質(zhì)量的心得體會(huì )(精選20篇)
當我們有一些感想時(shí),寫(xiě)一篇心得體會(huì ),記錄下來(lái),這么做能夠提升我們的書(shū)面表達能力。一起來(lái)學(xué)習心得體會(huì )是如何寫(xiě)的吧,以下是小編收集整理的質(zhì)量的心得體會(huì ),歡迎大家分享。
質(zhì)量的心得體會(huì ) 1
一、明確教學(xué)目標,把握課堂教學(xué)方向
教學(xué)目標是數學(xué)課程標準的具體化,是教材所包含的知識因素和能力訓練的具體要求,是評估教學(xué)質(zhì)量的依據。教學(xué)目標決定著(zhù)教學(xué)活動(dòng)的方向,決定著(zhù)教學(xué)內容、方法、途徑的選擇,決定著(zhù)教學(xué)效率的提高。
在數學(xué)課堂教學(xué)中,如果目標制定明確,便能發(fā)揮如下功能:對指引師生的教與學(xué),有定向功能;對教改程序的有效進(jìn)行,有控制功能;對知識與能力的雙向發(fā)展,有協(xié)調功能;對減輕學(xué)生因題海戰術(shù)而盲目訓練所造成的負擔,有效率功能;對教改工作的科學(xué)評價(jià)和管理,有競爭功能;對統一標準大面積提高教學(xué)質(zhì)量,有穩定功能由此可見(jiàn),要提高數學(xué)課堂教學(xué)效率,就應制定完整、明確的課堂教學(xué)目標,注意根據教材內容定出基礎知識、基本能力、思想感情教育等項的達標要求。
例如教學(xué)《分數的初步認識》,可制定如下教學(xué)目標:
、倩A知識方面:
結合直觀(guān)圖形理解幾分之一的含義;認識分數各部分的名稱(chēng),掌握分數的讀法和寫(xiě)法;
、诨灸芰Ψ矫妫
能應用分數表示圖形里的陰影部分,能在圖中畫(huà)出陰影部分來(lái)表示分數,在數線(xiàn)上標出一定的分數;
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培養起學(xué)生學(xué)數學(xué)的興趣、自覺(jué)性和克服困難的意志。并且把這些相互促進(jìn)、相互制約的各項要求組成一個(gè)整體,做到在教基礎知識的同時(shí)培養能力,發(fā)展智力。這樣就能使學(xué)生在知識、能力、思想情感教育三個(gè)方面得到協(xié)調發(fā)展,全面完成課堂教學(xué)任務(wù),收到良好的教學(xué)效果。
二、教學(xué)手段多樣化,提高課堂教學(xué)效率
教學(xué)手段是實(shí)現教學(xué)目標的主要措施。傳統的數學(xué)教學(xué),從概念到概念,教師單靠粉筆和黑板講解,勢必影響大面積提高小學(xué)數學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的素質(zhì)提高。因此,要提高課堂教學(xué)效率,必須注意教學(xué)手段的多樣化多媒體教學(xué)體現了教學(xué)手段的多樣化。因為它合理地繼承了傳統的教學(xué)媒體(如課本、教師課堂語(yǔ)言、板書(shū)、卡片、小黑板等),恰當地引進(jìn)了現代化教學(xué)媒體(如幻燈、投影、錄音、電視、磁性黑板、電腦圖像等),使二者綜合設計、有機結合,既能準確地傳導信息,又能及時(shí)地反饋調節,構成優(yōu)化組合的媒體群。這樣能使學(xué)生視、聽(tīng)觸角同時(shí)并用,吸收率高,獲得的知識靈活、扎實(shí),從而提高了課堂教學(xué)效率。
三、動(dòng)、靜交替,講、練結合,優(yōu)化課堂教學(xué)
根據小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認知水平,在教學(xué)中,通過(guò)動(dòng)、靜交替,講、練結合,調動(dòng)學(xué)生多種感官參于學(xué)習,使學(xué)生的大腦始終保持興奮狀態(tài),這樣,有利于課堂教學(xué)的'優(yōu)化。
例如,在學(xué)習“分數的意義”這一內容時(shí),可先讓學(xué)生把一張正方形的紙對折,平均分成2份、4份、8份;把一個(gè)蘋(píng)果平均分成2份、4份;把一個(gè)圓平均分成3份、6份;把一條線(xiàn)段平均分成5份、10份;……在操作中,教師引導學(xué)生體會(huì )“一個(gè)整體”、“平均分”、“每一份占總份數的幾分之幾”的意義。在以上操作的基礎上,讓學(xué)生結合自己的操作完成以下填空練習:
1、把一個(gè)蘋(píng)果平均分成2份,每份占這個(gè)蘋(píng)果的( ),單位“1”是( )。
2、把一個(gè)圓平均分成3份、6份,每份分別是這個(gè)圓的( )、( )。
3、把一條線(xiàn)段平均分成5份、10份,每份分別是這條線(xiàn)段的( )、( ),單位“1”是( )。
教師在教學(xué)中著(zhù)重講清單位“1”和自然數“1”的不同之處:分數中的單位“1”可表示一個(gè)物品,也可表示一個(gè)整體,如一個(gè)蘋(píng)果、一堆沙子、一個(gè)班集體、一件工程等,被分的那個(gè)整體被看作單位“1”。再通過(guò)“平均分”和“不平均分”的比較,強調“平均分”的意義。通過(guò)以上操作、練習、講解,使學(xué)生對“把單位‘1’平均分成若干份,表示這樣一份或者幾份的數,叫作分數”這一定義有較為深刻、準確的理解。
四、通過(guò)知識遷移,溝通新、舊知識間的聯(lián)系,培養學(xué)生靈活解答數學(xué)問(wèn)題的能力
小學(xué)數學(xué)是一個(gè)多層次、多方面的知識體系。運用知識的遷移規律,有助于學(xué)生學(xué)習新知識、解決新問(wèn)題。要做到這一點(diǎn),教師必須深入鉆研教材,溝通新、舊知識間的聯(lián)系,對知識進(jìn)行類(lèi)化,使之有利于知識的遷移,培養學(xué)生應用知識靈活解答問(wèn)題的能力。
例如,除法、分數、比是三個(gè)既有聯(lián)系、又有區別的概念。通過(guò)知識的遷移,既有利于學(xué)生掌握新知識,又使學(xué)生弄清這幾個(gè)概念之間的異同:雖然“比”的前項相當于除法中的被除數、分數中的分子,后項相當于除法中的除數、分數中的分母,“:”相當于除法中的除號、分數中的分數線(xiàn),它們都可表示兩數相除的關(guān)系,但除法是一種運算,分數是一個(gè)數,“比”既可表示同類(lèi)量之間的相除關(guān)系,也可表示不同類(lèi)量之間的相除關(guān)系。根據三者之間的聯(lián)系,在解這三類(lèi)應用題時(shí),通過(guò)靈活轉換,化難為易,提高學(xué)生解答應用題的能力。例如,在教學(xué)“把一種農藥和水按照1∶2500配成藥水。在1000千克的水中,應放這種農藥多少千克”這道題時(shí),可用比、分數、除法三種方法解答
用比例方法解:1∶2500=x∶1000 x=0.4
用分數方法解:1000×(1/2500)=0.4(千克)
用除法解:1000÷2500=0.4(千克)
通過(guò)從不同角度、用不同方法進(jìn)行解答,溝通這三類(lèi)應用題之間的聯(lián)系,打破思維定勢,提高學(xué)生解答應用題的能力。
質(zhì)量的心得體會(huì ) 2
《鉗工技能訓練》是鉗工專(zhuān)業(yè)開(kāi)設的一門(mén)重要專(zhuān)業(yè)技能課。鉗工實(shí)習是培養學(xué)生實(shí)踐能力的重要內容之一。其中包括平面劃線(xiàn)、鏨削、銼削、鋸削、鉆孔、擴孔、鉸孔、攻絲、套絲、刮削及復合作業(yè),以及常用設備的裝配、維護和保養等。筆者在鉗工實(shí)操教學(xué)中發(fā)現,如果按照書(shū)本上項目順序進(jìn)行實(shí)習,學(xué)生感覺(jué)到枯燥乏味、機械單調。學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài),沒(méi)有主動(dòng)獲取知識的積極性。另外,鉗工是以手工操作為主的工種,很多學(xué)生認為鉗工實(shí)操很辛苦,即使掌握,用處也不大。為了扭轉這種局面,提高鉗工實(shí)操的教學(xué)質(zhì)量,筆者在分析鉗工實(shí)習項目的特點(diǎn)、學(xué)生心理狀態(tài)的基礎上,對實(shí)習教學(xué)進(jìn)行了改革,讓學(xué)生從消極對待變成積極參與,提高了教學(xué)效果。
一、鉗工實(shí)習項目的特點(diǎn)
1、鉗工實(shí)習所用設備及工具比較簡(jiǎn)單
例如,鉗臺、臺虎鉗、銼刀、手鋸、鋼尺、錘子等設備和工具,學(xué)生一看就明了,對鉗工沒(méi)有好奇心,缺乏求知欲。有的學(xué)生還錯誤地認為鉗工技術(shù)與科技發(fā)展的日新月異以及現代化裝備水平不斷提高的生產(chǎn)現場(chǎng)相差甚遠,即使掌握了,除了鑒定考試,也沒(méi)有用武之地。
