參觀(guān)新教育心得體會(huì )
有了一些收獲以后，將其記錄在心得體會(huì )里，讓自己銘記于心，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。很多人都十分頭疼怎么寫(xiě)一篇精彩的心得體會(huì )，下面是小編精心整理的參觀(guān)新教育心得體會(huì )，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
參觀(guān)新教育心得體會(huì )1
這次，我帶著(zhù)學(xué)校的信任和重托去海門(mén)學(xué)習，首先得感謝學(xué)校給了我這次機會(huì )，讓我對新教育有了更深層次的理解。新教育不是簡(jiǎn)單的“復制”與“粘貼”，也不是照搬與模仿。它沒(méi)有固定的模式，只有一種永活的理念。下面就幾個(gè)方面把這次的所見(jiàn)所感向大家做一匯報：
一、行為習慣的養成讓孩子終生受用。
本次學(xué)習，一共參觀(guān)了四所學(xué)校，所到之處，校園一塵不染，看不到丁點(diǎn)兒紙屑;不管是上操或是集會(huì )，孩子們總是排著(zhù)整齊的隊伍往返于校園之間，沒(méi)有嬉戲打鬧，沒(méi)有你擁我擠。尤其是在海門(mén)實(shí)驗附小，孩子們上下樓梯，總是靠右行走，看不到一個(gè)孩子不守紀律，即使急促的上課鈴聲，也不會(huì )打亂井然有序的隊伍。遇到我們參觀(guān)的老師，他們臉上總是洋溢著(zhù)笑容，向老師揮揮手：“老師好!”一聲聲問(wèn)候和熱情的小手讓我們應接不暇。我不禁暗想：這些行為習慣是怎么養成的呢?聽(tīng)了實(shí)驗附小仇老師的德育管理交流的報告，我似乎找到了一些答案：他有這樣兩句話(huà)可以看到學(xué)校對行為習慣養成教育的重視程度，“把地上的垃圾當課題來(lái)做�！�、“禮儀比學(xué)習知識還重要，禮儀影響一生�！奔毤毸伎歼@兩句話(huà)，不無(wú)道理。
實(shí)驗附小校園文化理念是“陽(yáng)光教育”，“陽(yáng)光少年”的獲得自然也就成了學(xué)校的最高榮譽(yù)，是學(xué)生們的奮斗目標，聽(tīng)仇老師說(shuō)，只有學(xué)校的“禮儀標兵”才能入圍“陽(yáng)光少年”的評選，學(xué)校把禮儀的養成做為衡量?jì)?yōu)秀學(xué)生的重要標志。
二、讓閱讀成為孩子的生活習慣。
通過(guò)這次對海門(mén)“晨誦”和“午讀”的參觀(guān)，我認為“晨誦”是質(zhì)的提高，“午讀”是量的積累。清晨，步入校園，聽(tīng)到的是書(shū)聲瑯瑯，透過(guò)每間教室的窗戶(hù)，總能看到孩子們在老師教鞭的指揮下，感情飽滿(mǎn)、抑揚頓挫地讀著(zhù)。讀的形式多樣，齊讀、個(gè)別讀、自由讀、分角色讀，不管任何方式，都不是漫無(wú)目的地讀，都是在教師的引領(lǐng)下，讀出感情、讀出節奏，甚至讀懂作者的內心世界。我又用極快的速度，從低段到高段了解讀書(shū)的內容，晨誦的內容都是年級組的老師商討確定的：一二年級以?xún)焊�、童謠和淺顯的想象詩(shī)歌為主;中年級以唐詩(shī)宋詞和詩(shī)歌為主;高年級是自編的課本，以古詩(shī)詞為主要內容，按季節、派別和內容進(jìn)行分類(lèi)�？梢哉f(shuō)，晨誦的內容是根據課標的要求及階梯閱讀推薦的書(shū)目進(jìn)行編排的。
