小學(xué)數學(xué)應用題教學(xué)心得體會(huì )
當我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí)，好好地寫(xiě)一份心得體會(huì )，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。那么你知道心得體會(huì )如何寫(xiě)嗎？以下是小編整理的小學(xué)數學(xué)應用題教學(xué)心得體會(huì )，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)數學(xué)應用題教學(xué)心得體會(huì )1
在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，應用題的教學(xué)占有重要地位。對于如何教好這部分知識，我談?wù)勛约涸诮虒W(xué)應用題的體會(huì )。
首先要培養學(xué)生的審題習慣，仔細認真的審題，弄明白題意，是準確解答應用題的先決條件。因此，在教學(xué)中可先讓學(xué)生根據解題要求找出題中的直接條件和間接條件，構建起條件與問(wèn)題之間的聯(lián)系，確定數量關(guān)系。為了便于分析問(wèn)題中的已知量與未知量之間的聯(lián)系，審題時(shí)可要求學(xué)生邊讀題邊思考，用不同的符號劃出條件和問(wèn)題或用線(xiàn)段圖把已知條件和所求問(wèn)題表示出來(lái)。
一、為了培養兒童細致審題的習慣，我常把一些容易混淆的題目同時(shí)出現，讓學(xué)生分析計算。
例：
�。�1）一個(gè)長(cháng)方形和一個(gè)正方形的周長(cháng)相等，長(cháng)方形的長(cháng)是8米，寬是6米。正方形的邊長(cháng)是多少米？
�。�2）一個(gè)長(cháng)方形和一個(gè)正方形的周長(cháng)相等，正方形的邊長(cháng)是6厘米，長(cháng)方形是長(cháng)是8厘米，長(cháng)方形是寬是多少厘米？
經(jīng)常進(jìn)行此類(lèi)練習，就容易養成認真審題的習慣。
二、教給學(xué)生分析應用題常用的推理方法
在解題過(guò)程中，學(xué)生往往習慣于模仿教師和例題的解答方法，機械地去完成。因此，教給學(xué)生分析應用題的推理方法，幫助學(xué)生明確解題思路至關(guān)重要。分析法和綜合法是常用的分析方法。所謂分析法，就是從應用題中欲求的問(wèn)題出發(fā)進(jìn)行分析，首先考慮，為了解題需要哪些條件，而這些條件哪些是已知的，哪些是未知的`，直到未知條件都能在題目中找到為止。例如：甲車(chē)一次運煤300千克，乙車(chē)比甲車(chē)多運50千克，兩車(chē)一次共運煤多少千克？
指導學(xué)生口述，要求兩車(chē)一次共運煤多少千克？根據題意必須知道哪兩個(gè)條件（甲車(chē)運的和乙車(chē)運的）？題中列出的條件哪個(gè)是已知的（甲車(chē)運的），哪個(gè)是未知的（乙車(chē)運的），應先求什么（乙車(chē)運的300+50=350）？然后再求什么（兩車(chē)一共用煤多少千克，300+350=650）？
綜合法是從應用題的已知條件出發(fā)，通過(guò)分析推導出題中要求的問(wèn)題。如上例，引導學(xué)生這樣想：知道甲車(chē)運煤300千克，乙車(chē)比甲車(chē)多用50千克，可以求出乙車(chē)運煤重量（300+50=350），有了這個(gè)條件就能求出兩車(chē)一共運煤多少千克？（300+350=650）。通過(guò)上面題的兩種解法可以看出，不論是用分析法還是用綜合法，都要把應用題的已知條件和所求問(wèn)題結合起來(lái)考慮，所求問(wèn)題是思考方向，已知條件是解題的依據。
三、對易混淆的問(wèn)題進(jìn)行對比分析
對一些有聯(lián)系而又容易混淆的應用題可引導學(xué)生進(jìn)行對比分析，例如：（1）一筐蘋(píng)果重20千克，一筐梨的質(zhì)量比一筐蘋(píng)果的2倍少10千克，一筐梨重多少千克？（2）一筐蘋(píng)果重20千克，一筐蘋(píng)果的的質(zhì)量比一筐梨的2倍少10千克，一筐梨重多少千克？
這樣的兩種題型容易混淆。一是他們分不清是用乘法還是用除法；二是分不清計算時(shí)需不需要加括號。
小學(xué)數學(xué)應用題教學(xué)心得體會(huì )2
