教師教學(xué)課堂心得體會(huì )（精選17篇）
當我們受到啟發(fā)，對學(xué)習和工作生活有了新的看法時(shí)，可以尋思將其寫(xiě)進(jìn)心得體會(huì )中，這樣可以不斷更新自己的想法。那么好的心得體會(huì )都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的教師教學(xué)課堂心得體會(huì )（精選17篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教師教學(xué)課堂心得體會(huì )1
做了大半輩子教研工作，下校聽(tīng)課是一種工作常態(tài)。從年頭到年尾，總要聽(tīng)上好幾十節甚至上百節課。有一些課留在了腦海里，不經(jīng)意想起還回味無(wú)窮，但是，更多課是司空見(jiàn)慣沒(méi)有留下什么印象。和同行交流，大家面對這個(gè)話(huà)題總是滔滔不絕。有人眉飛色舞地說(shuō)到自己幸運，總算聽(tīng)到了幾節令人耳目一新的好課，繼而手舞足蹈地描述起這些好課的精彩獨特之處來(lái)。有人搖頭瞪眼直呼自己倒霉，稱(chēng)坐在教室里面對那司空見(jiàn)慣的套路，真是度時(shí)如年，只想逃之夭夭又欲罷不能，一臉的憤怒與苦楚。
為什么有的課會(huì )給人司空見(jiàn)慣的感覺(jué)呢？這首先要從多數教師的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)精神說(shuō)起。目前的中小學(xué)教師因各種因素的累積，精神狀態(tài)一般，對自己所從事的職業(yè)缺乏認同感。加上大多大學(xué)本科畢業(yè)，自我感覺(jué)教個(gè)中小學(xué)實(shí)乃“小菜一碟”。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)的出現更助長(cháng)了一些老師的惰性。由于有以上諸多因素的作用，一些教師的工作出現了隨意性，忽視了教學(xué)準備環(huán)節的重要性。其次沒(méi)有仔細研讀課程標準和教材。多數教師在備課這個(gè)環(huán)節還停留在“搬運工”、“快遞員”的角色上，對課程標準，也像讀文學(xué)作品如小說(shuō)一般一晃而過(guò)，沒(méi)有意識到這是一個(gè)綱領(lǐng)性文件，必須字字斟酌、句句推敲，必須深刻領(lǐng)會(huì )、全面掌握。對教材體系，也沒(méi)有整體建構、爛熟于心的意識，基本上是農村里面一句俗語(yǔ)說(shuō)到的，“叫花子吃紅薯，煨一節吃一節”�；蚴恰澳_踏西瓜皮，滑到哪里算哪里”。大多祭起“拿來(lái)主義”的手段，將現成的教學(xué)資料如教案等拿來(lái)，照抄一遍放到自己的備課本上以便應付學(xué)校檢查。有的還以“與時(shí)俱進(jìn)”的名義將網(wǎng)絡(luò )上現成的教案下載，未經(jīng)增刪直接搬進(jìn)課堂。筆者曾經(jīng)去一所初中檢查，入校后我要求教務(wù)處收齊學(xué)校八年級語(yǔ)文教師的教案來(lái)檢查，結果發(fā)現該年級七位語(yǔ)文教師有六位從網(wǎng)上下載了同一個(gè)版本的教案，規整的教案上鮮有教師的筆跡。如此罔顧學(xué)生實(shí)際，一味“偷工躲懶”的應付課堂、應付學(xué)生，怎么不會(huì )讓課堂變得司空見(jiàn)慣、味同嚼蠟呢？！
怎樣才能讓課堂教學(xué)耳目一新呢？研讀好文本應該是最基本的和最重要的。作為一名語(yǔ)文教師，研讀文本應該是第一項基本功。只有研讀好了文本，才能讓課堂耳目一新、回味無(wú)窮。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師越是能夠運用自如地掌握教材，那么他的講述就越是情感鮮明，學(xué)生聽(tīng)課需要花在摳教科書(shū)上的時(shí)間越少�！苯處熞莆蘸醚凶x文本這項基本功，一是要多一點(diǎn)職業(yè)歸屬感。教師也是人，也有七情六欲，也渴望有舒適的工作環(huán)境，有過(guò)衣食無(wú)憂(yōu)、幸福美滿(mǎn)的生活，這些都可以理解，一個(gè)負責任的政府應該給教師們提供好的工作條件和生活環(huán)境�？伞肮歉小钡默F實(shí)，諸如待遇低、雜事多、激勵機制不張、上升通道不暢等讓一部分教師迷茫乃至失去動(dòng)力和方向。但身為教師，應該對自己所從事的職業(yè)給國家民族帶來(lái)的作用與影響有清醒的認識�！芭踔�(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去”這種崇高的教育情懷也許只有陶行知這樣的教育家才能做到，但我們起碼應該做到“既來(lái)之，則安之”。不總是這山望著(zhù)那山高，感覺(jué)別的職業(yè)好精彩而我的職業(yè)好無(wú)奈。應該干一行愛(ài)一行專(zhuān)一行，如此才對得起自己的良心。二是要持續錘煉專(zhuān)業(yè)學(xué)習力。應該說(shuō)，目前很多教師還是有學(xué)習意識和行動(dòng)的。不停地研讀教材，不斷地研讀與教材有關(guān)聯(lián)的一些文章和專(zhuān)著(zhù)，不厭其煩地研讀教育理論著(zhù)作和提升自己人文、科技素養的作品。因此，課堂也日出新意，日顯精彩。在這里，我要說(shuō)說(shuō)當代語(yǔ)文教師的偶像于漪老師。熟悉于漪老師的人都知道，于老師大學(xué)里學(xué)的是教育學(xué)，分配到中學(xué)后可沒(méi)有教育學(xué)這門(mén)課可教，學(xué)校安排她教語(yǔ)文。于老師愉快地接受了教學(xué)任務(wù)，立馬找來(lái)整套初高中語(yǔ)文教材，一篇又一篇，一冊又一冊，孜孜不倦、兀兀窮年。從初讀到精讀再到研讀。她在寫(xiě)教案之前不看任何參考書(shū)，而是在研讀之后自己動(dòng)手寫(xiě)下每篇課文的分析文章，然后再去找參考書(shū)對照學(xué)習，看哪些是自己分析到了而參考書(shū)上沒(méi)有講到的，哪些是參考書(shū)上講到了而自己沒(méi)有想到的，哪些又是自己和參考書(shū)“英雄所見(jiàn)略同”。這樣一輪下來(lái)，于老師在較短的時(shí)間內就掌握了初高中教材體系。如此成竹在胸地走進(jìn)課堂，沒(méi)多久于老師就成為了學(xué)生喜歡的老師。三是要有不畏難的鉆研精神。這個(gè)方面不得不說(shuō)說(shuō)40歲從教體育改行教語(yǔ)文的當代小學(xué)語(yǔ)文教育名家支玉恒老師。俗話(huà)說(shuō)，隔行如隔山。從體育學(xué)科改教語(yǔ)文，跨度不可謂不大，何況自己40歲了。很多人可能就得過(guò)且過(guò)了。支老師可不這樣，他憑著(zhù)一股不畏難的鉆研精神，克服一個(gè)又一個(gè)困難，拔掉教學(xué)路上的一顆又一顆釘子，使自己的教學(xué)日益貼近學(xué)生、貼近文本、貼近時(shí)代。他在談到自己研讀課文的經(jīng)驗時(shí)寫(xiě)道：首先，以普通讀者的角色閱讀課文第一遍，找出文章中最打動(dòng)自己的一點(diǎn)，記錄下來(lái)作為教學(xué)的重點(diǎn)；其次，以語(yǔ)文教師的角色閱讀課文二至三遍，提煉出全文的人文點(diǎn)和語(yǔ)用點(diǎn)，并把它們作為和學(xué)生交流的話(huà)題；再次，以學(xué)生讀者的角色再讀課文一、二遍，找出不認識、不熟悉和應該掌握的字詞，課堂上緊扣文本，引導學(xué)生熟知并掌握。支老師就是這樣從不敷衍了事，而是認真對待每一篇課文，從課文中讀出自己的感受和體會(huì )，帶著(zhù)這些獨特的感受和體會(huì )到課堂上和學(xué)生交流，他的課堂就自然給人耳目一新、回味無(wú)窮的感覺(jué)。四是要有令人敬佩的反思精神�！敖�(jīng)驗加反思”，這是教師成長(cháng)的必由之路�？梢�(jiàn)，一個(gè)教師走在成長(cháng)、成熟、成功的路上反思是多么重要。在這方面，不少名師大家給我們留有寶貴的經(jīng)驗。從錢(qián)夢(mèng)龍、于永正到當代活躍在教壇的很多中小學(xué)語(yǔ)文名師，都有文章和著(zhù)作為證。反思又分課前反思和課后反思。課前反思包括對學(xué)情了解嗎？學(xué)習目標制定是否適切？學(xué)習過(guò)程是否簡(jiǎn)潔明了？是否安排了實(shí)時(shí)反饋環(huán)節等。課后反思包括學(xué)習目標的達成度，學(xué)習過(guò)程學(xué)生的參與度，學(xué)習情緒與氛圍的活潑度和學(xué)習效果的顯現率等。教師具備反思精神，是需要勇氣的，是令人敬佩的。在教育教學(xué)之路上，若能經(jīng)�！白砸詾榉恰�，不斷修正，學(xué)生會(huì )慢慢喜歡上老師和他教的這門(mén)學(xué)科，師生也都會(huì )有“每天的太陽(yáng)都是新的”的感覺(jué)，課堂教學(xué)就能給人耳目一新乃至回味無(wú)窮的感覺(jué)。
當然，要讓課堂遠離司空見(jiàn)慣而給人耳目一新的感覺(jué)，除了要下功夫錘煉研讀文本這項基本功外，還要有自覺(jué)的了解、掌握學(xué)情的能力和很強的口頭表達能力。沒(méi)有對學(xué)情的掌握，課堂就可能出現“兩張皮”的狀況，出現“一頭熱，一頭冷”的狀況。沒(méi)有簡(jiǎn)明、清晰的語(yǔ)言表達能力，教師就有可能出現“茶壺里面煮餃子，有‘貨’吐不出”的情況，學(xué)生就有可能“霧里看花”，甚至出現“你不說(shuō)我倒明白，你越說(shuō)我越糊涂”的情況。
面對課堂，要讓人有耳目一新之感，應該有蘇霍姆林斯基說(shuō)到的“教師上好一節課要做畢生準備”的意識。應該像于漪老師所說(shuō)的“我上了一輩子的課，沒(méi)有一節是十全十美的。我的課都是省略號，沒(méi)有句號”的境界。面對課堂，唯有學(xué)習、研究、反思，方能茍日新，日日新，又日新！
教師教學(xué)課堂心得體會(huì )2
根據教育局的要求，8月25日、26日兩天進(jìn)行十二項育人制度的學(xué)習，通過(guò)這兩天的學(xué)習，自己深有體會(huì )。
我對“全員育人導師制”的理解：突出“以人為本”的現代管理理念，盡一切可能關(guān)注人的需求成為教師進(jìn)行教育管理工作的精髓�！叭珕T育人導師制”作為推進(jìn)個(gè)性化、親情化德育工作的一個(gè)有效載體，強調個(gè)性化、親情化、漸進(jìn)性、實(shí)效性原則，以生為本，因人而異、目中有人、尊重個(gè)性、面向全體。
“導師制”以一種“全人”的教育理念培養學(xué)生，提倡教師在關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步的同時(shí)，注重對學(xué)生的道德、品質(zhì)的培養，使生成長(cháng)為一個(gè)自尊、自信、寬容的人，培養學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )生存、學(xué)會(huì )生活。學(xué)校自實(shí)施導師制以來(lái)，通過(guò)教師、學(xué)生、家長(cháng)等各個(gè)方面的共同努力，學(xué)生的各方面素質(zhì)得到明顯提高，得到家長(cháng)的普遍認同。
關(guān)心學(xué)生最好是從關(guān)心學(xué)生的思想、生活入手，不要直接上來(lái)就談學(xué)習，學(xué)生很容易煩惱，所以我們要從學(xué)生得思想和生活入手，了解他們的真實(shí)想法，然后再有針對性的進(jìn)行正確的引導，思想上他們如果能有正確的觀(guān)點(diǎn)，崇高的理想，那么就能變成學(xué)習的內在動(dòng)力。所以在每次的談話(huà)中，我都從生活中的話(huà)題談起，氣氛輕松愉快，讓學(xué)生忘記我們是老師和學(xué)生的關(guān)系。在談話(huà)中他們會(huì )自然流露出一些真實(shí)的想法和觀(guān)點(diǎn)�？傊�，多關(guān)心學(xué)生，對于學(xué)生全面健康成長(cháng)和提高教育教學(xué)都具有重要的作用。
全員育人導師制”作為推進(jìn)個(gè)性化、親情化德育工作的一個(gè)有效載體。強調個(gè)性化、親情化、漸進(jìn)性、實(shí)效性原則，以生為本，因人而異、目中有人、尊重個(gè)性、面向全體。著(zhù)眼于學(xué)生的整體成長(cháng)發(fā)展，關(guān)注的是學(xué)生的精神生活質(zhì)量與個(gè)性化學(xué)習需求，滿(mǎn)足不同學(xué)生多樣化發(fā)展的需要，讓每一位學(xué)生個(gè)性得到張揚，享受成功的快樂(lè )。學(xué)生在新的教育管理模式下，得到全面、和諧、可持續的發(fā)展�！敖虒W(xué)相長(cháng)”的局面在導師制下得到有效體現。
“教師是一個(gè)良心活”，老師們不論生活中有多么不如意，只要一站上講臺，望著(zhù)臺下那一雙雙渴望知識的眼睛，什么煩惱都會(huì )拋到腦后。這是一種教師獨有的精神，更是一種教師特有的美德。這種美德源于對知識的信篤，行于對講臺的癡情，對學(xué)生的愛(ài)與責任，傳遞著(zhù)對做正直人的執著(zhù)和做充實(shí)人的幸福。人們都愛(ài)將教師比作燃燒自己照亮別人的紅燭，比作辛勤不知日月的園丁，比作平凡而謙遜的綠葉，可當我成為教師時(shí)，我才深刻的感受到，教師是帕斯卡爾筆下“會(huì )思考的葦草”：平凡，堅韌，但卻因為善于思考，才變得那么難能可貴。