2、鉗工實(shí)習勞動(dòng)強度大,體能消耗大
這讓學(xué)生感到比較疲勞。由于鉗工操作的特殊性,操作技能必須要通過(guò)反復的訓練才能形成,給學(xué)生帶來(lái)一定的心理壓力。
3、鉗工實(shí)習環(huán)境差
由于條件限制,30名學(xué)生在同一小教室內實(shí)習,鋸削、銼削、錘擊鐵塊的聲音交織在一起,學(xué)生普遍反映比較刺耳,心煩意亂。
除此之外,傳統的教學(xué)內容和單一、呆板、僵化的教學(xué)模式,也讓學(xué)生感到枯燥乏味,產(chǎn)生不了學(xué)習的動(dòng)力。
二、鉗工實(shí)習教學(xué)中存在的問(wèn)題
由于鉗工實(shí)習存在著(zhù)上述特點(diǎn),加之目前學(xué)生吃苦少、身體素質(zhì)差、獨生子女多的現狀,筆者認為,鉗工實(shí)習教學(xué)突出存在以下三個(gè)方面的問(wèn)題:
1、部分學(xué)生對鉗工實(shí)習認識不夠
學(xué)生在思想上不重視,實(shí)習態(tài)度不端正,認識不到鉗工在現代化生產(chǎn)中不可替代的重要作用,更認識不到這一科目在未來(lái)就業(yè)中的重要作用。實(shí)習時(shí),多是應付湊合,滿(mǎn)足于“及格”,對自己要求不高,對行業(yè)認識不夠,得過(guò)且過(guò)。
2、少數學(xué)生怕苦怕累
個(gè)別學(xué)生因某些操作要反復訓練才能掌握,勞動(dòng)強度大、工作時(shí)間長(cháng),一些學(xué)生不愿完成既定的實(shí)習訓練任務(wù),在實(shí)習中偷工減料,不遵守勞動(dòng)紀律,影響了鉗工實(shí)習教學(xué)質(zhì)量的提高。
3、個(gè)別學(xué)生自身素質(zhì)欠缺
個(gè)別學(xué)生難以完成鉗工實(shí)習訓練。有的學(xué)生盡管實(shí)習態(tài)度端正,訓練也很刻苦,但由于能力不足,也影響了實(shí)習效果和教學(xué)質(zhì)量。
4、注入式教學(xué)互動(dòng)性差
老師“教”、學(xué)生“學(xué)”的方式以及單一的.教學(xué)內容,使學(xué)生缺乏興趣,學(xué)習的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng )造性不足。
三、調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性,努力提高實(shí)習教學(xué)質(zhì)量
1、思想教育是提高鉗工實(shí)習教學(xué)質(zhì)量的基礎
加強學(xué)生學(xué)習目的性教育,讓他們知道學(xué)會(huì )鉗工操作技能是行業(yè)發(fā)展的需要,是祖國發(fā)展的需要,也是個(gè)人成長(cháng)發(fā)展的需要。對學(xué)生進(jìn)行吃苦耐勞、艱苦奮斗精神的教育,為提高實(shí)操教學(xué)質(zhì)量奠定堅實(shí)的思想基礎。教育學(xué)生牢固樹(shù)立艱苦奮斗、吃苦耐勞的精神,在實(shí)習中不怕苦、不怕累,勤學(xué)苦練,扎扎實(shí)實(shí)地掌握操作技能。在實(shí)習過(guò)程中,要善于發(fā)現實(shí)習態(tài)度不端正的個(gè)別學(xué)生,加強對他們的教育和引導,認真做好一人一事的思想工作;在教學(xué)實(shí)踐中,牢固樹(shù)立“思想教育與培養技能并重,思想教育先行”的原則,把思想教育貫穿于實(shí)習教學(xué)的全過(guò)程,提高學(xué)生對鉗工實(shí)習重要性的認識,增強學(xué)生實(shí)習訓練的積極性和主動(dòng)性。從實(shí)習效果來(lái)看,學(xué)生群體中明顯出現了“四多四少”的可喜景象,即:感到鉗工實(shí)習內容豐富的學(xué)生多了,認為實(shí)習有趣的學(xué)生多了,刻苦訓練的學(xué)生多了,精益求精的學(xué)生多了;思想重視不夠的學(xué)生少了,請假曠課的學(xué)生少了,應付湊合的學(xué)生少了,偷工減料的學(xué)生少了。
2、培養興趣是提高鉗工實(shí)習教學(xué)質(zhì)量的核心
心理學(xué)認為,興趣是個(gè)體積極探索某種事物的過(guò)程中,產(chǎn)生積極體驗的心理傾向。從事鉗工教學(xué)的老師都希望能培養出學(xué)生對技能操作的興趣,但老師的培養是學(xué)生形成學(xué)習興趣的外因,而學(xué)生個(gè)人的努力是內因。只有內外因相互作用,才能真正形成學(xué)習興趣。要實(shí)現這一目標,就要以學(xué)生的實(shí)際情況為切入點(diǎn),培養他們的學(xué)習興趣。積極探索多種形式的教學(xué)模式和教學(xué)內容,調動(dòng)學(xué)生實(shí)習的積極性和主動(dòng)性,使學(xué)生由“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”轉變,由“能干”向“會(huì )干”轉變,由“要我練”向“我要練”轉變,從根本上保證鉗工實(shí)習質(zhì)量的進(jìn)一步提高。
。1)教學(xué)方法有趣。在鉗工實(shí)習教學(xué)中,運用理論實(shí)踐一體化教學(xué)法,可以幫助學(xué)生掌握各項操作技能。實(shí)踐中,加強師生互動(dòng)練習,一邊學(xué)習理論知識,一邊用理論知識指導實(shí)踐,又通過(guò)反復實(shí)踐,促使學(xué)生掌握理論知識,進(jìn)而了解、學(xué)習新的相關(guān)知識。銼削是鉗工專(zhuān)業(yè)最基本的操作技能。學(xué)生明確了解教師的要求后,可按照教師的示范動(dòng)作進(jìn)行練習。一旦學(xué)生出現錯誤動(dòng)作,教師可針對錯誤有的放矢地進(jìn)行及時(shí)糾正,使學(xué)生易記、易改。通過(guò)反復實(shí)踐,學(xué)生既掌握了銼削知識,又掌握了基本操作技能,同時(shí)對力的平衡知識和運動(dòng)中力的平衡有所了解,進(jìn)而又會(huì )促進(jìn)操作技能的提高。
。2)實(shí)習內容有趣。在學(xué)習掌握劃線(xiàn)、鏨削、銼削、鉆孔、鉚接、彎曲等基本操作后,筆者讓學(xué)生設計并制作多用途工具、家用小工具、玩具等,如制作核桃?jiàn)A子、制作手鉗、制作手提式鉗工工具箱等。同時(shí),加工過(guò)程中,也允許學(xué)生對個(gè)別部位進(jìn)行改進(jìn)創(chuàng )作。例如,對核桃?jiàn)A子外形的改進(jìn)加工;對手鉗手把彎形的改進(jìn)加工;對鉗工工具箱提手的設計成形加工。這樣,使學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力大大增強,既鞏固了已學(xué)的理論知識和基本操作技能,又培養了學(xué)生的興趣、想象力、獨創(chuàng )性,達到了快樂(lè )學(xué)習的目的。
3、科學(xué)訓練是提高鉗工實(shí)習教學(xué)質(zhì)量的保證
俗話(huà)說(shuō),苦練不如巧練。訓練效果與訓練時(shí)間有關(guān)系,但并不絕對與時(shí)間成正比。如何在最短的時(shí)間內獲得最佳的訓練效果,是實(shí)習教學(xué)中需要研究和解決的問(wèn)題。尤其是在學(xué)生體能普遍不足的情況下,科學(xué)合理地安排訓練,尤為重要。例如,在“鏨削”課題練習中,穿插“游標卡尺使用”內容;在“銼削”課題練習中,穿插“劃線(xiàn)”課題練習;在“鋸削”課題練習中,穿插“鏨子的刃磨”練習;緞(dòng)作訓練后,穿插有關(guān)《鉗工工藝》的理論知識,不僅使學(xué)生得到了休息,體能得到了恢復,而且也使教學(xué)內容減少了單調、枯燥感,確保了一體化教學(xué)任務(wù)的完成。更重要的是,穿插教學(xué),易于做到理論與實(shí)踐的統一,學(xué)生在理論的指導下進(jìn)行實(shí)習,在實(shí)習中體會(huì )理論、檢驗理論,有利于學(xué)生較快掌握鉗工基本技能及鉗工工藝學(xué)理論。
4、分層教學(xué)是提高鉗工實(shí)操教學(xué)質(zhì)量的有效措施
學(xué)生素質(zhì)有差別、體力有強弱,接受能力也有快有慢。因此,要區分層次,根據學(xué)生的體能、素質(zhì)的不同,制訂不同的訓練考核標準,實(shí)施分層次教學(xué),既讓體力充沛、接受能力強的學(xué)生“吃得飽”,又讓體力不足、接受能力差的學(xué)生“吃得了”,調動(dòng)和維護好學(xué)生的積極性和求知欲。例如,對體能、智能較弱的學(xué)生,要求其達到教學(xué)大綱規定的標準即可;而對于體能好、接受能力強的學(xué)生,可加大工作量、提高加工精度等。
