初中歷史新課標解讀心得體會(huì )（通用11篇）
某些事情讓我們心里有了一些心得后，可以通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，這樣我們就可以提高對思維的訓練。那么要如何寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的初中歷史新課標解讀心得體會(huì )，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
初中歷史新課標解讀心得體會(huì ) 1
跨學(xué)科學(xué)習是解決學(xué)科分裂的強有力的推手，是提高學(xué)生綜合運用知識能力的需要，也是新課程改革背景下提高整個(gè)國民素質(zhì)的需要。從自身情況出發(fā)，我覺(jué)得跨學(xué)科教學(xué)目前仍存在以下影響因素：學(xué)生自身素質(zhì)影響學(xué)科整合教學(xué)和教師業(yè)務(wù)水平。雖然歷史課程看起來(lái)很簡(jiǎn)單，但對于中學(xué)生來(lái)說(shuō)要想理解消化運用這些知識，可能還需要更多的.時(shí)間，學(xué)生的知識基礎、智力水平等因素都會(huì )學(xué)習遷移產(chǎn)生主要影響。
從自身角度來(lái)說(shuō)，在一周只有兩節歷史課的情況下，教師們既要保證學(xué)生成績(jì)又要利用簡(jiǎn)短的課時(shí)通過(guò)各種教學(xué)環(huán)節將上述意識和能力深入學(xué)生內心，需要很高的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平，這對新老師的我有一定挑戰性。
初中歷史新課標解讀心得體會(huì ) 2
一、期待與專(zhuān)家及同仁們的交流，把握方向，提高教學(xué)水平。
作為一名踏上初中歷史教學(xué)崗位已有二十年歷程的教師，我一直都期待著(zhù)能有更多的學(xué)習和交流機會(huì )，能和校外盡可能多的專(zhuān)家、教師同仁們一起研討，交流教育教學(xué)的經(jīng)驗，解決各種問(wèn)題，共同在新教材課改道路的起點(diǎn)上把握正確的方向，穩步推進(jìn)新中考。這次的培訓給我們一線(xiàn)的教師搭建了一個(gè)方便、快捷、高效的平臺，讓我們可以聆聽(tīng)專(zhuān)家的教誨、與其他地區的同仁交流經(jīng)驗，因此對該培訓是十分期待的。
二、認真鉆研教科書(shū)，把教學(xué)常規落到實(shí)處。
新教材相對于原來(lái)教材有很大的變化，國家精心組織編寫(xiě)的新課標旨在徹底扭轉目前教育現狀頗多指責。
通過(guò)專(zhuān)家的講解及教學(xué)案例的展示，我們驚奇的發(fā)現新教材與舊教材形成了鮮明的對比，新教材內容生動(dòng)，學(xué)生的參與熱情高漲，主動(dòng)探究意識加強，教師的啟迪作用更加凸顯，真正體現了過(guò)程與方法的理念，所以在實(shí)施新教材過(guò)程中，教師尤其應該重視學(xué)生學(xué)習的過(guò)程。一般來(lái)說(shuō)學(xué)生學(xué)習歷史的過(guò)程是：確立學(xué)習動(dòng)機——積累歷史知識——培養認識能力——評價(jià)歷史事件、歷史人物和歷史現象——對相關(guān)歷史知識、方法和理論的應用。新教材為構建學(xué)生科學(xué)思維方法奠定了基礎。
三、改變教學(xué)理念，革故鼎新。
隨著(zhù)學(xué)習的逐漸深入，我們逐漸接受、理解了新教材的核心思想。在今后的教學(xué)中，無(wú)論教學(xué)思路、教材處理、教法選擇、學(xué)法指導、能力培養、師生關(guān)系都要重新定位，理念上要開(kāi)拓進(jìn)取，內容上要推陳出新，在形式上革故鼎新。因此，對課堂教學(xué)中的一些曾有的困惑也逐漸釋然。
四、一些新的認識和感悟：
(1)對部編歷史教材的認識。
原來(lái)的自己在教學(xué)過(guò)程中，把知識目標放在教學(xué)的首位，“以知識傳承為主”。在新理念指導下要“以學(xué)生發(fā)展為主”。以學(xué)生的學(xué)習為主體，把教材變成有利于學(xué)生學(xué)習的“學(xué)本”。發(fā)揮教材資源優(yōu)勢：利用導言(傳說(shuō)、故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣)、課文(增強歷史真實(shí)感，幫助學(xué)生提高閱讀古文的能力)、“材料研讀”(與本課教學(xué)內容相關(guān)的'材料，讓學(xué)生自行閱讀)、“問(wèn)題思考”(生動(dòng)有趣的問(wèn)題，使學(xué)生的思想機器開(kāi)動(dòng)起來(lái))、“課后活動(dòng)”、“知識拓展”(把課堂教學(xué)與課后活動(dòng)結合起來(lái)，使學(xué)生在活動(dòng)中增長(cháng)知識與技能，也有利于促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展)。歷史新教材強調面向全體學(xué)生，突出體現義務(wù)教育的普及性、基礎性和發(fā)展性，為學(xué)生進(jìn)入和適應社會(huì )打下基礎，為學(xué)生進(jìn)一步接受高一級學(xué)校教育打下基礎；使學(xué)生獲得基本的歷史知識與技能，培養良好的品德和健全的人格。
(2)對學(xué)生學(xué)習方式的認識。
要倡導合作探究性學(xué)習方式，要注意改變課程實(shí)施過(guò)程中過(guò)于強凋接受性學(xué)習、死記硬背、機械訓練的弊病，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究的學(xué)習方式。充分利用課文中的“問(wèn)題思考”、“課后活動(dòng)”、“知識拓展”等欄目；引導學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，將學(xué)生活動(dòng)直接引入教科書(shū)體系和課堂學(xué)習過(guò)程之中。利用課程內容的生動(dòng)性、啟發(fā)性和開(kāi)放性，突出學(xué)習過(guò)程與方法的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習和探究歷史的興趣，培養學(xué)生學(xué)習和探究問(wèn)題的能力。自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究性學(xué)習、體驗性學(xué)習等新的學(xué)習方式體現在每一節歷史課教學(xué)中。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，可以看出這些學(xué)習方式能增強學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識，例如，某些內容的分角色搶演，某些歷史人物、歷史事件的資料搜集，以小組為單位的合作評價(jià)等，都可以鍛煉學(xué)生查閱資料、運用資料和整理資料的能力，培養學(xué)生的口頭表達能力，學(xué)生的新思路、新點(diǎn)子不斷被開(kāi)發(fā)出來(lái)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。
