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高一《樹(shù)立正確的消費觀(guān)》教案（通用7篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常會(huì )需要準備好教案，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。那么應當如何寫(xiě)教案呢？以下是小編精心整理的高一《樹(shù)立正確的消費觀(guān)》教案，希望對大家有所幫助。
高一《樹(shù)立正確的消費觀(guān)》教案 1
一、教材分析
本框題選自人教版教材高中必修一《經(jīng)濟生活》的第一單元第四課的第一框題，主要內容是生產(chǎn)與消費的關(guān)系，即生產(chǎn)決定消費、消費對生產(chǎn)起反作用。學(xué)習生產(chǎn)與消費的關(guān)系便于學(xué)生理解大力發(fā)展生產(chǎn)力的相關(guān)內容。
二、學(xué)情分析
高一的學(xué)生具備了一定的抽象思維能力和自學(xué)能力，并且對社會(huì )中的經(jīng)濟現象有了一定的了解，但是從具體的經(jīng)濟現象中抽象出經(jīng)濟學(xué)相關(guān)知識的能力還比較弱，所以教學(xué)中需要教師充分利用社會(huì )現象幫助學(xué)生理解經(jīng)濟知識。
三、教學(xué)目標
【知識目標】識記生產(chǎn)與消費的關(guān)系、社會(huì )再生產(chǎn)的四個(gè)環(huán)節及其相互關(guān)系，了解社會(huì )主義初級階段的主要矛盾；理解我國大力發(fā)展生產(chǎn)力的原因、意義及如何發(fā)展生產(chǎn)力。
【能力目標】能運用生產(chǎn)與消費的關(guān)系，解釋現實(shí)經(jīng)濟生活中的相關(guān)經(jīng)濟現象，逐步提高通過(guò)現象看本質(zhì)的觀(guān)察分析能力和自主探究能力。
【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標】能夠擁護黨的基本路線(xiàn)，認識到社會(huì )主義的根本任務(wù)是發(fā)展生產(chǎn)力，各項工作都要服從和服務(wù)于經(jīng)濟建設這個(gè)中心。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解生產(chǎn)與消費的關(guān)系
難點(diǎn)：從生活現象中抽象出生產(chǎn)與消費的關(guān)系
五、教學(xué)方法
小組討論法、情境探究法、直觀(guān)演示法
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n：
導語(yǔ)：前面第三課我們學(xué)習了有關(guān)消費的知識，我們說(shuō)有哪些因素影響了消費呢？（居民的收入、物價(jià)總體水平、性能、外觀(guān)、質(zhì)量等）那么什么因素決定了消費呢？接下來(lái)就讓我們學(xué)習第四課《生產(chǎn)與經(jīng)濟制度》的第一框《發(fā)展生產(chǎn)滿(mǎn)足消費》
多媒體展示：電影發(fā)展史的圖片（讓學(xué)生也帶著(zhù)輕松的心情進(jìn)入課堂）
提問(wèn)：在日常生活中同學(xué)們使用的手機是怎么來(lái)的呢？學(xué)生答：生產(chǎn)出來(lái)的。
師總結：商品是用來(lái)交換的勞動(dòng)產(chǎn)品，是通過(guò)勞動(dòng)生產(chǎn)得來(lái)的。那么，第二單元我們學(xué)習的主題就是生產(chǎn)。大家看到，通過(guò)商品我們把生產(chǎn)與消費聯(lián)系在一起，生產(chǎn)和消費還具有怎樣更為密切的關(guān)系呢？那就讓我們一起來(lái)學(xué)習接下來(lái)的內容。
�。ǘ┬抡n教學(xué)
