給水管網(wǎng)課程設計心得體會(huì )
當我們受到啟發(fā)，對學(xué)習和工作生活有了新的看法時(shí)，好好地寫(xiě)一份心得體會(huì )，從而不斷地豐富我們的思想。應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家收集的給水管網(wǎng)課程設計心得體會(huì )，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
給水管網(wǎng)課程設計心得體會(huì )1
認識學(xué)習是學(xué)生在學(xué)習專(zhuān)業(yè)課之前的一個(gè)重要環(huán)節，通過(guò)認識實(shí)習讓我們對所要學(xué)習的專(zhuān)業(yè)有一個(gè)基本的感性認識，為以后專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習打下良好的基礎。同時(shí)通過(guò)學(xué)習，使我們對給水排水工程有了初步認識和了解，提高了我們對給水排水工程的認識知道了給水排水工程是城市建設的良心。6月27日早上老師在a102給我們大概的講解了給排水管道系統。
讓我知道了很多關(guān)于自己專(zhuān)業(yè)的知識點(diǎn)比如：給排水系統分為給水系統和排水系統兩部分，同時(shí)給排水系統有三個(gè)主要功能分別是：
1、水量保障；
2、水質(zhì)保障；
3、水壓保障。給水管網(wǎng)系統包括輸水管道、配水管網(wǎng)、水壓調節設施、水量調節設施等。排水管網(wǎng)系統包括污水和廢水收集與輸送管道、水量調節池、提升泵站及附屬構筑物等。
在給水管道系統中設計用水量包括多種其中有：
1、綜合生活用水：居民生活用水、公共建筑及設施用水。
2、工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)用水和工作人員生活用水。
3、消防用水。
4、澆灑道路和綠地用水。
5、未預計水量及管網(wǎng)漏失水量。給水管道系統的標準優(yōu)化法：是球一定約束條件下、一定年限內管網(wǎng)造價(jià)和管理費之和為最小時(shí)的管徑，稱(chēng)經(jīng)濟管徑，相應于經(jīng)濟管徑的流速稱(chēng)經(jīng)濟流速。但經(jīng)濟管徑往往不是標準管徑，實(shí)際工程只能選用與之相近的標準管徑。
污水管道設計的主要內容包括：
1、劃分排水流域，進(jìn)行管網(wǎng)定線(xiàn)；
2、劃分設計管段，確定各設計管段的設計流量；
3、進(jìn)行管道的水力計算，確定管徑、坡度、流速及埋深等；4繪制管道平面圖及剖面圖。
雨水管網(wǎng)設計的主要內容包括：
1、確定當地的暴雨強度公式或暴雨強度曲線(xiàn)；
2、劃分排水流域，進(jìn)行雨水管渠的定線(xiàn)；
3、劃分設計管段，計算各設計管段雨水設計流量；
4、進(jìn)行管渠的水力計算，確定各設計管段的管徑、坡度、標高及埋深。
5、繪制管渠平面圖及縱剖面圖。
同時(shí)還有給水管網(wǎng)布置原則：
1、按照城市總體現劃，多方案技術(shù)經(jīng)濟比較；
2、主次明確，先搞好輸水管道與主干管布置，然后布置一般管線(xiàn)與設施；
3、盡量縮短管線(xiàn)長(cháng)度，節約工程投資與運行管理費用。
排水管網(wǎng)布置原則：
1、按照城市總體規劃，多方案技術(shù)經(jīng)濟比較；
2、先定確定排水區域和排水體制，然后布置排水管網(wǎng)，應按從干管到支管的順序進(jìn)行布置；
3、充分利用地形，采用重力流排除污水和雨水，并使管線(xiàn)最短和埋深最小。下午1點(diǎn)老師帶我們去了北辰西區的水泵房，首先老師給我們介紹的是消防設施，所有與消防有關(guān)的管道以及設施都是用紅色漆涂的，消防設施有三個(gè)水泵，并且在外面地下有一個(gè)大水池，儲備水源，為消防救火做準備，然后老師給我們介紹了學(xué)校的給水設備，其中有一個(gè)大水箱，給水與排水管道大水箱由許多小水箱組成，大水箱作為儲備水源之用，我粗略的估計了一下大約能裝210噸水左右，一般水都是經(jīng)過(guò)液氯消毒的但是我們學(xué)校是通過(guò)臭氧發(fā)生器向水中充入臭氧進(jìn)行消毒的，然后這些水在2個(gè)水泵的作用下通過(guò)輸水管把水送到我們各個(gè)宿舍樓及教學(xué)樓，還有食堂。