這次培訓讓我們收益頗豐，我以后將努力在教育教學(xué)中落實(shí)好，把各項工作做得更好，不斷思考如何培養學(xué)生的創(chuàng )造性，我們不斷思考如何教會(huì )學(xué)生做真人，我們不斷思考自身事業(yè)的價(jià)值，我們不斷思考奉獻的含義。這樣，才能真正成為一名合格教師。
教師教學(xué)課堂心得體會(huì )3
一個(gè)好教師，首先，要有過(guò)硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)，教育教學(xué)工作體會(huì )。教師要努力使自己成為一個(gè)學(xué)者型的教師。前蘇聯(lián)教育家馬卡邊柯指出：高度熟練、真才實(shí)學(xué)、有本領(lǐng)、有技術(shù)、手藝高超、實(shí)事求是、不辭勞苦--這才是最吸引孩子們的東西。學(xué)生最佩服的是知識淵博的老師，在教學(xué)過(guò)程中，我們常常會(huì )遇到以下情形：當教師對所講授的內容鉆研不透徹，學(xué)生一質(zhì)疑，教師就不知所措，回答起來(lái)模棱兩可，這時(shí)，學(xué)生投來(lái)的是不信服的眼神;相反，如果教師在教學(xué)中，能深入淺出，能幫助學(xué)生解決疑難，能結合教學(xué)內容談今論古，就能被學(xué)生看成是很有智慧，也就會(huì )成為學(xué)生心目中的榜樣，自然能在學(xué)生中享有崇高的威望。因此，教師一定要不斷學(xué)習來(lái)豐富和充實(shí)自己，做到與時(shí)俱進(jìn)，只有這樣才能厚積薄發(fā)，才能真正堪為人師。
其次，要有崇高的人格魅力，身教重于言教、教師要樂(lè )于奉獻，有健康的價(jià)值觀(guān)，以自己的人格魅力去感染和影響學(xué)生。一個(gè)好的教師，不在于他教什么，教多少，而在于他能否點(diǎn)燃學(xué)生心靈中那支待燃的火把。
多樣、靈活、生動(dòng)、豐富的賞識、期盼性的課堂評價(jià)能感染激勵學(xué)生，使學(xué)生欣喜不已，也能活躍課堂的氣氛，讓知識因為插上了感情的翅膀而變得更有趣味和魅力。使各個(gè)層次的學(xué)生都能在原有基礎上獲得較快發(fā)展，大幅度提高教學(xué)質(zhì)量。
一個(gè)好的教師，他應該不僅僅是學(xué)生的良師益友，更是學(xué)生的知心朋友。因此，教師要盡可能深入到學(xué)生中去，把自己真正融入到學(xué)生之中。教師熱愛(ài)學(xué)生，這是最起碼的為師之道，這種愛(ài)應該是面向全體學(xué)生的，決不是厚此薄彼的。教師對學(xué)生要做到愛(ài)而不寵，真真切切地促進(jìn)每一位學(xué)生健康地發(fā)展。
教師教學(xué)課堂心得體會(huì )4
一轉眼，又一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，進(jìn)入暨陽(yáng)學(xué)校一年了。自己也慢慢融入了這個(gè)大家庭中，慢慢適應這個(gè)大家庭的教學(xué)環(huán)境，由于由原來(lái)教初中到現在教小學(xué)，這一年也是自己的一個(gè)過(guò)渡期，現在也慢慢的適應了教小學(xué)生了。
剛開(kāi)始教小學(xué)生，最大的感受是他們一刻也不能停下來(lái)，上課愛(ài)動(dòng)，愛(ài)講話(huà)，精力不能集中很久，也許這是小學(xué)生的天性吧。所以一堂課下來(lái)，總是要提醒他們很多次，幾天下來(lái)，都是這樣子，于是我就在想可能是自己的教學(xué)方法不對，不能像對待初中生那樣教，而是自己的教學(xué)形式需要改一改，不再是一味的一堂課自己講，應該要想方法吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生真正參與到課堂中來(lái)，不能讓他們感覺(jué)數學(xué)無(wú)味，而是要感覺(jué)我們的數學(xué)也是來(lái)源于生活，運用于生活。于是自己從以下幾點(diǎn)做起：
首先，認真備課，每一堂課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準備，并且制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具。
然后，課堂上，就要像我們胡校長(cháng)說(shuō)的，要做到簡(jiǎn)約課堂，注意精講精練。在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多。
最后，課前、課后虛心向有經(jīng)驗的教師請教，只要碰到教學(xué)上的問(wèn)題，自己難以解決的，都會(huì )去問(wèn)其他教師，他們也很有耐心的教導我。
通過(guò)自己對教學(xué)方法的改變，我發(fā)現之后的教學(xué)不再像以前那樣無(wú)味了，而是發(fā)現學(xué)生越來(lái)越多的舉手發(fā)言，還有個(gè)別學(xué)生還會(huì )提出問(wèn)題來(lái)，讓我們一起思考，這樣的課堂，讓我覺(jué)得自己也是在學(xué)習。
經(jīng)過(guò)這一年的磨練，相信自己以后的教學(xué)會(huì )越來(lái)越好的。
教師教學(xué)課堂心得體會(huì )5
《英語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐》是我本學(xué)期精讀的一本書(shū)，我所說(shuō)的“精”是指我認真閱讀，做好筆記和反思自我教學(xué)工作中存在的問(wèn)題。因為思考，所以越發(fā)覺(jué)得自我教學(xué)理論的淺薄，同時(shí)也深感教學(xué)理論的指引作用之巨大。本書(shū)對英語(yǔ)教育學(xué)的一些一般性或常識性的理論、知識、方法或技巧進(jìn)行了概述，而對英語(yǔ)教育學(xué)一些核心的、體現英語(yǔ)教學(xué)新觀(guān)念的理論進(jìn)行了比較詳細的闡述，同時(shí)，又緊密聯(lián)系英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際，對一些卓有成效的教學(xué)方法、技巧進(jìn)行了介紹，還對當前英語(yǔ)教學(xué)的一些熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行了較深入的剖析�？傊�，《英語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐》無(wú)意面面俱到，而是針對教學(xué)、教師和學(xué)生的實(shí)際情景有所側重�！队⒄Z(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐》努力運用辯證唯物主義的觀(guān)點(diǎn)看待英語(yǔ)教學(xué)的理論和實(shí)踐問(wèn)題。首先，力求把得到廣泛承認的、反映外語(yǔ)教學(xué)根本規律的外語(yǔ)教育教學(xué)理論呈現給大家，同時(shí)，又把經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明的、切實(shí)有效地國內外外語(yǔ)教學(xué)方法、技巧等予以介紹�？茖W(xué)的理論來(lái)源于實(shí)踐，同時(shí)又對實(shí)踐給以指導并進(jìn)一步為實(shí)踐所驗證。
本學(xué)期，我主要把重點(diǎn)放在抓好學(xué)生的英語(yǔ)基礎知識。而詞匯教學(xué)則是重中之重。那么如何讓學(xué)生在學(xué)習完單詞之后，能做到單詞音、形、義的結合呢這也是我一向苦苦需求答案的問(wèn)題之一。本書(shū)就供給了很好的方法：那就是教會(huì )學(xué)生掌握拼讀規則和構詞規則。本書(shū)提出單詞的音、形、義是固有生成的，是不可分拆的。因為學(xué)生在學(xué)習英語(yǔ)單詞時(shí)明白了詞義而讀不出、寫(xiě)不對的情形往往比讀得出、寫(xiě)得對而不明白詞義的情形多得多。另外，由于對“側重培養學(xué)生的閱讀本事”的片面理解，各種試題中需要讀出、拼寫(xiě)出的部分相對太少，教與學(xué)兩個(gè)方面都存在著(zhù)輕視讀和拼寫(xiě)基本技能的現象，或者存在著(zhù)對解決讀出和拼寫(xiě)出技能低下感到無(wú)能為力的心態(tài)。這種輕視與心態(tài)已經(jīng)嚴重影響了詞匯教學(xué)的整體質(zhì)量。
教給學(xué)生讀出和拼寫(xiě)出的規則以及構詞規則，是屬于教給學(xué)生如何掌握學(xué)習策略范疇內的問(wèn)題。教師應當異常重視學(xué)生學(xué)習本事的培養與構成。要解決單詞讀出和拼寫(xiě)出的問(wèn)題和擴大詞匯量，卻不把拼讀規則和構詞規則教給他們，不嚴格地要求他們掌握這一工具，當嚴者不嚴，欲善其事卻不先利其器，事倍功半，甚至半途而廢，必然在所難免。教師應當充分認識拼讀規則、構詞規則的工具性，不要把什么都做成“學(xué)問(wèn)”。能夠經(jīng)過(guò)適當提前集中、隨機集中、重點(diǎn)突破、循環(huán)鞏固等具體方法把這些規則盡早盡快地教給學(xué)生，讓他們在學(xué)習的過(guò)程中不斷運用這些方法，逐步構成自學(xué)本事。這是解決這一問(wèn)題的出路。
從中我也不斷反思在我的英語(yǔ)教學(xué)中為什么會(huì )出現初學(xué)英語(yǔ)時(shí)學(xué)生興趣盎然，學(xué)了幾年之后卻興趣全無(wú)呢就詞匯教學(xué)來(lái)說(shuō)。我在學(xué)生詞匯記憶、拼讀上的引導還不夠，檢查反饋的方法也不夠多樣化。再反思我的檢查方法，也存在很多的問(wèn)題，我主要是的做法是在班級里挑選組長(cháng)進(jìn)行監督，同時(shí)讓組長(cháng)對同學(xué)們的朗讀情景進(jìn)行登記，但監督反饋的結果沒(méi)有及時(shí)反饋，教師得不到及時(shí)的反饋，問(wèn)題就會(huì )越積越多。所以在下一個(gè)學(xué)期里，應當將評價(jià)方案也進(jìn)行合理地調整。
教師教學(xué)課堂心得體會(huì )6
時(shí)代對教師職業(yè)提出的要求，即要求我們必須由一個(gè)專(zhuān)業(yè)新手逐漸向一個(gè)專(zhuān)家型教師發(fā)展。在教師的職業(yè)生涯中，教師需要不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)思想、知識和理論，通過(guò)反思與實(shí)踐，在教師專(zhuān)業(yè)化的道路上不斷完善自我，發(fā)展自我，為實(shí)現專(zhuān)家型教師的目標而努力奮斗。下面我就自己的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，說(shuō)一下完成情況。
一、強化職業(yè)道德素養
教師的職業(yè)道德素養體現在對待事業(yè)、對待學(xué)生、對待集體和對待自己這四個(gè)方面。對待事業(yè)要愛(ài)崗敬業(yè)，對待學(xué)生要熱愛(ài)學(xué)生，對待集體要團結協(xié)作，對待自己要為人師表。這四個(gè)方面是從事教師職業(yè)最起碼的要求。一直以來(lái)我都嚴格圍繞這四點(diǎn)要求自己，平凡，我要不為工作所累，無(wú)怨無(wú)悔，腳踏實(shí)地地當一只紅燭;偉大，是我從事的工作本身是教書(shū)育人，我要為教育事業(yè)貢獻自己一份力量。只有從思想上提高了認識，工作的質(zhì)量和效率才有保障。
二、加強學(xué)習、實(shí)踐，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(cháng)
從聽(tīng)課、備課到上課讓深刻地體會(huì )到了學(xué)習、實(shí)踐對我成長(cháng)的巨大作用，我深深知道，作為一名新時(shí)代教師，必須有深厚的教育理論基礎。為此，我如饑似渴地學(xué)習，一年來(lái)，閱讀了《中國人的研究》《中國通史》、《課程與教學(xué)論》等近十本教育理論著(zhù)作，并積極撰寫(xiě)心得體會(huì )。我有意識地從批判的視角去閱讀，學(xué)會(huì )與書(shū)本對話(huà)，養成閱讀習慣。經(jīng)常與同事展開(kāi)教育思想討論，不斷更新教育理念，努力提高自己的教育教學(xué)水平。
在長(cháng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我逐步認識到課堂教學(xué)是一門(mén)深不可測的藝術(shù)，要上好每節課不下功夫是不行的。所以我從聽(tīng)課入手，認真做好聽(tīng)課記錄，回來(lái)和有經(jīng)驗的老師反復討論交流，從中找出優(yōu)缺點(diǎn)，自己備課時(shí)選擇性地加以利用吸收。我知道自己經(jīng)驗不足，水平有限，但我喜歡學(xué)習不怕別人來(lái)聽(tīng)課，學(xué)校每次組織的公開(kāi)課我都積極參加，認真準備，讓信息技術(shù)合理地為課堂教學(xué)服務(wù)。課后我認真聽(tīng)取各位老師建議和意見(jiàn)，并做好總結。
