幫班干部樹(shù)立威信心得體會(huì )（通用8篇）
當我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí)，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，記錄下來(lái)，這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學(xué)習。那么心得體會(huì )到底應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的幫班干部樹(shù)立威信心得體會(huì )，僅供參考，歡迎大家閱讀。
幫班干部樹(shù)立威信心得體會(huì ) 篇1
我覺(jué)得班主任要明確一個(gè)問(wèn)題：你選班干部，到底是想讓他做什么？
歸根結底，班干部首先是一名學(xué)生，其次才是班主任的班級管理助手。所以他只需要做到兩件事情，第一是搞好自己的學(xué)習；第二是在學(xué)有余力的情況下幫助老師做一個(gè)班級管理的相關(guān)工作。其中，第一個(gè)是最重要的，第二個(gè)是次要的。至于樹(shù)立威信，那又是次要中的次要。
明確這個(gè)心態(tài)，學(xué)生和老師都會(huì )少掉很多無(wú)謂的煩惱。
老師不是非要班干部不可的，至少不是非要那么多班干部不可的。有的班委選出來(lái)也是吉祥物，這種情況下他們有沒(méi)有威信都無(wú)所謂。另外一些學(xué)校，班級事務(wù)冗雜，班干部發(fā)揮作用的空間很大，那么老師真正要做的，不是幫助班干部樹(shù)立威信，而是事務(wù)中慢慢地指導班干部，讓他們把具體的事情一件一件處理好。在各種成功與失敗的經(jīng)驗中形成自己的智慧與風(fēng)格，那么威信自然而然也就來(lái)了。
至少在頭一個(gè)學(xué)期，或者頭一個(gè)月，班主任不要想著(zhù)有了班干部自己就能松口氣。這個(gè)時(shí)候你的教學(xué)任務(wù)除了上課，還包括指導班干部如何去處理在班級具體情況中的各種事務(wù)與關(guān)系。慢慢地，干部們處理事情時(shí)會(huì )帶有很多你的影子。有些東西甚至可以受益終身。
我的科代表跟我在一起的時(shí)候，學(xué)會(huì )了幾件事情：
第一，但凡跟數據相關(guān)，不管看起來(lái)有多簡(jiǎn)單，都必須記賬。而且兩個(gè)科代表互相檢查。
第二，不管記性有多好，一定要有一個(gè)記事本，寫(xiě)一下相關(guān)事項的起止日期和要求。
第三，涉及到班級同學(xué)發(fā)書(shū)、發(fā)資料、收集信息，要再三在全班同學(xué)面前核對。
第四，一件事情不管再怎么顯而易見(jiàn)，也一定要做事先的假想和演練，盡可能做更多的突發(fā)狀況備案、安排預備人員。比如說(shuō)班級詩(shī)歌朗誦。
文理分科之后，有些同學(xué)就已經(jīng)不是我的科代表了，但是那種沉穩的氣質(zhì)是練出來(lái)了。不管平時(shí)再怎么馬虎，在大事兒上是靠譜的。也因此得到了同學(xué)們的信任。
總結：你要讓班干部此生都不后悔做你的助手，要讓他們在過(guò)程中得到成長(cháng)，而不只是分擔了你的工作。
忙，簡(jiǎn)單作答。以后也許會(huì )回來(lái)修改。祝好。
幫班干部樹(shù)立威信心得體會(huì ) 篇2
班干部不是班主任的狗腿子，也不是學(xué)生頭子，而是老師和同學(xué)溝通的橋梁。
有很多班干部，被班主任和普通同學(xué)夾得里外不是人。
如果班干部獲得了很高的威信，有一天他直接指出班主任的某項工作做得不好，損害了全班同學(xué)的權益，這樣的干部是好干部，還是老師眼中的“逆賊”？
如果題主想樹(shù)立一個(gè)班主任不在時(shí)的蓋世太保，那么只需要一個(gè)勁打壓懲罰不聽(tīng)班干部話(huà)的人，會(huì )有狐假虎威的效果。