(3)對教學(xué)方式和方法的認識。
教師要創(chuàng )造性地設計教學(xué)活動(dòng)，引導學(xué)生參與，與學(xué)生平等交流，教師也融入到學(xué)生的活動(dòng)中。在授課中注意教會(huì )學(xué)生學(xué)習歷史的方法。如注意讓學(xué)生列表進(jìn)行縱橫比較、中外對比，注意引導學(xué)生讀圖、填圖，使學(xué)生學(xué)會(huì )運用地圖，從中提取有效信息。注意運用史料，幫助學(xué)生理解某一問(wèn)題，并能用所學(xué)內容解答與材料有關(guān)的歷史問(wèn)題，等等。要恰當運用多媒體教學(xué)，靈活編排內容，以新穎的形式，制作精美的課件，增強教材內容的直觀(guān)性，有利于學(xué)生的理解與接受。
總之，新的教育理念，新的課程標準，新的教材體系，決定了教師教學(xué)方式的轉變，也必將促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的轉變。由于教學(xué)內容的時(shí)代性、生活性增強，學(xué)生的主體地位必需突出。因此部編教材的教學(xué)，對每個(gè)教師來(lái)說(shuō)都是一個(gè)全新的領(lǐng)域，它給每位教師提供了發(fā)揮舞臺，要求我們要做專(zhuān)家型的教師，而非照本宣科的教書(shū)匠�！奥仿湫捱h兮”，如果把這此部編教材培訓會(huì )說(shuō)成是萬(wàn)里長(cháng)征的第一步的話(huà)，那么今后的教學(xué)中的每節課都是我們在這個(gè)征途的一個(gè)腳印，我會(huì )在新課改中留下自己每一個(gè)給力、清晰的腳印。
初中歷史新課標解讀心得體會(huì ) 3
初中歷史課程標準的指導思想是：“以唯物史觀(guān)和科學(xué)的教育理論為指導，通過(guò)精選歷史課程內容，設計靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的興趣，轉變學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背的學(xué)習方式，拓展學(xué)生學(xué)習和探究歷史問(wèn)題的空間;培養學(xué)生正確的歷史觀(guān)，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會(huì )辯證地觀(guān)察、分析歷史與現實(shí)問(wèn)題，加深對祖國的熱愛(ài)和對世界的了解，從歷史中吸取智慧，養成現代公民應具備的人文素養，以應對新世紀的挑戰”。這一指導思想，首先闡明了初中歷史課程設計的目的一方面要求學(xué)生在掌握歷史知識的基礎上，通過(guò)各種有效的方法和途徑，學(xué)會(huì )認識歷史的方法，養成正確的歷史思維習慣，為人格、個(gè)性的健康發(fā)展和學(xué)習潛力的發(fā)掘提供堅實(shí)的基礎。另一方面，要求學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中潛移默化地培養正確的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)和世界觀(guān)，形成正確的價(jià)值選擇，具有社會(huì )責任感，努力為人民服務(wù)，樹(shù)立遠大理想�？傊�，通過(guò)歷史課程的學(xué)習，學(xué)生不僅能獲得作為現代公民應具備的歷史基本知識和技能，而且能學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )做人。其次揭示了為達到課程設計目的必須遵循的原則必須體現科學(xué)性、時(shí)代性和適應性的統一。我通過(guò)學(xué)習《新課程理念下的創(chuàng )新教學(xué)設計初中歷史》之后，有如下的心得和收獲。
一、教學(xué)標準設計具備的新的教學(xué)觀(guān)念
1.要樹(shù)立讓學(xué)生樂(lè )學(xué)的觀(guān)念。樂(lè )學(xué)的效果是非常明顯的。有人說(shuō)，樂(lè )學(xué)可以常使精神力量有余，有人創(chuàng )造的“樂(lè )學(xué)法”可提高學(xué)習效率N倍。樂(lè )學(xué)靠教師的“激勵、喚醒、鼓舞”，靠教師巧妙的教學(xué)設計，這些設計包括教學(xué)過(guò)程中學(xué)生主體地位的設計，融洽合作的師生關(guān)系的設計，課堂教學(xué)情境的設計，尤其應該特別重視歷史主題活動(dòng)課的設計。
2.要樹(shù)立全面提高學(xué)生歷史素養的理念。具體的說(shuō)，學(xué)生的基本素養應該包括對祖國的認同感，對國家、民族的歷史責任感和使命感，正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，崇尚科學(xué)精神的意識，民主法制意識，面向世界、面向未來(lái)的國際意識，求真、求實(shí)和創(chuàng )新的科學(xué)態(tài)度，健全的人格和健康的審美情趣，積極進(jìn)取的人生態(tài)度，堅強的意志和團結合作的精神，承受挫折、適應生存環(huán)境的能力等方面。歷史教學(xué)的設計要在提高學(xué)生的基本歷史素養上下苦工夫。
3.要樹(shù)立大歷史觀(guān)。歷史學(xué)習的外延與生活的外延相等，歷史教學(xué)必須與生活相聯(lián)系。要努力使學(xué)生體驗到學(xué)習歷史與自己的生活息息相通，科學(xué)、深刻地理解“學(xué)史明智”、“前無(wú)古人，后無(wú)來(lái)者”等古訓的思想內涵。激發(fā)他們學(xué)習歷史的積極性。
4.要樹(shù)立“教是為了指導學(xué)生學(xué)”，指導學(xué)生主動(dòng)發(fā)現、自主探究問(wèn)題的觀(guān)念。歷史學(xué)習的過(guò)程是學(xué)生自學(xué)、自求、自悟、自得的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的過(guò)程。沒(méi)有學(xué)生自己的主動(dòng)性，學(xué)生最終將什么也學(xué)不到。課堂教學(xué)的著(zhù)眼點(diǎn)應該是“指導學(xué)生學(xué)”，這樣學(xué)生才會(huì )學(xué)。那么，教師要不要講?怎樣講?當然要講，但一般要少講、精講。
5.要樹(shù)立學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體的觀(guān)念，倡導自主、合作、探究的學(xué)習。歷史學(xué)習要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同需求。學(xué)生是否主動(dòng)、是否探究，主要表現在是否思考，是否思考主要表現在是否能提出問(wèn)題或是否有自己的看法。在合作學(xué)習中，我們要十分關(guān)注學(xué)生與學(xué)生之間是否互相依靠;是否面對面的學(xué)習交往;是否具有一定的交往能力和自我管理能力。教學(xué)設計應有助于自主、合作、探究學(xué)習方式的形成。
