- 腦科學(xué)與教學(xué)心得體會(huì ) 推薦度：
- 相關(guān)推薦
腦科學(xué)與教學(xué)心得體會(huì )（通用13篇）
當我們受到啟發(fā)，對生活有了新的感悟時(shí)，將其記錄在心得體會(huì )里，讓自己銘記于心，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習、工作生活狀態(tài)。那么心得體會(huì )到底應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的腦科學(xué)與教學(xué)心得體會(huì )，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
腦科學(xué)與教學(xué)心得體會(huì ) 篇1
十二月二十九號，我有幸參加了南區教師“基于腦科學(xué)的學(xué)科教學(xué)培訓，”上午我們聆聽(tīng)了來(lái)自教育部基礎教育質(zhì)量監測中心北京師范大學(xué)溫紅博教授的報告，現在我就談?wù)劼?tīng)他的報告后的一些體會(huì )。
通過(guò)學(xué)習，我知道了腦科學(xué)理論是教育科學(xué)的重要基礎理論，人的學(xué)習活動(dòng)，本質(zhì)上是腦力活動(dòng)，腦是思維活動(dòng)的物質(zhì)基礎。在學(xué)習活動(dòng)中，人的認知活動(dòng)，心理活動(dòng)，思維活動(dòng)，其實(shí)都是腦的功能。作為一名教育者，如果只研究教學(xué)方法，而不結合人類(lèi)本身的機體特征和規律，有些付出，就是徒勞無(wú)效的，教育也不可能是有效的'。
通過(guò)學(xué)習，我還了解到人的大腦發(fā)育存在“敏感期”和“關(guān)鍵期”，在這兩個(gè)時(shí)期，大腦可以非常容易獲得認知和技能，而錯過(guò)了，盡管也可以獲得，但是相對比較困難。雖然我的教育對象已經(jīng)錯過(guò)了語(yǔ)言學(xué)習的“敏感期”和“關(guān)鍵期”，但是根據大腦發(fā)展的“可塑性”特點(diǎn)（即人受學(xué)習、訓練以及經(jīng)驗的影響，大腦皮層會(huì )出現結構的變化和功能的重組），我們還應為學(xué)生們提供適宜的刺激和材料，以促使它們的大腦發(fā)生可塑性的變化。鼓勵他們擁有繼續學(xué)習和終身學(xué)習的信心，合理安排時(shí)間，使其大腦產(chǎn)生可塑性的變化，并將學(xué)習的成果固化下來(lái)。特別是看到《腦活動(dòng)所謂20個(gè)基本特點(diǎn)中》特別強調了“閱讀的作用極其重要”讓我感到語(yǔ)文課堂應將更多的時(shí)間交給學(xué)生進(jìn)行有質(zhì)量的閱讀。
我由此也產(chǎn)生了一些疑問(wèn)，需要在今后的繼續學(xué)習中得到解釋?zhuān)灾笇业慕虒W(xué)：
1、閱讀是什么？為什么我們要閱讀？我們在閱讀中做了什么？
2、從腦科學(xué)來(lái)看，我們在生詞的教學(xué)中（高中段學(xué)生）是應該先給學(xué)生書(shū)面語(yǔ)還是手語(yǔ)更利于語(yǔ)言的理解和記憶呢？
3、在以后的閱讀教學(xué)中，應該體現閱讀課堂上朗讀的作用
腦科學(xué)與教學(xué)心得體會(huì ) 篇2
十月十八號，我有幸參加了親子共成長(cháng)班主任培訓班，上午我們聆聽(tīng)了來(lái)自北京的中國著(zhù)名的心理學(xué)家應力教授的報告，現在我就談?wù)劼?tīng)她的報告的一些體會(huì )：
《教育是促進(jìn)還是阻礙腦的發(fā)展》應教授通過(guò)給人和動(dòng)物做實(shí)驗，證明了無(wú)論人還是動(dòng)物，在良好的環(huán)境、愉快的氛圍、良好的人際關(guān)系中腦功能提升的就快。作為老師我們是一味地給學(xué)生補文化課學(xué)生的學(xué)習成績(jì)好，還是根據腦科學(xué)的原理，給學(xué)生進(jìn)行腦功能的提升成績(jì)好呢？實(shí)驗證明，腦功能提升班各方面都比單純的功課輔導班的好很多，從而證明了我們在教育學(xué)生時(shí)要學(xué)會(huì )運用腦科學(xué)來(lái)輔導學(xué)生，不僅學(xué)生的文化課好，還很少有行為問(wèn)題發(fā)生。
要想運用好腦科學(xué)我們值得重視的有六大方面：
第一、腦對事物意義探尋具有生存功能。對意義的探尋是人腦的基本能力，在探尋事物意義的活動(dòng)中，腦能夠創(chuàng )設神經(jīng)元之間更多的連接，能夠自然地感知和產(chǎn)生感覺(jué)并理解意義，不僅是每個(gè)領(lǐng)域專(zhuān)門(mén)知識與技能的核心，而且也是我們生活的必須。有意義的教育需要感知覺(jué)、情感和理性共同參與，成分的發(fā)揮腦額葉的執行功能，在多重情境下發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題、創(chuàng )造性解決問(wèn)題的能力會(huì )有很大的提升。
第二、腦的認知與情感滲透并交互作用。適當的激勵，興奮會(huì )優(yōu)化腦的運作，更加具有創(chuàng )造力，體驗學(xué)習的快樂(lè )。個(gè)體成功的`體驗也能激發(fā)良好的情緒和情感，激發(fā)及維持動(dòng)機，更好地投入到學(xué)習中去。
第三、腦的運作是意識和無(wú)意識的結合。運用積極的心理暗示，激發(fā)動(dòng)機，運用明喻、隱喻、故事、鮮活的案例等等手段，激發(fā)更多的心理能量。組織邊緣性信息強化無(wú)意識注意，比如：學(xué)校的校園設計、教室的布置等等都對學(xué)生在心理上放松，學(xué)生的大腦就會(huì )處于一種輕松的狀態(tài)，這樣對學(xué)生的學(xué)習無(wú)疑是一種促進(jìn)。
第四、腦能同時(shí)對整體和局部進(jìn)行加工。部分與整體并舉，無(wú)論是忽略部分還是整體，都會(huì )在學(xué)習上產(chǎn)生一個(gè)巨大的困難。自上而下、自下而上的學(xué)習方式需要相互演進(jìn)，即可把整體的東西分解為部分去分析，也可以整體去感知。學(xué)科之間也可以互相聯(lián)結，引導學(xué)生對事物進(jìn)行動(dòng)態(tài)的、情境化的錯綜復雜的整體網(wǎng)狀式加工，創(chuàng )設空間思維。
第五、腦是具有內在節律的自然生命體。適量的運動(dòng)，能促進(jìn)血液循環(huán)，使大腦能夠得到充足的氧，擁有更多的神經(jīng)元，大腦細胞間的聯(lián)系增強，毛細血管更粗大，運動(dòng)能提升腦的化學(xué)物質(zhì)，使人心情愉快，開(kāi)展各種形式的運動(dòng)，緩解壓力，促進(jìn)認知發(fā)展。另外通過(guò)藝術(shù)浸潤，音樂(lè )舞蹈等等都能有效地激發(fā)孩子思維更靈活，更有創(chuàng )意，增強孩子的適應能力。充分休息能夠緩解腦神經(jīng)的緊張疲勞，而且有助于激發(fā)動(dòng)機，提高注意力、記憶力及理解力等等。均衡的飲食同樣能夠為大腦和身體提供所需的熱量及營(yíng)養素，以促進(jìn)腦細胞的生長(cháng)，提升腦的運作效率。