總之,在鉗工實(shí)習教學(xué)中,教師應細心觀(guān)察,客觀(guān)分析產(chǎn)生問(wèn)題的原因,找出相應的解決方法,保證教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生的技能水平。
質(zhì)量的心得體會(huì ) 3
說(shuō)起質(zhì)量,何謂質(zhì)量;叵肫鸸艜r(shí)候的人們遺留下來(lái)的保存完好的文明古跡,豈不都是質(zhì)量在支撐嘛?再看現在我國目前已經(jīng)建造出來(lái)的各大工程;例如:三峽大壩,高速鐵路,云貴大橋,天路等等,無(wú)不是建立在質(zhì)量第一的基礎之上。
那么,我公司如何做到以質(zhì)量為第一的根本性質(zhì)呢?我認為,最重要還是在員工的質(zhì)量覺(jué)悟與思想見(jiàn)的上面。讓基層一線(xiàn)員工與管理人員,真正的以質(zhì)量為中心來(lái)做產(chǎn)品。那么,每天的質(zhì)量意識宣貫就顯得必不可少了。畢竟,質(zhì)量是舵,人是舵手。其中心還是要以人為本,先人后事,以人為中心來(lái)發(fā)展質(zhì)量。 要做好質(zhì)量,在有效的工作時(shí)間內,產(chǎn)生足夠的合格產(chǎn)品,也是需要各方面配合的。最基本的,想必應該是員工對產(chǎn)品的責任心。有道是,千斤重擔人人挑,人人頭上有目標。
那么說(shuō)的更透徹易懂一點(diǎn),例如:某總裝車(chē)間一線(xiàn)員工,在往車(chē)上裝某配件的時(shí)候,能夠及時(shí)的發(fā)現配件中的不合格品,那么,這對后期車(chē)輛整體質(zhì)量也是一種提升。所以人人頭上有目標,首先要定的是以質(zhì)量為中心,為本質(zhì)的目標。要做產(chǎn)品質(zhì)量第一,卻不明白質(zhì)量為所以然恐怕不太好吧。其次,我公司基層管理者們的質(zhì)量意識薄弱,恐怕也是我們產(chǎn)品總體質(zhì)量得不到提升的關(guān)鍵因素之一。在公司聽(tīng)到過(guò)太多的,這個(gè)就是這樣,那個(gè)就是那樣,這不關(guān)我的事,別來(lái)找我。試問(wèn),如果公司上下都是這樣解決問(wèn)題,那么最后問(wèn)題真正的得到解決了嗎?我們的管理者們,本身都是具備解決問(wèn)題的能力的,這是毋庸置疑的。那么為什么出現了問(wèn)題,卻得不到解決呢?我想大概是因為惰性的原因吧,大家都沒(méi)有把公司的事情當做自己的事情來(lái)做,又怎么會(huì )盡全力。其次,我想也是因為惰性在驅使我們在最困難的問(wèn)題里,找到最簡(jiǎn)單的解決方法,從而忽視了我公司以質(zhì)量為基準的根本信條。
公司是一個(gè)大環(huán),由每個(gè)小環(huán)節組成。試想一下,如果其中一個(gè)環(huán)節出了問(wèn)題,其他環(huán)節都抱著(zhù)一種,這不關(guān)我的事,又不是我叫出問(wèn)題的態(tài)度,那么我們的問(wèn)題是得不到根本上的解決的。然后就是一線(xiàn)員工對待質(zhì)量的態(tài)度。
認真是一種態(tài)度,態(tài)度決定一切,細節決定成敗。市場(chǎng)如水,企業(yè)如舟,質(zhì)量像舵,人是舵手。我認為,在我公司生產(chǎn)車(chē)間內拉起像這樣關(guān)于質(zhì)量的橫幅,時(shí)時(shí)刻刻提醒著(zhù)我們在一線(xiàn)工作的員工和基層管理者們。給大家一種有則改之無(wú)則加勉的`這么一種警醒。讓那些因為我們不負責任的態(tài)度所發(fā)生的事故圍繞著(zhù)我們,做到警鐘長(cháng)鳴的作用。
那么,既然想做質(zhì)量第一,目標也已經(jīng)定下,就應該下狠心去做。放眼望去,就我國目前人們的思想,已不僅僅是在東西好不好看的問(wèn)題上選擇產(chǎn)品了,而是更看重產(chǎn)品的質(zhì)量,所以在企業(yè)中,質(zhì)量是重中之重,以質(zhì)量求發(fā)展的根本目的。話(huà)說(shuō)回來(lái),細節決定成敗,不僅僅是一種宣言。
也希望我的意見(jiàn)能給為公司帶來(lái)小小的幫助!
質(zhì)量的心得體會(huì ) 4
又是一年秋天到,它的悄然到來(lái)也帶來(lái)了全國質(zhì)量月,因此再一次引發(fā)社會(huì )關(guān)于質(zhì)量的思考高潮。
質(zhì)量是什么呢?國際標準給出質(zhì)量的定義:一組固有特性滿(mǎn)足要求的程度。這是一個(gè)抽象的定義,對于非專(zhuān)業(yè)人士是沒(méi)必要弄懂的,但是作為企業(yè)員工,我們務(wù)必明白:質(zhì)量是企業(yè)的生命,質(zhì)量是一個(gè)準則,是一個(gè)信念,也是一種職責。
作為企業(yè)的員工,產(chǎn)品質(zhì)量的保證需要我們每個(gè)人去努力,因為產(chǎn)品質(zhì)量就在我們手中。生產(chǎn)的每個(gè)環(huán)節、我們的每個(gè)操作都與產(chǎn)品質(zhì)量密切相關(guān),所以在工作中,我們就應注意每個(gè)細微的環(huán)節,比如嚴格控制環(huán)境溫濕度、清潔度,遵守生產(chǎn)工藝守則和操作規范,正確使用原材料等。每個(gè)員工在自己的崗位上嚴把質(zhì)量關(guān),認真敬業(yè)的工作,就能防止廢品、次品的出現,保證產(chǎn)品質(zhì)量。這要求我們把質(zhì)量意識常放心中。在工作中嚴格要求自己,從每一件小事做起。
世界著(zhù)名質(zhì)量管理專(zhuān)家、美國的朱蘭博士曾提出:質(zhì)量即適用性。他強調質(zhì)量不能僅從標準的角度出發(fā),只看產(chǎn)品或服務(wù)是否貼合標準的'規定,而是要從顧客出發(fā),看產(chǎn)品或服務(wù)是否滿(mǎn)足顧客的需要以及滿(mǎn)足的程度。
所以,提高產(chǎn)品質(zhì)量就應從客戶(hù)端出發(fā),考察客戶(hù)需求并做出分析,進(jìn)而為設計新產(chǎn)品和制定生產(chǎn)計劃帶給依據。
對于設計部門(mén),需要不斷的對產(chǎn)品進(jìn)行改善、創(chuàng )新,在滿(mǎn)足客戶(hù)需求的基礎上,以改善產(chǎn)品性能,降低消耗,降低企業(yè)成本為進(jìn)一步的目標,為提高市場(chǎng)競爭力打好基礎。
在生產(chǎn)環(huán)節,就應注重每一個(gè)細小環(huán)節,每個(gè)環(huán)節都一絲不茍。針對重點(diǎn)環(huán)節,能夠進(jìn)行質(zhì)量跟蹤控制,分析缺陷原因并不斷進(jìn)行改善,直至找到最佳解決問(wèn)題的辦法。
此外,針對一些原材料和外購件,在接收時(shí)就應仔細檢驗,確保所購商品合格,能保證滿(mǎn)足企業(yè)產(chǎn)品制造時(shí)能夠使用要求。
總之,質(zhì)量是企業(yè)之本,質(zhì)量是企業(yè)的生命。企業(yè)只有把講究質(zhì)量放在整個(gè)企業(yè)工作的第一位,把它作為企業(yè)的生命來(lái)抓,一絲不茍,精益求精,始終持續優(yōu)質(zhì)高效,只有這樣,才能在激烈的競爭中立于不敗之地。
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我覺(jué)得教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上取決于課堂教學(xué)的效果,因為課堂是教學(xué)的主陣地。課堂教學(xué)效果的好壞又取決于教師的“教”和學(xué)生“學(xué)”兩個(gè)方面,因為師生是課堂的主人。 那么如何提高教學(xué)質(zhì)量呢?我的思考如下:
一、不斷提高自身的知識水平和業(yè)務(wù)水平,有助于提高教學(xué)質(zhì)量。
一名合格的老師,只有在工作中永無(wú)休止地學(xué)習,增長(cháng)知識,改變觀(guān)念,才能儲備一桶新鮮的“活水”,服務(wù)于學(xué)生,澆開(kāi)每一朵小花。所以,要想提高教學(xué)質(zhì)量,作為老師的我們首先必須不斷提高自身的識水平和業(yè)務(wù)水平。同時(shí),在教學(xué)過(guò)程中不斷積累,勤思考,?偨Y,苦練基本功,不斷提高教學(xué)水平。
二、注重堂課的教學(xué)質(zhì)量,有助于提高教學(xué)質(zhì)量
要想提高教學(xué)質(zhì)量,就必須不斷提高堂課的教學(xué)質(zhì)量。如何提高呢?我認為要從教師在教學(xué)過(guò)程中,應該對自己所教學(xué)的內容:第一步先要自己明白;第二步我覺(jué)得要講得清楚;第三步要學(xué)生聽(tīng)懂;第四步要讓學(xué)生實(shí)踐。這樣才能達到一個(gè)良好的教學(xué)效果。
