五環(huán)教學(xué)心得體會(huì )共3篇
有了一些收獲以后，將其記錄在心得體會(huì )里，讓自己銘記于心，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。那么你知道心得體會(huì )如何寫(xiě)嗎？以下是小編幫大家整理的五環(huán)教學(xué)心得體會(huì )共3篇，歡迎大家分享。
五環(huán)教學(xué)心得體會(huì )共3篇1
1、備課：
堅持“三輪備課制”。
�、俚谝惠啠簜�(gè)人自主備課，要求每位教師利用假期時(shí)間備好規定量的課時(shí)，要求撰寫(xiě)課時(shí)教案，備課所撰寫(xiě)教案要有價(jià)值，要符合教與學(xué)的實(shí)情，要關(guān)注學(xué)生，倡導從學(xué)生角度出發(fā)寫(xiě)學(xué)案，開(kāi)學(xué)前交于備課組長(cháng)，備課組長(cháng)為第一責任人，嚴格審核每一課時(shí)教案，合格后交于教研組長(cháng)檢查，教研組長(cháng)和教學(xué)部主任逐級檢查，審核合格后印發(fā)；
�、诘诙啠簜湔n組集體備課，必須保證每?jì)芍芑蛎恐芤淮渭w備課，每次半天時(shí)間。組內一人主備，其余人相互補充，提高備課質(zhì)量（每個(gè)環(huán)節先由主備人說(shuō)，之后其余人發(fā)表自己的想法。確定好本環(huán)節授課思路、教具、方法之后再進(jìn)入下一環(huán)節的交流，不允許主備人一口氣念完自己的教案后其余人例行公事般敷衍），保證不走過(guò)場(chǎng)有實(shí)效。每人將自己準備好的教案帶入集備場(chǎng)地（除課本、課標、教輔用書(shū)外其余物品不允許帶入），組長(cháng)認真做好備課活動(dòng)記錄，其余人在自己的教案中作集備修改。備課組長(cháng)對教師參與情況進(jìn)行評價(jià)。本學(xué)期開(kāi)始校長(cháng)辦、教導處和教研室，將加大對備課過(guò)程有效性的檢查公示力度（每次檢查完及時(shí)公示備課組的集備情況，對違反集備要求的備課組及教師個(gè)人按教學(xué)事故進(jìn)行處理，計入量化考核）；
�、鄣谌啠赫n前自我設計。教師根據集體備課后形成的基本模式，綜合組內教師意見(jiàn)，結合自身特點(diǎn)，調整教學(xué)計劃和教學(xué)方法等，進(jìn)行個(gè)人備課，補充、修改、調整和完善集體教案，形成個(gè)性化教案，之后開(kāi)展自己的課堂教學(xué)。教學(xué)后及時(shí)反思，反思不走形式不敷衍，切忌三言?xún)烧Z(yǔ)一行字的應付。
本學(xué)期要繼續把好教案編寫(xiě)的審核關(guān)、使用的檢查關(guān)，實(shí)行三級審核、三級檢查制。每周（或每?jì)芍埽┯蓚湔n組長(cháng)檢查；期中、期末由教研組長(cháng)檢查；教學(xué)部主任平時(shí)不定期抽查，各學(xué)科要堅決杜絕無(wú)教案上課的現象。
2、上課：
上課是教師的神圣職責，需要每天每堂課扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展。因此要重視家常課，重視家常課，就是重視教學(xué)，重視學(xué)生。同時(shí)課堂是師生教學(xué)相長(cháng)、思維碰撞、情感交流的場(chǎng)所，沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)學(xué)就不可能有教學(xué)目標的有效達成，因此要著(zhù)力構建“教師欣賞學(xué)生、學(xué)生尊重教師、個(gè)體主動(dòng)發(fā)展、同伴真誠合作”的人文化課堂，教師要通過(guò)自己的學(xué)識魅力和人格魅力讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)習和成長(cháng)的快樂(lè )，生成進(jìn)步的動(dòng)機，在潛移默化中形成對學(xué)習的渴求，對成長(cháng)的努力，形成學(xué)生個(gè)體主動(dòng)學(xué)習、同學(xué)之間合作學(xué)習的和諧課堂文化。堅持向課堂教學(xué)要質(zhì)量的理念，改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，減少無(wú)效或低效教學(xué)活動(dòng)，實(shí)行精細化教學(xué)，提高課堂教學(xué)的容量和達成度，力求在減輕學(xué)生課業(yè)負擔的同時(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)效。
要嚴格遵守《喀什市第二十八中學(xué)教師課堂教學(xué)行為檢查處理說(shuō)明》（另附）中的各項標準和要求，進(jìn)一步完善學(xué)校教學(xué)常規管理，規范師生教學(xué)行為，提高教育教學(xué)質(zhì)量，形成良好教風(fēng)學(xué)風(fēng)。
3、作業(yè)：
