蒙氏教學(xué)心得體會(huì )
我們在一些事情上受到啟發(fā)后，好好地寫(xiě)一份心得體會(huì )，這么做能夠提升我們的書(shū)面表達能力。很多人都十分頭疼怎么寫(xiě)一篇精彩的心得體會(huì )，下面是小編精心整理的蒙氏教學(xué)心得體會(huì )，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
蒙氏教學(xué)心得體會(huì )1
通過(guò)學(xué)習使我對蒙氏教育有了一些初步的了解和認識，讓我懂得了0—6歲的孩子在接受知識時(shí)是通過(guò)表象思維慢慢轉變?yōu)槌橄笏季S的。在珠心算教學(xué)中特別在計算教學(xué)方面，及應用題教學(xué)中，應借用具體實(shí)物來(lái)操作教學(xué)。這樣學(xué)生易理解又能快速掌握運算方法。在數學(xué)的圖形認識，及分類(lèi)教學(xué)中，提醒老師課前做好充分的教具準備工作。例：做不同顏色的幾種圖形，這樣學(xué)生既能直觀(guān)清楚的認識圖形又能區分顏色。一節課不僅得到了很大的收獲，同時(shí)更提高了孩子的學(xué)習興趣。讓我懂得不論你教什么課，最好讓孩子自己親手去操作，這樣不但能提高孩子學(xué)習的興趣也便于孩子接受掌握，同時(shí)記得更牢固�？赡軕诉@樣一句古話(huà)“眼過(guò)千遍，不如手過(guò)一遍”吧!更讓我懂得無(wú)論你教什么，我們不要去死教，而是用自己的身心去教。這樣孩子不但非常喜歡你，更喜歡你的每節課，自然孩子學(xué)習興趣也很濃，學(xué)的就好，也就會(huì )達到“事半功倍”的效果。
蒙臺梭利是教育史上一位杰出的幼兒教育思想家和改革家，他提出的教育理念是：尊重兒童，尊重兒童的需要。她強調教育過(guò)程中幼兒的主體性，她的教育目的是：“尊重兒童自我需要和價(jià)值，促進(jìn)兒童個(gè)性和諧發(fā)展，促進(jìn)兒童全面發(fā)展和充分發(fā)展�！泵墒系慕逃齼热菖c現行幼兒教育內容雖然在內容的劃分上略有不同，但其內容卻是緊緊圍繞體、智、德、美、勞這幾個(gè)方面的。蒙氏教育活動(dòng)的內容很生活化，能更深入地考慮到兒童的需要。蒙氏最有特點(diǎn)的是生活和感官區域。生活區的材料全部取之于日常生活，教學(xué)內容也全部是生活能力的培養。如：抓、舀、插、倒、吸、撈、夾、剪、切、開(kāi)鎖、篩、穿孔、編織等生活中所有用到的手的動(dòng)作，都在蒙氏生活區找到相應的教具。生活、感官是學(xué)習的基礎，是進(jìn)入學(xué)習的基礎階段，是提高生活能力的手段。蒙氏還有一種特有的教育形式就是混齡教學(xué)，孩子的興趣第一。我想，任何活動(dòng)，只要是孩子感興趣的，不管以什么活動(dòng)形式出現，都應該是可以的。蒙氏教育思想的重點(diǎn)之一是發(fā)展和延伸。以上是我這次學(xué)習的一點(diǎn)體會(huì )，希望對老師們有所幫助。
作為一個(gè)蒙氏教育的老師來(lái)說(shuō)，我們的觀(guān)察能力就好像醫生的觸覺(jué)一樣。如果你不能很好的捕捉到孩子們的一舉一動(dòng)，一個(gè)合格的老師的細心觀(guān)察是多么的不容忽視。教師應該是一個(gè)觀(guān)察者，更應是一個(gè)善于觀(guān)察的人。只有他具備了這個(gè)先決條件才會(huì )成為一個(gè)真正意義上的蒙氏教師!