二、教學(xué)標準設計的基本流程
教材的研讀。新《課標》要求：“教材是知識的載體，對它的價(jià)值和內涵的發(fā)掘，是進(jìn)行教學(xué)設計的前提”。教材研讀的過(guò)程也是教師與教材對話(huà)的過(guò)程，只有把教材把握好了，才能和學(xué)生交流。教師對教材的研讀，主要包括以下內容：
1、確定“靈魂”，正確理解文本的主旨;
2、遷移處理重視教學(xué)創(chuàng )新，把握準訓練點(diǎn)，引導學(xué)生自主學(xué)習、拓展和延伸，形成富有個(gè)性化教學(xué)設計;
3、添加“佐料”在不偏離主題的前提下，為教材添加佐料;
4、史學(xué)觀(guān)點(diǎn)以文明史觀(guān)、現代史觀(guān)、全球史觀(guān)分析歷史現象;
5、思維素質(zhì)培養學(xué)生對歷史問(wèn)題的分析、歸納、比較、綜合及運用辯證和歷史唯物史觀(guān)，分析歷史現象，闡述歷史發(fā)展規律等能力，并對學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)進(jìn)行正確的引導和教育�？梢�(jiàn)，教師只有與教材拉近距離，與之親和，與其所表達的'思想感情接近，產(chǎn)生共振共鳴，才能進(jìn)行富有創(chuàng )意的教學(xué)設計。
學(xué)情的分析。奧蘇伯爾在《教育心理學(xué)認知觀(guān)》的扉頁(yè)上寫(xiě)道：“影響學(xué)習的唯一最重要的因素，就是學(xué)習者已經(jīng)知道了什么，要探明這一點(diǎn)，并應據此進(jìn)行教學(xué)�！币粋�(gè)班級的學(xué)生學(xué)習狀態(tài)、紀律、思維、參與程度情況是不同的，學(xué)生已有經(jīng)驗和現有水平也不相同，我們要找出大部分學(xué)生已有知識、生活經(jīng)驗與《課程目標》的差異，來(lái)制定我們的預期的教學(xué)策略。就幾個(gè)班里的學(xué)情而言，也是不可能相同的，有的班級活躍，學(xué)生積極參與教學(xué)，有的班級學(xué)習紀律差一些。我們都要制定出各班的預期教學(xué)策略。我們在面向全體的同時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生個(gè)性化學(xué)習。給一些學(xué)生個(gè)性創(chuàng )造的機會(huì )。新課程要求教師充分發(fā)掘自己的知識教材學(xué)生的最佳結合，找到“授人以漁”的最佳方式。
目標的制定。教學(xué)目標是預期的學(xué)生學(xué)習結果，是教師在課堂教學(xué)中要完成的任務(wù)。在以前我們一些教師為了省事，習慣于抄教學(xué)參考書(shū)上的，在新課程里就不行了。教材只是一個(gè)載體，《課程標準》才是依據。對《課程標準》要求的一定要貫徹好，而且是教學(xué)設計的要點(diǎn)、重點(diǎn)。對《課程標準》要求以外的，教師就可以根據教學(xué)設計的需要，增補或刪節，重組教材，進(jìn)行創(chuàng )造性教學(xué)。但是，制定教學(xué)目標要特別注意以下五點(diǎn)：一是目標適應學(xué)生特點(diǎn)、已有經(jīng)驗和發(fā)展需求;二是符合學(xué)與教的原理，并體現一定層次性;三是以學(xué)生的興趣要求為指導，而非教師的要求;四是應涉及各個(gè)學(xué)習領(lǐng)域，盡可能培養學(xué)生的思維水平與技能;五是要反映學(xué)生學(xué)習結果。
情境的設置。歷史教學(xué)中的情境設置，是指根據學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，將生活情境與教學(xué)情境進(jìn)行鏈接，從而創(chuàng )設一種能調動(dòng)學(xué)生生活積累，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的課堂情境。這就要求教師設定現實(shí)的情境，汲取學(xué)生切身的生活體驗，與學(xué)生展開(kāi)直接的、面對面的對話(huà)，這樣，學(xué)生才會(huì )習得富于真情實(shí)感的、能動(dòng)的、有活力的知識，學(xué)生的人格才會(huì )真正得到陶冶。
活動(dòng)課的設計。歷史《課程標準》中明確地指出：“歷史課程必須根據學(xué)生發(fā)展和歷史學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。教學(xué)內容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價(jià)方式的設計，都應有助于這種學(xué)習方式的形成�！庇纱丝梢�(jiàn)，活動(dòng)課設計要站在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的高度，以生為本，以學(xué)定教，自主、合作、探究式的歷史學(xué)習主題活動(dòng)是活動(dòng)設計的重點(diǎn)。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教師當然需要，卻尤其宜致于導。導者，多方設法，使學(xué)生能自求得之�！苯處熀螘r(shí)指導，何時(shí)參與，如何小結，學(xué)生如何分組學(xué)習，怎樣討論，學(xué)習匯報采用什么形式等，都應該作出具體設計，充分體現為學(xué)生的學(xué)習服務(wù)的原則。
作業(yè)的設計�！墩n程標準》提出：“教師要精心設計作業(yè)，要有啟發(fā)性，針對性，分量要適當，不要讓學(xué)生機械抄寫(xiě)，以利于減輕學(xué)生負擔�！币虼�，教師在進(jìn)行作業(yè)設計時(shí)，要轉變觀(guān)念，不再將作業(yè)窄化為檢驗學(xué)生歷史知識掌握情況的唯一手段，而應該細思量巧設計，探究?jì)热莸拈_(kāi)放和整合，強調過(guò)程的合作和實(shí)踐，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，注重形式的創(chuàng )新和趣味，更加貼近學(xué)生生活和社會(huì )實(shí)際。作業(yè)設計也要注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，作業(yè)的設計和布置可以給學(xué)生留有自主選擇的空間，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習歷史的主動(dòng)性。學(xué)生可以自主選擇作業(yè)的數量和完成方法，讓學(xué)生根據自己的情況選擇，使不同層次、不同水平的學(xué)生都能體會(huì )到成功的樂(lè )趣。
三、教學(xué)標準設計告訴我們教學(xué)中應注意的問(wèn)題
