《教育資源公共服務(wù)平臺》學(xué)習體會(huì )
《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要》提出要加快教育信息化進(jìn)程，加強優(yōu)質(zhì)教育資源開(kāi)發(fā)與應用，當前教育信息化發(fā)展的主要問(wèn)題是，隨著(zhù)教育信息化發(fā)展的主要問(wèn)題是，隨著(zhù)教育信息化硬件條件的不斷投入和提高，教育資源建設與師生需求的矛盾日益尖銳，教育資源建設滯后，應用整合艱難等問(wèn)題日益突顯，因此，深入研究教育資源建設中的問(wèn)題，探討如何建設中存在的問(wèn)題，探討如何建立開(kāi)放靈活的教育資源公共服務(wù)平臺，對推進(jìn)教育信息化進(jìn)程具有十分重要的意義。
一、應用存在的問(wèn)題
通過(guò)分析調研數據，筆者將教育資源建設與應用中存在的問(wèn)題歸納為“四難”，即查找難、共享難、應用難，外網(wǎng)難。
1.現有資源服務(wù)平臺不適應現實(shí)需要，需要解決查找難的問(wèn)題
大部分被訪(fǎng)問(wèn)教師認為，沈陽(yáng)市教育資源網(wǎng)目前所提供的免費資源數量雖大，但是優(yōu)質(zhì)資源、適合當前教師使用的資源數量卻不多。一方面，由于近幾年新課標的實(shí)行以及課程改革的實(shí)施，教材不斷變化，資源更新的速度不能滿(mǎn)足需要；另一方面，雖然教育資源每年都會(huì )更新，但是過(guò)時(shí)的資源卻不會(huì )被剔除，新的資源一進(jìn)入資源庫就被淹沒(méi)在大量的老舊資源之中，搜索和篩選資源困難，可利用性差。還有部分教師認為，資源管理系統中資源分類(lèi)不科學(xué)，各種資源分布在幾個(gè)不同的系統中，查找效率不高，影響資源的利用。
2.缺乏共享機制，需要解決共享難的問(wèn)題
各區縣都有數量不等的教育資源，其中大部分購買(mǎi)的資源與沈陽(yáng)教育網(wǎng)現有資源重復，各單位教育資源建設大多以購買(mǎi)成品為主。自主開(kāi)發(fā)資源沒(méi)有系統性，有些資源重復建設，部分關(guān)鍵資源建設滯后甚至空缺。資源建設較好的區縣學(xué)校和教師不愿意共享自己的資源，部分自主研發(fā)的資源僅在本區縣內共享。要解決共享難的問(wèn)題，需要統一規劃和管理，建立一個(gè)共享機制，協(xié)調和捋順各方利益和需求。造成市、區縣各級教育資源使用率低的原因是多方面的，其中最主要的'原因是基層學(xué)校不了解已經(jīng)提供的各種教育教學(xué)資源，還有一個(gè)原因是尚有部分教師缺乏基礎的電腦和網(wǎng)絡(luò )知識，不能熟練掌握常用的工具軟件，制約了對教育資源的應用。
二、思考與對策
經(jīng)過(guò)調研分析，筆者認為，要緩解目前教育資源存在的問(wèn)題，加強優(yōu)質(zhì)教育資源的開(kāi)發(fā)與應用，需要建立一個(gè)開(kāi)放的、靈活的公共服務(wù)平臺，這個(gè)教育資源公共服務(wù)平臺必須具備以下四個(gè)要素：
1.建立方便查找的資源體系
廣泛征集全國優(yōu)質(zhì)教育資源入網(wǎng)，豐富的資源是資源體系建設的前提工作之一。
解決好資源查找定位、內容查詢(xún)、索引等問(wèn)題，是提升教育資源的應用效率、應用廣度和深度的核心問(wèn)題。查找資源的重要技術(shù)環(huán)節是要簡(jiǎn)化查找方法，豐富查找途徑；必須實(shí)現單點(diǎn)登錄，搜索引擎服務(wù)使用智能搜索機器人技術(shù)，根據用戶(hù)登錄的身份構造更精確的查詢(xún)條件；通過(guò)搜索代理向資源庫下達查詢(xún)命令，并負責轉發(fā)和接收雙方的查詢(xún)內容，然后將查詢(xún)結果返回給客戶(hù)端；在資源屬性描述方面，必須制定統一的規則，在保留源數據規范的基礎上，增加必要的屬性描述項目，并約束各方嚴格遵守規則；在資源入庫的環(huán)節，必須保障資源倉庫管理的科學(xué)性、嚴密性；在資源子系統的設計方面，要考慮分類(lèi)的多樣化，考慮簡(jiǎn)單易用性，考慮教師的使用習慣，如按照教材版本分類(lèi)，按照教材章節分類(lèi)等等，考慮使用者應用水平參差不齊的現實(shí)問(wèn)題等。
2.增加與“找”對應的“送”的功能