然后老師又帶我們參觀(guān)了東區能環(huán)學(xué)院的學(xué)院樓，首先院長(cháng)帶我來(lái)到了樓頂給我們講解了學(xué)院樓的消防設施，學(xué)院樓的每個(gè)房間都有自動(dòng)噴淋設施當有火災發(fā)生時(shí)會(huì )觸發(fā)消防系統房間里會(huì )自動(dòng)淋水，這些水都是來(lái)自屋頂的大水箱，還有就是學(xué)院樓的供暖設施，學(xué)院樓通過(guò)在夏天將熱水與土壤進(jìn)行熱交換把水的熱量傳遞給土壤，在冬天是通過(guò)地源熱力泵將土壤的熱量再傳遞到水中以此來(lái)實(shí)現學(xué)院樓的供暖。
6月28日上午老師帶我們參觀(guān)了南院的給水排水系統及設施，南院主樓于2000年設計施工，屬二類(lèi)高層建筑，建筑面積21978平方米，平面呈一字型，地上12層，局部13層，地下一層，主體建筑高度為49.9米，標準層面積1664平方米，設防火門(mén)分成兩個(gè)防火分區，在二層走道沿中庭一側設防火卷簾，作為一層和2層貫通空間的防火分區設施。
首先院長(cháng)帶我們到12樓頂參觀(guān)消防給水系統，這里儲水箱，消防水泵，穩壓泵，氣壓罐等設備作為消防設備，同時(shí)院長(cháng)還告訴我們所有消防用管道都必須是鋼制的還有就是消防管道是紅色的，生活給水管是藍色的，中水管是綠色的，噴淋管是黃色的。
然后老師給我們講解了消防栓箱的組成為消防栓，水帶，水槍以及消防栓的使用方法，每個(gè)消防箱里都有一個(gè)按鈕這個(gè)按鈕可以啟動(dòng)水泵從而使水能?chē)姵�。最后院長(cháng)帶我們去地下室看整個(gè)樓的給水系統，由于主樓建樓比較早，水箱是由墻壁圍成的，里面包括生活用水和消防用水，然后院長(cháng)來(lái)到外面在樓后指著(zhù)兩個(gè)井蓋給我們介紹了在消防水泵出故障后消防車(chē)能在這用自帶的泵進(jìn)行抽水救火。
下午老師又帶我們去辦公室給我們講解圖紙，讓我知道了工程繪圖的一些原則以及識圖的一些重要知識。
實(shí)習兩天雖然每天走來(lái)走去都很累，但是我們對于給水排水這個(gè)專(zhuān)業(yè)卻有了更深的了解，最重要的是4位老師不耐其煩的講解使我們非常感動(dòng)，還有一位老師講的連嗓子都啞了，卻依然耐心的講著(zhù)，因此我要在這對每位老師說(shuō)一聲謝謝。在此我也了解了我們專(zhuān)業(yè)的人員是多么的不容易，他們的杰作都讓我們大為感嘆，對于我自己的今后大學(xué)生活我也有了初步的計劃，總之不能讓我的大學(xué)時(shí)光白白浪費，我要對自己負責。
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大二學(xué)期的水處理工程技術(shù)讓我們對水處理知識有了進(jìn)一步了解，一轉眼，這學(xué)期為期一周的給排水仿真技術(shù)實(shí)訓課程就正式結束了。在期間，首先還是要感謝老師的細心教導，在老師的.指導下，我們學(xué)的更輕松，很深刻。我們這次實(shí)訓的主要內容是通過(guò)給排水仿真軟件的操作進(jìn)一步熟悉自來(lái)水廠(chǎng)、污水處理運行及遇特殊情況的處理方法。實(shí)訓我認為是在學(xué)校最充實(shí)的一件事，也是我進(jìn)步最快的一個(gè)階段，以前上些其他的課程，可能還會(huì )感覺(jué)有點(diǎn)乏味，常強迫自己聽(tīng)下去，而實(shí)訓卻不需要強求，就能很認真的聽(tīng)和做。