讓人震撼的是午讀，各個(gè)學(xué)校，所有的教室，有一個(gè)共同點(diǎn)：那就是教室的后面總有一個(gè)大大的書(shū)架，書(shū)架上擺著(zhù)整齊的書(shū)。午飯以后，孩子們回到教室，校園里出奇地靜。值班教師坐在前面批改作業(yè)或者看書(shū)，孩子們自己在書(shū)柜里取出心愛(ài)的書(shū)，坐在那靜靜地默讀，相互之間沒(méi)有交頭接耳，讀得那么投入。我通過(guò)走廊時(shí)，都害怕腳步聲影響了他們，每個(gè)教室都是那樣。我默默地算著(zhù)：每天短短的半小時(shí)，至少能讀20xx字的文章，一個(gè)禮拜1萬(wàn)字，那一年下來(lái)該是多少呢?這種量的積累還是選讀書(shū)目，實(shí)驗附小還提出了指定閱讀數目新的要求，每個(gè)孩子一學(xué)期看4本書(shū)，一學(xué)年讀8本，每學(xué)期開(kāi)學(xué)考試的試卷就是了解孩子讀書(shū)情況。
三、卓越課程讓學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。
朱永新教授說(shuō)：“如果把教室比作河道的話(huà)，課程則是水流。兩者相得益彰時(shí)，才會(huì )有教育的精彩涌現。有了課程的汩汩水流，田間地頭也可以成為教室的延伸部分;課程的水流枯竭了，精心布置的教室也會(huì )成為禁錮生命發(fā)展的囚籠�！焙ｉT(mén)的學(xué)�；蛘哒f(shuō)追尋新教育腳步的學(xué)校，都把卓越課程的研發(fā)做為校本研修的主要工作。課程研發(fā)的主要目的是讓學(xué)生的校園生活不再那么單一、枯燥，讓孩子的潛能得以激發(fā)。我們靜聽(tīng)了實(shí)驗附小的合唱，領(lǐng)略了開(kāi)發(fā)區小學(xué)的珠心算和跳繩課程，讓人嘆為觀(guān)止!尤其是開(kāi)發(fā)區小學(xué)“魅力教育”所研發(fā)的魅力課程，把古典和現代融為一體�！半娏Π伞弊尯⒆佣糜秒姵ＷR;“益智吧”開(kāi)發(fā)了孩子們的智力;“創(chuàng )意吧”培養了孩子動(dòng)手操作能力，還有二胡吧、圍棋吧、童謠吧……一間間布置精美的小屋，讓孩子們的愛(ài)好和個(gè)性得到充分發(fā)展。
四、教師的成長(cháng)是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵。
“要給學(xué)生一碗水，自己就得有一桶水�！边@句話(huà)只強調知識對我們教師的重要性�，F在我們在教育工作中，已經(jīng)不只是起著(zhù)“傳道、授業(yè)、解惑”的作用。教育改革和新課標對教師提出更高的要求，我們不能會(huì )教，還要善學(xué)，光靠學(xué)校給我們的培訓機會(huì )，請專(zhuān)家來(lái)引領(lǐng)是不夠的，這種被動(dòng)學(xué)習對我們有多大促進(jìn)?學(xué)習期間的一天中午，我好奇地走進(jìn)實(shí)驗附小高主任的辦公室和他交談，和他交談中我得知，附小像他這樣敬業(yè)和好學(xué)的老師很多，他的一段話(huà)讓我記憶猶新，他問(wèn)我：教師的尊嚴是什么?對于這一內涵很豐富的問(wèn)題我不知所措，他習慣性地推推眼鏡接著(zhù)說(shuō)，當學(xué)生或社會(huì )中的人問(wèn)你一個(gè)問(wèn)題，你無(wú)言以對時(shí)，你就失去了教師的尊嚴!初聽(tīng)這句話(huà)，似乎對我們教師要求太高，“人非圣賢、孰能無(wú)惑?”細細琢磨，高主任無(wú)外乎間接告訴了答案：教師的尊嚴就是知識。讓我們在教學(xué)之外，聆聽(tīng)窗外聲音，多讀多寫(xiě)，提升自身素養，為學(xué)校發(fā)展提供正能量。
總之，在這次新教育學(xué)習中有收獲、有感慨。今后要不斷學(xué)習、不斷積累、不斷提升，以自己的快速成長(cháng)回報學(xué)校的關(guān)心培養，以自己的努力工作參與學(xué)校的發(fā)展建設，為學(xué)校的明天更加輝煌而貢獻一份力量。
參觀(guān)新教育心得體會(huì )2
今天我以《再回首，在海那邊往前走，路在腳下》為題，把學(xué)習參觀(guān)后的心得體會(huì )與在座的各位老師交流一下)。不當之處敬請指正：