環(huán)節1：
多媒體展示：書(shū)本P29頁(yè)的漫畫(huà)
問(wèn)：封建帝王是最高統治者，幾乎要什么有什么，但是他卻沒(méi)用過(guò)電話(huà)、手機。雖然在皇宮夜夜笙歌，但卻無(wú)法看場(chǎng)電影或看個(gè)電視節目，也從來(lái)沒(méi)有坐過(guò)汽車(chē)、乘過(guò)飛機。這體現了什么經(jīng)濟學(xué)的道理呢？
總結得出：人們的消費，從根本上講不是由人們的主觀(guān)愿望決定的，而是由客觀(guān)的物質(zhì)生產(chǎn)狀況決定的。即生產(chǎn)決定消費。
那么，生產(chǎn)是怎樣決定消費的呢？
然多媒體展示：電影變化的相關(guān)情況并設計探究題。通過(guò)問(wèn)與答的對話(huà)方式，引導學(xué)生理解并掌握兩者的關(guān)系。具體問(wèn)題如下：
�。�1）師：設問(wèn)：古代的人能看到電影嗎？幾十年前我們能看到3D的電影嗎？為什么呢？
學(xué)生：略
老師總結：古代的生產(chǎn)力水平低所以沒(méi)有電影、更沒(méi)有生產(chǎn)可以播放電影的設備的能力，因此——生產(chǎn)決定消費
�。�2）師：以前人們看電影要親自去電影院購買(mǎi)電影票，現在人們可以提前通過(guò)網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行網(wǎng)上訂購電影票，還可以在網(wǎng)上選座。這說(shuō)明了什么呢？
學(xué)生：結合教材不難得出——生產(chǎn)決定消費方式
�。�3）師：從幾十年前的無(wú)聲黑白電影，到后來(lái)的彩色有聲電影，再發(fā)展到現在的到3D、4D甚至是5D電影，電影的發(fā)展變化史呈現了怎樣的趨勢？
學(xué)生：略
師：同形式越來(lái)越多元化，呈現方式更直觀(guān)、立體，更注重人們觀(guān)影的感受。 ——生產(chǎn)決定消費質(zhì)量和水平
�。�4）師：隨著(zhù)“家庭影院”的生產(chǎn)，很多家庭都有了購買(mǎi)的欲望。另外，智能手機出現之后不斷更新?lián)Q代，提高性能與質(zhì)量，人們都不斷給自己的手機更新?lián)Q代。你怎么認識這一現象？
學(xué)生：略
師：剛剛同學(xué)們的回答基本回答正確了，新產(chǎn)品的出現以及舊產(chǎn)品升級換代使其產(chǎn)品的特點(diǎn)符合消費者的需求，引起了消費者的消費欲求，因此——生產(chǎn)為消費創(chuàng )造動(dòng)力。
區分：消費對象（消費什么）、消費方式（怎樣消費）、消費的質(zhì)量和水平（消費的怎樣）、消費的動(dòng)力（還想不想再消費）
教師總結得出：人們的消費，從根本上講不是由主觀(guān)愿望決定的，而是由客觀(guān)的物質(zhì)生產(chǎn)狀況決定的，人類(lèi)歷史是生產(chǎn)發(fā)展的歷史，物質(zhì)資料生產(chǎn)是人類(lèi)社會(huì )賴(lài)以存在和發(fā)展的基礎。（總之，生產(chǎn)決定消費，消費所需要的一切商品和服務(wù)的種類(lèi)、數量、質(zhì)量都是由生產(chǎn)創(chuàng )造出來(lái)的，沒(méi)有生產(chǎn)就沒(méi)有消費）
環(huán)節2
�。ㄟ^(guò)渡）思考：沒(méi)有生產(chǎn)也就沒(méi)有我們的消費，現在我們反過(guò)來(lái)思考一下，沒(méi)有消費，生產(chǎn)會(huì )怎么樣呢？
�。�1）師：20xx年10月10日凌晨國行iPhone 6/6 Plus在蘋(píng)果在線(xiàn)官網(wǎng)正式開(kāi)啟預購，同時(shí)蘋(píng)果授權的天貓旗艦店以及京東商城在線(xiàn)零售商也同時(shí)開(kāi)啟預訂。根據《財富》雜志發(fā)布的報告顯示，iPhone 6/6 Plus開(kāi)啟預訂的6個(gè)小時(shí)內，包括國內三大運營(yíng)商在內的預定量便超過(guò)了100萬(wàn)部。根據京東商城的數據顯示，iPhone 6/6 Plus的第一波預訂用戶(hù)數已經(jīng)超過(guò)了900萬(wàn)。說(shuō)明了什么？