如果題主想和班干部在內的全體同學(xué)把班級管理好，那就要培養干部自身的一些能力了。小陰謀的話(huà)，可以讓班干部提出一些符合廣大同學(xué)權益的建議使班主任更輕松地管理班級，說(shuō)不定會(huì )有同學(xué)認為他是有思想能為民請命的好干部。
不過(guò)在孩子們中使詐有些不太好，僅為拋磚引玉，希望對題主有幫助。
幫班干部樹(shù)立威信心得體會(huì ) 篇3
在班主任工作中，我們會(huì )發(fā)現有些班主任年年所帶的班級班風(fēng)好、學(xué)風(fēng)好，班工作做得井井有條，學(xué)校安排布置的任務(wù)完成得又快又好，學(xué)生對他的話(huà)“言聽(tīng)計從”;反之，有些班主任雖然工作很認真，卻帶的班級并不怎么樣，學(xué)生對立情緒較嚴重，還時(shí)有頂撞老師的現象。究其原因，很重要的一個(gè)因素就是班主任的威信所致。記得自己在讀初中的時(shí)候，有一位很調皮的同學(xué)因為上課搗亂被老師罰站，他竟和這個(gè)長(cháng)的很高大的老師玩起了貓捉老鼠的游戲，一點(diǎn)都不把這個(gè)老師放在眼里，根本就不接受這個(gè)老師的教育，卻最后被另一位長(cháng)的很瘦弱的老師教育得淚流滿(mǎn)面。這就說(shuō)明老師在學(xué)生中的威信對學(xué)生的教育起著(zhù)不同效果的作用么我們班主任如何在學(xué)生中樹(shù)立威信呢?根據自己十多年的工作經(jīng)驗，我覺(jué)得可以從以下幾個(gè)方面去努力。
一、用過(guò)硬的業(yè)務(wù)去贏(yíng)得學(xué)生的信任和歡迎
作為班主任，首先精通自己所教的學(xué)科，做到業(yè)務(wù)過(guò)硬。試想，一個(gè)在課堂上引經(jīng)據典、旁征博引的老師，怎么會(huì )不受到學(xué)生的歡迎和尊敬呢?尊其師信其道，這樣你還怕你的學(xué)生不聽(tīng)從你的教導和指揮嗎?知識可以武裝頭腦，更是教師樹(shù)立威信的砝碼，這就要求我們教師要不斷充電，豐富知識，增強理論，以淵博的知識引導學(xué)子。
二、在管理中身教重于言教
古代偉大的教育家孔子說(shuō)過(guò)：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從�！卑嘀魅蔚牡赖缕焚|(zhì)、行為作風(fēng)對學(xué)生起著(zhù)潛移默化的感染和熏陶作用。在日常工作中，我總是嚴于律己，以身立教，要求學(xué)生做到的，首先自己要做到。試想，鈴聲一響你就在教室，哪還會(huì )有學(xué)生遲到的現象?一個(gè)不抽煙的班主任，學(xué)生抽煙現象肯定比抽煙的班主任所帶的班級少。所以說(shuō)，榜樣的力量是無(wú)窮的，只有這樣，班主任才能為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習的榜樣，樹(shù)立自己的威信。
三、與學(xué)生的關(guān)系要恰到好處——既融洽又保持一定的距離
班主任與學(xué)生應處于怎樣的關(guān)系才為最佳狀態(tài)?不同的人有同的觀(guān)點(diǎn)，有的人認為應該是朋友關(guān)系，有的人則認為是“貓鼠關(guān)系”。而工作經(jīng)驗告訴我，班主任和學(xué)生的關(guān)系應是兩者的結合，即融洽又有一定的距離。這種關(guān)系是師生之間融洽但不自由，有距離但不隔閡，猶如油和水的關(guān)系，能夠和睦相處，又不混淆;這種關(guān)系既能使學(xué)生對老師產(chǎn)生一種親近的感覺(jué)，又不至于因朋友關(guān)系而產(chǎn)生太自由的后果，又能使學(xué)生自覺(jué)自愿的心態(tài)下完成各項任務(wù)，從而更好地達到教育目的。
