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小學(xué)生培訓心得體會(huì )

時(shí)間:2022-09-13 16:34:55 心得體會(huì ) 我要投稿

小學(xué)生培訓心得體會(huì )

  當我們經(jīng)過(guò)反思,對生活有了新的看法時(shí),可以記錄在心得體會(huì )中,這樣有利于我們不斷提升自我。那么好的心得體會(huì )都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編幫大家整理的小學(xué)生培訓心得體會(huì ),歡迎大家分享。

小學(xué)生培訓心得體會(huì )

小學(xué)生培訓心得體會(huì )1

  火災給人類(lèi)帶來(lái)災難,給國家和人民造成損失。引起火災的原因很多。人們在生產(chǎn),生活用火時(shí)候管理不嚴,用電不當,小孩玩火,雷擊起火等都會(huì )引起火災,帶來(lái)禍害。

  20xx年xx月xx日我們班舉行了學(xué)習消防知識主題班會(huì )。通過(guò)這次對消防法規和消防實(shí)用知識的學(xué)習,我對消防工作有了一定的了解,也把握了一些消防安全工作的基本理論知識:消防工作的方針、目的和意義,燃燒與滅火的常識,安全疏散設施的設置,消防安全培訓的重要性等等。對此,我有一些體會(huì )。

  火災帶來(lái)的危害,人人都懂,但在日常工作中卻往往被忽視,被麻痹,僥幸心理代替,往往要等到確實(shí)發(fā)生了事故,造成了損失,才會(huì )回過(guò)頭來(lái)警醒。在校園中,應該以消除火災隱患、提高防火意識為目的,不作口頭文章,以實(shí)際行動(dòng)和措施來(lái)切實(shí)做好消防安全工作。

  校園火災從發(fā)生的原因上可分為生活火災、電器火災、自然火災、人為縱火等類(lèi)型。

  1、生活火災。學(xué)生生活用火造成火災的現象屢見(jiàn)不鮮,原因也多種多樣,主要有:在宿舍內違章亂設燃氣、燃油、電器火源;火源位置接近可燃物;亂拉電源線(xiàn)路,電線(xiàn)穿梭于可燃物中間;違反規定存放易燃易爆物品;使用大功率照明設備,用紙張、可燃布料做燈罩;亂扔煙頭,躺在床上吸煙;在室內燃放煙花爆竹;玩火等。

  2、電氣火災。目前大學(xué)生擁有大量的電器設備,大到電視機、電腦、錄音機,小到臺燈、充電器、電吹風(fēng),還有個(gè)別學(xué)生違章購置的電熱爐、熱得快等電熱器具。由于學(xué)生宿舍所設電源插座較少,少數學(xué)生違章亂拉電源線(xiàn)路,不合規范程序的安裝操作致使電源短路、斷路、接點(diǎn)接觸電阻過(guò)大、負荷增大等引起電氣火災的隱患因素多。個(gè)別大學(xué)生購置的電器設備如果是不合格產(chǎn)品,也是致災因素。尤其是電熱器的使用,引發(fā)火災的危險性最大。

  3、自然現象火災。自然現象火災不常見(jiàn),這類(lèi)火災基本有兩種:一是雷電;二是物質(zhì)的自燃。雷電是常見(jiàn)的自然現象,它是大氣層運動(dòng)產(chǎn)生高壓靜電再放電,放電電壓有時(shí)達到幾萬(wàn)伏,釋放能量巨大。當作用于地球表面時(shí),具有相當大的破壞性。它產(chǎn)生的電弧可成為引起火災的直接火源,摧毀建筑物或竄入其他設備可引起多種多樣的火災。預防雷電火災就必須合理安排避雷設施。自燃是物質(zhì)自行燃燒的現象。如黃磷、鋅粉、鋁粉等燃點(diǎn)底的一類(lèi)物質(zhì)在自然環(huán)境下就可燃燒;鉀、鈉等堿金屬遇水即劇烈燃燒;不干燥的柴草、煤泥、沾油的化纖、棉紗等大量堆積,經(jīng)生物作用或氧化作用積聚大量熱量,使物質(zhì)達到自燃點(diǎn)而自行燃燒發(fā)生火災。所以對自燃物品一定要以科學(xué)的態(tài)度和手段加強日常管理。