總結得出：生產(chǎn)出來(lái)的產(chǎn)品被消費了，這種產(chǎn)品的生產(chǎn)過(guò)程才算最終完成。
多媒體展示：必須使我們生產(chǎn)的每一臺iPhone進(jìn)入消費者的口袋，我們的工作才有意義。 ——喬布斯
師：?jiǎn)滩妓沟?這句話(huà)反映了消費是生產(chǎn)的最終目的，那么我們怎么樣才能使消費者購買(mǎi)我們的商品呢？
�。�2）多媒體展示：消費者們反映iPhone4的500萬(wàn)像素太不給力，3.5英寸的屏幕太小，促使蘋(píng)果公司給新一代iPhone裝上了一顆800萬(wàn)像素的攝像頭4，0英寸的屏幕等，發(fā)展到最新的一代iPhone6 plus已經(jīng)達到5.5英寸。
師：新一代iphone更新的驅動(dòng)力是什么呢？其實(shí)新產(chǎn)品的升級對于蘋(píng)果公司來(lái)說(shuō)經(jīng)費投入不小但是不經(jīng)過(guò)升級換代產(chǎn)品就不能滿(mǎn)足消費者的新的消費要求，所以消費者的反應客觀(guān)上促進(jìn)了iphone的升級換代——消費對生產(chǎn)的調整與升級起著(zhù)導向作用
�。�3）多媒體展示：隨著(zhù)網(wǎng)購迅猛的發(fā)展，快遞、倉儲業(yè)務(wù)等也出現爆發(fā)式增長(cháng)。這一現象說(shuō)明了什么？
�。ㄅe例：iPhone在全球市場(chǎng)的火熱，“殼”文化產(chǎn)業(yè)第一個(gè)進(jìn)入人們的視線(xiàn)，隨著(zhù)時(shí)間的發(fā)展，外殼的產(chǎn)業(yè)飛速蓬勃的發(fā)展著(zhù)）
結論：一個(gè)新的消費熱點(diǎn)的出現往往能帶動(dòng)一個(gè)或多個(gè)產(chǎn)業(yè)的出現和成長(cháng)。
消費所形成的新的需求對生產(chǎn)的調整和升級起著(zhù)導向作用，需求的數量和質(zhì)量調節供給的數量和質(zhì)量。
�。�4）多媒體展示：圖片：高等教育、學(xué)習充電、旅游休閑、運動(dòng)健身
總結：消費為生產(chǎn)創(chuàng )造新的勞動(dòng)力，提高勞動(dòng)者質(zhì)量，提高勞動(dòng)者的生產(chǎn)積極性
環(huán)節3：
社會(huì )再生產(chǎn)的四環(huán)節
問(wèn)題設置：我們剛剛學(xué)習了生產(chǎn)與消費的關(guān)系那么是否產(chǎn)品以生產(chǎn)出來(lái)就進(jìn)入消費領(lǐng)域了呢？承接著(zhù)學(xué)生的回答我就會(huì )進(jìn)行總結講解：社會(huì )再生產(chǎn)的含義及過(guò)程，著(zhù)重強調直接生產(chǎn)過(guò)程是起決定作用的環(huán)節，分配和交換是連接生產(chǎn)和消費的橋梁和紐帶，對生產(chǎn)有著(zhù)重要的影響。消費是物質(zhì)資料生產(chǎn)總過(guò)程的最終目的和動(dòng)力。
�。ㄈ╈柟烫岣�
通過(guò)習題練習進(jìn)行鞏固
�。ㄋ模┬〗Y作業(yè)
可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學(xué)生的素質(zhì)；簡(jiǎn)單扼要的課堂小結，可使學(xué)生更深刻地理解政治理論在實(shí)際生活中的應用，并且逐漸地培養學(xué)生具有良好的個(gè)性。（先由學(xué)生小結，教師再加以補充）
作業(yè)：思考題：了解了生產(chǎn)與消費的相關(guān)知識之后，思考一下我國應如何做到發(fā)力發(fā)展生產(chǎn)力。
高一《樹(shù)立正確的消費觀(guān)》教案 2
一、教學(xué)目標