蒙氏教學(xué)心得體會(huì )2
我們組織的大部分教學(xué)活動(dòng)形式，都著(zhù)重于集體教學(xué)。其實(shí)，在進(jìn)行蒙氏數學(xué)活動(dòng)時(shí)采用“分組教學(xué)”效果將更好。
近段時(shí)間我在組織的幾次活動(dòng)中都有這樣的體會(huì )，老師所帶的孩子少了，眼睛就能關(guān)注到每一位幼兒，同時(shí)又能清楚地了解到每一位幼兒對活動(dòng)的掌握程度。還有孩子少了，每位幼兒表現的機會(huì )也就多了，這樣老師就為幼兒創(chuàng )造了更多的機會(huì )。在我們班，兩極分化的現象比較明顯，如果老師不對能力弱的孩子做相應的輔導，那么這些孩子們是完全不理解的。因此在每一個(gè)活動(dòng)中既要照顧到“全體”，又得照顧到“個(gè)別”。
小班化教學(xué)效果很好。就那周三的一堂“點(diǎn)數對應”的活動(dòng)來(lái)說(shuō)吧，由于一部分孩子參與了園舞蹈興趣班，面對少了十幾個(gè)孩子的班，我覺(jué)得在講解過(guò)程中，孩子們比以往專(zhuān)注了，參與率也更高了。我可以一個(gè)時(shí)間段里給每一位孩子都有表現的機會(huì )，而自己也能更好地了解孩子的掌握程度，對存在的問(wèn)題能針對性的指導。當孩子們一下子不能找到與16、17、18等數字相對應的物體時(shí)，我形象地用一個(gè)游戲做了比方：將數字比作是老師，將中間的圖案比作是沈燁小朋友，又將圓點(diǎn)比作徐少楠小朋友，然后我們三人一起將手拉起來(lái)，這樣使幼兒明白了中間的圖案必須有兩個(gè)“朋友”——右邊的數字和左邊的圓點(diǎn)。也就是說(shuō)中間的圖案同時(shí)要伸出兩根線(xiàn)條分別去連接右邊的數字和左邊的圓點(diǎn)，這時(shí)由于幼兒人數不多，所以人人都有機會(huì )參加游戲，在游戲中通過(guò)指導和強化，小朋友們一個(gè)個(gè)都理解并掌握了，因此在操作練習時(shí)，我只要稍加指導，孩子們便能領(lǐng)悟了，而且準確率比較高。能力弱的孩子也在集體活動(dòng)中掌握了，并不像平時(shí)那樣落后一大節。在這次活動(dòng)中，兩極分化的現象也有所好轉。
蒙氏教學(xué)心得體會(huì )3
蒙臺梭利教育以獨特的兒童教育理念和教育法在二十世紀問(wèn)世，是風(fēng)行歐美最先進(jìn)、最科學(xué)、最完美的教育方式之一。它遵循兒童成長(cháng)的自然法則，讓兒童在預備好的環(huán)境中自由學(xué)習，豐富經(jīng)驗、激發(fā)潛能，在寬松、愉快的環(huán)境中建構獨立、自信、專(zhuān)注和創(chuàng )造等能力，為將來(lái)孩子的成長(cháng)打下良好的素質(zhì)基礎。近年來(lái)蒙氏教育法在我國的推廣也形成了一定的規模，并取得了一定的成績(jì)。20xx年3月我園開(kāi)辦了蒙臺梭利實(shí)驗班。轉眼間蒙氏班已經(jīng)開(kāi)辦一年了，回首蒙氏班走過(guò)的路，真可謂酸甜苦辣五味俱全，蒙氏班從最初人們的誹謗排斥到現在的贊許認可，經(jīng)歷了一段艱難的路程。而我作為蒙氏班的老師，沒(méi)有接觸過(guò)蒙氏教育，對其理論及教學(xué)模式感到是那么的陌生并充滿(mǎn)神秘感，這讓我感到了很大的壓力，害怕自己辜負了蒙臺梭利老師的稱(chēng)號，很幸運，中心領(lǐng)導給我們創(chuàng )造了學(xué)習的寶貴機會(huì )，20xx年8月我參加了蒙臺梭利教育基本原理的培訓。
