蒙氏教學(xué)心得體會(huì )（精選15篇）
當我們積累了新的體會(huì )時(shí)，就十分有必須要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣有利于培養我們思考的習慣。那么心得體會(huì )到底應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的蒙氏教學(xué)心得體會(huì )（精選15篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
蒙氏教學(xué)心得體會(huì )（精選15篇）1
蒙氏數學(xué)最大的特點(diǎn)是從生活情境入手，將幼兒應掌握的數學(xué)知識滲透在幼兒的操作活動(dòng)中，操作的形式多種多樣。比如：粘貼、剪切、涂畫(huà)、連線(xiàn)等。而且操作的環(huán)境輕松自由，操作的活動(dòng)符合幼兒興趣，體現了幼兒教學(xué)活動(dòng)中的操作性、趣味性、生活性，潛移默化地促進(jìn)了幼兒數概念的發(fā)展。
我一直在思索：如何開(kāi)展一節成功的蒙氏數學(xué)活動(dòng)？線(xiàn)上游戲如何開(kāi)展才能更好的吸引幼兒？交流小結如何做到通俗易懂？開(kāi)課初期，由于小班孩子年齡小又沒(méi)有學(xué)習經(jīng)驗，無(wú)論是線(xiàn)上活動(dòng)、分組活動(dòng)、操作活動(dòng)都非常的困難，讓我們頭疼，經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的學(xué)習，孩子們知道了蒙氏常規的要求是什么，而且在專(zhuān)注力方面比以前有了很大的進(jìn)步，我們還根據本班孩子的發(fā)展水平發(fā)揮“以強帶弱、以弱促強”的教育理念，讓能力強的幼兒幫助能力弱年齡小的幼兒，達到了互相學(xué)習，共同促進(jìn)的目的，作為一位蒙氏數學(xué)老師，我覺(jué)得首先應該脫離死板教學(xué)，將角色轉為幼兒學(xué)習的輔導者，同時(shí)教師的言行對于孩子是最好的示范者，所以蒙氏老師不僅是輔導者，也是示范者，我們應該有自己敏銳的觀(guān)察能力。蒙氏數學(xué)不是學(xué)習簡(jiǎn)單的操作工具，而是要培養孩子的觀(guān)察能力，而且要讓幼兒參加實(shí)際活動(dòng)，讓孩子們感受活動(dòng)的過(guò)程和方法，同時(shí)體驗其樂(lè )趣。
以上是我對蒙氏數學(xué)的一點(diǎn)反思，我相信在今后的教學(xué)操作活動(dòng)中，我會(huì )不斷的進(jìn)行自我反思，運用科學(xué)的教育方法，來(lái)對孩子做數學(xué)啟蒙，為孩子的終身學(xué)習打下良好的基礎。
蒙氏教學(xué)心得體會(huì )（精選15篇）2
6月9號，園領(lǐng)導組織我們三園老師到威�？倛@區培訓蒙氏，去學(xué)習蒙特梭利的教育教學(xué)方法。這次短暫的學(xué)習是我初次接觸到蒙氏，雖然時(shí)間很短，可我已經(jīng)深深地被這種獨特的教育方法和操作所吸引，通過(guò)這次學(xué)習蒙特梭利教育之后，使我受益匪淺。
通過(guò)大半天的理論知識讓我對蒙特梭利有一個(gè)大概的了解，特別是蒙氏教育法的兒童觀(guān)，教育觀(guān)和蒙氏教育法的�；静僮鞑阶�，明白了普通班和蒙氏班有什么不同。
通過(guò)培訓知道蒙特梭利教育大概包括：日常生活教育、感觀(guān)教育、數學(xué)教育、文化教育、語(yǔ)言教育五大部分。其中最有特色的就是日常生活教育、感觀(guān)教育、數學(xué)教育。他們三者之間需要培養的能力是不一樣的，但又相輔相成，相互滲透的。蒙氏教育最大的特色在于環(huán)境的設計，在這樣的環(huán)境里兒童的人格和成長(cháng)得到了充分的發(fā)展。往往我們普通班的教學(xué)，老師要對應很多的孩子，在教學(xué)活動(dòng)中基本上老師起著(zhù)主導的地位，很難做到一一對應的教學(xué)。而在蒙氏班真正意思上做到了老師和孩子一一對應的教學(xué)，老師在教學(xué)中擔當的是協(xié)助者的角色觀(guān)察每一個(gè)孩子，充分發(fā)揮了孩子的主體性，這種培養孩子的動(dòng)手操作能力，思維能力，學(xué)習的習慣，對蒙氏的教室布置也有一定的要求，根據孩子發(fā)展的需求不斷投放所需要的材料和器材，讓孩子在操作過(guò)程中完善自己的健康人格，同時(shí)也學(xué)會(huì )了等待，尊重別人。
下午半天主要培訓的是蒙氏的基本的50種操作，也讓我對蒙氏教育法的操作流程有了深刻地了解和認識。知道在蒙氏教學(xué)中每天必不可少的走線(xiàn)活動(dòng)，使幼兒在輕柔的音樂(lè )聲中，慢慢放松自己，做到心靜，而在培訓老師展示教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我觀(guān)察到老師的語(yǔ)態(tài)非常的溫柔，語(yǔ)言很明確，動(dòng)作也很規范。通過(guò)展示數學(xué)感官的時(shí)候，讓我知道了他的神奇，原來(lái)小小的教具竟然將小，初，高的數學(xué)包括其中，孩子只要通過(guò)操作就可以明白其中的道理。還能學(xué)到禮儀，意外的發(fā)現蒙氏班的孩子都特別有禮貌，女孩子特別淑女，男孩子特別的紳士。使我深深地感覺(jué)到作為一位蒙氏老師的確不易，重要的是自己有了這次學(xué)習的機會(huì )，也促使自己更加的努力，不斷的探索蒙特梭利所帶來(lái)的魅力。
特別是蒙氏教育的三句話(huà)，讓我印象深刻：我聽(tīng)了我會(huì )忘記，我看了我會(huì )記得，我做了我會(huì )理解。由此可見(jiàn)蒙氏教育法對幼兒的發(fā)展起了重要的作用，特別是培養了孩子的專(zhuān)注力，因為事實(shí)證明幼兒只有在專(zhuān)注狀態(tài)下才可以對某種事物產(chǎn)生興趣。所以現在作為普通班的老師，我也要盡自己最大的能力把蒙氏的教育法引進(jìn)到自己的教學(xué)活動(dòng)當中，也從而培養孩子的專(zhuān)注力和動(dòng)手操作能力，培養孩子的自律。這次培訓也使我在教育理念和教學(xué)方法中有一個(gè)階段性的提高。
最后感謝幼兒園給我這次學(xué)習的機會(huì )，同時(shí)我也希望以后多一點(diǎn)這樣的學(xué)習機會(huì )，雖然我現在學(xué)的是蒙特梭利教學(xué)的初級階段，但是我相信我會(huì )不斷努力的去學(xué)習，去實(shí)踐，讓自己進(jìn)步起來(lái)，多學(xué)一些知識來(lái)充實(shí)自己。
蒙氏教學(xué)心得體會(huì )（精選15篇）3
8月14日，幼兒園組織我和另外兩位老師到杭州去進(jìn)行為期5天的蒙特梭利教育法學(xué)習，很早就聽(tīng)說(shuō)過(guò)蒙氏教育的獨特性，記得我在初次接觸蒙氏時(shí)，便深深的被蒙氏教育的方法及操作而吸引。但真正的深入接觸學(xué)習蒙特梭利的理念和教學(xué)法還是第一次。通過(guò)這次學(xué)習蒙臺梭利教育之后，感受頗多。