三、反思讓我不斷成長(cháng)
教學(xué)反思的價(jià)值在于訴諸教育實(shí)踐，對教育實(shí)踐進(jìn)行改造和提高，所謂“和改變世界聯(lián)系起來(lái)�！苯虒W(xué)反思不僅需要將結果反饋于教學(xué)實(shí)踐，對教育實(shí)踐產(chǎn)生作用，而且，也需要通過(guò)教育實(shí)踐來(lái)檢驗，為進(jìn)一步反思提供條件和準備。隨著(zhù)新課改的逐步深入，教師越來(lái)越需要隨時(shí)更新自己的觀(guān)念，以適應新事物、新變化。因為“變化總是在發(fā)生，他們總是不斷地拿走你的奶酪”，要盡快跟上新課改的步伐，加快自己成長(cháng)的速度，我們應該善于反思，善于開(kāi)展批評與自我批評。
我時(shí)時(shí)注意反思，不斷發(fā)現自己的不足，隨時(shí)更新自己的觀(guān)念，對于自己的每一次實(shí)踐進(jìn)行深入的反思，通過(guò)不斷總結形成良好的思維習慣，從而在解決矛盾中促進(jìn)發(fā)展。我堅持寫(xiě)教學(xué)后記，適時(shí)總結經(jīng)驗教訓、找出教學(xué)中的成功與不足，力爭提升自己的思維品質(zhì)。
以上是我所作的個(gè)人心得體會(huì )。學(xué)無(wú)止境，我會(huì )繼續努力，不斷充實(shí)自己，讓自己的教育教學(xué)水平更上一個(gè)新的臺階，為人民的教育事業(yè)作出更大的貢獻。
教師教學(xué)課堂心得體會(huì )7
隨著(zhù)新課程改革的推進(jìn)，以培養學(xué)生創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力為目標的自主創(chuàng )新課堂教學(xué)模式，開(kāi)始為一線(xiàn)教師所采用所喜歡。教師充分利用多媒體教學(xué)設施，為兒童的學(xué)習創(chuàng )設了輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，孩子在自主探究中經(jīng)歷了知識的形成與發(fā)展過(guò)程，在小組合作中學(xué)生的合作意識得一定的發(fā)展，在情感價(jià)值觀(guān)的發(fā)展中，學(xué)生的個(gè)性也得以充分張揚。
但從課改許多實(shí)驗區的有關(guān)教改資料看，新課程關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生對數學(xué)的喜愛(ài)較以前好多了，但兩極分化現象比較明顯，好的更好差的更差，從考試成績(jì)看，學(xué)困生比例有增加的趨勢。為什么會(huì )出現這種情況？如何在關(guān)注學(xué)生技能、情感、價(jià)值觀(guān)發(fā)展的同時(shí)，給學(xué)困生以足夠的關(guān)愛(ài)，為他們多提供一些適應其發(fā)展的生存空間？這是我們每一個(gè)教師無(wú)法回避的話(huà)題。
在教育教學(xué)工作和與學(xué)生的日常接觸中，縱觀(guān)學(xué)生的學(xué)習習慣，大致可分為三類(lèi)情況：一類(lèi)學(xué)生學(xué)習習慣缺乏，滿(mǎn)足于基本聽(tīng)懂、會(huì )做、考試過(guò)關(guān)，很少有預習、復習等學(xué)習習慣。一類(lèi)學(xué)生學(xué)習習慣不良，如作業(yè)拖拉、多次催討不交、抄襲，考試作弊等種種不良習慣。還有一類(lèi)學(xué)生有很好的學(xué)習習慣，能獨立思考、能獨立作業(yè)，又有勤學(xué)好問(wèn)的好習慣。學(xué)生的學(xué)習習慣不同，學(xué)習水平也就不同�？梢�(jiàn)，學(xué)生的學(xué)習習慣對學(xué)習水平的影響非常之大。教師的職責是教。教什么？教知識、教學(xué)習方法，我認為更重要的是教學(xué)習的習慣。古人云：“予人以魚(yú)，不如授人以漁�！苯處熢趥魇谥R的同時(shí)，如能在培養學(xué)生學(xué)習的習慣上下功夫，既可提高學(xué)生的學(xué)習水平，也可提高自己的教學(xué)水平，達到雙贏(yíng)的效果。那么，怎樣培養學(xué)生的良好學(xué)習習慣呢？我有以下幾點(diǎn)看法，希望和各位老師共同探討。
第一、要激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生的學(xué)習興趣越濃，自學(xué)的積極性就越高。激發(fā)興趣就是要把學(xué)生已經(jīng)形成的潛在學(xué)習積極性充分調動(dòng)起來(lái)。著(zhù)名數學(xué)家陳省身教授在第24界國際數學(xué)家大會(huì )期間給少年數學(xué)愛(ài)好者題詞“數學(xué)好玩”。數學(xué)既然是好玩的，數學(xué)的學(xué)習過(guò)程也應該是快樂(lè )的。我們有理由還給學(xué)生快樂(lè )的數學(xué)�！稊祵W(xué)課程標準》指出，義務(wù)教育階段的數學(xué)課程應以學(xué)生的發(fā)展為本，促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧的發(fā)展�？鞓�(lè )的學(xué)習是人不斷發(fā)展的前提和基礎。新課程標準的理念之一就是要喚起學(xué)生要學(xué)習的需求，那些符合兒童“玩”的天性的教學(xué)，才能喚起學(xué)生的探究欲、驚訝感，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的動(dòng)機，從而讓兒童在課上真正活躍起來(lái)，以旺盛和高昂的精神狀態(tài)去積極參與學(xué)習過(guò)程。
教師從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，以學(xué)生熟悉的生活為素材，創(chuàng )設一種模擬生活的情境，讓學(xué)生在生動(dòng)、具體、現實(shí)的情境中去學(xué)習數學(xué)、玩數學(xué)，使學(xué)生感到數學(xué)是可親可近的，數學(xué)就在我們身邊，學(xué)生在不知不覺(jué)的情景中展開(kāi)對數學(xué)問(wèn)題的探索，在玩中產(chǎn)生求知的欲望。
如教學(xué)一年級《統計》一課時(shí)，課前教師準備了一段運動(dòng)會(huì )上運動(dòng)員入場(chǎng)的進(jìn)行曲，放給學(xué)生聽(tīng)。學(xué)生馬上來(lái)了興致，都搶著(zhù)說(shuō)是開(kāi)運動(dòng)會(huì )時(shí)放的音樂(lè )。教師趁勢說(shuō)：“原來(lái)今天‘森林運動(dòng)會(huì )’開(kāi)幕了(讓學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè )邊看圖)，請小朋友看看有哪些代表隊參加了比賽？”這時(shí)學(xué)生的興趣高漲，都爭著(zhù)說(shuō)。教師抓住時(shí)機又問(wèn)：“你還想知道什么呢？”通過(guò)討論交流，有的學(xué)生說(shuō)：“我想知道哪個(gè)代表隊參加比賽的項目多？”有的學(xué)生說(shuō)：“我想知道每個(gè)代表隊分別來(lái)了多少小動(dòng)物？”有的學(xué)生說(shuō)：“我想知道最后哪個(gè)隊得了冠軍？”教師由此提出一些統計的要求和做法。顯然，正是由于學(xué)生愛(ài)玩的天性，又非常熟悉情境中的生活，所以學(xué)生不僅學(xué)得主動(dòng)，而且興致盎然。
陶行知先生當年就號召對學(xué)生實(shí)行六大解放：頭腦解放，使他們能想；雙手解放，使他們能干；眼睛解放，使他們能看；嘴解放，使他們能說(shuō)；空間解放，使他們有時(shí)間消化所學(xué)的和干一點(diǎn)自己愿意干的事。低年級學(xué)生生性好動(dòng)，讓學(xué)生在數學(xué)課堂上適當地“玩”，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習，能有效地提高學(xué)生的學(xué)習效率。心理學(xué)家皮亞杰指出，活動(dòng)是認識的基礎，智慧從動(dòng)作開(kāi)始。要讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，實(shí)現眼、耳、口、手、腦的“全頻道”接受，“多功能”協(xié)調，“立體式”滲透。要做到以上幾點(diǎn)，就必須放手讓學(xué)生大膽嘗試，大膽實(shí)踐，積極主動(dòng)地參與學(xué)習過(guò)程。
我們在教學(xué)“有趣的拼搭”一課時(shí)，整節課以活動(dòng)為主要教學(xué)形式，讓全班學(xué)生積極地參與各個(gè)程序的活動(dòng)，學(xué)生玩得開(kāi)心，學(xué)得舒坦。開(kāi)始采用“比比誰(shuí)跑得快”、“誰(shuí)堆得高”的游戲形式，讓學(xué)生把長(cháng)方體、正方體、圓柱、球從滑板上同時(shí)滑下和往上堆。學(xué)生們全身心的開(kāi)展這一活動(dòng)，全班學(xué)生很快發(fā)現在這四種物體中，球滾得最快，最難堆；長(cháng)方體、正方體滾不動(dòng)，最容易堆。從這一現象中學(xué)生又通過(guò)觀(guān)察思考得出原因，雖然學(xué)生不能用精確的語(yǔ)言表達出來(lái)，但在學(xué)生的意識深處，感受到球容易滾動(dòng)的原因是“球是圓的”，長(cháng)方體和正方體不容易滾動(dòng)的原因是“長(cháng)方體和正方體的表面是平的”，從而培養了學(xué)生探究的意識。雖然用去一定時(shí)間，但學(xué)生真正“動(dòng)”了，課堂氣氛“活”了，學(xué)生也在“玩”中學(xué)到了知識。在頭腦中留下了長(cháng)方體、正方體、球、圓柱這四種立體圖形的特征的清晰而又深刻的表象。
第二、培養學(xué)生的自信心。我經(jīng)常給學(xué)生談起劉永勝教授總結的：“相信自己行，才會(huì )我能行”的行字歌訣，幫助學(xué)生增強自學(xué)的自信心。
學(xué)困生的成因很多，有智力發(fā)展的先天不足，有家庭關(guān)愛(ài)的營(yíng)養不良，有學(xué)校教育的知識斷層。作為教師，有必要能過(guò)調查研究，摸清情況，利用學(xué)習心理學(xué)、兒童心理學(xué)等知識為依托進(jìn)行針對性的個(gè)案研究，并找出能切實(shí)有效地改善兒童學(xué)習行為的辦法來(lái)。這樣的個(gè)案研究，既是對學(xué)生的終生發(fā)展負責，也能很好地提升教師自身的專(zhuān)業(yè)素養。
我在數學(xué)教學(xué)過(guò)程中是這樣做的，凡是事都尊重學(xué)生，虛心聽(tīng)取他們的意見(jiàn)，把學(xué)習的'主動(dòng)權讓給學(xué)生，誠心誠意地鼓勵學(xué)生，挖掘學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，真誠地告訴學(xué)生他們身上讓你感到驕傲的閃光點(diǎn)，那怕是一點(diǎn)點(diǎn)也要執著(zhù)地讓他們明白你是欣賞他們的。這樣學(xué)生的發(fā)言大膽了，爭辯自由了。每當學(xué)生認識到自己的探索成果，那種煥發(fā)出來(lái)的自信心，以及由此誘發(fā)出來(lái)的智慧力，往往是超出教師所預料的。
第三、幫助學(xué)生養成認真作業(yè)的習慣。據有關(guān)資料統計：89.6%的同學(xué)認為自己作業(yè)錯誤的主要原因是粗心大意。28.05%在做作業(yè)時(shí)沒(méi)看清題目要求就開(kāi)始解答了。還有3.2%的同學(xué)常常不能按時(shí)完成作業(yè)。這些不良的習慣很大程度上影響了學(xué)生思維的發(fā)展、影響了學(xué)生進(jìn)一步探究的能力、影響了學(xué)生的可持續發(fā)展。
培養學(xué)生認真作業(yè)的習慣，不僅是教育培養學(xué)生優(yōu)良道德品質(zhì)的需要，也是幫助學(xué)生依靠自己的勞動(dòng)獲取知識、掌握能力的關(guān)鍵措施，對學(xué)生人格的形成和自主能力的形成有很重要的意義。
�。�、端正學(xué)生的作業(yè)態(tài)度，提出及時(shí)、認真、獨立完成的具體要求。在進(jìn)行學(xué)生作業(yè)規范化訓練時(shí)，突出時(shí)間上的要求及時(shí)，態(tài)度上的要求認真，思維上的要求獨立。同時(shí)緊緊把握住演算草稿和檢驗答案這兩個(gè)細節，對學(xué)生強化態(tài)度的嚴格要求。作業(yè)演算草稿的認真程度和完成作業(yè)能否自覺(jué)檢驗往往集中反映了學(xué)生的作業(yè)態(tài)度。如果學(xué)生的演算草稿也能象書(shū)寫(xiě)那樣條理化、規范化，作業(yè)完成后對照演算草稿自覺(jué)認真驗算，不僅可以大大提高練習正確率，而且對于學(xué)生認真作業(yè)習慣的養成有著(zhù)很好的促進(jìn)作用。