第六、腦呈現出遺傳和環(huán)境作用的差異。為了使所有的人能夠表達感知覺(jué)和情感的偏好，教學(xué)應該以多樣化的方式進(jìn)行。在教育教學(xué)中，倡導多元智能培養，發(fā)揮每個(gè)人的潛力，另外實(shí)施差異化教育，為更多地契合每一個(gè)人不同的認知風(fēng)格，情緒模式、行為反應，所以教育需要個(gè)性化。
總之，只要我們了解了腦科學(xué)，并且學(xué)會(huì )運用腦科學(xué)，我們的教育就會(huì )收到事半功倍的效果，實(shí)驗證明了這一切�？磥�(lái)我在新學(xué)期得好好研究腦科學(xué)，充分利用科學(xué)原理，做到以學(xué)生為本，立足實(shí)際，活學(xué)活用，相信我的教育事業(yè)會(huì )在新學(xué)年再創(chuàng )佳績(jì)。
腦科學(xué)與教學(xué)心得體會(huì ) 篇3
牛亮亮，曾獲澤州縣教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人等榮譽(yù)。從事教育工作以來(lái)，“用心對待教育，用愛(ài)溫暖學(xué)生”是他不懈的追求與目標。
讓學(xué)生愛(ài)上科學(xué)。
剛帶上小學(xué)科學(xué)課時(shí)，我以為小學(xué)科學(xué)課就是引領(lǐng)學(xué)生自己隨便談一談，說(shuō)一說(shuō)，做一做�？墒且欢螘r(shí)間的教學(xué)下來(lái)，我發(fā)現自己的感覺(jué)是錯誤的！因為科學(xué)課有很多實(shí)驗、許多知識點(diǎn)，還需要老師絞盡腦汁地去設計每一堂課去激發(fā)學(xué)生的探求熱情。這就要求老師要很好地組織學(xué)生，讓他們自己去動(dòng)手實(shí)驗、自己去發(fā)現問(wèn)題，然后想辦法去解決問(wèn)題。在閑暇時(shí)間，我還經(jīng)常在閱讀一些教育文章，明白了一節完整的課其實(shí)是建立在師生之間的信任中的，學(xué)生信任老師，他們相信老師會(huì )引領(lǐng)他們走入探索的殿堂，老師也信任學(xué)生，他相信每個(gè)學(xué)生都是精彩的�？墒沁_到這樣的境界，我還需要長(cháng)久的經(jīng)驗積累，因為真正的課堂享受并不是在短時(shí)間內就能達到的。許許多多的名師也都經(jīng)歷過(guò)一些困惑，然后經(jīng)過(guò)不斷自我總結和積淀，抱著(zhù)不斷前進(jìn)的心態(tài)才有了后來(lái)的成功。雖然現在遇到了一些困惑，但是我能急著(zhù)一步到位嗎？顯然一時(shí)半會(huì )是不能達成與學(xué)生之間的信任，我想我應該不斷總結，不斷享受走過(guò)的每一步。
記得我在講授《聲音的產(chǎn)生》這一課時(shí)，在設計教學(xué)時(shí)準備選擇用尺子振動(dòng)發(fā)聲，聲帶振動(dòng)發(fā)聲，音叉發(fā)出聲音在水中產(chǎn)生波紋等實(shí)驗證明“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”這一結論。上課后第一個(gè)實(shí)驗剛剛結束同學(xué)們正興致勃勃地討論時(shí)，只聽(tīng)到林某某的同桌大叫，“老師，林某某把水灑到抽屜里了！”我趕緊走過(guò)去，可是這時(shí)他早已嚇得藏起了“作案工具”，怯怯地趴在桌子上。我輕輕地詢(xún)問(wèn)原因，張某某一看我沒(méi)有批評他，這時(shí)他的'膽子大了起來(lái)，說(shuō)：“老師，我不是故意灑水的，我在做實(shí)驗呢�！甭�(tīng)他這么一說(shuō)我大概明白了，心想正好這個(gè)實(shí)驗我沒(méi)有設計不如讓他來(lái)講一講，于是微笑著(zhù)對他說(shuō)：“那你上臺給同學(xué)們展示一下你的實(shí)驗，我們來(lái)當學(xué)生�！�
他走到講桌前，給我們師生當起了臨時(shí)的小老師。他一邊講解，一邊操作，說(shuō)：“其實(shí)剛開(kāi)始我也沒(méi)有想做實(shí)驗，我只是口渴了�！绷帜衬痴f(shuō)著(zhù)不好意思地吐了吐舌頭接著(zhù)說(shuō)：“可是我發(fā)現把水倒到杯子里時(shí)也會(huì )有聲音，于是我就多實(shí)驗了幾次，發(fā)現每次倒水時(shí)都會(huì )發(fā)聲而且水也會(huì )產(chǎn)生波紋，所以我想倒水聲也是水振動(dòng)產(chǎn)生的�！闭f(shuō)完，臺下響起了熱烈的掌聲，我隨機鼓勵他，“你的一次倒水，讓我們每個(gè)同學(xué)，包括老師都明白了聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，我們還得向你學(xué)習這種精神呢！你知道嗎？科學(xué)家的研究成果就是敢于突破常人的思維，你很有科學(xué)家的天分呀！”
在今后的教學(xué)路上，我依然要保持這份熱情，與孩子們快樂(lè )的學(xué)習、探索，共同進(jìn)步。
腦科學(xué)與教學(xué)心得體會(huì ) 篇4
這學(xué)期我擔任小學(xué)3至6年級的科學(xué)教學(xué)工作和微機教學(xué),根據小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的情況,我校具體情況和本人的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勎椅疫@學(xué)期的體會(huì )。
由于中高年段學(xué)生具有強烈的好奇心和積極的探究欲，對科學(xué)上課時(shí)的要求較苛刻，咱們學(xué)校沒(méi)有實(shí)驗室，也實(shí)驗器材，但為了充分培養學(xué)生動(dòng)手能力，我讓學(xué)生自己帶器材，雖然簡(jiǎn)陋了些，但學(xué)生興趣濃厚，積極響應。同時(shí)平時(shí)充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，尤其高空拋蛋活動(dòng)，全員學(xué)生參加，最大限度的培養了學(xué)生的動(dòng)手想象能力。
一、科學(xué)課要培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
要培養科學(xué)課的課堂常規，如有條不紊的開(kāi)展實(shí)驗，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，及時(shí)地記錄觀(guān)察到的現象，能長(cháng)期堅持觀(guān)察記錄，能傾聽(tīng)別人的發(fā)言，能提出自己的見(jiàn)解等。發(fā)揮本校優(yōu)勢資源，去操場(chǎng)參加實(shí)踐活動(dòng)。
二、科學(xué)教師要樹(shù)立終生學(xué)習的意識，不斷提高自身的`科學(xué)素養。