蒙氏教育的理念和指導思想完全區別于普通教育，他的教育方法既嚴格又讓你喜歡，既讓你放松又讓你不馬虎，真正的做到了在玩中學(xué)，學(xué)中玩。
首先蒙氏教育是以?xún)和癁橹行牡�，它反對以成人為中心的教育特點(diǎn)，反對填鴨式的教學(xué)方法，提倡不教的教育，讓兒童自發(fā)性得主動(dòng)學(xué)習，自我教育。
然后是把握兒童的敏感期，蒙特梭利把兒童的敏感期分析的很詳細，根據兒童的敏感期引導孩子學(xué)習，掌握在該年齡段應掌握的知識。
蒙氏教育對老師的要求極為嚴格，她要求老師必須受專(zhuān)門(mén)的訓練，以便實(shí)現她所提倡的教育原則和方法。老師在教學(xué)中始終扮演協(xié)助者的角色。為兒童準備學(xué)習的環(huán)境，成為兒童的觀(guān)察者和引路人。它還尊重智慧和品德的養成，主張幼兒教育的目的不是為入小學(xué)做準備，而是為他們的一生，奠定智慧和品德的基礎，培養他們終生學(xué)習的習慣。他還要求老師要相信兒童，熱愛(ài)兒童，對兒童要有耐心，不能急于干涉兒童！
蒙氏教育的特色是對環(huán)境設計的重視，它是為了滿(mǎn)足兒童的需要及自我建構所設計，在這樣的環(huán)境里，兒童的人格和成長(cháng)才會(huì )顯現出來(lái)。老師要提供一個(gè)有準備的環(huán)境，讓環(huán)境教育孩子，體現出豐富性個(gè)別化。他不是直接告訴孩子有什么不一樣，而是通過(guò)直接操作，不是灌輸，不是希望通過(guò)集體教學(xué)將一種東西告訴孩子，更不是生搬硬套，而是在個(gè)別化的教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現。因此教師依據五大領(lǐng)域（日常生活訓練、感官教育、數學(xué)教育、語(yǔ)言教育、科學(xué)文化教育）所需的設施、空間及相關(guān)性；尋找最適宜的位置，并依據孩子的發(fā)展需求不斷投放、調整環(huán)境材料。這樣幼兒對每種教具均保持著(zhù)良久的興趣。而且材料里采用了我們日常使用的碗、勺、杯、夾子等，感覺(jué)就像在家里一樣。教室里的教具放在孩子可以自由取放的地方；教室里的圖畫(huà)、掛圖等給孩子看的東西，掛在孩子視線(xiàn)所及處，而不是成年人所習慣的高度。
蒙臺梭利教育大致包括：日常生活教育、感官教育、數學(xué)教育、文化教育、語(yǔ)言教育、五大部分。其中比較有特色的是日常教育、感官教育、數學(xué)教育。他們之間注重培養的能力是不一樣的，但又相輔相成，互相滲透。
蒙氏教具的特色是蒙氏課程的一個(gè)重要標志所謂蒙氏課程，所謂蒙臺梭利的課程就是幼兒操作教具的過(guò)程，因此教具的豐富是進(jìn)行蒙臺梭利課程的必要條件之一，但這些教具并非是教師用來(lái)教學(xué)的工具而是孩子工作的材料。孩子透過(guò)這些工具，從自我重復操作練習中建構完善的人格，蒙氏教具中每一種教具只有一樣，當孩子沒(méi)有拿到他想要的教具時(shí)，他就要學(xué)會(huì )等待。因為等待，當他拿到這樣教具時(shí)，他更加珍惜這個(gè)機會(huì )，會(huì )玩的更加認真，在等待的過(guò)程中，他會(huì )向那個(gè)小朋友學(xué)習，避免他所犯的錯誤，培養觀(guān)察能力。在此過(guò)程中學(xué)會(huì )尊重別人，同樣也會(huì )贏(yíng)得別人的尊重。
蒙氏教育不僅可以改變孩子的性格，也可以從此改變孩子的能力，蒙氏的成果是爆發(fā)性的這也需要一個(gè)過(guò)程。另外，蒙氏教育的三句話(huà)我也是印象深刻的：我聽(tīng)了我會(huì )忘記，我看了我會(huì )記得，我做了我就理解了�？梢�(jiàn)操作對幼兒的發(fā)展起著(zhù)重要的作用，我們應該培養孩子的專(zhuān)注力，幼兒只有在專(zhuān)注的狀態(tài)下，才可以對某種事情產(chǎn)生濃厚的.興趣，才可以產(chǎn)生主動(dòng)地學(xué)習和探究的欲望，從而會(huì )出現對同一種教具反復操作的現象。在反復操作的同時(shí)，讓幼兒可以通過(guò)自己的發(fā)現和探究，獨立來(lái)解決自己所遇到的困難和問(wèn)題，這也是幼兒逐漸吸收和提高的過(guò)程，通過(guò)這次的學(xué)習為我在日后的實(shí)踐操作中會(huì )更加自信，讓我知道了我應該去做什么，應該怎么做，也使我在教育理念和教學(xué)方法中有了一個(gè)階段性的提高，也讓我知道在以后的教學(xué)中如何把蒙氏教育開(kāi)展好。
最后，我得感謝幼兒園、感謝黃園給我這次學(xué)習的機會(huì )，讓我受益匪淺。雖然我們現在學(xué)習的是初級階段。但我相信我會(huì )不斷的努力，學(xué)習中級還有高級這些更深的理念。就像肖先生說(shuō)的那樣，你不止是一個(gè)幼兒蒙氏教師，你應該把自己當成一個(gè)講師。自己所做的，所說(shuō)的永遠是對的。永遠要相信自己，給予自己自信。更要不斷的充實(shí)自己。
蒙氏教學(xué)心得體會(huì )（精選15篇）4
通過(guò)接觸“蒙臺梭利兒童教育法”，使我對兒童教育有了新的一層體會(huì )。蒙臺梭利認為，兒童具有巨大的潛能，他生命的發(fā)展是走向獨立。通過(guò)具體的練習如生活基本能力練習、五官感覺(jué)練習、智能練習等形式，形成健全人格的基礎。蒙氏教室是一個(gè)小社會(huì )的雛形，孩子在其中學(xué)會(huì )尊重別人，接受別人，學(xué)習如何分享自己學(xué)會(huì )的知識技巧，學(xué)會(huì )如何領(lǐng)導別人。蒙氏教室提供了培養兒童情感智商的環(huán)境。包括感覺(jué)、動(dòng)作、肢能、語(yǔ)言和道德發(fā)展等，使個(gè)體成為一個(gè)身心統整合一的人�！白杂伞迸c“紀律”合一，“個(gè)性”與“群體”兼顧。啟發(fā)幼兒使他們有能力解決困難，適應新的環(huán)境，達到自我構建和心智發(fā)展。
蒙氏教育的原則是以?xún)和癁橹�，教師�?huì )為的孩子打造的一個(gè)以他們?yōu)橹行�，讓他們可以獨立“做自己”的“兒童世界”。孩子是靠感官�?lái)學(xué)習的，我們提供給他的良好刺激愈多就愈能激發(fā)他的內在潛能。所以，設計一個(gè)適合孩子的生長(cháng)環(huán)境，應該是能提供豐富的教材，以誘發(fā)他自我學(xué)習的樂(lè )趣。
此外蒙臺梭利還注意到重點(diǎn)把握兒童的敏感期，兒童在不同的成長(cháng)階段，會(huì )出現對不同事物的偏好的各種“敏感期”。如：“語(yǔ)言的敏感期，2個(gè)月左右幼兒就開(kāi)始吸收語(yǔ)言，他所獲得的語(yǔ)言是他從周?chē)h(huán)境中聽(tīng)到的。當他說(shuō)第一句話(huà)時(shí)，并不需要為他準備任何特殊的東西。在蒙臺梭利看來(lái)，語(yǔ)言能力的獲得和運用，是幼兒智力發(fā)展的外部表現之一�！�
通過(guò)在蒙氏教育的課室里，令我體會(huì )最深的是“愛(ài)”和“尊重”。在蒙氏教室里教師和孩子是平等的。教師只是一個(gè)指導員，需要幫助孩子，協(xié)助孩子。而不是主導孩子的思想。不代替孩子思考和決定。并且體諒兒童身體發(fā)展不完善的錯誤，不批評孩子，教師需要幫助糾正。不厭其煩地為孩子示范他先前不愿意做的工作，幫助他克服困難。讓孩子有自我思考的空間，通過(guò)和諧的教育，讓孩子懂得尊重自然生活。