通過(guò)這次蒙臺梭利教學(xué)培訓學(xué)習，讓我明白了，要成為一名蒙臺梭利老師是一個(gè)復雜且循序漸進(jìn)的過(guò)程，是一個(gè)長(cháng)期性的工作，工作中要不斷的充實(shí)知識，自我鞭策，自我激勵，自我加壓，才能提升自身的綜合素質(zhì)，領(lǐng)會(huì )蒙氏教學(xué)的內涵和精華，才能在蒙氏教學(xué)展示中占絕對優(yōu)勢，并有所發(fā)展，有所創(chuàng )新。這一年來(lái)，經(jīng)過(guò)了和孩子們的朝夕相處，經(jīng)過(guò)了一次又一次的嘗試，經(jīng)過(guò)了許許多多個(gè)經(jīng)過(guò)，我更深切的領(lǐng)會(huì )到了蒙臺梭利教育的獨特精髓。在蒙氏教學(xué)環(huán)境中，我們始終堅持讓孩子當自己的主人，而我們始終站在一個(gè)環(huán)境的維護者、教學(xué)的觀(guān)察者、行為的示范者及孩子的支持者的角度來(lái)引導孩子，讓孩子在快樂(lè )、自由、獨立、自主、專(zhuān)注、創(chuàng )造之中學(xué)習，收獲成長(cháng)。自開(kāi)班以來(lái)，在教學(xué)中我們始終遵循蒙氏教學(xué)理念，對幼兒進(jìn)行整體性的教育，即從日常生活教育、感官教育、數學(xué)教育、語(yǔ)言教育、科學(xué)文化教育等五大領(lǐng)域進(jìn)行教育。下面我就簡(jiǎn)談如何在“五大領(lǐng)域”中進(jìn)行蒙氏教學(xué)。
一、日常生活領(lǐng)域
日常生活教育的目的是在于訓練感觀(guān)能力和肌肉活動(dòng)兩者之間的協(xié)調。開(kāi)始從最簡(jiǎn)單但最規范的動(dòng)作入手,“五指抓、三指捏”老師先示范如何正確的抓捏，讓孩子細心觀(guān)察老師的動(dòng)作，然后自由展示各自的工作情況，老師適當適宜的給予指導。根據孩子的年齡發(fā)展特點(diǎn)，在經(jīng)歷了原來(lái)提供的五指抓、三指捏到更精細的二指捏等動(dòng)作之后，我們又增加了一些順應孩子發(fā)展需求的工作，如社交的行為(包括門(mén)的開(kāi)關(guān)、與他人接觸的方法、打電話(huà)的方法、感謝與道歉等)、對環(huán)境的關(guān)心(如工作的準備、餐桌的準備、擦桌子等)、對自己的照顧(衣服的穿脫、折疊、整理床鋪、洗手等)、到更細微的手部工作等等，孩子們在這樣的工作環(huán)境中選擇自己能力范圍工作的同時(shí)，平時(shí)的生活能力也得到了鍛煉，每個(gè)年齡段的孩子的感觀(guān)能力與手的活動(dòng)能力及兩者的協(xié)調能力都有了明顯的進(jìn)步和提高。
二、感官教育領(lǐng)域
感官教育是通過(guò)感觀(guān)訓練培養孩子觀(guān)察力、判斷力、鑒別能力、推理能力、邏輯分析能力以達到促進(jìn)兒童智能的發(fā)展。為了孩子五種能力的提高，我們已經(jīng)學(xué)習了以圓柱體及彩色圓柱體組教幼兒辨別高低、粗細;以粉紅塔辨別大小;以棕色梯分辨粗細、厚薄;以色板學(xué)習顏色的種類(lèi)、深淺;以幾何圖形嵌板認識各種幾何圖形;以幾何立體組認識基本幾何學(xué)立體;以構成三角形盒教幼兒組合成更大的三角形、四邊形或多邊形的組合與分解。同時(shí)我們還通過(guò)觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)等教具來(lái)教幼兒認識物的粗細質(zhì)感、冷或冰、輕和重、音的強弱等。同時(shí)我們還增加了一些延伸游戲，如:蒙眼游戲、記憶游戲、形式卡的游戲、神秘袋的游戲等等。為以后的工作和學(xué)習打下了良好的基礎。
三、數學(xué)教育領(lǐng)域
數學(xué)是一切科學(xué)的基礎，數學(xué)活動(dòng)比較精確也精細。我們通過(guò)數棒、砂數字母板、紡錘棒與紡錘棒箱、數字與籌碼等，讓幼兒更熟練的掌握10以?xún)葦档母拍�。本學(xué)期我們又學(xué)習十進(jìn)法的導入，剛開(kāi)始的時(shí)候，孩子們都感到非常陌生，隨著(zhù)慢慢深入的學(xué)習，孩子們逐步認識了千位珠、十進(jìn)位、珠子9的排列、千位數等。有的孩子還能很快的進(jìn)行數字組合與量的對應。
四、科學(xué)文化領(lǐng)域