簡(jiǎn)單而言，“送”的功能就是應用最新的網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，根據資源數量的不斷增加，適時(shí)加入面向不同年級、不同學(xué)科的個(gè)性化分類(lèi)資源推送的服務(wù)。具體地說(shuō)，推送的資源可以是用戶(hù)自定義的科目，以及年級所對應的教育網(wǎng)內的相關(guān)資源，也可根據用戶(hù)所注冊的信息發(fā)送相應的資源。資源搜索服務(wù)器將搜索的結果以頁(yè)的形式返回給終端，終端將搜索的所有內容通過(guò)翻頁(yè)的形式展現給用戶(hù)。推送來(lái)的資源可以根據用戶(hù)自定義或顯示的屬性進(jìn)行排序，也就是將經(jīng)過(guò)篩選的、緊跟教學(xué)進(jìn)度的優(yōu)秀教育資源，利用網(wǎng)絡(luò )系統的自動(dòng)檢索和分類(lèi)功能，主動(dòng)提供給相應的授課教師。相對于“找”來(lái)說(shuō)，“送”功能的實(shí)現，可以減輕教師在查找資源時(shí)的工作量和復雜度。
3.建立教師課件共享機制
其一，借鑒以物換物的理念，建立一套有效的資源共享的長(cháng)效機制。具體地說(shuō)，是建立一個(gè)教師交流和學(xué)習的平臺系統，教師上傳課件換取積分，再用積分換取其他教師提供的資源，從而逐步建立學(xué)校和教師資源展示與共享的平臺。從傳統的以“庫”為核心的資源建設模式革新為以“站”為核心的新一代資源建設和應用模式，集資源共建共享、在線(xiàn)課件開(kāi)發(fā)、學(xué)科信息發(fā)布、交互交流等功能于一體的多學(xué)科、多層次的學(xué)科網(wǎng)站群，構建一個(gè)“學(xué)教并重”、“建用并舉”、“教研合一”的交互式學(xué)科資源建設和應用環(huán)境，使資源的建設和使用更符合教師和學(xué)生的思維和使用習慣。
其二，在銷(xiāo)售食品的超市中，半成品尤其受到歡迎，原因很簡(jiǎn)單，拿到半成品可以省略自己不愿意或不擅長(cháng)的那部分工作，簡(jiǎn)單加工后，就可以得到很好的成品了。同樣，在制作教育資源的過(guò)程中，可能有兩種情況：一種是教育資源的直接制作者，熟練掌握多種制作技術(shù)，但是對教育教學(xué)不很精通；另一種是對教育教學(xué)很有經(jīng)驗，但是從技術(shù)制作和完成的角度達不到理想的效果，這時(shí)，雙方需要一個(gè)可以實(shí)現分工與合作的平臺。教育部門(mén)可以提供這樣的開(kāi)放式平臺，由教師自主選擇合作伙伴，或者由網(wǎng)站提供相應的幫助，從而把資源的制作工作簡(jiǎn)單化、專(zhuān)業(yè)化，增加教育資源的易用性、實(shí)用性。
4.建立電子商務(wù)平臺
借鑒電子商務(wù)模式，結合教育行業(yè)特點(diǎn)，構建基于網(wǎng)絡(luò )的開(kāi)放式資源服務(wù)平臺。以用戶(hù)身份認證為基礎，基于網(wǎng)絡(luò )計費系統建成一站式服務(wù)，建成資源優(yōu)質(zhì)豐富、應用靈活多樣、管理嚴格規范、共享流通通暢的教育教學(xué)資源網(wǎng)格體系，為教師、學(xué)生以及非教育網(wǎng)用戶(hù)等提供最適時(shí)和優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源相關(guān)服務(wù)。這個(gè)部分涉及資金的投入，一種是教師自主購買(mǎi)，另一種是在區域內嘗試應用資源公共服務(wù)平臺，需要區域整體進(jìn)行必要投入。簡(jiǎn)單說(shuō)，就是借助電子商務(wù)交易平臺提供教育資源服務(wù)，交易主體可以是資源開(kāi)發(fā)商，可以是教師，也可以是任何優(yōu)秀資源的提供者，可進(jìn)行更加寬泛的開(kāi)放式交易，提供更加靈活多樣的服務(wù)。
需要特別強調的是，資源公共服務(wù)平臺的核心理念是以使用者為主，以資源服務(wù)為主導，要充分重視教師的主觀(guān)意愿，對資源的創(chuàng )作、流通、交流和應用進(jìn)行全面支持，從而建成個(gè)性化教育教學(xué)資源協(xié)作、共享的環(huán)境。
【《教育資源公共服務(wù)平臺》學(xué)習體會(huì )】相關(guān)文章：
教育資源平臺橫幅標語(yǔ)07-27
中小企業(yè)公共服務(wù)平臺網(wǎng)絡(luò )建設的作用論文03-19
基于云服務(wù)的工業(yè)設計科技資源共享平臺論文11-05
公共服務(wù)論文02-27
12349服務(wù)平臺是什么08-18
職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)資源共享平臺構建研究論文11-20
公共體育設施資源配置與服務(wù)發(fā)展研究論文02-05
公共服務(wù)相關(guān)論文02-25