信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合創(chuàng )新心得體會(huì )（精選9篇）
有了一些收獲以后，有這樣的時(shí)機，要好好記錄下來(lái)，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么問(wèn)題來(lái)了，應該如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？下面是小編整理的信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合創(chuàng )新心得體會(huì )（精選9篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合創(chuàng )新心得體會(huì )1
本場(chǎng)講座共圍繞五個(gè)方面展開(kāi)，分別是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的理論、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的途徑、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的策略，以及信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的案例。
王教授分別從教學(xué)對象的變化、師生需求、教學(xué)原則，與21世紀核心素養等幾個(gè)維度，深入淺出、形象具體地為老師們剖析了新時(shí)代的背景下，教育教學(xué)面臨的機遇與挑戰，以及信息技術(shù)作為一項高效創(chuàng )新的手段，如何恰當地應用于教學(xué)一線(xiàn)。
其中，王教授對當今學(xué)習者的深度分析，令人印象深刻。他說(shuō)道，如今的學(xué)生，已經(jīng)不再是被動(dòng)的知識接受者，他們擁有獨立的思想、個(gè)性化的思維模式，甚至在某一特定領(lǐng)域的`知識儲備遠超過(guò)教學(xué)者。這時(shí)，教師的角色就發(fā)生了微妙的轉變，他們不再是知識或權威的主宰，而是學(xué)生在探索知識過(guò)程中的領(lǐng)路人、引導者。不僅要在知識領(lǐng)域滿(mǎn)足學(xué)生的需求，而且要教授學(xué)生自主學(xué)習的方法與策略。而這種方法，就需要依托信息技術(shù)領(lǐng)域。
本次講座內容充實(shí)、層次清晰，令我獲益匪淺。在今后的教學(xué)工作中，我會(huì )充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展提供豐富多彩的教學(xué)環(huán)境和有力的學(xué)習工具。
信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合創(chuàng )新心得體會(huì )2
現在的教育，對于信息技術(shù)和教育的結合已經(jīng)越來(lái)越緊密。很有幸，我能獲得學(xué)校的推薦，來(lái)參加在新余舉辦的全省信息技術(shù)與小學(xué)數學(xué)學(xué)科教學(xué)融合創(chuàng )新課例的培訓。
上午8點(diǎn)半，我們進(jìn)行了開(kāi)班儀式，省電教館楊館長(cháng)、省電教館培訓部曾主任、暨陽(yáng)小學(xué)的周書(shū)記和市電教館的潘館長(cháng)在開(kāi)班儀式上發(fā)表了講話(huà)，曾主任熱烈歡迎了各位老師的到來(lái)，感謝暨陽(yáng)學(xué)校對培訓工作的支持，并祝全體教師都學(xué)有所獲。周書(shū)記也對大家的.到來(lái)表示熱烈的歡迎。楊館長(cháng)和潘館長(cháng)都對這次培訓表示熱切的期望，希望這次信息技術(shù)的培訓能給各位老師的教育教學(xué)帶來(lái)改變。
上午，有幸感受了三位老師帶來(lái)的三節課。首先，帶來(lái)課程的是南昌市鐵路第一小學(xué)的崔慧敏老師，他執教的是二年級《數學(xué)廣角-搭配》。崔老師能從生活實(shí)際出發(fā)猜老師的車(chē)費有多少種可能引入課堂，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。在學(xué)習的過(guò)程，注意寓教于樂(lè )，將游戲比賽加入課堂中，學(xué)生的學(xué)習積極性非常高。
第二節課是萬(wàn)國華老師帶來(lái)的《認識幾分之一》。萬(wàn)老師充分運用贛教云教學(xué)通2.0這個(gè)平臺，結合希沃白板，給我們帶來(lái)了一節精彩的課堂，讓我們對課件里的各種技術(shù)充滿(mǎn)了探知的欲望。課講得非常親切，生動(dòng)有趣，讓學(xué)生的學(xué)習輕輕松松。
最后是新余市暨陽(yáng)學(xué)校毛科老師執教的《單式折線(xiàn)統計圖》。毛老師熟練地利用贛教云教學(xué)通2.0和網(wǎng)絡(luò )畫(huà)板，形象直觀(guān)的展現折線(xiàn)統計圖的畫(huà)法。讓同學(xué)們具體形象的感知各種數量的變化情況。
