教師教學(xué)課堂反思
教師教學(xué)課堂反思
一.要及早準備
每學(xué)期開(kāi)學(xué)之前，我就將教材統覽一遍，制定出課程進(jìn)度計劃，列出制作實(shí)驗材料及準備時(shí)間，教學(xué)時(shí)按 計劃讓學(xué)生準備。如學(xué)習《種子的構造》一課，提前二十天就讓學(xué)生找幾粒菜豆、玉米等種子，用水浸泡發(fā)芽 。當它們長(cháng)出胚根、胚芽時(shí)，拿到課堂上，結合課文插圖和說(shuō)明。學(xué)生親手一解剖，很快就理解了課文內容， 掌握了種子的結構，認識了種子、胚根、胚芽、子葉，了解了各部分的作用。再如學(xué)習《月食成因》之前一個(gè) 月，就讓學(xué)生由月初到月底每天（或每?jì)商欤┯^(guān)察一次月相，并將月相畫(huà)下來(lái)。課上教師稍加引導，學(xué)生就理 解了月球怎樣公轉及月相成因，可謂水到渠成。學(xué)生理解快，記憶深。
二.要寓教于樂(lè )
如教學(xué)《大氣壓力》時(shí)，首先問(wèn)學(xué)生：“你們愛(ài)看變魔術(shù)嗎？”引起學(xué)生興趣之后，讓學(xué)生看我表演“魔 術(shù)”（做實(shí)驗）——用紙板蓋住裝滿(mǎn)水的杯子，用手按住紙板，把杯口朝向各個(gè)方向，再松開(kāi)手，紙板都沒(méi)掉 下來(lái)，水也沒(méi)流出來(lái)。學(xué)生目不轉睛地看著(zhù)，莫名其妙。此時(shí)，引導學(xué)生仿老師“變魔術(shù)”，討論其中的道理 。學(xué)生用自己課前準備好的紙板、水杯，興致勃勃地做起了實(shí)驗，看到自己的“魔術(shù)”也成功了，無(wú)比喜悅； 拿著(zhù)杯子仔細觀(guān)察，認真琢磨其中的道理，討論得十分熱烈。最后從同學(xué)們的討論中總結出紙板掉不下來(lái)的原 因，由此可知：大氣有壓力，大氣壓力是來(lái)自四面八方的。
三.要重視實(shí)踐
如教《凸透鏡》一課，首先讓學(xué)生自己照書(shū)中插圖那樣實(shí)驗，說(shuō)明凸透鏡有成像作用，然后讓學(xué)生將點(diǎn)燃 的蠟燭、凸透鏡、紙屏立在桌上，使它們在一條直線(xiàn)上，并使火焰、鏡面、紙屏的中心高度大體相同，再左右 移動(dòng)凸透鏡。學(xué)生清楚地看到：利用凸透鏡形成的像都是倒立的。當凸透鏡距紙屏近、距蠟燭遠時(shí)，形成的是 縮小的像；當凸透鏡距紙屏遠，距蠟燭近時(shí)，形成的是放大的像。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生很容易明白本課的知識要點(diǎn) 。
四.要突出主體
自然教學(xué)更要突出學(xué)生的主體作用，因為，自然課就是要引導學(xué)生像科學(xué)家那樣，通過(guò)觀(guān)察、研究、實(shí)驗 去發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，獲取知識，從而培養學(xué)生思維、觀(guān)察、想象及駕馭知識、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生對 自然產(chǎn)生濃厚興趣。如教學(xué)《正電和負電》時(shí)就可以完全讓學(xué)生按書(shū)中的提示，通過(guò)自己的實(shí)驗證實(shí)：“電只 有兩種，同種電互相排斥，異種電互相吸引�！�
五.要注重聯(lián)系
如教學(xué)《血液循環(huán)器官》就必須聯(lián)系前面講過(guò)的《食物的營(yíng)養》、《消化器官》、《呼吸器官》。因為血 液循環(huán)就是要把腸吸收的養料、肺吸進(jìn)的氧氣帶給身體各部位；同時(shí)又把身體各部位產(chǎn)生的二氧化碳和其他廢 物運走，交給肺和其他器官排出體外。營(yíng)養、消化、呼吸、血液循環(huán)都是互相聯(lián)系的，為此，教學(xué)時(shí)必須注重 這些聯(lián)系。
六.要學(xué)用結合
如學(xué)了《電路》就可以讓學(xué)生自己設計一個(gè)電路，將紅、綠、黃三只小燈泡安裝在這個(gè)電路上，制作一個(gè) “信號燈”。還可引導學(xué)生利用電池、電動(dòng)剃須刀上的電動(dòng)機自制電動(dòng)小火車(chē)等。
七.要加強思想教育
如學(xué)習《日晷和圭表》要向學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育；學(xué)習《空氣的污染和保護》要向學(xué)生進(jìn)行保護空氣環(huán) 境的教育；學(xué)習《雷電》向學(xué)生進(jìn)行預防雷擊的安全教育和破除迷信、相信科學(xué)的教育，激勵學(xué)生學(xué)習科學(xué)家 為科學(xué)獻身的精神。
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