班上的蔚蔚寶寶是個(gè)討人喜歡的寶寶，最近到了模仿的敏感期，特別喜歡模仿，而且模仿的相似度很高。一天，我一如既往的在孩子面前展示學(xué)具的操作。直到我完成我的工作并且把工作毯收好歸位后，像往常一樣請小朋友自由工作。當小朋友都紛紛去取鋪好工作毯，開(kāi)始自由選擇學(xué)具的時(shí)候，我注意到蔚蔚寶寶的行動(dòng)跟其他小朋友是不同的。蔚蔚寶寶輕輕的屈膝跪在地面，雙手整齊的擺放在小膝蓋上，然后小嘴巴好像在自言自語(yǔ)的說(shuō)著(zhù)什么，蔚蔚寶寶這個(gè)舉動(dòng)令我感到非常好奇。我輕輕走到離蔚蔚寶寶身處的位置的一把椅子前坐下，然后一邊裝作正在做自己的工作一邊近距離觀(guān)察蔚蔚寶寶的舉動(dòng)。發(fā)現了蔚蔚寶寶正在模仿我剛剛工作的整個(gè)過(guò)程。從我輕輕的屈膝跪地開(kāi)始說(shuō)出今天的日期，天氣還有我的工作名稱(chēng)。然后再去取工作毯，取我剛剛在小朋友面前展示的學(xué)具（水果配對）。再到將學(xué)具擺放在工作毯上進(jìn)行工作。先介紹水果的名稱(chēng)，再將一一進(jìn)行配對。途中當她完成了一組配對后便會(huì )點(diǎn)點(diǎn)頭表示確認完成一組配對。這時(shí)蔚蔚寶寶的模仿令我感到非常驚訝，她能夠完全模仿我剛剛展示工作的每一個(gè)細微的動(dòng)作和表情。接下來(lái)幾天我都很注重的觀(guān)察蔚蔚寶寶的表現，卻發(fā)現除了在自由工作時(shí)間模仿老師的動(dòng)作，而且有時(shí)候在自由活動(dòng)的時(shí)候也會(huì )突然模仿老師的工作。最近蔚蔚寶寶喜歡上模仿班上年齡較大的哥哥做事�？吹绞裁炊紩�(huì )模仿一下，而且模仿得很像，我知道，她在通過(guò)模仿來(lái)建構自我。真是非�？蓯�(ài)又討人喜歡的寶寶。
蒙氏教學(xué)心得體會(huì )（精選15篇）5
通過(guò)學(xué)習使我對蒙氏教育有了一些初步的了解和認識，讓我懂得了0—6歲的孩子在接受知識時(shí)是通過(guò)表象思維慢慢轉變?yōu)槌橄笏季S的。在珠心算教學(xué)中特別在計算教學(xué)方面，及應用題教學(xué)中，應借用具體實(shí)物來(lái)操作教學(xué)。這樣學(xué)生易理解又能快速掌握運算方法。在數學(xué)的圖形認識，及分類(lèi)教學(xué)中，提醒老師課前做好充分的教具準備工作。例：做不同顏色的幾種圖形，這樣學(xué)生既能直觀(guān)清楚的認識圖形又能區分顏色。一節課不僅得到了很大的收獲，同時(shí)更提高了孩子的學(xué)習興趣。讓我懂得不論你教什么課，最好讓孩子自己親手去操作，這樣不但能提高孩子學(xué)習的興趣也便于孩子接受掌握，同時(shí)記得更牢固�？赡軕诉@樣一句古話(huà)“眼過(guò)千遍，不如手過(guò)一遍”吧！更讓我懂得無(wú)論你教什么，我們不要去死教，而是用自己的身心去教。這樣孩子不但非常喜歡你，更喜歡你的每節課，自然孩子學(xué)習興趣也很濃，學(xué)的就好，也就會(huì )達到“事半功倍”的效果。
蒙臺梭利是教育史上一位杰出的幼兒教育思想家和改革家，他提出的教育理念是：尊重兒童，尊重兒童的需要。她強調教育過(guò)程中幼兒的主體性，她的教育目的是：“尊重兒童自我需要和價(jià)值，促進(jìn)兒童個(gè)性和諧發(fā)展，促進(jìn)兒童全面發(fā)展和充分發(fā)展�！泵墒系慕逃齼热菖c現行幼兒教育內容雖然在內容的劃分上略有不同，但其內容卻是緊緊圍繞體、智、德、美、勞這幾個(gè)方面的。蒙氏教育活動(dòng)的內容很生活化，能更深入地考慮到兒童的需要。蒙氏最有特點(diǎn)的是生活和感官區域。生活區的材料全部取之于日常生活，教學(xué)內容也全部是生活能力的培養。如：抓、舀、插、倒、吸、撈、夾、剪、切、開(kāi)鎖、篩、穿孔、編織等生活中所有用到的手的動(dòng)作，都在蒙氏生活區找到相應的教具。生活、感官是學(xué)習的基礎，是進(jìn)入學(xué)習的基礎階段，是提高生活能力的手段。蒙氏還有一種特有的教育形式就是混齡教學(xué)，孩子的興趣第一。我想，任何活動(dòng)，只要是孩子感興趣的，不管以什么活動(dòng)形式出現，都應該是可以的。蒙氏教育思想的重點(diǎn)之一是發(fā)展和延伸。以上是我這次學(xué)習的一點(diǎn)體會(huì )，希望對老師們有所幫助。
作為一個(gè)蒙氏教育的老師來(lái)說(shuō)，我們的觀(guān)察能力就好像醫生的觸覺(jué)一樣。如果你不能很好的捕捉到孩子們的一舉一動(dòng)，一個(gè)合格的老師的細心觀(guān)察是多么的不容忽視。教師應該是一個(gè)觀(guān)察者，更應是一個(gè)善于觀(guān)察的人。只有他具備了這個(gè)先決條件才會(huì )成為一個(gè)真正意義上的蒙氏教師！
蒙氏教學(xué)心得體會(huì )（精選15篇）6
簡(jiǎn)談如何在“五大領(lǐng)域”中進(jìn)行蒙氏教學(xué)：
蒙臺梭利教育以獨特的兒童教育理念和教育法在二十世紀問(wèn)世，是風(fēng)行歐美最先進(jìn)、最科學(xué)、最完美的教育方式之一。它遵循兒童成長(cháng)的自然法則，讓兒童在預備好的環(huán)境中自由學(xué)習，豐富經(jīng)驗、激發(fā)潛能，在寬松、愉快的環(huán)境中建構獨立、自信、專(zhuān)注和創(chuàng )造等能力，為將來(lái)孩子的成長(cháng)打下良好的素質(zhì)基礎。近年來(lái)蒙氏教育法在我國的推廣也形成了一定的規模，并取得了一定的成績(jì)。20_____年3月我園開(kāi)辦了蒙臺梭利實(shí)驗班。轉眼間蒙氏班已經(jīng)開(kāi)辦一年了，回首蒙氏班走過(guò)的路，真可謂酸甜苦辣五味俱全，蒙氏班從最初人們的誹謗排斥到現在的贊許認可，經(jīng)歷了一段艱難的路程。而我作為蒙氏班的老師，沒(méi)有接觸過(guò)蒙氏教育，對其理論及教學(xué)模式感到是那么的陌生并充滿(mǎn)神秘感，這讓我感到了很大的壓力，害怕自己辜負了蒙臺梭利老師的稱(chēng)號，很幸運，中心領(lǐng)導給我們創(chuàng )造了學(xué)習的寶貴機會(huì )，20_____年8月我參加了蒙臺梭利教育基本原理的培訓。
通過(guò)這次蒙臺梭利教學(xué)培訓學(xué)習，讓我明白了，要成為一名蒙臺梭利老師是一個(gè)復雜且循序漸進(jìn)的過(guò)程，是一個(gè)長(cháng)期性的工作，工作中要不斷的充實(shí)知識，自我鞭策，自我激勵，自我加壓，才能提升自身的綜合素質(zhì)，領(lǐng)會(huì )蒙氏教學(xué)的內涵和精華，才能在蒙氏教學(xué)展示中占絕對優(yōu)勢，并有所發(fā)展，有所創(chuàng )新。這一年來(lái)，經(jīng)過(guò)了和孩子們的朝夕相處，經(jīng)過(guò)了一次又一次的嘗試，經(jīng)過(guò)了許許多多個(gè)經(jīng)過(guò)，我更深切的領(lǐng)會(huì )到了蒙臺梭利教育的獨特精髓。在蒙氏教學(xué)環(huán)境中，我們始終堅持讓孩子當自己的主人，而我們始終站在一個(gè)環(huán)境的維護者、教學(xué)的觀(guān)察者、行為的示范者及孩子的支持者的角度來(lái)引導孩子，讓孩子在快樂(lè )、自由、獨立、自主、專(zhuān)注、創(chuàng )造之中學(xué)習，收獲成長(cháng)。自開(kāi)班以來(lái)，在教學(xué)中我們始終遵循蒙氏教學(xué)理念，對幼兒進(jìn)行整體性的教育，即從日常生活教育、感官教育、數學(xué)教育、語(yǔ)言教育、科學(xué)文化教育等五大領(lǐng)域進(jìn)行教育。下面我就簡(jiǎn)談如何在“五大領(lǐng)域”中進(jìn)行蒙氏教學(xué)。