科學(xué)課的內容繁多，涉及到物理、化學(xué)、生物、天文、地理等各個(gè)方面的知識，對教師的知識要求很高，因此我要及時(shí)補充知識儲備，同時(shí)要學(xué)會(huì )科學(xué)探究的技能，具備科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，這樣科學(xué)教學(xué)質(zhì)量會(huì )更高。
教師應從教學(xué)的準備、教學(xué)的實(shí)施、教學(xué)的評價(jià)三方面入手，自始至終地關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展、關(guān)注教學(xué)效益，關(guān)注教學(xué)中的可測性。同時(shí)教師還應具備一種反思的意識，不斷地調整自己的教學(xué)行為掌握相關(guān)的教學(xué)策略，以便于自己面對具體的情景做出相應的決策，獲取最大的教學(xué)效益。今后，我將一如既往地工作和學(xué)習，不斷地提高自身的科學(xué)素養，做好小學(xué)生的科學(xué)啟蒙教育。
腦科學(xué)與教學(xué)心得體會(huì ) 篇5
近十年來(lái)，教育教學(xué)不斷改革深化，科學(xué)教學(xué)更是走在改革的前沿。本學(xué)期我有幸從事科學(xué)教學(xué)工作，通過(guò)這一段時(shí)間的親身實(shí)踐和總結反思，在此，我淺談自己工作的點(diǎn)滴體會(huì )：
一、培養學(xué)生興趣，從入門(mén)抓起。
興趣是最好的老師，這一點(diǎn)都不錯，我在教學(xué)中不難發(fā)現，學(xué)生有興趣的東西，他們掌握起來(lái)快而牢固，因此，在教學(xué)中我注重培養學(xué)生的興趣。
二、采用開(kāi)放實(shí)驗教學(xué)，著(zhù)重培養學(xué)生學(xué)習的能力。
科學(xué)來(lái)源于生活，實(shí)踐于社會(huì )，指導于生活，科學(xué)學(xué)科的'每一個(gè)概念和規律、結論都是通過(guò)實(shí)驗得出。在科學(xué)教學(xué)中我注重把學(xué)生引入實(shí)驗活動(dòng)，讓他們自己動(dòng)手，去觀(guān)察，記錄，分析，歸納，從而獲取新的知識。
三、創(chuàng )設情境，學(xué)以致用。
科學(xué)探究是學(xué)生參與式的自主性學(xué)習活動(dòng)。在教學(xué)中我突破傳統教室的課桌布局，讓學(xué)生自由組合成小組，形成開(kāi)放性結構，便于學(xué)生們交流合作，教學(xué)《聲音的產(chǎn)生與傳播》利用這種方法取得了良好的成效 。
教育是永遠沒(méi)有盡頭的路，教育需要一代又一代人的經(jīng)驗積累，改革創(chuàng )新，為了下一代人的健康成長(cháng)，讓我們攜手共進(jìn)，把教育事業(yè)做得更加美好！
腦科學(xué)與教學(xué)心得體會(huì ) 篇6
隨著(zhù)教學(xué)改革不斷深入，新一輪課程改革帶來(lái)了許多新的教學(xué)理念，也迫使我們要不斷提高充實(shí)自己，用新的觀(guān)念來(lái)武裝自己，把新課程弄懂、吃透，改變已有的教學(xué)模式，打破已有的陳舊的、傳統的觀(guān)念，使學(xué)生在科學(xué)課中真的能學(xué)到東西，真能親身感感受實(shí)驗給自己帶來(lái)的喜悅，無(wú)論成功與否，真能弄懂哪怕是一個(gè)問(wèn)題，我覺(jué)得這也是很大的收獲，我教科學(xué)課僅僅一個(gè)學(xué)期，剛開(kāi)始真的很茫然，只知道科學(xué)是新課程，與自然課有著(zhù)很大聯(lián)系，但是其它的卻是一無(wú)所知，由于一年都沒(méi)上班，對一些新方法，新要求更是知之甚少，但是通過(guò)幾次備課，參加了幾次研討會(huì )后，使我心理開(kāi)朗了許多，了解了一些新的方法、新思路和新理念，使我真正懂得，想教好這門(mén)課，真的`不是件容易的事!通過(guò)這半年的教學(xué)實(shí)踐，我有點(diǎn)點(diǎn)體會(huì )�，F在做以小結。
第一、體會(huì )就是我的教學(xué)觀(guān)念發(fā)生了變化
雖然說(shuō)我也曾教過(guò)自然課，但是科學(xué)和它有著(zhù)很大不同，過(guò)去只是教師講，學(xué)生聽(tīng)，照著(zhù)教材講；而現在呢?是教師用教材教，真正讓學(xué)生去想、去做、自己去探究，教師只是引領(lǐng)者和輔助者而已，使我知道素質(zhì)教育不是口號，而是確實(shí)要培養學(xué)生能力，要著(zhù)重在這點(diǎn)上下功夫，教師的要求也就更高了。
第二、體會(huì )是我逐漸有了明確的方向
通過(guò)參加教研員國老師帶領(lǐng)我們的幾次備課和幾位優(yōu)秀教師的上課后，使我逐漸認識到自己上課的方向，不是一味追求課堂要完成任務(wù)，達到什么目的，理解多少東西等等，而是落到實(shí)處，通過(guò)親自觀(guān)察現象、探究活動(dòng)等具體活動(dòng)來(lái)逐步提高學(xué)生科學(xué)索養，而情感目標也都做了具體化的小目標。而且還給我們提供了教學(xué)中具體方法并附加了案例，這樣使我這個(gè)新手也能在它指導下順利完成教學(xué)了。
第三、體會(huì )就是學(xué)生興趣更高了
教材中選擇了學(xué)生常見(jiàn)的事物，像吹泡泡、玩陀螺這些學(xué)生常玩的東西，像熱水變涼，哪種材料傳熱快這些問(wèn)題；我們穿什么這些學(xué)生每天接觸的東西。這樣學(xué)生感覺(jué)像平時(shí)玩游戲一樣，上課極易興奮，學(xué)生興趣極高，另外對教師的'要求更高了，同時(shí)也給了我們很大發(fā)揮空間，像有些內容我可以把它合并一起講，有些學(xué)過(guò)的可以一帶而過(guò)，不必在浪費時(shí)間了，這就真正體現了“用教材”而不是“教教材”。
第四、體會(huì )是科學(xué)課的知識強調了系統化
它的每一個(gè)單元中的內容都是相互聯(lián)系的，這樣有利于學(xué)生思維發(fā)展，使他們感到自己是在做科學(xué)研究，另外新教材處處體現以學(xué)生為主，我覺(jué)得，每一節課基本都是以探究為主，教師只是給予協(xié)助，推動(dòng)他們順利完成探究活動(dòng)，我感覺(jué)通過(guò)這半年教學(xué)，對我的能力要求更高了，我也存在許多差距，我想這對我是一個(gè)推動(dòng)。
最后一點(diǎn)，我覺(jué)得我對學(xué)生的估評低了。
剛開(kāi)始上課時(shí)，每個(gè)實(shí)驗我說(shuō)一步，他們做一步，總不敢放手，怕他們做不好。但是后來(lái)我發(fā)現，學(xué)生完全有能力做好，而且有時(shí)超出我的想象，他們收集資料和知道的東西，有時(shí)連我都不知道，使我很吃驚，出呼我的意料，這時(shí)，我覺(jué)得給學(xué)生一個(gè)正確估計很重要。
以上是我通過(guò)這半年教學(xué)總結出的一點(diǎn)體會(huì )，還有許多不足之處，但是我有信心把這項工作做好。我相信我們的未來(lái)會(huì )逐漸變好，科學(xué)教育也會(huì )越來(lái)越好!