【知識與能力】
正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受現代詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)學(xué)生小組合作探討，掌握學(xué)習現代詩(shī)歌的方法，鍛煉自主、合作、探究的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
產(chǎn)生對文學(xué)的熱愛(ài)之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
感受現代詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)。
【難點(diǎn)】
體會(huì )文章深邃的寓意。
三、教學(xué)方法
朗讀法、設置情境法。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)情境創(chuàng )設，激發(fā)興趣
播放康橋的圖片，并順勢導入新課《再別康橋》。
(二)知人論世，整體感知
1.簡(jiǎn)介作者以及寫(xiě)作背景、
2.教師配樂(lè )范讀全文，同學(xué)聽(tīng)讀，初步感知文意。要求學(xué)生理解生字詞，體會(huì )語(yǔ)氣。
3.學(xué)生自由朗讀課文，并指導學(xué)生如何斷句。
4.感知本文的情感基調以及主要講述了一個(gè)怎樣的故事。
(三)深入研讀，體會(huì )情感
學(xué)生按語(yǔ)文興趣小組分組討論PPT展示的問(wèn)題串，10分鐘時(shí)間后，指名學(xué)生具體分析問(wèn)題的答案。
1.本文在景物描寫(xiě)的選擇上獨具特色，請同學(xué)們找出本文的景物分別是哪些?
2.為什么不說(shuō)楊柳，綠柳而要說(shuō)金柳?
3.作者是怎樣描寫(xiě)青荇?
4.但在青草更青處，詩(shī)人想“在星輝斑斕里放歌”的狂態(tài)終未成就，那又是為什么呢?
(四)拓展延伸，發(fā)散思維
自古寫(xiě)離別詩(shī)之作可以說(shuō)是數不勝數，大家比較熟悉的還記得有哪些詩(shī)詞?
(五)小結作業(yè)，鞏固提高
1.師生共同總結。
2.舉辦詩(shī)朗誦比賽。
五、板書(shū)設計
六、教學(xué)反思
《再別康橋》選自人教版高中語(yǔ)文必修一第一組第2課《詩(shī)兩首》的`第二篇，詩(shī)歌記下了詩(shī)人1982年秋重到英國，再別康橋時(shí)的情感體驗，表現了一種帶著(zhù)淡淡憂(yōu)愁的離情別緒。
學(xué)生之前也有學(xué)習過(guò)一些現代詩(shī)歌，對于鑒賞現代詩(shī)歌有一定的基礎，但是仍需要老師進(jìn)一步的指導和引領(lǐng)，所以，在深入研讀的環(huán)節我會(huì )設置一系列層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，旨在引領(lǐng)學(xué)生解決本堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識，并且讓學(xué)生在解決這些問(wèn)題的時(shí)候進(jìn)行小組討論，鍛煉學(xué)生自主、合作、探究的能力。并且引導他們掌握鑒賞現代詩(shī)歌的方法。
高一《樹(shù)立正確的消費觀(guān)》教案 3
【教學(xué)目標】
1、認識寫(xiě)作前理清思路、布局謀篇的重要性。
2、掌握“敘寫(xiě)片斷，構筑成篇”的一些方法。
【教學(xué)設想】
1、用大量的寫(xiě)作實(shí)例支撐課堂內容。
2、讓學(xué)生感知并運用“片斷成篇”的寫(xiě)作模式。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入定向