一、日常生活領(lǐng)域
日常生活教育的目的是在于訓練感觀(guān)能力和肌肉活動(dòng)兩者之間的協(xié)調。開(kāi)始從最簡(jiǎn)單但最規范的動(dòng)作入手，“五指抓、三指捏”老師先示范如何正確的抓捏，讓孩子細心觀(guān)察老師的動(dòng)作，然后自由展示各自的工作情況，老師適當適宜的給予指導。根據孩子的年齡發(fā)展特點(diǎn)，在經(jīng)歷了原來(lái)提供的五指抓、三指捏到更精細的二指捏等動(dòng)作之后，我們又增加了一些順應孩子發(fā)展需求的工作，如社交的行為（包括門(mén)的開(kāi)關(guān)、與他人接觸的方法、打電話(huà)的方法、感謝與道歉等）、對環(huán)境的關(guān)心（如工作的準備、餐桌的準備、擦桌子等）、對自己的照顧（衣服的穿脫、折疊、整理床鋪、洗手等）、到更細微的手部工作等等，孩子們在這樣的工作環(huán)境中選擇自己能力范圍工作的同時(shí)，平時(shí)的生活能力也得到了鍛煉，每個(gè)年齡段的孩子的感觀(guān)能力與手的活動(dòng)能力及兩者的協(xié)調能力都有了明顯的進(jìn)步和提高。
二、感官教育領(lǐng)域
感官教育是通過(guò)感觀(guān)訓練培養孩子觀(guān)察力、判斷力、鑒別能力、推理能力、邏輯分析能力以達到促進(jìn)兒童智能的發(fā)展。為了孩子五種能力的提高，我們已經(jīng)學(xué)習了以圓柱體及彩色圓柱體組教幼兒辨別高低、粗細；以粉紅塔辨別大��；以棕色梯分辨粗細、厚��；以色板學(xué)習顏色的種類(lèi)、深淺；以幾何圖形嵌板認識各種幾何圖形；以幾何立體組認識基本幾何學(xué)立體；以構成三角形盒教幼兒組合成更大的三角形、四邊形或多邊形的組合與分解。同時(shí)我們還通過(guò)觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)等教具來(lái)教幼兒認識物的粗細質(zhì)感、冷或冰、輕和重、音的強弱等。同時(shí)我們還增加了一些延伸游戲，如：蒙眼游戲、記憶游戲、形式卡的游戲、神秘袋的游戲等等。為以后的工作和學(xué)習打下了良好的基礎。
三、數學(xué)教育領(lǐng)域
數學(xué)是一切科學(xué)的基礎，數學(xué)活動(dòng)比較精確也精細。我們通過(guò)數棒、砂數字母板、紡錘棒與紡錘棒箱、數字與籌碼等，讓幼兒更熟練的掌握10以?xún)葦档母拍�。本學(xué)期我們又學(xué)習十進(jìn)法的導入，剛開(kāi)始的時(shí)候，孩子們都感到非常陌生，隨著(zhù)慢慢深入的學(xué)習，孩子們逐步認識了千位珠、十進(jìn)位、珠子9的排列、千位數等。有的孩子還能很快的進(jìn)行數字組合與量的對應。
四、科學(xué)文化領(lǐng)域
科學(xué)文化教育和我們的主題活動(dòng)緊密相連，根據主題活動(dòng)，我們在科學(xué)文化領(lǐng)域挖掘可以促進(jìn)幼兒發(fā)展的東西。如在“有趣的植物”中，我們讓每個(gè)幼兒做生豆芽的試驗，通過(guò)自己動(dòng)手，幼兒不但知道了怎樣生豆芽，而且觀(guān)察了豆芽生長(cháng)的過(guò)程；在“中秋節”主題中，讓幼兒記錄初一到十五月亮的變化，通過(guò)觀(guān)察繪畫(huà)，知道了月圓月缺的變化規律。本學(xué)期“物體的沉與浮”的實(shí)驗同樣給孩子們帶來(lái)了很大的興趣，同時(shí)這個(gè)主題幫助幼兒了解了水的用途，知道水對人類(lèi)、動(dòng)物、植物的重要性，萌發(fā)幼兒節約用水，保護水資源的意識。在音樂(lè )教育活動(dòng)設計中，通過(guò)唱歌、律動(dòng)、欣賞音樂(lè )、音樂(lè )游戲等活動(dòng)，開(kāi)發(fā)了幼兒的想象力、思維力和創(chuàng )造力，學(xué)會(huì )了協(xié)調地表演歌舞，能夠運用自己的身體動(dòng)作進(jìn)行創(chuàng )造性的表現。在美術(shù)活動(dòng)中，根據孩子的發(fā)展特點(diǎn)，從最基礎的涂鴉開(kāi)始，加深運筆的難度，從撕紙到剪紙，加強折紙和泥工的工作，讓孩子在不同的活動(dòng)中感受到藝術(shù)帶來(lái)的美和樂(lè )趣。
五、語(yǔ)言文化領(lǐng)域
我們根據孩子的年齡特點(diǎn)和手部小肌肉生長(cháng)的特點(diǎn)，學(xué)習了砂紙字母板，同時(shí)增加了孩子們喜歡的兒歌、唐詩(shī)等內容，經(jīng)常給幼兒創(chuàng )造良好的聽(tīng)、說(shuō)環(huán)境，鼓勵幼兒大膽講述、表達自己的意愿，鍛煉自己。在快樂(lè )識字中，通過(guò)一個(gè)個(gè)興趣盎然的游戲讓孩子認識了很多字。在英語(yǔ)教學(xué)中，我們設計了幼兒喜歡的游戲進(jìn)行教學(xué)，逐漸讓幼兒喜歡并樂(lè )意參與到各種英語(yǔ)活動(dòng)中來(lái)。
五大領(lǐng)域教學(xué)中，在日常生活教育、科學(xué)文化教育、語(yǔ)言教育三大領(lǐng)域中，我們根據其領(lǐng)域的特點(diǎn)，選擇了讓幼兒在桌面上工作，我們用小凳子來(lái)決定幼兒在各區域的人數，以至于互相不干擾別人的工作，孩子們在多次的選擇后基本都能安靜的工作。在感官教育和數學(xué)教育教學(xué)中，主要在工作毯操作進(jìn)行，剛開(kāi)始常規的建立是從日常工作的鋪卷工作毯開(kāi)始的，鋪卷工作毯首先要排隊，在排隊的過(guò)程中，孩子們學(xué)會(huì )了等待，體會(huì )到了秩序的建立，幼兒還能提醒他們排隊，在卷工作毯的過(guò)程中，幼兒鍛煉了手部的抓、握的能力。在我們蒙氏教室中，孩子們基本能做到輕去輕回，也不打擾別人，孩子們在自由的秩序中成長(cháng)，學(xué)會(huì )了商量、謙讓、等待與尊重等社會(huì )品格。
在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，我們還加強了家園聯(lián)系，通過(guò)不定期家訪(fǎng)來(lái)了解孩子在家里的情況，我們經(jīng)常發(fā)“家長(cháng)意見(jiàn)反饋表”，讓家長(cháng)對我們的工作提出意見(jiàn)和建議。20_____年12月30日在我園開(kāi)放活動(dòng)中合二為一，向家長(cháng)們展示教學(xué)情況和一日常規情況，我班家長(cháng)來(lái)得最多，家長(cháng)們觀(guān)看了我們的一日教學(xué)情況和孩子們的生活情況，看后，家長(cháng)們感慨的說(shuō)：“我們還不知道孩子在幼兒園學(xué)這么多的東西，而且這樣有秩序，孩子在這個(gè)班，我們放心了！”我們的付出得到了家長(cháng)們的一致好評，贏(yíng)得了家長(cháng)對我們工作的理解、支持與信任，讓我們更有信心去面對工作中的一切困難和挑戰。