4月8日至13日，我有幸與各位領(lǐng)導、老師一起到江蘇海門(mén)進(jìn)行新教育的觀(guān)摩學(xué)習。我非常感謝領(lǐng)導給我這次學(xué)習的機會(huì )。在一周緊張有序的日程安排中，我有幸聆聽(tīng)吳勇老師、許新海局長(cháng)的精彩報告，參觀(guān)了實(shí)驗小學(xué)、能仁小學(xué)、實(shí)驗學(xué)校附屬小學(xué)、海南小學(xué)、東洲開(kāi)發(fā)區小學(xué)、海門(mén)市師范附屬小學(xué)、東洲小學(xué)、通源小學(xué)，觀(guān)看了締造完美教室的精彩展示，領(lǐng)略了其獨特的魅力。在這一周的學(xué)習中，我收獲了曾未有過(guò)的豐盈與充實(shí)，我的教育理念得到了不斷的更新，我的視野得到極大的開(kāi)拓。下面是我的一點(diǎn)學(xué)習體會(huì )：
一、校園文化獨特彰顯生命活力
海門(mén)在創(chuàng )設育人環(huán)境上下了很大力氣，不僅設施一流，而且十分注重文化建設對學(xué)生的教育。如：海門(mén)實(shí)驗學(xué)校的“陽(yáng)光教育”，追求溫暖、共生、激情、多彩的陽(yáng)光教育生活;海師附小的童話(huà)教育，綻放著(zhù)童話(huà)的美麗;海南小學(xué)踐行創(chuàng )造教育，打造登攀文化;通源小學(xué)的新生命教育，彰顯生命教育活力等。海門(mén)的校園已經(jīng)成為學(xué)生發(fā)展個(gè)性，鍛煉特長(cháng)的樂(lè )園。
二、構建理想課堂教學(xué)精彩紛呈
新教育的六大行動(dòng)之一就是構建理想課堂。海門(mén)探索構建了以“先學(xué)、順導、實(shí)練、精講”為核心的“學(xué)導式”課堂教學(xué)模式。向我們展示了我們理想中“簡(jiǎn)約、高效、有趣”的課堂教學(xué)。
“學(xué)導式”課堂教學(xué)模式的含義
“學(xué)”指向學(xué)生，包括三個(gè)方面：一是學(xué)習內容(學(xué)什么)，二是學(xué)習過(guò)程(怎么學(xué))，三是學(xué)習標準(學(xué)到什么程度)，就是以過(guò)程為核心，以?xún)热轂檩d體，以目標為導向。
“導”指向教師，是指引(引領(lǐng)者)，指導(幫助者)，它好比道路上的路標(明確方向，不迷途，不走岔道)，高速公路上的引橋(盡快通過(guò)引橋上高速)，交警(確保緊張、有序、高效)。就是幫助學(xué)生探索，找到適合自己的學(xué)習道路。
“學(xué)程導航”是以學(xué)生為主體，在教師的引導下主動(dòng)經(jīng)歷學(xué)習的過(guò)程，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習�！皩W(xué)程導航”并不是一種固化的模式，而是一種教學(xué)思想，它是根據學(xué)習的課程和學(xué)生獲取知識的過(guò)程與規律，指導并引導學(xué)生高效地獲取相關(guān)知識和能力。
“學(xué)導式”教學(xué)流程的基本范式
(一)、揭示課題，認定目標。(3分鐘左右)
(二)、自主學(xué)習，建構模型。(10-15分鐘)
(三)、分層練習，完善認知。(12分鐘左右)
(四)、當堂檢測，評價(jià)反思。(10-12分鐘)
三、研發(fā)卓越課程，締造完美教室
一個(gè)完美的教室應該是怎樣的呢?許新海博士說(shuō)：一個(gè)完美的教室是圖書(shū)館，是閱覽室;是實(shí)踐場(chǎng)，是探究室;是操縱間，是展覽室;是信息資源庫，是教師的辦公室;是習慣養成地，是人格成長(cháng)室;是共同生活所，是生命棲居室。完美教室，它以班級文化構建為總體目標，以共讀共寫(xiě)共同生活為基本愿景，以晨誦午讀暮省為基本生活方式，以實(shí)施全人課程為基本途徑，以新教育六大行動(dòng)、每月一事貫穿;用主題統整，以師生為敘事的主角為基本使命。