四、以寬容的心去理解學(xué)生
班主任要學(xué)會(huì )寬容，不要認為學(xué)生的錯誤都是有意違紀，要弄清楚事實(shí)真相，分清主、客觀(guān)原因。作為學(xué)生，思想發(fā)育不完全成熟，辨別是非能力還不強，要允許他們有改正錯誤的機會(huì )。遇到學(xué)生犯錯誤的時(shí)候避免感情沖動(dòng)，避免粗暴訓斥、嚴厲批評、無(wú)情數落，甚至諷刺挖苦。遇到學(xué)生犯錯誤時(shí)要沉著(zhù)冷靜、有分寸、不急不躁，要有一顆寬容的心去理解學(xué)生，給學(xué)生留下思考的時(shí)間和改正的機會(huì )。我班的陳ⅹⅹ同學(xué)伙同他人去偷竊群眾的西瓜，被群眾當場(chǎng)抓獲送到學(xué)校。學(xué)校決定要給他廣播通報處分結果，因為怕名聲臭，第二天他讓同學(xué)捎話(huà)來(lái)說(shuō)不讀書(shū)了。雖然他這一攪丟掉了班上的流動(dòng)紅旗和扣掉了班上的德育分，自己心里很怒火，但冷靜下來(lái)后還是把這一情況反映給學(xué)校，并建議學(xué)校取消廣播通報處分結果的方式，留給其繼續讀書(shū)的勇氣。在以后學(xué)習當中自己多次找他進(jìn)行耐心教育，勸他要好好珍惜這次改過(guò)自新的機會(huì )。這位同學(xué)很感激也很后悔，保證以后一定通過(guò)認真學(xué)習來(lái)報答老師。后來(lái)這位同學(xué)確實(shí)變化很大，在中考中取得了好成績(jì)�，F在回想起來(lái)心里很欣慰，因為自己的寬容給了一個(gè)學(xué)生學(xué)習和做人的機會(huì )。所以我認為寬容并不會(huì )讓學(xué)生的錯誤得寸進(jìn)尺，降低老師的威信，因為老師的寬容，而會(huì )讓學(xué)生因為感激而尊重愛(ài)戴老師。
五、協(xié)調與學(xué)生家長(cháng)的關(guān)系，充分取得家長(cháng)的信任和支持
班主任在學(xué)生中的威信也有賴(lài)于家長(cháng)對老師的態(tài)度，作為班主任應利用各種機會(huì )與家長(cháng)溝通，如家長(cháng)會(huì )、家訪(fǎng)等，告訴家長(cháng)在孩子面前應多正面評價(jià)學(xué)校、老師，不說(shuō)有損于學(xué)校、老師威信的話(huà)，不做有損于學(xué)校、老師的事;即使對學(xué)校、老師有不理解的地方也應通過(guò)和學(xué)校、老師直接溝通來(lái)得到解決，避免傷了老師的尊嚴，掃了老師在孩子心目中的美好形象。一個(gè)連家長(cháng)都不能信任的學(xué)校、老師，怎能讓學(xué)生去尊重這位老師?要讓家長(cháng)知道，孩子的教育應通過(guò)學(xué)校、家庭的共同配合和協(xié)調才能完成，只有這樣才能把孩子教育好。
幫班干部樹(shù)立威信心得體會(huì ) 篇4
最近一個(gè)問(wèn)題引發(fā)了我的思考：如何在班里建立老師的威信？
最近覺(jué)得自己在班級里面，沒(méi)有威信可言，有些孩子就是不聽(tīng)話(huà)，讓他們保持安靜，說(shuō)一遍總是沒(méi)用，總是需要說(shuō)兩三遍，作為班主任，我覺(jué)得自己這一點(diǎn)做得很失敗，有時(shí)覺(jué)得還沒(méi)有任課老師的話(huà)語(yǔ)有權威。不知道是不是因為是新手，所以對班級管理這一塊，很不上手，也沒(méi)有自己的好方法，所有的一切都需要自己慢慢摸索，把一個(gè)班級管理好也不是一件容易的事情，全班70個(gè)學(xué)生，每個(gè)孩子都有自己的個(gè)性，都有自己的特點(diǎn)，有的時(shí)候真的覺(jué)得顧不完，老是感覺(jué)顧此失彼。
作為老師，肯定希望上課的時(shí)候課堂紀律是很棒的，很活躍的，但是一旦活躍了，有擔心學(xué)生們自己收不住，管不住自己，所以有時(shí)候就很糾結，課堂上到底應該怎么辦才能使孩子們既能學(xué)到知識，又覺(jué)得這節課很有意思。