通過(guò)這次經(jīng)驗交流，我們愿學(xué)兄弟單位之長(cháng)，補己之短。我們相信：明天會(huì )更好！明天大家會(huì )看到我們收獲更好的果實(shí)，明天我們的老師和孩子會(huì )笑的更美好、更燦爛！
蒙氏教學(xué)心得體會(huì )（精選15篇）7
“蒙氏教學(xué)”是我園的特色課程之一，為了讓老師更好的開(kāi)展好蒙氏教學(xué)這門(mén)課程，每個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)前都要組織老師們進(jìn)行蒙氏教學(xué)培訓。
下面我就跟大家分享一下，對蒙氏教學(xué)自己的一些做法。
對于大部分的家長(cháng)對蒙氏教學(xué)了解甚少。于是要抓住學(xué)期初的家長(cháng)會(huì )上，詳細的介紹蒙氏教學(xué)的優(yōu)勢，讓家長(cháng)及時(shí)了解了孩子學(xué)習蒙氏教學(xué)的內容及情況，另一方面使家長(cháng)從中學(xué)到了引導孩子學(xué)習的正確方法，讓家長(cháng)全方位地了解蒙氏教學(xué)，認可了，參與了，家長(cháng)才能更好地配合我們的工作。
而對于小班的孩子來(lái)說(shuō)，剛入園還沒(méi)來(lái)得及適應幼兒園的集體生活，就要面對學(xué)習，是有一定的困難的。于是我根據班級的實(shí)際情況，著(zhù)重把蒙氏教學(xué)課上的常規培養做為為期兩周的訓練。從走線(xiàn)活動(dòng)這個(gè)環(huán)節開(kāi)始，比如對音樂(lè )的選擇到熟悉這首音樂(lè )，以及走線(xiàn)步伐，走線(xiàn)形體要求等等，我都給予要求。從小班的孩子身體發(fā)育上要完全做到是很難，但這些已注入孩子的記憶中，只要一直強調規范要求，到中大班自然就會(huì )有成效。通過(guò)在這種蒙氏教學(xué)的模式下，孩子們還是有不同程度的進(jìn)步。在完成學(xué)具操作時(shí)，大部分孩子都能獨立的根據老師的要求有目的的去做；個(gè)別幼兒能夠自己完成涂畫(huà)，部分幼兒需要引導下完成，也有個(gè)別需要單獨輔導。但每次操作完了以后還是能整理好自己學(xué)具放回工作柜。
在蒙氏教學(xué)上老師更重要的角色是引導者，教學(xué)的思路要清晰，講解的語(yǔ)言要精練。我主要還是存在語(yǔ)言精練上。在以后的實(shí)際工作中，在幫助孩子提升經(jīng)驗及提高孩子語(yǔ)言表達能力的同時(shí)也要加強自身的語(yǔ)言組織能力，及業(yè)務(wù)學(xué)習。
今后方向：細致講解，小步前進(jìn)，關(guān)注差生，密切與其家長(cháng)聯(lián)系。
蒙氏教學(xué)心得體會(huì )（精選15篇）8
1、教師教育兒童的前提首先要了解兒童。為此，她將教師這一名詞改稱(chēng)為“指導員”。但教師的作用并不能因此而降低。她說(shuō)，指導員的作用比一般人理解的要深入、重要得多，因為她要指導兒童的生活和心靈。她要為兒童準備學(xué)習的環(huán)境，成為兒童的觀(guān)察者和引路人，而不僅是教會(huì )兒童一些知識。
2、蒙臺梭利認為教師的精神狀態(tài)比掌握技能更重要。教師的準備工作不能只靠學(xué)習，使自己成為一個(gè)有文化的人。更重要的是具備道德方面的品質(zhì)，如機警、穩重、耐性、愛(ài)心和謙遜，其中最重要的是時(shí)刻考慮到兒童。她指責傳統的教育過(guò)多地考慮傳授知識，忽視兒童個(gè)性的內部發(fā)展。
3、教師要相信兒童、熱愛(ài)兒童
蒙臺梭利說(shuō)，生命的成長(cháng)必須有“愛(ài)”的感覺(jué)，兒童的自覺(jué)性和自我認識是通過(guò)愛(ài)得來(lái)的。兒童正是因為愛(ài)他的周?chē)h(huán)境才產(chǎn)生了一種壓制不住的沖動(dòng)，在整個(gè)的敏感期，將自己和周?chē)挛镞B接起來(lái)。這種愛(ài)不是一般理解的情緒感覺(jué)，而是一種愛(ài)的智慧，通過(guò)愛(ài)來(lái)吸取外界事物并且建構自己。正是這種愛(ài)，使兒童對周?chē)h(huán)境有那樣的熱情和細致的觀(guān)察態(tài)度，而成人則往往表現冷淡，視而不見(jiàn)。
蒙臺梭利還反復強調教師對兒童要有信心，相信兒童遲早會(huì )表現出真正的天性。對各種類(lèi)型的不正常的兒童都不能動(dòng)搖信心。應當看到一個(gè)表現不同的兒童的精神狀態(tài)，并相信當有興趣的“工作”吸引他的時(shí)候，他會(huì )達到正�；�。她號召：“要體驗從兒童那里得到更大的精神快樂(lè )”，這就是教師的最高報酬。
4、教師要耐心等待，不要急于干涉兒童
蒙臺梭利認為教師不應當以自己的智慧代替兒童的智慧，應當引導兒童自己進(jìn)行活動(dòng)，不要做兒童的仆人，替他們盥洗、穿衣、喂飯。兒童需要發(fā)展自己的獨立性，自己選擇志愿，自己選擇工作，并且堅持下去，盡最大努力，不知疲倦地工作著(zhù)。當他戰勝了力所能及的困難時(shí)，則將獲得最大的快樂(lè )。這時(shí)，教師就會(huì )發(fā)現兒童有一個(gè)要發(fā)展的個(gè)性。當然，對于兒童的有害的表現，應毫不猶疑地去制止。教師的責任不僅在于知道什么時(shí)候對兒童的活動(dòng)應該加以禁止，而且要盡力避免這種禁止，這是一件極不容易的事情。對于進(jìn)步慢的兒童要有無(wú)止盡的耐心，對他的成功要表示熱情和歡迎。當發(fā)現兒童的動(dòng)作緩慢時(shí)，成人如果不是去幫助他實(shí)現他最重要的心理需要，而是代替兒童所要完成的一切活動(dòng)，這樣就將成為兒童主動(dòng)發(fā)展的最強大障礙。她對教育者提出的格言是：“在觀(guān)察的同時(shí)要耐心等待”。
蒙氏教學(xué)心得體會(huì )（精選15篇）9
三年的蒙氏生活即將結束，回顧孩子的成長(cháng)歷程我感受頗深。
首先，作為一名家長(cháng)我很慶幸孩子趕上了蒙氏教育，因為我深切地明白教育的核心不只是傳授知識，而是要學(xué)會(huì )做人，學(xué)會(huì )做事，學(xué)會(huì )自己學(xué)習，而蒙氏教育又恰恰填補了當前教育所缺乏的，它讓孩子從抓、捏、切、舀等小肌肉的鍛煉開(kāi)始體驗生活，去了解生活，觀(guān)察生活，促進(jìn)孩子的身心，智力敏感性和審美意識，個(gè)人責任感，精神價(jià)值等的發(fā)展。