完美教室的構建應以課程建設為中心，沒(méi)有卓越課程，無(wú)所謂完美教室。課程就是機會(huì )。
在日常的管理中，他們提出要把我們的課桌辦成“星級課桌”。仿照賓館的定級方式，共分五級。課桌的上層放學(xué)習用品，下層放生活用品，書(shū)包放在上層的右側，小掃帚放在下層的左側……“星級課桌”的稱(chēng)號不是永久的，每周由衛生委員會(huì )進(jìn)行一次星級評定。這樣，他們的教室就變得更加潔凈了。
元宵節，我們了解了元宵節的知識，誦讀著(zhù)跟元宵有關(guān)的童謠，師生一起做了很多的元宵;立夏，讓孩子們在詩(shī)歌誦讀、給蛋化妝、為蛋取名，斗蛋的過(guò)程中享受歡樂(lè );清明節，學(xué)生們編制白花，吟誦相關(guān)的詩(shī)歌，自己創(chuàng )作小詩(shī)，到烈士墓前獻詩(shī)悼念;重陽(yáng)節，我帶著(zhù)孩子們一起到敬老院看望老人，并且一路徒步回校，不僅盡了一份孝心，還鍛煉了自己的意志，歡笑了一路，學(xué)習了一路，鍛煉了一路。
我也帶著(zhù)孩子們過(guò)有趣的洋節，體會(huì )那種別樣的快樂(lè )。圣誕那天，給孩子們創(chuàng )建了一個(gè)美麗的.童話(huà)世界。第二天，我收獲了孩子們帶給我的童話(huà)。
常熟尚湖的牡丹，讓孩子們如癡如醉;班干部競選——教會(huì )了孩子公平競爭的理念，并讓每一個(gè)孩子都找到自己的工作;送蚯蚓回家——讓孩子們突破那種惡心關(guān)后，知道小蚯蚓的作用，感受小蚯蚓的可愛(ài);帶著(zhù)孩子們到東洲公園踏青尋春，在公園里舉行了賽詩(shī)會(huì );箏舞藍天——我們自己做風(fēng)箏，自己放飛風(fēng)箏;盲人的世界——讓孩子們知道眼睛的重要;老師和孩子們一起做泥蛋、品泥蛋。
一門(mén)門(mén)課程讓孩子們感受了愛(ài)，學(xué)會(huì )了愛(ài);感受了美，學(xué)會(huì )了創(chuàng )造美;感受了競爭，學(xué)會(huì )了公平;感受了快樂(lè )，學(xué)會(huì )享受快樂(lè )!
四、踐行新教育理念，營(yíng)造完美教室
通過(guò)學(xué)習參觀(guān)，我對“完美教室”的內涵有了更深刻的認識�！巴昝澜淌摇辈皇前呀淌也贾玫镁酪恍┒�，而是生活在這個(gè)房子里所有的人，通過(guò)班級課程的共同朝向一起演繹生命的奇跡。
“完”就是完整、全面;“美”就是學(xué)習、生活幸福。
“完美教室”就是讓師生一起享受完整的、幸福的教育。
結合我班的實(shí)際，我們也營(yíng)造了自己的完美教室。
參觀(guān)新教育心得體會(huì )3
9月16日，我們開(kāi)始了為期一周遠赴海門(mén)學(xué)習新教育的征程，這一周的時(shí)間，讓我有了足夠的時(shí)間去學(xué)習、思考，面對海門(mén)新教育的累累碩果，反思我們身邊的教育，到底缺失了什么，我們該如何去追趕海門(mén)新教育的腳步。
初到海門(mén)，看到并不華麗的城市，我對海門(mén)新教育是持著(zhù)懷疑的態(tài)度的，這樣樸素的一個(gè)小城，所謂的“新教育”會(huì )不會(huì )是鼓吹出來(lái)的結果或者是“政績(jì)”，他們的教育是不是僅僅有著(zhù)美麗外套的“形式主義”?這一系列的問(wèn)號一直在腦海中盤(pán)旋，直到我們走到了海門(mén)鎮中心小學(xué)——一個(gè)與我校各方面條件如此相似的學(xué)校，我看到了真正的教育，一心撲在孩子身上的教育，也就是讓我們久聞大名的“新教育”。