�。�、教會(huì )學(xué)生讀題、審題，在理解算理的基礎上完成作業(yè)的基本方法。學(xué)生在作業(yè)時(shí)往往提筆就做，不去認真的讀題、審題、分析數量關(guān)系、弄清算理，這就導致了作業(yè)過(guò)程中普遍存在的機械模仿例題的現象。今天教的是乘法，那么作業(yè)中所有題目全用乘法，稍有變形或引伸、綜合便錯誤百出，這不僅不利于學(xué)生認真作業(yè)習慣養成，對學(xué)生數學(xué)能力的培養訓練，也是一種消極思維定勢的障礙。因此，認真作業(yè)習慣的培養很重要的一條就是教會(huì )學(xué)生讀題、審題、分析數量關(guān)系，理解運用算理的基本方法；不僅僅解應用題要這樣，做計算題、概念題也同樣如此，如：計算題要求學(xué)生讀題，看清運算符號，分析計算數據，看有無(wú)簡(jiǎn)便方法。再確定運算順序，動(dòng)筆演算，這看起來(lái)僅僅是一種計算習慣的培養，實(shí)際上同時(shí)包含了思維的條理性和靈活性的訓練。
第四、幫助學(xué)生養成勤思好問(wèn)的學(xué)習習慣。勤思好問(wèn)學(xué)習習慣的養成是學(xué)生深刻理解和掌握基礎的需要，同時(shí)也是培養和訓練學(xué)生數學(xué)思維能力的重要途徑。這一習慣的培養應孕育在整個(gè)數學(xué)教學(xué)的全過(guò)程中，與數學(xué)學(xué)習思維方法，思想能力的培養有機的結合在一起，應注意從以下三個(gè)方面入手。
�。�、挖掘教材內在的智力因素，創(chuàng )設問(wèn)題情境。學(xué)生本來(lái)就具有較強的好奇心理，在教學(xué)中要充分利用這一心理來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。必須注意創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生“思和問(wèn)”的求知欲。這也是培養學(xué)生勤思好問(wèn)習慣的起點(diǎn)。
如：在講簡(jiǎn)易方程時(shí)，我說(shuō)：同學(xué)們，我們先做一個(gè)游戲�，F在，你們每個(gè)人心里想出一個(gè)數，然后加上3乘４得出的積減去５，再減去你原來(lái)相好的哪個(gè)數。好了，現在游戲開(kāi)始。同學(xué)們紛紛舉手。一個(gè)學(xué)生說(shuō)我的最后結果是２５。我就告訴他你原來(lái)想的數是６，對嗎？對。學(xué)生高興地回答“老師您是怎么知道的快告訴我們吧？”同學(xué)們興趣盎然，紛紛的向老師提出要求。這時(shí)我說(shuō)好啊，這就是老師今天要給你們講的簡(jiǎn)易方程。學(xué)好了這一章，你們就會(huì )象老師一樣猜謎了。
2、榜樣示范，激發(fā)思考。根據小學(xué)生好模仿的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，教師要及時(shí)地發(fā)現一些學(xué)生可以效仿的事例，多用一些激勵性的詞語(yǔ)觸動(dòng)孩子的心靈。如：“因為你肯思考，所以你的發(fā)言很精彩”、“你的想法真是與眾不同”、“你的發(fā)言思維含量很高”、“你對XX同學(xué)的評價(jià)很到位”、“你很善于傾聽(tīng)”、“我們以XXX的名字來(lái)命名這種解法好嗎？”、“你的作業(yè)是同學(xué)們學(xué)習的榜樣”，“你提出的問(wèn)題很有研究?jì)r(jià)值”等等。這樣，就能讓學(xué)生在榜樣的影響下，養成勤于思考的良好習慣。
�。�、鼓勵學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑。學(xué)生學(xué)習過(guò)程中必然會(huì )產(chǎn)生各種不同的疑點(diǎn)或難點(diǎn)，而這些疑點(diǎn)和難點(diǎn)往往就是我們教學(xué)中的關(guān)鍵。學(xué)生大多存在膽怯心理，不少兒童往往有了疑難問(wèn)題不愿提，不敢提，更多的孩子由于思維能力的局限對疑難問(wèn)題并未意識到。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要十分注意教學(xué)信息的反饋，注意發(fā)現和把握學(xué)生中出現的疑點(diǎn)和難點(diǎn)。并及時(shí)鼓勵學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑問(wèn)題，組織引導學(xué)生討論解決這些疑難問(wèn)題對主動(dòng)質(zhì)疑問(wèn)題的學(xué)生要給予充分的肯定。對獨立解決疑難問(wèn)題的學(xué)生更要大力表?yè)P，調動(dòng)他們質(zhì)疑問(wèn)題的積極性，引發(fā)他們解決疑難問(wèn)題的創(chuàng )造性，這也是在培養學(xué)生嚴謹的求學(xué)態(tài)度的開(kāi)端。
第五，加強個(gè)別輔導。新課程的一個(gè)重要特點(diǎn)是面向全體，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。當學(xué)困生沒(méi)能掌握課堂上應掌握的知識點(diǎn)時(shí)，如果教師在課外再不能給以重點(diǎn)的關(guān)注，假以時(shí)日，這些孩子的學(xué)習成績(jì)只會(huì )越來(lái)越差。課改不排斥必要的輔導，課改呼喚具有現代色彩的課外輔導。當然這樣的輔導不是一味的加班加點(diǎn)，不是強行灌輸，而應是學(xué)生在教師的愛(ài)心感召下，學(xué)習的興趣得以激發(fā)，學(xué)習的勇氣得以激勵，拉下的知識也得以重溫。這樣的輔導也不應再是教師的專(zhuān)利，而應成為小組學(xué)習的重要組織形式。
學(xué)生良好數學(xué)學(xué)習習慣的培養，體現在日常數學(xué)教學(xué)細微環(huán)節之中，往往容易被我們所忽視。而學(xué)生良好的數學(xué)學(xué)習習慣，也正要在日常的教學(xué)工作中，一點(diǎn)一滴地加以耐心培養。學(xué)生一旦養成了良好的數學(xué)學(xué)習習慣，那他們也就可謂是學(xué)會(huì )了學(xué)習，教師也就做到了：“教是為了不教”。關(guān)注學(xué)困生，傳統的分層教學(xué)也是較為有效的方法。只要我們的心中有學(xué)生，特別是心中時(shí)時(shí)裝著(zhù)學(xué)困生，時(shí)時(shí)關(guān)愛(ài)學(xué)困生，這樣的課堂教學(xué)一定會(huì )充滿(mǎn)人性的光輝。
教師教學(xué)課堂心得體會(huì )8
孩提時(shí)，孩兒們總愛(ài)召集一群同齡伙伴來(lái)演繹生動(dòng)荒誕的課堂；長(cháng)大后，又常被濃濃的師生情感故事所吸引，漸漸開(kāi)始崇拜那些無(wú)私奉獻的的好老師，并暗暗發(fā)誓將來(lái)自己也要當一位這樣的好老師；十二年前，這一夢(mèng)想終于如愿以?xún)�，我昂首挺胸地邁向三尺講臺，開(kāi)始辛勤地耕耘，設法讓自己成為小時(shí)候夢(mèng)里老師的模樣。如今，我雖不能說(shuō)我做到了，但我至少一直在行動(dòng)，尤其是在實(shí)現師生間的零距離這一方面，我從以下四方面去做出了努力：
一、學(xué)會(huì )觀(guān)察，搜集素材，善于說(shuō)教。
孩子剛出生下地，宛如一張白紙，一方凈土，一股清泉，不能不說(shuō)后天的教育至關(guān)重要，孩子的發(fā)展不會(huì )因為遺傳因素大相徑庭，搖滾歌手秦勇不也用愛(ài)改變了問(wèn)題兒子的人生嗎？當然，孩子來(lái)自不同的家庭，家庭環(huán)境和家長(cháng)素質(zhì)我們做老師的很難改變，可我們可以盡我們最大的努力去幫助班上的每一個(gè)孩子朝著(zhù)良好的態(tài)勢發(fā)展。教育過(guò)程中，老師一定得具備一雙善于發(fā)現的眼睛，發(fā)現優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)肯定：發(fā)現不足，及時(shí)指正。另外，還要注意搜集生活中的正面和反面素材，經(jīng)常對學(xué)生曉之以情，動(dòng)之以理，與其等到問(wèn)題出現了才去解決問(wèn)題，不如防患于未然。畢竟多數孩子的自控力都差，還得警鐘長(cháng)鳴。不過(guò)，其間的方法有待琢磨，耳畔擾人的話(huà)語(yǔ)往往會(huì )適得其反，學(xué)生通常會(huì )喜歡和老師真誠地交流，快樂(lè )地分享，分享名人故事、好人好事……班里若遇上了麻煩事，不妨先給孩子們找個(gè)‘他們還小’的借口穩定一下自己的情緒，打點(diǎn)好心情后才開(kāi)始進(jìn)行說(shuō)教，這樣，教育工作才可能順理成章地進(jìn)行。教師的職業(yè)技能不只在教書(shū)，還貴在育人，教師必須成為教育的有心人。
二、多一些欣賞和肯定，哪怕是無(wú)中生有；適當時(shí)還可睜只眼閉只眼。
金無(wú)足赤，人無(wú)完人。何況是孩子?孩子就是孩子，千萬(wàn)勿以善小而淡口不提，勿以惡小而夸大其辭，教育有方的老師一定最能揣摩孩子特別渴望被表?yè)P，害怕被批評的心理，因此恰恰會(huì )采取相反的舉動(dòng)。其實(shí)，很多孩子都有正確的是非觀(guān)念，只是緣于缺乏自控力而已。見(jiàn)于此，我會(huì )夸大表?yè)P，縮小批評。某個(gè)孩子一丁點(diǎn)兒好的表現或進(jìn)步，我就會(huì )在班上大造聲勢，目的是讓他不好意思犯錯，同時(shí)也激發(fā)別的同學(xué)期待被老師表?yè)P的決心。如果某個(gè)孩子犯了很大的錯，首先，我會(huì )試著(zhù)用眼神來(lái)批評他，讓他覺(jué)察到自己錯了，然后在同學(xué)們面前故意宣揚他的優(yōu)點(diǎn)，再用“如果改正什么缺點(diǎn)就更好了”的方式進(jìn)行委婉批評，別說(shuō)孩子不明白老師的意圖，其實(shí)他早已心領(lǐng)神會(huì )。最后，有針對性地私下交流是必不可少的環(huán)節，這在心理學(xué)上被稱(chēng)為強化意識，印象深刻的教育對孩子大有幫助。我曾經(jīng)為了激勵孩子們自覺(jué)認真地早讀，竟無(wú)中生有地進(jìn)行假表?yè)P。有一天，我走進(jìn)教室便滿(mǎn)面春風(fēng)地告訴孩子們：“學(xué)校的領(lǐng)導和老師都夸獎我們班的孩子最乖，剛才有幾個(gè)值日老師還親口告訴了我特別是早讀最認真，你們不知道胡老師聽(tīng)了真的好高興�！睕](méi)想到這假表?yè)P還真有效，孩子們喜上眉梢，接下來(lái)都暗自認真表現，看似中了我的計，可效果顯著(zhù)，這樣輕松自如的管理何樂(lè )而不為呢？他們那傻乎乎的進(jìn)取樣真的好可愛(ài)，這大概就是從教的樂(lè )趣所在吧。一直以來(lái)，我不習慣包攬孩子力所能及的事，更不喜歡干擾他們的正常發(fā)揮，我習慣了表面放下，暗地里密切關(guān)注。抓大放小是我的工作指南，有些細枝末節上的事，他們能自己解決的就自己解決，我則睜只眼閉只眼，沒(méi)什么大不了的。比如偶爾同學(xué)之間開(kāi)個(gè)不雅的玩笑，念點(diǎn)不雅的順口溜，不小心帶了點(diǎn)兒沒(méi)帶惡意的話(huà)把兒之類(lèi)的，我都會(huì )裝作沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，何必給他們不必要的壓力呢？孩子畢竟有孩子的天性，抹煞孩子的童真，無(wú)疑是殺人不見(jiàn)血的兇手，那真的很殘忍。難得糊涂��！
三、愛(ài)生如愛(ài)子。
把用對待自家孩子的愛(ài)心和耐心用在所教的學(xué)生身上足矣。孩子們低年級時(shí)，總會(huì )情不自禁地管老師叫媽媽?zhuān)桥紶栆宦曋赡鄣暮艚姓娼腥诵奶�，每當這時(shí)，我便會(huì )蹲下身來(lái)與之交流，耐心傾聽(tīng)，因為我在家就是這樣做母親的，孩子和我特親近，沒(méi)有絲毫的懼怕，我也深深地明白家長(cháng)對孩子的牽掛，所以想法在不知不覺(jué)中決定了行動(dòng)。關(guān)愛(ài)到細微處，我是這樣去做了。天氣發(fā)生了變化，我會(huì )提醒孩子們注意冷暖；有孩子臉色差了，我會(huì )提醒家長(cháng)注意給孩子加強營(yíng)養，并教育孩子不挑食；有孩子家境貧寒，我會(huì )倡導大家伸出援助之手，更不允許孩子們任意欺負；有孩子父母離異，我會(huì )心生同情，不斷送上安慰和鼓勵；有孩子是留守兒童，我會(huì )給予他更多的關(guān)愛(ài)……雖然不是我的孩子，但他們都有著(zhù)我的孩子同樣純潔的心靈。教師的活兒是良心的活兒，大凡有良知的教師都會(huì )產(chǎn)生愛(ài)生如子的本能沖動(dòng)。除此之外，在教育教學(xué)工作中，肢體語(yǔ)言的功效也不可忽視。撫摸孩子的小臉蛋、小腦袋，拉拉孩子的小手，拍拍孩子的肩，用眼神、手勢來(lái)傳遞些許信息等一些不經(jīng)意的動(dòng)作，都足以讓孩子幸福許久，更不用說(shuō)對孩子的贊美和親切的昵稱(chēng)了，孩子完全感受到了母親一般的溫暖，這師生間的零距離不就自然而然產(chǎn)生了嗎?