腦科學(xué)與教學(xué)心得體會(huì ) 篇7
小學(xué)科學(xué)課要注重學(xué)生的動(dòng)手能力，教師做“導演”，學(xué)生做“演員”。擔任科學(xué)課的教學(xué)以來(lái)，每次上課，我都會(huì )有一些新的收獲，以下是本人對科學(xué)課教學(xué)的幾點(diǎn)心得：
一、教師要改變自己的角色
傳統的課堂教學(xué)是“以知識的傳授為重點(diǎn)”，教師在課堂上將知識和技能加以分解，一部分一部分地教給學(xué)生，最后將各部分知識組成整體，學(xué)生只需聽(tīng)、練、背，記住教材中的知識即可。教師的角色是教學(xué)的控制者，教學(xué)活動(dòng)的組織者、教材內容的制定者和學(xué)生學(xué)習的評判者。多年來(lái)，我們已習慣了這種角色，總是根據自己的設計思路進(jìn)行教學(xué)。那么，當代教師的角色是什么呢?《科學(xué)課程標準》強調：“科學(xué)教師應細心呵護兒童與生俱來(lái)的好奇心，培養他們對科學(xué)的興趣和求知欲，引領(lǐng)他們學(xué)習與周?chē)澜缬嘘P(guān)的科學(xué)知識，幫助他們體驗科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和方法……”從這個(gè)觀(guān)點(diǎn)來(lái)看，小學(xué)科學(xué)教師應該在課堂教學(xué)中讓孩子們自己提出問(wèn)題進(jìn)行探索，在他們的摸索過(guò)程中給予幫助和引導，而不是簡(jiǎn)單地傳授系統知識。教師充當的角色應是學(xué)生科學(xué)探究的合作者、引導者和參與者。教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，交往意味著(zhù)人人參與，意味著(zhù)平等對話(huà)。
在科學(xué)的探究過(guò)程中，教師應成為學(xué)習共同體中的成員，在問(wèn)題面前教師應和孩子們一起尋找答案，在探究科學(xué)的道路上成為學(xué)生的伙伴和知心朋友。因此，在科學(xué)課程中，傳統意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習共同體”。這種學(xué)習方式的改變，使教師長(cháng)期以來(lái)的高高在上的“傳道、授業(yè)、解惑”的地位發(fā)生變化，教師從“知識的傳遞者”轉變成“學(xué)生科學(xué)探究的促進(jìn)者、組織者和指導者”。因此，教師在教學(xué)中應做到：
�、艑W(xué)生在自主觀(guān)察、實(shí)驗或討論時(shí)，教師要積極地看，認真地聽(tīng)，設身處地地感受到學(xué)生的所作所為、所思所想，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導學(xué)生學(xué)習。
�、平o學(xué)生心理上的支持，創(chuàng )造良好的學(xué)習氛圍，采用適當的方式，給學(xué)生精神上的安慰與鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍，探索的熱情更加高漲。
�、亲⒁馀囵B學(xué)生的自律能力，注意教育學(xué)生遵守紀律，與同學(xué)友好相處，培養合作精神。
�、冉處煈虆⑴c學(xué)生的探究活動(dòng)，鼓勵學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，而非代替學(xué)生探究，代替學(xué)生思考，教師應陪伴學(xué)生共同成長(cháng)，做培養學(xué)生科學(xué)素養的啟蒙者。
二、課堂教學(xué)要從問(wèn)題入手
科學(xué)課最重要的一個(gè)理念就是強調課堂教學(xué)要從問(wèn)題入手，教師得用課改的新思想、新理念指導著(zhù)自己的教學(xué)，在課堂教學(xué)中創(chuàng )設情境從問(wèn)題入手，使學(xué)生帶著(zhù)渴望知識的愿望去學(xué)習，教會(huì )孩子掌握解決問(wèn)題的方法，這樣，學(xué)生從提出問(wèn)題，經(jīng)過(guò)一系列的研究過(guò)程，運用一系列的科學(xué)方法，最后把問(wèn)題解決了，才是科學(xué)教育的全過(guò)程。在經(jīng)歷過(guò)程和運用方法的研究過(guò)程中，學(xué)生必然會(huì )獲得相關(guān)的知識，掌握一定的技能，發(fā)展一定的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)，這些都是在提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中要實(shí)現、要達到的目標。
如果學(xué)生有了這種尋找知識的辦法，將來(lái)在工作、生活中遇到問(wèn)題的時(shí)候，就知道到哪兒去尋找知識，就能知道在眾多的知識中，知道怎樣挑選對自己有用的.知識，知道用這些知識可以干什么，知道怎么去解決自己所面臨的問(wèn)題。
在課堂教學(xué)中，教師還要善于培養學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題。我們希望能聽(tīng)到這樣的聲音：
�、畔Ｍ瑢W(xué)們在課堂上能夠大膽地提出問(wèn)題，認真地思考問(wèn)題，積極地回答問(wèn)題，充分地展示自己的聰明才智，讓我們共同度過(guò)這愉快而又有意義的四十分鐘。
�、仆瑢W(xué)們開(kāi)始實(shí)驗，在動(dòng)手之前要先動(dòng)腦，小組中先研究一下實(shí)驗的步驟和方法，討論實(shí)驗中應注意的問(wèn)題，共同制定一份實(shí)驗計劃，然后再進(jìn)行實(shí)驗。
�、菍�(shí)驗后你能給大家講講你的想法嗎?