第一節課就是晨誦課，老師講的是泰戈爾的《飛鳥(niǎo)集》中的一首兩句話(huà)的小詩(shī)，就是這樣一首小詩(shī)，老師用了整整一節課的時(shí)間，帶著(zhù)孩子們反復的去咀嚼、回味，直到孩子們寫(xiě)出了讓我們深深觸動(dòng)的隨筆，也就是這一節課，我感受到了語(yǔ)文的魅力。這已經(jīng)不是一節語(yǔ)文課，而是綜合了各種思考的生命教育，老師運用這首小詩(shī)，讓孩子們對生命有了自己深刻的叩問(wèn)：面對生和死，我們該如何面對?教師那如詩(shī)的語(yǔ)言，讓我汗顏，這樣的深度，是我們遠遠不及的，而這樣一節課的準備，我們是否又有能力去達到呢?而這些缺憾，正是因為我們對讀書(shū)的疏遠，因為對知識的匱乏讓我第一次感覺(jué)到了自己的淺薄。
在海門(mén)，我們時(shí)刻感受到的就是教師的工作熱情和責任心，不管是對待什么事情，全校上下都是緊緊地圍繞著(zhù)孩子進(jìn)行著(zhù)，早上的晨誦，課間的做操，上下樓的站隊。。�？粗�(zhù)井然有序的學(xué)生，我們也會(huì )一遍遍的反思：我們到底是哪里出現了問(wèn)題，為什么在我們身邊屢禁不止的常規問(wèn)題，在這里卻尋不到蹤影，為什么海門(mén)的孩子給我們留下了如此美好的印象?他們的文質(zhì)彬彬到底是如何而來(lái)的?這一切的答案，或許就是新教育的魅力所在。
談及海門(mén)新教育的種種碩果，我想最關(guān)鍵的可能就是因為有了對于細節的管理，才有了如此美好的結果。語(yǔ)文教學(xué)，我看到了老師們全情投入的課堂，他們會(huì )為了給孩子找一本合適的書(shū)，不惜跑遍全城，想盡各種辦法，在整個(gè)小學(xué)階段的晨誦、整本書(shū)閱讀課程中，老師們是站在了縱觀(guān)全球的角度上，為孩子們選擇了大量的外國讀本，那些經(jīng)典的、現代的各種優(yōu)秀的讀本都被老師推薦給了孩子們，孩子們站在書(shū)籍的肩膀上，他們的眼界是寬闊的，他們的知識是深厚的，可想而知，他們的未來(lái)會(huì )有多么寶貴的財富。就是在這種全情為了孩子的環(huán)境中，老師們從上到下都給我們留下了“潛心做教學(xué)”的印象，在幾天的研討中，他們的領(lǐng)導和老師不止一次的談到了“功利性教育”，因為有了對教育的敬畏，他們深刻的認識到絕對不能用功利心對待教育，而是用一種虔誠的態(tài)度去探索、鉆研，所以整個(gè)教育的大環(huán)境我們感覺(jué)是充滿(mǎn)著(zhù)書(shū)香味的教育。
海門(mén)值得我們學(xué)習的地方實(shí)在是太多，但是站在我們學(xué)校的角度上，我們又不能一味的去跟風(fēng)學(xué)習，而應該是選擇適合自己的、恰當的進(jìn)行借鑒，在新教育工作方面，我有以下幾點(diǎn)打算：
1、結合我校的實(shí)際情況，適當的對課程作出調整。
學(xué)校晨誦課堂，實(shí)際并沒(méi)有開(kāi)展起來(lái)，早上的晨誦時(shí)間基本上成了老師處理雜物的時(shí)間，如何讓老師們對于晨誦課重視起來(lái)，學(xué)校首先得給晨誦課程正名，晨誦不是早讀，它應該與我們的語(yǔ)文數學(xué)是同等地位的，在考評老師上，這也應該是作為一節正課來(lái)計算工作量，只有這樣，老師們才會(huì )重視晨誦的重要性，晨誦課程也才能真正的開(kāi)展起來(lái)。
對于學(xué)校晨誦課堂的研究，我們還僅僅是處于起步階段，當務(wù)之急是應該調動(dòng)全校的力量為學(xué)校搜集整理晨誦的篇目和內容，在各個(gè)年級組每學(xué)期我們定出需要誦讀的篇目數量，然后各個(gè)年級組根據自己的情況整理出適合自己年級組的題材，在各年級組開(kāi)展誦讀。這個(gè)搜集整理應該是開(kāi)放式的，各年級組根據自己的特點(diǎn)和發(fā)展的方向去搜集。
