小學(xué)數學(xué)課堂應用題教學(xué)心得體會(huì )范文
小學(xué)數學(xué)課堂應用題教學(xué)心得體會(huì )范文
一、培養學(xué)生的審題習慣
細致地審題，弄明白題意，是準確解答應用題的先決條件。因此，在教學(xué)中可先讓學(xué)生根據解題要求找出題中直接條件和間接條件，構建起條件與問(wèn)題之間的聯(lián)系，確定數量關(guān)系。為了便于分析問(wèn)題中的已知量與未知量之間的相依關(guān)系，審題時(shí)可要求學(xué)生邊讀題邊思考，用不同的符號劃出條件和問(wèn)題或用線(xiàn)段圖把已知條件和所求問(wèn)題表示出來(lái)。
為了培養兒童細致審題的習慣，我常把一些容易混淆的題目同時(shí)出現，讓學(xué)生分析計算。例如：
�。�1）水果店運來(lái)120千克的蘋(píng)果，比運來(lái)梨的重量多10千克，一共運來(lái)多少千克水果？
�。�2）水果店運來(lái)120千克的蘋(píng)果，比運來(lái)梨的重量的2倍多10千克，一共運來(lái)多少千克水果？
一個(gè)是比梨重量多10千克，一個(gè)是比梨重量的2倍多10千克。讓學(xué)生在做的過(guò)程要注意題目中的字眼，反復練習就容易養成認真審題的習慣。
二、教給學(xué)生分析應用題常用的推理方法
在解題過(guò)程中，學(xué)生往往習慣于模仿教師和例題的解答方法，機械地去完成。因此，教給學(xué)生分析應用題的推理方法，幫助學(xué)生明確解題思路至關(guān)重要。分析法和綜合法是常用的分析方法。所謂分析法，就是從應用題中欲求的問(wèn)題出發(fā)進(jìn)行分析，首先考慮，為了解題需要哪些條件，而這些條件哪些是已知的，哪些是未知的，直到未知條件都能在題目中找到為止。
例如：超市運來(lái)白菜800千克，西紅柿10筐，每筐60千克，運來(lái)的白菜和西紅柿一共有多少千克？指導學(xué)生先用分析法解決，讓學(xué)生想一想要求白菜和西紅柿一共有多少千克？根據題意必須知道哪兩個(gè)條件？（學(xué)生會(huì )說(shuō)白菜的重量和西紅柿的重量）其中哪個(gè)條件已知？（白菜的重量）哪個(gè)條件未知呢？（西紅柿的重量未知）所以我們求一共多少千克，要先知道什么呢？（西紅柿的重量6010=600千克）再解決問(wèn)題（800+600=1400千克）。綜合法是從應用題的已知條件出發(fā)，通過(guò)分析推導出題中要求的問(wèn)題。如上例，引導學(xué)生這樣想：知道西紅柿10筐，每筐60千克，就可以求出西紅柿的重量。（6010=600千克）再把白菜的重量加上西紅柿的重量就是一共多少千克。（800+600=1400千克）
通過(guò)上面題的兩種解法可以看出，不論是用分析法還是用綜合法，都要把應用題的已知條件和所求問(wèn)題結合起來(lái)考慮，所求問(wèn)題是思考方向，已知條件是解題的依據。
三、讓學(xué)生理解典型應用題中的數量關(guān)系
在教學(xué)中還應將重點(diǎn)放在數量關(guān)系的理解之上。
1.要求學(xué)生掌握常見(jiàn)的數量關(guān)系。如：速度、時(shí)間、路程、單價(jià)、數量、總價(jià)、工效、時(shí)間、工作總量等，這些數量之間的各種關(guān)系，并要求能熟練地加以運用，讓學(xué)生根據這樣數量關(guān)系對應用題加以歸類(lèi)，導出行程、工程等應用題。
2.培養學(xué)生的綜合能力，要求學(xué)生在解題中，抓住題中的關(guān)鍵點(diǎn)（俗稱(chēng)中間問(wèn)題）。例如：某人駕車(chē)5小時(shí)行300千米，照這樣計算，從甲地到乙地有240千米，此人駕車(chē)幾小時(shí)可以到達？此題在教學(xué)中就要注意讓學(xué)生抓住不變量（速度），要抓住不變量就必須充分理解，照這樣計算的含義就是速度不變，從而找到解題的關(guān)鍵。這樣兩步計算的應用題，在解題中要用到兩個(gè)數量關(guān)系式，并將之正確運用，就需要學(xué)生綜合能力的提高。
您現在正在閱讀的小學(xué)數學(xué)應用題教學(xué)心得體會(huì )文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!小學(xué)數學(xué)應用題教學(xué)心得體會(huì )在一些典型的應用題中，數量關(guān)系及常見(jiàn)數量關(guān)系式是一大重點(diǎn)，但只有此基礎上才能讓學(xué)生對常見(jiàn)應用題進(jìn)行正分類(lèi)，因此在具體教學(xué)中，可充分讓學(xué)生動(dòng)手利用線(xiàn)段圖等來(lái)幫助學(xué)生理解和解答。
四、要引導學(xué)生自編應用題
讓學(xué)生了解應用題的結構，重視自編應用題的教學(xué)，是提高解題能力的重要環(huán)節。在低年級進(jìn)行簡(jiǎn)單應用題教學(xué)時(shí)，就讓學(xué)生了解一道應用題總題由已知條件和所求問(wèn)題兩部分組成，因此，可進(jìn)行填空練習。
如：（1）學(xué)校舉行運動(dòng)會(huì )有女運動(dòng)員153人，男運動(dòng)員比女運動(dòng)員多37人，？（補問(wèn)題）
�。�2）學(xué)校舉行運動(dòng)會(huì )，有女運動(dòng)員153人，一共有多少人？（補合適條件）
在高年級要引導學(xué)生自編應用題，通過(guò)自編，使學(xué)生認識和掌握各類(lèi)應用題的結構特點(diǎn)。如：
1.按指定算式編題：如按算式2401/3=？編一道應用題。
2.把一種應用題改編成另一種形式的應用題：如我班有45名學(xué)生，女生占2/5，女生有多少人？把它改編成一道已知一個(gè)數的幾分之幾是多少，求這個(gè)數的應用題。
3.指定題目類(lèi)型編題，如編道反比例應用題。
指導學(xué)生自編應用題，應讓學(xué)生結合實(shí)際，編寫(xiě)他們自己所熟悉的事物。
以上是對小學(xué)數學(xué)應用題教學(xué)的一些淺顯認識，在實(shí)際教學(xué)中，不論何種類(lèi)型的應用題要注意讓學(xué)生的思維能力得到充分發(fā)展，讓學(xué)生養成良好的思維習慣和學(xué)習習慣，以讓學(xué)生在今后漫長(cháng)的學(xué)習生涯中能自覺(jué)地去掌握更多、更廣的數學(xué)知識，為學(xué)生今后的學(xué)習打下較為堅實(shí)的學(xué)習基礎。
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