1.正確處理主導與主體的關(guān)系。從某種意義上說(shuō)教師與學(xué)生都是課堂教學(xué)的主體，而教師應該是主體的“首席”，那么“首席”的作用在于“主導”。主導表現在教材內容的選擇、教學(xué)目標制定、教學(xué)流程的安排、教學(xué)過(guò)程的點(diǎn)撥、突發(fā)事件的處理等。學(xué)生的主體表現在對問(wèn)題的探究，對過(guò)程、方法的討論，對知識的積累，對情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的表達等。在教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有了教師的主導，也體現不了學(xué)生的主體。那種“以學(xué)生為主體”的放任自流的課堂要不得。因此教學(xué)設計不可忽視教師的主導作用。
2.正確處理課內與拓展的關(guān)系。所謂“課內”指的是教材所呈現的教學(xué)內容，學(xué)生在解讀教材時(shí)，僅憑教材的內容，有的不能很好的理解，這就需要借助課外知識加以彌補。另外教材中有價(jià)值的問(wèn)題，也應該向課外延伸拓展。正所謂“課內打基礎，課外求發(fā)展”。但是拓展不能遠離教學(xué)目標，拓展內容應該是有利對課內問(wèn)題的解決和歷史素養的形成。那種偏離了歷史學(xué)習，而把拓展放在與歷史學(xué)習無(wú)關(guān)的其他方面都是不合適的。
總之，為了達到歷史課程的教學(xué)目的，科學(xué)合理的歷史課程設計，必須著(zhù)眼科學(xué)性，立足時(shí)代性，注重適應性，努力使三者形成合力。只有這樣，我們才能為現代社會(huì )培養出思想敏銳，富有探索精神和創(chuàng )新能力，對自然、歷史、社會(huì )和人生具有更深刻的思考和認識的創(chuàng )新型人才。
初中歷史新課標解讀心得體會(huì ) 4
認真閱讀新課標讓我受益匪淺，我認識到初中生只有對自己、對歷史及其文化、對歷史學(xué)習有積極的情感，才能保持歷史學(xué)習的動(dòng)力并取得成績(jì)。消極的情感不僅會(huì )影響歷史學(xué)習的效果，而且會(huì )影響學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展。因此，在歷史教學(xué)中我們應該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感，努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。
通過(guò)教師與學(xué)生身份的轉變能更好的活躍課堂氣氛。學(xué)生也不再只是被動(dòng)的受教育者，而是學(xué)習的主體，學(xué)習的自主者，教師的教學(xué)過(guò)程也就是引導學(xué)生質(zhì)疑、激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，學(xué)會(huì )學(xué)習，掌握學(xué)生方法。這樣使教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的探索過(guò)程;變成教師指導學(xué)生收集和利用學(xué)習資源的過(guò)程;變成教師針對學(xué)生的學(xué)習內容，選擇不同學(xué)習方式的過(guò)程”。
傳統的教師把自己置于課堂的中心，以知識權威者的身份說(shuō)教，而新課程把教學(xué)過(guò)程視為師生交往的過(guò)程，同時(shí)，新課程倡導的是一種不確定的、動(dòng)態(tài)的課程。在這樣的課堂情境中，教學(xué)的目標、內容、方法以及評價(jià)都處于不斷的變化之中，這都有賴(lài)于教師結合具體的活動(dòng)情境，不斷地調整自己的教學(xué)行為。從而也對課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)方法、教學(xué)行為、教學(xué)語(yǔ)言等方面提出了新的要求，教師要努力把自己變?yōu)橐粋�(gè)教學(xué)的反思者和研究者，通過(guò)課堂教學(xué)，完善教學(xué)方法和手段，實(shí)現自身發(fā)展的'新途徑。對于學(xué)生而言，以學(xué)生“自主”、“探究”為特征的新型學(xué)習方法逐漸進(jìn)入課堂，新課程改革下初中歷史主要有三種新型的學(xué)習方法，一是材料學(xué)習法，學(xué)生通過(guò)材料的分析培養分析解決問(wèn)題的能力，是探究歷史奧秘的一種途徑，通過(guò)這樣的學(xué)習活動(dòng)活動(dòng)，能夠幫助學(xué)生了解歷史學(xué)家實(shí)事求是地求證歷史的方法;能夠形成有深度的歷史認識。
新的課程體系給教師留出了充分的駕馭教材的空間和余地，而新課標的目的也在于幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習，使他們受到很好的教育，在學(xué)習知識的同時(shí)，進(jìn)一步完善人格。因此教師、學(xué)生在新的課堂教學(xué)過(guò)程中的觀(guān)念、行為、角色都要隨之發(fā)生變化。
通過(guò)這次對新課標的學(xué)習，更加認識到歷史應該是不斷反思，更新觀(guān)念，腳踏實(shí)地才能做好的一門(mén)學(xué)科。要不斷地從新課程標準、歷史學(xué)科特點(diǎn)、歷史學(xué)科的教育功能、課改先驅的課堂案例和反思中汲取營(yíng)養，使自己的課堂永遠讓學(xué)生有一種耳目一新的特別感覺(jué)。
初中歷史新課標解讀心得體會(huì ) 5
一、新課標的變化
2022版歷史新課標同2011版課標一脈相承，但是也出現了很多新變化。
�。ㄒ唬└油怀鲇藢�。注重以史育人、培根鑄魂。歷史課程育人四大特性：思想性，堅持用唯物史觀(guān)闡釋歷史的發(fā)展與變化。人文性，以人類(lèi)優(yōu)秀的歷史文化陶冶學(xué)生的心靈。綜合性，注重人類(lèi)歷史不同領(lǐng)域發(fā)展的關(guān)聯(lián)性�；A性，以普及歷史常識為主，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習與發(fā)展打下基礎。
�。ǘ┠毘隽藲v史課程要培養的核心素養。課標指出：核心素養是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習逐步形成的正確價(jià)值觀(guān)、必備品格和關(guān)鍵能力，是課程育人價(jià)值的集中體現。通過(guò)核心素養的培養，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。歷史課程要培養的核心素養，主要包括唯物史觀(guān)、時(shí)空觀(guān)念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國情懷五個(gè)方面。這五個(gè)方面是不可分割的有機整體。其中，唯物史觀(guān)是歷史學(xué)習的理論指引，是其他素養得以達成的理論保證；時(shí)空觀(guān)念是歷史學(xué)科本質(zhì)的體現，是其他素養得以達成的'基礎條件；史料實(shí)證是歷史學(xué)習的必備技能，是其他素養得以達成的必要途徑；歷史解釋是對歷史思維與表達能力培養的基本要求，是其他素養得以達成的集中體現；家國情懷體現了歷史學(xué)習的價(jià)值追求，是其他素養得以達成的情感基礎和理想目標。