通過(guò)這三堂課的學(xué)習，我覺(jué)得信息技術(shù)的強大，能給我們的教育方法帶來(lái)巨大的改變，在以后的教學(xué)道路上，應該充分運用信息技術(shù)的便利和優(yōu)勢，將教育教學(xué)做好來(lái)，做實(shí)來(lái)。
信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合創(chuàng )新心得體會(huì )3
為全面落實(shí)國家《教育信息化2.0行動(dòng)計劃》和《XX省“十三五”教育事業(yè)發(fā)展規劃》，加快推進(jìn)校園數字化、網(wǎng)絡(luò )化、智慧化，提高青年教師的信息技術(shù)應用能力，加強信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合，拓展課堂教學(xué)的有效途徑，激勵我校青年教師快速成長(cháng)。我校開(kāi)展了青年教師信息技術(shù)應用課堂教學(xué)展示活動(dòng)。
近日，比賽正在有序地進(jìn)行著(zhù)，我也積極參與了聽(tīng)課活動(dòng)。我聽(tīng)了白雅琴教師的一節數學(xué)課，深有觸動(dòng)。
白老師講的是三位數乘兩位數，三位數乘兩位數的計算方法，與兩位數乘兩位數的.計算方法，在算理上是一致的，所不同的是一個(gè)乘數的位數由兩位變成了三位。白老師特別重視復習的作用，在教授新課之前，先讓學(xué)生們復習計算兩位數乘兩位數的計算方法。這樣做能夠充分考慮學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和認知發(fā)展水平，順利引導學(xué)生將舊知遷移到新知上。在教授新知的過(guò)程中，教師能對知識傳授的細節做到很好的處理，注重算理的講解，在明確算理的過(guò)程中，讓學(xué)生自己去討論，教師只是以一個(gè)引路人的身份引導他們，幫助他們小結，使算理簡(jiǎn)潔有條理，并且滲透了估算的方法。在整堂課中，時(shí)時(shí)出現算理的鞏固。同時(shí)能根據學(xué)生的反映情況適當調整教學(xué)步驟，減輕學(xué)生直接學(xué)習的難度。在練習設計中，體現了知識的趣味性、知識性、應用性，在實(shí)踐中應用數學(xué)，把所學(xué)的知識運用到生活中，不僅增強了學(xué)習積極性，而且進(jìn)一步感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養了學(xué)生應用數學(xué)知識、解決生活實(shí)際問(wèn)題的意識和能力。
總之，我們要在今后的工作中，要不斷學(xué)習新理念，要多動(dòng)腦，勤反思。在努力提高教學(xué)質(zhì)量方面多探索，力爭為我校的教育教學(xué)發(fā)展貢獻自己的力量。
信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合創(chuàng )新心得體會(huì )4
隨著(zhù)計算機、多媒體、現代通訊網(wǎng)絡(luò )為代表的信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)也時(shí)刻影響著(zhù)教育領(lǐng)域，再一次在教育領(lǐng)域引發(fā)了一場(chǎng)意義深遠的教育變革。
近日，謝海剛老師給廊坊經(jīng)濟技術(shù)開(kāi)發(fā)區的數學(xué)名師工作室帶來(lái)了《信息技術(shù)與學(xué)科融合的思考》的講座，老師們感受頗深。謝老師從對信息技術(shù)與課堂融合的解讀、變革的趨勢、思路與方法、融合的注意事項、移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代課堂新思考這五個(gè)方面進(jìn)行闡述，生動(dòng)形象地告訴我們在當今科技快速發(fā)展的大趨勢下，如何提升課堂教學(xué)水平，給學(xué)生帶來(lái)更好的課堂體驗。
所謂“知己知彼，百戰不殆”。謝老師從信息技術(shù)百年以來(lái)對教育的影響開(kāi)始，娓娓道來(lái)，給年輕教師們展示了課堂中呈現的信息技術(shù)給教育帶來(lái)的一系列變化。
通過(guò)非常形象的兩張照片幫助老師們對比理解“整合”與“融合”，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的.融合，是在整合的基礎之上進(jìn)行模式創(chuàng )新、智慧教育，要求學(xué)生能利用信息技術(shù)解決問(wèn)題。突出了“融合”的本質(zhì)，即在教育過(guò)程中利用信息技術(shù)引導學(xué)生主動(dòng)思考，學(xué)會(huì )創(chuàng )造，改變枯燥乏味的學(xué)習方式，讓學(xué)生愉快地學(xué)習，各得其所。