�、韧瑢W(xué)們，關(guān)于電磁鐵，你想研究哪些問(wèn)題?
�、烧l(shuí)能就這個(gè)問(wèn)題，說(shuō)出自己的想法?教師的這些帶有鼓勵性、啟發(fā)性的語(yǔ)言，能使學(xué)生增強學(xué)習的信心。
三、課堂教學(xué)要以科學(xué)探究為主
科學(xué)探究活動(dòng)在科學(xué)學(xué)習中，學(xué)生們通過(guò)“做科學(xué)”來(lái)“學(xué)科學(xué)”，可以把科學(xué)知識與觀(guān)察、推理和思維的技能結合起來(lái)，從而可以能動(dòng)地獲得對科學(xué)的理解。在科學(xué)探究的活動(dòng)中，在參與解決問(wèn)題、參與做計劃、參與決策、參與小組討論、參與評價(jià)的過(guò)程中，學(xué)生們將所掌握的科學(xué)知識同他們從多種渠道獲得的科學(xué)知識聯(lián)系起來(lái)，并把所學(xué)的科學(xué)內容應用到新的問(wèn)題中去。通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)生們對科學(xué)探究的手段、使用證據的規則、形成問(wèn)題的方式、提出解釋的方法等一系列問(wèn)題有了親身的體驗，而不僅僅是聽(tīng)到或記住有關(guān)的知識和結論;通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)生以科學(xué)與技術(shù)的關(guān)系，科學(xué)的性質(zhì)等一系列問(wèn)題，有了切身的認識和體驗，而不僅僅是獲得了關(guān)于這些問(wèn)題的標準答案。
科學(xué)探究的核心是“動(dòng)手做”，學(xué)生學(xué)習不僅要用自己的腦子去想，而且要用眼睛去看，用耳朵去聽(tīng)，用嘴說(shuō)話(huà)，用手操作，即用自己的身體去親身經(jīng)歷，用自己的心靈去感悟。在課堂教學(xué)中，教師應當引導學(xué)生不斷提出問(wèn)題，使學(xué)習過(guò)程變成學(xué)生不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的探究過(guò)程，指導學(xué)生收集和利用學(xué)習資源，幫助學(xué)生設計恰當的學(xué)習計劃。并能針對不同的學(xué)習內容，選擇不同的學(xué)習方式。這樣教學(xué)，學(xué)生的思維才能活躍，參與度高，課堂研究的興趣才濃厚，這樣做，不僅使學(xué)生學(xué)到了知識，更有效地培養了學(xué)生的動(dòng)手能力，觀(guān)察能力，語(yǔ)言表達能力，將科學(xué)的教育理念真正地融入到自然教學(xué)中，教師真正成了學(xué)生學(xué)習的支持者和指導者，教學(xué)活動(dòng)中的參與者和合作者。而我們教師本人，也要與新課程共同成長(cháng)，不斷學(xué)習，成為新課程的實(shí)踐者、研究者和開(kāi)發(fā)者。
腦科學(xué)與教學(xué)心得體會(huì ) 篇8
1、通過(guò)各種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生興趣，有了興趣，學(xué)生便會(huì )主動(dòng)去探索，那么如何培養學(xué)生興趣呢？如科學(xué)實(shí)驗，記得去年做電磁鐵實(shí)驗，小明她們組第一個(gè)完成實(shí)驗，每一個(gè)人都帶著(zhù)燦爛的笑容，之后就連小明很自然的就記住了實(shí)驗結論。除了實(shí)驗之外，要充分利用學(xué)生日常感興趣的話(huà)題引到課本上來(lái)，在講太陽(yáng)家族中星星時(shí)，涉及到了星座，不要著(zhù)急講課本知識，先問(wèn)問(wèn)學(xué)生關(guān)于星座你知道什么？學(xué)生立刻來(lái)精神，我是雙魚(yú)座，我是水瓶座，我的'財運怎么怎么樣等等，在問(wèn)學(xué)生這些有什么依據，學(xué)生表示不知道，于是講解星座由來(lái)，學(xué)生口中所謂的星座全是迷信的說(shuō)法，此時(shí)學(xué)生聽(tīng)的特別認真，現在馬上就到夏季了，科學(xué)課都在下午，學(xué)生愛(ài)困，所以我們可以講述一些科學(xué)奇聞或科學(xué)故事，調整學(xué)生學(xué)習狀態(tài)。
2、在去年畢業(yè)班論壇中我講的是師徒結對這一教學(xué)模式，那樣師傅督促、幫助徒弟學(xué)習，師傅從中使自身知識得到鞏固，兩組師徒PK促使學(xué)生競爭意識，不斷提高學(xué)生進(jìn)步，但是今年這屆學(xué)生在科學(xué)學(xué)科應用師徒PK效果不算太好，本屆女生多，學(xué)生好勝心不是很強，有的好學(xué)生表示幫助徒弟太浪費時(shí)間，不愿意和差生在一組。其實(shí)回頭想想也是，有的好學(xué)生在這四科都要輔導學(xué)生。于是我有以減輕師傅們的負擔，讓他們做很少的作業(yè)或是不用做，甚至完成相應任務(wù)還可以自由活動(dòng)，這樣徒弟肯定有意見(jiàn)，此時(shí)在提出要求兩個(gè)星期一測試，誰(shuí)分多誰(shuí)當師傅，誘惑力很大，學(xué)生動(dòng)力十足。
3、盡管我們做各種努力，有個(gè)別學(xué)生還是跟不上，這樣我就降低要求，低到這個(gè)學(xué)生能夠完成，如別人10分鐘掌握3個(gè)知識點(diǎn)，小紅需要1個(gè)多小時(shí)，那么小紅你今天就記一個(gè)知識點(diǎn)。漸漸的學(xué)生有了自信，就會(huì )主動(dòng)學(xué)習，掌握的知識也就多了。
腦科學(xué)與教學(xué)心得體會(huì ) 篇9
一、總體情況概述
四年級是小學(xué)科學(xué)學(xué)習的第二年，小學(xué)開(kāi)設科學(xué)課的主要目的和根本任務(wù)就在于培養學(xué)生的科學(xué)興趣和愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)，用科學(xué)的熱情與品質(zhì)，以及培養學(xué)生的思考能力，動(dòng)手能力，初步實(shí)踐能力等。到這一學(xué)期結束為止，學(xué)生通過(guò)對物體和材料的認識，對運動(dòng)的認識，以及研究自然界的變化，初步建立了“世界是物質(zhì)的”，“世界是運動(dòng)的”，“世界是變化的”這三個(gè)對世界認識的概念體系。為了實(shí)現這一宗旨，我從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，結合我校的地域特色，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養他們的科學(xué)素養和科學(xué)興趣。在此之中，我尤其注重對學(xué)生的啟發(fā)思考和人文精神的培養�？偟膩�(lái)說(shuō)，這一年來(lái)的科學(xué)課是成功的，學(xué)生不僅學(xué)到了書(shū)本上的知識，還學(xué)會(huì )了為人處世的道理，以及對地球生態(tài)環(huán)境的充分關(guān)注。