習慣是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生。由此可見(jiàn)好的習慣對孩子一生都受益匪淺，而三年的蒙氏生活中我家孩子養成的一些好的習慣，也讓我欣喜若狂，他學(xué)會(huì )了如何關(guān)心他人，如何尊老愛(ài)幼，主動(dòng)幫助小朋友，他自理能力也加強了，學(xué)會(huì )了自己洗手、洗臉，還會(huì )給我們制作一些小手工制品。動(dòng)手能力增強了，孩子的交往能力也提高了，以前孩子比較膽小，見(jiàn)人害羞，可自從上了蒙班后，他變了，和我出去時(shí)，會(huì )主動(dòng)向鄰居大爺、叔叔、阿姨打招呼，而且很有禮貌，對此我很驚訝，蒙氏教育真的很神奇。
三年了，孩子不論從哪兒方面來(lái)說(shuō)，都發(fā)展的很好，孩子成長(cháng)的同時(shí)我們家長(cháng)也跟著(zhù)成長(cháng)了，也學(xué)到了一些科學(xué)育兒的經(jīng)驗，學(xué)會(huì )了如何和孩子溝通交流等，所以我真的很感謝蒙班老師，因為你們的愛(ài)心、熱情、耐心和科學(xué)的教育方法，才有了孩子今天的成績(jì)。更希望蒙氏教育能更多的讓我們的下一代獲益。
通過(guò)這次培訓，我了解到蒙氏教育包括日常生活教育、感官教育、數學(xué)教育和語(yǔ)言教育。蒙氏教育中有特殊的教具和方法，使寶寶們在快樂(lè )的游戲中完成這些知識領(lǐng)域的學(xué)習。蒙氏教學(xué)充分體現孩子的自主性，讓孩子在自己動(dòng)手操作的過(guò)程中，自己去得到答案，在做的過(guò)程中，去理解，最終達到專(zhuān)心、獨立、秩序、協(xié)調的最終目的。本學(xué)期，我準備嘗試用撲克牌進(jìn)行10以?xún)葦档恼J識，倒數、順數、數的大小等。讓幼兒充分的去動(dòng)手，動(dòng)腦，在動(dòng)手、動(dòng)腦的同時(shí)也是在促進(jìn)多方面能力的發(fā)展。
蒙氏教學(xué)所準備的材料，材質(zhì)豐富、安全并且結合日常生活，讓孩子認真做自己喜歡的工作，他們有的玩釣魚(yú)、有的玩聽(tīng)音筒、找圖形、打泡泡等。孩子做得是那么投入，那么開(kāi)心。要說(shuō)感觸最深的還要數數學(xué)區教具的操作。釣魚(yú)活動(dòng)、讓孩子在玩中學(xué)到知識。
我也深深的體會(huì )到，蒙氏教師不是一名普通的幼兒教師。很多人把教師單純地定位為知識的傳授者、活動(dòng)的組織者，近幾年新教育思潮涌動(dòng)，又把教師定向于學(xué)生活動(dòng)的合作伙伴，然而作為蒙氏教師，僅此而已是遠遠不夠的，蒙氏教師還應該脫離知識本位的死板傳授，轉化為孩子學(xué)習的輔導者。同時(shí)教師的言行對于孩子是最好的示范，所以蒙氏教師還是一個(gè)示范者，她更大的責任是教給孩子如何做人。蒙氏教師應具備敏銳的觀(guān)察力。我個(gè)人認為，蒙氏學(xué)習不應該是單純的操作教具。我覺(jué)得蒙氏教師應該培養學(xué)生的觀(guān)察力，對教具的理解。面對在不同年齡段的孩子，他們的每一次表現、每一個(gè)眼神、每一個(gè)動(dòng)作，都是老師可以觀(guān)察的點(diǎn)。只有老師在不斷地觀(guān)察當中，對蒙氏教育才會(huì )有更深層次的理解，在日復一日的觀(guān)察當中，教師的教育思想也將逐漸形成。蒙氏教師更應該是一名學(xué)習者。蒙特梭利教育已經(jīng)有近百年的歷史，他的影響力并不是僅僅因為蒙特梭利女士的傳奇經(jīng)歷和社會(huì )影響力，即使在今天，放眼海內外其教育內涵仍在發(fā)揮著(zhù)巨大的作用。
從這次的培訓，對蒙氏工作有了更深的理解，也深知如果想成為一名合格的蒙氏教師，還有很大的差距�，F在我雖然是一名幼兒老師，但我會(huì )認真吸取蒙氏這么好的教育理念，并且在以后的教學(xué)及一日生活中想辦法設計出好的活動(dòng)讓更多的孩子受益，更要把蒙氏教育理念滲入到所有課程和日常生活中，做一個(gè)優(yōu)秀的老師。
蒙氏教學(xué)心得體會(huì )（精選15篇）10
習蒙氏教育有一點(diǎn)讓我感觸頗深的是蒙臺梭利強調以孩子為中心，它反對以成人為中心的教育特點(diǎn)，提倡不教的教育，讓兒童自發(fā)性的主動(dòng)的學(xué)習，自我教育。這時(shí)候教師應該做什么呢？教師的角色就是觀(guān)察者、輔導者、環(huán)境準備者。環(huán)境準備又包括了物質(zhì)環(huán)境和人文環(huán)境。教師提供溫馨和諧的環(huán)境，不要讓孩子有壓力。然后是把握好兒童的敏感期，蒙臺梭利把兒童的敏感期分析的很詳細，兒童共有九大敏感期，都包括：語(yǔ)言敏感期、秩序敏感期、感覺(jué)敏感期、細節敏感期、禮儀敏感期、運動(dòng)敏感期、文化敏感期、數學(xué)敏感期和音樂(lè )敏感期。根據孩子的敏感期引導孩子學(xué)習，掌握在該應該掌的知識。
蒙氏教育不僅可以改變孩子的性格，也可以改變孩子的能力，蒙氏的成果是爆發(fā)性的，這也需要一個(gè)過(guò)程，另外，蒙氏教育的三句話(huà)我也是印象非常深刻的：我聽(tīng)到了，但隨后就忘記了；我看到了，我就記住了；我做過(guò)了，我才理解了。由此可見(jiàn)，操作對兒童的發(fā)展起著(zhù)重要的作用，我們應該的專(zhuān)注力，幼兒只有在專(zhuān)注的狀態(tài)下，才可以對某種事情產(chǎn)生濃厚的興趣，才可以產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習和探究的欲望，從而會(huì )出現對同一教具反復操作的現象。在反復操作的同時(shí)，讓幼兒可以通過(guò)自己的發(fā)現和探究，獨立來(lái)解決自己所遇到的困難和問(wèn)題。在蒙氏兒童觀(guān)里，老師就有講到兒童具有吸收性心智，這也是幼兒逐漸吸收和提高的過(guò)程。
蒙臺梭利教學(xué)有著(zhù)它豐富的內涵，有待于我們進(jìn)一步去挖掘、去延伸的同時(shí)真心的希望以后有這樣的學(xué)習機會(huì )，讓我有機會(huì )更多的了解先進(jìn)的教育教學(xué)理念，這會(huì )使我對蒙臺梭利教育有更豐富、更深刻、更真實(shí)的認識，跟上時(shí)代的腳步，把最先進(jìn)的理念在第一時(shí)間教給孩子，讓孩子和家長(cháng)都能夠受益。
最后，我得感謝快學(xué)堂，感謝牛老師給我這次學(xué)習的機會(huì )，讓我受益匪淺，相信這次的蒙氏培訓會(huì )在我今后的教學(xué)道路上增添絢麗的光彩。
蒙氏教學(xué)心得體會(huì )（精選15篇）11
對蒙氏教育產(chǎn)生興趣僅僅是因為一個(gè)老師一句話(huà)，“孩子不教不會(huì )，不是像有些老人說(shuō)的孩子現在還小，長(cháng)大了自然就知道了�！本褪沁@句話(huà)印象太深刻，因為自身有小孩的原因，家里也是經(jīng)常有這樣的情況，我們在教育孩子的時(shí)候，老人總會(huì )說(shuō)這么小的孩子他懂什么呀，大起來(lái)自然就知道了。
