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科學(xué)銜接協(xié)同育人心得體會(huì )（通用25篇）
在平日里，心中難免會(huì )有一些新的想法，不如來(lái)好好地做個(gè)總結，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，如此就可以提升我們寫(xiě)作能力了。那么好的心得體會(huì )是什么樣的呢？下面是小編精心整理的科學(xué)銜接協(xié)同育人心得體會(huì )，歡迎大家分享。
科學(xué)銜接協(xié)同育人心得體會(huì ) 1
今晚，在幼兒園的組織下，聽(tīng)了一場(chǎng)高質(zhì)量的《家園校同育兒，幼小科學(xué)銜接》的直播講座，全程干貨滿(mǎn)滿(mǎn)，收獲頗豐。
作為2個(gè)孩子的媽媽以及資深正面管教導師和家庭教育咨詢(xún)導師，本場(chǎng)講座的特邀講師：花生媽媽?zhuān)袆e于一般的理論性講座，她以解決問(wèn)題為主導，能結合自身教育中的例子和咨詢(xún)工作中的實(shí)例，告訴同為父母的我們，遇到問(wèn)題時(shí)該具體用怎樣的`方法去面對和解決家庭教育中必然發(fā)生的問(wèn)題，讓我們感同身受又可學(xué)可為。
講座以?huà)伋鰡?wèn)題開(kāi)始，幫助我們梳理幼小銜接認知上的誤區：何時(shí)開(kāi)始？何時(shí)結束？以什么形式呈現幼小銜接？在互動(dòng)解答中，慢慢梳理出絕大多數家長(cháng)對幼小銜接的認識誤區，得出科學(xué)結論：幼小銜接是幼兒園與整個(gè)小學(xué)階段的銜接，是化作與孩子相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，是生活中打下的各種基礎。而家長(cháng)認知的誤區會(huì )帶來(lái)方法上的誤區，作為家長(cháng)應該避免過(guò)度發(fā)力，去享受與孩子間親子關(guān)系的流動(dòng)。
接著(zhù)，花生媽媽給家長(cháng)們分析了幼小銜接的本質(zhì)和目標：幼小銜接是教育的基礎工程，而不是適應，它是育人的過(guò)程，在幼小銜接階段，發(fā)現問(wèn)題比消滅挑戰更重要。家園校協(xié)同育人要分好角色，找好定位：在園是準備階段，在校是升級過(guò)程，在家是支持力量，讓我們明白了，作為家長(cháng)心態(tài)上的轉變，是發(fā)現問(wèn)題，變成可支持機會(huì )部分的重要作用。最后，講座以“幼小銜接的6S模型”具體展開(kāi)，讓家長(cháng)們深悟：以學(xué)習挑戰為契機發(fā)展學(xué)習力和以情緒挑戰為契機發(fā)展情商，在家庭教育中是多么重要。
非常感謝此次幼兒園為家長(cháng)們提供這樣一次重要的講座，讓我們有了思想準備，既消除了不少焦慮，又能提前做好孩子幼小銜接的一些準備工作。對于即將升學(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，養成良好的習慣遠比獲得知識重要，而幼兒園就是一個(gè)良好習慣的起點(diǎn)，一個(gè)集體生活的初體驗，感謝大二班的各位老師，讓孩子們在成長(cháng)之初，對學(xué)習對生活充滿(mǎn)了最美好的啟蒙和憧憬，也給他們步入小學(xué)打下了良好的基礎
科學(xué)銜接協(xié)同育人心得體會(huì ) 2
今日聽(tīng)了講座，從身心適應、生活適應、社會(huì )適應、學(xué)習適應四個(gè)方面展開(kāi)關(guān)于科學(xué)做好幼小銜接，頓開(kāi)茅塞。在此感謝卡蒂幼兒園，感謝卡蒂老師，讓家長(cháng)心中有數，家園共育，更有效的協(xié)助孩子從幼兒到小學(xué)的過(guò)渡。
從整體的內容上有幾點(diǎn)心得體會(huì )：
1，如老師所講要從長(cháng)遠視角看待幼小銜接，不是臨近抱佛腳做學(xué)前準備功課。在內容上注重智力、情感和社會(huì )性的全面發(fā)展，促進(jìn)幼兒可持續性，為孩子的終身學(xué)習奠定良好的基礎。
2，環(huán)境設置的銜接這個(gè)環(huán)節在幼兒身心上是及其重要且有必要的，幼兒園和小學(xué)聯(lián)合組織開(kāi)展各項交流活動(dòng)，為幼兒和小學(xué)生提供交流機會(huì )，引導他們逐漸熟悉新學(xué)校環(huán)境，使幼兒面臨兩個(gè)階段改變時(shí)環(huán)境沖擊降到最低。
3，尊重幼兒個(gè)體間的差異，承認和保持幼兒個(gè)體的豐富性和多樣性，區別對待，尊重幼兒原有的知識經(jīng)驗。
4，身心健康，健康心態(tài)遠勝于bpmf，要有良好的運動(dòng)習慣和飲食習慣。如果非要培養我更愿意他有一個(gè)良好的思維模式，堅毅的性格，失敗之后的勇氣。好成績(jì)錦上添花，更愿意他有一個(gè)好品質(zhì)，這也是社會(huì )所看重且能走得更遠的。
5，培養孩子的獨立性、學(xué)習習慣和學(xué)習興趣。這點(diǎn)上我認為是言傳身教，說(shuō)教沒(méi)用他不會(huì )聽(tīng)你的，想要這樣的孩子就做成這樣的家長(cháng)勝于一堆大道理。
6，家長(cháng)心態(tài)的調整：孩子從幼兒進(jìn)入小學(xué)是人生的重要轉折，讓孩子由游戲、能力為主的學(xué)習方式改換到有標準、有目標任務(wù)、正規課業(yè)教學(xué)為主的學(xué)習方式及作息時(shí)間是需要有一個(gè)良好的過(guò)度。作為孩子最初的'人生導師應該到位不缺位。而且幼年時(shí)期的經(jīng)歷和體驗會(huì )對未來(lái)的人生產(chǎn)生深遠影響，且這個(gè)年齡階段的孩子的心靈純潔也脆弱。這個(gè)期間家長(cháng)應精心、用心地陪伴，傾聽(tīng)、共情鼓勵并賞識自己的孩子。幫助孩子適應教育的感知及自我約束力、專(zhuān)注力、自律性等方面的培養。
以上是我聽(tīng)過(guò)講座之后的一些心得和自己的一點(diǎn)粗略想法，我們會(huì )和老師共同幫助孩子順利度過(guò)幼小銜接，完成適應小學(xué)生活。
科學(xué)銜接協(xié)同育人心得體會(huì ) 3
今天參加了學(xué)校舉辦的活動(dòng)開(kāi)筆禮儀式和幼小銜接講座，此次活動(dòng)非常有意義。
開(kāi)筆禮儀式非常有儀式感，讓孩子們知道從此刻起自己已經(jīng)是一名準小學(xué)生了，開(kāi)始要認真學(xué)習知識了，給孩子的學(xué)習生涯留下了美好又深刻的回憶。此次活動(dòng)也增進(jìn)了親子之間的感情。
學(xué)校本次舉辦的幼小銜接講座很接地氣，老師講得很細致，非常實(shí)用。同是作為家長(cháng)的我，也做好了孩子上小學(xué)的準備。首先，會(huì )給孩子營(yíng)造一個(gè)良好的家庭環(huán)境，讓她有足夠的愛(ài)，雖然梓瑤是個(gè)比較內向的孩子，但我相信只要家人持之以恒，不斷給孩子澆灌愛(ài)，她定會(huì )越來(lái)越自信的。其次，要做孩子的終生朋友，要始終做到尊重孩子的想法、做法，因為孩子也是一個(gè)有思想的獨立的個(gè)體。最后要做一個(gè)孩子學(xué)習路上的引路人，家庭教育對孩子的影響是最大的，孩子的一切行為都來(lái)自于模仿，家長(cháng)的行為也會(huì )潛移默化影響到孩子，要想孩子愛(ài)上閱讀，首先父母要有閱讀的習慣。下班回到家要把手機放一邊，與孩子同看一本書(shū)，用心陪伴孩子。
“雙減”的'最終目的是讓孩子能夠在德、智、體、美、勞各方面都得到良好的發(fā)現，摒棄以往的唯分數論。作為家長(cháng)，可以和孩子一同做做家務(wù)，根據孩子的愛(ài)好一起唱唱歌，打打球，寫(xiě)寫(xiě)字，放假多帶孩子親近大自然，給孩子一個(gè)快樂(lè )的童年。
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在我看來(lái)，科學(xué)推動(dòng)幼小銜接是一件非常重要的事情。由于幼兒園和小學(xué)的教育體系不同，如果中小學(xué)教學(xué)不考慮幼兒園的情況，會(huì )造成孩子的學(xué)習困難。因此，我們應該科學(xué)推動(dòng)幼小銜接，這樣可以讓孩子更好地適應小學(xué)生活。
首先，幼小銜接應該尊重孩子的個(gè)性差異，保持一定的平衡。在幼兒園階段，我們應該注重孩子的興趣和做事的方式，而在小學(xué)階段則需要注重知識的傳授和學(xué)科的深入。因此，我們需要通過(guò)量化評估、資料匯總等方式，了解幼兒園的課程設置和教育方法，再根據小學(xué)的教材和知識點(diǎn)，將兩者銜接起來(lái)。當然了，這種做法不能不考慮孩子的個(gè)性差異，不合理的幼小銜接會(huì )成為孩子學(xué)習的大障礙。
其次，幼小銜接不能只是文字上的銜接，還要有實(shí)際的踐行。在教學(xué)實(shí)踐中，老師應該根據幼兒園和小學(xué)的特點(diǎn)，盡量讓孩子從幼兒園的舒適環(huán)境逐漸適應小學(xué)的學(xué)習環(huán)境。比如，可以通過(guò)提供數學(xué)游戲、實(shí)物操作等方式，激發(fā)孩子的.學(xué)習興趣，并且能幫助孩子漸漸適應班級組織生活和學(xué)習的方式。這樣，就可以讓孩子順利地完成幼小銜接，更好地適應小學(xué)生活。
最后，科學(xué)推動(dòng)幼小銜接不能僅限于學(xué)校。家長(cháng)和社會(huì )各界也要發(fā)揮積極作用。比如，在孩子的生活中加入大量的游戲元素，培養孩子的協(xié)作意識和團隊精神，幫助孩子適應小學(xué)的學(xué)習方式。另外，還應在熟人的陪同下，帶孩子去各種公共場(chǎng)所玩耍、學(xué)習，讓孩子了解社會(huì )，擴大孩子的知識面。
總之，幼小銜接是與孩子一生的發(fā)展密切相關(guān)的教育領(lǐng)域，科學(xué)推動(dòng)幼小銜接勢在必行。通過(guò)重視幼兒教育、注重幼兒與小學(xué)的銜接、營(yíng)造寬松的家庭和社會(huì )環(huán)境，可以切實(shí)提升我國幼兒教育質(zhì)量，加強幼兒與小學(xué)的銜接，培養出更多優(yōu)秀的未來(lái)人才。
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科學(xué)是培養孩子探究和創(chuàng )新精神的重要途徑，也是培養科學(xué)素養的基石。為了使孩子在學(xué)齡前就能夠對科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，襄陽(yáng)幼小科學(xué)銜接項目應運而生。作為一名參加過(guò)襄陽(yáng)幼小科學(xué)銜接的幼兒教師，我深刻地體會(huì )到了這個(gè)項目對幼兒科學(xué)素養的培養的重要性。以下將從項目的設計、實(shí)施、效果三個(gè)方面談一談我的心得體會(huì )。
首先，襄陽(yáng)幼小科學(xué)銜接項目的設計非常切合幼兒的認知特點(diǎn)和學(xué)習需求。項目強調以問(wèn)題為導向，幫助幼兒進(jìn)行科學(xué)思維和科學(xué)探究能力的培養。通過(guò)觀(guān)察和實(shí)踐，幼兒們能夠自主探索、發(fā)現問(wèn)題，并提出解決問(wèn)題的方法和方案。同時(shí)，項目注重將科學(xué)知識與實(shí)際生活相結合，讓幼兒在實(shí)際操作中學(xué)習科學(xué)知識。這種設計能夠培養幼兒獨立思考和解決問(wèn)題的能力，使他們在未來(lái)的學(xué)習中更具有科學(xué)素養。