二、四年級科學(xué)課程概述
“變化的世界”是全冊的綜合課，目的是激發(fā)學(xué)生觀(guān)察事物變化現象的興趣，感受自然界中各種變化的奇妙；“物質(zhì)的.狀態(tài)”單元通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗，幫助學(xué)生發(fā)現，判斷物質(zhì)的狀態(tài)及各狀態(tài)物質(zhì)的特點(diǎn)；“生長(cháng)與變化”為學(xué)生提供了親歷種植，飼養的機會(huì )，同時(shí)引導學(xué)生意識到生命的偉大和寶貴；“有趣的變化”通過(guò)學(xué)生對日常生活中一些變化現象提出疑問(wèn)，發(fā)現物質(zhì)的變化過(guò)程有些是可逆的，有些是不可逆的；“農業(yè)與技術(shù)”是本冊的綜合單元，幫助學(xué)生了解農業(yè)的發(fā)展，農業(yè)與我們生活的密切關(guān)系，農業(yè)技術(shù)發(fā)展帶來(lái)的好處，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng )造力，暢想未來(lái)農業(yè)，培養創(chuàng )新思維的方法和能力。
三、教學(xué)思考
通過(guò)我一年來(lái)上科學(xué)課的感受，我認為本冊教材在教學(xué)過(guò)程中應遵循以下方法和原則：
1、全面培養學(xué)生科學(xué)素養的原則 ；
2、注重科學(xué)，技術(shù)，社會(huì )，環(huán)境相互聯(lián)系的原則；
3、促進(jìn)探究學(xué)習及學(xué)習方式多樣化的原則；
4、面向全體學(xué)生，實(shí)現教材的彈性和開(kāi)放性的原則。
四、幾點(diǎn)體會(huì )
1、開(kāi)展生動(dòng)的科學(xué)課，比如科學(xué)課的地點(diǎn)可以在教室，可以在圖書(shū)室，可以實(shí)驗室，也可以在野外自然環(huán)境之中。
2、建立科學(xué)文件夾。為了讓學(xué)生記錄在科學(xué)課上的學(xué)習進(jìn)展情況，使他們養成良好的科學(xué)研究習慣，建議每個(gè)學(xué)生準備一個(gè)科學(xué)文件夾。文件夾包括以下內容：科學(xué)筆記本，自己搜集的文字，圖表，圖片，照片，觀(guān)察報告，實(shí)驗報告，記錄表等。
3、注重情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的培養。為此，教師不僅要幫助學(xué)生理解基本的科學(xué)概念和原理，培養學(xué)生探究的能力和思維習慣，更要引導學(xué)生將所學(xué)的知識，技能與社會(huì )生活相聯(lián)系，逐漸形成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。
4、樹(shù)立安全意識。在科學(xué)課中，培養學(xué)生具有安全參與探究活動(dòng)的知識，能力和習慣是非常重要的。
5、重視科學(xué)與技術(shù)的聯(lián)系，發(fā)揮評價(jià)對學(xué)習和教學(xué)的促進(jìn)作用。
腦科學(xué)與教學(xué)心得體會(huì ) 篇10
一、運用多種手段，培養學(xué)生觀(guān)察和探究能力
在教學(xué)中我注意引導學(xué)學(xué)生勤于動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)耳，為他們設置種種參與實(shí)踐鍛煉的情境，提供實(shí)踐操作的機會(huì )，只有讓學(xué)生親身感受、親身體驗了，他們的實(shí)踐能力才會(huì )不斷得到提高。另外學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象性，對摸得著(zhù)、看得到、聞得出、覺(jué)得到的極易掌握。針對此特點(diǎn)，在《空氣》這個(gè)模塊的教學(xué)中，為了扭轉學(xué)生總認為空間是什么也沒(méi)有這一思維定勢，我設計了看、摸、聽(tīng)、稱(chēng)等幾個(gè)環(huán)節。首先是感受空氣的蹤跡，我讓學(xué)生每人拿一個(gè)塑料袋來(lái)回甩動(dòng)，一會(huì )兒工夫，袋里就裝滿(mǎn)了氣。再讓學(xué)生一手抓袋口，一手去捏、去摸。接著(zhù)把袋口拔開(kāi)一點(diǎn)，靠近耳邊，擠壓袋內空氣，聽(tīng)聲音。再裝氣，用牙簽扎一個(gè)小孔，壓入水中觀(guān)察。就這樣，依靠視覺(jué)、觸覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，學(xué)生就樂(lè )意接受空間存在著(zhù)空氣，空氣會(huì )流動(dòng)這一事實(shí)。在課外延伸活動(dòng)中，我又給學(xué)生布置了個(gè)小任務(wù)，讓學(xué)生回家用鐵絲做個(gè)平衡器，兩端分別掛上空塑料袋并使其平衡，接著(zhù)取一端的袋子裝上空氣再稱(chēng)，這時(shí)你會(huì )發(fā)現什么？把你的發(fā)現帶到學(xué)校來(lái)和大家一起分享。學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題回家去做實(shí)驗了。第二天來(lái)校，興奮的告訴大家平衡被破壞了。原來(lái)是空氣在搗鬼。這一實(shí)驗，使學(xué)生又明白了原來(lái)空氣是有重量的。這一教學(xué)設計，既降低了知識難度，又調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，學(xué)生對新知的探究率也大大提高了。
二、在實(shí)驗中要讓學(xué)生享受快樂(lè )，有助于學(xué)生創(chuàng )新能力的培養
具體、形象、生動(dòng)、有趣是科學(xué)實(shí)驗課的主題及生命。只有科學(xué)課充滿(mǎn)生機和活力，才能吸引學(xué)生主動(dòng)參與并投入其中，達到寓教于樂(lè )、啟智于動(dòng)的目的。五彩繽紛的科學(xué)實(shí)驗要讓學(xué)生耳目一新，興趣倍增，要讓學(xué)生在“做中學(xué)”科學(xué)實(shí)驗中學(xué)有所樂(lè )、學(xué)有所得、不斷的享受成功的快樂(lè )。學(xué)生在一個(gè)個(gè)小實(shí)驗中，不斷的探索，解決了一個(gè)問(wèn)題，又會(huì )碰到一個(gè)問(wèn)題，推動(dòng)著(zhù)學(xué)生不斷探索解決問(wèn)題的新方法。
三、在實(shí)驗中要注意發(fā)揮個(gè)性，讓學(xué)生有創(chuàng )造的機會(huì )