晨誦課堂不應該僅限于我們課本和考試中間，應該是課外延伸的，對于教育局每年檢查的背誦篇目，我個(gè)人感覺(jué)應該放回到家庭中去進(jìn)行，每個(gè)學(xué)期，老師在學(xué)期初就應該將檢查的篇目打印出來(lái)或者是發(fā)到班級博客中，發(fā)動(dòng)家長(cháng)的力量在家庭中進(jìn)行背誦，不占用學(xué)校晨誦課堂的時(shí)間。而學(xué)校這這方面需要做的就是做好檢查工作，學(xué)校應該建立專(zhuān)門(mén)的檢查小組，不定期對班級進(jìn)行抽查，這樣既能保證每學(xué)期的抽測成績(jì)，又能規范各班的背誦情況。
學(xué)�？梢钥紤]適當增加閱讀課的節數，在閱讀中發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習水平，并且應該為學(xué)生創(chuàng )造好的閱讀條件和環(huán)境。
2、在實(shí)踐中找出適合我們學(xué)生發(fā)展的道路。
洪凝小學(xué)在搬入新校之后，我們對于學(xué)生的發(fā)展應該有一個(gè)準確的定位，讓每一個(gè)學(xué)生具備“三才”：口才、文采、人才。平時(shí)我們說(shuō)一個(gè)人有才分，無(wú)非就是具備以上幾點(diǎn)，所以基于以上的定位，我覺(jué)得在今后的工作中可以有以下幾點(diǎn)嘗試：
(1)在訓練學(xué)生口才方面，多做文章。利用好我們的“說(shuō)事拉理”這一特色教育，延伸至學(xué)生“辯論”，每學(xué)期可以嘗試搞幾次辯論活動(dòng)，結合當下的現象或者是新聞，開(kāi)展辯論會(huì )，訓練學(xué)生的思維和辨別能力，讓學(xué)生的口才在辯論中發(fā)展。
(2)結合晨誦課堂，開(kāi)展晨誦展示，各班通過(guò)晨誦課堂的學(xué)習，讓學(xué)生展示朗誦水平，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。
(3)文采方面可以采用分年級段重點(diǎn)培養，一二年級可以嘗試日記形式，比如《豆芽日記》，讓孩子觀(guān)察身邊的小事，采用積累生活的元素，讓自己的日記逐漸豐盈。三四年級重點(diǎn)培養學(xué)生寫(xiě)故事的能力，讓學(xué)生通過(guò)編寫(xiě)故事發(fā)展寫(xiě)作水平。五六年級可以嘗試詩(shī)歌或者是小小說(shuō)，我校于佳寧就是最好的例子，只要有積累，學(xué)生一切皆有可能。
3、學(xué)校的教研活動(dòng)要切實(shí)開(kāi)展起來(lái)。
通過(guò)海門(mén)的學(xué)習，我感覺(jué)我校的教研活動(dòng)流于形式，沒(méi)有真正的深入到我們的教學(xué)中，對老師的幫助并不大，教研活動(dòng)應該再做更深的研究，讓老師們真正的參與進(jìn)來(lái)。
4、針對學(xué)校各項工作的實(shí)效開(kāi)展，適當為老師減輕無(wú)效的勞動(dòng)。
為了保證學(xué)校各項工作的實(shí)效性，應該將一些沒(méi)有效果的抄寫(xiě)工作去除，比如手寫(xiě)備課，這種備課是否能真正為課堂服務(wù)，還是僅僅是應付檢查的手段?我個(gè)人建議提倡教本勾畫(huà)，檢查備課可以從教本上入手。但針對上級對手寫(xiě)備課的要求，我們又該如何解決矛盾之處，這些問(wèn)題還需要進(jìn)一步去探索。學(xué)校的各種筆記是否真正為老師們所學(xué)所用?這些都值得我們去思考。
以上幾點(diǎn)只是我對于海門(mén)學(xué)習的幾點(diǎn)淺薄的思考，還有很多方面考慮不夠成熟，需要在今后的工作中再斟酌調整，不恰當之處還望批評指正，我也會(huì )在今后的工作中不斷學(xué)習，為學(xué)校的發(fā)展盡自己綿薄之力。
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