其次，襄陽(yáng)幼小科學(xué)銜接項目的實(shí)施過(guò)程豐富多樣，激發(fā)了幼兒學(xué)習的興趣。項目中的活動(dòng)形式包括實(shí)地考察、實(shí)驗、小組合作等。在實(shí)地考察中，幼兒們可以親自觀(guān)察、感受自然界中的各種現象，培養了他們對于科學(xué)現象的敏感度和好奇心。在實(shí)驗中，他們可以親自動(dòng)手操作、觀(guān)察實(shí)驗現象、總結實(shí)驗規律，培養了他們的觀(guān)察力和實(shí)驗設計能力。在小組合作中，他們可以共同探索和解決問(wèn)題，培養了他們相互合作和團隊合作的精神。通過(guò)這些多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，幼兒們對科學(xué)的學(xué)習更加感興趣，體會(huì )到了科學(xué)的樂(lè )趣。
最后，襄陽(yáng)幼小科學(xué)銜接項目在幼兒科學(xué)素養培養方面取得了顯著(zhù)的`效果。項目的實(shí)施使幼兒在認知、思維、操作、合作等各個(gè)方面得到了全面發(fā)展。他們的觀(guān)察力、思維能力和實(shí)驗設計能力都得到了有效的提升。同時(shí)，他們學(xué)會(huì )了如何與人合作和溝通，互相幫助和尊重他人的想法。這些都為他們未來(lái)的學(xué)習打下了堅實(shí)的基礎。
總而言之，襄陽(yáng)幼小科學(xué)銜接項目是一項非常有意義和有效果的舉措。通過(guò)問(wèn)題導向的科學(xué)學(xué)習，培養了幼兒獨立思考和解決問(wèn)題的能力，激發(fā)了他們對科學(xué)的興趣。通過(guò)多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，使幼兒在觀(guān)察力、實(shí)驗設計能力和團隊合作精神方面得到了全面的提升。這一項目的實(shí)施為孩子們的科學(xué)素養培養奠定了良好基礎，對他們的未來(lái)學(xué)習和發(fā)展都具有重要的意義。希望在未來(lái)，襄陽(yáng)幼小科學(xué)銜接項目能夠得到更加廣泛的推廣和實(shí)施。
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眾所周知，兒童是國家的未來(lái)，他們的成長(cháng)和發(fā)展對于社會(huì )的進(jìn)步和繁榮至關(guān)重要。然而，在過(guò)去的幾十年中，人們對于育兒的認識一直存在著(zhù)巨大的變革和進(jìn)步。尤其是對于幼小銜接這個(gè)重要的教育階段，科學(xué)育兒的方式和方法更是越來(lái)越受到重視。本文將從自己的經(jīng)驗出發(fā)，談?wù)効茖W(xué)育兒幼小銜接的心得體會(huì )。
在過(guò)去，人們對于育兒常常是依靠經(jīng)驗和傳統的方式，然而，隨著(zhù)科學(xué)發(fā)展的進(jìn)步，人們逐漸認識到科學(xué)育兒的重要性�？茖W(xué)育兒不僅僅關(guān)注兒童的基本需求，更重視他們的個(gè)性發(fā)展和情緒調節。對于幼小銜接的`重要階段，科學(xué)育兒的作用尤為明顯。通過(guò)科學(xué)育兒，我們可以讓孩子在幼兒園和小學(xué)之間順利過(guò)渡，建立自信心和適應能力。
在幼小銜接的階段，培養孩子的獨立和自主性是非常重要的�？茖W(xué)育兒的方式可以通過(guò)鼓勵孩子自己完成一些小事情，比如整理書(shū)包、洗漱等，從而激發(fā)他們的主動(dòng)性和責任感。同時(shí)，在幼兒園和小學(xué)之間，家長(cháng)可以適當提高對孩子的期望和要求，讓他們適應更加嚴謹的學(xué)習環(huán)境，提前做好學(xué)習準備。
幼小銜接的階段，孩子會(huì )面臨很多新的環(huán)境和挑戰，情緒和心理的變化也是很常見(jiàn)的�？茖W(xué)育兒的方式可以注重關(guān)注并引導孩子的情緒和心理發(fā)展。家長(cháng)可以通過(guò)與孩子的溝通交流，了解他們的想法和感受，幫助他們適應新的環(huán)境和學(xué)習方式。此外，家長(cháng)還可以向孩子傳遞積極的心理價(jià)值觀(guān)，培養他們的自信心和樂(lè )觀(guān)態(tài)度。
在幼小銜接的過(guò)程中，家校合作起到了至關(guān)重要的作用�？茖W(xué)育兒的方式可以通過(guò)與老師的密切溝通，了解孩子在學(xué)校的表現和需求，幫助他們更好地適應學(xué)習環(huán)境。同時(shí)，家長(cháng)可以積極參與學(xué)校的各種活動(dòng)和家長(cháng)會(huì )，加強與教師和其他家長(cháng)的交流，共同促進(jìn)孩子的幼小銜接。家校合作不僅可以讓孩子感受到家庭和學(xué)校的關(guān)心和支持，還能夠為他們提供更多的學(xué)習和發(fā)展機會(huì )。
總而言之，科學(xué)育兒的方式和方法對于幼小銜接的心得體會(huì )非常重要。通過(guò)培養孩子的獨立和自主性，關(guān)注他們的情緒和心理發(fā)展，以及與學(xué)校進(jìn)行家校合作，我們可以幫助孩子更好地適應幼小銜接的階段，最終實(shí)現他們的全面發(fā)展和成長(cháng)。我們應該進(jìn)一步提高科學(xué)育兒的認識和理念，為孩子提供更好的成長(cháng)環(huán)境和學(xué)習機會(huì )。
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幼小銜接培訓是教育領(lǐng)域中的一項重要工作，旨在幫助幼兒順利過(guò)渡到小學(xué)階段，建立良好的學(xué)習習慣和適應能力。近日，我參加了一次幼小銜接培訓，從中獲得了許多寶貴的經(jīng)驗和體會(huì )，以下將詳細分享我的心得體會(huì )。
一、關(guān)注個(gè)體差異，因材施教：
在培訓中，我深切感受到教育者的耐心和智慧。他們充分理解每個(gè)幼兒的個(gè)體差異，根據孩子的興趣、特點(diǎn)和學(xué)習風(fēng)格，靈活調整教學(xué)方法。這一點(diǎn)在幼小銜接中尤為重要，因為不同的幼兒在認知、情感和社交方面都存在差異。因此，我深刻認識到，教育不能一刀切，應該因材施教，滿(mǎn)足每個(gè)孩子的成長(cháng)需求。
二、情感引導，溫暖過(guò)渡：
幼兒從幼兒園步入小學(xué)，常常會(huì )面臨情感上的不適和不安。培訓中，老師們通過(guò)溫暖的關(guān)懷和細致的引導，幫助幼兒平穩過(guò)渡。他們用親切的語(yǔ)言和耐心的態(tài)度，鼓勵孩子們表達內心的情感，消除他們的.疑慮和焦慮。我深感情感引導是幼小銜接不可或缺的一部分，它可以讓孩子在新環(huán)境中感受到安全感，更好地適應變化。
三、生活技能，培養自理：
小學(xué)生活相較幼兒園更加自主，需要具備一定的生活技能和自理能力。培訓中，老師們通過(guò)游戲、活動(dòng)等方式，教導幼兒如何整理書(shū)包、穿脫衣物、吃飯等基本技能。這不僅有助于他們更好地適應小學(xué)生活，還培養了他們的自信心和責任感。我從中體會(huì )到，教育應當關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，包括生活技能的培養。
四、家校合作，共同成長(cháng)：
培訓中，我還注意到了家長(cháng)的參與和支持。家長(cháng)們積極參與課程，與教師進(jìn)行交流，共同關(guān)心孩子的成長(cháng)。家校合作是幼小銜接的關(guān)鍵環(huán)節，通過(guò)密切合作，家長(cháng)和教師可以更好地了解孩子的需求，共同促進(jìn)他們的。發(fā)展。我認為，教育不僅僅是學(xué)校的事情，還需要家庭的參與和支持。
五、綜合評估，因材施教：
培訓結束時(shí)，老師們對每個(gè)幼兒進(jìn)行了綜合評估，了解他們在不同領(lǐng)域的發(fā)展情況。這有助于教師更好地了解每個(gè)孩子的優(yōu)勢和不足，為后續的教學(xué)提供有針對性的建議。我認為，綜合評估是個(gè)性化教育的重要手段，可以幫助教育者更好地因材施教，提升教育質(zhì)量。
通過(guò)這次幼小銜接培訓，我深刻體會(huì )到教育是一項充滿(mǎn)智慧和責任的事業(yè)。關(guān)注個(gè)體差異、情感引導、生活技能培養、家校合作和綜合評估等方面都對幼小銜接起到了重要作用。我相信，通過(guò)教育者的不懈努力，每個(gè)孩子都能夠在幼小銜接中實(shí)現平穩過(guò)渡，邁向更加美好的未來(lái)。
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幼小銜接是根據幼兒過(guò)渡期身心的特點(diǎn)，從體、智、德、美諸方面，為幼兒入學(xué)、也為其長(cháng)遠的發(fā)展打下良好基礎。在幼兒園教育階段，應該從以下方面培養幼兒。
�。ㄒ唬┡囵B幼兒對小學(xué)生活的熱愛(ài)和向往
幼兒對小學(xué)生活的態(tài)度、看法、情緒狀態(tài)等，對入學(xué)后的適應關(guān)系很大。因此，幼兒園階段應注意培養幼兒愿意上學(xué)、對小學(xué)的生活懷著(zhù)興趣和向往，為做一個(gè)小學(xué)生感到自豪的積極態(tài)度，并讓幼兒有機會(huì )獲得對小學(xué)生活的積極情感體驗。所以，大官廳幼兒園會(huì )通過(guò)多種教育活動(dòng)，特別是加強與家長(cháng)、小學(xué)的合作，來(lái)讓幼兒逐步了解小學(xué)、喜歡小學(xué)、渴望上小學(xué)，最后愉快、自信地跨進(jìn)小學(xué)
�。ǘ┡囵B幼兒對小學(xué)生活的適應性
幼兒入學(xué)后，是否適應小學(xué)的新環(huán)境，適應新的人際關(guān)系，對其身心健康影響很大。培養幼兒的社會(huì )適應性，特別是主動(dòng)性、獨立性、人際交往能力等，不僅關(guān)系著(zhù)幼兒入學(xué)后的生活質(zhì)量，也關(guān)系著(zhù)他們在小學(xué)的學(xué)習質(zhì)量，是幼小銜接的重要內容。
1.培養幼兒的主動(dòng)性
培養主動(dòng)性就是要在幼兒園教育中培養幼兒的自信心、對周?chē)娜撕褪挛锏姆e極態(tài)度，激發(fā)幼兒對活動(dòng)的參與欲望和興趣，我園會(huì )為幼兒提供自己選擇、自己計劃、自己決定的機會(huì )和條件，鼓勵他們去探索、去嘗試，并使他們盡量獲得成功的體驗。
2.培養獨立性
幼兒的獨立性、生活自理能力對入學(xué)后的適應關(guān)系很大，很多幼兒因為不能自己管理好自己的學(xué)習用具、生活用品，不能自己按情況穿脫衣服，不能記住喝水或害怕獨自上廁所等等，而影響身體和學(xué)習，在小學(xué)生活感到困難。
獨立性和生活能力必須通過(guò)家庭和幼兒園的合作才能實(shí)現。我園會(huì )向家長(cháng)傳遞正確的銜接方法，引導家長(cháng)要求幼兒自己能做的事自己做，幫助幼兒字會(huì )必要的技能，如自己整理書(shū)包，自己收拾玩具、自己穿脫衣服等等。同時(shí)，做老師和家長(cháng)的小幫手，參加一些力所能及的勞動(dòng)。
3.發(fā)展人際交往能力
幼兒人際交往能力的重要性表現在入學(xué)后對新的人際環(huán)境的適應能力。人際交往能力差的幼兒膽小，不能主動(dòng)地與同伴交往，或者不能與同伴友好的相處，遇到問(wèn)題也不敢去找老師反映或尋求幫助，就造成了沒(méi)有新朋友，他們會(huì )感到孤獨、沮喪，學(xué)習的興趣大大降低，學(xué)校的吸引力也隨之消失。
因此，我們幼兒園著(zhù)重培養幼兒的人際交往能力，這一能力與主動(dòng)性的發(fā)展是密切相關(guān)的�；镜姆椒ㄊ侨珗@創(chuàng )設寬松、自由的交往環(huán)境，改善師生關(guān)系，鼓勵幼兒之間的交往，讓幼兒真正感到與教師同伴在一起的歡快，從而愿意投入到交往活動(dòng)中，增長(cháng)自己的`人際關(guān)系知識、技能和能力。
4.培養幼兒的規則意識和任務(wù)意識。
要引導幼兒學(xué)習一些規則。隨著(zhù)幼兒年齡的增長(cháng)，可以通過(guò)開(kāi)展規則游戲，讓幼兒逐步懂得生活學(xué)習游戲等都是有規則的，并讓他們有機會(huì )體驗到，如果不遵守規則會(huì )造成怎樣的后果，有意識的發(fā)展他們的自我控制能力。