三、抓好常規,養成良好的學(xué)習好習慣,有助于提高教學(xué)質(zhì)量。
良好的學(xué)習習慣是提高學(xué)質(zhì)量的保證。習慣是培養出來(lái)的,而不是生來(lái)就有的,它是在人的.學(xué)習、生活實(shí)踐中逐步形成的。習慣的力量是巨大而持久的,好的學(xué)習成績(jì)正是靠習慣的力量去完成的,而且良好的一旦養成,只需教師稍加提醒就能堅持住,它將使學(xué)生終生受益。
四、積極開(kāi)展課外活動(dòng),能開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力,有助于提高教學(xué)質(zhì)量。
豐富的課外活動(dòng)是學(xué)生展示自我的重要舞臺,也是讓學(xué)生把理論運用于實(shí)際的一次次實(shí)踐。
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如何提升教育教學(xué)質(zhì)量,通過(guò)教育教學(xué)質(zhì)量提升活動(dòng)的開(kāi)展,我對教育教學(xué)質(zhì)量提升,有以下幾點(diǎn)看法:
一、通過(guò)抓學(xué)習,提高廣大教職工的思想認識
為促進(jìn)教師提高思想理論水平,學(xué)校要通過(guò)組織自學(xué)、專(zhuān)家講座、論壇等活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)促進(jìn)廣大教職工對教育教學(xué)中存在的`相關(guān)問(wèn)題的進(jìn)行思考。
二、通過(guò)抓課堂,提高課堂教學(xué)質(zhì)量
學(xué)校建立了合理的教研組織網(wǎng)絡(luò ),定期組織教研小組進(jìn)行專(zhuān)題研究活動(dòng),不斷轉變教學(xué)方式和教學(xué)行為,提高了廣大教師的教學(xué)能力、提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。
三、通過(guò)抓隊伍,提高隊伍素質(zhì)
為進(jìn)一步提高師資隊伍整體素質(zhì),學(xué)校要不斷地調整師資隊伍結構。加強教師的研訓,實(shí)施師資隊伍動(dòng)態(tài)管理,執行全員業(yè)績(jì)考核評價(jià),不斷地為學(xué)校教育質(zhì)量的持續提高提供了強勁的人力資源支持。
四、通過(guò)抓管理、強化制度建設,建立教育質(zhì)量保障體系
學(xué)校為了強化質(zhì)量改進(jìn)意識;建立教育視導機構:成立由校長(cháng)統領(lǐng)、教務(wù)處牽頭、定期在校開(kāi)展針對性的學(xué)科教學(xué)督導,收集教育質(zhì)量波動(dòng)的有關(guān)信息,及時(shí)糾改,確保教育質(zhì)量的穩定發(fā)展。嚴格教育質(zhì)量檢查:集中檢查與日常檢查相結合;普遍檢查與隨機抽查相結合;檢查與指導相結合;自檢與互查相結合。抓實(shí)教育質(zhì)量反饋:通過(guò)日常的教育教學(xué)秩序檢查以及期中、期末教學(xué)檢測,通過(guò)教學(xué)信息反饋和學(xué)生學(xué)習信息反饋等常規教育教學(xué)信息收集渠道,及時(shí)了解和掌握教育教學(xué)中的動(dòng)態(tài)問(wèn)題;通過(guò)對所有教育教學(xué)活動(dòng)、各個(gè)教育環(huán)節、各種教育管理制度、教學(xué)改革方案等進(jìn)行經(jīng)常性的督導來(lái)健全教育質(zhì)量監控的制度體系。
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通過(guò)這次學(xué)習,受益匪淺。從這幾年的歷史中考看,現在的中考非常注重考查檢測學(xué)生的學(xué)科能力,也就是說(shuō)現在的中考對學(xué)生的能力要求提高了,不再是簡(jiǎn)單的記一記,背一背,告訴學(xué)生答案在哪里抄就可以了。它要求學(xué)生懂得運用所學(xué)知識去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。而這種學(xué)科能力對于我們這種學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)我認為是先天不足的,雖然到最后總復習的時(shí)候,我們會(huì )用幾節課的時(shí)間針對中考題型進(jìn)行有效訓練,并教會(huì )學(xué)生掌握一些解體的方法,幫助學(xué)生提高應試的能力。但是我認為靠臨考前這幾節課的惡補是遠遠不夠的.,因為學(xué)生學(xué)科能力的提高并不是一朝一夕的,需要有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。歷史中考是對學(xué)生基礎知識和學(xué)科能力的一次綜合考查,要考出好成績(jì),應該從基礎年段抓起,不管是基礎知識的落實(shí)、學(xué)科能力的培養還是學(xué)習習慣的養成。初一初二年級抓好了,到了初三總復習的時(shí)候才能游刃有余,在各個(gè)方面得到進(jìn)一步的提升。
為了提高自己的教學(xué)水平,要經(jīng)常聽(tīng)課,積極參加組內教研活動(dòng),經(jīng)常性地與同事有針對性地進(jìn)行交流、探討,參加有關(guān)的網(wǎng)絡(luò )教研活動(dòng)也是非常必要的?偨Y吸取別人的教學(xué)精華,努力彌補自己教學(xué)的不足,從而積累自己的教學(xué)經(jīng)驗,爭取經(jīng)過(guò)反反復復教學(xué)實(shí)踐之后,形成自己上課的一套方法。
教學(xué)是藝術(shù),探究無(wú)止境,教學(xué)有法,教無(wú)定法。我將一如既往地以高度的工作熱情,抱著(zhù)對學(xué)生負責的態(tài)度,細心嚴謹的工作作風(fēng),務(wù)本求是的工作精神,扎扎實(shí)實(shí),一絲不茍地上好每一節課,關(guān)注好每一位同學(xué),努力通過(guò)自我的完善發(fā)展來(lái)促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步發(fā)展。
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提高課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)而發(fā)展學(xué)生能力是教學(xué)研究與課程改革的根本出發(fā)點(diǎn)。通過(guò)對《提高課堂教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)建議》這一文章的學(xué)習中,本人感觸良多,收獲很大,主要體會(huì )有:
一、要提高課堂教學(xué)質(zhì)量,首要找準教學(xué)起點(diǎn)。
找準教學(xué)起點(diǎn),需要摸清學(xué)生的基礎與經(jīng)驗。學(xué)生學(xué)習數學(xué)的認知起點(diǎn),既有已有的知識基礎,也有現實(shí)生活積累的經(jīng)驗。而且現在的學(xué)生學(xué)習渠道越來(lái)越寬,他們在學(xué)習新知識之前往往已經(jīng)有了相當豐富的生活經(jīng)驗和實(shí)踐積累。因此,我們在研讀教材的同時(shí),要充分了解學(xué)生的認知起點(diǎn)。找準教學(xué)的起點(diǎn),是保障教學(xué)有效的前提。
二、要提高課堂教學(xué)質(zhì)量,次要精心設計教學(xué)活動(dòng)。
我們在課前備課時(shí),要從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā),鉆透教材內容,切合當地資源情況,精心設計教學(xué)過(guò)程,合理、靈活地安排各項活動(dòng),想方設法讓學(xué)生經(jīng)歷自主探究的過(guò)程,從而發(fā)展學(xué)生思維能力,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。我們應該把班級看作一個(gè)學(xué)習共同體,讓每個(gè)個(gè)體的基礎,當作教學(xué)的資源,并予以充分的.利用。
三、要提高課堂教學(xué)質(zhì)量,還要精心設計提問(wèn)。