在如此大背景下，當代教師要清楚我們要培養什么樣的學(xué)生，如何培養這樣的學(xué)生。謝老師利用思維導圖，幫助老師們分析了大趨勢下教師、學(xué)生的角色轉變以及教育方式的轉變。教師承擔著(zhù)設計者、指導者、激勵者、評價(jià)者等多角色的任務(wù)，而學(xué)生由被動(dòng)的接受，轉變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習者和創(chuàng )作者，這些則需要個(gè)性化、資源化、互動(dòng)化的教育方式。
但是，由于存在教師的能力、學(xué)校的設備、應用的創(chuàng )新等因素的影響，現狀卻與我們的設想相差甚遠。因此，謝老師特別強調了年輕教師要積極主動(dòng)地去研究信息技術(shù)與學(xué)科的融合，并提供了相關(guān)課例進(jìn)行研討，給出了許多建設性的建議。
通過(guò)信息技術(shù)，教師可以巧妙的給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)合適的情境，如好奇的故事、遮罩、幕布、游戲等作為切入點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，幫助學(xué)生確立能夠達成的學(xué)習目標，給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)積極活躍向上的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生完成富有挑戰的任務(wù)。
培訓后，工作室主持人劉德生老師帶領(lǐng)工作室成員開(kāi)展了研究討論，老師們對此開(kāi)展了激烈的討論研究，一輪頭腦風(fēng)暴之后，老師們各有想法，并將其投放于課堂之上。
事實(shí)證明，創(chuàng )造性地使用信息技術(shù)，能極大地提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
在21世紀學(xué)生憑借什么勝任工作，贏(yíng)得競爭？靠的是知識技能、技術(shù)素養、思辨能力、合作能力。因此隨著(zhù)信息技術(shù)的發(fā)展，教育者的教育觀(guān)念也應隨之而發(fā)展變化，信息技術(shù)與課堂教學(xué)的創(chuàng )新融合，對發(fā)展學(xué)生主體性、創(chuàng )造性和培養學(xué)生創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力意義深遠，因此，在寬松的網(wǎng)絡(luò )氛圍中暢所欲言，要使學(xué)生既是學(xué)習者，又是課堂學(xué)習資源的創(chuàng )造者。
作為教育者，我們應該緊隨時(shí)代潮流，及時(shí)轉變在教育教學(xué)過(guò)程中的角色，成為學(xué)生學(xué)習的引導者，為學(xué)生提供服務(wù)、支持、指導和幫助。
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當今，隨著(zhù)社會(huì )發(fā)展和經(jīng)濟的騰飛猛進(jìn)，信息技術(shù)在人們的學(xué)習、工作和交流中，已逐漸占據了主體地位，為人類(lèi)各種能力的提高帶來(lái)了更廣闊的空間。特別是在新課程的理念逐漸實(shí)施的過(guò)程中，為培養具有創(chuàng )新能力的人才更是起到了舉足輕重的作用。
1、教學(xué)設計促進(jìn)信息技術(shù)與課程的優(yōu)化整合。
精美的畫(huà)面與學(xué)生生活經(jīng)驗中的自然美融合在一起，引申了學(xué)生們的審美感。運用了多媒體展示，激發(fā)了學(xué)習興趣。然而，仔細揣摩，不難發(fā)現有的教師僅把電腦作為一個(gè)展示圖形的工具，學(xué)生還是沒(méi)有擺脫“跟隨著(zhù)老師學(xué)習”的傳統模式。有的教師則真正懂得充分利用網(wǎng)絡(luò )的廣闊性和互動(dòng)性，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習，同時(shí)大膽發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，充分讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，動(dòng)腦發(fā)表自己的主見(jiàn)。一比較，便凸現出某些教師的教學(xué)設計，真正充分運用了信息技術(shù)手段和網(wǎng)絡(luò )優(yōu)勢，以有效輔助活動(dòng)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