  4、人為縱火?v火都帶有目的,一般多發(fā)生在晚間夜深人靜之時(shí),有較大的危害性。有旨在毀滅證據,逃避罪責或破壞經(jīng)濟建設等多種形式的刑事犯罪分子縱火,還有旨在燒毀他人財產(chǎn)或危害他人生命的私仇縱火等。這類(lèi)縱火都是國家嚴厲打擊的犯罪行為。另外,還有精神病人縱火,是由于病人對自己的行為無(wú)法控制而產(chǎn)生的,所以,精神病人的監護人一定要履行好自己的監護職責。

  我們遇到火災突發(fā)時(shí)千萬(wàn)不要大亂章法,要鎮定用正確的方法自救。處在煙火中的,如果煙火不大,可以俯身行走,如果煙火太濃,必須臥地而行,同時(shí)用濕毛巾捂住口鼻(在火災中喪失的人,多數不是被燒死的,而是吸入過(guò)多的有毒煙霧而死)如果衣服著(zhù)火,要立即在地上打滾,把火壓滅。在煙火中的人不要叫喊,防止吸入毒氣可以向火場(chǎng)外面拋擲東西,讓外面的人發(fā)現你所在的位置前來(lái)救援.如遇山林火災,要朝逆風(fēng)的方向奔跑,這樣才可以擺脫火焰的追逐.如果樓房發(fā)生火災,可以把濕棉被,毯子等披在身上,順樓梯逃生,不到迫不得已千萬(wàn)不要跳樓.如果樓梯口被封住,可以通過(guò)窗口,陽(yáng)臺逃生,用繩子或把撕開(kāi)的布條連接起來(lái),栓在窗口,陽(yáng)臺上,順著(zhù)繩子或布條望下滑,也可以抓住屋外的排水管望下滑,在底層的人可以用竹竿逃生,如果不能逃離樓房,應想辦法進(jìn)入衛生間或廚房。因為衛生間和廚房面積小,容易封閉,可以隔絕煙火,另外,衛生間和廚房里有水龍頭,可以隨時(shí)熄滅火焰,如果火勢太大,衛生間和廚房也能安身,確實(shí)需要跳樓逃生,千萬(wàn)不要站在窗口往下跳,可以讓身體貼著(zhù)墻壁往下滑,這樣既可以雙腳先落地,又能減小落地高度,也可以防止頭部受傷。

小學(xué)生培訓心得體會(huì )2

  在快樂(lè )中學(xué)習,同學(xué)們,你們想學(xué)有所成,就從自我開(kāi)始,從快樂(lè )中開(kāi)始,我就是這樣去學(xué)習的我學(xué)得快樂(lè )`學(xué)得主動(dòng),那才是真正的樂(lè )在其中。

  各位尊敬的老師,親愛(ài)的同學(xué),我是四(4)班蔡懷敏。今天我在這里談?wù)勎覍W(xué)習的心得體會(huì ),這也是我從一年級到四年級學(xué)習的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,這里凝聚了老師們對我的.辛勤培養,同學(xué)們對我的關(guān)愛(ài)幫助,才讓我不斷的茁壯成長(cháng),在這里我愿意和大家分享我的快樂(lè )學(xué)習之路。

  子曰:“溫故而知新”,意思就是說(shuō)溫習學(xué)過(guò)的知識,才能得到新的體會(huì )與理解.而我的學(xué)習也就是從這樣快樂(lè )中開(kāi)始的

  我覺(jué)得作為一個(gè)學(xué)生,首先要尊敬我們的師長(cháng),這就是所謂的“養父母之身,養父母之心!弊饚熞彩且环N建立在孝親的基礎上,一個(gè)孝養父母的人,他不會(huì )尊師嗎所謂的尊師就是依教奉行.所以孝親尊師是做人的基礎。孝養父母,尊敬師長(cháng)的人一定有遠大的志向。比如說(shuō)近代的周恩來(lái),也是為中國之崛起而立志。我們應該向他們一樣,從小立下遠大的志向。這樣才能學(xué)有所成。其次是上課要認真聽(tīng)講,要多復習學(xué)過(guò)的知識.堅持做到多做練習題,多背單詞,多看課外書(shū)以及參加一些有意義的課外活動(dòng).