數學(xué)課的問(wèn)題設計,應充分體現教師對核心知識的理解、解讀,是對學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)撥、思維訓練最關(guān)鍵的手段。積極組織學(xué)生交流,在學(xué)生表達思路、互相補充的基礎上,教師通過(guò)追問(wèn)、補充等手段幫助學(xué)生理清思路,讓學(xué)生在交流互動(dòng)中逐步形成概念,建構知識。
四、要提高課堂教學(xué)質(zhì)量,更要提升教師駕馭教材的視角。
理念支撐行為,教師要適當的開(kāi)展理論學(xué)習,了解空間觀(guān)念、推理(合情推理和演繹推理)、數據分析觀(guān)念等相關(guān)的理論,可以開(kāi)闊我們教學(xué)的視野,提升我們駕馭教材的視角。從而有效地促課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷進(jìn)步。
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為了進(jìn)一步規范教師的課堂教學(xué)行為,提高教師的教學(xué)水平,進(jìn)一步提高課堂教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量,為迎評奠定扎實(shí)的工作基礎。4月份我校開(kāi)展了課堂教學(xué)質(zhì)量月活動(dòng)。作為青年教師,我們覺(jué)得這次活動(dòng)有著(zhù)非常重要和積極的意義。
課堂教學(xué)的質(zhì)量是身為一名教師的立足治本,使教學(xué)行為嚴謹,準確和規范更應是我們不懈的努力和追求。在活動(dòng)開(kāi)展期間,督導老教授和領(lǐng)導親自來(lái)聽(tīng)我們的課,就改進(jìn)課堂教學(xué)方式、方法,提升課堂教學(xué)內涵方面提出了有針對性地意見(jiàn)和建議。也鼓勵我們調動(dòng)教學(xué)改革的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性,發(fā)揮我們教學(xué)的熱情不斷地提高個(gè)人的教學(xué)能力和水平。我們從中受益匪淺,覺(jué)得身為青年教師確實(shí)還有很多地方需要學(xué)習和進(jìn)步,只有這樣才能適應當今快速發(fā)展的教學(xué)革新和形勢。
在活動(dòng)期間,學(xué)校還組織了國家級教學(xué)名師范欽珊的講座和示范教學(xué)觀(guān)摩課,我們了解到名校教授的授課理念和心得,更加直觀(guān)地理解了提高教學(xué)質(zhì)量的方法和意義。我們也去聽(tīng)了校區組織的名師觀(guān)摩課及部分老師的公開(kāi)課,從中取長(cháng)補短,發(fā)現自己教學(xué)中的不足并在實(shí)踐中改進(jìn)和提高。此外,由于在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中廣泛地使用了多媒體教學(xué)的手段,所以在活動(dòng)月期間,對于課件的.制作和修正,以及切實(shí)利用好這一方法提高教學(xué)質(zhì)量方面我們老師之間也交流不少。
活動(dòng)雖已結束,但我們覺(jué)得在過(guò)程中發(fā)現的問(wèn)題不應該回避和忽視。一定要認真地梳理和改正,并逐步提高自身的教學(xué)水平,站穩講臺。以嚴謹求實(shí)的態(tài)度上好每一堂課,也以今年的評估為契機不斷學(xué)習和進(jìn)步,使教學(xué)更加規范化標準化。
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課堂提問(wèn)是課堂教育中師生相互交流、相互撞擊的重要雙邊教學(xué)形式。是課堂信息及時(shí)反饋的重要手段。恰當地運用提問(wèn),可以集中學(xué)生注意力,點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花,激發(fā)他們求知欲望,為學(xué)生發(fā)現疑難問(wèn)題、解決疑難問(wèn)題提供提供橋梁和階梯,引導他們一步步登上知識的殿堂。然而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,很多學(xué)生上課并不愛(ài)舉手發(fā)言,這給教學(xué)帶來(lái)很大的障礙。課堂上出現啟而不發(fā),問(wèn)而不答,教師只好自己講自己的,最多也只是關(guān)照到幾個(gè)學(xué)生。那么,作為教師應該怎么辦呢?本人通過(guò)閱讀了這篇文章,進(jìn)一步明確了今后提問(wèn)的方法、方向。
1、重塑教師的課堂教學(xué)觀(guān),積極倡導自主、探究、合作的`教學(xué)方式;重塑教師的師生觀(guān),倡導平等、民主、合諧的師生關(guān)系。
2、設計問(wèn)題難度合適。不同難度問(wèn)題選擇不同的對象。
3、問(wèn)答留有思考的時(shí)間。讓學(xué)生回答問(wèn)題,教師必須給予一定的思考時(shí)間,對于普通班中這些基礎不扎實(shí)或思維敏捷性較差的學(xué)生更應該如此。
4、教師提問(wèn)語(yǔ)言要表述準確,鼓勵適當、機智幽默。
5、營(yíng)造良好班風(fēng)。
通過(guò)學(xué)習,我深知:提問(wèn)是一種技巧,更是一門(mén)藝術(shù)。巧妙提問(wèn),教師才能激活學(xué)生的思維,調動(dòng)學(xué)生學(xué)習、探究的興趣,讓他們在課堂上爭先恐后的表現自己,既讓學(xué)生有所悟、有所獲,又使學(xué)生感受到一種身心上的愉悅和享受。教師要不斷優(yōu)化課堂教學(xué)中的提問(wèn),對啟迪學(xué)生思維,更好地、主動(dòng)地掌握知識,激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,發(fā)展創(chuàng )新能力,活躍課堂氣氛,提高教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)有效教學(xué)有著(zhù)十分重要的作用。今后我將朝著(zhù)這個(gè)方向去努力。
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在8月2日下午參加了公司的全員質(zhì)量分析會(huì ),聆聽(tīng)了各位公司領(lǐng)導對于公司近幾個(gè)階段工作的總結分析和之后的工作設想規劃,我期待一個(gè)充滿(mǎn)希望的未來(lái)。
各位領(lǐng)導從各個(gè)方面細致的分析了存在的問(wèn)題和未來(lái)的規劃。杜忠忠領(lǐng)導就提到了以下幾個(gè)方面的問(wèn)題,包括控制壓片機速度,控制泡罩機的速度,包裝增加控制人員,前后工序的連接等。乳品總監趙建強領(lǐng)導將1—7月份的銷(xiāo)售額,1—7月份市場(chǎng)反饋,人員思維,人月工資漲幅度、比例等進(jìn)行了詳細的說(shuō)明。候旺領(lǐng)導對奶酪車(chē)間的工鞋色澤,工具的擺放,看板的規劃,異物的管理,收集的數據等進(jìn)行了說(shuō)明。奶粉車(chē)間的'韓志東領(lǐng)導對候旺領(lǐng)導的發(fā)言作了補充。
各位領(lǐng)導語(yǔ)重心長(cháng)地提出了一些要求、一些批評。結合領(lǐng)導的思想,以及自身的感受,我認為要實(shí)現公司未來(lái)的希望,應當從以下幾個(gè)方面著(zhù)手:
一是明確每個(gè)人的職責,并嚴肅履行每個(gè)人的職責,領(lǐng)導不能讓操作工去勤雜工技術(shù)員的活,讓技術(shù)員干秘書(shū)的活,最后領(lǐng)導去干技術(shù)研究的活。
二是工作安排布置之前,一定要經(jīng)過(guò)科學(xué)的論證和實(shí)地的考察,不能拍腦門(mén)亂來(lái),不能自己感覺(jué)好就要求執行。
三是協(xié)調好部門(mén)之間的利益沖突,不能天天為吵架而浪費心力,最有效的辦法是當一個(gè)部門(mén)的工作要進(jìn)行時(shí),必須進(jìn)行部門(mén)間的審核。
四是要對專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位人員進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的培訓,學(xué)會(huì )用科學(xué)的方法進(jìn)行培訓。
千里之行,始于足下。在下半年的工作當中,我會(huì )秉承領(lǐng)導們的講話(huà)精神,進(jìn)一步的解放思想,轉變觀(guān)念,認清形勢,堅定信心。相信在各位領(lǐng)導的帶領(lǐng)下,在不久的未來(lái)公司一定會(huì )百尺竿頭,更進(jìn)一步!