要求各科教師精心設計每日作業(yè)、每周作業(yè)，不拘泥于訂發(fā)的練習冊，提倡開(kāi)發(fā)適合我校學(xué)生的校本作業(yè)，做到練與學(xué)一致（各備課組可根據教學(xué)實(shí)情選擇書(shū)本或試卷或練習冊中的習題去做）；
落實(shí)只要要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)的作業(yè)就必須檢查、批改、糾錯的要求；
落實(shí)作業(yè)批改綜合評價(jià)（每次作業(yè)批改要有一個(gè)綜合評價(jià)等級、批閱日期）；
落實(shí)書(shū)寫(xiě)用筆（鉛筆或鋼筆）規定；
備課組長(cháng)每周（或兩周）檢查一次；
教研組長(cháng)每月檢查一次；
教學(xué)部主管主任期中期末各參與檢查一次。
4、輔導：
“不嫌棄、不放棄每一個(gè)學(xué)生”，是28中拓荒者身上的精神，我們要有洋思中學(xué)“從最后一名學(xué)生”抓起的勇氣、耐心和方法，本學(xué)期我們把“教學(xué)輔導”納入學(xué)校教學(xué)常規管理系統，作為提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和效益的重要措施之一。充分利用作業(yè)整理課時(shí)間、學(xué)生其他在校時(shí)間、家庭力量，做好優(yōu)化輔導工作。各科教師要借鑒成功教育“低起點(diǎn)，小步子，多活動(dòng)，快反饋”的運作方式，要重視培養每一位學(xué)生的糾錯習慣和日日清習慣，不斷提高班級學(xué)生成績(jì)的合格率，縮小班級之間的差距。
從本學(xué)期開(kāi)始全校上下齊動(dòng)員，借鑒學(xué)習深圳中學(xué)開(kāi)展的“陽(yáng)光工程——師生手拉手幫困活動(dòng)”，學(xué)校上至校長(cháng)，下至一線(xiàn)教師，每位教師承擔4名學(xué)困生的學(xué)業(yè)幫教工作，從科學(xué)的角度提高學(xué)習困難學(xué)生教育的有效程度，有效幫助學(xué)習困難學(xué)生找到學(xué)習的突破口，對帶教困難學(xué)生進(jìn)行成效跟蹤評定，培養他們的學(xué)習興趣，鼓勵他們樹(shù)立自信心，不斷提高輔導效能。
5、評價(jià)：
評價(jià)要以“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”為目的，要強調“勵”，一定要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，關(guān)注過(guò)程和個(gè)性差異，激勵學(xué)生主動(dòng)、健康、全面、和諧地發(fā)展，倡議老師們積極嘗試、挖掘、優(yōu)化各種激勵學(xué)生的小方法和小策略，及時(shí)給學(xué)生積極向上的評價(jià)，比如各學(xué)科可以積極嘗試實(shí)行卷分層測評，周測周清周評制度、建立糾錯本測前專(zhuān)項輔導，指導學(xué)生確定階段性努力目標，對于后20%的學(xué)生，嘗試單元檢測等的試前專(zhuān)門(mén)輔導或者允許申報補測等手段，讓學(xué)生感受進(jìn)步的快樂(lè )，體會(huì )成功的快樂(lè )。
同時(shí)每班發(fā)揮“成績(jì)優(yōu)秀獎”“最具潛力獎”“學(xué)習小狀元”等之類(lèi)的單項與綜合享結合的評價(jià)方式在學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)中的激勵功能，形成學(xué)生獎勵模式。通過(guò)校訊通短信平臺發(fā)喜報，家訪(fǎng)等方式激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性、積極性、學(xué)業(yè)幸福感。
五環(huán)教學(xué)心得體會(huì )共3篇2
第一步師生互動(dòng)，引入情境。
心理學(xué)研究證明，自由、民主、和諧的氣氛，可以使人的智慧得到最充分的發(fā)揮。我們遵循這一原則，在課堂上，應讓學(xué)生與教師互動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生進(jìn)入教育教學(xué)情境，使課堂成為培養學(xué)生創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力的搖籃。這里的互動(dòng)交流不是一般意義上的交流，而是師生之間在平等地位上的交流。我認為，這一環(huán)節的成功與否關(guān)鍵是教師觀(guān)念的轉變，教師要成為學(xué)生學(xué)習的合作者，成為學(xué)生的朋友，學(xué)習的伙伴。在互動(dòng)交流中教師一定要尊重學(xué)生，正確評價(jià)每一個(gè)學(xué)生，多鼓勵，多表?yè)P，通過(guò)自由、和諧、民主的交流，有意識地把學(xué)生引入新課的學(xué)習情景中去，教師要依據教育教學(xué)的實(shí)際，采用合適的交流方式，營(yíng)造和諧的情感氛圍，引起學(xué)生心理與情感的共鳴。