  每天放學(xué)回到家,我首先就是主動(dòng)完成作業(yè).寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候不能讓父母催促著(zhù)寫(xiě),不懂的問(wèn)題自己去思考,然后再去查資料,最后才去請教父母或老師.寫(xiě)完作業(yè)后的時(shí)間也不能浪費,自己讀一些有意義的書(shū),來(lái)充實(shí)自己的課余生活,增加自己的見(jiàn)聞。

  我努力的做著(zhù),堅持的做著(zhù),如今獲得的是老師的認可,同學(xué)的信任.在我心中,基礎就像蓋樓一樣,無(wú)論你的房子有多么的漂亮,多么的金碧輝煌,地基打不好,樓照樣會(huì )倒塌.這條象征了成功的彩虹,為我架起了橋梁,引導我去追尋成功,追尋夢(mèng)想,

  老師說(shuō)過(guò)在世界上有一種人最可憐,因為他沒(méi)有理想。沒(méi)有奮斗的目標,“不是我想讀書(shū),是父母硬要我來(lái)讀書(shū)的!睕](méi)有理想的人就如無(wú)源之水,無(wú)本之木,她的生命之泉將提前枯竭,留在世上的只是一堆行尸走肉罷了.做一天和尚撞一天鐘,得過(guò)且過(guò),你們想,這樣的人會(huì )有怎樣的出息,在青少年時(shí)代就沒(méi)有人生理想,這是最可怕的我們要堅信:明天的失敗都是由于今天不努力.

  老師還說(shuō)過(guò)二十一世紀的文盲不是沒(méi)有讀過(guò)書(shū)的人,而是讀錯書(shū),不會(huì )學(xué)習的人.學(xué)習,不僅是在課堂上學(xué)習,而應是在一切時(shí),一切處,待人處世,接物中學(xué)習更多課堂上無(wú)法學(xué)到的知識.

  同學(xué)們,你們想學(xué)有所成,就從自我開(kāi)始,從快樂(lè )中開(kāi)始,我就是這樣去學(xué)習的我學(xué)得快樂(lè )`學(xué)得主動(dòng),那才是真正的樂(lè )在其中。

小學(xué)生培訓心得體會(huì )3

  行為鑄就習慣,習慣形成性格,性格決定命運。習慣是影響人生命運的一種力量。俗話(huà)說(shuō):“積一千,累一萬(wàn),不如養個(gè)好習慣!毙W(xué)教師擔負著(zhù)對孩子教育的任務(wù),要讓我們的工作事半功倍,學(xué)生能養成好的學(xué)習習慣尤為重要。在日常教學(xué)過(guò)程中教師要指導學(xué)生分清楚哪些行為是可以使之成為習慣的,哪些是要堅決杜絕的!皩W(xué)壞容易學(xué)好難”,所以,在形成習慣之前,我們一定要慎重地分辨,否則,一念之差便會(huì )產(chǎn)生兩種截然不同的結果。通過(guò)近些年的教學(xué)實(shí)踐,我認為小學(xué)生要培養的學(xué)習習慣主要有以下幾個(gè)方面:

  一、提前準備學(xué)具的習慣

  我在茶花小學(xué)工作,去年擔任二年級的班主任。剛接新班時(shí),很多行為習慣沒(méi)有養成。有的學(xué)生上課時(shí)削鉛筆,有的學(xué)生上課時(shí)才發(fā)現語(yǔ)文書(shū)忘家里了,這種類(lèi)似的問(wèn)題出現過(guò)幾次。我在班里一再?lài)诟溃旱诙煊玫奈木,?shū),作業(yè)本都要準備好,放進(jìn)書(shū)包里,鉛筆每天晚上提前在家里削好,不要等到上課時(shí)用的時(shí)候才想起來(lái)削鉛筆。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的強調,現在我們班的學(xué)生已經(jīng)很少再出現這種問(wèn)題了。

  二、認真聽(tīng)講的習慣

  首先,讓學(xué)生做到上課不做小動(dòng)作,不玩玩具及學(xué)習用品,不做與學(xué)習無(wú)關(guān)的事。這就要求我們教師在課堂上要充分調動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性,讓學(xué)生全身心地投入到學(xué)習中。其次,讓學(xué)生能夠認真傾聽(tīng)其他同學(xué)發(fā)言,看他們發(fā)言是否正確,有沒(méi)有需要補充的,或者有錯誤需要糾正的。再次,要做到認真地聽(tīng)老師講解,并

  小學(xué)生學(xué)習心得體會(huì )(2)按要求認真地完成練習,并且每天能夠按照老師的要求來(lái)完成家庭作業(yè)。在課堂教學(xué)中,我們可以運用多種形式讓每個(gè)學(xué)生參與其中,比如說(shuō)開(kāi)火車(chē)認字的游戲,找幾個(gè)小老師來(lái)領(lǐng)讀,還可以找幾個(gè)同學(xué)分角色朗讀或者表演課文中講述的故事。這樣,學(xué)生基本上可以做到全神貫注地聽(tīng)講,同時(shí),又不感到枯燥。

