guān)注全體學(xué)生,注意學(xué)生間的學(xué)習差異,通過(guò)不斷調整教學(xué)進(jìn)程,使盡可能多的.學(xué)生卷入到有意義的學(xué)習活動(dòng)中來(lái)、發(fā)現大學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的閃光點(diǎn)。

  3、充分開(kāi)發(fā)課程資源,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和強烈的求知欲、“興趣是最好的老師”,濃厚的興趣能充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性,啟迪學(xué)生的智力潛能,學(xué)起來(lái)也就覺(jué)得輕松愉悅、歷史教師要充分開(kāi)發(fā)課程資源,突出歷史知識的趣味性、生動(dòng)性,變抽象為形象,變無(wú)趣為有趣,使課堂對學(xué)生永遠都有一種魅力,感受課堂生活的快樂(lè )。

 。ǘ、教師需進(jìn)一步提高自己

  新的課程改革,要求教師轉變教學(xué)方式,樹(shù)立以學(xué)生為主,不斷探究的學(xué)習理論、那么,光憑一本書(shū)、一張嘴走進(jìn)課堂是遠遠不夠的、教師要讓學(xué)生不僅要用自己的腦子去想,而且要用眼睛看,用耳朵聽(tīng),用嘴巴說(shuō)話(huà),用手操作,即用自己的身體去親身經(jīng)歷、用自己的心靈去感悟,通過(guò)學(xué)生自主、獨立地發(fā)現問(wèn)題、實(shí)驗操作、調查、信息搜集與處理表達與系統等探索活動(dòng),引導學(xué)生將知識轉化為能力、這一切對教師的要求更高了、

  新課程改革浪潮猶如一縷春風(fēng)吹遍了祖國神州大地,給教育改革注入了一股嶄新的活力、通過(guò)學(xué)習和實(shí)踐我知道,新課程在課程功能、結構、內容、實(shí)施、評價(jià)和管理等方面都較原來(lái)的課程,有著(zhù)重大的創(chuàng )新和突破,要求也更高了、接下來(lái)我會(huì )在今后的教學(xué)過(guò)程中將課改精神落到實(shí)處,進(jìn)一步提高自己的教學(xué)水平。

  初中歷史新課標心得體會(huì )6

  《義務(wù)教育歷史課程標準(2022年版)》即將實(shí)施,它是初中一線(xiàn)歷史教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)、考試評價(jià)和教學(xué)研究應遵循的重要依據,必將引導和推動(dòng)新一輪初中歷史教育教學(xué)改革。通過(guò)對新課標的粗淺閱讀以及暑期培訓,我有以下幾點(diǎn)感悟:

  1、要樹(shù)立發(fā)展核心素養的新教學(xué)理念,將五大核心素養滲透到教學(xué)之中;

  2、要幫助學(xué)生構建知識框架,這樣有利于整體化和結構化的教學(xué);

  3、在日常教學(xué)中創(chuàng )設情境,注重情境教學(xué);

  4、注重單元主題教學(xué)內容的整合,發(fā)揮單元學(xué)習的.優(yōu)勢;

  5、要培養學(xué)生批判性的思維;

  6、注重跨學(xué)科教學(xué),在學(xué)科融合中培養學(xué)生實(shí)踐探索的能力,改變教學(xué)觀(guān)念,從“教會(huì )學(xué)生知識”轉為“教會(huì )學(xué)生如何學(xué)習知識”。

  具體如何將“新課標”落實(shí)到我們的教學(xué)實(shí)踐中去,這是每一個(gè)一線(xiàn)教師最在意、最關(guān)注的事情。在今后的教學(xué)中,我們應該繼續研讀新課標,深刻領(lǐng)會(huì )新課標的內涵,不斷反思自己的課堂教學(xué),不斷更新自己的教學(xué)理念,不斷探索新的教學(xué)方法,不斷創(chuàng )新實(shí)踐,把育人藍圖變?yōu)楝F實(shí)!