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說(shuō)到教學(xué)質(zhì)量,每一位老師都有一個(gè)美好的心愿,那就是使自己的教學(xué)質(zhì)量得到最大程度的提高,從個(gè)人來(lái)說(shuō),教學(xué)質(zhì)量可以樹(shù)立老師良好的個(gè)人形象;從群體而言,是打造學(xué)校品牌教育不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節。影響教學(xué)質(zhì)量的因素有很多,學(xué)生先天素質(zhì),家庭影響,社會(huì )環(huán)境等。有些因素是我們無(wú)法改變的,我們可以改變的因素有學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性、學(xué)生學(xué)習能力與學(xué)習習慣的培養、教師自身素質(zhì)等。
我認為,提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地在課堂教學(xué),課堂教學(xué)關(guān)鍵在于教學(xué)方法的改進(jìn),把教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng),共同發(fā)展的過(guò)程。課堂教學(xué)中,把學(xué)生置于一種開(kāi)放、主動(dòng)、多元的學(xué)習環(huán)境和學(xué)習態(tài)勢中,提倡自主性學(xué)習,體現學(xué)生自主探索。以下是我得出的幾點(diǎn)體會(huì ):
一、改變自我角色。
“教育的一切都為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。教師必須要轉變觀(guān)念,要充分相信學(xué)生的'能力,教師是教學(xué)的引導者、評價(jià)者,而不是凌駕于學(xué)生之上的“尊者”,教師的教是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)。為此,教師要積極融入到教學(xué)過(guò)程中,真正關(guān)注學(xué)生和接納學(xué)生,使教學(xué)過(guò)程成為師生共同對知識進(jìn)行合作性建構的過(guò)程。
二、改變評價(jià)方式。
多元評價(jià)才能充分發(fā)揮評價(jià)的教育功能,以呵護孩子的自尊為基礎。這就需要我們批判地繼承原有評價(jià)體系,建立起課堂規則。評價(jià)是門(mén)藝術(shù),不是一味地說(shuō)“好”,也要有相應的“懲罰”。
三、關(guān)注學(xué)生意識。
多半學(xué)生缺乏自我意識,沒(méi)能感覺(jué)到自己是課堂的主人,一直屬于“盲從”地位,其實(shí)每個(gè)孩子都有表現的欲望,培養學(xué)生的自我意識需要教師抓住每一件小事,將關(guān)注的目光投向每一位學(xué)生,學(xué)生從教師的目光中感受到成長(cháng)的快樂(lè ),使全體學(xué)生都積極地參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)。
總之,我認為,凡在教學(xué)中能符合教學(xué)規律,遵循學(xué)生認知規律的,都能使課堂效率有所提高。
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“雙減”工作的總體目標分為兩個(gè)方面。在校內方面,使學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平進(jìn)一步提升,作業(yè)布置更加科學(xué)合理,學(xué)校課后服務(wù)基本滿(mǎn)足學(xué)生需要,學(xué)生學(xué)習更好回歸校園。在校外方面,使校外培訓機構培訓行為全面規范,學(xué)科類(lèi)校外培訓各種亂象基本消除,校外培訓熱度逐步降溫。
一年內使學(xué)生過(guò)重作業(yè)負擔和校外培訓負擔、家庭教育支出和家長(cháng)相應精力負擔有效減輕,三年內使各項負擔顯著(zhù)減輕,教育質(zhì)量進(jìn)一步提高,人民群眾教育滿(mǎn)意度明顯提升。
教師該如何提高教學(xué)質(zhì)量呢?
一是提高課堂效率。課堂效率是課堂教學(xué)的生命,教師在備課中應有針對的備課,在教學(xué)中也應有針對性的教學(xué),會(huì )的不講,講了不會(huì )的不講。在教學(xué)中應看到學(xué)生的.差異,承認學(xué)生的差異,做到因材施教,分類(lèi)指導。
二是提高學(xué)生學(xué)習效率。雙減工作落實(shí)后,學(xué)生的自主支配時(shí)間多了,首先引導學(xué)生提高自主支配時(shí)間的有效性。其次,要做好學(xué)生休息時(shí)間的引導,確保學(xué)生在課堂上有充沛的精力。學(xué)生在學(xué)習中也應注意,循序漸進(jìn)。
三提高作業(yè)效率。教師布置作業(yè)前,應做到廣泛瀏覽博覽,做到心中有數,作業(yè)布置時(shí)要做到少而精,指向性明確,針對性強。教師作業(yè)反饋應及時(shí),也可以發(fā)揮“小教師的作用”,兵教兵將教將達到團隊協(xié)作的目的。
四是切實(shí)減輕教師負擔。在雙減工作中學(xué)校教師是必不可少的一環(huán)。只有讓教師全身心投入教學(xué)工作中,才能有效達到雙減的目的。在教學(xué)以外的包保、控輟保學(xué)、家訪(fǎng)……這些在校外的工作是看不到的,占了教師大量的精力,但這必須也應該是老師該做的。有些工作如果可以的話(huà),還是讓老師單純些,少做些如學(xué)法用法、考試、點(diǎn)贊、APP統計……盡量還老師以教學(xué)為主。
當然,雙減工作離不開(kāi)社會(huì )家庭,學(xué)校的共同努力,這里只提到了學(xué)校中的老師,其他還需我們共同加油。
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“雙減”政策的出臺落地,引發(fā)了社會(huì )關(guān)注與熱議。作為一名教師,我深深感受到政策落地后一系列的連鎖反應,“雙減”政策落地,很多家長(cháng)表示贊同,也有不少家長(cháng)感到茫然失措,當“雞娃”不能再以補課形式進(jìn)行,家長(cháng)在教育孩子過(guò)程中究竟應該發(fā)揮著(zhù)怎樣的作用,值得每位家長(cháng)思考。更需要我們老師正確的引導。
首先,“雙減”政策的出臺,是國家為了構建教育良好生態(tài)和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(cháng)的力度和決心。我國建國70多年來(lái),我國教育經(jīng)過(guò)了兩個(gè)重要時(shí)期,第一個(gè)階段,從建國到90年代,我國工業(yè)、農業(yè)都不發(fā)達,教育也落后,經(jīng)濟基礎薄弱;國家在教育上投入有限;诖藝,只能選擇精英教育,國家通過(guò)嚴格的層層選拔,最后上中學(xué)、大學(xué)都是極少一部分精英。第二個(gè)階段,是從90年代到現在,我國的工業(yè)、農業(yè)發(fā)展較快,經(jīng)濟基礎增強,廣大人民的生活也得到了改善,民眾對教育的需求大大加強。國家也順應民眾的需求,教育也從精英教育過(guò)度到大眾教育,但長(cháng)期以來(lái)的應試教育,讓家長(cháng)們的'焦慮情緒被放大,各種培訓班層出不窮,學(xué)生疲于應付。教師更是身心俱疲,戰戰兢兢。而素質(zhì)教育則是構建教育良好生態(tài)的教育模式,與應試教育相比更為注重完整個(gè)體的發(fā)展。我們家長(cháng)對孩子的最大期望或者說(shuō)心愿不正是如此么。
其次,全面壓減作業(yè)總量和時(shí)長(cháng),減輕學(xué)生過(guò)重作業(yè)負擔讓學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(cháng)有了更高的可能性。毫無(wú)疑問(wèn),在大力提升教育教學(xué)質(zhì)量和新的教學(xué)、作業(yè)管理方法之下,學(xué)生在校的學(xué)習質(zhì)量也會(huì )逐步提高,我們家長(cháng)的焦慮也會(huì )逐漸緩解。此時(shí)孩子們更加自由和幸福,我們也可以更好地和他們一起利用課余時(shí)間來(lái)計劃體育、藝術(shù)、科學(xué)、人文等基礎教育的學(xué)習。我們常說(shuō)需要和孩子們有高質(zhì)量地相處,因為轉瞬間他們就會(huì )長(cháng)大成人。
和孩子們一起讀讀各類(lèi)書(shū)籍、一起做做各種運動(dòng)、一起到湖邊散散步、引導孩子們形成良好品格,沒(méi)有比這更好的契機。
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雖然畢業(yè)已有七年了,但是對于課堂教學(xué),我還是一名新老師。通過(guò)近期的實(shí)踐教學(xué),我感受到主觀(guān)能動(dòng)性的重要作用,從而認識到變被動(dòng)服從為主動(dòng)參與,用積極的工作態(tài)度,達到高效的教學(xué)質(zhì)量。
一、課程整合,是挑戰,更是機遇!
用“臨危受命”來(lái)形容每個(gè)面對“課程整合”的教師,雖然不夠準確,但是絕不夸張!我們必須意識到老舊的教學(xué)教法面臨的危機,勇于承受課程整合的使命,雖然有被拍死在沙灘上的危機,但是歷史會(huì )在我們的生命中留下印記。
二、沒(méi)有做不好的事,只有做不好事的人!