  三、善于思考和敢于提問(wèn)的習慣

  要求學(xué)生上課專(zhuān)心聽(tīng)講,認真思考,積極發(fā)言。對不懂的問(wèn)題要主動(dòng)向教師請教。課前預習知識,不明白的問(wèn)題提前做好標記。我們班大多數學(xué)生回答問(wèn)題都很積極,只有個(gè)別性格內向,學(xué)習困難的學(xué)生不愛(ài)回答問(wèn)題,也不愛(ài)思考。針對這種情況,我對這些學(xué)生多做鼓勵,增強他們的自信心。課下又對他們多輔導。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力,學(xué)生們在課堂上都比較活躍,能根據我提出的問(wèn)題去積極思考。從上學(xué)期開(kāi)始,我就要求學(xué)生在學(xué)習新課之前對課文進(jìn)行預習。每課課后的生字都要求在課前標注上拼音,并且把新字在課文中圈出來(lái),以便記憶。并且還要求學(xué)生們標出自然段。學(xué)生們很自覺(jué),每課都會(huì )預習。

  四、讀書(shū)寫(xiě)字,姿勢端正的習慣

  現在的小學(xué)生很多讀書(shū)姿勢不正確,眼睛離書(shū)本太近,有的甚至趴在桌子上看書(shū)、寫(xiě)字。我們作為教師,也一定要督促孩子們讀書(shū)寫(xiě)字姿勢端正,與家長(cháng)溝通,控制孩子不要長(cháng)時(shí)間看電視。

  眾多教育實(shí)踐,幫助學(xué)生糾正一個(gè)不良習慣,比引導其形成一個(gè)良好學(xué)習習慣要耗費更多的精力。捷克教育家庭夸美紐斯主張:好習慣培養最好在心里很清新,沒(méi)有形成錯誤觀(guān)念,沒(méi)有養成壞習慣就開(kāi)始。俗話(huà)說(shuō):“與其給孩子金山,銀山,不如教給孩子好習慣!绷己玫牧晳T不是一朝一夕就能養成,需要長(cháng)期訓練,不斷養成,只要我們每位老師都具有母親般的關(guān)懷,在工作中多一分耐心與熱情,對學(xué)生多一分寬容,勇于開(kāi)拓創(chuàng )新,不斷總結經(jīng)驗、改進(jìn)工作,我們付出的汗水總會(huì )桃李芬芳。

小學(xué)生培訓心得體會(huì )4

  反思性學(xué)習是小學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的重要一環(huán)。關(guān)注小學(xué)生學(xué)習過(guò)程的反思,可以促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習能力的提高。學(xué)習過(guò)程中的自我反思是指學(xué)生對自己的學(xué)習方式、認知方式、理解程度、思維過(guò)程等方面自我認識、自我評價(jià)、以及對自己學(xué)習進(jìn)度、學(xué)習心理的自我監控。

  自我反思是學(xué)生主體意識發(fā)展的充分體現。學(xué)習過(guò)程中,反思是不可缺少的環(huán)節。一個(gè)人對解決問(wèn)題的體驗是有時(shí)效的,如果不及時(shí)進(jìn)行,這種經(jīng)驗就會(huì )消退,從而也就失去寶貴的思想方法的訓練機會(huì ),這是教學(xué)上的一種最大浪費。對活動(dòng)的全過(guò)程進(jìn)行調節與控制,這是一個(gè)活動(dòng)主體對自己活動(dòng)過(guò)程的自我意識問(wèn)題,學(xué)會(huì )了對自己的思維活動(dòng)進(jìn)行反思和有效的自我調節,是思維成熟的標志。

  為了提高小學(xué)生數學(xué)學(xué)習的效率,必須使學(xué)生有時(shí)間、有機會(huì )對自己思維活動(dòng)進(jìn)行反思,對自己是怎樣發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的,應用了哪些基本的思考方法、技能和技巧,走過(guò)哪些彎路,從中獲得哪些經(jīng)驗教訓,進(jìn)行認真的剖析,逐漸培養隨時(shí)監控自己的數學(xué)思維活動(dòng)的習慣。