也查閱了一些資料，關(guān)于如何在班級里建立教師的威信，希望在以后的工作當中，能不斷完善自己，慢慢總結有關(guān)經(jīng)驗，使自己和孩子們都變得更優(yōu)秀！
幫班干部樹(shù)立威信心得體會(huì ) 篇5
實(shí)習期間給我最大的教學(xué)心得的是有關(guān)師生關(guān)系方面的。師生關(guān)系是一個(gè)復雜的多層面集合體，建立教師威信的方法也無(wú)明顯的規律可循，在最根本的意義上有以下幾種可供選擇的方法。
第一，教師對學(xué)生的嚴格要求是培育和提高教師威信的基礎。不嚴則無(wú)威。嚴格要求是對人尊重的最重要體現。以學(xué)生身心發(fā)展的現實(shí)水平出發(fā)謹慎地提出要求，并嚴格加以督促，學(xué)生就會(huì )從中感到一股巨大的尊重的信賴(lài)，從而獲得積極進(jìn)步的激發(fā)力量。教師在學(xué)生心目中也便成為其成長(cháng)中不可缺少的人，而得到巨大的尊敬和愛(ài)戴。
第二，對學(xué)生的公正嚴明是教師獲得威信的根本保證。蘇霍姆林斯基曾指出，對學(xué)生的公正嚴明是真正人道主義的表現。公正嚴明是“孩子信任教師的基礎”。如果能公正是對待每一個(gè)學(xué)生。學(xué)生必然從中感到一種平等尊重和對自身價(jià)值的肯定。反之，如果對學(xué)生不能一視同仁，必然會(huì )破壞師生間的團結，妨礙教育工作的進(jìn)行。作為教師公正的具體表現，是教師對賞罰的嚴明處理，如果教師以事實(shí)為依據，賞罰有據，教師在學(xué)生心目中就是公正的化身，從而得到普遍的尊重。
第三，教師以身作則是樹(shù)立教師威信的道德行為保證。班杜拉的社會(huì )學(xué)習理論認為，兒童對榜樣的模仿和以賞罰方式進(jìn)行的強化學(xué)習是兒童道德內化與品德形成的重要機制。一個(gè)教師嚴于律己、為人師表不僅是教師崇高思想境界和道德情操的外部表露，更是對學(xué)生無(wú)聲的命令，對學(xué)生的道德行為影響是極大的。
第四，對學(xué)生真摯的愛(ài)與信賴(lài)是培育和提高教師威信的重要心理保證。
總之，只有善于應用自己的智慧、品格、真誠的愛(ài)生情感和高超的教育藝術(shù)，以自己的榜樣和人格魅力去教育、感染學(xué)生，才會(huì )真正贏(yíng)得學(xué)生的尊敬和愛(ài)戴，才能在學(xué)生心目中樹(shù)立起真正的威信，從而出色地完成教書(shū)育人的神圣使命。
幫班干部樹(shù)立威信心得體會(huì ) 篇6
領(lǐng)導干部是代表廣大人民群眾利益的使者，其良好的“形象”顯得尤為重要。如何樹(shù)立“形象”，首先應該從品德、才能以及情感等非權力因素中提高自身的“威信”。
以德聚人，提升人格感召力
良好的品德可以升華自身形象。立官之本在于德，人們可以原諒領(lǐng)導者的過(guò)失，但不能容忍領(lǐng)導者的無(wú)德。為官者若是在家庭不身體力行立德，在社會(huì )不身先士卒護德，在崗位不俯首躬行踐德，群眾自然會(huì )側目而視，其形象會(huì )每況愈下；若是修德自持，磨礪品行，高風(fēng)亮節，勤政為民，群眾自然會(huì )昂首仰視，其形象定會(huì )高大偉岸，可親可敬。
良好的品德可以影響身邊群眾�？鬃诱f(shuō)：“其身正，不令則行；起身不正，雖令不從�！鄙頌楣姷念I(lǐng)頭人，其道德水準本應高于社會(huì )平均水準，事事處處皆應垂范在先，做出榜樣，只有這樣，群眾才會(huì )信任你，敬仰你，進(jìn)而跟隨你并學(xué)習你。