2、延伸課堂教學(xué)，培養學(xué)生實(shí)踐能力及創(chuàng )新意識。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，要求學(xué)生學(xué)習的重心不再僅僅“學(xué)會(huì )”知識上，而是轉到“會(huì )學(xué)”上，逐步要求學(xué)生能利用信息技術(shù)自主解決問(wèn)題。綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師要求學(xué)生課前通過(guò)各種渠道分小組統計家庭垃圾袋、一次性筷子、自來(lái)水和電的使用情況。上課時(shí)，生與生、組與組之間交流統計結果，并對結果進(jìn)行討論。得出垃圾袋濫用帶來(lái)的“白色污染”，浪費木材、能源、破壞生態(tài)環(huán)境的結論。在此過(guò)程中，學(xué)生利用一定的手段，呈現信息、分析原因、解釋所用的查詢(xún)策略，并根據不同成員提供的信息，自主運用不同的統計圖（表），對自己認知結構進(jìn)行重新建構。這種組內生生互動(dòng)、組際互動(dòng)、師生互動(dòng)等網(wǎng)絡(luò )多向互動(dòng)方式，極大地擴展了學(xué)生進(jìn)行知識探究的自主性。在這種寬松的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習氣氛中，學(xué)生暢所欲言，每個(gè)學(xué)生既是學(xué)習者，又是課堂學(xué)習資源的創(chuàng )造者。有效培養了學(xué)生獨立思考、求異思維、創(chuàng )新能力和團隊合作精神。
總之，在信息技術(shù)教學(xué)中是要學(xué)生真正認識到學(xué)好信息技術(shù)的必要性。明確學(xué)習目的，端正學(xué)習態(tài)度，要具有認真踏實(shí)刻苦的精神，激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習興趣，提高學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，真正使學(xué)生成為新時(shí)代的新型人才。作為面向21世紀基礎教育教學(xué)改革的角度來(lái)看，信息技術(shù)與課堂教學(xué)教學(xué)整合對發(fā)展學(xué)生主體性、創(chuàng )造性和培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力意義深遠。在實(shí)踐探索中，我們要在借鑒外來(lái)精華的同時(shí)努力探索適合本國的整合方法，真正實(shí)現信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深層次整合！但在實(shí)施過(guò)程中，必將帶來(lái)課程內容、教學(xué)資源以及學(xué)習方式的變革，我相信，通過(guò)我們所有優(yōu)秀園丁的實(shí)踐探索、不懈努力，必將取得豐碩成果。
信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合創(chuàng )新心得體會(huì )6
20XX年10月18、19日，第XX屆全國小學(xué)信息技術(shù)與教學(xué)融合優(yōu)質(zhì)課大賽在青島召開(kāi)。經(jīng)過(guò)激烈選拔，600多名參賽選手角逐切磋。
在各級領(lǐng)導的支持、指導下，我興奮不已地來(lái)到青島這座美麗的城市，感覺(jué)自己十分幸運，能有此機會(huì )欣賞、學(xué)習各省市優(yōu)秀教師的研討課、模擬展示課、觀(guān)摩課和微課四種課型的精彩課例。感謝各位專(zhuān)家教授、各位教師的指導，我帶來(lái)的研討課《春天在哪里》在此次大賽中獲得一等獎。整整兩天的大賽，可以說(shuō)是一扇打開(kāi)新世界的大門(mén)，是一場(chǎng)讓我不斷反思琢磨的頭腦風(fēng)暴，讓我深刻體會(huì )到了日新月異的科學(xué)技術(shù)對教育教學(xué)的影響，深刻展示了世界發(fā)展的前景，中國堅持不懈推進(jìn)教育信息化，努力以信息化為手段擴大優(yōu)質(zhì)教育覆蓋面”正在這里得以踐行。一大批教育工作者在鐘紹春等眾教授專(zhuān)家的引領(lǐng)下正在滿(mǎn)腔熱忱地投入到信息教育整合的教改中來(lái)。探索信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合環(huán)境下，給學(xué)習帶來(lái)革命性變化的方法與途徑、教學(xué)支撐資源與軟件建設方法，是廣大教師共同面臨的新課題。
這次參賽，能夠與專(zhuān)家學(xué)者面對面研究教學(xué)，注重實(shí)效，是一次跨越地域限制，穿越時(shí)間距離的交流平臺。讓我印象深刻的是來(lái)自廣東省葉敏校長(cháng)帶來(lái)的研討課，不論如何反復推敲都是別有一番深蘊。她的《友善篇》讓我更深地領(lǐng)悟到什么是信息整合課，什么時(shí)候該整合，怎樣整合等，可謂驚喜連連，為教學(xué)提供了新的著(zhù)手角度。又如同行的張皓老師帶來(lái)的《巧算間隔數》一課，創(chuàng )設了尋寶團的故事情境，將尋寶路上的所見(jiàn)所聞設置成了四個(gè)微視頻資源，利用電子書(shū)包的人機交互功能，創(chuàng )設個(gè)性化、片段化的學(xué)習環(huán)境。與傳統教學(xué)方法不同，設計借助“手”這個(gè)平常而又特殊的資源，以故事情境為主線(xiàn)，以數學(xué)問(wèn)題為載體，使學(xué)生經(jīng)歷分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì )間隔問(wèn)題這一重要的數學(xué)思想，真是醍醐灌頂�？