  初中歷史新課標心得體會(huì )7

  一、我通過(guò)學(xué)習《新課程理念下的創(chuàng )新教學(xué)設計初中歷史》以后,有以下的心得和收獲。

 。ㄒ唬、教學(xué)標準設計具有的新的教學(xué)觀(guān)念。

  1、要建立讓學(xué)生樂(lè )學(xué)的觀(guān)念。樂(lè )學(xué)的效果是非常明顯的。有人說(shuō),樂(lè )學(xué)可以常使精神氣力有余,有人創(chuàng )造的“樂(lè )學(xué)法”可進(jìn)步學(xué)習效力N倍。樂(lè )學(xué)靠教師的“鼓勵、喚醒、鼓舞”,靠教師奇妙的教學(xué)設計,這些設計包括教學(xué)進(jìn)程中學(xué)生主體地位的設計,***合作的師生關(guān)系的設計,課堂教學(xué)情境的設計,特別應當特別重視歷史主題活動(dòng)課的設計。

  2、要建立全面進(jìn)步學(xué)生歷史素養的理念。具體的說(shuō),學(xué)生的基本素養應當包括對祖國的認同感,對國家、民族的歷史責任感和使命感,正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān),崇尚科學(xué)精神的意識,民主法制意識,面向世界、面向未來(lái)的國際意識,求真、求實(shí)和創(chuàng )新的科學(xué)態(tài)度,健全的人格和健康的審美情趣,積極進(jìn)取的人生態(tài)度,堅強的意志和團結合作的精神,承受挫折、適應生存環(huán)境的能力等方面。歷史教學(xué)的設計要在進(jìn)步學(xué)生的基本歷史素養上下苦工夫。

  3、要建立大歷史觀(guān)。歷史學(xué)習的外延與生活的外延相等,歷史教學(xué)必須與生活相聯(lián)系。要努力使學(xué)生體驗到學(xué)習歷史與自己的生活息息相通,科學(xué)、深入地理解“學(xué)史明智”、“前無(wú)古人,后無(wú)來(lái)者”等古訓的思想內涵。激起他們學(xué)習歷史的積極性。

  4、要建立“教是為了指導學(xué)生學(xué)”,指導學(xué)生主動(dòng)發(fā)現、自主探究題目的觀(guān)念。歷史學(xué)習的進(jìn)程是學(xué)生自學(xué)、自求、自悟、自得的進(jìn)程,這個(gè)進(jìn)程就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的進(jìn)程。沒(méi)有學(xué)生自己的主動(dòng)性,學(xué)生終究將甚么也學(xué)不到。課堂教學(xué)的著(zhù)眼點(diǎn)應當是“指導學(xué)生學(xué)”,這樣學(xué)生才會(huì )學(xué)。那末,教師要不要講?怎樣講?固然要講,但一般要少講、精講。

  5、要建立學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的`主體的觀(guān)念,提倡自主、合作、探究的學(xué)習。歷史學(xué)習要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同需求。學(xué)生是否是主動(dòng)、是否是探究,主要表現在是否是思考,是否是思考主要表現在是否是能提出題目或是否是有自己的看法。在合作學(xué)習中,我們要十分關(guān)注學(xué)生與學(xué)生之間是否是相互依托;是否是面對面的學(xué)習交往;是否是具有一定的交往能力和自我管理能力。教學(xué)設計應有助于自主、合作、探究學(xué)習方式的構成。

  二、基本流程

  1、教材的研讀。新《課標》要求:“教材是知識的載體,對它的價(jià)值和內涵的發(fā)掘,是進(jìn)行教學(xué)設計的條件”。教材研讀的進(jìn)程也是教師與教材對話(huà)的進(jìn)程,只有把教材掌控好了,才能和學(xué)生交換。教師對教材的研讀,主要包括以下內容:

  [1]、確定“靈魂”,正確理解文本的主旨;