四、切實(shí)解決師生零距離與從嚴治教之間的矛盾。
誠然，誰(shuí)都會(huì )說(shuō)“嚴師出高徒”，“教不嚴、師之惰”之類(lèi)的古訓，可是這里的”嚴”絕非是壓制和束縛，更不是痛打落水狗，我個(gè)人把它詮釋為嚴格要求，規范言行，養好習慣則已。嚴格要求的基石之一，那就是講誠信。別以為學(xué)生就可以隨便忽悠，誠信是做人的基本準則，關(guān)系著(zhù)人的終身發(fā)展。言必行，行必果；君子一言，駟馬難追；君子無(wú)戲言這之類(lèi)的說(shuō)法最要詆毀的就是言而無(wú)信的人，這種人必將遭社會(huì )唾棄。所以，在與學(xué)生的相處中，不得輕易許諾，一旦承諾就得盡量?jì)冬F，否則，必將失去學(xué)生對你的信任，基本的信任都沒(méi)了，還奢望什么呢?一切都將成為空中樓閣。嚴格要求的基石之二，那便是會(huì )尊重。要知道，年幼并不等于無(wú)知，孩子與生俱有的思想和情感不容忽略，隨著(zhù)年歲的增長(cháng)，孩子思想上的個(gè)性會(huì )日益凸顯，這時(shí)，更需要被尊重，隨意傷害孩子的自尊，后果將不堪設想。嚴格要求的基石之三，那需得多理解。在孩子心中，最希望有會(huì )理解他們的好老師。多一分理解與寬容，將會(huì )少一分浮躁與叛逆。孩子有自己的想法是正常的，要多進(jìn)行換位思考，凡事多站在孩子的角度去想想，多走近孩子的內心世界，多了解孩子的難言之隱，很多東西也許就自然而然的釋?xiě)蚜�，還有什么神秘值得糾結呢？這樣，師生之間是不是又向零距離邁進(jìn)了一步呢?
綜上所述，努力實(shí)現師生之間的零距離，定會(huì )對教育教學(xué)工作大有裨益。我們做教師的不妨靜下心來(lái)好好給自己治治指手畫(huà)腳的毛病，真真切切地深入到學(xué)生隊伍中去，和他們打成一片，你一定會(huì )有意想不到的收獲。到時(shí)再轉身，清晰可見(jiàn)的將滿(mǎn)是幸福燦爛的容顏。
教師教學(xué)課堂心得體會(huì )9
作為一名教師，最重要的任務(wù)就是使自己的教育教學(xué)質(zhì)量有所提高。
一、教師，珍惜兒童對你的信任。
孩子們對老師非常信任。 “教師面對的是兒童極易受到傷害的，極其脆弱的心靈，學(xué)習不是毫無(wú)熱情地把知識從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈的接觸�！逼鋵�(shí)，師生之間的關(guān)系應該是平等的，融洽的，教師應該學(xué)會(huì )蹲下來(lái)看學(xué)生，使他們感覺(jué)到你對他是公平的，信任的。每個(gè)孩子都有他的可貴之處，在教師的眼里學(xué)生沒(méi)有好壞之分。在學(xué)生做好事時(shí)候，我們應該給他們更多的鼓勵;在學(xué)生做的不好的時(shí)候，我們更要關(guān)心和指導他們向正確的方向前進(jìn)，使他們在認識的道路上更進(jìn)一步。不要加以指責，在每個(gè)人的心靈深處都有很脆弱的地方，孩子也是一樣。其實(shí)他們也很痛苦，作為教師就是要時(shí)刻給他們啟發(fā)和鼓舞，使他們看到自己的進(jìn)步，使他們有自豪感和尊嚴感。
二、教學(xué)相長(cháng)，取長(cháng)補短
“如果你發(fā)現絕大多數兒童練習本的字跡端正秀麗，錯別字很少，那么這就是個(gè)明顯的征兆：在這個(gè)班級里學(xué)生可以學(xué)到許多東西”
想一想，我這幾十年的教學(xué)其實(shí)真是這樣的，“練習本”就是學(xué)生習慣養成的一面鏡子，也反映著(zhù)一名教師的教學(xué)效果。對于教師而言，學(xué)生習慣的養成是今后有良好教學(xué)效果的基礎，這一點(diǎn)，要時(shí)刻培養他們良好的學(xué)習習慣，真正得到適合自己的學(xué)習方法，使得他們在今后的學(xué)習中能更省力更有效。
要對同事們的經(jīng)驗加以研究和觀(guān)察，并進(jìn)行自我觀(guān)察，自我分析，自我進(jìn)修和自我教育�！皩W(xué)習優(yōu)秀經(jīng)驗，并不是把個(gè)別的方法和方式機械的搬用到自己的工作中去，而是要移植其中的思想。向優(yōu)秀教師學(xué)習應當取得某種信念�！彼自�(huà)說(shuō)：：“活到老，學(xué)到老雖然我是一位擅長(cháng)語(yǔ)文教學(xué)的教師，但對數學(xué)教學(xué)也從不放棄，我堅信只要自己肯努力，學(xué)生就會(huì )給我回報，我做了，我也得到了。
以好帶差，以小組牽動(dòng)班級整體，發(fā)揮小老師的作用，以習慣培養為重點(diǎn)，以學(xué)科知識為基礎，以拓展思維、能力為目標，不斷提高學(xué)生的能力是我教學(xué)工作的宗旨，也許正是自己在平日的工作中做細點(diǎn)點(diǎn)滴滴，所以絕大多數期末考試，學(xué)生的書(shū)面書(shū)寫(xiě)干凈整潔，能夠仔細的答題，班級的各項成績(jì)也比較好。
低年級的小科課較少，大量的時(shí)間都是我們自己支配的，加強學(xué)生的學(xué)習習慣培養，搞好輔導也成了我們平日的重頭戲，及時(shí)調整教學(xué)狀況查漏補缺，讓學(xué)生不僅在課堂教學(xué)中有收獲，在輔導中也能拓展思維。
大量的輔導，必然規律帶來(lái)批改量的增多，尤其是低年級，不批改是根本不行的，低年級必須面批面改，自己也能認真批改學(xué)生的作業(yè)，在漂亮的字上畫(huà)個(gè)圓圈，在干凈的本子上畫(huà)朵小花或者小五星。班級38名同學(xué)，每位同學(xué)的本上都留下我認真批改、圈圈點(diǎn)點(diǎn)的痕跡。也正是因為種種原因，學(xué)生很愿意把自己的作業(yè)本整理干干凈凈讓我欣賞，讓我評價(jià)。在批改輔導中，我特別注重學(xué)習有困難的學(xué)生，本著(zhù)上課多叫幾次，批改多圈幾次的原則，把更多的機會(huì )送給他們，只要他們肯努力，我愿意這樣去做，不厭其煩。
還記得和學(xué)生多種多樣的識字方法，清楚流利地表達，還記得學(xué)生清脆悅耳、富有情感韻味的朗讀，讀課文各種不同的表演，識字也很有趣，可以加動(dòng)作或者表演，如：“躲藏”我躲起來(lái)。在教學(xué)中我注意培養學(xué)生的識字能力、朗讀能力、書(shū)寫(xiě)習慣正在學(xué)生身上扎根，這又一次讓我深深體會(huì )到在教學(xué)中，教師注重什么，學(xué)生就會(huì )展現什么，同時(shí)也就收獲什么。
教師教學(xué)課堂心得體會(huì )10
多年來(lái)，本人一直擔任初中英語(yǔ)教學(xué)工作，兼任班主任以及英語(yǔ)備課組組長(cháng)。在具體工作中，本人通過(guò)“三抓好”，較好地促進(jìn)了各項工作，取得了一定的成效。下面就近年來(lái)的工作談?wù)劚救说膸c(diǎn)體會(huì )。
一、抓好班主任工作，端正學(xué)生學(xué)習觀(guān)念
眾所周知，班主任的工作是千頭萬(wàn)緒的。在班主任的具體工作中，面對的是幾十顆純真、無(wú)瑕的心靈；面對的是幾十個(gè)復雜多變的內心世界，帶好一個(gè)班級真的不容易，如何才能做好班主任工作呢？根據自己近年來(lái)的工作體會(huì )，我主要是做好如下三方面工作：
首先從小處著(zhù)眼，培養孩子們的集體意識。一是充分發(fā)揮環(huán)境資源教育功能，如精心布置教室，有意識地裝貼有關(guān)名言警句，開(kāi)辟學(xué)習、評比專(zhuān)欄等，做到藝術(shù)性與教育性融為一體，既美化環(huán)境又熏陶學(xué)生。二是及時(shí)組建優(yōu)良的班委會(huì )，讓那些品學(xué)兼優(yōu)、集體榮譽(yù)感強、做事認真負責的學(xué)生當班干部，為學(xué)生起模范帶頭作用，有機地協(xié)調師生關(guān)系，并切實(shí)提高學(xué)生的自我教育能力。三是建立激勵機制，賞罰分明，獎懲有度，從各個(gè)方面去引導鼓勵學(xué)生，及時(shí)發(fā)現他們的“閃光點(diǎn)”，形成事事有人做，個(gè)個(gè)爭先的良好局面。
其次是以身作則，做好孩子的引路人。
再次是重視孩子心理健康，及時(shí)消除心理障礙。
所擔的班，歷年都取得優(yōu)秀的成績(jì)。20XX年還獲得“厚街鎮優(yōu)秀班主任”。
二、抓好英語(yǔ)教學(xué)工作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
英語(yǔ)學(xué)科有其自身特點(diǎn)：詞匯量大，詞形變換多，且形式上較為零散，突然接受較多的英語(yǔ)知識實(shí)為不易。以七年級英語(yǔ)教學(xué)為例，在具體教學(xué)過(guò)程中，本人通過(guò)多途徑的歸納總結聯(lián)系教學(xué)，采取把某些零散的知識點(diǎn)連貫起來(lái)，使英語(yǔ)學(xué)習既瑯瑯上口，又簡(jiǎn)潔易記，最大限度地激發(fā)七年級學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。譬如，在教學(xué)單數名詞變?yōu)閺蛿禃r(shí)，以f/fe結尾的變f/fe為v/ve加s，可編成這樣的順口溜：賊（theif）的妻子（wife）拿著(zhù)小刀（knife）扎向拿著(zhù)樹(shù)葉（leaf）的（wolf）。通過(guò)上述教學(xué)方式，寓教于樂(lè )，能較大限度地激發(fā)學(xué)生對英語(yǔ)的學(xué)習興趣，效果頗為顯著(zhù)。
對學(xué)生亦師亦友，深受他們的喜愛(ài)。所任教的班成績(jì)優(yōu)秀。在2006年被評為“厚街鎮教書(shū)育人優(yōu)秀教師”。
三、抓好備課組教研工作，提高整體教學(xué)水平
隨著(zhù)新課程改革的推進(jìn)，備課組須結合學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，不斷摸索適合學(xué)生特點(diǎn)，促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的教學(xué)模式。相對而言，我校大多數學(xué)生英語(yǔ)基礎較為薄弱，這就要求我們的教學(xué)要因人而異，采取易學(xué)、好學(xué)的途徑去激發(fā)學(xué)生的求知欲，達到教學(xué)效果的事半功倍。結合自己多年備課組長(cháng)的工作經(jīng)驗，主要體會(huì )有如下幾點(diǎn)：
1、組織教師認真學(xué)習教學(xué)大綱，鉆研教材，制定切實(shí)可行、合理的教學(xué)計劃。由備課組長(cháng)牽頭，任課教師羅列出教材的網(wǎng)絡(luò )體系，統一進(jìn)度。
2、團結互助，資源共享。抓住集體備課的契機，通過(guò)集體備課互相交流、取長(cháng)補短，對照教學(xué)中所存在的問(wèn)題查漏補缺，不斷提高。
3、優(yōu)化課堂教學(xué)，向課堂40分鐘要效率。
4、注意教學(xué)策略的不斷創(chuàng )新。
5、健全傳、幫、帶制度，充分發(fā)揮骨干教師的作用，鼓勵教學(xué)、趕、超、多渠道創(chuàng )造機會(huì )，使有能力的教師成為名教師。
6、加大聽(tīng)課、評課力度，老教師進(jìn)行示范課，新教師進(jìn)行匯報課，取長(cháng)補短，查缺補漏，提高課堂教學(xué)效果。
7、加強教研活動(dòng)，確立教研專(zhuān)題，制定好本組的周活動(dòng)計劃和內容任務(wù)。
所帶領(lǐng)的備課組教學(xué)成績(jì)優(yōu)秀。
以上幾點(diǎn)是本人教育、教學(xué)工作的心得體會(huì )，在教育、教學(xué)上仍存在著(zhù)某些不足；在今后的工作中，本人將總結經(jīng)驗，發(fā)揚成績(jì)，克服不足，不斷迎接新的挑戰。
教師教學(xué)課堂心得體會(huì )11
我作為一個(gè)年輕教師，參加工作十三年來(lái)，在學(xué)校領(lǐng)導和老教師的關(guān)心和幫忙下，不斷地總結教育教學(xué)的經(jīng)驗和教訓，使自我的教育教學(xué)本事和水平都有了很大的提高和提高。工作這些年以來(lái)，在教育教學(xué)方面也有一些心得體會(huì )，現總結如下：
一、以身作則，樹(shù)立威信
教師要與學(xué)生平等對待，建立一個(gè)平等的師生關(guān)系。要求學(xué)生做到的，教師要嚴格要求自我，自我首先做到。這樣，學(xué)生才能信服，才能樹(shù)立教師在學(xué)生心目中的形象和威信。所以，教師要以身作則，樹(shù)立威信，才能給學(xué)生以榜樣的示范作用。
二、建立良好的師生關(guān)系
教育學(xué)認為：“教學(xué)活動(dòng)既是以傳授知識和吸收人類(lèi)間接經(jīng)驗為主的實(shí)踐活動(dòng)，也是特定的情緒中的人際交往活動(dòng)�！彼�，每一節課都是師生雙方情感體驗的過(guò)程。教師要充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生，和諧的師生關(guān)系，是學(xué)生主動(dòng)獲取知識的情感基礎。在工作中，我以真誠、平等的心態(tài)與學(xué)生相處，我的真心換得了學(xué)生對我的誠意。
在孩子心中，我不僅僅是教師，更是一位能夠信賴(lài)的大朋友。他們愿意把心里話(huà)對我講，學(xué)習和生活上有了困難愿意向我尋求幫忙，課堂上，在對聯(lián)知識的探索中，課堂氣氛既嚴肅又簡(jiǎn)便，大家進(jìn)取思考，踴躍發(fā)言。甚至已經(jīng)下課了他們也經(jīng)常圍著(zhù)我問(wèn)這問(wèn)那，從孩子們的神情和言談中流露出他們對知識的喜愛(ài)與渴求。在實(shí)踐中我也體會(huì )到，良好的師生關(guān)系能夠轉化成學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力，使學(xué)生體會(huì )到成功的喜悅，可激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生自信、自強、奮進(jìn)向上的決心。