通過(guò)這一周的實(shí)訓，我們學(xué)會(huì )了通過(guò)給排水仿真軟件對V型濾池、污水處理水工段、污水泥工段、初沉池單元、活性污泥單元、消化池單元、給水處理工段等的操作。實(shí)訓不同于理論課，并且這次的`教學(xué)，老師可以說(shuō)是下了不少功夫，因為教室沒(méi)有投影，所以老師在每次任務(wù)分配下來(lái)之后都給我們口頭上講述這些工藝是怎樣操作的，盡可能的使學(xué)生實(shí)訓時(shí)更能進(jìn)入狀態(tài)，也更得心應手。上機操作的時(shí)候，同學(xué)們有不懂得都會(huì )很積極地問(wèn)老師解決的方法。
在實(shí)訓時(shí)，由于自己動(dòng)手操作了，所以對給排水仿真軟件的操作有了深刻的印象，還有就是在做每個(gè)工藝的時(shí)候要先了解它的工作原理，這樣才能更好的做下面的內容。雖然我想一個(gè)人完成所有的工藝操作，但在V型濾池或者活性污泥單元的時(shí)候，我還是有不懂的地方，所以就積極地向周?chē)瑢W(xué)詢(xún)問(wèn)操作過(guò)程，也互相學(xué)習著(zhù)自己的不足。
通過(guò)這次實(shí)訓，我們大家深受鼓舞和教育，我們不僅學(xué)到了技能，更培養了積極學(xué)習和樂(lè )于幫助的精神。我本來(lái)對一些水處理工藝的運行不太熟練，但是有了老師和周?chē)瑢W(xué)的幫助，我還是有著(zhù)不少的了解，但還是存在著(zhù)自己的不足。通過(guò)實(shí)訓，每個(gè)人都付出了時(shí)間和精力去做好自己的任務(wù)，在老師和同學(xué)的支持下，我的實(shí)訓取得了較好的成功。
總的來(lái)說(shuō)，這次實(shí)訓還是比較成功的，無(wú)論是個(gè)人動(dòng)手能力還是同學(xué)協(xié)作能力都得到了很好的鍛煉。在實(shí)訓過(guò)程中老師也交給我們很多簡(jiǎn)單實(shí)用的技巧。我們也學(xué)到了，做好做對一個(gè)任務(wù)固然重要，同時(shí)互相幫助也是必不可少的，無(wú)論是從幫助者的角度還是被幫助者的角度來(lái)看都發(fā)揮著(zhù)重要作用。與此同時(shí)讓我們更深一步的對自己的專(zhuān)業(yè)，對自己的能力，對自己所學(xué)的有正確的認識，從而理論聯(lián)系實(shí)際，培養分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，并且能在以后的學(xué)習工作中不斷提高和完善自己。
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“建筑給水排水工程”是高職給水排水工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)核心課程之一。給水排水工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生主要是在企業(yè)的施工、監理和預算崗位就業(yè)，這要求學(xué)生具備較強的識圖能力和基本制圖能力。這就要求在“建筑給水排水工程”課程教學(xué)中，必須以“理論夠用，實(shí)踐為主”為指導思想，重點(diǎn)培養學(xué)生的識讀施工圖能力，縮短課堂與現場(chǎng)的距離，從而縮短學(xué)生在企業(yè)中的適應時(shí)間，實(shí)現“零距離”上崗。
“建筑給水排水工程”課程教學(xué)存在的問(wèn)題
“建筑給水排水工程”課程的教學(xué)方式一般由課堂教學(xué)、工地參觀(guān)和期末課程設計三部分組成。課堂教學(xué)主要以教師講授為主，要求學(xué)生掌握建筑給水排水各系統的分類(lèi)、組成、布置、敷設及水力計算，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中占80%以上。在課堂教學(xué)期間，任課教師會(huì )結合教學(xué)進(jìn)度，安排學(xué)生到2～3個(gè)工地參觀(guān)，加強學(xué)生對課程內容的理解。在學(xué)期末安排1～2周進(jìn)行課程設計。課程設計是一個(gè)綜合性的環(huán)節，可強化學(xué)生對課程理論知識點(diǎn)的掌握，并掌握基本的水施圖設計與識圖能力。在高職“建筑給水排水工程”的教學(xué)過(guò)程中，出現了如下一些問(wèn)題。