  [2]、遷移處理重視教學(xué)創(chuàng )新,掌控準練習點(diǎn),引導學(xué)生自主學(xué)習、拓展和延伸,構成富有個(gè)性化教學(xué)設計;

  [3]、添加“佐料”在不偏離主題的條件下,為教材添加佐料;

  [4]、史學(xué)觀(guān)點(diǎn)以文明史觀(guān)、現代史觀(guān)、全球史觀(guān)分析歷史現象;

  [5]、思惟素質(zhì)培養學(xué)生對歷史題目的分析、歸納、比較、綜合及應用辯證和歷史唯物史觀(guān),分析歷史現象,論述歷史發(fā)展規律等能力,并對學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)進(jìn)行正確的引導和教育?梢(jiàn),教師只有與教材拉近間隔,與之親和,與其所表達的思想感情接近,產(chǎn)生共振共鳴,才能進(jìn)行富有創(chuàng )意的教學(xué)設計。

  2、學(xué)情的分析。奧蘇伯爾在《教育心理學(xué)認知觀(guān)》的扉頁(yè)上寫(xiě)道:“影響學(xué)習的唯一最重要的因素,就是學(xué)習者已知道了甚么,要探明這一點(diǎn),并應據此進(jìn)行教學(xué)!币粋(gè)班級的學(xué)生學(xué)習狀態(tài)、紀律、思惟、參與程度情況是不同的,學(xué)生已有經(jīng)驗和現有水平也不相同,我們要找出大部份學(xué)生已有知識、生活經(jīng)驗與《課程目標》的差異,來(lái)制定我們的預期的教學(xué)策略。就幾個(gè)班里的學(xué)情而言,也是不可能相同的,有的班級活躍,學(xué)生積極參與教學(xué),有的班級學(xué)習紀律差一些。我們都要制定出各班的預期教學(xué)策略。我們在面向全體的同時(shí),也要關(guān)注學(xué)生個(gè)性化學(xué)習。給一些學(xué)生個(gè)性創(chuàng )造的機會(huì )。新課程要請教師充分發(fā)掘自己的知識教材學(xué)生的最好結合,找到“授人以漁”的最好方式。

  3、目標的制定。教學(xué)目標是預期的學(xué)生學(xué)習結果,是教師在課堂教學(xué)中要完成的任務(wù)。在之前我們一些教師為了省事,習慣于抄教學(xué)參考書(shū)上的,在新課程里就不行了。教材只是一個(gè)載體,《課程標準》才是根據。對《課程標準》要求的一定要貫徹好,而且是教學(xué)設計的要點(diǎn)、重點(diǎn)。對《課程標準》要求之外的,教師就可以夠根據教學(xué)設計的需要,補充或刪節,重組教材,進(jìn)行創(chuàng )造性教學(xué)。但是,制定教學(xué)目標要特別留意以下五點(diǎn):一是目標適應學(xué)生特點(diǎn)、已有經(jīng)驗和發(fā)展需求;二是符合學(xué)與教的原理,并體現一定層次性;三是以學(xué)生的愛(ài)好要求為指導,而非教師的要求;四是應觸及各個(gè)學(xué)習領(lǐng)域,盡可能培養學(xué)生的思惟水平與技能;五是要反映學(xué)生學(xué)習結果。4、情境的設置。歷史教學(xué)中的情境設置,是指根據學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,將生活情境與教學(xué)情境進(jìn)行鏈接,從而創(chuàng )設一種能調動(dòng)學(xué)生生活積累,激起學(xué)生學(xué)習愛(ài)好的課堂情境。這就要請教師設定現實(shí)的情境,汲取學(xué)生親身的生活體驗,與學(xué)生展開(kāi)直接的、面對面的對話(huà),這樣,學(xué)生才會(huì )習得富于真情實(shí)感的、能動(dòng)的、有活力的知識,學(xué)生的人格才會(huì )真正得到陶冶。