良好的品德可以成就一番事業(yè)。有德之士能凝萬(wàn)眾之心，聚群體之力，引領(lǐng)是也朝著(zhù)既定的方向穩定、有序的健康發(fā)展；相反，無(wú)德之人，缺乏黏合力、向心力，會(huì )使身邊的人眾叛親離，成為陌路，事業(yè)半途而廢，甚至以失敗告終。所以，身為領(lǐng)導干部，要常懷律己之心，常修為官之德，始終保持思想道德的純潔性，用自己高尚的`人格力量去感召眾人。
以才傾人，提升才學(xué)折服力
豐厚的才學(xué)，可以贏(yíng)得群眾的敬佩和信賴(lài)。通覽古今，凡深受群眾擁戴的領(lǐng)導者無(wú)一不是學(xué)識和才能上的典范。
豐厚的才學(xué)，可以提高決策的科學(xué)性。領(lǐng)導干部處于決策的地位，科學(xué)的決策，不僅具有極強的先導性，而且具有極強的激勵性，它可以最大限度的凝聚民心、集中民智、開(kāi)發(fā)民力，引領(lǐng)事業(yè)朝著(zhù)有利的方向發(fā)展。只是是科學(xué)的基礎，能力是知識的結晶，領(lǐng)導干部若擁有此二者，便會(huì )根據事物的發(fā)展趨勢，做出正確的判斷，大大提高決策的準確性和科學(xué)性。
豐厚的才學(xué)，可以使處事游刃有余。在現實(shí)工作中，由于種種原因經(jīng)常會(huì )出現意想不到的困境，如若是才能平庸的領(lǐng)導，往往手足無(wú)措，六神無(wú)主，一籌莫展，甚至會(huì )推卸責任，或是扔下?tīng)�攤子一走了之。而擁有豐厚才學(xué)的領(lǐng)導往往會(huì )表現出過(guò)人的膽識和勇氣，鎮定自若，并力挽狂瀾于“談笑間”。
以情感人，提升人際親和力
成功的領(lǐng)導者，不僅要立之以德，展之以才，施之以廉，更要動(dòng)之以情，以情感人，以情取威。
動(dòng)之以情，可以密切干群關(guān)系。古人云：撼人心者，莫先乎情。廣大群眾是淳樸善良的，只要能給他們滴水之情，他們就會(huì )報以感激愛(ài)戴的海洋。
動(dòng)以之情，可以贏(yíng)得群眾的擁戴。領(lǐng)導干部，要樹(shù)立牢固的群眾觀(guān)，不僅要在大是大非問(wèn)題上把群眾的利益放在第一位，更要善于從細節小事上關(guān)心群眾和下屬，用心用情辦好每一件事。要經(jīng)常深入基層，融入群眾，及時(shí)把握群眾的思想脈搏，了解他們的冷暖安危，放下架子，俯下身子，真心實(shí)意地給他們以足夠的尊重和關(guān)愛(ài)，切實(shí)讓群眾感受到黨的關(guān)愛(ài)和溫暖，長(cháng)此以往，自會(huì )得到群眾的擁戴。
動(dòng)之以情，可以變理念為現實(shí)。領(lǐng)導者要以情暖人，讓群眾心情舒暢，樂(lè )意跟隨；要以情聚力，用自己的實(shí)際行動(dòng)讓群眾明白你所為之奮斗的事業(yè)是為人民大眾的，從而使他們自發(fā)獻謀獻力，鼎力支持。
幫班干部樹(shù)立威信心得體會(huì ) 篇7
俗話(huà)說(shuō)得好：火車(chē)跑得快，全靠車(chē)頭帶。班級工作要順利開(kāi)展，離不開(kāi)班主任的吹、拉、談、唱，而要上臺階，則需要班主任有高度的威信。班主任威信是班主任具有的一種感到尊敬和幸福的精神感召力量。它是班主任人格、能力、學(xué)識及教育藝術(shù)在學(xué)生心理上引起的信服而又崇拜的態(tài)度。古語(yǔ)說(shuō)：“其身正，不令則從；其身不正，雖令不從�！边@正是班主任威信建立的一種寫(xiě)照。順利開(kāi)展班級工作，建立班主任威信至關(guān)重要，筆者認為可以從以下幾個(gè)方面著(zhù)手。
第一、 擁有良好的道德品質(zhì)和較高的文化素質(zhì)，它是班主任獲得威信的基本條件。