�。ㄈ┬陆嗽u價(jià)體系。新課標設計了義務(wù)教育學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，這樣就使中考及平時(shí)的階段性考試有了權威的依據，防止命題的隨意性，特別是隨意拔高命題的難度，進(jìn)而干擾課程標準的落實(shí)，挫傷學(xué)生學(xué)習的積極性和老師教學(xué)的積極性。
二、今后教學(xué)的幾點(diǎn)思考。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)中注重育人。教師眼中要有人，不能光看到分數。要關(guān)心學(xué)生的健康成長(cháng)，立德樹(shù)人。堅持以唯物史觀(guān)為指導，引導學(xué)生正確認識人類(lèi)歷史的發(fā)展，充分發(fā)揮歷史課程的育人功能。在敘述和評價(jià)史事時(shí)，堅持正確的價(jià)值引領(lǐng)，使學(xué)生逐步樹(shù)立正確的歷史觀(guān)、民族觀(guān)、國家觀(guān)、文化觀(guān)。
�。ǘ⿲l(fā)展學(xué)生核心素養貫穿教學(xué)始終。不論是教學(xué)目標的設計，還是教學(xué)過(guò)程、課堂檢測、作業(yè)的設計，都要將核心素養培育作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。設計教學(xué)目標時(shí)，根據學(xué)生的認知水平確定其經(jīng)過(guò)學(xué)習后在核心素養方面的達成度，避免以單純識記知識作為教學(xué)目標。確定核心素養五位一體的綜合性教學(xué)目標，改變以往的目標表述。教學(xué)過(guò)程的設計首先要注重創(chuàng )設歷史情境，通過(guò)展示歷史文獻、歷史影像，參觀(guān)歷史遺址、歷史博物館、紀念館等再現歷史情境；或從當前國內外發(fā)生的事件回溯歷史的源頭，從現實(shí)情境中探尋歷史問(wèn)題。以激發(fā)學(xué)習興趣。在解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的核心素養。無(wú)論單元學(xué)習，還是每課學(xué)習，都要結合教學(xué)內容，設置需要解決的問(wèn)題，形成遞進(jìn)性的問(wèn)題鏈，在解決問(wèn)題的過(guò)程中掌握知識，發(fā)展思維，形成新的遷移，獲得新的認識。注重培養學(xué)生的問(wèn)題意識，提升學(xué)生的批判性思維。開(kāi)展史料研習，學(xué)生學(xué)習歷史不是簡(jiǎn)單地接受和記憶現成的答案，而是通過(guò)自己對相關(guān)史事的了解，以及運用有價(jià)值、可信的史料來(lái)判明歷史事實(shí)，形成歷史認識。所以，要考慮構建基于史料研習的教學(xué)方式，在教學(xué)中運用史料解釋歷史，還要引導學(xué)生學(xué)會(huì )搜集、整理、辨析史料，運用史料解釋歷史。
總之，在今后的教學(xué)中，要不斷地深入研究新課程標準并予以實(shí)踐，以提高我校教育教學(xué)質(zhì)量。
初中歷史新課標解讀心得體會(huì ) 6
一、一個(gè)平臺
今天，學(xué)習培訓換了展示平臺，各單位在展示的原有基礎上，還需要抽一名年輕老師起來(lái)回答問(wèn)題，隨機抽取，不能有絲毫的準備，現場(chǎng)回答，要不是對教材特別熟悉的話(huà)，真的是很難回答全面、看著(zhù)很多抽到的老師對答如流，各有特點(diǎn)，有的講得有廣度，有的講得有深度，共同點(diǎn)是來(lái)自課本，高于課本，體現了他們的學(xué)識淵博，平時(shí)善于積累、魏老師的點(diǎn)評甚是精彩，其深度和高度更是令我敬佩不已、在這個(gè)平臺上，我們不僅收獲更多知識，而且收獲了珍貴的友誼；在這個(gè)平臺上，沒(méi)有世俗的爭斗，有的只是一個(gè)個(gè)渴望得到欣賞的.心；在這個(gè)平臺，拭去往昔的煩惱，增添了久違的舒適、可以說(shuō)是“一棵樹(shù)，四粒果”。
二、兩種感受
在培訓的過(guò)程中，精神有點(diǎn)緊張，但是每個(gè)單位的發(fā)言精彩部分和自己隨時(shí)產(chǎn)生靈感，我都如獲至寶的做了記錄，每分每秒都不敢懈怠生怕丟失了珍貴的東西、今天，是我收獲最多的一天，在研討過(guò)程中，很多老師深入淺出的講解、分析，真的是“獻出自己的想法，取得集體共贏(yíng)”，今天的感覺(jué)是緊張并收獲著(zhù)。
回想以前也參加過(guò)不少各類(lèi)培訓，但今天最主要的不同點(diǎn)在于它的實(shí)用性，這也許就是理論的重要性吧、只有能夠指導實(shí)踐的理論才擁有生命！
三、三粒收獲
1、良師：在這次培訓中，孫雪峰、張齊慶等老師給我留下了很深的印象、這次培訓為年輕教師提供一個(gè)成長(cháng)的舞臺。
2、益友：在這個(gè)舞臺我們有了共同奮斗的經(jīng)歷，我們互相辯論，互相欣賞，彼此相識，共同提高、在課間休息時(shí)并結識了很多的同仁，為以后的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)儲備了人脈資源。
3、成長(cháng)，為了秋的收獲，我們不斷的勞作著(zhù)，人們都說(shuō)炎炎的夏日是莊稼生長(cháng)最快的季節、在這個(gè)七月，我們吸足了養分也不斷的成長(cháng)著(zhù)。
四、四個(gè)“多”
人們常說(shuō)：“行家一出手，便知有沒(méi)有”，今天的培訓更多的使自己有了更清理的定位，在以后的工作中，應努力的做到：
1、多讀書(shū)，增加自己知識庫的深度和廣度。
2、多交流，與全縣的歷史老師多交流、溝通豐富自己。
3、多用心，要想做好教育工作你必須用心的喜歡這項事業(yè)、通過(guò)培訓我發(fā)現凡是成功的教育工作者，他們都已經(jīng)把教育工作作為了一項事業(yè)，用真心去呵護自己的事業(yè)。
4、多展示，不管自己的水平有多差，只要敢于展示，就會(huì )有更多的“空瓶”反思自己，以容納更多信息。
初中歷史新課標解讀心得體會(huì ) 7