  5、活動(dòng)課的設計。歷史《課程標準》中明確地指出:“歷史課程必須根據學(xué)生發(fā)展和歷史學(xué)習的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求,愛(ài)惜學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激起學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神,提倡自主、合作、探究的學(xué)習方式。教學(xué)內容的確定,教學(xué)方法的選擇,評價(jià)方式的設計,都應有助于這類(lèi)學(xué)習方式的構成!币蚨芍,活動(dòng)課設計要站在增進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的高度,以生為本,以學(xué)定教,自主、合作、探究式的歷史學(xué)習主題活動(dòng)是活動(dòng)設計的重點(diǎn)。葉圣陶先生說(shuō)過(guò):“教師固然需要,卻特別宜致于導。導者,多方想法,使學(xué)生能自求得之!苯處熒趺磿r(shí)候指導,甚么時(shí)候參與,如何小結,學(xué)生如何分組學(xué)習,怎樣討論,學(xué)習匯報采用甚么情勢等,都應當作出具體設計,充分體現為學(xué)生的學(xué)習服務(wù)的原則。

  6、作業(yè)的設計!墩n程標準》提出:“教師要精心設計作業(yè),要有啟發(fā)性,針對性,份量要適當,不要讓學(xué)生機械抄寫(xiě),以利于減輕學(xué)生負擔!币虼,教師在進(jìn)行作業(yè)設計時(shí),要轉變觀(guān)念,不再將作業(yè)窄化為檢驗學(xué)生歷史知識把握情況的唯一手段,而應當細思量巧設計,探究?jì)热莸拈_(kāi)放和整合,夸大進(jìn)程的合作和實(shí)踐,關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異,重視情勢的創(chuàng )新和趣味,更加貼近學(xué)生生活和社會(huì )實(shí)際。作業(yè)設計也要重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用,作業(yè)的設計和布置可以給學(xué)生留有自主選擇的空間,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習歷史的主動(dòng)性。學(xué)生可以自主選擇作業(yè)的數目和完成方法,讓學(xué)生根據自己的情況選擇,使不同層次、不同水平的學(xué)生都能體會(huì )到成功的樂(lè )趣。

  三、教學(xué)標準設計告知我們教學(xué)中應留意的題目

  1、正確處理主導與主體的關(guān)系。從某種意義上說(shuō)教師與學(xué)生都是課堂教學(xué)的主體,而教師應當是主體的“首席”,那末“首席”的作用在于“主導”。主導表現在教材內容的選擇、教學(xué)目標制定、教學(xué)流程的安排、教學(xué)進(jìn)程的點(diǎn)撥、突發(fā)事件的處理等。學(xué)生的主體表現在對題目的探究,對進(jìn)程、方法的討論,對知識的積累,對情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的表達等。在教學(xué)進(jìn)程中,沒(méi)有了教師的主導,也體現不了學(xué)生的主體。那種“以學(xué)生為主體”的任其自然的課堂要不得。因此教學(xué)設計不可忽視教師的主導作用。

  2、正確處理課內與拓展的關(guān)系。所謂“課內”指的是教材所顯現的教學(xué)內容,學(xué)生在解讀教材時(shí),僅憑教材的內容,有的不能很好的理解,這就需要借助課外知識加以彌補。另外教材中有價(jià)值的題目,也應當向課外延伸拓展。正所謂“課內打基礎,課外求發(fā)展”。但是拓展不能闊別教學(xué)目標,拓展內容應當是有益對課內題目的解決和歷史素養的構成。那種偏離了歷史學(xué)習,而把拓展放在與歷史學(xué)習無(wú)關(guān)的其他方面都是分歧適的。

  總之,為了到達歷史課程的教學(xué)目的,科學(xué)公道的歷史課程設計,必須著(zhù)眼科學(xué)性,立足時(shí)代性,重視適應性,努力使三者構成協(xié)力。只有這樣,我們才能為現代社會(huì )培養出思想敏銳,富有探索精神和創(chuàng )新能力,對自然、歷史、社會(huì )和人生具有更深入的思考和熟悉的創(chuàng )新型人才。

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