班主任是班級工作的組織者和領(lǐng)導者，但他首先是科任老師，是社會(huì )的公民，所以他的學(xué)識和道德使他在學(xué)生心目中有一定的威望，成為學(xué)生崇拜與模仿的對象。因而，他的行為能夠與自己的說(shuō)教相吻合，學(xué)生就易受到積極的影響，如果不相吻合或者對立，就會(huì )產(chǎn)生不良影響。比如，班主任要求學(xué)生按照《中學(xué)生日常行為規范》做到衣著(zhù)樸素，不穿奇裝異服，不佩戴首飾，等等，而自己卻染紅指甲、留長(cháng)指甲、戴金銀首飾等，那么不用說(shuō)他對學(xué)生的說(shuō)教將會(huì )是空洞的、乏味的，他對學(xué)生的要求將不會(huì )被學(xué)生完全接受。筆者在九六年擔任初一班主任時(shí)，曾要求學(xué)生講究讀書(shū)寫(xiě)字姿勢規范――不翹二郎腿，并為之推行近三年，效果十分明顯，一個(gè)重要的成功條件，正如學(xué)生所說(shuō)：“老師，我這三年來(lái)怎么沒(méi)有見(jiàn)過(guò)你翹過(guò)二郎腿呢？”。其次， 班主任是教育人的人，他經(jīng)常與學(xué)生見(jiàn)面， 彼此相互觀(guān)察，洞察雙方的一切意向，比如，班主任經(jīng)常要求學(xué)生愛(ài)護公物、維護班級衛生，卻偶然見(jiàn)到個(gè)別學(xué)生腳下地面不潔凈而不過(guò)問(wèn)，甚至視而不見(jiàn)，那么，這一次疏忽便會(huì )造成學(xué)生對衛生的愛(ài)護淡漠化，久之，班級衛生將無(wú)以保持潔凈化；可見(jiàn)，班主任在日常生活工作中，應當時(shí)時(shí)處處加強道德修養，不斷提高思想境界，爭取在人格上贏(yíng)得學(xué)生，真正做到“教師無(wú)小節，處處是楷�！�， 為此，班主任威信才易于建立和擴大。
第二、擁有良好的認知能力和性格特征，它是班主任獲得威信所必需的心理品質(zhì)。
�。�1）良好的認知能力來(lái)源于對教育形勢的精確判斷和準確適應。
面向二十一世紀，實(shí)施素質(zhì)教育已是當務(wù)之急，更好地培養國際競爭中處于戰略主動(dòng)地位的高素質(zhì)人才已成為首要任務(wù)，鑒于此，班主任要有提高自身素質(zhì)的認知能力、強化自身優(yōu)秀性格特征的心理準備，所以，作為班主任，首先，明確素質(zhì)教育中教師的作用，即：
�、偌顚W(xué)生的學(xué)習熱情、責任感和成就欲；
�、跒槿嗝總�(gè)學(xué)生的智慧、才能的發(fā)揮創(chuàng )造機會(huì )和條件；
�、巯龑W(xué)生學(xué)習過(guò)程中的矛盾；
�、芨淖儗W(xué)習行為和習慣。其次，明確素質(zhì)教育過(guò)程中，教師不僅是傳道授業(yè)解惑者，而且是教會(huì )別人學(xué)會(huì )獨立思考，能夠與他人合作，能夠提出關(guān)鍵性的判斷的判斷者，更應該是學(xué)識淵博和見(jiàn)解深刻的人。只有這樣，班主任才能有效地傳授知識，才能依據自身勤奮刻苦、好學(xué)多思、擁有淵博知識和獨到見(jiàn)解以及精湛的教學(xué)技巧， 給學(xué)生以深刻地啟迪，并激發(fā)他們對問(wèn)題的深入思考。在處于知識大爆炸的今天，班主任原有的知識體系已遠遠不能適應現代學(xué)生的教育了，繼續接受教育已成事實(shí)，抓住這個(gè)契機，和學(xué)生一道參與學(xué)習，比學(xué)趕幫，更能夠收到教育的效果、提高威信，比如，和學(xué)生共同交流電腦知識學(xué)習的體會(huì )，或設計一些使用電腦知識的活動(dòng)；等等。
�。�2）持有優(yōu)秀的性格特征的班主任，更易于與學(xué)生打成一片，為學(xué)生接受教師的教導鋪平道路。教育是一項十分復雜的工作，班主任在教育教學(xué)過(guò)程中，難免遭遇許多困難而產(chǎn)生挫折感，面臨挫折情境的班主任，會(huì )形成一種心理壓力，從而影響教育教學(xué)工作和自身的威信。年輕的班主任，應努力磨練自己的意志品質(zhì)，增強挫折耐受力，養成積極進(jìn)取的品質(zhì)，切忌在遭受挫折后，把憤怒的情緒發(fā)泄到學(xué)生頭上。