科學(xué)文化教育和我們的主題活動(dòng)緊密相連，根據主題活動(dòng)，我們在科學(xué)文化領(lǐng)域挖掘可以促進(jìn)幼兒發(fā)展的東西。如在“有趣的植物”中，我們讓每個(gè)幼兒做生豆芽的試驗，通過(guò)自己動(dòng)手，幼兒不但知道了怎樣生豆芽，而且觀(guān)察了豆芽生長(cháng)的過(guò)程;在“中秋節”主題中，讓幼兒記錄初一到十五月亮的變化，通過(guò)觀(guān)察繪畫(huà)，知道了月圓月缺的變化規律。本學(xué)期“物體的沉與浮”的實(shí)驗同樣給孩子們帶來(lái)了很大的興趣，同時(shí)這個(gè)主題幫助幼兒了解了水的用途，知道水對人類(lèi)、動(dòng)物、植物的重要性，萌發(fā)幼兒節約用水，保護水資源的意識。在音樂(lè )教育活動(dòng)設計中，通過(guò)唱歌、律動(dòng)、欣賞音樂(lè )、音樂(lè )游戲等活動(dòng)，開(kāi)發(fā)了幼兒的想象力、思維力和創(chuàng )造力，學(xué)會(huì )了協(xié)調地表演歌舞，能夠運用自己的身體動(dòng)作進(jìn)行創(chuàng )造性的表現。在美術(shù)活動(dòng)中，根據孩子的發(fā)展特點(diǎn)，從最基礎的涂鴉開(kāi)始，加深運筆的難度，從撕紙到剪紙，加強折紙和泥工的工作，讓孩子在不同的活動(dòng)中感受到藝術(shù)帶來(lái)的美和樂(lè )趣。
五、語(yǔ)言文化領(lǐng)域
我們根據孩子的年齡特點(diǎn)和手部小肌肉生長(cháng)的特點(diǎn)，學(xué)習了砂紙字母板，同時(shí)增加了孩子們喜歡的兒歌、唐詩(shī)等內容，經(jīng)常給幼兒創(chuàng )造良好的聽(tīng)、說(shuō)環(huán)境，鼓勵幼兒大膽講述、表達自己的意愿，鍛煉自己。在快樂(lè )識字中，通過(guò)一個(gè)個(gè)興趣盎然的游戲讓孩子認識了很多字。在英語(yǔ)教學(xué)中，我們設計了幼兒喜歡的游戲進(jìn)行教學(xué)，逐漸讓幼兒喜歡并樂(lè )意參與到各種英語(yǔ)活動(dòng)中來(lái)。
五大領(lǐng)域教學(xué)中，在日常生活教育、科學(xué)文化教育、語(yǔ)言教育三大領(lǐng)域中，我們根據其領(lǐng)域的特點(diǎn)，選擇了讓幼兒在桌面上工作，我們用小凳子來(lái)決定幼兒在各區域的人數，以至于互相不干擾別人的工作，孩子們在多次的選擇后基本都能安靜的工作。在感官教育和數學(xué)教育教學(xué)中，主要在工作毯操作進(jìn)行，剛開(kāi)始常規的建立是從日常工作的鋪卷工作毯開(kāi)始的，鋪卷工作毯首先要排隊，在排隊的過(guò)程中，孩子們學(xué)會(huì )了等待，體會(huì )到了秩序的建立，幼兒還能提醒他們排隊，在卷工作毯的過(guò)程中，幼兒鍛煉了手部的抓、握的能力。在我們蒙氏教室中，孩子們基本能做到輕去輕回，也不打擾別人，孩子們在自由的秩序中成長(cháng)，學(xué)會(huì )了商量、謙讓、等待與尊重等社會(huì )品格。
在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，我們還加強了家園聯(lián)系，通過(guò)不定期家訪(fǎng)來(lái)了解孩子在家里的情況，我們經(jīng)常發(fā)“家長(cháng)意見(jiàn)反饋表”，讓家長(cháng)對我們的工作提出意見(jiàn)和建議。20xx年12月30日在我園開(kāi)放活動(dòng)中合二為一，向家長(cháng)們展示教學(xué)情況和一日常規情況，我班家長(cháng)來(lái)得最多，家長(cháng)們觀(guān)看了我們的一日教學(xué)情況和孩子們的生活情況，看后，家長(cháng)們感慨的說(shuō)：“我們還不知道孩子在幼兒園學(xué)這么多的東西，而且這樣有秩序，孩子在這個(gè)班，我們放心了!”我們的付出得到了家長(cháng)們的一致好評，贏(yíng)得了家長(cháng)對我們工作的理解、支持與信任，讓我們更有信心去面對工作中的一切困難和挑戰。
通過(guò)這次經(jīng)驗交流，我們愿學(xué)兄弟單位之長(cháng),補己之短。我們相信：明天會(huì )更好!明天大家會(huì )看到我們收獲更好的果實(shí)，明天我們的老師和孩子會(huì )笑的更美好、更燦爛!