梢钥闯龃筚愔铝τ谕苿�(dòng)新課程改革向縱深方向發(fā)展，培養現代優(yōu)秀中小學(xué)教師，提升全國中小學(xué)現代教育的發(fā)展水平，并非是為了創(chuàng )新而堆疊多種信息技術(shù)，而是在教學(xué)中充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，是緊緊抓牢、抓準信息整合點(diǎn)，在現代的教學(xué)理念、教學(xué)方法的基礎之上開(kāi)辟出能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛作用的、能突破難點(diǎn)的、更能解決重點(diǎn)的信息整合點(diǎn)。此次大賽，給了我莫大啟發(fā)，我發(fā)現教學(xué)并不僅僅是教師單方面地傳授課程知識，而是一個(gè)需要交互的過(guò)程，教師和學(xué)生需要“打好配合”，而信息技術(shù)整合恰好為師生互動(dòng)提供了最好的平臺。教師多種方式、形式創(chuàng )造氛圍、不斷引領(lǐng)，學(xué)生能夠及時(shí)給出反饋才是關(guān)鍵。而信息與教學(xué)的融合，正是這有效的“鑰匙”，特別對于解決疑難知識不易理解、個(gè)性化學(xué)習難以落實(shí)、情趣相投的合作學(xué)習建立存在困難、課堂中不能實(shí)時(shí)獲得學(xué)生學(xué)習狀況、學(xué)習興趣激活存在困難等問(wèn)題提供了新的教學(xué)模式，思路更清晰明朗。正如鐘教授指出，信息技術(shù)與教育教學(xué)融合的根本目的是改造教育教學(xué)模式、改造學(xué)習方式，提出要讓學(xué)生主動(dòng)、輕松、愉快、高質(zhì)、高效學(xué)習的“理想課堂”模式，并系統分析為了實(shí)現“理想課堂”信息技術(shù)如何破解存在的瓶頸問(wèn)題，指出了在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中何時(shí)需要引入信息技術(shù)。鐘教授還針對開(kāi)展信息技術(shù)與課程整合過(guò)程中普遍存在的困惑，闡述了基于課程實(shí)施過(guò)程的基本整合思路與方法。
參賽教師從剛剛參加工作的新兵到像我一樣有三十多年教齡的老戰士，授課角度各有不同，然而都因此次大賽煥發(fā)出新的光彩，運用自如的信息技術(shù)，高潮迭起的`新穎課例讓我感到激動(dòng)不已。兩天的賽課，從課程展示，到專(zhuān)家引領(lǐng)，到共同學(xué)習討論�！扒匀f(wàn)漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金”，我們從懵懂困惑到豁然開(kāi)朗，真有撥開(kāi)迷霧，柳暗花明又一村的成功喜悅。53歲的我猶如重拾青春歲月，和青年教師一樣圍攻專(zhuān)家問(wèn)這問(wèn)那，真像個(gè)小學(xué)生。記得當時(shí)鐘教授問(wèn)我：“您這么大歲數為什么還來(lái)參加？”我說(shuō)：“我知道信息整合技術(shù)是個(gè)好東西，我喜歡。另外我參與，我快樂(lè )�！苯淌诼�(tīng)了很感動(dòng)，還在大會(huì )總結時(shí)表?yè)P了我。大賽是各地區教師與專(zhuān)家交流的平臺，也是廣大一線(xiàn)教師展示才華的舞臺，更是讓這些教師緊隨優(yōu)秀模范成為帶動(dòng)全國基礎教育信息化向更高層次發(fā)展的導向者。這次參賽最深遠的意義或許不是對新技術(shù)的學(xué)習，或許不是對教學(xué)方法的指導，而是對教師學(xué)習方式和成長(cháng)方式的真正引領(lǐng)。我深感肩上那一份厚重的責任感，深感教育信息化工作發(fā)展重要性和緊迫感。學(xué)如弓弩才如箭鏃，對教育信息化教學(xué)模式，我將積極參與與探索，貢獻我的微薄之力。我希望自己能夠不斷提高眼界，增加學(xué)識，做播撒新時(shí)代知識種子的踐行者。
信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合創(chuàng )新心得體會(huì )7
在信息時(shí)代，信息技術(shù)無(wú)處不在，課堂教學(xué)也不例外。信息技術(shù)帶來(lái)著(zhù)人類(lèi)社會(huì )群體或個(gè)人之間的交往空前加深與拓展，并逐步改變著(zhù)人們的思維方式和生活習慣。將信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)相整合，對于深化語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)改革、提高教學(xué)效率以及培養學(xué)生的整體素質(zhì)和全面能力都具有重要意義。從個(gè)人教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，將信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合，我有以下體會(huì )。