第三、擁有班主任獨特的儀表、生活作風(fēng)和行為習慣，它對威信的獲得也有重要的影響。
研究表明，教師儀表大方、衣著(zhù)整潔樸素，會(huì )引起學(xué)生的好感；生活懶散、衣冠不整、不講究衛生和做怪動(dòng)作等不良習慣有損于教師的形象。筆者在做班主任期間，始終注意保持自身的形象，頭發(fā)長(cháng)了馬上去理，指甲長(cháng)了馬上修剪，看見(jiàn)教室內衛生及教室外衛生不干凈， 馬上組織學(xué)生打掃，有時(shí)加入打掃的行列；正如此，我班學(xué)生的日常行為規范都遠勝于其他班級的學(xué)生，特別在男生留小平頭、女生留齊耳短發(fā)，不留長(cháng)指甲、注意保持衛生等方面都成為典范。
第四、重視第一印象，珍惜“自然威信”。
班主任接班時(shí)給學(xué)生的第一印象特別深刻。因為未見(jiàn)面時(shí)，學(xué)生對誰(shuí)當自己的班主任總是議論紛紛，好奇心重，及至見(jiàn)了面，班主任的一言一行才會(huì )使之釋然，此時(shí)，好的一言一行會(huì )為今后順利開(kāi)展工作帶來(lái)有利方面。而第一印象不好，學(xué)生感到失望，會(huì )常向不好的方面解釋教師的言行，如此，教師的威信就難以建立。所以，班主任接班后的第一次與學(xué)生見(jiàn)面一定要注重第一印象。
“自然威信”是在師生交往的初期，由學(xué)生對班主任自發(fā)的信任和尊敬而產(chǎn)生的，它建立在班主任所具有的教育者權威地位的基礎上，也是教育職業(yè)帶來(lái)的一種不自覺(jué)的威信，這種威信很不穩定，隨著(zhù)師生彼此深入了解的變化，此時(shí)，班主任切忌濫用自然威信，如果不管什么時(shí)候都以權威者自居，師生間的親近感覺(jué)就會(huì )越來(lái)越弱，救治，自然威信便會(huì )淡薄甚至喪失； 而班主任在擁有自然威信的基礎上，繼續運用自身的品格、學(xué)識和智慧去影響學(xué)生，就會(huì )形成自覺(jué)的、穩定的威信。
第五、學(xué)做知己朋友，強化心理溝通。
班主任在與學(xué)生相處時(shí)，要滿(mǎn)懷真誠與愛(ài)心，和學(xué)生坦誠相見(jiàn)，要主動(dòng)扮演朋友和知己的角色，切實(shí)打消學(xué)生面對教師不敢吐露真言的疑慮，并設身處地地為學(xué)生著(zhù)想，共同分析問(wèn)題的癥結所在，這樣，學(xué)生才有可能將問(wèn)題的隱藏面坦然告知， 班主任也才能有的放矢，真正解決問(wèn)題及防治問(wèn)題再發(fā)生。記得，我的學(xué)生謝某某，一天讓同學(xué)捎來(lái)這樣的家條：“劉老師，對不起，我沒(méi)有向你請假，今天下午就不去上學(xué)了，”請原諒我，我懇求你千萬(wàn)不要對 我家長(cháng)說(shuō) 非常希望你等明天我來(lái)時(shí)怎么罰我都行，拜托了。劉老師，您能替我保守這個(gè)秘密嗎？我相信您 見(jiàn)此條，我心理咯噔一下，她干什么去了，留下這個(gè)條什么意思？為什么不說(shuō)明不上學(xué)的原因？還是 你相信老師，老師也相信你，相信你能平安回來(lái)。
第二天，她來(lái)上學(xué)了，我把她叫到我的辦公室，和她平心靜氣地談，我說(shuō)：“看見(jiàn)你的條子，老師心里很害怕。怕你出事，你能平安回來(lái)，老師就放心了；你在條上寫(xiě)的不向家長(cháng)說(shuō)，老師也做到了；但老師還要批評你，你說(shuō)呢？ ”正是這種設身處地的為她著(zhù)想，她終于吐露了昨天下午去干什么了；也真正表示今后決不再犯，見(jiàn)其悔意已生，改錯之心已下，我便順勢結束談話(huà)。對她提出最后要求：“希望這種事不再發(fā)生，行嗎？”之后，直至畢業(yè)，她沒(méi)有再犯。
幫班干部樹(shù)立威信心得體會(huì ) 篇8