在實(shí)驗教學(xué)中，要讓學(xué)生動(dòng)夠。即動(dòng)手做夠，動(dòng)口說(shuō)夠，動(dòng)口問(wèn)夠，動(dòng)腦想夠，動(dòng)眼看夠。給學(xué)生思考的空間，只有自己思考才能遇到困難，才能發(fā)現問(wèn)題，才能產(chǎn)生創(chuàng )造的火花�！坝幸刹艜�(huì )有進(jìn)步”，注重讓學(xué)生自由發(fā)揮，觀(guān)察到什么現象，將是答案紛紜、稀奇古怪，雖然會(huì )花去許多課堂教學(xué)時(shí)間，但我卻十分愿意，因為這正是學(xué)生思維發(fā)展的火花，學(xué)習知識的閃光點(diǎn)。因此作為老師要有耐心，有信心，能讓學(xué)生一直的'發(fā)問(wèn)，直至問(wèn)夠，說(shuō)夠。另外，還要注意在實(shí)驗中讓學(xué)生玩個(gè)“盡興”，如果時(shí)間確實(shí)不夠了，可以讓學(xué)生回家繼續做延伸活動(dòng)，或通知家長(cháng)，幫孩子一起完成實(shí)驗，切不可半途而費，草草收場(chǎng)，因為實(shí)驗的整個(gè)操作過(guò)程是學(xué)生不斷發(fā)現知識的過(guò)程，是知識表露的過(guò)程。最后還要讓學(xué)生用眼看夠，認真的觀(guān)察，仔細的觀(guān)察，讓每一位學(xué)生都能觀(guān)察到事物的變化，都能明白整個(gè)實(shí)驗的過(guò)程。
腦科學(xué)與教學(xué)心得體會(huì ) 篇11
學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究必然要借助一定的探究材料，這是實(shí)現兒童科學(xué)探究過(guò)程的必要條件。小學(xué)科學(xué)課的探究材料包括可供觀(guān)察、探究的所有信息材料和實(shí)物材料。如課本、圖冊、課外讀物、媒體信息、兒童生活中的所見(jiàn)所聞和熟悉的物品、周?chē)沫h(huán)境、實(shí)驗儀器、電教媒體材料等等。提供學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗儀器有的時(shí)候也是非常有必要的，但是實(shí)驗室的儀器容易使學(xué)生一定的陌生感，同時(shí)也不利于學(xué)生課后繼續進(jìn)行科學(xué)探究。
在教學(xué)中，我盡量采用貼近學(xué)生生活的實(shí)驗材料，學(xué)生生活中的牛奶盒、可樂(lè )瓶、生日蛋糕的泡沫盒等等都是教師們進(jìn)行科學(xué)探究實(shí)驗的好材料。比如教學(xué)科學(xué)教材《聲音的產(chǎn)生》的時(shí)候，不是用專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗器材音叉，而是提供給學(xué)生生活中一些材料，比如學(xué)生的塑料直尺，紙張等常見(jiàn)的材料，要求學(xué)生想各種辦法使它們發(fā)出聲音來(lái)。學(xué)生根據自己的生活經(jīng)驗會(huì )想出各種各樣的'辦法來(lái)，使直尺等物體發(fā)出聲音來(lái)，忙得不亦樂(lè )乎。
又如，在教學(xué)科學(xué)教材《溫度計的秘密》實(shí)驗的時(shí)候，我提供給學(xué)生的實(shí)驗材料是小藥瓶和學(xué)生喝牛奶用的透明塑料管，而不是實(shí)驗室的燒瓶和玻璃管，實(shí)驗的效果同樣很理想。教學(xué)中如果一味使用專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗器材會(huì )制約了學(xué)生課外的科學(xué)探究活動(dòng)。提供學(xué)生隨處可見(jiàn)的生活化的實(shí)驗材料，有興趣的學(xué)生就可以利用課余時(shí)間作進(jìn)一步的科學(xué)探究了。
如在教學(xué)科學(xué)教材《有趣的浮沉現象》一課時(shí)，我就為學(xué)生提供了一組生活中常見(jiàn)的物體（馬鈴薯、泡沫塊、橡皮、回形針、小木塊、小鐵塊等等），讓學(xué)生猜測哪些物體是沉，哪些物體是浮，并把你認為是沉的物體放一堆，浮的物體放一堆。學(xué)生探究得興致勃勃。
腦科學(xué)與教學(xué)心得體會(huì ) 篇12
經(jīng)過(guò)了這次培訓活動(dòng)，我在各個(gè)方面收獲甚大，體會(huì )最深的有以下幾點(diǎn)：
一、學(xué)生是科學(xué)學(xué)習的主體。
學(xué)生具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學(xué)習科學(xué)應該是他們主動(dòng)參與和能動(dòng)的過(guò)程�？茖W(xué)課程必須建立在滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎之上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。蠡縣教研室提出：讓學(xué)生們自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，比單純的講授訓練更有效。教師是科學(xué)學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者和親密的伙伴，對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習活動(dòng)中的表現應給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。
二、科學(xué)學(xué)習要以探究為核心。
“科學(xué)學(xué)習要以探究為核心，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究過(guò)程”這是新課程標準給我們提出的要求。開(kāi)展有效的科學(xué)探究活動(dòng)，讓學(xué)生掌握探究的基本方法，用科學(xué)思維方式獲取知識，這是科學(xué)探究過(guò)程中培養學(xué)生科學(xué)思維能力的有效途徑。
探究既是科學(xué)學(xué)習的目標，又是科學(xué)學(xué)習的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動(dòng)是學(xué)習科學(xué)的主要途徑。通過(guò)液體，空氣的特點(diǎn)對比，同學(xué)們逐步的'發(fā)現空氣的流動(dòng)和液體的流動(dòng)式不同的。這樣就得到氣體的概念，對于同學(xué)們理解困難。但是做課老師給與我們一個(gè)很好的體會(huì )。讓在座的科學(xué)教師觀(guān)察、體驗空氣的特點(diǎn)。由此可見(jiàn)科學(xué)課程在培養學(xué)生的創(chuàng )新性學(xué)習的能力基礎上，向學(xué)生提供充分的科學(xué)探究機會(huì )。創(chuàng )新性學(xué)習是一種對未來(lái)的預期與前瞻的意識。
在科學(xué)探究的過(guò)程中，我們還應該多從身邊的事物尋找。在學(xué)生驗證空氣占據的空間實(shí)驗中，學(xué)生都較好的進(jìn)行了實(shí)驗操作。
三、科學(xué)課要培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