大班幼兒在生活制度、作業(yè)課紀律等方面有一些改變，比如縮短午睡的時(shí)間、適當延長(cháng)作業(yè)課、要求舉手發(fā)言等，讓幼兒逐步養成遵守規則的習慣，有助于縮短入學(xué)后適應小學(xué)規則的時(shí)間，還可以請家長(cháng)進(jìn)行配合，為幼兒創(chuàng )造更多的發(fā)展任務(wù)意識的機會(huì )。
�。ㄈ⿴椭變鹤龊萌雽W(xué)前的學(xué)習準備
學(xué)習準備是著(zhù)眼幼兒終身學(xué)習的需要，發(fā)展他們基本的。學(xué)習品質(zhì)，大致要從以下三方面進(jìn)行：
1.用游戲的方式培養幼兒
游戲是幼兒園的主要活動(dòng)，不管幼兒在哪個(gè)年齡階段，我們培養幼兒都要從游戲的方法上來(lái)進(jìn)行創(chuàng )作，更適合幼兒的年齡特點(diǎn)，更利于幼兒理解與接受，這是所有銜接活動(dòng)的基礎。
2.培養良好的學(xué)習習慣。
幼兒期間，家長(cháng)和教師應當從日常生活中的每件事嚴格一致一貫的要求，才能夠養成良好習慣。
3.培養良好的非智力品質(zhì)。
非智力品質(zhì)是指影響智力活動(dòng)的各項個(gè)性品質(zhì)，主要是認識興趣、學(xué)習積極性、意志、自信心等。教師和家長(cháng)應當重視培養幼兒的好奇心、對外部世界的興趣和探索積極性，培養幼兒做事堅持到底、不怕困難的意志品質(zhì)，讓幼兒從被動(dòng)的“要我學(xué)”變成主動(dòng)的“我要學(xué)”。只有這樣，幼兒才能形成自信、主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，才能產(chǎn)生學(xué)習愉快這一積極的情感體驗。
4.發(fā)展思維能力和基礎能力。
中大班教師應當從根本上發(fā)展幼兒的智力，特別是智力的核心思維能力，讓幼兒從機械訓練中解放出來(lái)，發(fā)展思維能力、分析能力，解決問(wèn)題的能力。為今后的學(xué)習打下良好基礎。
感謝這次“幼小銜接，我們在行動(dòng)”的培訓，不僅給我們很多啟示，更為我們提供了很多方法，把這些方法結合本園現狀進(jìn)行調整，幫助幼兒更好的過(guò)渡，成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生。
科學(xué)銜接協(xié)同育人心得體會(huì ) 9
今晚，在幼兒園的組織下，聽(tīng)了一場(chǎng)高質(zhì)量的《家園校同育兒，幼小科學(xué)銜接》的直播講座，全程干貨滿(mǎn)滿(mǎn)，收獲頗豐。
作為2個(gè)孩子的媽媽以及資深正面管教導師和家庭教育咨詢(xún)導師，本場(chǎng)講座的特邀講師：花生媽媽?zhuān)袆e于一般的理論性講座，她以解決問(wèn)題為主導，能結合自身教育中的`例子和咨詢(xún)工作中的實(shí)例，告訴同為父母的我們，遇到問(wèn)題時(shí)該具體用怎樣的方法去面對和解決家庭教育中必然發(fā)生的問(wèn)題，讓我們感同身受又可學(xué)可為。
講座以?huà)伋鰡?wèn)題開(kāi)始，幫助我們梳理幼小銜接認知上的誤區：何時(shí)開(kāi)始？何時(shí)結束？以什么形式呈現幼小銜接？在互動(dòng)解答中，慢慢梳理出絕大多數家長(cháng)對幼小銜接的認識誤區，得出科學(xué)結論：幼小銜接是幼兒園與整個(gè)小學(xué)階段的銜接，是化作與孩子相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，是生活中打下的各種基礎。而家長(cháng)認知的誤區會(huì )帶來(lái)方法上的誤區，作為家長(cháng)應該避免過(guò)度發(fā)力，去享受與孩子間親子關(guān)系的流動(dòng)。
接著(zhù)，花生媽媽給家長(cháng)們分析了幼小銜接的本質(zhì)和目標：幼小銜接是教育的基礎工程，而不是適應，它是育人的過(guò)程，在幼小銜接階段，發(fā)現問(wèn)題比消滅挑戰更重要。家園校協(xié)同育人要分好角色，找好定位：在園是準備階段，在校是升級過(guò)程，在家是支持力量，讓我們明白了，作為家長(cháng)心態(tài)上的轉變，是發(fā)現問(wèn)題，變成可支持機會(huì )部分的重要作用。最后，講座以“幼小銜接的6S模型”具體展開(kāi)，讓家長(cháng)們深悟：以學(xué)習挑戰為契機發(fā)展學(xué)習力和以情緒挑戰為契機發(fā)展情商，在家庭教育中是多么重要。
非常感謝此次幼兒園為家長(cháng)們提供這樣一次重要的講座，讓我們有了思想準備，既消除了不少焦慮，又能提前做好孩子幼小銜接的一些準備工作。對于即將升學(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，養成良好的習慣遠比獲得知識重要，而幼兒園就是一個(gè)良好習慣的起點(diǎn)，一個(gè)集體生活的初體驗，感謝大二班的各位老師，讓孩子們在成長(cháng)之初，對學(xué)習對生活充滿(mǎn)了最美好的啟蒙和憧憬，也給他們步入小學(xué)打下了良好的基礎
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科學(xué)是一門(mén)磨練思維能力、培養創(chuàng )造力的學(xué)科，而幼小科學(xué)銜接是一項關(guān)系著(zhù)孩子們科學(xué)學(xué)習發(fā)展的重要工作。我校在幼小科學(xué)銜接方面一直有著(zhù)獨特的理念和成功的實(shí)踐經(jīng)驗。近日，我參加了學(xué)校組織的襄陽(yáng)幼小科學(xué)銜接研討會(huì )，不僅讓我深刻認識到幼小科學(xué)銜接的重要性，還從中得到了一些寶貴的心得體會(huì )。
首先，幼小科學(xué)銜接需要注重培養學(xué)生科學(xué)思維能力�？茖W(xué)思維是未來(lái)社會(huì )發(fā)展中必備的素質(zhì)，也是培養創(chuàng )新能力的重要途徑。在幼兒園階段，我們通過(guò)觀(guān)察、實(shí)踐和探究來(lái)培養孩子們的科學(xué)思維能力。然而，在小學(xué)階段，科學(xué)思維的培養更需要注重學(xué)生的邏輯思考和創(chuàng )造能力的培養。因此，在幼小科學(xué)銜接的過(guò)程中，我們應從幼兒園階段的觀(guān)察和探究出發(fā)，進(jìn)一步引導學(xué)生進(jìn)行邏輯思考實(shí)踐，最終使他們真正具備科學(xué)思維。
其次，幼小科學(xué)銜接需要讓學(xué)生更好地了解科學(xué)的本質(zhì)和方法�？茖W(xué)是一門(mén)追求真理的學(xué)科，其本質(zhì)是通過(guò)實(shí)證和反證來(lái)揭示事物的.規律性。然而，在幼兒園階段，孩子們對科學(xué)的認識還停留在簡(jiǎn)單的觀(guān)察和探究階段，他們很少接觸到實(shí)驗和推理這些科學(xué)方法。因此，在幼小科學(xué)銜接的過(guò)程中，我們應注重讓學(xué)生更深入地了解科學(xué)的本質(zhì)和方法。通過(guò)引導學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗，發(fā)現問(wèn)題并進(jìn)行推理，使他們逐漸掌握科學(xué)的思維方式和方法。
另外，幼小科學(xué)銜接需要關(guān)注學(xué)生的情感體驗。幼兒園階段，孩子們對科學(xué)常常會(huì )產(chǎn)生興趣和好奇心，他們在探究科學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中往往會(huì )獲得很多樂(lè )趣。然而，進(jìn)入小學(xué)階段后，一些學(xué)生的科學(xué)興趣逐漸減弱，甚至喪失。這是因為小學(xué)科學(xué)課程往往偏重于知識灌輸而忽略了學(xué)生的情感體驗。因此，在幼小科學(xué)銜接的過(guò)程中，我們應通過(guò)生動(dòng)有趣的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣，讓他們在科學(xué)學(xué)習中感受到樂(lè )趣和成就感，從而培養出持續的學(xué)習動(dòng)力。
最后，幼小科學(xué)銜接需要學(xué)校和家庭的合作�？茖W(xué)學(xué)習不能僅僅在學(xué)校進(jìn)行，家庭也應成為學(xué)生科學(xué)學(xué)習的重要場(chǎng)所。然而，在幼兒園階段，家庭對于科學(xué)學(xué)習的支持與參與還不夠，家長(cháng)對幼小科學(xué)銜接的認知和理解也較為有限。因此，學(xué)校和家庭應共同加強合作，一方面學(xué)�？梢酝ㄟ^(guò)家校合作的形式，讓家長(cháng)更深入了解幼小科學(xué)銜接的內容和方法，從而更好地支持孩子的學(xué)習；另一方面，家庭應積極參與到幼小科學(xué)銜接的實(shí)踐中，通過(guò)與孩子一起參觀(guān)科技展覽、進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗等方式，增加孩子對科學(xué)的興趣和認知。
總結來(lái)說(shuō)，幼小科學(xué)銜接是一項需要注重培養學(xué)生科學(xué)思維能力、了解科學(xué)本質(zhì)和方法、關(guān)注學(xué)生情感體驗、學(xué)校和家庭合作等方面的工作。通過(guò)這次研討會(huì )的學(xué)習和交流，我深刻認識到幼小科學(xué)銜接的重要性，并得到了一些有益的啟示。我相信，在學(xué)校和家庭的共同努力下，我們一定能夠為孩子們打開(kāi)一扇通向科學(xué)世界的大門(mén)，讓他們在科學(xué)學(xué)習中充分發(fā)展自己的思維能力和創(chuàng )造力。
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隨著(zhù)三年幼兒園生活的結束，孩子們將步入一個(gè)更加獨立自主、更加復雜多變的生活天地――小學(xué)。那么如何讓幼兒愉快地進(jìn)入小學(xué)，自信獨立地面對小學(xué)生的生活呢？相信有些孩子對小學(xué)還有些恐懼，那么家長(cháng)要在假期做好孩子的幼小銜接工作，主要有三個(gè)方面：
一、培養更為獨立的生活自理能力。
進(jìn)入小學(xué)后，許多事情不能由父母代辦，要獨立完成老師布置的學(xué)習、勞動(dòng)等任務(wù)。因此，培養幼兒的生活自理能力顯得尤為重要，家長(cháng)除了要給幼兒鼓勵外，還要給幼兒鍛煉的機會(huì )，讓他們獨立完成您所布置的力所能及的事情。如，讓他們自己疊衣服、吃飯、穿衣等等。其次還要有目的的讓孩子自己整理自己的物品。收拾自己的教具、學(xué)具，整理書(shū)包。這些事情看起來(lái)簡(jiǎn)單，其實(shí)需要孩子自己主動(dòng)考慮很多問(wèn)題。如“這件東西放在哪里合適？”“還需要帶什么東西？”“老師還有什么要求？”一次次重復這樣一個(gè)過(guò)程，可以發(fā)展孩子的思維，對孩子今后的學(xué)習有著(zhù)重要的作用。這樣，孩子在您的指導下，在入學(xué)以前就會(huì )做很多事。自理能力有所增強，孩子在入小學(xué)后也就能很適應小學(xué)的集體生活了。
二、培養幼兒與人大膽交往合作的能力。
小學(xué)是一個(gè)更加獨立、自主，更加復雜多變的生活天地，培養幼兒樂(lè )群，學(xué)會(huì )交往、善于交往，具有良好的個(gè)性，對幼兒愉快、成功地開(kāi)展新的生活有著(zhù)極其重要的作用。若交往處理不當，則會(huì )影響孩子的學(xué)習和生活。因此，家長(cháng)應特別注意培養幼兒的交往能力。
家長(cháng)們要多讓自己的孩子與不同年齡的孩子交往；多帶孩子走出家門(mén)，結交伙伴，使孩子在得到愉快的同時(shí)，成為一個(gè)樂(lè )于交往和善于交往的人。另外要教育孩子學(xué)會(huì )謙讓?zhuān)淮舐曅鷩W，不與小伙伴搶玩具，敢于在同伴面前表現自己等等。這些事情看起來(lái)很小，但卻有利于創(chuàng )造出友好合作的氛圍，有利于增強孩子們的交往能力。