做了多年班主任，我真切感受到師生之間的關(guān)系是比較微妙同時(shí)也是比較復雜的，一旦處理不好就可能激化矛盾，見(jiàn)諸報端的教師向學(xué)生下跪、師生訴諸武力等凸顯了教育的某些軟肋。
我覺(jué)得為師者尤其是高中班主任應該在教學(xué)、教育學(xué)生的過(guò)程采取必要的方式樹(shù)立自己的威信，重新找回做教師的自信心和自豪感。
第一，身正為范，弘揚正氣。教師作為文化知識和思想教育的傳播者理應率先垂范，嚴于律己，恪守職業(yè)道德和良好社會(huì )道德，努力為社會(huì )留下一片愛(ài)的空間。在管理班級的過(guò)程中，班主任應該倡導學(xué)生刻苦努力，力爭上游，樹(shù)立正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)，明辨是非，敢于正視自身的不足，用愛(ài)心和信心看待世界，為構建和諧社會(huì )整磚添瓦。
第二，博學(xué)多識，熟能生巧。班主任身負管理和教學(xué)兩大使命，其中教學(xué)是教師賴(lài)以生存的根本。班主任應該不斷鉆研業(yè)務(wù)知識，廣泛涉獵知識，以便授課時(shí)做到觸類(lèi)旁通，把傳播知識作為展示自己的平臺。面對卷帙浩繁和日新月異的知識，教師應該不斷更新自己的知識系統，不斷用新知識為大腦補充新鮮血液。教師在講授知識的時(shí)候，不可拘于一格，照本宣科。我們可以采用多種方式，比如用通俗易懂的語(yǔ)言讓學(xué)生掌握知識，創(chuàng )設情境，提高學(xué)生參與的頻度，相信學(xué)生的理解力和主動(dòng)性，多用鼓勵的語(yǔ)言，給學(xué)生以信心和力量。盡力可以做到合格，但是盡心卻可以做到優(yōu)秀。
第三，剛柔相濟，情理兼顧。班主任作為管理者，不可縮手縮腳，而應大膽管理。如果學(xué)生犯了錯誤，應該明確制止，責成學(xué)生認識錯誤，不可遷就，至于處理方式則可以靈活變通。班主任應該維護良好的班級公共秩序，讓學(xué)生感受到班級要發(fā)展，努力靠大家，每一個(gè)學(xué)生都應該為班級的秩序貢獻一份力量！倡導學(xué)生樹(shù)立具體主義精神，全班一盤(pán)棋，一個(gè)都不能少！學(xué)生如遇不服或有抵觸情緒，班主任可以事后專(zhuān)門(mén)找其談話(huà)，談話(huà)要有針對性，不可一味批評指責，要動(dòng)之以情，曉之以理，讓學(xué)生認識到教師的嚴厲并非冷血無(wú)情，而是為了讓學(xué)生更好的發(fā)展。教師應該創(chuàng )造條件，鼓勵學(xué)生豐富課余生活，各種比賽如書(shū)法比賽、籃球比賽、演講比賽盡可亮相于學(xué)生日常生活當中。
第四，善納佳言，虛懷若如�！敖馃o(wú)足赤人無(wú)完人”，班主任并非十全十美，必定存在某些不足或不進(jìn)合理之處，而一般學(xué)生也不敢指出。最難得是諍言，如果班主任都能及時(shí)發(fā)現這些不足，加以改正或改進(jìn)則勢必效果良好。事實(shí)上，許多班主任聽(tīng)不得這些話(huà)，如果我們能夠放下架子，做學(xué)生的朋友，則更可彰顯為師者大度之量。在具體的操作過(guò)程中，班主任可以采用不記名的方式，讓學(xué)生提出教師在教育、教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)劣，重點(diǎn)關(guān)注不足之處，以便以后加以改進(jìn)。
教師威信的樹(shù)立，關(guān)乎學(xué)生情感的調控，關(guān)乎教育教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)乎教師和學(xué)生的發(fā)展，亟待班主任和科任教師的共同努力。
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