教師在教學(xué)過(guò)程中應處理好教和學(xué)的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，注重培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，引導學(xué)生大膽質(zhì)疑、認真調查、深入探究，在實(shí)踐中學(xué)習，讓學(xué)生在教師的指導下積極主動(dòng)、富有個(gè)性地學(xué)習。學(xué)生之間存在差異，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性并關(guān)注個(gè)性差異，讓不同程度的學(xué)生都能得到發(fā)展，創(chuàng )設促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的教育環(huán)境，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，提高學(xué)生自主獲取知識和應用知識解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。因此，在初中歷史教學(xué)中，教師要突出學(xué)生的主體地位，相信每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)好，在教學(xué)中注重培養學(xué)生的綜合能力。那么，在初中歷史課堂教學(xué)過(guò)程中，怎么提高學(xué)生的綜合能力呢？
一、精心設計導入，激發(fā)探究欲望
一節課的開(kāi)頭直接影響到這節課的教學(xué)效率。如果教師在教學(xué)時(shí)照本宣科，學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生厭煩情緒，在課堂上昏昏欲睡。因此，教師在教學(xué)的開(kāi)頭要講究藝術(shù)性，把學(xué)生引入一個(gè)良好的情境，吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。要想達到這樣的教學(xué)效果，教師要認真研究教材，挖掘和教學(xué)內容相關(guān)的貼近學(xué)生生活實(shí)際的問(wèn)題，精心設計每一堂課的導入，使導入新穎、有趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促進(jìn)他們創(chuàng )新思維的發(fā)展，使學(xué)生積極地投入到學(xué)習中去。歷史課堂是不是生動(dòng)有趣對學(xué)生是否形成良好的學(xué)習態(tài)度有很大關(guān)系。一堂成功的歷史課，任何一個(gè)環(huán)節都是不可缺少的，都需要教師精心準備和設計。在上新課的時(shí)候，教師要有過(guò)渡性的導語(yǔ)，要把新舊知識聯(lián)系起來(lái)。在復習舊知識的時(shí)候，教師要讓學(xué)生回答問(wèn)題，進(jìn)而引入新授內容，好的導入能讓學(xué)生對教學(xué)內容充滿(mǎn)探究欲望，還能明確教學(xué)的.重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。
二、營(yíng)造創(chuàng )新氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識
其實(shí)，每一個(gè)學(xué)生都有創(chuàng )新潛能，教師應把學(xué)生的潛能挖掘出來(lái)，使其轉化為創(chuàng )新能力。教師要為學(xué)生營(yíng)造濃厚的創(chuàng )新教育氛圍，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表他們的想法，發(fā)展他們富于創(chuàng )造力的潛能。在傳統教學(xué)中，教師是課堂的主人，學(xué)生被動(dòng)地接受知識，沒(méi)有學(xué)習的積極性和創(chuàng )造性。能否營(yíng)造寬松的教學(xué)氛圍是能否激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造靈感、發(fā)展學(xué)生創(chuàng )新能力的重要前提。因為激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造靈感比灌輸給學(xué)生知識更為重要。因此，在初中歷史教學(xué)中，教師要想方設法營(yíng)造創(chuàng )新氛圍，給學(xué)生充分思考的時(shí)間，鼓勵學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手去探究問(wèn)題，鼓勵學(xué)生標新立異，大膽嘗試，大膽創(chuàng )新，培養學(xué)生質(zhì)疑和多思的良好習慣。只有為學(xué)生創(chuàng )設民主和諧的環(huán)境，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng )新能力。
三、通過(guò)“實(shí)踐”課提高學(xué)生的參與意識，培養學(xué)生的歷史學(xué)習能力
在實(shí)踐課上，學(xué)生在教師的指導下自主收集資料和整理資料，并在課堂上和其他同學(xué)共同探究歷史問(wèn)題。教師要定期讓學(xué)生自主設計歷史教學(xué)過(guò)程，要選擇和歷史教學(xué)進(jìn)度想符合的歷史主題，充分發(fā)揮小組合作的作用，引導學(xué)生課前自己搜集歷史資料，并對資料進(jìn)行歸納總結。在課堂上教師要發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，組織學(xué)生討論、探究、質(zhì)疑。在課下，學(xué)生要總結學(xué)習心得，教師要鼓勵學(xué)生撰寫(xiě)歷史小論文。這樣的教學(xué)方式大大活躍了學(xué)生的思維，提高了他們的動(dòng)手實(shí)踐能力，拓寬了學(xué)生的知識面，使學(xué)生能深刻理解教學(xué)內容。通過(guò)教師的引導，學(xué)生在學(xué)習歷史基礎知識的基礎上以史為鑒，產(chǎn)生了探求歷史發(fā)展的軌跡的欲望，從而總結歷史發(fā)展規律，努力探索歷史和現實(shí)的碰撞點(diǎn)，成為課堂上的主人、時(shí)代的主人。在實(shí)踐課上，學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，提高了歷史學(xué)習能力，還培養了搜集歷史資料的能力、正確認識歷史問(wèn)題的能力、應用歷史知識的能力、對歷史現象的再認再現能力，最主要的是提高了歷史思維能力，能用客觀(guān)的眼光去分析和闡述歷史知識，揭示歷史本質(zhì)，預測歷史進(jìn)程。
四、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性與積極性，提高課堂教學(xué)效率