三、增強幼兒的任務(wù)意識和責任感。
幼兒參與活動(dòng)往往從興趣出發(fā)，進(jìn)入小學(xué)后，僅從興趣出發(fā)調動(dòng)孩子的積極性，有時(shí)難以奏效，因此，要從培養幼兒的.任務(wù)意識入手，使其對任務(wù)的責任心轉化為活動(dòng)的動(dòng)力。為此，家長(cháng)要勤觀(guān)察，多引導，布置任務(wù)要嚴格要求，持之以恒。
家長(cháng)可以通布置一些家務(wù)勞動(dòng)來(lái)培養幼兒的任務(wù)意識，如，把菜擇干凈，把地在幾點(diǎn)前掃干凈，作業(yè)在幾點(diǎn)前寫(xiě)完等等，家長(cháng)不僅要把任務(wù)交待明確，而且要隨時(shí)了解幼兒的任務(wù)完成情況，對認真完成任務(wù)的幼兒進(jìn)行表?yè)P、鼓勵，讓幼兒逐步形成習慣。
總之，隨著(zhù)時(shí)間的臨近，孩子還有不久就要上小學(xué)了，家長(cháng)要努力做好幼小銜接工作，幫助幼兒形成良好的習慣，調整好心態(tài)。讓幼兒即愿意上學(xué)，又喜歡上學(xué)，又具有一定的克服困難的能力，順利完成由幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡，成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生。
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幼小銜接是教育中一環(huán)不可或缺的重要環(huán)節，對于孩子的學(xué)習發(fā)展至關(guān)重要。為了讓孩子能夠順利過(guò)渡到小學(xué)的學(xué)習環(huán)境，許多學(xué)校開(kāi)始關(guān)注幼小銜接的科學(xué)化，通過(guò)系統的教學(xué)目標和教學(xué)方法，幫助幼兒建立良好的學(xué)習習慣和思維方式。在參與幼小銜接科學(xué)化的過(guò)程中，我有幸深入了解到其背后的理念和方法，獲得了很多寶貴的經(jīng)驗和體會(huì )。
首先，幼小銜接科學(xué)化注重培養學(xué)生的學(xué)習興趣和主動(dòng)性。在過(guò)去，幼小銜接主要側重于幫助孩子適應小學(xué)的學(xué)習環(huán)境，忽視了培養他們的學(xué)習興趣和主動(dòng)性。而科學(xué)化的幼小銜接更注重激發(fā)孩子們的學(xué)習熱情，通過(guò)設計有趣的教學(xué)活動(dòng)，引導幼兒主動(dòng)參與，從而提高他們的學(xué)習積極性。在我所參與的活動(dòng)中，老師以情趣課為主，通過(guò)富有趣味性的游戲和實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)幼兒對學(xué)習的興趣，讓他們在輕松的氛圍中積極參與，收獲了很多樂(lè )趣。
其次，幼小銜接科學(xué)化注重培養學(xué)生的學(xué)習能力和思維方式。幼小銜接不僅僅是單純的知識傳遞，更應該是幫助幼兒建立起良好的學(xué)習習慣和思維方式�？茖W(xué)化幼小銜接注重培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和解決問(wèn)題的能力，通過(guò)任務(wù)式學(xué)習和項目學(xué)習的方法，引導幼兒主動(dòng)思考、探索和實(shí)踐，培養他們的創(chuàng )新精神和團隊合作意識。在活動(dòng)中，我注意到老師將課程設置得十分有趣，引導孩子們通過(guò)自己的實(shí)踐和探索去解決問(wèn)題，讓他們在實(shí)踐中學(xué)會(huì )思考，在合作中學(xué)會(huì )交流。這種培養學(xué)習能力和思維方式的方法給予了我很多啟示，讓我明白了培養學(xué)生的能力和素養比單純灌輸知識更為重要。
再次，幼小銜接科學(xué)化注重教師的專(zhuān)業(yè)化和個(gè)性化。在傳統的幼小銜接中，很大程度上依賴(lài)于教師的個(gè)人經(jīng)驗和直覺(jué)，缺乏科學(xué)化的指導。而科學(xué)化的幼小銜接要求教師具備較高的專(zhuān)業(yè)能力和教學(xué)技巧，能夠根據幼兒的特點(diǎn)和需要制定個(gè)性化的教學(xué)計劃。在活動(dòng)中，我看到老師們在授課前充分了解幼兒的`不同差異，通過(guò)研究每個(gè)孩子的興趣和能力，制定相應的教學(xué)策略。這種個(gè)性化的教學(xué)方法和注重教師的專(zhuān)業(yè)能力讓我深感教育的科學(xué)性和個(gè)性化的重要性，也提醒我在今后的工作中要不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)能力。
最后，幼小銜接科學(xué)化注重家庭與學(xué)校的共同努力。幼小銜接不僅僅是學(xué)校的責任，更需要家庭的積極參與�？茖W(xué)化的幼小銜接鼓勵家庭與學(xué)校的合作，讓家長(cháng)了解孩子在學(xué)校的情況，提供積極的支持和指導。在活動(dòng)中，學(xué)校組織了家長(cháng)參與的培訓和親子活動(dòng)，通過(guò)與家長(cháng)的密切合作，共同關(guān)注孩子的學(xué)習成長(cháng)。這種家校合作的模式既為孩子提供了全方面的關(guān)愛(ài)和輔導，也增強了家庭和學(xué)校之間的溝通和合作。
綜上所述，幼小銜接科學(xué)化是教育工作者面臨的重要任務(wù)之一。在參與這一工作的過(guò)程中，我深刻體會(huì )到科學(xué)化幼小銜接注重培養學(xué)生的學(xué)習興趣和主動(dòng)性，注重培養學(xué)生的學(xué)習能力和思維方式，注重教師的專(zhuān)業(yè)化和個(gè)性化，以及注重家庭與學(xué)校的共同努力。這些體會(huì )給予了我很多啟示，讓我明白到教育需要科學(xué)化的指導和全方位的關(guān)注，只有這樣，才能更好地為孩子的成長(cháng)和發(fā)展創(chuàng )造良好的環(huán)境和條件。
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對于幼小銜接的問(wèn)題，我們高中生可能并不能直接參與其中，但我們所擁有的科學(xué)知識和先進(jìn)技術(shù)，卻能在某種程度上為幼小銜接的改善做出貢獻。
首先，科學(xué)教育的普及是幼小銜接中重要的一環(huán)。我們應該從小就增強孩子的科學(xué)意識，教育孩子科學(xué)常識，興趣，加強對科技的認知，這將為他們今后接受初中、高中的科學(xué)教育打下堅實(shí)的基礎。同時(shí)，學(xué)校要加強對科學(xué)教育的支持和投入，配備更優(yōu)秀的教師，建設更先進(jìn)的科學(xué)設施，提高科學(xué)教育質(zhì)量和水平，這都能為幼小銜接起到積極的推動(dòng)作用。
其次，信息技術(shù)的廣泛運用也是幼小銜接中的'有力助手。例如，建立學(xué)生信息管理系統，可以讓幼兒園、小學(xué)和初中實(shí)現信息互通，幫助教師更全面地了解學(xué)生的特點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現和解決問(wèn)題。同時(shí)，學(xué)生們在使用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習時(shí)更加便捷，可以充分利用電子書(shū)籍、視頻教程等資源，提高學(xué)習效率。
最后，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步正在不斷推動(dòng)著(zhù)玩具行業(yè)的發(fā)展。玩具是幼兒園和小學(xué)學(xué)習重要的輔助工具，而現在，許多科技玩具的出現不僅豐富了孩子的生活，也讓孩子在玩中學(xué)、在樂(lè )趣中成長(cháng)。這些玩具不僅擁有更復雜、高精度的機械結構，還可以涉及電子、機器人等高科技領(lǐng)域，這對于孩子們的科學(xué)素養和技能培養方面大有裨益。
總之，科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，將為幼小銜接的改善提供越來(lái)越多的支持。我們應該珍視這些機遇，利用我們所擁有的資源和技術(shù)，為教育事業(yè)的發(fā)展做出貢獻。
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襄陽(yáng)市作為湖北省的重要區域中心城市，在幼教和小學(xué)教育上一直走在全省的前列。為了更好地推進(jìn)學(xué)科銜接，提高孩子們的科學(xué)素養，襄陽(yáng)市教育局組織了一次幼小科學(xué)銜接的研討活動(dòng)，我有幸參加了此次研討會(huì )，獲益匪淺。
首先，襄陽(yáng)幼小科學(xué)銜接要注重培養學(xué)生的科學(xué)興趣和探究精神�？茖W(xué)是一門(mén)探索未知的學(xué)科，充滿(mǎn)了神秘和樂(lè )趣。所以在幼教和小學(xué)教育中，我們要培養學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們對科學(xué)的興趣。比如，在幼兒園的科學(xué)活動(dòng)中，可以引導孩子觀(guān)察自然現象，培養他們的觀(guān)察能力和思維能力。而在小學(xué)階段，可以通過(guò)講故事、展示實(shí)驗等方式，讓孩子親身參與科學(xué)探究活動(dòng)，提高他們的實(shí)踐能力。
其次，襄陽(yáng)幼小科學(xué)銜接要強化“學(xué)生主體，教師引導”的教學(xué)理念�？茖W(xué)教育應該注重培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和問(wèn)題解決能力。在幼教階段，教師可以以游戲的形式，在孩子的興趣范圍內引導他們進(jìn)行科學(xué)探索。在小學(xué)階段，教師要創(chuàng )設適合學(xué)生認知水平和興趣愛(ài)好的情境，引導學(xué)生主動(dòng)思考和實(shí)踐。同時(shí)，倡導學(xué)生團隊合作，促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習和合作創(chuàng )新。
再次，襄陽(yáng)幼小科學(xué)銜接要注重課程的質(zhì)量和內容的連貫性。幼小科學(xué)銜接不僅僅是教學(xué)內容和教學(xué)方法的.銜接，更是教育理念和教育目標的銜接。在幼兒園教育中，科學(xué)探究應貼近幼兒生活和認知特點(diǎn)，注重培養他們的觀(guān)察和動(dòng)手能力。而在小學(xué)科學(xué)教育中，要增強科學(xué)素養和科學(xué)思維的培養，引導學(xué)生形成科學(xué)的認知方式和科學(xué)的思考方法。通過(guò)質(zhì)量和內容的連貫性，實(shí)現幼小科學(xué)教育的無(wú)縫銜接。
最后，襄陽(yáng)幼小科學(xué)銜接還需要加強師資培養和科研支持。教師是科學(xué)教育的中堅力量，他們的專(zhuān)業(yè)素養和教育理念對于幼小科學(xué)銜接至關(guān)重要。因此，我們應該加強對教師的培訓和支持，提高他們的知識水平和教學(xué)技能。同時(shí)，要積極開(kāi)展科研活動(dòng)，推動(dòng)科研成果的應用和推廣，為幼小科學(xué)銜接提供理論支持和實(shí)踐經(jīng)驗。