三、教學(xué)形式要多樣，激發(fā)學(xué)生興趣
在課堂教學(xué)過(guò)程中，不能老采用一種教學(xué)形式，這樣可能會(huì )使學(xué)生感到?jīng)]有新鮮感，提不起學(xué)習的興趣，容易在課堂上開(kāi)小差。教師在設計課堂教學(xué)時(shí)，應利用各種教學(xué)方式方法，使教學(xué)過(guò)程形象、生動(dòng)。除了利用多媒體教學(xué)外，在上課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生興趣，我會(huì )將全班分為若干組，每組有小組長(cháng)，進(jìn)行比賽，比速度，比成功率，比美觀(guān)，這樣，學(xué)生們在“玩”中就自然學(xué)到了東西。教學(xué)經(jīng)驗證明，經(jīng)常變換教學(xué)形式，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習進(jìn)取性和學(xué)習效率。
四、教師要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)
教師要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，善于傾聽(tīng)。傾聽(tīng)本身就是褒獎對方談話(huà)的一種方式，是接納對方、尊重、理解對方的具體體現。你能耐心聽(tīng)別人傾訴，就等于告訴對方你的態(tài)度，無(wú)形之中會(huì )提高對方的自尊心、自信心，加深彼此的情感交流。因為傾聽(tīng)能使教師走進(jìn)學(xué)生心靈、了解學(xué)生內心需要；傾聽(tīng)，將使我們教師更虛懷若谷，博采眾長(cháng)，銳意進(jìn)取，內涵深厚。在傾聽(tīng)中師生理解溝通，最終實(shí)現教學(xué)相長(cháng)，課堂教學(xué)就有了靈性。
以上就是我參加教學(xué)工作以來(lái)的心得和體會(huì )，在教育教學(xué)等方面的心得感悟。
教師教學(xué)課堂心得體會(huì )12
從事一年級教學(xué)工作已有多年。眾所周知，一年級是幼小過(guò)渡的關(guān)鍵點(diǎn)，也是后期學(xué)習打基礎的重要年段。而一年級上冊最重要的教學(xué)內容就是拼音的學(xué)習。拼音是學(xué)生進(jìn)入知識殿堂的鑰匙，其重要性不言而喻。作為一年級的語(yǔ)文老師，我既忐忑又興奮。這篇文章，我想分享一下我個(gè)人關(guān)于拼音教學(xué)的一些心得。
一、認識學(xué)生，了解學(xué)情
一年級學(xué)生剛剛升入小學(xué)，對小學(xué)生活感到很新鮮。主要特點(diǎn)是好奇，好動(dòng)，喜歡模仿，但難以專(zhuān)心聽(tīng)講。針對這個(gè)特點(diǎn)，我把課堂分成三個(gè)部分，第一部分大概15分鐘，主要用來(lái)教授新知識。第二部分也是15分鐘，這一環(huán)節我主要是運用各種操練方式，強化知識的鞏固。第三部分，利用最后的10分鐘進(jìn)行總結和課堂小測驗，確保學(xué)生在每一個(gè)環(huán)節都能夠參與其中。
二、新穎方法，調動(dòng)興趣
拼音學(xué)習是學(xué)生進(jìn)入一年級的一大難點(diǎn)。尤其是我所處鄉村小學(xué)，留守兒童幾乎占了80%，家中的爺爺奶奶很多都不識字，更不用說(shuō)輔導作業(yè)了。這就給拼音教學(xué)又增加了一個(gè)難度。學(xué)校的時(shí)間畢竟有限，而放學(xué)后學(xué)生得不到充分的練習，那怎么辦?我把重點(diǎn)都放在了課堂上，向40分鐘要質(zhì)量!借助實(shí)物、投影、錄像、多媒體課件等多種手段，把所學(xué)內容變靜為動(dòng)，變無(wú)聲為有聲，使單調、枯燥的教學(xué)生動(dòng)起來(lái)、使孩子們樂(lè )起來(lái)，從而激起學(xué)生強烈的學(xué)習興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習。如，學(xué)習聲母“q”時(shí)，準備幾個(gè)五顏六色的氣球作為教具，學(xué)生的注意力一下子被吸引過(guò)來(lái)了，借助氣球的形狀和“氣”的發(fā)音，學(xué)生很快就記住了“q”的音和形。再如，學(xué)習聲母“d”時(shí)，首先放錄像：一匹馬在公路上“得得得”地奔跑，路上留下一個(gè)個(gè)腳印。借助音像，在老師的指導下，學(xué)生很快掌握了“d”的音和形。
三、多樣練習，強化鞏固
如果機械地讓學(xué)生去讀、去寫(xiě)、去記、去練漢語(yǔ)拼音，時(shí)間長(cháng)了，學(xué)生會(huì )產(chǎn)生厭倦情緒，也會(huì )挫傷剛入學(xué)兒童的學(xué)習積極性。教學(xué)中要根據兒童好動(dòng)、好奇的特點(diǎn)，采用形式多樣的練習，將大量的練習寓于游戲之中，鞏固所學(xué)知識。在拼音練習中，我主要采取的方式有“找朋友”、“摘果子”、“紙牌游戲”、“開(kāi)火車(chē)”、小組PK、兒歌、充當小老師等，寓教于樂(lè )，極大地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，為培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣打下了堅實(shí)基礎。利用兒歌讓學(xué)生記憶怎樣給音節加聲調：“小小聲調給誰(shuí)戴：有a在，給a戴，a不在，o、e戴，i和u在一起，誰(shuí)在后面給誰(shuí)戴”。使他們感到學(xué)拼音是一種游戲，從而達到樂(lè )學(xué)，愿學(xué)，主動(dòng)學(xué)。
四、及時(shí)評價(jià)，增強自信
學(xué)生不論好壞都渴望被肯定，尤其低年級的學(xué)生。根據這一特點(diǎn)，我在平時(shí)的上課、批改作業(yè)的過(guò)程中會(huì )有意識的去表?yè)P表現好的同學(xué)。比如最有禮貌的、字寫(xiě)得最規范的、最遵守紀律的、上課聽(tīng)講最認真的等等�？洫剬W(xué)生的時(shí)候一定不要老是說(shuō)“這位同學(xué)表現很好”。因為這樣說(shuō)，并不能給學(xué)生起到一個(gè)很好的榜樣作用，減弱了表?yè)P的價(jià)值。學(xué)生不知道他哪里表現好，也就無(wú)從學(xué)起了。我們夸獎學(xué)生的時(shí)候，一定要注意夸點(diǎn)不夸面。同時(shí)著(zhù)重表?yè)P學(xué)生的行為，讓學(xué)生明確是因為我努力這樣做了，才得到老師的表?yè)P。進(jìn)而幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習觀(guān)。
良好的心理素質(zhì)是人全面素質(zhì)中的重要組成部分，是未來(lái)人才中的一項重要內容。作為一名老師，不僅要完成“傳道授業(yè)解惑”的任務(wù)，還要關(guān)注學(xué)生的心理問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生心靈的成長(cháng)。心理健康如此重要，但這卻也是我在實(shí)習期間一直忽視的問(wèn)題。在最近進(jìn)行的一次心理健康問(wèn)卷的調查中，有近半數的學(xué)生學(xué)習壓力過(guò)大，甚至有極個(gè)別學(xué)生學(xué)習壓力極大，心理素質(zhì)脆弱，這讓我不得不開(kāi)始關(guān)注學(xué)生的心理健康問(wèn)題。
學(xué)習壓力過(guò)大是中學(xué)階段，尤其是高中學(xué)生必須面對和解決的心理問(wèn)題，這次問(wèn)卷調查也暴露出學(xué)生在處理學(xué)習壓力上存在一定的問(wèn)題。對此，我決定采取的對策是在課下與學(xué)生進(jìn)行多溝通。古人云“言為心聲”，通過(guò)與學(xué)生溝通，在對話(huà)中發(fā)現學(xué)生存在的心理問(wèn)題傾向，及時(shí)進(jìn)行調整。但是在課下的溝通中，需要注意溝通的技巧，對不同的學(xué)生采取不同的策略：對內向的學(xué)生多加鼓勵，給予勇氣和支持;對于外向的學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行引導，將學(xué)習壓力控制在適度的范圍。
“教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”，教師也是一種特殊的職業(yè)，教師必須關(guān)注學(xué)生的成長(cháng)，這種成長(cháng)既包括身體上，更包括心理上，這次問(wèn)卷調查告訴我在今后的實(shí)習生活中，在與學(xué)生的交往中，尤其是對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，不僅要關(guān)注學(xué)生的身體上的成長(cháng)，更要關(guān)注學(xué)生的心理健康，促進(jìn)學(xué)生心靈成長(cháng)。
教師教學(xué)課堂心得體會(huì )13
作為一名小學(xué)教師，面對如何教好學(xué)生，如何勝任這份使命？我深感責任之重大。在這漫漫之路摸索，不斷前進(jìn)中，我覺(jué)得，要上好課就應該了解教材、理解作者的意圖、錘煉學(xué)生。
一、語(yǔ)文教學(xué)
開(kāi)學(xué)初，我瀏覽了下新書(shū)，根據教材及我班學(xué)生情況制定了相應的教學(xué)計劃，盡可能的體現編者意圖。在備課時(shí)，認真研究課文，根據大綱、編者意圖以及本單元的訓練重點(diǎn)，去追蹤作者的思路，與作者產(chǎn)生共鳴。
上好課的前提是備好課，而要備好課，不能光依賴(lài)于“教參”，要讓學(xué)生學(xué)好一篇課文，教師先要反復研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、弄清重點(diǎn)詞語(yǔ)與所表達的思想感情；要分清段落，歸納出段意，捕捉文章的中心思想。在這方面，我自認為做的還不錯。
其次就是設計好教學(xué)環(huán)節。我認為，在制定教學(xué)環(huán)節時(shí)，教師要像導演一樣，精心設計出層次性清、操作性強、實(shí)效性高的引導學(xué)生自我實(shí)踐的課堂活動(dòng)程序。要根據教材內容和學(xué)生實(shí)際，把握住教學(xué)必須突出的重點(diǎn)和需要解決的難點(diǎn)，圍繞一個(gè)“讀”字，做到以問(wèn)促讀、讀必所思，以議細讀、讀能明理。把學(xué)生的自讀、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機地安排在初讀、細讀、精讀等各個(gè)教學(xué)環(huán)節之中。要精心設計課堂設問(wèn)，每次讓學(xué)生讀書(shū)時(shí)，都必須帶著(zhù)問(wèn)題去讀。杜絕“小和尚念經(jīng)，有口無(wú)心”的讀法。課堂設問(wèn)要有思維的容量、思考的價(jià)值、恰當的深度，著(zhù)眼點(diǎn)要放在文章的關(guān)鍵處、作者的精心構思處、事物的聯(lián)系處、學(xué)生的不意處、情感的發(fā)展處以及內容的矛盾處。相信，如果能做到這些，將會(huì )是一節不錯的課。而實(shí)際操作過(guò)程中，總有太多的不如意。有時(shí)明明是a想法，上課時(shí)卻變成b法了。越是想上好，越容易出差錯，不成熟，令我汗顏。
有人說(shuō)是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。作為語(yǔ)文老師，要想在教學(xué)中取得事半功倍效果，創(chuàng )設良好的課堂氣氛也是很重要的。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很大的震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。教師每上一堂課前應以滿(mǎn)腔熱情的積極狀態(tài)，將知識技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著(zhù)教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內心深處去熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛(ài)護學(xué)生，積極主動(dòng)地創(chuàng )造條件，這樣學(xué)生就會(huì )從中潛移默化的受到熏陶和感染，課堂也將不再空乏，學(xué)生也將不再是可憐的傾聽(tīng)者。
美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習為核心，能動(dòng)地向學(xué)生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì )生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益�！痹谛抡n標的指引下，我們已把語(yǔ)文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。通過(guò)收集與閱讀，為深入理解課文內容奠定了基礎。例如在教學(xué)《我是什么》前，我讓孩子在對課文內容有一定了解的基礎上，搜集有關(guān)水鄉的資料。而在上課時(shí)，不僅講授課文知識，還訴說(shuō)了一些課外的知識，激發(fā)孩子的興趣，為閱讀打下伏筆。