有人說(shuō):“堅持做完你最不想做的事情,可能就會(huì )得到你最想要的東西!”,“塞翁失馬焉知非!卑,面對困難,我們選擇的只能是面對,逃避解決不了任何問(wèn)題。
還有人說(shuō):“做好一件事很容易,難的是把一件事一直做好!”,古箏社團是我的主修專(zhuān)業(yè),任何一門(mén)技能都要腳踏實(shí)地、循序漸進(jìn),“目的性”太強,就會(huì )失去事物原本的價(jià)值!是對的'就應該堅持,我想把這件事,一直做好。
三、正確認識培訓教研和總結反思
培訓教研字面上講是讓我們學(xué)習,幫助我們學(xué)習,但是“包羅萬(wàn)象”的培訓教研,反而讓我們沒(méi)了頭腦。所以,我認為對于“培訓教研”的認識,應該只是為我們打開(kāi)視野、樹(shù)立信心,從而找到方向,至于實(shí)際教學(xué)是否遵循培訓,見(jiàn)仁見(jiàn)智。
“活動(dòng)多,總結少;任務(wù)多,歸納少;工作多,反思少!睎|西只會(huì )越積越多,如果不做刪減整理,“做了事,沒(méi)證據”的現象會(huì )依然存在。任何活動(dòng)資料都是每個(gè)參與者的心血,需要的東西,如果自己都不珍惜,別人為什么要珍惜你!歸納反思,方便自己,幫助他人。
四、學(xué)會(huì )感恩
不要覺(jué)得生活虧欠了你!用平常心接受每個(gè)事物的到來(lái),那它們都將變得美好!
繞了一圈,又回到了“心態(tài)”上,積極和消極的心態(tài)都是會(huì )傳染的!爸{言止于智者”的道理每個(gè)老師都能理解,讓我們都來(lái)做生活的“垃圾桶”,回收煩惱,傳播正能量,用積極的心態(tài)推動(dòng)自身教學(xué)的不斷提高。
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雙減之下,作為班主任,應該怎樣做?作為教師,又該怎樣保證教學(xué)質(zhì)量不減反增呢?
一、全面解讀雙減政策,領(lǐng)悟其精髓
落實(shí)“立德樹(shù)人”這一根本任務(wù),是班主任最基本的職責。雙減政策發(fā)布,是時(shí)代發(fā)展、教育改革的必然趨勢,是廣大人民群眾的熱切期盼,是落實(shí)立德樹(shù)人,大力推進(jìn)素質(zhì)教育,培養綜合性人才的助推器。作為班主任,作為政策的實(shí)踐者,要深入學(xué)習,全面深度解讀,吃透政策精神,領(lǐng)悟其精髓——促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。
二、履行家庭教育指導者的職責,實(shí)現協(xié)同育人
雙減政策和五項管理的相繼發(fā)布,營(yíng)造了家校合力,協(xié)同育人的氛圍,使家校關(guān)系向教育命運共同體發(fā)展。作為班主任,緊緊圍繞“以生為本”這一核心目標,切實(shí)履行家庭教育指導者的.職責,通過(guò)召開(kāi)線(xiàn)上家長(cháng)會(huì )等渠道,或在微信群中發(fā)布雙減政策解讀,或推送一些優(yōu)秀家長(cháng)的應對辦法。緩解家長(cháng)擔心“雙減”之下,學(xué)生成績(jì)會(huì )下降的焦慮情緒。幫助家長(cháng)轉變觀(guān)念,響應國家的號召,理解并支持雙減政策,樹(shù)立正確的教育觀(guān)。加強與家長(cháng)的溝通與聯(lián)系,聽(tīng)取家長(cháng)的心聲,以促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展為目的。結合五項管理,制定切實(shí)可行的方案,讓家長(cháng)參與班級管理,為促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展出謀劃策。
三、組織召開(kāi)班會(huì ),提高思想認識
組織召開(kāi)班會(huì ),讓學(xué)生了解雙減及五項管理的政策內容。即減輕過(guò)重的家庭作業(yè)負擔和校外培訓負擔,加強睡眠管理、時(shí)間管理、閱讀管理、作業(yè)管理、手機管理,提高思想認識。在感受?chē)覍ο乱淮年P(guān)心與愛(ài)護的幸福感的同時(shí),要知道,雙減不是沒(méi)有作業(yè),而是要高效學(xué)習,是減量不減質(zhì),減時(shí)不減效,不再是打時(shí)間戰,題海戰的高耗低效學(xué)習。這就要求每個(gè)學(xué)生都要有自主性,還要有自覺(jué)性和自律性。保證睡眠充足,合理運用手機,養成閱讀習慣、勞動(dòng)習慣、生活習慣,促進(jìn)身心健康發(fā)展。
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時(shí)光匆匆,一學(xué)期的教學(xué)工作在緊張而又繁忙中過(guò)去了,在各級領(lǐng)導的關(guān)心和支持下,我順利地完成了本學(xué)期的物理教學(xué)教研工作,在此,我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行質(zhì)量分析:
一、基本情況:
學(xué)生在這一學(xué)期學(xué)習成績(jì)有了一些進(jìn)步。結合學(xué)生實(shí)際,我參照《物理課標》,采取開(kāi)成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合的方式進(jìn)行評價(jià),最后我將本學(xué)期的教學(xué)質(zhì)量分析一下。
二、質(zhì)量分析:
1、學(xué)習興趣
從形成性評價(jià)表反饋的信息來(lái)看,絕大多數學(xué)生學(xué)習興趣比較高,以成績(jì)較好的為突出,后進(jìn)學(xué)生由于知識的積壓,興趣較少。
2、學(xué)習情況
大多數學(xué)生學(xué)習態(tài)度端正,絕大多數同學(xué)在課堂上比較積極,樂(lè )于參與課堂活動(dòng),學(xué)習習慣從日常教學(xué)及評價(jià)中我覺(jué)得學(xué)生學(xué)習習慣不是很好,主要表現為不愛(ài)讀書(shū),不愛(ài)惜書(shū),上課不帶書(shū),上課管不住自己,沒(méi)有預習,復習的習慣。作業(yè)完成不是很好,上課合作學(xué)習意識不夠高,上課隨意說(shuō)漢語(yǔ),突出表現在一些差生上,對學(xué)生習慣的.培養有待提高。
通過(guò)對合作學(xué)習教學(xué)模式的運用,大多數同學(xué)具有一定的合作學(xué)習意識,有少數學(xué)生能自覺(jué)預習,復習,課后也能主動(dòng)請教老師,并自覺(jué)與班上同學(xué)比一比誰(shuí)最棒。
三、取得的成績(jì)及不足
由于一些客觀(guān)的原因,這一學(xué)期的很多學(xué)生的考試成績(jì)不是很好,但學(xué)生的各項素質(zhì)有了一定的提高。同時(shí)也看到了自身的許多不足:自身素質(zhì)有待提高,教學(xué)方法和方式還需不斷充實(shí),爭取以后在習題上精選練習,培養學(xué)生良好的審題習慣,提高審題能力。加強學(xué)生解題規范化的訓練,重視學(xué)生的物理語(yǔ)言表達能力的提高。
物理源于生活,在平時(shí)教學(xué)中注意引導學(xué)生樂(lè )于觀(guān)察,發(fā)現生活中蘊涵的物理知識。堅持學(xué)以致用,加強理論聯(lián)系實(shí)際,提高學(xué)生靈活運用物理知識分析解決問(wèn)題的能力。
綜合所述,在本期教學(xué)工作中有得也有失,今后在工作中爭取做得更好。
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“雙減”能“減”下去,關(guān)鍵是課堂教學(xué)質(zhì)量能“增”上來(lái)。作業(yè)量減下去,課堂質(zhì)量提升起來(lái),才能讓學(xué)有余力的孩子“吃得飽”,讓“跑得慢”的孩子“跟得上”。減輕學(xué)生負擔,根本之策在于全面提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。
做到“三個(gè)優(yōu)化”提升課堂教學(xué)質(zhì)量:
一是立足學(xué)生優(yōu)化課程結構和教學(xué)內容。
選用多樣化的教學(xué)方法與模式,通過(guò)大單元整體設計、項目式學(xué)習、綜合實(shí)踐學(xué)習等方式,充分利用信息技術(shù)輔助教學(xué)、和平里四小“云”課堂和多元化的教學(xué)評價(jià)方式,整體提升課堂教學(xué)效率。
二是優(yōu)化豐富多元的校本課程,開(kāi)發(fā)校園各類(lèi)環(huán)境、設施、硬件資源,為學(xué)生提供豐富的校內學(xué)習課程與學(xué)習資源。
