陳萍《班主任的角色境界》心得體會(huì )

　　我們得到了一些心得體會(huì )以后，應該馬上記錄下來(lái)，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習、工作生活狀態(tài)。一起來(lái)學(xué)習心得體會(huì )是如何寫(xiě)的吧，以下是小編幫大家整理的陳萍《班主任的角色境界》心得體會(huì )，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　"首先，想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：你們覺(jué)得班主任是個(gè)什么角色？"在7月15日上午的專(zhuān)家報告上，一開(kāi)場(chǎng)，江蘇省揚州市教育科學(xué)研究院的教研室主任陳萍老師就問(wèn)了大家這樣一個(gè)問(wèn)題。我的腦海里立刻冒出了"組織者""引導者"這些關(guān)鍵詞。話(huà)筒傳遞給臺下的老師，有一位老師站起來(lái)說(shuō)："我覺(jué)得班主任有時(shí)是保姆，有時(shí)是醫生，有時(shí)是警察，有時(shí)又是法官。"聽(tīng)到這里，臺下立刻響起了熱烈的掌聲。是啊，真是說(shuō)到我心坎里去了。沒(méi)錯，這就是咱們班主任，不僅要教課，還要成為一個(gè)全能型的超人。在這樣繁忙的工作中，這次蘇派班主任論壇就順勢拋出了"自主管理"這樣一個(gè)話(huà)題，希望通過(guò)專(zhuān)家和老師們的探討，找到一些幫助班主任更輕松更快樂(lè )更能喘口氣的好方法。陳萍主任的報告《班主任的角色境界》為我們班主任提出了五種角色定位。

　　一、班主任應該是合格的教學(xué)者，贏(yíng)得家長(cháng)信賴(lài)與尊敬

　　在我們成為班主任之前，我們首先是一位老師，本職工作就是教好我們的書(shū)，能成為合格的教學(xué)者。當我們成為在教學(xué)上合格的老師之后，在進(jìn)行班級管理時(shí)，尤其是在面對家長(cháng)的質(zhì)疑問(wèn)難時(shí)也就更有底氣。陳萍老師談到她剛上崗位時(shí)，有一次開(kāi)家長(cháng)會(huì )，家長(cháng)當著(zhù)她的面抱怨她年紀太輕，言語(yǔ)之間流露出了很多不信任感。于是她在以后的工作中不停地參加各種比賽，當她拿到江蘇省一等獎、全國一等獎的時(shí)候，再也沒(méi)有家長(cháng)刁難她的年紀輕、資歷淺了。所以自我修煉是班主任必不可少的基本功之一。

　　二、班主任應該是專(zhuān)業(yè)型的引領(lǐng)者，善傾聽(tīng)、溝通、陪伴

　　如今做老師要考教師證，做會(huì )計要考會(huì )計證，各行各業(yè)要上崗都有不少"證明"，唯獨做孩子的家長(cháng)居然沒(méi)有個(gè)"家長(cháng)證"？陳老師打趣道，難道家長(cháng)很容易當嗎？當然不容易。我們都有這種體驗，如果遇到不合格的家長(cháng)，那簡(jiǎn)直就是給我們班主任工作拖后腿��！所以班主任除了要做好學(xué)生的引領(lǐng)者之外，也需要做好家長(cháng)的引領(lǐng)者。要引導家長(cháng)樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)：你到底要什么樣的`孩子？是想要培養心理健康、人格健全、有溫度有幸福感的普通人？還是心態(tài)扭曲、高分冷漠的精致的利己主義者？引導家長(cháng)是希望孩子不要輸在起跑線(xiàn)上？還是不要輸在終點(diǎn)線(xiàn)上？陳老師說(shuō)：家長(cháng)不僅是應試教育中幫學(xué)生獲得分數的助手，而且是育人的助手。班主任應做引導合格家長(cháng)的引路人，多傾聽(tīng)家長(cháng)的心聲，與家長(cháng)溝通，陪伴孩子與家長(cháng)度過(guò)遇到的困惑。

　　這其中陳老師與我們分享了一個(gè)她曾經(jīng)學(xué)生的故事，這個(gè)孩子因為自身智力問(wèn)題，家長(cháng)文化水平又低下，幾度想送她離開(kāi)正常學(xué)校前往培智學(xué)校讀書(shū)。在陳老師與家長(cháng)多番溝通、爭取之后，這個(gè)孩子才繼續留了下來(lái)學(xué)習。陳老師在她人生道路中多次給她幫助，鼓勵她考大學(xué)，親自為她去大學(xué)招生辦了解情況，大一寒假催促她"笨鳥(niǎo)先飛"盡早讀雅思。后來(lái)這個(gè)孩子在校期間作為交流生出國深造，如今也已經(jīng)是工作優(yōu)異家庭幸福了。有了班主任的引領(lǐng)與陪伴，哪怕有些孩子曾經(jīng)輸在了起跑線(xiàn)上，但他決不會(huì )輸在終點(diǎn)線(xiàn)上，這就是班主任的力量。