將近一學(xué)期以來(lái)，我始終堅持以教學(xué)為中心，不斷學(xué)習相關(guān)理論，積極摸索有效的教學(xué)方法。
課前，從點(diǎn)滴入手，了解學(xué)生的認知水平，查找資料，精心備課，課上努力創(chuàng )設寬松愉悅的學(xué)習氛圍，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識，更教會(huì )了他們求知、合作、競爭，培養了學(xué)生正確的學(xué)習態(tài)度，良好的學(xué)習習慣及方法，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實(shí)在，確有所得，向40分鐘要效益。組內每一成員都能扎扎實(shí)實(shí)做好常規工作，做好教學(xué)的每一件事，切實(shí)抓好單元過(guò)關(guān)及單項檢測，真正將考試作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師提高改進(jìn)教學(xué)的手段。
一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè )相伴。將本著(zhù)“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
二、音樂(lè )教學(xué)
從教以來(lái)，我不斷學(xué)習，努力更新自己的教學(xué)觀(guān)念，我從中掌握到小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中的一些重要環(huán)節和有效的方法。接下來(lái)我有一些關(guān)于我們小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的心得和體會(huì )想和大家一起來(lái)探討、分享。
1、以審美為核心
我在每節課的教學(xué)設計中都比較注意以音樂(lè )審美為核心的這個(gè)基礎理念，在課堂中巧妙地把音樂(lè )基礎知識有機地滲透到音樂(lè )藝術(shù)的審美體驗中，注重培養學(xué)生的學(xué)習興趣，充分發(fā)揮音樂(lè )藝術(shù)的魅力。
教師的音樂(lè )表現力直接影響著(zhù)學(xué)生音樂(lè )感受力，審美興趣的培養。首先，我從自身的點(diǎn)滴做起，一方面，上課時(shí)注意歌聲美、琴聲美、語(yǔ)言美、教態(tài)美等，讓學(xué)生從教師身上體會(huì )美的想力，從而使學(xué)生喜愛(ài)教師，進(jìn)而喜歡上音樂(lè )課。另一方面，通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè )、表現音樂(lè )、音樂(lè )創(chuàng )造等審美活動(dòng)，使學(xué)生充分體驗蘊涵于音樂(lè )中的美和豐富的情感，為音樂(lè )所表達的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生情感的共鳴。
2、掌握一定的音樂(lè )知識和技能
我認為學(xué)生對音樂(lè )的審美與音樂(lè )知識和技能的掌握是密不可分的。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)準確的音高和節奏，用恰當的力度和速度，才能用自然而美好、真切而飽滿(mǎn)的感情把樂(lè )曲的藝術(shù)形象再現出來(lái)，
在唱歌教學(xué)中，以往最常使用的傳統教學(xué)方法 “聽(tīng)唱法”，這種方法比較有利于學(xué)生在有限的課時(shí)內能較多地練唱歌曲。但是，讓學(xué)生長(cháng)時(shí)間進(jìn)行模唱，學(xué)生會(huì )感到很被動(dòng)，很枯燥，造成“鸚鵡學(xué)舌”，雖然歌曲很快就會(huì )唱了，但學(xué)生根本沒(méi)有參與音樂(lè )思考，在下次碰到同樣的難點(diǎn)時(shí)，還是不能獨立的解決。在低年級的音樂(lè )學(xué)習中我們還可以通過(guò)反復聆聽(tīng)學(xué)會(huì )音樂(lè )，但是到了中高年級，歌曲的處理與表現，尤其是二聲部合唱的學(xué)習又怎能通過(guò)單一的聽(tīng)唱來(lái)完成。學(xué)生如果掌握和熟記音樂(lè )課本上的一些音樂(lè )知識和技能，就會(huì )應用這些知識和技能去分析，理解音樂(lè )作品。更深入地感受由旋律、節奏、和聲、風(fēng)格等組合而成的音樂(lè )美。例：跳音記號的認識及在歌曲中的演唱技巧，讓學(xué)生認識，使用跳音記號，使歌曲表現的更真實(shí)。：“弟兄兩 個(gè)一樣長(cháng)，一個(gè)瘦來(lái)一個(gè)胖，站在隊伍最后面，曲終歌尾它站崗�！睂W(xué)生猜謎回答：“ 它是終止線(xiàn)‖”。我問(wèn)：“弟兄兩個(gè)一樣長(cháng)，兩雙小眼來(lái)對望，他們倆個(gè)告訴你，回頭 再來(lái)唱一唱�！币虼酥灰處煹暮侠硪龑c鼓勵，采用好的教學(xué)方法，基本技能的學(xué)習學(xué)生一樣可以達到自覺(jué)自愿、愉悅歡快的效果，當然這些都需要平時(shí)堅持不泄的訓練、累積，我每次上課前都會(huì )進(jìn)行發(fā)聲模唱、聽(tīng)音等基本訓練。
3、認真備教材，備學(xué)生
要上好一堂課，課前就要做好充分的準備，首先在設計教學(xué)前先反復多唱、多聽(tīng)。找出歌曲的重難點(diǎn)，深入的分析教材。再開(kāi)始設計教學(xué)。我認為：教師在課堂上設計的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節都要有針對性和目的性。比如我這節課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)唱歌曲，那么我進(jìn)行的發(fā)聲練習、節奏練習以及聆聽(tīng)歌曲范唱前的提問(wèn)，目的都為了學(xué)唱歌曲。并且聆聽(tīng)歌曲范唱前應該先提出問(wèn)題，讓孩子帶著(zhù)問(wèn)題有目的去聆聽(tīng)歌曲。教學(xué)環(huán)節的設計也應該環(huán)還相扣，循序漸進(jìn)。
�。�1）創(chuàng )新性課堂。我認為只要學(xué)生熱愛(ài)思考，就大膽放學(xué)生去實(shí)踐自己的新想法，這樣才能培養他們的創(chuàng )新能力。有一次，我在講內蒙古民歌《大雁湖》時(shí)，學(xué)生覺(jué)得歌曲速度太慢了，唱著(zhù)就快睡著(zhù)了，想把速度變快。我協(xié)助他們實(shí)踐了想法，于是這節課，學(xué)生在感受這首內蒙古民歌的柔美的同時(shí)，又體驗到了通過(guò)變化速度這個(gè)音樂(lè )元素可以改變歌曲情緒。
�。�2）建構性課堂。這是學(xué)生自主的課堂，能使學(xué)生產(chǎn)生新認識。在這個(gè)課堂上，我們教師也能向自己的學(xué)生學(xué)習，最終達到師生共同受益。
�。�3）研究性課堂。就是說(shuō)教師要拋磚引玉，激起學(xué)生的探究欲，從而鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習能力、搜集和整理資料的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。
�。�4）生活性課堂。就是加強課程內容與學(xué)生生活以及現代社會(huì )和科技發(fā)展的聯(lián)系。我講《讓幻想展翅飛翔》這一課時(shí)，就是用神七的成功來(lái)導入課題的。這種導入方式貼近學(xué)生生活，又是他們關(guān)注的信息，所以課堂效果很好。
教師教學(xué)課堂心得體會(huì )14
1.要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的興趣。激發(fā)學(xué)習興趣。不管做什么事，只要有了興趣，才能認真地對待事情，才能把事情做好。
2.注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際。數學(xué)源于生活，僅有從實(shí)際出發(fā)，才能便于操作，容易理解�，F代教育理論認為，數學(xué)源于生活，生活充滿(mǎn)著(zhù)數學(xué)，數學(xué)教學(xué)應寓于生活實(shí)際，且運用于生活實(shí)際：所以，數學(xué)教師在教學(xué)中要有意識地引導學(xué)生溝通生活中的具體問(wèn)題與有關(guān)數學(xué)問(wèn)題的聯(lián)系，借助學(xué)生熟悉的生活實(shí)際中的具體事例，激起學(xué)生學(xué)習數學(xué)的求知欲，尋找生活中的數學(xué)問(wèn)題，運用所學(xué)知識分析、解決實(shí)際問(wèn)題，引導他們進(jìn)行研究性學(xué)習。
3、要盡量讓學(xué)生自我去研究發(fā)現。以學(xué)生為主體，每一個(gè)知識的學(xué)習和理解，應當做到：學(xué)生能做的必須讓學(xué)生做，學(xué)生能說(shuō)的必須讓學(xué)生說(shuō)。這樣，才能體現學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)生學(xué)習的組織者、引導著(zhù)與合作者。在教學(xué)中，教師應當經(jīng)常給學(xué)生供給能引起觀(guān)察、研究的環(huán)境，善于提出一些學(xué)生既熟悉而又不能立刻解決的問(wèn)題，引導他們自我去發(fā)現和尋找問(wèn)題的答案，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，多給學(xué)生一些研究的機會(huì )，多一些成功的體驗。
教師教學(xué)課堂心得體會(huì )15
尊重個(gè)體差異是多元智能的核心理念。重要的是一種多元地認識、理解和研究智能的方式。素質(zhì)比智能更重要，一個(gè)人很聰明，但不用這些智能來(lái)服務(wù)社會(huì )，那是無(wú)益的。教師不應為智能而教，而是用智能理論來(lái)促進(jìn)教學(xué)。學(xué)生的多元智能是在他們掌握教學(xué)資料的過(guò)程中間接得到發(fā)展的。智能本身是中性的，智能不是人人多少都擁有的一般本事或潛能，而是解決問(wèn)題或制造產(chǎn)品的本事，同時(shí)，每種智能都必須受到至少一種社會(huì )文化的重視。多元智能代表著(zhù)每個(gè)人不一樣的智力潛能，這些智力潛能僅有在適當的情境中才能充分發(fā)揮出來(lái)。人類(lèi)至少存在七種以上的智能，即語(yǔ)言智能、數學(xué)邏輯智能、音樂(lè )智能、身體運動(dòng)智能、空間智能、人際關(guān)系智能和內省智能。每一種智能在人類(lèi)認識世界和改造世界的過(guò)程中都發(fā)揮了巨大作用，具有同等重要性，全面的教育應當是開(kāi)發(fā)每個(gè)人身上的這些智能。
就教育而言，教師必須研究想要解決的問(wèn)題和教學(xué)資料是什么。多元智能僅有幾種，教學(xué)資料卻千千萬(wàn)萬(wàn)，多元智能不是也不應當成為教學(xué)資料的本身，對學(xué)科的理解、公民意識、適應競爭社會(huì )的本事、構成批判性和創(chuàng )造性思維、培養藝術(shù)修養等才是教育的目的。
作為教師，我們應當用很多時(shí)間進(jìn)行教學(xué)準備，如何從不一樣角度強調同一個(gè)概念，好比讓學(xué)生從不一樣的門(mén)進(jìn)入一個(gè)房間，這時(shí)你會(huì )發(fā)現有兩件重要的事情發(fā)生：一是你能夠從不一樣方面更多地理解學(xué)生，二是你能夠幫忙學(xué)生深入理解一個(gè)概念，讓學(xué)生自我提出不一樣的看法。無(wú)論如何，教學(xué)要建立在學(xué)生已有的知識基礎上，沒(méi)有必要創(chuàng )造全新的東西去教給他們，而這些資料卻和他們的知識基礎有很大距離，學(xué)生掌握教學(xué)資料即可，別讓理論成為花花綠綠、熱熱鬧鬧的點(diǎn)綴。
數學(xué)課堂教學(xué)是在教師的組織和指導下，學(xué)生積極參與配合的過(guò)程，以學(xué)生為中心是這個(gè)過(guò)程的出發(fā)點(diǎn)。所以，組織課堂教學(xué)既要充分發(fā)揮教師的主導作用，又要切實(shí)體現學(xué)生的主體地位。學(xué)生的主動(dòng)性和進(jìn)取性是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，而教師的主導作用又決定著(zhù)學(xué)生的興趣濃淡、主動(dòng)性和進(jìn)取性的高低。假如按照傳統的教學(xué)模式，教師壟斷課堂，教師當演員，學(xué)生當觀(guān)眾；教師照本宣科，學(xué)生洗耳恭聽(tīng)；教師問(wèn)，學(xué)生答；課堂氣氛只會(huì )越來(lái)越沉悶，教師越教越吃力，學(xué)生越學(xué)越?jīng)]勁，最終，學(xué)習興趣被湮沒(méi)，學(xué)習動(dòng)機被窒息。教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的，教師要研究學(xué)生，要了解學(xué)生對課程學(xué)習的心理和需要。使教學(xué)過(guò)程本身成為學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)本事的發(fā)展和提高過(guò)程。此外，課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，經(jīng)過(guò)教學(xué)使全班不一樣程度的學(xué)生都有所得；盡量讓更多的學(xué)生冒尖，盡可能不讓學(xué)生掉隊。