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蒙氏數學(xué)最大的特點(diǎn)是從生活情境入手，將幼兒應掌握的數學(xué)知識滲透在幼兒的操作活動(dòng)中，操作的形式多種多樣。比如：粘貼、剪切、涂畫(huà)、連線(xiàn)等。而且操作的環(huán)境輕松自由，操作的活動(dòng)符合幼兒興趣，體現了幼兒教學(xué)活動(dòng)中的操作性、趣味性、生活性，潛移默化地促進(jìn)了幼兒數概念的發(fā)展。
我一直在思索：如何開(kāi)展一節成功的蒙氏數學(xué)活動(dòng)？線(xiàn)上游戲如何開(kāi)展才能更好的吸引幼兒？交流小結如何做到通俗易懂？開(kāi)課初期，由于小班孩子年齡小又沒(méi)有學(xué)習經(jīng)驗，無(wú)論是線(xiàn)上活動(dòng)、分組活動(dòng)、操作活動(dòng)都非常的困難，讓我們頭疼，經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的學(xué)習，孩子們知道了蒙氏常規的要求是什么，而且在專(zhuān)注力方面比以前有了很大的進(jìn)步，我們還根據本班孩子的發(fā)展水平發(fā)揮“以強帶弱、以弱促強”的教育理念，讓能力強的幼兒幫助能力弱年齡小的幼兒，達到了互相學(xué)習，共同促進(jìn)的目的，作為一位蒙氏數學(xué)老師，我覺(jué)得首先應該脫離死板教學(xué)，將角色轉為幼兒學(xué)習的輔導者，同時(shí)教師的言行對于孩子是最好的示范者，所以蒙氏老師不僅是輔導者，也是示范者，我們應該有自己敏銳的觀(guān)察能力。蒙氏數學(xué)不是學(xué)習簡(jiǎn)單的操作工具，而是要培養孩子的觀(guān)察能力，而且要讓幼兒參加實(shí)際活動(dòng)，讓孩子們感受活動(dòng)的過(guò)程和方法，同時(shí)體驗其樂(lè )趣。
以上是我對蒙氏數學(xué)的一點(diǎn)反思，我相信在今后的教學(xué)操作活動(dòng)中，我會(huì )不斷的進(jìn)行自我反思，運用科學(xué)的教育方法，來(lái)對孩子做數學(xué)啟蒙，為孩子的終身學(xué)習打下良好的基礎。
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“蒙氏教學(xué)”是我園的特色課程之一，為了讓老師更好的開(kāi)展好蒙氏教學(xué)這門(mén)課程，每個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)前都要組織老師們進(jìn)行蒙氏教學(xué)培訓。下面我就跟大家分享一下，對蒙氏教學(xué)自己的一些做法。
對于大部分的家長(cháng)對蒙氏教學(xué)了解甚少。于是要抓住學(xué)期初的家長(cháng)會(huì )上，詳細的介紹蒙氏教學(xué)的優(yōu)勢，讓家長(cháng)及時(shí)了解了孩子學(xué)習蒙氏教學(xué)的內容及情況，另一方面使家長(cháng)從中學(xué)到了引導孩子學(xué)習的正確方法，讓家長(cháng)全方位地了解蒙氏教學(xué)，認可了，參與了，家長(cháng)才能更好地配合我們的工作。
而對于小班的孩子來(lái)說(shuō)，剛入園還沒(méi)來(lái)得及適應幼兒園的集體生活，就要面對學(xué)習，是有一定的困難的。于是我根據班級的實(shí)際情況，著(zhù)重把蒙氏教學(xué)課上的常規培養做為為期兩周的'訓練。從走線(xiàn)活動(dòng)這個(gè)環(huán)節開(kāi)始，比如對音樂(lè )的選擇到熟悉這首音樂(lè )，以及走線(xiàn)步伐，走線(xiàn)形體要求等等，我都給予要求。從小班的孩子身體發(fā)育上要完全做到是很難，但這些已注入孩子的記憶中，只要一直強調規范要求，到中大班自然就會(huì )有成效。通過(guò)在這種蒙氏教學(xué)的模式下，孩子們還是有不同程度的進(jìn)步。在完成學(xué)具操作時(shí)，大部分孩子都能獨立的根據老師的要求有目的的去做;個(gè)別幼兒能夠自己完成涂畫(huà)，部分幼兒需要引導下完成，也有個(gè)別需要單獨輔導。但每次操作完了以后還是能整理好自己學(xué)具放回工作柜。