總之，襄陽(yáng)幼小科學(xué)銜接是推動(dòng)學(xué)生科學(xué)素養提高的重要環(huán)節，也是教育改革的重要內容。通過(guò)加強學(xué)生的科學(xué)興趣培養，注重學(xué)生主體的教學(xué)理念，關(guān)注課程連貫性，加強師資培養和科研支持，我們將能夠實(shí)現幼小科學(xué)銜接的目標，讓更多的孩子享受到科學(xué)的樂(lè )趣，為未來(lái)的科技創(chuàng )新打下堅實(shí)基礎。
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通過(guò)朱老師的講座使我了解到了，“幼小銜接”工作的重要性。幼小銜接關(guān)系到幼兒能否快速完成從幼兒園小朋友到小學(xué)生的'轉換，并能盡早適應小學(xué)生活�！坝仔°暯印惫ぷ饕彩怯變簣@教育的沖刺階段，是初等教育的早期階段，起著(zhù)上下聯(lián)系的作用，主要目的在于：
一是讓幼兒非常自然、順利的適應小學(xué)的學(xué)習生活；
二是通過(guò)銜接工作對幼兒加深了解做出更為正確的評價(jià)。
因此要堅持面向全體幼兒，促進(jìn)幼兒體、智、德、美的全面發(fā)展。針對幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，積極創(chuàng )造條件，將嘗試通過(guò)教育教學(xué)、班級工作、家長(cháng)工作等多方面多途徑實(shí)施“幼小銜接”活動(dòng)方案，將“幼小銜接”工作真正落實(shí)到實(shí)處。
科學(xué)銜接協(xié)同育人心得體會(huì ) 16
幼兒期是孩子成長(cháng)的關(guān)鍵時(shí)期，而幼小銜接是指幼兒園與小學(xué)之間的過(guò)渡期，是孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué)之前的重要階段�？茖W(xué)育兒是指結合科學(xué)的原理和方法來(lái)?yè)嵊⒆�，使其健康成長(cháng)。在幼小銜接中，科學(xué)育兒起著(zhù)重要的作用。在這篇文章中，我將分享一些我對科學(xué)育兒幼小銜接的心得體會(huì )。
在幼小銜接中，家長(cháng)的規劃和引導非常重要。我發(fā)現，合理的規劃可以幫助孩子順利過(guò)渡到小學(xué)。在幼兒園階段，我結合幼兒的興趣和特長(cháng)，鼓勵孩子參加各種活動(dòng)，培養他的興趣和能力。同時(shí)，我也注意為孩子制定適當的'目標，鼓勵他養成良好的學(xué)習習慣和自主學(xué)習的能力。通過(guò)這種方法，我的孩子在小學(xué)階段能夠適應新的學(xué)習環(huán)境，樂(lè )于學(xué)習并取得了不錯的成績(jì)。
在科學(xué)育兒幼小銜接中，培養孩子的社交能力也非常重要。我使用了多種方法來(lái)幫助孩子與他人建立聯(lián)系，與同學(xué)，老師和其他家長(cháng)建立良好的關(guān)系。我鼓勵孩子主動(dòng)參加班級活動(dòng)，讓他結交更多的朋友。同時(shí)，我還教導孩子如何與人友好相處，如何溝通表達自己的意見(jiàn)和感受。這些努力不僅幫助孩子在幼兒園中融入集體，而且在小學(xué)階段也使他成為一個(gè)受歡迎的同學(xué)。
合理的學(xué)習與生活安排對于科學(xué)育兒幼小銜接而言也至關(guān)重要。我發(fā)現，孩子需要逐漸適應小學(xué)的學(xué)習和生活規律。在幼兒園階段，我就開(kāi)始培養孩子按時(shí)完成作業(yè)和規律作息的習慣。同時(shí)，我也注重培養孩子的自理能力，讓他能夠獨立完成一些日常任務(wù)，如整理書(shū)包，收拾房間等。通過(guò)這種方式，我的孩子在小學(xué)階段適應了較為緊張的學(xué)習和生活節奏，也順利完成了學(xué)業(yè)任務(wù)。
最后，家庭與學(xué)校的積極合作是科學(xué)育兒幼小銜接的關(guān)鍵。在孩子進(jìn)入小學(xué)之前，我與老師和幼兒園保持密切的聯(lián)系，共同商討孩子的學(xué)習和發(fā)展需求。在孩子進(jìn)入小學(xué)后，我也積極參與學(xué)校組織的家長(cháng)會(huì )議和親子活動(dòng)，并與老師保持定期交流。通過(guò)這種合作，我能夠及時(shí)了解孩子在學(xué)校學(xué)習和生活的情況，并與老師共同解決孩子在成長(cháng)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。
總的來(lái)說(shuō)，科學(xué)育兒在幼小銜接中起著(zhù)至關(guān)重要的作用。合理的規劃與引導，培養孩子的社交能力，合理的學(xué)習與生活安排以及家庭與學(xué)校的積極合作，都是科學(xué)育兒幼小銜接的重要方面。只有家長(cháng)和學(xué)校共同努力，才能夠保證孩子在過(guò)渡期順利過(guò)渡并邁向更好的未來(lái)。
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今天上午的幼小銜接講座，園長(cháng)主要講了幼兒園階段與小學(xué)階段的不同以及家長(cháng)和孩子需要在家里準備的相關(guān)工作，聽(tīng)了以后覺(jué)得非常接地氣，受益匪淺。
幼兒園與小學(xué)階段完全不同，幼兒園教養并重，主題游戲較多，小伙伴固定，朝夕相處，老師像媽媽一樣照顧孩子的起居，且整天陪伴，上學(xué)時(shí)間彈性，有加餐，有午休，相對較寬松；而小學(xué)以學(xué)科研究為主，規范學(xué)科，限時(shí)課堂，格式作業(yè)，老師相對較多且不是一直陪伴，沒(méi)有午睡，沒(méi)有加餐，相對較嚴格，所以在幼小銜接階段，各項慣和意識的培養就顯得尤為重要。
那么應該從哪些方面來(lái)培養呢？
1、首先要給孩子一種期待感，讓孩子覺(jué)得我馬上就要變成一個(gè)小學(xué)生了，這是一件很光榮的事情，因為長(cháng)大自己就是一件超級驕傲的事情。
2、讓孩子學(xué)會(huì )自我管理：包括起居時(shí)間，游戲時(shí)間，閱讀時(shí)間，做家務(wù)時(shí)間，與家人共處時(shí)間，作業(yè)時(shí)間。有句話(huà)說(shuō)想讓孩子成為一個(gè)什么樣的人，你首先先變成那樣的人，所以最好是和孩子一起制定作息時(shí)間表，父母也早睡早起，這樣就以身作則的幫助孩子養成規律的作息慣。其實(shí)人與人之間的差別就是自律，良好的作息慣可以幫助孩子培養自律。
3、家庭環(huán)境：在家里爸爸媽媽要做好環(huán)境建設，孩子有自己獨立的書(shū)桌，父母以身作則，平時(shí)也多看書(shū)研究，變陪讀為共讀；在家里家庭成員之間要經(jīng)常說(shuō)謝謝，你好等文明語(yǔ)，和睦相處，關(guān)愛(ài)彼此就是給孩子最大的安全感。
4、研究慣：八個(gè)力的培養：窺察力，記憶力，注意力，想象力，思維力，閱讀能力，說(shuō)的能力，做的能力。培養窺察力，可以多窺察身邊的細小事物，找不同，擺積木，報些興趣班如音樂(lè )，多做家務(wù)，培養孩子的忍耐力堅持力，多念書(shū)。
5、其他能力培養：如獨立自主的能力，獨立完成作業(yè)，面對挫折的能力，時(shí)間管理的能力，精神專(zhuān)注能力，能坐的'住，鍛煉身體，有固定的體能訓練，負責任的意識，社會(huì )公德意識，辨別是非的能力等等。
聽(tīng)完真心覺(jué)得家長(cháng)的責任重大，育兒就是一場(chǎng)修行，期待我們都變得更好，再次謝謝幼兒園舉辦的這場(chǎng)活動(dòng)！
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科學(xué)育兒是當今社會(huì )越來(lái)越被重視的一種育兒方式，旨在通過(guò)科學(xué)的方法和理論指導父母教育孩子。而幼小銜接則是指幼兒園階段過(guò)渡到小學(xué)階段的過(guò)程。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐和研究，我發(fā)現科學(xué)育兒對于幼小銜接的重要性不可低估。在這篇文章中，我將分享我在科學(xué)育兒幼小銜接中的體會(huì )和心得。
在我孩子即將進(jìn)入小學(xué)前的`一年，我開(kāi)始著(zhù)手幫助他提前適應即將到來(lái)的小學(xué)生活。首先，我建立了一個(gè)規律的作息時(shí)間表，讓孩子養成自覺(jué)上學(xué)、做作業(yè)和休息的習慣。我還與老師溝通，了解小學(xué)的教學(xué)內容和學(xué)習方式，然后在幼兒園就開(kāi)始適當引導孩子接觸相關(guān)內容，如識字、數學(xué)基礎等。這樣，孩子在進(jìn)入小學(xué)后并不會(huì )感到太大的壓力，適應起來(lái)也更加容易。
良好的學(xué)習習慣對于孩子的成長(cháng)和發(fā)展至關(guān)重要。在幼小銜接的過(guò)程中，我主動(dòng)幫助孩子養成良好的學(xué)習習慣，如定期完成作業(yè)，每天復習所學(xué)知識等。同時(shí)，我鼓勵孩子制定學(xué)習計劃和目標，激發(fā)他的自主學(xué)習能力。通過(guò)這種方式，孩子逐漸養成了自覺(jué)學(xué)習的習慣，并且能夠獨立完成作業(yè)和復習，為進(jìn)入小學(xué)打下了堅實(shí)的基礎。
社交能力是孩子在小學(xué)階段非常重要的一項能力。為了幫助孩子順利過(guò)渡到小學(xué)，我積極參與園內和班級的各種活動(dòng)，讓孩子有機會(huì )與其他小朋友一起玩耍和交流。同時(shí)，在家庭中也鼓勵孩子多與兄弟姐妹或其他家庭成員進(jìn)行互動(dòng)，培養他們的合作能力和溝通能力。這樣，孩子在進(jìn)入小學(xué)后能夠更好地與同學(xué)相處，融入新的班級環(huán)境。
科學(xué)育兒幼小銜接不僅僅關(guān)注孩子的學(xué)習能力，還必須注重情商和技能的培養。在孩子即將進(jìn)入小學(xué)之前，我注重培養他們的情商和生活技能。通過(guò)教育孩子處理情感和與人相處的能力，幫助他們解決問(wèn)題和面對困難。同時(shí)，我鼓勵孩子參加各種興趣班，如音樂(lè )、美術(shù)等，培養他們的特長(cháng)和興趣。這樣，孩子在小學(xué)階段能夠更好地應對各種問(wèn)題和挑戰。
通過(guò)科學(xué)育兒幼小銜接的實(shí)踐，我深切體會(huì )到科學(xué)育兒對于孩子順利過(guò)渡到小學(xué)的重要性。提前適應小學(xué)生活、培養良好的學(xué)習習慣和社交能力、注重情商和技能培養等方法，都可以幫助孩子在幼小銜接過(guò)程中更加順利和輕松地適應新的環(huán)境和學(xué)習方式。因此，作為家長(cháng)，我們要注重科學(xué)育兒，并在幼小銜接中給予孩子更多的關(guān)心和指導，幫助他們健康、快樂(lè )地成長(cháng)。
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近幾年，我校積極探索幼小科學(xué)銜接的有效方式和方法，通過(guò)有效的銜接工作，更好地推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)課程的銜接，幫助孩子們更好地適應小學(xué)學(xué)習，提高科學(xué)素養。在實(shí)施幼小科學(xué)銜接的過(guò)程中，我們積累了一些心得體會(huì )。
首先，我們深刻認識到幼小科學(xué)銜接工作的重要性。幼小科學(xué)銜接，對幼兒園孩子們適應小學(xué)學(xué)習、融入學(xué)校大集體，起到了至關(guān)重要的作用。同時(shí)，科學(xué)課程的銜接也是小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵環(huán)節。因此，我們應該高度重視幼小科學(xué)銜接工作，制定合理的銜接方案，確�？茖W(xué)課程銜接工作的順利進(jìn)行。