一、把信息技術(shù)引入課堂有利于提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。
計算機多媒體技術(shù)利用計算機的交互科學(xué)性、反饋性等特點(diǎn)，在課堂上將圖、文、聲、像融為一體，使課堂教更易成為雙向教學(xué)活動(dòng)。多媒體技術(shù)的應用同時(shí)簡(jiǎn)化了教師的操作，使得教師能集中精力于教學(xué)本身，從而也大大提高了課堂教學(xué)效果。當然，這需要有豐富的可供教師使用的資源。具體來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中可以發(fā)揮以下作用。利用計算機圖、文、聲、像、動(dòng)并茂的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習興趣。通過(guò)信息技術(shù)將數據、文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音等有機集成在一起，進(jìn)而展示事物的本質(zhì)特征與內在聯(lián)系，使抽象的圖形、數字，呆板的文字，變成賞心悅目的畫(huà)面，對學(xué)生進(jìn)行多重感官的刺激，有利于創(chuàng )造一種生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境，吸引學(xué)生的注意力。教學(xué)時(shí)我們可以利用電教手段，使學(xué)生真實(shí)地看到作者在文中所狀之物，所寫(xiě)之景，如巍峨的泰山、壯麗的三峽、浩蕩的長(cháng)江、洶涌的泥石流、精美的景泰藍等等，學(xué)生不僅得到欣賞的機會(huì )，獲得審美的享受，而且還可以聯(lián)系課文內容，揣摩作者是如何遣詞造句加以描繪的。這種對照學(xué)習，無(wú)疑有助于提高學(xué)生的閱讀能力、理解能力和寫(xiě)作能力，形色共現，聲情并茂，能取得比傳統教學(xué)手段更理想的教學(xué)效果。如教學(xué)《北京》一課，一上課，我先讓學(xué)生們觀(guān)看一段從中央電視臺剪錄的有關(guān)北京的錄像�！澳銖钠锌吹搅四男┯嘘P(guān)北京的美景呢?”隨著(zhù)我的提問(wèn)，學(xué)生的眼里閃爍出興奮的光彩，紛紛舉手暢談�！拔铱吹搅巳f(wàn)里長(cháng)城�！薄拔铱吹搅诵蹅邀惖膹V場(chǎng)�！薄拔铱吹搅税蔚囟鸬囊蛔邩谴髲B和造型新穎的立交橋�！薄晿�(lè )畫(huà)同步的演示繪聲繪色，仿佛把學(xué)生帶到了美麗的首都北京。學(xué)生的學(xué)習熱情高漲，在接下來(lái)的學(xué)習中，也能很好地理解作者的描繪。
二、利用計算機形象、直觀(guān)，化靜為動(dòng)的特點(diǎn)，有利于突破教學(xué)難點(diǎn)。
由于計算機輔助教學(xué)的介入，在閱讀教學(xué)中改變了逐段講解的“段段清”，以及以“訓練點(diǎn)”為中心忽視語(yǔ)言學(xué)習的教學(xué)方法，利用多媒體技術(shù)化靜為動(dòng)的特點(diǎn)，為課堂教學(xué)排疑解難。如教學(xué)《我們成功了》一課，課文中有一些詞句如“不約而同”、“北京立刻變成了歡樂(lè )的海洋”、“中華世紀壇人如海，歌如潮”、“人們相互擊掌，相互擁抱，任激動(dòng)的淚水盡情流淌”等，學(xué)生如果沒(méi)有親身經(jīng)歷過(guò)，理解起來(lái)有一定的難度。為此，在課前，我組織學(xué)生觀(guān)看北京申奧成功，人們歡慶的錄像。學(xué)生很快就被畫(huà)面中人們的情緒感染了，有的學(xué)生跟著(zhù)一起歡呼，有的學(xué)生竟不知不覺(jué)地流下了眼淚。在接下來(lái)課文的學(xué)習中，學(xué)生不需老師的講解就能較好地理解課文，并有感情地朗讀了。再如教學(xué)古詩(shī)《贈劉景文》，詩(shī)中有一些字詞較深奧，如“荷盡”、“擎雨蓋”、“菊殘”、“傲霜枝”等，對學(xué)生的理解造成一定困難。為解決這一難點(diǎn)，我制作了課件，學(xué)生通過(guò)看夏天池塘里荷花、荷葉茂盛的景象和秋天池塘里荷花謝了，荷葉枯了的景象，及菊花在秋風(fēng)中傲然挺立的畫(huà)面，較好地理解了古詩(shī)的意思�？磮D作文訓練中，有不少圖畫(huà)展示的是一種瞬間的動(dòng)勢，盡管動(dòng)感強烈，可畢竟無(wú)法展示過(guò)程。若學(xué)生對該內容缺乏直接經(jīng)驗，在表達時(shí)勢必束手無(wú)策。我們設計了課件，將有些過(guò)程制成動(dòng)畫(huà)展示出來(lái)，大大提高了課堂教育效果。如《小白兔搬南瓜》是一個(gè)由三幅圖組成的`童話(huà)故事，小白兔看到小黑熊騎自行車(chē)，怎么就想到不用扛南瓜的辦法而改用滾動(dòng)的辦法呢? "小黑熊騎車(chē)"的畫(huà)面是靜止的，對于大部分兒童來(lái)說(shuō)，認識上述這一點(diǎn)是有困難的。我為了突破這一難點(diǎn)，便設計了"小黑熊騎車(chē)時(shí)，車(chē)輪在轉動(dòng)"的動(dòng)畫(huà)特寫(xiě)鏡頭以及"車(chē)輪滾動(dòng)"與南瓜"滾動(dòng)"的比較，使參與教學(xué)活動(dòng)的兒童也和小白兔一樣產(chǎn)生一個(gè)類(lèi)似的思維過(guò)程——腦子里想到的"滾動(dòng)"這一形象。無(wú)論從學(xué)生的參與面或者表達的流暢性看，都說(shuō)明動(dòng)畫(huà)的運用為突破教學(xué)難點(diǎn)起了關(guān)鍵性作用，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中輕松地邁進(jìn)作文門(mén)檻。