在實(shí)踐課堂上，只有師生呼應才能演出一臺好戲。教師要激發(fā)學(xué)生的參與意識，營(yíng)造寬松的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生敢說(shuō)、敢想、敢質(zhì)疑，敢創(chuàng )新，調動(dòng)全體學(xué)生的內在動(dòng)力，發(fā)展學(xué)生的健康個(gè)性，進(jìn)而真正發(fā)揮實(shí)踐課的作用。實(shí)踐課雖然使學(xué)生成為了課堂上的主人，但是教師要發(fā)揮自己在課堂上的核心作用。教師要指導學(xué)生選擇研究課題，為學(xué)生推薦相關(guān)的參考資料，把握課堂教學(xué)的方向，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)指出并糾正，指出學(xué)生評價(jià)的不足之處，樹(shù)立正確的教學(xué)觀(guān)和學(xué)生觀(guān)。教師要通過(guò)實(shí)踐課大大提高學(xué)生學(xué)習的積極性，發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和歷史思維能力，引發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的興趣。在歷史教學(xué)中，教師可以大膽放手，利用靈活多變的教學(xué)手段讓學(xué)生自主探究歷史問(wèn)題，給學(xué)生提供更多的嘗試機會(huì )，讓他們體驗到學(xué)習歷史的無(wú)限樂(lè )趣，從而提高其學(xué)習能力。
五、滲透其他學(xué)科知識到歷史教學(xué)中
教師應與時(shí)俱進(jìn)，積極適應素質(zhì)教育的要求，轉變自己的角色，用發(fā)展的眼光去看待每一個(gè)學(xué)生，對待學(xué)生一視同仁，要選擇適合學(xué)生的教學(xué)手段，使每一個(gè)學(xué)生都能獲得發(fā)展，同時(shí)要不斷提升自身的綜合素質(zhì)，廣泛涉獵知識，實(shí)現自身的持續發(fā)展。歷史學(xué)科有很強的綜合性，在初中歷史課堂教學(xué)中，教師只具備精深的專(zhuān)業(yè)知識是遠遠不夠的，還要把其他學(xué)科知識融入到歷史教學(xué)中，拓寬學(xué)生的知識面，這樣才能彰顯歷史課堂的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
在初中歷史教學(xué)中，教師要注重實(shí)踐，認識到學(xué)生的主體地位，應結合歷史教學(xué)的發(fā)展規律引導學(xué)生掌握學(xué)習歷史知識的有效途徑，著(zhù)重培養學(xué)生的學(xué)習能力，只有這樣才能為學(xué)生更好地獲取歷史知識打下堅實(shí)的基礎。
初中歷史新課標解讀心得體會(huì ) 8
一堂精彩的歷史課應該是立足于精彩的備課。在此，我從自身的體會(huì )，根據初中現實(shí)教學(xué)狀況，談一談如何處理初中歷史教學(xué)內容。我以為在組織和處理教材的過(guò)程中必須重視并處理好兩個(gè)問(wèn)題。
一、兼顧好教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和一般了解，做到詳略得當
從目前客觀(guān)條件來(lái)看，初中歷史教師有很多是非專(zhuān)業(yè)教師，教學(xué)中很容易平鋪直敘、主次不分，一堂課上完，只留下一些故事，根本沒(méi)有歷史的觀(guān)念和印象。如何提高初中歷史教育教學(xué)質(zhì)量，我認為，備課中考慮教材內容時(shí)，應該首先研究確定一堂課的重點(diǎn)，這是貫徹教學(xué)目標的重要手段。
那如何確定教學(xué)內容的重點(diǎn)呢？我以為重點(diǎn)的確定應圍繞新課標的課程標準作為根本依據。為使研究問(wèn)題時(shí)更有把握起見(jiàn)，以下三個(gè)方面可以作為考慮重點(diǎn)的著(zhù)眼點(diǎn)。
第一，歷史專(zhuān)業(yè)發(fā)展角度講，重點(diǎn)即是組成歷史發(fā)展基本線(xiàn)索的主要環(huán)節。對一堂課來(lái)說(shuō)，一節教材往往敘述幾個(gè)歷史事件和歷史現象，有時(shí)這幾個(gè)歷史事件和現象相互密切聯(lián)系，構成一條發(fā)展線(xiàn)索，其中必有一個(gè)歷史事件或歷史現象是這條線(xiàn)索中的中心環(huán)節，這個(gè)成為中心環(huán)節的歷史事件或歷史現象就是課的重點(diǎn)。例如，北師大版七上《“秦王掃六合”》一課中，“秦始皇鞏固統一的措施”是在國家統一的條件下才可能采取的，而這些措施的實(shí)行，又鞏固了國家的統一。因此應是該節的重點(diǎn)。、
第二，從教學(xué)活動(dòng)的要求來(lái)看，重點(diǎn)是指教學(xué)中的關(guān)鍵。有的內容，它不一定是歷史發(fā)展基本線(xiàn)索的主要環(huán)節，但它卻是講授過(guò)程中解決一系列問(wèn)題的立足點(diǎn)，或是學(xué)生掌握知識時(shí)困難所在，著(zhù)重講好這一部分教材，其他問(wèn)題可以迎刃而解，豁然貫通。具有這種意義的教材也應當確定為重點(diǎn)。北師大版八上《辛亥革命》中，關(guān)于中國同盟會(huì )的“十六字”政治綱領(lǐng)(三民主義)，這對于學(xué)生了解同盟會(huì )的性質(zhì)及目的，中國民族資產(chǎn)階級在辛亥革命中的表現，都有十分重要的作用，這部分是教材的關(guān)鍵所在，應該作為重點(diǎn)看待。此外，“大凡關(guān)于歷史上的社會(huì )組織、經(jīng)濟結構、政治制度、文化思想等比較抽象的概念以及中國歷史上民族間的戰爭和疆域的變遷等較復雜的史實(shí)往往是中學(xué)生知識上的難點(diǎn)所在”，一般我們也可以把它考慮為重點(diǎn)。
第三，從思想教育方面看，重點(diǎn)也可以是與青少年的思想品德教育有特別重要意義的那部分教材。如北師大版七下《開(kāi)放與交流》一課中，唐時(shí)期的開(kāi)放和對外的頻繁交往，進(jìn)一步促進(jìn)唐的繁榮，在授課中就應該開(kāi)放與交流作為重點(diǎn)，培養學(xué)生的開(kāi)放意識和兼容并蓄的胸懷。
以上三個(gè)方面既有聯(lián)系，又有區別。教師在確定重點(diǎn)時(shí)應該根據具體教材作具體分析。
確定了重點(diǎn)以后，如何保證重點(diǎn)得以突出。我認為要做到下面幾點(diǎn)：
�。�1）圍繞主線(xiàn)索，組織教材內容，必要時(shí)可更動(dòng)教材順序。
�。�2）為更清楚講清重點(diǎn)，可以圍繞重點(diǎn)作必要的補充。
�。�3）對重點(diǎn)問(wèn)題的`闡述要集中和透徹，可以采用多種途徑和方法，如多媒體教學(xué)、材料分析、討論交流等。
歷史知識具有系統性、聯(lián)系性和全面性。一般了解的內容也是對重點(diǎn)內容的補充，因此組織教材時(shí)注意重點(diǎn)與一般了解相互貫穿起來(lái)，使整個(gè)的教材形成有機的聯(lián)系，既要重點(diǎn)突出，又要兼顧一般，做到詳略得當。
二、正確處理教材中的合理補充內容和合理精簡(jiǎn)
根據各地區的客觀(guān)條件、當地的人文沉淀以及學(xué)生的年齡特征，我認為，教材可以作一定的合理補充內容和合理精簡(jiǎn)。
怎樣才是正確的合理補充內容和合理精簡(jiǎn)呢？
新課改下，為提高學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，有利于教學(xué)目標完成的前提下，我以為應該合理補充：
�。�1）在處理重點(diǎn)時(shí)，可以補充典型的事例和材料，有利于學(xué)生充分透徹地理解。如講述經(jīng)濟全球化時(shí)，為使學(xué)生充分理解，我們可以引用很多跨國公司的材料。