其次，明確銜接工作的目標。我們的目標是幫助幼兒園孩子們順利過(guò)渡到小學(xué)科學(xué)學(xué)習中，培養他們的科學(xué)興趣和科學(xué)思維，提升他們的科學(xué)素養。因此，在銜接工作中，我們不僅要關(guān)注知識的傳遞，更要注重培養學(xué)生的科學(xué)探究能力、合作精神和創(chuàng )新思維。
第三，選擇合適的教學(xué)內容。在幼小科學(xué)銜接的教學(xué)中，我們要根據學(xué)生的.需求和特點(diǎn)，選擇符合他們認知水平和學(xué)習興趣的教學(xué)內容。例如，通過(guò)搭建簡(jiǎn)單的物理實(shí)驗場(chǎng)景，讓學(xué)生親身體驗物體的運動(dòng)規律，培養他們的觀(guān)察、實(shí)驗和分析的能力。同時(shí)，我們還要注重課程的足夠貼近實(shí)際生活，關(guān)注環(huán)保、健康等與學(xué)生生活息息相關(guān)的問(wèn)題，引導學(xué)生從身邊事物中發(fā)現科學(xué)的奧妙。
第四，不斷探索適合幼小科學(xué)銜接的教學(xué)方式。傳統的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足幼小科學(xué)銜接的需要，我們需要積極探索更加靈活多樣的教學(xué)方式。例如，通過(guò)情景模擬、小組合作、游戲探索等形式，讓學(xué)生參與其中，積極主動(dòng)地學(xué)習科學(xué)知識。同時(shí)，我們還要注重培養學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，為他們提供更多的實(shí)踐操作機會(huì )，讓他們親自動(dòng)手去實(shí)驗、觀(guān)察、探究，從而激發(fā)他們的學(xué)習興趣。
最后，改進(jìn)班級管理，創(chuàng )設良好的學(xué)習氛圍。在幼小科學(xué)銜接中，班級管理是十分重要的環(huán)節。我們要注重班級管理的規范化與個(gè)性化相結合，建立良好的紀律風(fēng)氣和學(xué)習氛圍。針對不同年級的學(xué)生，我們要給予適當的自主學(xué)習時(shí)間，讓他們有機會(huì )自主探究，培養他們的自主學(xué)習能力。同時(shí)，我們還要與家長(cháng)建立良好的溝通合作渠道，加強家校合作，形成育人共同體，共同促進(jìn)孩子的科學(xué)學(xué)習。
綜上所述，幼小科學(xué)銜接工作對于幼兒園和小學(xué)的發(fā)展十分重要。通過(guò)我們的實(shí)踐經(jīng)驗，我們認識到銜接工作的重要性，明確了銜接工作的目標，并結合學(xué)生的特點(diǎn)選擇了合適的教學(xué)內容和教學(xué)方式，同時(shí)改進(jìn)了班級管理，創(chuàng )設了良好的學(xué)習氛圍。在今后的工作中，我們將持續改進(jìn)和完善幼小科學(xué)銜接工作，為學(xué)生的科學(xué)學(xué)習提供更好的支持和指導，培養他們的科學(xué)素養和探究精神，為未來(lái)的科學(xué)研究和發(fā)展奠定基礎。
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一、引導幼兒積極觀(guān)察周?chē)h(huán)境和事物，培養其觀(guān)察和探索的興趣
在日常生活中，為了養成幼兒善于觀(guān)察的好習慣，在班內的自然角里，我引導幼兒觀(guān)察各種植物的形態(tài)、種子發(fā)芽、苗兒成長(cháng)以及小蝌蚪先長(cháng)出兩條后腿然后長(cháng)出兩條前腿、小尾巴慢慢不見(jiàn)了的生長(cháng)過(guò)程。戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，讓幼兒關(guān)注到身邊的一些自然現象：柳樹(shù)從發(fā)出嫩綠嫩綠的小芽到柳絮飛揚，知道植物發(fā)芽是春天來(lái)臨的主要標志之一。并提醒幼兒注意到天氣的變化，以及為什么會(huì )刮風(fēng)、下雨等等，通過(guò)這些日常的觀(guān)察活動(dòng)，有目的地讓幼兒感知一些自然現象和自然規律，體驗和發(fā)現自然界的變化和奇妙。
二、關(guān)注幼兒的興趣，積極展開(kāi)活動(dòng)
當孩子們能夠積極主動(dòng)地去觀(guān)察周?chē)挛锖同F象的時(shí)候，教師就會(huì )發(fā)現，在我們身邊有許多幼兒感興趣的事，教師要關(guān)注幼兒的興趣，積極組織活動(dòng)，引導他們去正確認識，并鼓勵幼兒全身心地參與到活動(dòng)中去，使之從中獲得有益的經(jīng)驗。如：孩子們對種在自然角中的大白菜非常感興趣。于是，我組織了一次科學(xué)活動(dòng)——《有營(yíng)養的大白菜》，活動(dòng)之前，我請幼兒在日常生活中了解各種各樣用白菜制作的食品�；顒�(dòng)中，孩子們回憶并說(shuō)出了平時(shí)見(jiàn)過(guò)的許多種白菜制作的食品。在隨后的認識白菜和剝白菜葉子的環(huán)節中，孩子們利用了多種感官對大白菜的外形特征及特點(diǎn)進(jìn)行了觀(guān)察、體驗和探究。雖然，在我們的生活中，白菜是那么的普通和常見(jiàn)，但是在平時(shí)，又有幾個(gè)孩子摸過(guò)它、探究過(guò)它呢？因此，在活動(dòng)中，我設計了剝白菜葉子這個(gè)環(huán)節，就是為孩子提供一個(gè)親自動(dòng)手來(lái)探索的機會(huì )。在探索中，孩子們發(fā)現了很多關(guān)于白菜的秘密，比如：白菜葉子比較脆，白菜里面有點(diǎn)白，外面有點(diǎn)綠，越往里面葉子越小等等。最后我們還把剝下來(lái)的'白菜葉子一起送到了食堂，讓孩子們體驗到了參與勞動(dòng)的光榮和喜悅�！队袪I(yíng)養的大白菜》這個(gè)活動(dòng)，教學(xué)內容看起來(lái)比較普通，但是孩子卻能從中受益，使他們從小就善于觀(guān)察和發(fā)現。通過(guò)認識有營(yíng)養的大白菜――這種我們平時(shí)最常見(jiàn)的蔬菜，激發(fā)了幼兒對周?chē)挛锏暮闷嫘募疤骄康挠?/p>
最常見(jiàn)的事，往往是最容易忽視的事。教師應關(guān)注幼兒的興趣，因勢利導，滿(mǎn)足孩子的需要，而不是帶著(zhù)成人的偏見(jiàn)，來(lái)阻擋孩子們的興趣。
三、激發(fā)好奇心，培養幼兒的問(wèn)題意識
孩子天性好奇、好問(wèn)。幼兒的科學(xué)教育，應當關(guān)注幼兒在日常生活中提出的各種問(wèn)題。赫胥黎說(shuō)過(guò)：“假如由于提出了一些愚蠢的問(wèn)題，而沒(méi)有遭到斥責和阻止，一個(gè)幼兒在智力上的求知欲就會(huì )是無(wú)限的；他也肯定會(huì )慢慢地而又穩固地積累知識，并采用提問(wèn)這種方法來(lái)發(fā)展思考能力�！币虼�，我注意為幼兒創(chuàng )設一種鼓勵提問(wèn)的氛圍，并引起幼兒對自己?jiǎn)?wèn)題的探究，為他們解決這些問(wèn)題創(chuàng )設條件。例如：我在自然角建立了觀(guān)察記錄本，目的是讓幼兒學(xué)會(huì )主動(dòng)地觀(guān)察、發(fā)現并提出問(wèn)題。孩子們每天都在認真地記錄著(zhù)植物的生長(cháng)變化情況。但是，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，我發(fā)現幼兒雖然能觀(guān)察到植物的生長(cháng)變化，但是主動(dòng)提出問(wèn)題的孩子卻很少。孩子如果不能把發(fā)現的問(wèn)題表達出來(lái)，就很可能錯過(guò)了進(jìn)一步探索的機會(huì )，于是我就鼓勵幼兒相互交流自己的發(fā)現，并提出問(wèn)題，果然收到了比較好的效果。比如：有的孩子觀(guān)察到蒜種在土里和水中，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，它們的生長(cháng)情況發(fā)生了很大不同，便問(wèn)到：“為什么種在土中的蒜和種在水中的蒜長(cháng)得不一樣高呢？”這一問(wèn)題引發(fā)了幼兒對植物生長(cháng)的好奇和探究活動(dòng)。又有的孩子觀(guān)察到了小麥的須根和大豆的植根，問(wèn)：“看，都是根，它們怎么長(cháng)得不像呢？植物的根有什么用處？”小朋友便你一言我一語(yǔ)地討論起來(lái)。這樣，一個(gè)關(guān)于“根”的活動(dòng)便產(chǎn)生了。孩子們通過(guò)翻閱圖書(shū)、上網(wǎng)查找資料、做實(shí)驗、討論如何為植物澆水、施肥等一系列活動(dòng)尋找到了問(wèn)題的答案，并充分體驗到了解決問(wèn)題的過(guò)程。
四、親近自然，讓幼兒在游戲中積累科學(xué)經(jīng)驗，培養創(chuàng )造力
變幻莫測，奧妙無(wú)窮的大自然就是幼兒學(xué)習科學(xué)的最佳場(chǎng)所。大自然帶給我們的風(fēng)、雪、霧、雨……都是送給孩子們最好的禮物。孩子們用它們做游戲――堆雪人、打雪仗、放風(fēng)箏、玩泥巴……感受、體驗和發(fā)現著(zhù)自然界的變化和奇妙。幼兒這些親近大自然的方式是一種天性和本能的表現，我們應該尊重幼兒的這種本能、興趣和需要，讓他們在與自然的接觸中充分地表達、表現。在班里，當有的孩子說(shuō)起在農村爺爺奶奶家能快樂(lè )地玩泥巴時(shí)，很多孩子都投去了羨慕的目光。于是我就組織了一次以科學(xué)為主的綜合活動(dòng)——《玩泥巴》，我和孩子們一起做“捏泥人”的游戲，并用各種各樣的方式探索和發(fā)現泥土中蘊藏的奧秘。我們一起用小水桶打水和泥，感知泥土的特性以及含水與泥土濕度之間的關(guān)系。孩子們活好泥后，又用找到的樹(shù)枝、樹(shù)葉、石子等天然材料做成了工藝花瓶、好吃的水果、風(fēng)味點(diǎn)心、泥娃娃、可愛(ài)的小動(dòng)物等等各種造型，并自發(fā)的玩著(zhù)各種富有想象力的游戲，這些都是孩子們創(chuàng )造力的表現。整個(gè)活動(dòng)自始至終都以游戲的形式進(jìn)行，孩子們從中充分體驗到了接觸大自然的樂(lè )趣，獲得了有關(guān)泥土的知識，發(fā)展了探索和創(chuàng )造能力。
愿我們多利用身邊的事物和現象，從孩子們的關(guān)注點(diǎn)和興趣出發(fā)，把他們引上科學(xué)探究之路。讓每個(gè)孩子都真真切切地感受到：科學(xué)并不遙遠，科學(xué)就在身邊。為促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，成長(cháng)為具有良好科學(xué)素養的新一代打下必要的基礎。
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在書(shū)的原序中有這樣一段話(huà)：我們希望這本書(shū)能幫助教師們簡(jiǎn)化這個(gè)過(guò)程，辦法是：提出一種教學(xué)方法，它既要能適用于各種不同的教學(xué)計劃、適用于各種不同風(fēng)格的教師和各種不同氣質(zhì)的孩子，又要能同新的課程設置、現有的直觀(guān)教材、視聽(tīng)教材和各種新版的教科書(shū)聯(lián)系起來(lái)。
這本書(shū)提出的這種教學(xué)方法就是“探究—研討”教學(xué)法。
蘭本達提出“探究—研討”教學(xué)法目的是讓教師簡(jiǎn)化復雜的教學(xué)過(guò)程，讓這種教學(xué)法有更大的適用面。這種教學(xué)法就只有探究和研討兩個(gè)環(huán)節，比起我們現在的科學(xué)探究的七大環(huán)節簡(jiǎn)單很多。