　　三、班主任應成為課題的研究者，努力做一名研究型教師

　　我們在座所有班主任都有自己所任教的學(xué)科，而且都在學(xué)科上有所研究，比如我任教語(yǔ)文，而且還有一個(gè)微型課題正在研究之中。陳老師指出，我們不要覺(jué)得班主任工作分散了學(xué)科研究的精力，增加了自己的工作量，反而應該站在前沿，利用好班主任工作的優(yōu)勢，來(lái)幫助自己的教學(xué)研究。

　　她舉了自己最喜歡利用家長(cháng)的資源，1990年時(shí)，陳老師參與國家級課題"漢語(yǔ)拼音直讀法實(shí)驗"，她們班有位家長(cháng)也是語(yǔ)文學(xué)科的帶頭人，于是她親自上門(mén)向其請教。但是在做這個(gè)課題研究的時(shí)候，她遇到了一個(gè)困難，那就是很多家長(cháng)都會(huì )在家提前教孩子拼音，教么有的又教不準確，導致她無(wú)法開(kāi)展這個(gè)"直讀法實(shí)驗"。后來(lái)在家訪(fǎng)的過(guò)程中，她受到家長(cháng)的啟示，決定分層召開(kāi)家長(cháng)會(huì )。她和孩子們說(shuō)，由于你們爸爸媽媽平時(shí)工作比較忙，所以我們分幾個(gè)不同時(shí)間段召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，好讓你們的家長(cháng)能抽出時(shí)間。實(shí)則她根據孩子的水平分別召開(kāi)了三次家長(cháng)會(huì )，請學(xué)習能力較強、家長(cháng)也比較有實(shí)力的家庭引導孩子學(xué)用拼音寫(xiě)話(huà)；學(xué)習能力中等的孩子學(xué)用拼音給家里所有的物件做拼音卡片張貼；而那些學(xué)習能力較差，家長(cháng)又發(fā)音不標準的家庭只有一個(gè)要求，不要在家提前教孩子拼音，讓老師來(lái)學(xué)校教。就這樣，在家長(cháng)的配合之下，她順利完成了"拼音直讀法實(shí)驗"課題研究，并且在此后多個(gè)省級研討、課題研究中借助學(xué)生主體活動(dòng)、借助家長(cháng)幫助支持，獲得了成功。

　　四、班主任要做經(jīng)驗反思者，努力做教育家型的班主任

　　陳老師說(shuō)，教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)=經(jīng)驗+反思，她在講臺多年，將這些教育故事、教育反思匯編成冊，出版了《教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展之道――我的教育敘事與生命感悟》一書(shū)，這也是讓我比較佩服的地方。一是真心佩服她所談到的坎坷人生中摸爬滾打的堅毅，二是真心佩服她兢兢業(yè)業(yè)記錄文字的執著(zhù)。記得自己剛工作第一年時(shí)還能有熱情記錄下從教生涯的點(diǎn)滴，如今竟是偷懶了不少，也難得動(dòng)筆，當真是覺(jué)得筆越動(dòng)越勤，腦不思則鈍。

　　五、班主任要做終身學(xué)習者，努力做學(xué)習型班主任

　　這個(gè)話(huà)題則不用我多述，我們早已是耳熟能詳了。多讀書(shū)對于班主任工作，可以提供很多的啟發(fā)與借鑒。陳老師推薦我們多讀讀專(zhuān)業(yè)理論、教育教學(xué)、名人傳記、政治歷史、個(gè)人興趣、心靈雞湯等等方面的書(shū)籍，看的也是可以比較雜的。我覺(jué)得一個(gè)優(yōu)秀班主任就是像陳萍老師這樣集百家之點(diǎn)，育百樣之童，學(xué)百種法，融一室堂，調和三家，恩威并施的智者吧！

　　一天半的論壇活動(dòng)中其實(shí)并沒(méi)有提出什么明確的、標準化的班主任工作輕松法，也沒(méi)有什么老師上臺后告訴我們你可以這樣這樣去做。大家更多的是把自己的做法拿出來(lái)分享，拿出來(lái)討論，拿出來(lái)反思，讓思維的火花在會(huì )議室中碰撞，讓更多的班主任們在成功與失敗中找尋適合自己班的方法，適合自己這位班主任的角色定位。陳萍老師問(wèn)大家，你們覺(jué)得班主任是個(gè)什么角色？有位男老師站起來(lái)這樣說(shuō)："我覺(jué)得班主任就是班主任，她什么都不是，她又什么都是。"

【陳萍《班主任的角色境界》心得體會(huì )】相關(guān)文章：

讓出的境界作文11-23

內經(jīng)的修道境界11-24

李商隱詩(shī)歌的境界11-12

詠萍原文及賞析07-16

《讀書(shū)的境界》閱讀答案04-15

生命的三境界作文12-10

單純的境界閱讀答案11-18

走近林清玄的境界散文07-13

文秘公文寫(xiě)作的三境界10-02

排比句的境界作文03-13