在蒙氏教學(xué)上老師更重要的角色是引導者，教學(xué)的思路要清晰，講解的語(yǔ)言要精練。我主要還是存在語(yǔ)言精練上。在以后的實(shí)際工作中，在幫助孩子提升經(jīng)驗及提高孩子語(yǔ)言表達能力的同時(shí)也要加強自身的語(yǔ)言組織能力，及業(yè)務(wù)學(xué)習。
今后方向：細致講解，小步前進(jìn)，關(guān)注差生，密切與其家長(cháng)聯(lián)系。
蒙氏教學(xué)心得體會(huì )6
1、教師教育兒童的前提首先要了解兒童
為此，她將教師這一名詞改稱(chēng)為“指導員”。但教師的作用并不能因此而降低。她說(shuō)，指導員的作用比一般人理解的要深入、重要得多，因為她要指導兒童的生活和心靈。她要為兒童準備學(xué)習的環(huán)境，成為兒童的觀(guān)察者和引路人，而不僅是教會(huì )兒童一些知識。
2、蒙臺梭利認為教師的精神狀態(tài)比掌握技能更重要
教師的準備工作不能只靠學(xué)習，使自己成為一個(gè)有文化的人。更重要的是具備道德方面的品質(zhì)，如機警、穩重、耐性、愛(ài)心和謙遜，其中最重要的是時(shí)刻考慮到兒童。她指責傳統的教育過(guò)多地考慮傳授知識，忽視兒童個(gè)性的內部發(fā)展。
3、教師要相信兒童、熱愛(ài)兒童
蒙臺梭利說(shuō)，生命的成長(cháng)必須有“愛(ài)”的感覺(jué)，兒童的自覺(jué)性和自我認識是通過(guò)愛(ài)得來(lái)的。兒童正是因為愛(ài)他的周?chē)h(huán)境才產(chǎn)生了一種壓制不住的沖動(dòng)，在整個(gè)的敏感期，將自己和周?chē)挛镞B接起來(lái)。這種愛(ài)不是一般理解的情緒感覺(jué)，而是一種愛(ài)的智慧，通過(guò)愛(ài)來(lái)吸取外界事物并且建構自己。正是這種愛(ài)，使兒童對周?chē)h(huán)境有那樣的熱情和細致的觀(guān)察態(tài)度，而成人則往往表現冷淡，視而不見(jiàn)。
蒙臺梭利還反復強調教師對兒童要有信心，相信兒童遲早會(huì )表現出真正的天性。對各種類(lèi)型的不正常的兒童都不能動(dòng)搖信心。應當看到一個(gè)表現不同的兒童的精神狀態(tài)，并相信當有興趣的“工作”吸引他的時(shí)候，他會(huì )達到正�；�。她號召：“要體驗從兒童那里得到更大的精神快樂(lè )”，這就是教師的最高報酬。
4、教師要耐心等待，不要急于干涉兒童
蒙臺梭利認為教師不應當以自己的智慧代替兒童的智慧，應當引導兒童自己進(jìn)行活動(dòng)，不要做兒童的仆人，替他們盥洗、穿衣、喂飯。兒童需要發(fā)展自己的獨立性，自己選擇志愿，自己選擇工作，并且堅持下去，盡最大努力，不知疲倦地工作著(zhù)。當他戰勝了力所能及的困難時(shí)，則將獲得最大的快樂(lè )。這時(shí)，教師就會(huì )發(fā)現兒童有一個(gè)要發(fā)展的個(gè)性。當然，對于兒童的有害的表現，應毫不猶疑地去制止。教師的責任不僅在于知道什么時(shí)候對兒童的活動(dòng)應該加以禁止，而且要盡力避免這種禁止，這是一件極不容易的事情。對于進(jìn)步慢的兒童要有無(wú)止盡的耐心，對他的成功要表示熱情和歡迎。當發(fā)現兒童的動(dòng)作緩慢時(shí)，成人如果不是去幫助他實(shí)現他最重要的心理需要，而是代替兒童所要完成的一切活動(dòng)，這樣就將成為兒童主動(dòng)發(fā)展的最強大障礙。她對教育者提出的格言是：“在觀(guān)察的同時(shí)要耐心等待”。
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