隨著(zhù)后來(lái)越來(lái)越多的去了解蒙氏教育，慢慢的接觸蒙氏，覺(jué)得蒙氏教育的理念真的很好很受用。蒙氏的核心就是用愛(ài)心和符合兒童身心發(fā)展規律的正確的教育方法使孩子獲得心理、智力方面的健康成長(cháng)和終身受益的習慣性品質(zhì)，真正實(shí)現全面、穩定發(fā)展。最主要就是一切以?xún)和癁橹行�，以�(xún)和癁橹鲗�，而不是像傳統的以老師為主體，蒙氏中老師都是屬于環(huán)境的一部分。蒙氏更重視的是兒童自我為主的學(xué)習活動(dòng)，也就是自主性的。學(xué)習活動(dòng)、日常生活態(tài)度以及習慣養成，因為蒙氏培養的是一個(gè)人，是一個(gè)健全人格的人，他不能光是擁有知識，他更要懂得怎樣做人，怎么樣對待自己，怎么樣對待他人，怎么樣對待社會(huì )。
蒙氏教育內容也非常豐富，涵蓋以下幾個(gè)領(lǐng)域：1、日常生活練習2、感覺(jué)教育3、語(yǔ)言教育4、數學(xué)教育5、科學(xué)文化教育6、藝術(shù)教育和教具以外的教育內容。
還有就是蒙氏里的正面引導，請不要不停地對孩子說(shuō)No，不要，要換一個(gè)角度方式或者方法來(lái)跟孩子講事情，避免使用＂不能＂，＂不可以＂，＂不要＂，＂不準＂和＂錯了＂。比如小孩子爬上了桌子，不是對他大吼說(shuō)不要爬上去，而是要說(shuō)請你爬下來(lái)，語(yǔ)氣要堅定溫柔。對于一些執拗的孩子，可以給他A或B的選擇，例如，有些孩子亂扔玩具，你要他自己收拾好，可不管你怎么說(shuō)他就是不整理或者直接無(wú)視，這是就可以給他兩個(gè)選擇，這種選擇呢可以很靈活，你可以說(shuō)你是自己撿呢還是我幫你一起撿，A或B，有趣點(diǎn)的話(huà)也可以說(shuō)，你是學(xué)小兔子跳著(zhù)過(guò)去撿呢還是學(xué)小烏龜爬過(guò)去撿，給出這樣的選擇往往孩子會(huì )樂(lè )意的就去做了。
另外我覺(jué)得很重要的是蒙氏里面說(shuō)的秩序感。家庭環(huán)境的布置環(huán)境整潔有序，這一點(diǎn)非常重要，蒙氏的孩子們有著(zhù)非常強烈的秩序感。她所生活的環(huán)境中，物品都需要有自己恰當的位置。她希望在她的生活中能存在著(zhù)一些常規，每天的生活都能有秩序。小孩子可能會(huì )因為沒(méi)有秩序而受到嚴重的困擾；她甚至會(huì )因一些東西不在原先的位置而哭泣，盡管她自己也不知道是什么原因讓她如此困擾。孩子需要自由地去探索她的世界，在她的環(huán)境中，她需要一些她可以不受成人的干預，可以自由地予以處理與操縱的物品。關(guān)于這一點(diǎn)我覺(jué)的我自己的小孩做的還可以，我和爸爸一直教他們哪里拿的用過(guò)后就放回哪里，無(wú)論是玩具或者其他東西。
最后談一下獨立這一塊，獨立這是蒙氏非常強調的一個(gè)理念。孩子們和成人一樣渴望獨立，有很強烈的自我，他們需要獨處的時(shí)間和發(fā)呆的時(shí)候。不要任何事都為他們安排好做好，有些老人甚至只要孩子一個(gè)眼神動(dòng)作就知道小孩下面要干嘛就立馬幫他準備好。比如上廁所，有些家長(cháng)總是迫不及待的幫孩子脫褲子，解好后也立馬幫他穿上，其實(shí)我們完全可以讓孩子自己慢慢來(lái)，年齡較小的寶寶可能在穿起來(lái)的時(shí)候在臀圍這個(gè)地方會(huì )卡住穿不上來(lái)，或者小內褲扭在一起，這時(shí)候家長(cháng)可以稍微幫助整理一下，但還是要他自己把褲子提上去。其實(shí)我們大人不要這么著(zhù)急，漸漸他就學(xué)會(huì )了脫和穿。任何事情都嘗試著(zhù)讓他們去做。
蒙氏教學(xué)心得體會(huì )（精選15篇）12
七八月份，我們進(jìn)行了一次系統性的蒙氏培訓，整個(gè)培訓下來(lái)，我是受益匪淺的。
來(lái)園一個(gè)多月的時(shí)間，第一次對蒙氏教學(xué)有了系統的認識與學(xué)習，在學(xué)習的過(guò)程中收獲的不單單是知識，還有與同事建立的友誼，雖然有些時(shí)候培訓學(xué)習讓自己的自由時(shí)間少了點(diǎn)，但整個(gè)過(guò)程還是充滿(mǎn)歡樂(lè )與激情的，這雖是一個(gè)驕陽(yáng)似火、酷熱難耐的暑期，但對我而言還是個(gè)充滿(mǎn)激情的夏季，因為這個(gè)夏天伴我同行的不再是酷暑難耐，更多的是我們老師內心渴望自我提升與學(xué)習的熱情。
最初了解蒙臺梭利教育只是在書(shū)上翻閱到，這次培訓它讓我首次近距離的接觸了蒙氏工作，老師的精心講述與指導，讓我對蒙氏的教育內容與意義有了新的定位與認識。蒙氏教育的理念與其他教育思想的最大不同之處應該就是將抽象知識具體化的蒙氏教具了。
蒙氏教育主張以?xún)和癁橹行�，讓幼兒自己去做，去體驗與嘗試，注重培養孩子的獨立性與自主性。本次蒙氏培訓主要涉及了生活、感官、數學(xué)、語(yǔ)言與科學(xué)五大領(lǐng)域，由于入職的晚些，很遺憾沒(méi)能參加生活區的培訓，我會(huì )在以后的生活中，慢慢再學(xué)習它的。蒙氏教學(xué)充分體現孩子的自主性，讓孩子在自己動(dòng)手操作的過(guò)程中，自己去得到答案，在做的過(guò)程中，去理解，最終達到專(zhuān)心、獨立、秩序、協(xié)調的最終目的。利用各種具體的數學(xué)教具讓幼兒充分的去動(dòng)手，動(dòng)腦，在動(dòng)手、動(dòng)腦的同時(shí)也是在促進(jìn)多方面能力的發(fā)展。
蒙氏中這樣講到：“我聽(tīng)見(jiàn)了，我就忘記了；我看見(jiàn)了，我就記住了；我做過(guò)了，我就理解了！”這句話(huà)真的讓我體會(huì )是非常深刻的，本次培訓我們在理論中理解與探索，實(shí)踐中操作與練習。在培訓中，看著(zhù)老師在認真耐心的操作，自己看著(zhù)好像很簡(jiǎn)單，覺(jué)得一目了然，真正到自己操作時(shí)候才理解到“我做過(guò)了，我就理解了”這句話(huà)，其實(shí)在生活中經(jīng)常遇到這樣的事情“眼高手低”。其實(shí)這些事情道理都很簡(jiǎn)單：就是無(wú)論什么事情，自己親自做了才記得更清楚，做得更明白。這自然而然就讓我聯(lián)想到了日常的生活教學(xué)中，應該給予孩子更
多的空間與機會(huì )讓其自己動(dòng)手去操作、去發(fā)現、去探索，讓幼兒去做力所能及的事情，教師只是一個(gè)適當的引導者，放手讓孩子大膽去做。尊重孩子的選擇，給孩子多點(diǎn)自由少點(diǎn)約束，讓孩子自己選擇并嘗試著(zhù)去做。因為孩子跟我們是一樣的：“看到了也許就忘記了，聽(tīng)到了就記住了，操作了才能真正的理解�！�
這是我在蒙氏中學(xué)習到的些許知識，希望以后有更多的這樣學(xué)習機會(huì )，讓我對蒙氏有更深入與全面的了解與掌握。
蒙氏教學(xué)心得體會(huì )（精選15篇）13
我們組織的大部分教學(xué)活動(dòng)形式，都著(zhù)重于集體教學(xué)。其實(shí)，在進(jìn)行蒙氏數學(xué)活動(dòng)時(shí)采用“分組教學(xué)”效果將更好。
近段時(shí)間我在組織的幾次活動(dòng)中都有這樣的體會(huì )，老師所帶的孩子少了，眼睛就能關(guān)注到每一位幼兒，同時(shí)又能清楚地了解到每一位幼兒對活動(dòng)的掌握程度。還有孩子少了，每位幼兒表現的機會(huì )也就多了，這樣老師就為幼兒創(chuàng )造了更多的機會(huì )。