理論課時(shí)占比大，實(shí)踐課時(shí)不足“建筑給水排水工程”課程隨行業(yè)的發(fā)展，其內容越來(lái)越豐富。目前，多數高職高專(zhuān)院校實(shí)行的是“2.5+0.5”或“2+1”學(xué)制，最后一學(xué)期（或學(xué)年）在企業(yè)頂崗實(shí)習。這就導致了專(zhuān)業(yè)總課時(shí)大幅壓縮，本課程自然也受到影響。而在這些課時(shí)中，理論課時(shí)占的比例又很大，以一學(xué)期20周記，扣除最后2周安排考試，1～2周安排課程設計，1周工地參觀(guān)，剩余的15周全部用來(lái)進(jìn)行理論授課。學(xué)時(shí)有限，理論課時(shí)又占大部分，使得學(xué)生在識圖與制圖這個(gè)環(huán)節花的時(shí)間不夠，到課程結束，學(xué)生對圖紙的識讀能力還是很差。
實(shí)踐指導不足多數學(xué)校在課程分配上都是實(shí)行一門(mén)課程由一名教師負責，從理論授課到課程設計都由同一名教師完成。但是在建筑給水排水工程實(shí)踐性環(huán)節中，由于學(xué)生在獨立進(jìn)行設計實(shí)踐時(shí)碰到的問(wèn)題復雜多樣，任課教師難以一一進(jìn)行指導，輔導時(shí)間有限，效果不理想。
課程設計效果不佳由于在前期的教學(xué)中以理論為主，學(xué)生對建筑給水排水工程的圖紙和設計操作程序認知不足，在期末的課程設計中，容易出現學(xué)生一開(kāi)始不知如何入手、空耗時(shí)間的問(wèn)題。加上學(xué)生缺乏工程經(jīng)驗，在管網(wǎng)布置中需要不斷進(jìn)行修改與調整，花費大量時(shí)間。到課程設計時(shí)間快結束時(shí)才真正進(jìn)入設計狀態(tài)，部分學(xué)生進(jìn)度慢，積極性不足，最終為提交成果，往往抄襲別人的作品。
制圖基礎薄弱，識圖能力差隨著(zhù)CAD輔助設計軟件的普及，多數高職院校建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設了CAD課。一般采取先制圖后CAD的形式開(kāi)設課程，第一學(xué)期開(kāi)制圖課，第二學(xué)期開(kāi)CAD課，由同一個(gè)教師授課。由于教學(xué)條件改善，多數教室都有多媒體設備，部分負責制圖授課的教師依賴(lài)電教設備，只通過(guò)PPT演示和CAD進(jìn)行制圖教學(xué)，學(xué)生完成作業(yè)和最后的實(shí)訓都采用CAD制圖完成，忽略了手工繪圖環(huán)節。
課程教學(xué)改革探索
夯實(shí)基礎制圖能力強化制圖環(huán)節的教學(xué)，將制圖課與CAD課剝離出來(lái)，明確制圖的任務(wù)，在制圖教學(xué)環(huán)節上，要求任課教師在學(xué)生手工繪圖環(huán)節加強訓練，培養學(xué)生基本的制圖能力和空間想象力。而在CAD教學(xué)環(huán)節上，除了講授CAD軟件應用知識外，可通過(guò)期末停課實(shí)訓周，要求學(xué)生用CAD抄畫(huà)給排水軸測圖，在培養CAD繪圖能力的同時(shí)，為后續“建筑給水排水工程”課程的學(xué)習打下基礎。