要培養科學(xué)課的課堂常規，如有條不紊的開(kāi)展實(shí)驗，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，及時(shí)地記錄觀(guān)察到的現象，能長(cháng)期堅持觀(guān)察記錄，能傾聽(tīng)別人的發(fā)言，能提出自己的見(jiàn)解等。
四、科學(xué)教師要樹(shù)立終生學(xué)習的意識，不斷提高自身的科學(xué)素養。
科學(xué)課的內容繁多，涉及到物理、化學(xué)、生物、天文、地理等各個(gè)方面的知識，對教師的知識要求很高，因此教師要及同時(shí)要學(xué)會(huì )科學(xué)探究的技能，具備科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，這樣科學(xué)教學(xué)質(zhì)量會(huì )更高。
經(jīng)歷了這次培訓，我深刻體會(huì )到有太多的知識需要我去學(xué)習，有太多的問(wèn)題值得我去探究。今后，我將一如既往地工作和學(xué)習，不斷地提高自身的科學(xué)素養，做好小學(xué)生的科學(xué)啟蒙教育。
腦科學(xué)與教學(xué)心得體會(huì ) 篇13
在市教研室、校領(lǐng)導的關(guān)心支持下，我有幸參加了今年于5月13日14日在市中區鑫昌路小學(xué)舉行的我市第三界小學(xué)科學(xué)教學(xué)年會(huì )。來(lái)自全市的優(yōu)秀小學(xué)科學(xué)教師代表嶧城區底閣鎮甘溝小學(xué)參加這一盛會(huì )。會(huì )議共安排了三項內容：
1.進(jìn)行小學(xué)科學(xué)優(yōu)良課展現，研討課堂教學(xué)。
2.進(jìn)行優(yōu)秀課堂評課。
3.科學(xué)優(yōu)秀教案經(jīng)驗交換�？茖W(xué)，一個(gè)崇高的詞語(yǔ)，經(jīng)常敲擊著(zhù)我們的心靈。神七的問(wèn)天更是我國科技氣力的最好見(jiàn)證，這是讓每個(gè)中華兒女非常自豪的盛事�？茖W(xué)教育，一個(gè)沉重的話(huà)題時(shí)時(shí)敦促著(zhù)我們的腳步�；乜次覀兊慕虒W(xué)現狀常令我們嘆息，只重結果、輕進(jìn)程的教學(xué)方式還經(jīng)常存在，枯燥無(wú)味的接受式學(xué)習，取代了自主式探究。學(xué)生的科學(xué)愛(ài)好何來(lái)？這是我們急需解決的題目，急待改變的現狀。所以，怎樣用好新教材，更好的使三維目標在每節課上得到落實(shí)，切實(shí)進(jìn)步課堂教學(xué)中學(xué)生探究活動(dòng)的實(shí)效性，增進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養的不斷提升，成為此次研究活動(dòng)的主題。作為從事科學(xué)教學(xué)的我來(lái)講，更是一次難得的學(xué)習和進(jìn)步的機會(huì )。我倍加珍惜，認真聽(tīng)取了每堂課，并做了詳實(shí)的.記錄，感受深入，收獲很大。這勢必對我今后的教學(xué)工作起側重要的指導意義，增進(jìn)工作再上一個(gè)新的臺階。綜合兩天來(lái)的聽(tīng)課和學(xué)習情況，現總結以下：
一、教學(xué)進(jìn)程精致。
從每位教師的教學(xué)進(jìn)程來(lái)看，教師都做了精心的預備。從導入到拓展，每句話(huà)都很精煉，每個(gè)題目的設置都恰到好處。教師能根據學(xué)生的知識水平，認知能力設計教學(xué)的各個(gè)環(huán)節。知識的深度、難度的掌控上處理的好，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。
二、重科學(xué)探究。
科學(xué)探究是科學(xué)教學(xué)的核心�？茖W(xué)探究中一個(gè)重要的環(huán)節就是引導學(xué)生自行設計實(shí)驗、自主解決題目，從而培養學(xué)生的善于獨立思考的思惟習慣和思惟能力。在所展現的課堂教學(xué)中都遵守了這一理念，為學(xué)生創(chuàng )造自主探究的平臺，引導學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗和已有知識，在充足的時(shí)間和空間中進(jìn)行研究。教師課前也做了充足的預備，為學(xué)生提供了所需的實(shí)驗材料，可見(jiàn)對學(xué)生動(dòng)手能力的重視。
三、重知識的傳授與能力的培養相結合。
薛城區臨山小學(xué)的陳文老師執教的《地球上有甚么》為例：他的教學(xué)設計以學(xué)生生活為基礎，以學(xué)生探究基本方法為支持，采用生活情形提出題目實(shí)驗探究解釋題目的教學(xué)模式。透過(guò)與生活息息相干的教學(xué)情形，驅動(dòng)學(xué)生的好奇心，引導學(xué)生在對生活現象的觀(guān)察和生活的經(jīng)驗的反思中發(fā)現題目，培養學(xué)生解決題目的思路、方法和能力。最后再利用所取得的知識和方法，解決類(lèi)似的生活題目。在這一進(jìn)程中讓學(xué)生體驗科學(xué)探究的樂(lè )趣，發(fā)展學(xué)生的思惟品質(zhì)。其他的科學(xué)學(xué)習的方法，如：整理處理資料的方法、討論與交換的方法等在課堂教學(xué)中都有所體現。
四、進(jìn)程扎實(shí)有效。
這是最值得稱(chēng)道的地方，在如此重大的課堂比賽中能做到扎扎實(shí)實(shí)，不走過(guò)場(chǎng)，足見(jiàn)教師的課堂教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)意識在進(jìn)步�？吹綄W(xué)生們在教師的引導下認真細致、反復地觀(guān)察、分析、記錄信息數據，將探究活動(dòng)進(jìn)行到底，真是難能可市北關(guān)小學(xué)張英老師執教的《斜面》。課開(kāi)始放映怎樣搬運物體。再比如山亭區北莊中心校的陳靜老師執教的《蘋(píng)果為甚么回落地》，在上課開(kāi)始時(shí)播放了一段關(guān)于牛頓思考蘋(píng)果落地的視頻，讓生調動(dòng)各種感官初步知道地球引力的發(fā)現情形，引發(fā)起探究蘋(píng)果落地是怎樣回事的欲望�，F在多媒體已成為教學(xué)中不可缺少的輔助手段，倍受師生的青睞。
【腦科學(xué)與教學(xué)心得體會(huì )】相關(guān)文章：
腦科學(xué)與教學(xué)心得體會(huì )04-17
《腦科學(xué)與課堂》讀后感03-07
考試腦科學(xué)讀后感1000字03-30
教學(xué)心得體會(huì )教學(xué)心得體會(huì )范文02-17
教學(xué)的心得體會(huì )03-28
教學(xué)心得體會(huì )04-12
yuwen教學(xué)心得體會(huì )教學(xué)心得體會(huì )手寫(xiě)05-18
新課標教學(xué)心得體會(huì )03-22