課后反思本節課的教學(xué)過(guò)程，我總結以下幾點(diǎn):
一、本節課的復習重點(diǎn)在于找準數量關(guān)系式，在課堂上大量提問(wèn)了學(xué)生應用題的數量關(guān)系式是什么，并進(jìn)行了專(zhuān)項訓練，不斷地對學(xué)生加以引導、啟發(fā)，努力使學(xué)生理解掌握解題的基本思路和方法，但學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中還是不能很好地掌握這一要領(lǐng)，這也是學(xué)生解答應用題的一個(gè)突出弱點(diǎn)，還是出現了許多錯誤，如找等量關(guān)系中的第5題，有的學(xué)生兩根鐵絲做了兩個(gè)正方形，沒(méi)有重點(diǎn)理解“分別”兩個(gè)字，我在反饋時(shí)雖然說(shuō)到不可以學(xué)生自己增加條件，沒(méi)有深入地幫助指出錯誤的根源。同樣的，在只列方程的這道練習中第3題很多學(xué)生沒(méi)有仔細審題，3.5倍變成了3.5（有十來(lái)個(gè)同學(xué)是這樣錯的）有的學(xué)生就直接變成整個(gè)積的3.5倍，沒(méi)有抓住重點(diǎn)的字，是“它的3.5倍”，課堂中強調了“它”指的就是“一個(gè)數”也就是“這個(gè)數”，如果把三者再拎出來(lái)強調三個(gè)量其實(shí)是同一個(gè)量，可能效果會(huì )更好一些。
很多學(xué)生的等量關(guān)系是 6×瓶數+14=總朵數，或是8×瓶數=總朵數，兩個(gè)數量關(guān)系都沒(méi)有錯，但在這道題中并沒(méi)有告訴我們總的朵數，我通過(guò)兩個(gè)錯例的對比讓學(xué)生去發(fā)現總朵數是一樣的，可以作為一個(gè)中間量把兩個(gè)算式連接起來(lái)即6×瓶數+14=8×瓶數，這樣的過(guò)渡讓學(xué)生感到不會(huì )那么突然，分析時(shí)講清不變的是花的總朵數，只是在分的時(shí)候采用了不同的方法。不過(guò)講過(guò)之后還有幾個(gè)學(xué)生還不是很明白。在進(jìn)行列方程時(shí)，只滿(mǎn)足了讓學(xué)生說(shuō)出數量關(guān)系式是什么，應該讓中下學(xué)生再說(shuō)說(shuō)關(guān)鍵句是什么，是根據哪句話(huà)找出來(lái)的，要讓他們知道怎樣去找，這樣學(xué)生可能更有的放矢。
二、在本課中，我注重練習的設計，充分體現練習的針對性、層次性、綜合性。如在找等量關(guān)系這一專(zhuān)項訓練中，我設計了五道基本類(lèi)型的問(wèn)題，使學(xué)生較系統地掌握找等量關(guān)系的幾種方法，又突出了本節課的重點(diǎn)。緊接著(zhù)，安排了兩道綜合型練習。通過(guò)這環(huán)節的訓練，切實(shí)提高學(xué)生的綜合應用能力。在學(xué)生解答的過(guò)程中，我及時(shí)捕捉學(xué)生的解法，允許學(xué)生出錯，并利用學(xué)生生成的錯誤資源，引發(fā)學(xué)生積極思考，在相互交流、相互評價(jià)的過(guò)程中，學(xué)生的潛能得以充分地挖掘，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。
三、每個(gè)環(huán)節及時(shí)進(jìn)行小結，在復習了一般的等量關(guān)系之后回顧列方程解應用題的一般步驟，這并不是讓學(xué)生背出這些步驟，而是為了勾起學(xué)生對列方程解應用題的回憶，通過(guò)知識的再現，讓學(xué)生的思維很快地投入專(zhuān)項的復習中。重點(diǎn)強調列方程解應用題的關(guān)鍵是第二步找等量關(guān)系并列方程。在第二次練習之后小結尋找等量關(guān)系的策略與方法。由于時(shí)間的關(guān)系有點(diǎn)急，沒(méi)有讓學(xué)生自主去歸納老師自己進(jìn)行總結。這就提醒我在今后的教學(xué)中要更加重視學(xué)生的學(xué)習能力的培養，要學(xué)會(huì )隨機應變靈活運用多樣的教學(xué)方法，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習水平和能力。
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