保證理論教學(xué)，強化識圖能力“建筑給水排水工程”可分配5課時(shí)/周，考慮到高職學(xué)生也需要理論基礎，可安排2學(xué)時(shí)進(jìn)行理論講授，上課地點(diǎn)在多媒體教室；安排3學(xué)時(shí)講授識圖與制圖（設計），在機房或實(shí)訓室上課，主要進(jìn)行識圖與設計訓練。理論講授以傳統方式為主，輔以多媒體課件、圖片、仿真演示和視頻。在學(xué)期第一周，帶學(xué)生到工地參觀(guān)水電、消防系統，以增強學(xué)生對建筑給水排水涉及項目的認識。理論教學(xué)中應突破傳統的“一言堂”教學(xué)模式，運用現代化教學(xué)手段，加強現場(chǎng)直觀(guān)教學(xué)。在理論知識點(diǎn)的教學(xué)中，可采用“項目教學(xué)”、“可視化教學(xué)”等職業(yè)教育常用教學(xué)方法。理論環(huán)節的授課一般是分系統進(jìn)行，建筑給水排水工程一般分為給水系統、消防系統、排水系統、雨水系統和熱水系統，教學(xué)中可把各系統作為大的項目，在大項目里進(jìn)行小項目的分配。識圖與制圖（設計）教學(xué)配合理論教學(xué)進(jìn)行，在學(xué)期開(kāi)始前教師應選擇一套內容齊全、識圖難度適中的水施圖，最好為當地在建或已建的多層建筑，作為理論授課和識圖環(huán)節的必要材料。進(jìn)行識圖訓練時(shí)，教師應布置系列識圖任務(wù)，要求學(xué)生通過(guò)識讀圖紙，在課堂完成部分任務(wù)。教師可就學(xué)生學(xué)習過(guò)程中出現的問(wèn)題進(jìn)行解答或督促學(xué)生學(xué)習，以組織者、引導者、解惑者的身份完成教學(xué)。
通過(guò)設計練習，加深學(xué)生對圖紙的理解通過(guò)識圖訓練，學(xué)生對建筑給水排水系統有了一定的認知，掌握了基本的系統要素，就可以進(jìn)入設計練習。設計練習分系統進(jìn)行，在各系統教學(xué)中分階段實(shí)施。如給水系統的設計，可結合理論教學(xué)的進(jìn)度，將給水系統分階段以小項目的方式組織完成。在具體實(shí)施中，給水系統可按周完成以下項目：
�。�1）給水方式的選擇；
�。�2）建筑平面管道布置及系統圖初步繪制；
�。�3）衛生間布置與大樣圖繪制；
�。�4）設計說(shuō)明、圖例、材料設備表編制。
在任務(wù)實(shí)施過(guò)程中，教師可把3學(xué)時(shí)的機房上機時(shí)間進(jìn)行細化分配，如前20～30分鐘可進(jìn)行小項目或小細節的講授，在中期或課程臨近結束時(shí)就學(xué)生在練習中出現的問(wèn)題進(jìn)行解答，指出錯誤，糾正錯誤，總結知識點(diǎn)。
課程設計項目分解，提高知識綜合運用能力作為“建筑給水排水工程”教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節，課程設計可提高學(xué)生對課程知識的運用能力和識圖與設計能力。要完成一個(gè)完整的給水排水系統的設計，停課1周或2周進(jìn)行課程設計，時(shí)間往往不夠�？梢栽陂_(kāi)學(xué)初就把課程設計的任務(wù)布置給學(xué)生，為學(xué)生提供必需的資料和指導書(shū)。在學(xué)期課程教學(xué)中，將課程設計任務(wù)進(jìn)行分解。如在進(jìn)行給水方式授課時(shí)，學(xué)生可以結合課題，選擇一個(gè)合理的給水方式，并及時(shí)與教師溝通，最終確定方案。到期末進(jìn)行課程設計時(shí)，學(xué)生需要做的是把各系統的內容進(jìn)行整合，只需對方案進(jìn)一步完善，將系統和大樣圖進(jìn)行修改和細化，并對各系統的設計說(shuō)明和設備材料進(jìn)行整理，形成完整的水施圖。把大項目分解為小項目，分階段、有針對性地完成，可以降低課程設計的難度，提高學(xué)生完成任務(wù)的信心，增強學(xué)習的主動(dòng)性和自覺(jué)性，在一定程度上避免學(xué)生相互抄襲的現象。在課程設計完成后，可以增加一個(gè)簡(jiǎn)單的答辯環(huán)節，讓學(xué)生展示設計成果，說(shuō)明各自的設計思路，在使學(xué)生對自己的設計有成就感的同時(shí)，也有必須獨立完成任務(wù)的壓力。同時(shí)，在準備答辯的時(shí)候，也有助于學(xué)生理清思路，培養學(xué)生的思考問(wèn)題、語(yǔ)言表達和應變能力，并加深對圖紙的理解。