三、信息技術(shù)引入課堂有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。
一是可以克服學(xué)生生活范圍狹小，視野不足的問(wèn)題。讓信息技術(shù)充當學(xué)生的眼睛，能為學(xué)生提供豐富的圖文聲像并茂的寫(xiě)作素材，這些豐富的寫(xiě)作素材，解決了學(xué)生“無(wú)米下炊”的難題。同時(shí)，教師根據不同的教學(xué)內容，設計并利用不同的多媒體教學(xué)軟件，創(chuàng )設真實(shí)情境引起學(xué)生的觀(guān)察興趣，利用多媒體軟件提供的圖象、動(dòng)畫(huà)、活動(dòng)影像等圖文音像并茂的情境代替課本上的靜止畫(huà)面，讓學(xué)生“看情境講述”或“看情境寫(xiě)話(huà)”(寫(xiě)一段話(huà)或寫(xiě)一篇短文)。由于多媒體計算機提供的情境比課本更生動(dòng)更真實(shí)，能更容易引起學(xué)生的興趣，因此有助于培養學(xué)生觀(guān)察事物的能力，也更容易激發(fā)與培養學(xué)生的想象力。使每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)地參與到學(xué)習過(guò)程中來(lái)。二是信息技術(shù)引入課堂，可以提高學(xué)生運用和處理語(yǔ)文信息的能力。語(yǔ)文能力不單指聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，還包括對語(yǔ)言信息的查找、篩選、歸納、概括和刪改、編輯等能力。學(xué)生為了寫(xiě)好作文，通過(guò)查看資料(圖片、文字等)，采用適合自己的學(xué)習方法學(xué)習。學(xué)生在運用信息技術(shù)的過(guò)程中，通過(guò)對相關(guān)知識的整理，就可以使自己的查找、篩選、分析、歸納等方面的能力得到提高。作文評議時(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )的傳送，使每個(gè)學(xué)生都發(fā)揮自己的主劫性，來(lái)為別人的文章進(jìn)行評改，如文章好在哪里，哪些地方需要添加或刪除，哪些地方需要修改等，而且評改后計算機上不留任何痕跡。
信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合創(chuàng )新心得體會(huì )8
通過(guò)這次學(xué)習，令我豁然開(kāi)朗，受益匪淺。從精彩的講座中，使我深入解了什么是微課堂以及微視頻的制作，進(jìn)一步更新了我的教育教學(xué)觀(guān)念。下面我就談一下感受頗深的幾點(diǎn)：
自從學(xué)校號召大家學(xué)習微課堂教學(xué)法后，自己開(kāi)始默默地關(guān)注并研究它，但總感覺(jué)對它一知半解的。這次上海師范大學(xué)黎加厚教授把微課堂的溯源、發(fā)展和概念給大家講解的漓淋盡致，不光告訴了我們什么是微課堂，還說(shuō)明了什么不是微課堂，糾正了我們平時(shí)對微課堂的一些誤解：微課堂不是輔助老師講課的多媒體課件，也不是課堂教學(xué)實(shí)錄的教學(xué)切片。它是針對某個(gè)知識點(diǎn)以輔助學(xué)生學(xué)習為目的而制作的短小精的視頻。接下來(lái)，教授又告訴大家怎么設計微課堂：選題要選重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯點(diǎn)，設計要有創(chuàng )意，他不僅給大家介紹了幾種常見(jiàn)的制作微視頻的方法，還讓他的兩位研究生教給大家常用的幾種軟件的具體操作方法，當然這個(gè)教學(xué)過(guò)程也是通過(guò)信息技術(shù)的支持，把原來(lái)令人望而生畏的專(zhuān)業(yè)計算機學(xué)習變得簡(jiǎn)單易懂了。在這，讓我們不得不承認信息技術(shù)應用到教學(xué)中的必要性。這次講座中，教授通過(guò)他幽默的'語(yǔ)言，強大的信息技術(shù)支持，再加實(shí)用性的教學(xué)操作，使這么專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)報告不再枯燥無(wú)味。這也給我一種震撼：把這些先進(jìn)的教學(xué)理論應用到我們的學(xué)科教學(xué)中，我們的課堂會(huì )做到真正的豐富多彩，這樣的課堂還會(huì )有學(xué)生不喜歡嗎?