第二步質(zhì)疑引導，明確目標。
創(chuàng )新的第一個(gè)要求就是：善于提出別人沒(méi)有想到的問(wèn)題，課堂教學(xué)中就是要注重問(wèn)題的教學(xué)，以問(wèn)促思，以問(wèn)促變，以問(wèn)促創(chuàng )新意識的培養。教師要對學(xué)生提出的疑點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥、指引，最終讓學(xué)生自主探究、總結，養成質(zhì)疑的習慣和創(chuàng )新能力。鼓勵學(xué)生大膽地猜想，大膽地懷疑，提出自己的問(wèn)題，同時(shí)對學(xué)生提出的問(wèn)題給予恰當的評價(jià)。對不善于提出問(wèn)題的同學(xué)不能嘲笑譏諷，而應耐心引導；對于提出好問(wèn)題的同學(xué)，應鼓勵其進(jìn)一步探索，大膽創(chuàng )新，在質(zhì)疑過(guò)程中創(chuàng )造性學(xué)習的氛圍就會(huì )逐漸形成。具體做法又分三步。第一步預習找“疑”；第二步有意設“疑”；第三步相互質(zhì)“疑”。只要老師對學(xué)生提出的疑點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥、指引，最終讓學(xué)生自主探究、總結，養成質(zhì)疑的習慣，就一定能培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
第三步自主探究，經(jīng)歷感知。
學(xué)生的學(xué)習能動(dòng)性是創(chuàng )新的源泉。這種能動(dòng)性表現為旺盛的求知欲和積極的探究性學(xué)習行為。新課程標準和創(chuàng )新教育理論都倡導自主探究的學(xué)習方式，創(chuàng )新素質(zhì)的培養離不開(kāi)探究行為，探究行為的產(chǎn)生則源于問(wèn)題，因此要多改編一些開(kāi)放性、存在性、探索性問(wèn)題，供學(xué)生思考和探索，作為教師要給學(xué)生充分的時(shí)間與空間，讓學(xué)生獨立自主地進(jìn)行研究性學(xué)習，努力做到激活學(xué)生思維、培養求異、創(chuàng )新能力。
第四步合作交流，觀(guān)點(diǎn)整合。
學(xué)生通過(guò)自主探究，對知識產(chǎn)生的過(guò)程和結果有了初步的體會(huì )、感知，解決了一些學(xué)習上的問(wèn)題。同時(shí)，也會(huì )產(chǎn)生自己無(wú)法解決的新問(wèn)題，這就需要教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入合作交流環(huán)節，合作完成學(xué)習任務(wù)。創(chuàng )新課堂教學(xué)應突出學(xué)生的主體性，要以學(xué)生發(fā)展為本，培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，這必須做到學(xué)習方式的改變。通過(guò)合作交流，學(xué)生把自己的想法、觀(guān)點(diǎn)和研究成果展示給合作伙伴，把自己解決不了的問(wèn)題拿出來(lái)讓大家一起來(lái)解決，以體現了集體的智慧，同時(shí)，思維的交流也體現了資源共享。在平等、融洽的合作交流中，學(xué)生沒(méi)有壓力，思維流暢，人人暢談自己的學(xué)習情況，人人在別人的觀(guān)點(diǎn)、想法中尋找啟迪、豐富自己；然后對大家的想法、觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行評價(jià)、修改、整合，形成一個(gè)正確的、富有創(chuàng )新的答案，這就是學(xué)習觀(guān)點(diǎn)的整合。這一過(guò)程也體現了個(gè)性化的理解和個(gè)性張揚。
第五步體驗感悟，延伸發(fā)展。
體驗與體會(huì )不同，感悟與感知不同，從思維品質(zhì)講，體驗感悟比體會(huì )感知更深刻，是在親自經(jīng)歷的基礎上對事物產(chǎn)生更深刻的認識�！拔颉蓖耆幸环N驀然回首、豁然開(kāi)朗的感受，個(gè)體表現為舉一反三、觸類(lèi)旁通，課內向課外延伸，課內知識與課外知識整合、互補，學(xué)在課堂，用在課外，相輔相承，最終促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展，提升各方面的能力。實(shí)踐證明通過(guò)探究性、合作學(xué)習，改變了學(xué)生單純地接受知識為主的學(xué)習方式，為學(xué)生構建開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境，提供多渠道以獲取知識，并將學(xué)到的知識綜合應用于實(shí)踐，培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