在“經(jīng)歷是發(fā)現意義的中心環(huán)節”這一小節中談到了“經(jīng)歷”。在教學(xué)目標中的過(guò)程與方法中我們經(jīng)常談到要讓學(xué)生經(jīng)歷怎樣的探究過(guò)程。在未讀這本書(shū)前，我浮淺的認為經(jīng)歷就是有參與過(guò)，有動(dòng)手做過(guò)，有得出結論。蘭本達是這樣闡述“經(jīng)歷”：我們認為，發(fā)現意義、領(lǐng)會(huì )意義的是經(jīng)歷、卷入、參與的結果，沒(méi)有這些先決條件就不可能演化出意義。然而，在沒(méi)有經(jīng)歷、沒(méi)有卷入的情況下也可以有并不領(lǐng)會(huì )意義的學(xué)習。有兩個(gè)學(xué)習的例子可以清楚地說(shuō)明這個(gè)論點(diǎn)。喬迪在幼兒園里整齊的隊伍中站得筆直，面對著(zhù)國旗高唱：“我的祖國叫人亂花花，甜蜜的土地出肝茶，為了你，我歌唱！”顯然喬迪學(xué)會(huì )了按一定的次序發(fā)出這些音節來(lái)，并使這些音節合上一定的調子；可是他有沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)什么——有沒(méi)有卷入什么呢？盡管老師講過(guò)祖國的重要和自由的好處，喬迪唱這首歌時(shí)卻沒(méi)有想到任何意義。無(wú)疑他聽(tīng)過(guò)這首歌，但是聽(tīng)并不會(huì )激發(fā)出任何意義來(lái)。喬迪學(xué)會(huì )了一首歌，但是他沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)。他完全是背下來(lái)的，沒(méi)有一點(diǎn)意義。
因為他現在可以參加上早操了，他的行為有了變化，但是從我們對經(jīng)歷這個(gè)術(shù)語(yǔ)的含義來(lái)說(shuō)，他還沒(méi)有過(guò)什么跟這首歌的內容有關(guān)的經(jīng)歷。另一個(gè)例子是這樣的：貝麗爾對生長(cháng)著(zhù)的會(huì )爬會(huì )飛的'東西都感興趣。一天，她正專(zhuān)心地注視著(zhù)水缸里金魚(yú)的運動(dòng)。她問(wèn)金魚(yú)是怎么呼吸的。她姐姐信回答說(shuō)魚(yú)類(lèi)通過(guò)把鰭刺伸入水里的氣泡中進(jìn)行呼吸。貝麗爾卷入了這個(gè)問(wèn)題。姐姐的解釋對她來(lái)說(shuō)是有意義的，她可以想象出魚(yú)這樣呼吸的情景。這是不是一種經(jīng)歷呢？過(guò)了很久暑假中的一天，貝麗爾的父親帶她到一個(gè)湖上去釣魚(yú)。
當一條小狗魚(yú)被釣到船上時(shí)，貝麗爾觀(guān)察到了魚(yú)的鰓蓋發(fā)喘似地運動(dòng)，注意到了鰓蓋下面忽隱忽現的血紅鰓瓣�！八窃谠O法得到空氣嗎？”她問(wèn)她父親�！安诲e，”他回答說(shuō)�！斑@些是鰓�！薄蚌w是象肺嗎？”再后來(lái)，貝麗爾俯身觀(guān)看一池鯉魚(yú)。她注意到魚(yú)象用手臂和腿一樣用鰭使自己保持平衡。她還看見(jiàn)它們在不停地往嘴里吞水。她想，“這些水到哪兒去了呢？”也許你想和一位朋友討論一下喬迪和貝麗爾的學(xué)習方法的不同。這兩種學(xué)習跟你曾經(jīng)列表比較的自己上學(xué)時(shí)認為有趣的和沒(méi)有趣的課程的因素有沒(méi)有什么類(lèi)似的地方呢？
書(shū)中兩個(gè)例子讓我很好的理解什么是經(jīng)歷，喬迪學(xué)會(huì )了唱歌，是一種經(jīng)歷嗎？如果他是理解了歌詞，知道歌的意思。
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通過(guò)對《幼兒社會(huì )教育》、《幼兒科學(xué)教育》這兩本書(shū)的閱讀，讓我有很深的體會(huì )。作為一名幼兒教師，我們的責任很重要，不僅要讓幼兒對學(xué)習感興趣，而且要讓幼兒在“玩中學(xué)”領(lǐng)悟到學(xué)習的樂(lè )趣。
在《幼兒社會(huì )教育》書(shū)中了解到，幼兒社會(huì )教育是研究幼兒社會(huì )化進(jìn)程及其教育的一門(mén)學(xué)問(wèn)。它是以促進(jìn)幼兒社會(huì )化為核心目標，以增進(jìn)幼兒社會(huì )認知、激發(fā)社會(huì )情感與培養社會(huì )態(tài)度、形成良好社會(huì )行為與技能為主要內容的一種教育活動(dòng)。社會(huì )化是一種進(jìn)程，是幼兒社會(huì )性生成與發(fā)展的進(jìn)程。社會(huì )性的生成與發(fā)展是幼兒社會(huì )教育的終極目的。
按照國家的教育目標和一定的社會(huì )價(jià)值取向，在幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節中，通過(guò)各種有意識的活動(dòng)，不斷地向幼兒施予多方面的教育影響，發(fā)展幼兒的社會(huì )認知、社會(huì )情感和社會(huì )行為技能，促使他們逐漸成長(cháng)為能夠適應社會(huì )生活的合格社會(huì )人。幼兒期是個(gè)體社會(huì )化的關(guān)鍵期。幼兒社會(huì )性教育作為幼兒教育的五大領(lǐng)域之一，是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展教育的重要組成部分，是利用幼兒在園一日生活學(xué)習游戲中隨時(shí)可見(jiàn)的教育契機實(shí)施教育。
幼兒社會(huì )性教育的目標有著(zhù)獨特的特點(diǎn)，《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確指出，幼兒園社會(huì )領(lǐng)域目標包括以下內容：
�。�1）能主動(dòng)地參與各項活動(dòng)，活動(dòng)中快樂(lè )，有自信心。
�。�2）樂(lè )意與人交往，學(xué)習互助、合作和分享，有同情心。
�。�3）理解并遵守日常生活中基本的社會(huì )行為準則。
�。�4）能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責任感。
�。�5）愛(ài)父母、老師和同伴，愛(ài)集體、愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國。
每一個(gè)人要在社會(huì )中生活，都需要與他人建立人際關(guān)系。交往是人類(lèi)的基本需要之一。只要通過(guò)人際交往，人們才能互通信息，交流感情，達到共同活動(dòng)的目的。未來(lái)的社會(huì )需要我們的下一代具有較強的社會(huì )交往能力，然而現在的幼兒大多以自我為中心，缺乏同情心，與人合作能力較差。因此，有效地培養幼兒的社會(huì )交往能力，對幼兒進(jìn)行社會(huì )交往教育，是幼兒完成從自然人向社會(huì )人的'轉化，不僅是幼兒自身發(fā)展的需要，也是社會(huì )發(fā)展的需要。未來(lái)的社會(huì )是一個(gè)開(kāi)放的社會(huì )，良好的社會(huì )交往能力對每一個(gè)人都是極為重要的，作為幼兒教師，要耐心指導，密切聯(lián)系家長(cháng)，共同提高幼兒的社會(huì )交往能力。同時(shí)也應認識到，要提高幼兒的社會(huì )交往能力，既不能一蹴而成，也不能光憑說(shuō)教就能達到目的，要多為幼兒創(chuàng )造環(huán)境，悉心指導。只有這樣，才能更好地培養并提高幼兒的社會(huì )交往能力。
對于一名幼兒教師而言，社會(huì )教育與科學(xué)教育一樣重要。從幼兒學(xué)習科學(xué)的角度看問(wèn)題，去了解幼兒，體會(huì )幼兒的需要。這也是當好幼兒教師的第一要務(wù)。在幼兒教育實(shí)踐中，作為老師，學(xué)著(zhù)用科學(xué)的理論解讀幼兒的需要，不僅可以提升自己的教育教學(xué)能力，對幼兒來(lái)說(shuō)，也是他成長(cháng)、發(fā)展的解讀者、支持者。
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教育的題材應當來(lái)自生活自身，生活和經(jīng)驗是教育的靈魂，離開(kāi)生活和經(jīng)驗就沒(méi)有生長(cháng)，也就沒(méi)有教育。小朋友年齡小，知識經(jīng)驗貧乏，往往通過(guò)感知和依靠表象認識事物，幼兒的科學(xué)活動(dòng)也是在周?chē)挛锏幕?dòng)中完成�！毒V要》中指出：“科學(xué)教育應密切聯(lián)系幼兒的生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現象作為科學(xué)探索的對象�！笨茖W(xué)教育生活化，生活問(wèn)題科學(xué)化已經(jīng)成為現代科學(xué)教學(xué)改革的方向。因此，在幼兒科學(xué)活動(dòng)中，我們應都以生活化的方式活動(dòng)，使幼兒體會(huì )科學(xué)在身邊，感受科學(xué)的趣味與價(jià)值，讓幼兒對科學(xué)發(fā)生親切感，有益于幼兒發(fā)現、理解、探索和應用科學(xué)。
一、活動(dòng)的資源，來(lái)自幼兒生活
科學(xué)源于生活，啟于生活，生活是科學(xué)教育的源泉，科學(xué)教育直根于幼兒的生活。幼兒的思維是以具體形象思維為主，這樣的學(xué)習特點(diǎn)也要求幼兒科學(xué)教育的內容取于幼兒生活，因此在選擇科學(xué)教育的餓內容時(shí)，就應以幼兒的社會(huì )生活為基礎，抓住幼兒身邊的事物來(lái)組織活動(dòng)。如：幼兒園、社區公園、超市、學(xué)校、理發(fā)店等，這些周邊的環(huán)境都是幼兒進(jìn)行科學(xué)探索的很好的場(chǎng)所，秋天的時(shí)候，我們和小朋友一起走進(jìn)身邊的公園，觀(guān)察樹(shù)葉的變化，小草枯黃，可以讓小朋友走進(jìn)超市，自身為家長(cháng)購買(mǎi)東西，在自身觀(guān)察、探索、討論、交流和操作的過(guò)程中發(fā)展多種能力�；顒�(dòng)室的環(huán)境也是科學(xué)教育的資源，門(mén)上的鎖、空調、電扇等，都是科學(xué)教育的資源，這些來(lái)自幼兒生活的活動(dòng)，小朋友們都會(huì )非常樂(lè )意接受，活動(dòng)的效果也非常好。
記得一次，我們在戶(hù)外活動(dòng)時(shí)小朋友們發(fā)現了地上很多的葉子，婷婷喊了起來(lái)：“好多的桑葉�！蔽揖秃蛶讉�(gè)小朋友一起問(wèn)：“到底是什么？這里有桑樹(shù)嗎？你們想想這是什么地方？”于是，小朋友就與邊上的同伴商量，并在周?chē)鷮ふ掖鸢噶�。不一�?huì )兒，他們就找到答案了，原來(lái)這個(gè)葉子是，上面的葡萄樹(shù)上掉下來(lái)的，和桑葉長(cháng)得有點(diǎn)相同，小朋友們都認為是桑葉了。假如小朋友身邊沒(méi)有這樣好的教育資源，那么小朋友也就不會(huì )有這么大的興趣，這么主動(dòng)地參與活動(dòng)了。老師千萬(wàn)不要錯過(guò)身邊一些好的教育資源，一定要和時(shí)地對幼兒進(jìn)行教育。
二、活動(dòng)的開(kāi)始，是從幼兒自身動(dòng)身的
科學(xué)活動(dòng)中的開(kāi)始，我們一般都是從小朋友感興趣的問(wèn)題入手的，而且活動(dòng)的內容都是比較熟悉的，那么小朋友的積極性也就很好地調動(dòng)了。例如：在一次數學(xué)活動(dòng)“認識左右”，我開(kāi)始就直接說(shuō)：“小朋友，你們喜歡和老師做游戲嗎？那請你舉起你的手，因為生活中一般小朋友都是習慣用右手來(lái)做事情的，于是我就馬上說(shuō)：“你們剛剛舉的就是右手�！蹦悄阒懒硗庖恢皇纸惺裁磫�？小朋友們馬上說(shuō)：“左手”。這樣一會(huì )小朋友們就能區分出左右了，還讓小朋友找出像左右手一樣的朋友，進(jìn)一步鞏固對左右的認識。在開(kāi)心、寬松的氣氛中學(xué)習知識，小朋友是多么的喜歡呀！
三、接受的教育，是幼兒自愿的`
一般我們以前的科學(xué)活動(dòng)，總是老師先講方法，然后才讓小朋友們去做。這樣幼兒比較不自由，必需跟著(zhù)老師制定的計劃來(lái)做，比較被動(dòng)。在一些日�；顒�(dòng)中小朋友是比較自由的，他們可以自由地玩，那么老師可以觀(guān)察，并給予小朋友一定的指導。