學(xué)校建立起涵蓋課堂教學(xué)在內的多維立體教育體系,通過(guò)課程育人、文化育人、活動(dòng)育人、實(shí)踐育人、管理育人、協(xié)同育人,增強對學(xué)生的課后服務(wù)供給,促進(jìn)學(xué)生思維能力、學(xué)習能力與綜合素質(zhì)的發(fā)展。
三是優(yōu)化作業(yè)設計,在“控量”上下功夫。
將作業(yè)布置納入教研體系,控制作業(yè)總量,控制作業(yè)完成時(shí)間。經(jīng)常性開(kāi)展提升作業(yè)質(zhì)量的研究。學(xué)校提倡好的作業(yè)設計要體現基礎作業(yè)要少而精,分層作業(yè)要有精準性,彈性作業(yè)要有合理性,個(gè)性作業(yè)要有必要性。從而達到學(xué)困生“吃飽”,學(xué)優(yōu)生“吃好”。
學(xué)校充分激發(fā)教師隊伍活力,讓每個(gè)孩子都有機會(huì )遇到好老師,這才能真正打造高質(zhì)量的教育體系、強化學(xué)校教育主陣地作用。因此,學(xué)校要求教師努力提升育人本領(lǐng),與時(shí)俱進(jìn)地提升三種能力。首先,老師要提升育德能力。德“立”住了,人才能“樹(shù)”起來(lái)。教師要成為善于用細微的眼光觀(guān)察孩子,去發(fā)現孩子的特長(cháng)與天賦,用心引導,因勢利導地加以培養的大先生,充分挖掘孩子的`內在潛能,培養孩子學(xué)習興趣。教師還要與時(shí)俱進(jìn),才能成為未來(lái)優(yōu)秀的教育人。
同時(shí),老師要提升共情能力。在師生關(guān)系中,教師的情緒管理能力影響著(zhù)教育效果。情緒管理來(lái)自于正確的價(jià)值觀(guān)。學(xué)校要求教師首先要學(xué)會(huì )包容孩子成長(cháng)中的問(wèn)題,善于找到孩子身上的閃光點(diǎn),激勵其主動(dòng)成長(cháng)。然后以此為基礎,慢慢引導其冷靜反思、認識問(wèn)題、自我改進(jìn)、不斷發(fā)展。
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一、不斷提高自身的知識水平和業(yè)務(wù)水平
作為一名老師,只有在工作中永無(wú)休止地學(xué)習,增長(cháng)知識,改變觀(guān)念,才能儲備一桶新鮮的“活水”,服務(wù)于學(xué)生,澆開(kāi)每一朵小花。所以,要想提高教學(xué)質(zhì)量,作為老師的我首先必須不斷提高自身的知識水平和業(yè)務(wù)水平。同時(shí),在教學(xué)過(guò)程中不斷積累,勤思考,?偨Y,苦練基本功,不斷提高教學(xué)水平。
二、精巧設計課堂環(huán)節
首先要抓住導入環(huán)節,設下懸念和情趣,誘發(fā)學(xué)生的求知欲,點(diǎn)燃思維的火花。導入語(yǔ)是開(kāi)啟新課,引導學(xué)生登堂入室的鑰匙;是承前啟后的橋梁,能使學(xué)生“循”故而知新;精彩的導入語(yǔ)能“激活”課堂,使教學(xué)氛圍更加優(yōu)化,教學(xué)活動(dòng)更加順暢。第二要抓過(guò)程環(huán)節。教師在教學(xué)過(guò)程中要投入情感,積極點(diǎn)撥,引導學(xué)生把這種情感轉化為理性思考,使學(xué)生在激情中明理,在明理的基礎上激情,從而產(chǎn)生理想的教學(xué)效果。第三是抓住結束環(huán)節。
三、注重課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的參與度
我認為要從教師在教學(xué)過(guò)程中,應該對自己所教學(xué)的內容:第一步先要自己明白;第二步我覺(jué)得要講得清楚;第三步要學(xué)生聽(tīng)懂;第四步要讓學(xué)生實(shí)踐。這樣才能達到一個(gè)良好的.教學(xué)效果。
四、激發(fā)學(xué)習興趣
在我的日常教學(xué)工作中,往往會(huì )發(fā)現學(xué)生產(chǎn)生討厭、紀律散亂、不注意聽(tīng)講等不良行為。我也曾采用種種措施,有時(shí)甚至使用強制性手段,力求解決這些問(wèn)題,結果往往不盡人意。利用興趣調動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng )造性,已達到預定的教育目標。
五、重視培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣
我認為要提高教學(xué)質(zhì)量,就要重視培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。俗語(yǔ)說(shuō):“習慣成自然”良好的學(xué)習習慣,能使學(xué)生從內心出發(fā),不走彎路而達到目標;不良的學(xué)習習慣,會(huì )給學(xué)生的成功增加困難。因此,七年級學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣,必須從細節開(kāi)始,比如說(shuō):坐的姿勢、讀書(shū)的姿勢、回答問(wèn)題的聲音要響亮等等。教師必須注意從一點(diǎn)一滴的小事抓起,經(jīng)過(guò)重復或練習形成自動(dòng)的行為動(dòng)作,要不斷強化,持之以恒地滲透。有了良好的學(xué)習習慣,學(xué)生就會(huì )學(xué)會(huì )學(xué)習,懂得怎樣合理去安排自己的學(xué)習生活,會(huì )受益終身。
質(zhì)量的心得體會(huì ) 20
作為語(yǔ)文教師又該怎樣保證雙減之下教學(xué)質(zhì)量不減反增呢?
一、從“透”字上下功夫,打造精品課堂
“雙減"的實(shí)施,給老師提出了更大的挑戰,壓縮時(shí)間,減少作業(yè),教學(xué)質(zhì)量不減反增。要實(shí)現這一目標,閱讀學(xué)習永遠是最有效的辦法,學(xué)習教育專(zhuān)著(zhù),學(xué)習名家教育方法,緊跟教育脈搏,走在教育改革的最前沿。提升個(gè)人能力,教學(xué)素養。并將之內化于心,外化于行,運用到自己的教學(xué)實(shí)踐中,逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格,走一條專(zhuān)業(yè)化育人之路。
學(xué)習課標,鉆研教材,向40分鐘要質(zhì)量,這就要求打造精品課堂。說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難,教師要讀深吃透教材,從整本書(shū)、到每一單元、每一課,從單元導語(yǔ)、到單元要素、課后習題,從教材內容、到學(xué)生學(xué)情、從課堂問(wèn)題、到課堂生成,做到胸中有書(shū),腦中有法,手中有技,心中有學(xué)生。課堂教學(xué)靈活多樣,激發(fā)學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的興趣與激情,興趣是最好的老師,創(chuàng )造思維空間,提升思維品質(zhì)。加強小組合作、注重課堂評價(jià)反饋。做到全員參與,讓學(xué)習真實(shí)發(fā)生,體驗到成功的.樂(lè )趣。
二、優(yōu)化作業(yè)設計,提高學(xué)生興趣
雙減之下,作業(yè)要有針對性,趣味性,靈活性,才能讓學(xué)生會(huì )做、樂(lè )做,善做。尊重個(gè)體差異,設計分層作業(yè),差生能完成,中等生得發(fā)展,優(yōu)等生敢創(chuàng )新,每個(gè)孩子都體驗成功的樂(lè )趣。把作業(yè)轉化成豐富多彩的活動(dòng),與生活實(shí)踐相結合,引入競爭機制,激發(fā)其爭勝心,讓班級更加靈動(dòng),充滿(mǎn)勃勃生機,讓學(xué)生更加快樂(lè )。
學(xué)習第三單元,我設計了“跟著(zhù)名家觀(guān)察”系列作業(yè),觀(guān)景物、觀(guān)植物、觀(guān)動(dòng)物,把這作業(yè)放入情境之中,早上、中午,晚上觀(guān)察三葉草的不同,晴天、雨天帶學(xué)生觀(guān)察燈籠樹(shù)不一樣的美,有風(fēng)無(wú)風(fēng)時(shí)觀(guān)察靜態(tài)動(dòng)態(tài)之美,時(shí)間不長(cháng),收獲不小,樂(lè )此不疲。落實(shí)了單元語(yǔ)文要素“連續細致的觀(guān)察二學(xué)習神話(huà)單元,開(kāi)展神奇故事我來(lái)講,爭當故事小達人活動(dòng),落實(shí)快樂(lè )讀書(shū)吧,把學(xué)生引進(jìn)神話(huà)故事之旅,培養閱讀習慣。
高爾基說(shuō):知識在于積累,天才在于學(xué)習。走專(zhuān)業(yè)化的教育之路,是每一個(gè)新時(shí)代的教育工作者都要面對的問(wèn)題。
“雙減”又一次給我們敲響了警鐘。
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