五環(huán)教學(xué)心得體會(huì )共3篇3
一、簡(jiǎn)潔導入環(huán)節
本環(huán)節主要包括：故事導入、情境導入、復習導入、動(dòng)畫(huà)導入、聲音導入等等。無(wú)論什么樣的導入環(huán)節，都是為了激發(fā)學(xué)生興趣，將學(xué)生的思維瞬間抓進(jìn)課堂。朱雷云曾說(shuō)：“新課堂的導入，提倡學(xué)生來(lái)主持，老師拿著(zhù)“火把”，待學(xué)生把預學(xué)中準備好的“干柴”往講臺上一放，師生共同進(jìn)入燃燒狀態(tài)。老師的作用就是控制點(diǎn)火的時(shí)機、點(diǎn)火的`方式、點(diǎn)燃的部位、燃燒的程度，要讓學(xué)生自己去‘燒’。那種‘燃燒老師，照亮學(xué)生’的行為并不受新課堂歡迎�！彼哉f(shuō)良好的開(kāi)端是成功的一半，好的導入能夠培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，讓學(xué)生迅速進(jìn)入最佳的學(xué)習狀態(tài)。
二、自主學(xué)習環(huán)節
自主學(xué)習是以學(xué)生作為學(xué)習的主體，通過(guò)學(xué)生獨立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng )造等方法來(lái)實(shí)現學(xué)習目標。自主學(xué)習讓學(xué)生在數學(xué)課堂上輕松愉快地學(xué)習，使他們的心靈由于勞動(dòng)創(chuàng )造充滿(mǎn)著(zhù)快樂(lè )，這正是數學(xué)自主學(xué)習教學(xué)課堂模式尊重生命的人本精神的呼喚。它通過(guò)喚醒學(xué)生的主體意識，發(fā)展學(xué)生的主體能力，培養和提高學(xué)生的自主性，能動(dòng)性和創(chuàng )造性，讓學(xué)生在參與中學(xué)會(huì )學(xué)習。
三、合作探究環(huán)節
小組合作探究學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生間應形成良好的互助、互動(dòng)的關(guān)系。但在小組活動(dòng)中經(jīng)常會(huì )出現不友好、不傾聽(tīng)、不分享的現象，這會(huì )影響合作學(xué)習的順利開(kāi)展。學(xué)困生由于還沒(méi)有養成預習新課的習慣，獨立思考能力較差，在新知識的探討中，往往沒(méi)有主動(dòng)地參與合作學(xué)習；而學(xué)優(yōu)生由于基礎較好，反應快，為了小組得分，往往不顧學(xué)困生是否已經(jīng)明白，就匆匆結束小組合作學(xué)習。因此達不到共同進(jìn)步的目標。合作探究學(xué)習有利于體現學(xué)生的主體性，有利于張揚學(xué)生的個(gè)性。我們要努力為學(xué)生創(chuàng )造條件，努力為學(xué)生提供合作學(xué)習的空間。提高小組合作學(xué)習的有效性，應注意以下幾點(diǎn)：
1、把握好教師的引導地位。只有將要求和問(wèn)題設置的清晰有條理，才能讓學(xué)生明白合作的目的是什么。在合作過(guò)程中，如果學(xué)生遇到了困難，教師應適時(shí)地給予指導。
2、分工明確。將每個(gè)小組誰(shuí)干什么分好工，才能盡量避免小組合作中不愉快、不和諧的現象。教師應在課堂上經(jīng)常培養學(xué)生良好合作的關(guān)系。
3、促進(jìn)合作習慣的養成。我們要有意識地強化"學(xué)習小組"的集體榮譽(yù)感，讓每一個(gè)成員感到自己的行為會(huì )影響整組的學(xué)習結果，引導學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)別人的述說(shuō)，尊重別人的意見(jiàn)，積極參與，學(xué)會(huì )思考。
四、提升訓練環(huán)節
練習題的最大作用就是幫助學(xué)生理解和鞏固教師所教授的知識，它是提高學(xué)生數學(xué)思維和解題能力的一種手段。對數學(xué)教師來(lái)講，輕松、有效的反饋離不開(kāi)精妙的練習設計。好的練習設計對教師實(shí)施有效反饋起到了輔助作用。
五、梳理總結環(huán)節
新課結束后，教師根據教學(xué)實(shí)際和教學(xué)內容，抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、把握問(wèn)題的關(guān)鍵，引導學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，對所授內容總結回顧，做一個(gè)提綱挈領(lǐng)、言簡(jiǎn)意賅的小結，然后根據教學(xué)內容，將所學(xué)內容進(jìn)行深化或拓廣，以擴大學(xué)生的認知視野，培養學(xué)生的思維能力，使所學(xué)知識得到及時(shí)提煉和升華。
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