教師教學(xué)課堂心得體會(huì )16
首先感謝教辦領(lǐng)導給我這個(gè)與大家交流學(xué)習的機會(huì )。我這兩年都在擔任畢業(yè)班的教學(xué)工作，親身感受到畢業(yè)班教學(xué)的一些特殊性，現在我就和大家一起分享一下我的教學(xué)心得：
一、涉取科組的集體力量，提高自身教學(xué)水平。
我們學(xué)校每個(gè)學(xué)期都組織校內公開(kāi)課和課件評比等活動(dòng)，這些活動(dòng)給我們提供了一個(gè)互相學(xué)習的平臺，讓我學(xué)習到其它老師一些好的教學(xué)方法，同時(shí)也看到了自己的不足。學(xué)校這種整體的工作氛圍使我受益匪淺。
我們學(xué)校的英語(yǔ)科組是個(gè)團結協(xié)作的、無(wú)私的集體，各教師都會(huì )把自己的教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)反思、練習試題、課件、影像材料等等拿出來(lái)和大家一起共享。資源共享大大減輕了我的工作量，讓我有更多的時(shí)間來(lái)關(guān)注我的學(xué)生。例如在畢業(yè)總復習時(shí)，我根據教研室發(fā)布的有關(guān)信息和自己學(xué)生的實(shí)際情況，再將上一界老師總結出的復習資料進(jìn)行整理，這樣就大大的減輕了我的工作量。這是一種1加1大于2的合作方式，我想大家都知道，一個(gè)人的精力是有限的，只有當大家把自己的資源拿出來(lái)共享時(shí)，才能達到事半功倍的效果。
二、我們都是知道，開(kāi)口讀英語(yǔ)，大聲讀英語(yǔ)，讀出語(yǔ)感，是學(xué)習好英語(yǔ)的一個(gè)重要途徑。
我們學(xué)校是我們學(xué)校大部分學(xué)生都是坐校車(chē)上學(xué)的，其中一部分學(xué)生坐校車(chē)來(lái)校的時(shí)間很早，可是學(xué)生很少會(huì )自覺(jué)的大聲讀英語(yǔ)的。我為了讓學(xué)生多一點(diǎn)開(kāi)口讀英語(yǔ)，每次我有早讀或午讀課的時(shí)候，都會(huì )提早去到教室，和學(xué)生一起大聲讀。早到的學(xué)生在我的帶領(lǐng)下，大聲讀，遲一點(diǎn)點(diǎn)到的學(xué)生，一進(jìn)教室，不，是沒(méi)進(jìn)教室就聽(tīng)到響亮的朗讀聲了，你說(shuō)他們能不跟著(zhù)讀嗎？時(shí)間久了，他們也習慣了，讀久了，他們語(yǔ)感也比以前好多了。
當然，如果讀的內容只局限于書(shū)本上的內容，學(xué)生讀多了會(huì )膩。為增加學(xué)生的閱讀量，擴大學(xué)生的知識面，有時(shí)我會(huì )讓學(xué)生一起讀活動(dòng)手冊和課外練習中的聽(tīng)力資料；有時(shí)我會(huì )發(fā)一些短文給他們，讓他們自由大聲地朗讀；有時(shí)我會(huì )讓他們讀《少年英文報》�？炊嗔�，讀多了，學(xué)生就會(huì )更加容易記住這些英語(yǔ)單詞和句型了。
三、重點(diǎn)輔導學(xué)困生，保證學(xué)生合格率。
大家都知道，好的學(xué)生比較自覺(jué)，老師不用怎么理他，他們也會(huì )學(xué)得很好，對于學(xué)困生如果老師不盯著(zhù)他，他的成績(jì)就會(huì )一落千丈。所以每個(gè)學(xué)期我都根據班中學(xué)困生的實(shí)際情況，制定好輔導計劃并對這部分學(xué)生進(jìn)行有計劃的輔導，同時(shí)根據這些學(xué)生的學(xué)習情況不斷修改計劃。我爭取校領(lǐng)導的同意與支持，在輔導課中，我把六（3）和六（5）這兩個(gè)班的學(xué)生分為四個(gè)組。
第一組是紀律好，學(xué)習自覺(jué)，成績(jì)好的學(xué)生。輔導課上我讓這些學(xué)生自學(xué)，只要他們學(xué)習跟英語(yǔ)有關(guān)的內容就行。遇到不懂的或有疑問(wèn)的內容時(shí)，先讓他們小組討論，如果解決不的再問(wèn)老師。培養他們自學(xué)的能力。
第二組是有能力提高，但平時(shí)懶動(dòng)腦筋不學(xué)的學(xué)生。對這些學(xué)生，我采取集體輔導，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機會(huì )，激發(fā)他們的潛能。例如我給他們兩個(gè)句子，讓他們根據句子內容編對話(huà)，所編的對話(huà)不少于八個(gè)句子，或是給一些練習題讓他們獨立完成，杜絕抄襲的現象。
第二組是肯學(xué)，但學(xué)習能力不強的學(xué)生。對這部分學(xué)生，要適當引導，耐心教導，慢慢提高他們的成績(jì)，不能操之過(guò)急，且要多鼓勵。只要他們肯努力，成績(jì)有望提高。例如輔導他們寫(xiě)作文時(shí)，先給一些簡(jiǎn)單的范文讓他們看，老師再輔導他們寫(xiě)，最后才是讓他們獨立完成。增強他們學(xué)習的信心。
第三組是紀律松散，學(xué)習不認真，基礎又不好的同學(xué)。輔導這部分同學(xué)需要一個(gè)安靜、不受打擾的環(huán)境，這樣才能使他們靜下心來(lái)學(xué)習，而且還要一對一地進(jìn)行輔導，根據他們學(xué)習的不足，全面進(jìn)行輔導。當然，對待這些學(xué)生一定要有恒心和耐心，有些知識點(diǎn)要經(jīng)過(guò)好幾次的講解和操練，他們才能記住。說(shuō)實(shí)在的，這部分學(xué)生需要老師花多些時(shí)間慢慢地磨，才能磨出好成績(jì)來(lái)的。
經(jīng)過(guò)我一段時(shí)間的實(shí)踐，班里不同層次的學(xué)生，成績(jì)都有所提高。
四、畢業(yè)總復習時(shí)，我不會(huì )采用題海戰術(shù)，而是挑選些有代表性的習題給學(xué)生做，盡量做到精講精練。
在講解習題時(shí)，我要求學(xué)生把解題的過(guò)程記在試卷上，加深學(xué)生的印象，更重要的是讓學(xué)生明白解題的方法。古人不是說(shuō)“授之以魚(yú)，不如授之以漁”嗎？我布置給學(xué)生的家庭作業(yè)是很少的，以前我也會(huì )布置很多的家庭作業(yè)，但在批改作業(yè)時(shí)發(fā)現很多作業(yè)雷同，還有就是批改后他們并沒(méi)有把錯的地方訂正過(guò)來(lái)。新想：這樣的家庭作業(yè)再多也是在做無(wú)用功。后來(lái)我增加了課堂作業(yè)的量，減少家庭作業(yè)的量，家庭作業(yè)多數布置些默寫(xiě)、背誦類(lèi)的。剛開(kāi)始的時(shí)候我也很擔心，特別是看到別的學(xué)科那么多家庭作業(yè)時(shí)，心里很不踏實(shí)�？墒沁^(guò)了一段時(shí)間后，發(fā)現學(xué)生的成績(jì)不但沒(méi)有下降，反而提高了。這說(shuō)明作業(yè)在質(zhì)量，不在數量。
以上是我的幾點(diǎn)教學(xué)心得，說(shuō)得不對的請大家批評指正，我的教學(xué)中還存在許多不足地方，希望各位領(lǐng)導、前輩多給我提寶貴意見(jiàn)，讓我取得更大的進(jìn)步。
教師教學(xué)課堂心得體會(huì )17
1、考慮了教學(xué)的整體性設計與實(shí)施
知識是一個(gè)整體，在我們平時(shí)的教學(xué)中，對不時(shí)期，不同階段的教學(xué)內容與層次，要有一個(gè)比較全面的綜合性考慮，對教學(xué)設計也要有一個(gè)整體性思考，這樣才能使學(xué)生真正完整的掌握知識，形成能力。在本課中，有所體現。例如，掌握正確的“坐、立、行”姿勢，坐，立，行是(小學(xué)體育水平一)中的體育基礎常識部分，它是體育課程教學(xué)內容的重要組成部分，是日常生活中的身體活動(dòng)。如果從小不注意養成正確的姿勢，時(shí)間長(cháng)了就會(huì )形成身體的不良姿態(tài)，以后再矯正會(huì )很困難。不僅會(huì )影響身心健康，也會(huì )給生活，學(xué)習帶來(lái)許多不便。一年級兒童對坐，立，行并不陌生，但不一定姿勢都正確，也不完全了解正確的坐，立，行姿勢的要求。因此，沈老師利用隊列練習時(shí)間，對學(xué)生的這些相關(guān)知識進(jìn)行鞏固性練習強化，他對水平一知識的系統性，做了全面考慮，這也是浙江省小學(xué)學(xué)科教學(xué)建議之一，通過(guò)知識與動(dòng)作的結合練習，使學(xué)生建構起比較清晰的知識結構，形成真正的能力，在實(shí)際的生活中逐步養成良好的身體姿勢。
2、采用了符合低年級學(xué)生的教學(xué)策略
師生互動(dòng)的可行性
低年級小朋友特別依賴(lài)教師，在本課中，沈老師抓住了這個(gè)學(xué)生的心理特點(diǎn)。在教學(xué)中，他能主動(dòng)與學(xué)生一起玩，一起跳，時(shí)常會(huì )看到小朋友圍到老師身邊，一起活動(dòng)，在融洽的學(xué)習氛圍中，學(xué)生的學(xué)習有了興趣與依靠。例如，在跳躍教學(xué)的起初，沈老師在統一了“剪刀”、“石頭”“布”動(dòng)作后，就提議說(shuō)：“小朋友，跟老師一起來(lái)玩一玩，好嗎?”此時(shí)的學(xué)生都很高興的答應了，與老師一起盡情地玩起來(lái)。沈老師正是抓住了喜歡與老師一起玩的心理特征，通過(guò)互動(dòng)使學(xué)生都能活動(dòng)起來(lái)，并利用逐步學(xué)習的知識與動(dòng)作進(jìn)行一定的鍛煉，達到了讓學(xué)生身體活動(dòng)開(kāi)的目的和學(xué)習的目的。
語(yǔ)言交流的合理性
教師在給低年級小朋友在上課時(shí)，提問(wèn)是要注意方法的。我認為，比較直觀(guān)的、形象的、生活化的語(yǔ)言交流能夠更順暢，而且便于為體育教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生動(dòng)作的學(xué)習，技能的掌握奠定基礎。例如，在統一“剪刀”、“石頭”“布”時(shí)，沈老師問(wèn)：“小朋友，剪刀怎么做呀?”“對，這樣做!”學(xué)生會(huì )后，他做了石頭的動(dòng)作，接著(zhù)問(wèn)：“這是什么呢?”學(xué)生在教師動(dòng)作
提示下，絕大部分學(xué)生能夠回顧起相應的“石頭”名稱(chēng)。沈老師不忙著(zhù)做“布”的動(dòng)作，而是問(wèn)：“那布是怎么做的?”因為小朋友有了前兩個(gè)動(dòng)作的積累，因此，稍做思考與對比，能夠想象起“布”的具體動(dòng)作。再如，在模仿動(dòng)作做動(dòng)作階段，沈老師有這樣一段導語(yǔ)：“小朋友，剛才在玩‘剪刀’、‘石頭’、‘布’ 時(shí)，我們是用腳跳的，那么，你知道，哪些小動(dòng)物是用腳跳著(zhù)走路的?”(學(xué)生交流：青蛙、袋鼠、蛤蟆、兔子等)“小朋友，你們都說(shuō)出了好多小動(dòng)物，你能像它們一樣跳嗎?(行)你們自己先去試試吧!”沈老師通過(guò)比較直觀(guān)、生活化的語(yǔ)言，讓學(xué)生在學(xué)習中想一想，練一練，玩一玩，既達到了學(xué)習的目的，又使學(xué)生在學(xué)習中探究知識與動(dòng)作，顯得比較有效。
競賽游戲的鼓勵性
小朋友都喜歡競賽，沈老師在自由跳躍后面，設計了“跳躍接力”游戲，通過(guò)游戲來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習，并鞏固“雙腳起跳，雙腳同時(shí)落地”的技術(shù)動(dòng)作，學(xué)生印象深刻，主動(dòng)去學(xué)習與掌握。沈老師在教學(xué)中，不但評定了小組的練習情況，還對學(xué)生個(gè)體的動(dòng)作也進(jìn)行了對比與強調，因此，在聽(tīng)課過(guò)程中，我也聽(tīng)到有的小朋友在說(shuō)：“XXX，是兩個(gè)腳是先后起跳的，這樣犯規……”其實(shí)在這樣的比較與相互評價(jià)中，學(xué)生的動(dòng)作概念的形成更加有效，說(shuō)明，他們自己有了對動(dòng)作的區別，體現了教學(xué)的價(jià)值，對自身動(dòng)作的正確性也有了新的認識，為以后學(xué)習立定跳遠奠定了一定的基礎。
在整堂中，也有一些值得商榷的地方，比如，在請一些小朋友示范時(shí)，排在后面的部分小朋友看不清楚，我覺(jué)得此時(shí)可以讓示范的小朋友換個(gè)位置也去做一下，這樣更加體現了人文性，也能夠讓這樣的正確示范更加體現出價(jià)值，使全體學(xué)生都能夠觀(guān)賞到正確動(dòng)作，為教學(xué)目標實(shí)現做好鋪墊。再如，在“跳躍呼啦圈接力”中，對不同學(xué)生的需要沒(méi)有完全考慮周到，連續擺放在一起呼啦圈跳躍，對于一部分學(xué)生是不適宜的，是不是可以適當拉開(kāi)距離，使這些學(xué)生能夠放開(kāi)手腳，大膽嘗試“更高”水平的跳躍，這樣也體現了學(xué)習的層次性，學(xué)生的差異性，為學(xué)生的真正需求而去落實(shí)教學(xué)。
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