�。�2）解釋教科書(shū)上過(guò)分抽象的概念時(shí)，我們有必要補充生動(dòng)具體、淺顯易懂的材料來(lái)使它具體化。如近代化概念時(shí)，必須補充相關(guān)的解析。
�。�3）為更好的服務(wù)于新課改，加強與現實(shí)的聯(lián)系，我們有必要補充與教學(xué)內容相關(guān)的實(shí)物史料、影像資料、文字資料等。
關(guān)于合理精簡(jiǎn)方面，一般我們不提倡精簡(jiǎn)。每一課內容專(zhuān)家都進(jìn)行過(guò)論證，內容之間相互聯(lián)系，除非出現下面一些情況可以進(jìn)行合理精簡(jiǎn)：
�。�1）與課堂教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)關(guān)聯(lián)性不大的材料或內容，為優(yōu)化課堂教學(xué)而精簡(jiǎn)。
�。�2）與其他學(xué)科有相互重疊的部分，學(xué)生已有一定基礎。
這里，應該強調是合理的進(jìn)行補充和精簡(jiǎn)，目的是圍繞重、難點(diǎn)，使課堂教學(xué)更精彩。
雖然，初中歷史的備課是一個(gè)老生常談的內容，但新課標下，一切是為了課堂，一切是為了學(xué)生，課堂教學(xué)本不需拘泥，它也需要我們不斷創(chuàng )新。
初中歷史新課標解讀心得體會(huì ) 9
通過(guò)這次研讀學(xué)習新課標，使我收獲很多。下面是我學(xué)習的幾點(diǎn)體會(huì )：
一、我的思考
1、教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化，教師能把平時(shí)積累的`知識有機地融進(jìn)課堂，重視研究性學(xué)習。
2、課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流、互動(dòng)。教師從重知識的把握轉變到更注重學(xué)習方法、研究能力的培養，學(xué)生的學(xué)習積極性得到充分的調動(dòng)。
二、我的收獲
首先除了堅持參加學(xué)校舉辦的業(yè)務(wù)學(xué)習外，還利用大量的業(yè)余時(shí)間自覺(jué)學(xué)習了解新課標的教育理念。其次，要創(chuàng )造性開(kāi)展教學(xué)工作，在教學(xué)中先讀教材，準確把握教材的重難點(diǎn)，對教材進(jìn)行合理整合，確實(shí)做到了是用教材而不是教教材，然后根據學(xué)生心理特點(diǎn)和班上學(xué)生的實(shí)際知識水平，制定恰當的教學(xué)目標，選擇合適的教學(xué)設計方案。注重在課堂教學(xué)中充分給學(xué)生時(shí)間進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習，給學(xué)生機會(huì )讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，自己想辦法解決問(wèn)題，注重培養學(xué)生養成傾聽(tīng)他人發(fā)言的習慣，學(xué)會(huì )正確評價(jià)同伴等。最后積極做好學(xué)困生的工作，用發(fā)展的眼光看學(xué)生，做到“真誠、耐心”，允許他們學(xué)新知時(shí)暫時(shí)聽(tīng)不懂，給他們一個(gè)接受知識的過(guò)程，盡最大限度保護他們學(xué)習自尊心和求知興趣。
愿我在學(xué)習中不斷成長(cháng)，在研究中不斷完善，在實(shí)踐中不斷發(fā)展！
初中歷史新課標解讀心得體會(huì ) 10
《2022版初中歷史課標頒布，必將引導和推動(dòng)新一輪初中歷史教育教學(xué)改革。通過(guò)學(xué)習，我的感悟如下：
1、新課標強調學(xué)生的核心素養，強調立德樹(shù)人，使學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的建設者和接班人。引導學(xué)生樹(shù)立正確的歷史觀(guān)、民族觀(guān)、國家觀(guān)、文化觀(guān)，達到學(xué)史明理、學(xué)史增信、學(xué)史崇德、學(xué)史力行的目的，這是每一位一線(xiàn)教師孜孜以求的目標。
2、要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主探究學(xué)習，教師創(chuàng )新教學(xué)。在新時(shí)代的教育背景下，教師要巧用善用各類(lèi)教學(xué)手段，讓學(xué)生自主快樂(lè )學(xué)習。
3、新課標在課程內容設置上增加了“跨學(xué)科主題學(xué)習”，通過(guò)歷史學(xué)科與其他課程學(xué)習的`有機結合，把握中外歷史發(fā)展進(jìn)程及其發(fā)展特征。以此來(lái)加強培養學(xué)生運用多學(xué)科知識與技能進(jìn)行綜合探究的能力。這是一項更高要求的任務(wù)，需要我們在實(shí)踐中不斷探索，不斷學(xué)習。
新課標的頒布為我們指明了前進(jìn)的方向，在未來(lái)的教學(xué)中，要以此為導向，在做中學(xué)，在學(xué)中做。
初中歷史新課標解讀心得體會(huì ) 11
在對新課標深入學(xué)習研究后，我最大的感受就是新課標的變化與突破雖然順應了時(shí)代發(fā)展對人才培養的要求，但是也給廣大一線(xiàn)歷史教師帶來(lái)了非常巨大的挑戰。
首先就是做好歷史專(zhuān)業(yè)知識的`儲備。新課程標準中以培養學(xué)生的核心素養為目標，這與高中的歷史學(xué)科核心素養一致，其本質(zhì)是學(xué)科思想方法，屬于大學(xué)歷史專(zhuān)業(yè)知識中的“歷史學(xué)理論與方法”，這類(lèi)知識對于中學(xué)歷史教師來(lái)說(shuō)是短板。
除此之外還需要提高歷史教師思考設計教學(xué)內容，跨學(xué)科教學(xué)等的能力。發(fā)展學(xué)生核心素養的教學(xué)，要求教師依據目標對教學(xué)內容進(jìn)行適當的選擇與整合，設計以學(xué)生為主體的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)活動(dòng)，組織學(xué)生探究歷史，在特定的歷史情境下發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，形成對歷史的認識。
當然教師在教學(xué)中落實(shí)核心素養目標的同時(shí)也需要改變我們的教學(xué)理念，從知識本位轉向素養本位，側重方法指導，讓學(xué)生用歷史學(xué)科思想方法分析解決問(wèn)題。
總之在未來(lái)的教學(xué)中，我們教師應夯實(shí)歷史專(zhuān)業(yè)知識儲備，提高教學(xué)能力，更新教學(xué)理念，掌握新課標的新要領(lǐng)，緊扣新課標的新變化，努力達成新課標的新要求。以上就是我對新課標的一些學(xué)習思考。
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