一次我們戶(hù)外活動(dòng)回來(lái)，可是洗手時(shí)卻沒(méi)有水，小朋友就三三兩兩地在說(shuō)：“水怎么會(huì )沒(méi)有的？是不是用完了？”然后我就和小朋友一起討論：沒(méi)有水會(huì )怎樣？通過(guò)交流，讓小朋友知道要節約用水，沒(méi)有水，就給我們的生活帶來(lái)不方便。還讓小朋友回家后把沒(méi)有水以后的情況畫(huà)下來(lái)，本次活動(dòng)給小朋友留下了深刻的印象，小朋友的心中也意識到了水的重要性。
科學(xué)教育活動(dòng)不能僅僅在于老師組織的正規活動(dòng)，應貫穿于小朋友的一日活動(dòng)中。老師要隨時(shí)捕捉學(xué)習的環(huán)境。如：吃點(diǎn)心時(shí)，可以問(wèn)餅干是什么形狀的 ，用什么做成的、什么口味的。小朋友帶來(lái)的糖果，實(shí)物我們也可以進(jìn)行分類(lèi)，品嘗，制作，一系列的活動(dòng)過(guò)后，小朋友對于學(xué)習也就更感興趣了。
四、教育是隨機的，處處存在
在教學(xué)活動(dòng)中，教師往往有這樣的體會(huì )，花了大量的時(shí)間和精力備課、制作教具、準備資料，可效果不一定令人滿(mǎn)意。這就要求我們的老師做有心人，盡量給小朋友 “活”的教育，善于抓住日常生活中的科學(xué)現象對幼兒進(jìn)行隨機引導。如：一次在午睡起床的時(shí)候，我在弄窗簾，發(fā)現彬彬趴在窗邊，就問(wèn)：“在做什么呀？”“老師，窗戶(hù)的玻璃可以寫(xiě)字�！逼渌∨笥褑�(wèn)：“為什么可以寫(xiě)字？”“有水吧！”“那水從哪里來(lái)？”“哪個(gè)小朋友知道的？”一會(huì )，活動(dòng)室里，小朋友的討論聲沸騰了里起來(lái)，雖然小朋友吃點(diǎn)心、起床的時(shí)間慢了，還影響了午間操，但他們很主動(dòng)地在討論問(wèn)題，作為老師也以阻止嗎？一旁觀(guān)察，給予適當的指導，才是必要的，他們自身的知識也就無(wú)形中掌握了。
教育在幼兒的生活中，教育是生活的一局部。生活是教育的內容，也是科學(xué)教育的重要途徑。生活不只僅是幼兒獲得直接經(jīng)驗的基礎，認識周?chē)澜�、獲得知識，也培養了幼兒真正的探索動(dòng)機，好奇心、探索欲望，提供了前提和背景。因此，在教育過(guò)程中一方面要關(guān)注幼兒最關(guān)心或者與幼兒有直接聯(lián)系的實(shí)際生活，采用觀(guān)察、探究、實(shí)驗和操作的方法，激發(fā)幼兒知、情、意的全身投入，另一方面，要不時(shí)地擴大幼兒的生活空間和活動(dòng)范圍，激發(fā)幼兒廣泛的興趣和求知欲望，堅持與延伸幼兒的好奇心和求知欲。這樣我們的教育才是科學(xué)的，才會(huì )讓更多的小朋友喜歡。
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時(shí)光飛逝，一年的時(shí)間很快的就這樣過(guò)去了，在初為人師的三年里，讓我既體會(huì )到了剛剛踏上工作崗位的那種新鮮感，又感覺(jué)到了教師工作的艱辛和勞累�；仡櫲甑墓ぷ�，我收獲頗多，下面我就來(lái)談一談我這一年在工作上的收獲，愿和各位老師共勉。
一、把握機會(huì )，積累經(jīng)驗
以前我一直認為，只要專(zhuān)業(yè)知識水平到達一定程度就可以當好老師了，其實(shí)不然。教育不是一個(gè)簡(jiǎn)單的知識傳授過(guò)程，其實(shí)是兼有教書(shū)育人的過(guò)程，所以只靠專(zhuān)業(yè)知識是無(wú)濟于事的。為了使新教師盡快適應學(xué)校的教學(xué)工作，具備良好的思想品德和較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)。新教師要走的路還很長(cháng)，在這條不斷探索的路途中，我們需要的是謙虛的請教和經(jīng)驗的積累。
二、第一堂課，靚出你自己
有人說(shuō)“好的開(kāi)始，是成功的一半”。我想這也是新教師在教學(xué)實(shí)踐中必須牢記的準則。在第一堂課上，你要充分展示自己的素質(zhì)和魅力，給學(xué)生留下美好的第一印象，這將會(huì )對今后的教學(xué)產(chǎn)生事半功倍的效果。以我自己的.親身經(jīng)歷為例：去年我接手的是五年級語(yǔ)文，班主任在向我介紹班級情況的時(shí)候，就嚴肅地和我說(shuō)，千萬(wàn)不要對著(zhù)學(xué)生笑，一定要對他們“兇”。剛開(kāi)始我也有點(diǎn)發(fā)愣，但在以后的教學(xué)過(guò)程中，我逐漸體會(huì )到：其實(shí)這個(gè)“兇”，就是指教師必須先樹(shù)立威信。打個(gè)比方，你要在上課鈴聲未停之前到達教室門(mén)口，注視全班。目光要犀利、靈活而有神，以便讓學(xué)生盡快安靜下來(lái)。如果還有人打鬧，可以用一種期待的目光"盯"住他。千萬(wàn)不要傻乎乎地直接開(kāi)始上課。我曾經(jīng)就有過(guò)這樣的教訓，結果一節課下來(lái)，班級里亂糟糟的，更不用提什么教學(xué)效果了。一旦學(xué)生安靜下來(lái)，你要使出渾身解數盡可能地展示自己的特長(cháng)和才能。語(yǔ)言要生動(dòng)活潑，朗讀要聲情并茂，板書(shū)要工整美觀(guān)，講解要深入淺出，教態(tài)要落落大方，表情要富于變化。另外，對于小學(xué)生加點(diǎn)小道具、小獎品、小競賽，會(huì )讓學(xué)生覺(jué)得鮮活。小故事、小笑話(huà)、小謎語(yǔ)會(huì )讓學(xué)生感到快樂(lè )�？偠灾�，走好第一步，如果第一堂課你能讓學(xué)生喜歡你，佩服你，那么以后的路就順暢多了。
三、每一個(gè)學(xué)生都是天使
蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師的心應該充滿(mǎn)對每一個(gè)他要打交道的具體孩子的愛(ài)，盡管這孩子的品質(zhì)已經(jīng)非常敗壞，經(jīng)管他可能給教師帶來(lái)許多不愉快的事情，教師都要以自己美好的感情去教育他�！�
我們學(xué)校是一所農村小學(xué)，在我們班“留守兒童”的比例已經(jīng)占到了80%。這些孩子的父母大多外出打工，孩子則由家中的老人或親戚代為撫養。由于老人溺愛(ài)或親友疏于管教缺少正確的價(jià)值引導，所以，這些孩子的學(xué)習主動(dòng)性和自覺(jué)性都很不理想。最嚴重的是，很多學(xué)生都對自己缺乏信心。上課的時(shí)候很少有學(xué)生會(huì )積極主動(dòng)地舉手發(fā)言，就連成績(jì)比較好的學(xué)生也是一樣。
作為一名新教師，我不妄想在一開(kāi)始就扭轉這個(gè)局面。你最需要做的是在最短的時(shí)間內記住班級里每個(gè)學(xué)生的名字，讓每一個(gè)學(xué)生知道你認識并關(guān)愛(ài)他。無(wú)論是表?yè)P還是批評，直呼其名都顯得更有效果�？梢蕴峁⿴讉�(gè)小竅門(mén)以便記憶：你可以畫(huà)出學(xué)生座位表，強化記憶。必要時(shí)，也可把它放在講桌上或者辦公室里，有空就看一看。另外，你還必須盡快地了解每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習狀況及其家庭情況，以便因材施教。你的愛(ài)心如同陽(yáng)光，要讓教室的每一個(gè)角落都感到溫暖。你要細心觀(guān)察學(xué)生，發(fā)現他們的閃光點(diǎn)，并及時(shí)予以鼓勵、表?yè)P。如果你能不經(jīng)意地說(shuō)出某個(gè)學(xué)生的一件值得稱(chēng)道的小事，他受到的鼓勵將是非常大的。不知哪個(gè)激進(jìn)的教育家說(shuō)過(guò)，有時(shí)候我們對待孩子，要“昧著(zhù)良心說(shuō)好話(huà)”。初聽(tīng)這句話(huà)，覺(jué)得有些偏激，細想想，如果出于愛(ài)，出于從心底里的賞識，有意識地夸贊一個(gè)孩子，夸到他“燦爛發(fā)光”，有時(shí)真的能奏奇效。
四、博采眾長(cháng)，成就自我
作為新教師，如何提高教學(xué)質(zhì)量，恐怕是令大家苦惱的問(wèn)題。幸運的是，每個(gè)學(xué)校都會(huì )為新老師指定一個(gè)指導教師。在一年的試用期中，指導教師將會(huì )對你的教學(xué)方法、教學(xué)設計以及教學(xué)效果，有個(gè)全面的指導和評價(jià)。一般情況下，指導老師都是平行班的老師。所以，每上一堂課之前，你可以先去聽(tīng)聽(tīng)指導教師講課。當然，聽(tīng)課時(shí)不但要“知其然”，還要琢磨其“所以然”。琢磨不出其中的妙處時(shí)，可以虛心向老教師請教，然后再來(lái)準備自己的課。但是，自己的課不一定全盤(pán)照搬老教師的設計，但一定要向老教師談一談你的設計意圖，征求她的意見(jiàn)�；蛘吣憧梢匝堉笇Ы處熑ヂ�(tīng)你的課，請他給你的教學(xué)成敗把把脈。千萬(wàn)不要懼怕指導教師的聽(tīng)課，其實(shí)她的每一個(gè)聽(tīng)課，都是你不斷進(jìn)步的機會(huì )。同時(shí)，堅持聽(tīng)課，你也可以聽(tīng)其他老師的課，注意學(xué)習組里老師的教學(xué)經(jīng)驗, 切實(shí)提高自己的基本功。在平時(shí)認真閱讀有關(guān)學(xué)科的雜志和書(shū)刊，把好的方法應用到自己的教學(xué)中去，不斷的反思和總結，努力探索適合自己的教學(xué)模式。
這一年來(lái)，從陌生到熟悉，我開(kāi)始融入到學(xué)校這個(gè)集體中，在和教師前輩一起工作的日子里，我學(xué)習到了他們那種甘心奉獻、默默耕耘的高尚情操，從中感受到了無(wú)限的溫暖，這般鮮活地看到了許許多多的教師都在默默無(wú)聞地奉獻著(zhù)他們的青春與智慧。與他們相比，我自愧不如。一年，僅僅只是一個(gè)開(kāi)始，我們的從教之路任重而道遠，盡管“路漫漫其修遠兮”，但“吾將上下而求索”。最后，衷心感謝教育局的關(guān)心以及蓉浦學(xué)院組織的各種培訓活動(dòng)，讓我們新教師能快速地成長(cháng)起來(lái)。
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艾立森外國語(yǔ)幼兒園為大班孩子們舉行了隆重的開(kāi)筆禮儀式。
隨著(zhù)擊鼓聲，身著(zhù)漢服的孩子們在老師的帶領(lǐng)下井然有序的從啟智門(mén)下走入操場(chǎng)并安靜入座，園長(cháng)媽媽致辭，老師教孩子們握筆姿勢和書(shū)寫(xiě)“人”字，點(diǎn)朱砂，禮敬恩師和感恩父母等。
感謝學(xué)校提供給孩子和家長(cháng)們學(xué)習的機會(huì )，我也是第一次真正理解到開(kāi)筆禮的意義：端正衣冠、朱砂啟智、擊鼓鳴志、童蒙開(kāi)筆、禮敬親師、感恩父母。我相信通過(guò)這次的活動(dòng)，無(wú)論是家長(cháng)還是孩子都接受到了一次心靈的洗禮，一種對中國文化的敬仰和敬畏，有了敬仰之心才會(huì )有敬畏之心，有了敬畏之心心中就有了規矩，相信孩子們已經(jīng)初步了解了讀書(shū)寫(xiě)字的`重要性，再加以老師平時(shí)的引導，他們會(huì )更加熱愛(ài)學(xué)習的！
感謝老師對孩子們的教導，當聽(tīng)到孩子們讀感恩詞和鞠躬時(shí)，我的內心是激動(dòng)澎湃的，三年的幼兒園學(xué)習，孩子們真的長(cháng)大了，有賴(lài)于園長(cháng)和老師們的諄諄教導，孩子們才得以成長(cháng)和進(jìn)步，感恩您們的辛勤付出！辛苦了！
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