在學(xué)習的過(guò)程中，我深刻感覺(jué)到自己現在一些觀(guān)念的落后，比如在對待信息的獲取與應用上。在培訓學(xué)習中，很多老師都帶著(zhù)先進(jìn)的手機，錄象機、平板電腦等工具，隨時(shí)掃描專(zhuān)家團隊的微信二維碼，加入微信，學(xué)習過(guò)程中實(shí)現在線(xiàn)互動(dòng)討論。而我對手機的理解還只是停留在打電話(huà)發(fā)短信上，還沒(méi)把它當作一個(gè)可用于隨時(shí)隨地學(xué)習的工具上。這些觀(guān)念的滯后，必然會(huì )導致學(xué)習工作的落后，在一個(gè)信息發(fā)展如此迅猛的時(shí)代，閉門(mén)造車(chē)必然不會(huì )跟上社會(huì )發(fā)展的步伐。
當然我開(kāi)始也暗自為自己辯解，覺(jué)得自己的落后與周?chē)h(huán)境的避塞是有原因的。但在聽(tīng)了張渝江老師的報告后，卻再也無(wú)法為自己找到任何借口了。張渝江老師是來(lái)自大山里的一位高中教師，但人家卻是在國內最早認識翻轉課堂的，沒(méi)有太多的資金投入，那么他們就用盜版的平板電腦;支付不起高昂的軟件費用，那么就找免費的;買(mǎi)不起高檔的攝象設備，就去淘寶淘便宜的錄象工具;無(wú)法說(shuō)服老師們習慣復雜的軟件，那么就把支持系統簡(jiǎn)化。在他面前，所有的問(wèn)題都可以應刃而解，他把翻轉課堂成功的引入一所農村高中，讓我們看到了希望。除了翻轉課堂，他對國內外發(fā)生的一切前沿的教育研究都如數家珍。如果這些出自一個(gè)大學(xué)教授的口中，我們會(huì )覺(jué)得很正常，但他卻是一個(gè)一線(xiàn)的高中老師，讓我不由的暗自驚嘆。同時(shí)，也給了我們一次心靈的震撼：在一個(gè)信息如此發(fā)達的社會(huì )，無(wú)論你處于什么地方，只要你肯用心，沒(méi)有學(xué)不到的知識，沒(méi)有實(shí)現不了的理想。
阿基米德曾說(shuō)過(guò)：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我將撬起整個(gè)地球�！蹦敲赐ㄟ^(guò)這幾天的學(xué)習，我深刻感覺(jué)到在這個(gè)信息的時(shí)代，“給我一個(gè)終端，我將擁有整個(gè)世界�！痹谶@樣的社會(huì )潮流下，微課堂的推廣已經(jīng)成為一種歷史的必然了。
信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合創(chuàng )新心得體會(huì )9
《中小學(xué)教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合》學(xué)習心得隨著(zhù)信息時(shí)代科技的飛速發(fā)展，中國的教育改革也已進(jìn)入了一個(gè)嶄新的階段。新課程標準的出臺，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程。目的是讓學(xué)生在此過(guò)程中不再一味地接受。要讓學(xué)生在積極參與學(xué)習活動(dòng)的.過(guò)程中主動(dòng)建構自己的知識體系，學(xué)會(huì )認知世界的途徑，掌握解決問(wèn)題的方法，形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。在這一理念的指導下，要求教師對教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)有進(jìn)一步的研究，要應用信技術(shù)與課程進(jìn)行有機的整合。
理論基礎
融合是指運用系統科學(xué)的基本原理，將兩種或兩種以上性質(zhì)不同但有關(guān)聯(lián)的事物，通過(guò)動(dòng)態(tài)組合的方式融為一個(gè)整體的理論與實(shí)踐。
信息技術(shù)與課程融合是指在課程教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法等和課程內容有機結合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型教學(xué)方式。信息技術(shù)與課程融合的實(shí)質(zhì)是要學(xué)生學(xué)會(huì )進(jìn)行數字化學(xué)習。
數字化學(xué)習是指學(xué)習者在數字化的學(xué)習環(huán)境中利用數字化信息資源，以數字化方式進(jìn)行學(xué)習的過(guò)程。它包括三個(gè)進(jìn)本要素：即：數字化學(xué)習環(huán)境、數字化學(xué)習資源和數字化學(xué)習方式。
在數字化學(xué)習環(huán)境中的變革：
1.信息技術(shù)引發(fā)教學(xué)內容呈現方式的變革
教學(xué)內容從教科書(shū)(文本)中的文字、靜止圖像以及教師語(yǔ)言變革為超文本和網(wǎng)絡(luò )環(huán)境中的聲、像、圖、文綜合的動(dòng)態(tài)的資料集成，可以隨時(shí)選擇。
2.必要條件：具備適當的硬件和軟件。
優(yōu)勢：利用數字化平臺和數字化資源，教師、學(xué)生之間開(kāi)展協(xié)商討論、合作學(xué)習，并通過(guò)對資源的利用、探究知識、發(fā)現知識、創(chuàng )造知識、展示知識的方式進(jìn)行學(xué)習。
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