強化課程設計管理，完善監控評估體系課程設計能培養綜合設計能力、動(dòng)手能力、創(chuàng )新能力、文獻檢索能力、計算機應用能力和調研能力。在課程設計過(guò)程中，學(xué)生必須學(xué)會(huì )正確使用圖集、規范，正確選擇設計方案，合理布置管線(xiàn)，正確進(jìn)行水力計算并將結果表現在圖紙上，圖紙表達應清楚準確。教師必須在課程設計中加強指導，實(shí)行過(guò)程管理，在各項目實(shí)施中及時(shí)把關(guān)，針對各部分出現的問(wèn)題逐一解決，化大問(wèn)題為小問(wèn)題。要求學(xué)生針對各個(gè)小任務(wù)分別提交成果，經(jīng)教師審閱后，給出本階段成績(jì)，然后進(jìn)行下一任務(wù)。在課程設計階段，必須把各項任務(wù)在短時(shí)間內（1～2周）完成，這對學(xué)生的能力強化效果明顯。
進(jìn)行施工圖識圖與會(huì )審實(shí)訓在學(xué)生離校前一學(xué)期，可安排2～3周時(shí)間進(jìn)行施工圖識圖與會(huì )審。學(xué)生以代入施工員角色的方式，對圖紙進(jìn)行識讀，并在最后一天進(jìn)行施工圖會(huì )審模擬，通過(guò)這個(gè)環(huán)節的練習，增強學(xué)生的識圖能力，熟悉建筑工程在施工前所需要的準備工作，從而獲得一定的職業(yè)體驗。識圖與會(huì )審實(shí)訓可采取團隊教學(xué)的方式實(shí)施。組織具備建筑、給水排水、暖通、電氣、燃氣等教學(xué)能力的教師分別指導各自領(lǐng)域的內容，根據專(zhuān)業(yè)側重點(diǎn)的不同分配識圖時(shí)間，如對于給水排水專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，注重水電施工圖的識讀，可分配1～2周進(jìn)行水電圖的識讀。其他專(zhuān)業(yè)圖紙則主要通過(guò)各專(zhuān)業(yè)教師講解要點(diǎn)、學(xué)生識讀并提問(wèn)來(lái)完成。最后，要求學(xué)生總結識圖過(guò)程中的問(wèn)題和圖紙的錯誤，在模擬會(huì )審環(huán)節以施工方的角色提問(wèn)，教師以設計方的角色解答問(wèn)題，最后教師進(jìn)行總結。
加強教師專(zhuān)業(yè)能力培養
加入地區性給排水協(xié)會(huì )，獲取行業(yè)信息教材的部分內容一般會(huì )滯后于行業(yè)技術(shù)的發(fā)展，本學(xué)科不斷有新技術(shù)、新材料、新設備更新，而教材無(wú)法及時(shí)吸納新信息。任課教師可以加入給排水協(xié)會(huì )，借此參加專(zhuān)業(yè)年會(huì )、交易會(huì )或專(zhuān)業(yè)研討會(huì )、專(zhuān)家講座等活動(dòng)，從而學(xué)習行業(yè)的一些新理念和前沿的科技信息知識，提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。在教學(xué)中更能言之有物，使學(xué)生對行業(yè)發(fā)展有所了解，提高學(xué)習本課程的積極性。
加強企業(yè)實(shí)踐，鼓勵教師下企業(yè)實(shí)踐學(xué)�？砂才虐肽甑揭荒陼r(shí)間讓教師到相應的企業(yè)進(jìn)行崗位實(shí)踐。教師在企業(yè)的角色定位應為企業(yè)員工，接受企業(yè)的工作安排，進(jìn)行設計、預算或施工管理。這樣可以讓教師在工程實(shí)踐中獲得成長(cháng)，并結合工程實(shí)踐和教學(xué)內容對授課方式、手段及課程重點(diǎn)進(jìn)行思考、整理。通過(guò)下企業(yè)實(shí)踐，在提高教師專(zhuān)業(yè)能力的同時(shí)，也有利于教學(xué)水平的提高。
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