  學(xué)生解決問(wèn)題時(shí),習慣性為完成任務(wù)而解題,導致解題質(zhì)量不高,效率低下。解題是學(xué)好數學(xué)的必由之路,但是不同的解題指導思想會(huì )有不同的解題效果。養成對自己的解題過(guò)程進(jìn)行反思的習慣是具有正確的解題思想的體現。為提高解題質(zhì)量和效率,教師應該幫助學(xué)生整理思維過(guò)程,確定解題關(guān)鍵,引導學(xué)生回顧和整理解題思路,概括解題思想,使解題的過(guò)程清晰、思維條理化、精確化和概括化。

  在實(shí)際學(xué)習過(guò)程中,小學(xué)生總是根據問(wèn)題的具體情景來(lái)決定解題方法,這種方法是受具體情景制約的,如果不對它進(jìn)行提煉、概括,那么它的適用范圍就有局限,不易產(chǎn)生遷移。因此應在學(xué)習后讓學(xué)生反思學(xué)習過(guò)程,結合數學(xué)基本方法,引導學(xué)生在思維策略上回顧總結,分析具體方法中包含的數學(xué)基本思想方法,對具體方法進(jìn)行再加工,從中提煉出應用范圍廣泛的一般數學(xué)思想方法。為了使解題達到舉一反三的目的,在反思問(wèn)題設計時(shí),就應該考慮讓學(xué)生對具體方法進(jìn)行再加工,提出提煉數學(xué)思想方法。

  從上述過(guò)程可以看到,通過(guò)引導學(xué)生反思、總結、歸納,既使他們看到了自己思想的不全面,找到了差距,培養了他們思維的邏輯性,又使他們學(xué)習揭示概念的本質(zhì)的一般思想方法,使學(xué)生切實(shí)體驗了數學(xué)思想方法對解題的指導作用,這就超出了題目本身的意義。

  同樣,教師在教學(xué)過(guò)程中,及時(shí)讓學(xué)生回顧本書(shū)課所學(xué)知識和對自己的學(xué)習做一個(gè)評價(jià)就是訓練學(xué)生整理思維過(guò)程和思維策略,通過(guò)自我評價(jià)、自我贊賞,提高學(xué)習信心,逐步養成反思的習慣。

  引導學(xué)生在解題后對問(wèn)題的本質(zhì)重新剖析,在將思維由個(gè)別推向一般的過(guò)程中使問(wèn)題逐漸深化,使思維的抽象程度不斷提高。

  解決問(wèn)題以后再重新剖析其實(shí)質(zhì),可以使學(xué)生比較容易地抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì),在解決一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題之后,啟發(fā)學(xué)生反思,從中尋找到它們之間的內在聯(lián)系,探索一般規律,可使問(wèn)題逐漸深化,還可使學(xué)生的思維對抽象程度提高。例如在教學(xué)完“圓的認識”的知識之后,可以讓學(xué)生回憶交通工具的車(chē)輪,反思與“圓的認識”的知識有什么聯(lián)系。經(jīng)過(guò)反思學(xué)生發(fā)現,所有的車(chē)輪都是圓的,都在利用“圓的認識”的知識,在同一個(gè)圓或等圓中,所有的半徑都相等,才使車(chē)子滾動(dòng)向前。使學(xué)生明白數學(xué)來(lái)源與生活,又可以來(lái)解決生活中的問(wèn)題,知道“數學(xué)可以幫助學(xué)生更好的適應日常生活、理解周?chē)澜!?/p>

  學(xué)生在解題時(shí)往往滿(mǎn)足于做出題目,而對自己的解題方法的優(yōu)劣卻從來(lái)不加評價(jià),作業(yè)中經(jīng)常出現解題過(guò)程單一、思路狹窄、解法陳舊、邏輯混亂、敘述冗長(cháng)、主次不分等不足,這是學(xué)生思維過(guò)程缺乏靈活性、批判性的表現,也是學(xué)生的思維創(chuàng )造性水平不高的表現。因此,教師必須引導學(xué)生分析解題方法的優(yōu)劣,優(yōu)化解題過(guò)程,努力尋找解決問(wèn)題的最佳。通過(guò)這一評價(jià)過(guò)程,開(kāi)闊學(xué)生的視野,使學(xué)生的思維逐漸朝著(zhù)多開(kāi)端、靈活、精細和新穎的方向發(fā)展,在對問(wèn)題本質(zhì)的認識不斷深化過(guò)程中提高學(xué)生的概括能力,以促使學(xué)生形成一個(gè)系統性強、著(zhù)眼于相互聯(lián)系的課后評價(jià)。

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