在我們班，兩極分化的現象比較明顯，如果老師不對能力弱的孩子做相應的輔導，那么這些孩子們是完全不理解的。因此在每一個(gè)活動(dòng)中既要照顧到“全體”，又得照顧到“個(gè)別”。
小班化教學(xué)效果很好。就那周三的一堂“點(diǎn)數對應”的活動(dòng)來(lái)說(shuō)吧，由于一部分孩子參與了園舞蹈興趣班，面對少了十幾個(gè)孩子的班，我覺(jué)得在講解過(guò)程中，孩子們比以往專(zhuān)注了，參與率也更高了。我可以一個(gè)時(shí)間段里給每一位孩子都有表現的機會(huì )，而自己也能更好地了解孩子的掌握程度，對存在的問(wèn)題能針對性的指導。當孩子們一下子不能找到與16、17、18等數字相對應的物體時(shí)，我形象地用一個(gè)游戲做了比方：將數字比作是老師，將中間的圖案比作是沈燁小朋友，又將圓點(diǎn)比作徐少楠小朋友，然后我們三人一起將手拉起來(lái)，這樣使幼兒明白了中間的圖案必須有兩個(gè)“朋友”——右邊的數字和左邊的圓點(diǎn)。也就是說(shuō)中間的圖案同時(shí)要伸出兩根線(xiàn)條分別去連接右邊的數字和左邊的圓點(diǎn)，這時(shí)由于幼兒人數不多，所以人人都有機會(huì )參加游戲，在游戲中通過(guò)指導和強化，小朋友們一個(gè)個(gè)都理解并掌握了，因此在操作練習時(shí)，我只要稍加指導，孩子們便能領(lǐng)悟了，而且準確率比較高。能力弱的孩子也在集體活動(dòng)中掌握了，并不像平時(shí)那樣落后一大節。在這次活動(dòng)中，兩極分化的現象也有所好轉。
蒙氏教學(xué)心得體會(huì )（精選15篇）14
在學(xué)校的時(shí)候，我只是在書(shū)本上了解一些蒙臺梭利的教具和知識，這次短短十幾天的培訓，讓我從剛開(kāi)始的略懂一二，到培訓之后的逐漸認識，讓我對蒙臺梭利這種教學(xué)更加的感興趣，通過(guò)齊老師給我們分別介紹和學(xué)習了各種知識和各種教具，這些教具很有趣，可以讓孩子在操作過(guò)程中學(xué)習更多的知識和技巧，雖然這十幾天的培訓非常辛苦，但是我覺(jué)得非常值得，我也愿意繼續堅強下去。
剛到幼兒園的時(shí)候看見(jiàn)那些教具，自己真的很好奇，覺(jué)得這些教具能干什么呢？但通過(guò)這十幾天齊老師給我們認真的操作中和認真的講課中，齊老師和孩子們的那種親熱感和優(yōu)雅的動(dòng)作真的太吸引我們了，因材施教。在學(xué)習過(guò)程中，我發(fā)現自己的觀(guān)念悄然發(fā)生了變化，老師講述的一個(gè)個(gè)生動(dòng)案例滲透出蒙臺梭利的優(yōu)秀思想并深入我的心靈，讓我深切感到什么是尊重幼兒，什么是科學(xué)地觀(guān)察和引導。心中永遠裝著(zhù)兒童，熱愛(ài)兒童、相信兒童、尊重兒童獨立的意愿，讓兒童通過(guò)自身的努力自主地學(xué)習成長(cháng)。順應兒童個(gè)體自然成長(cháng)的規律，可引導，不強求、不施壓、不包攬、不替代。讓幼兒在自由的、獨立的“工作”中完成著(zhù)自我成長(cháng)。
阿良老師雖然給我們短短的培訓了三天，但是是那么的有意思，阿良老師講故事的動(dòng)作、語(yǔ)言、對于我們就是一個(gè)很好的學(xué)習榜樣，通過(guò)這幾天和阿良老師的學(xué)習我才知道自己在語(yǔ)言方面的不足，語(yǔ)言交流是我們人與人之間必要的交流工具，但我們做幼教的必須要和孩子們眼神交流，做有效互動(dòng)。
通過(guò)這次學(xué)習，讓我明白了需要成長(cháng)為蒙臺梭利教師是一個(gè)復雜的、長(cháng)期性的工作，要不斷的充實(shí)知識，自我鞭策，才能提升各項能力增進(jìn)自信，及時(shí)面對挫折也能達到蒙臺梭利教師自我實(shí)現的心靈升華。同時(shí)也真心希望以后有這樣更多的學(xué)習機會(huì )，讓我更深入的了解蒙臺梭利教育，把最先進(jìn)的理念帶給我的孩子們。
蒙氏教學(xué)心得體會(huì )（精選15篇）15
為時(shí)將近3年半的幼教工作，每一天都像被復制，幾乎差不多的讀寫(xiě)讀寫(xiě)小學(xué)化的教育形式重復了3年，孩子永遠都像是一個(gè)接納知識的“容器”，一個(gè)被動(dòng)的接受者，看著(zhù)讓你心疼，卻又是一個(gè)不得不去堅持的使命……
值得慶幸的是今年5月份我來(lái)到小哈佛幼兒園，有幸參加了幼兒園組織的暑期培訓，對我來(lái)說(shuō)是一次了解蒙臺梭利教學(xué)新理念的好機會(huì )，而讓我認識了我的蒙氏啟蒙老師，可親可敬而又和善的齊老師，還有無(wú)比可愛(ài)、活潑、年輕氣盛的阿良老師。
通過(guò)這些天的學(xué)習，使我從新認識了幼兒傳統的教育觀(guān)，把幼兒當作一個(gè)接納知識的“容器”，一個(gè)被動(dòng)的接受者，隨著(zhù)教育觀(guān)的不斷改變，幼兒是一個(gè)自主的，有能力的學(xué)習者的觀(guān)點(diǎn)，被我們逐漸認可，而現在的我知道了，幼兒不僅僅是一個(gè)學(xué)習者，而且是一個(gè)有能力的思考者、思想者，他們有自己分析事物邏輯，有獨特的觖決問(wèn)題的能力，更有我們無(wú)可比擬大膽的想像力和參考力，從新認識幼兒從一個(gè)“容器”到有能力的學(xué)習者，到有能力的思考者，在這一過(guò)程中我獲得了更多更好的教育靈感和教育智慧……
要想成為一名優(yōu)秀的幼教，就需要不斷的充實(shí)知識，自我鞭策，才能提升各項能力，增進(jìn)自信，在學(xué)習和實(shí)踐蒙臺梭利教育的過(guò)程中大家的觀(guān)念悄然發(fā)生了變化，蒙臺梭利許多優(yōu)秀的思想侵入我們的心靈，我深深的感到什么是尊重兒童，什么是科學(xué)的觀(guān)察和引導……
“做了就會(huì )了”這是我在培訓中學(xué)習體會(huì )最深的一句話(huà)，并且能在操作中真正理解這句話(huà)的含義。在學(xué)習中，看著(zhù)齊老師和阿良老師在操作，覺(jué)得好像很簡(jiǎn)單，一目了然，真正到自已操作時(shí)，才感到“做了就會(huì )了”這句話(huà)。通過(guò)學(xué)習讓我聯(lián)想到孩子和我們一樣，尊重孩子，多給孩子各種選擇自由，為他們提供一個(gè)良好的環(huán)境。
真心希望以后有這樣較多的學(xué)習機會(huì )，讓我更多地了解先進(jìn)的教育教學(xué)理念，這會(huì )使我對蒙臺梭利教育法的精髓有更豐富、更深刻、更真實(shí)的認識，跟上時(shí)代的腳步，進(jìn)而進(jìn)步、成長(cháng)。
最后我想說(shuō)感謝齊老師、阿良老師精彩的講座，讓我在潛移默化中激發(fā)起許多想要去學(xué)習的欲望，更多的是在無(wú)形中，賦予了我很多的正能量，讓我學(xué)會(huì )自信，學(xué)會(huì )戰勝自己，學(xué)會(huì )去做最真的自己。因為它影響了我生活的方方面面，而僅非幼兒教育，我希望這些領(lǐng)悟不僅僅停留在我的筆下以及言語(yǔ)上，而是真真正正的落實(shí)到工作，生活以及以后的家庭教育上。
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