一篇文章，都有它的寫(xiě)作流程和結構模式。從字面上來(lái)看，它是一些文字表情達意的鋪展；從內在結構來(lái)看，它是作者構思寫(xiě)作的謀劃。思路和結構就好像密不可分的孿生姊妹，是緊密地聯(lián)系在一起的。
所謂思路，就是“作者在思索并行文時(shí)思想發(fā)展、前進(jìn)的路線(xiàn)”。所謂“結構”，則是“文章的組織構造、布局安排”，“是作者思路的外在體現”�？梢哉f(shuō)，“思路”和“結構”是同一事物在不同階段的兩種表現形式。作者理清思路又叫構思或運思，安排篇章結構又叫營(yíng)構或布局謀篇。
寫(xiě)作，從本質(zhì)上說(shuō)就是用語(yǔ)言文字表現作者的思維活動(dòng)和思維結果。不進(jìn)行構思，就無(wú)法寫(xiě)作；不善于構思，也就不善于寫(xiě)作。葉圣陶先生曾說(shuō)：“思想是有一條路的，一句一句，一段一段，都是有路的，好文章的作者是決不亂走的�！蔽覀兤匠Ｋf(shuō)的“凝神細想”、“意在筆先”也就是這個(gè)意思。清代著(zhù)名戲曲理論家李漁也說(shuō)：“袖手于前始能疾書(shū)于后�！庇纱丝梢�(jiàn)構思的重要作用。
我們今天所要學(xué)習的，是整體構思，布局謀篇中“片斷成篇”的一些基本知識和基本方法。
二、課內感知
1、快速閱讀從語(yǔ)文課本內選取的二則材料，談?wù)勛髡叩膶?xiě)作思路和文章的結構特點(diǎn)，要求用列寫(xiě)小標題的形式概括內容。（下發(fā)材料）
�。ㄒ唬┕枢l（節選）
第二日，我便要他捕鳥(niǎo)。他說(shuō)：
“這不能。須大雪下了才好。我們沙地上，下了雪，我掃出一塊空地來(lái)，用短棒支起一個(gè)大竹匾，撒下秕谷，看鳥(niǎo)雀來(lái)吃時(shí)，我遠遠地將縛在棒上的繩子只一拉，那鳥(niǎo)雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻雞，角雞，鵓鴣，籃背……。
我于是又很盼望下雪。
閏土又對我說(shuō)：
“現在太冷，你夏天到我們這里來(lái)。我們日里到海邊檢貝殼去，紅的綠的都有，鬼見(jiàn)怕也有，觀(guān)音手也有。晚上我和爹管西瓜去，你也去�！�
“管賊么？”
“不是。走路的人口渴了摘一個(gè)瓜吃，我們這里是不算偷的。要管的是獾豬，刺猬，猹。月亮地下，你聽(tīng)，啦啦的響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去……”
我那時(shí)并不知道這所謂猹的是怎么一件東西——便是現在也沒(méi)有知道——只是無(wú)端的覺(jué)得狀如小狗而很兇猛。
“他不咬人么？”
“有胡叉呢。走到了，看見(jiàn)猹了，你便刺。伶俐，倒向你奔來(lái)，反從胯下竄了。他的皮毛是油一般的滑……”
我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險的經(jīng)歷，我先前單知道他在水果店里出賣(mài)罷了。
“我們沙地里，潮汛要來(lái)的時(shí)候，就有許多跳魚(yú)兒只是跳，都有青蛙似的兩個(gè)腳……”
�。ǘ┨僖跋壬ü澾x）
過(guò)了一星期，大約是星期六，他使助手來(lái)叫我了。到得研究室，見(jiàn)他坐在人骨和許多單獨的頭骨中間，——他其時(shí)正在研究著(zhù)頭骨，后來(lái)有一篇論文在本校的雜志上發(fā)表出來(lái)。
“我的講義，你能抄下來(lái)么？”他問(wèn)。
“可以抄一點(diǎn)�！�
“拿來(lái)我看！”
我交出所抄的講義去，他收下了，第二三天便還我，并且說(shuō)，此后每一星期要送給他看一回。我拿下來(lái)打開(kāi)看時(shí)，很吃了一驚，同時(shí)也感到一種不安和感激。原來(lái)我的.講義已經(jīng)從頭到末，都用紅筆添改過(guò)了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯誤，也都一一訂正。這樣一直繼續到教完了他所擔任的功課：骨學(xué)、血管學(xué)、神經(jīng)學(xué)。
可惜我那時(shí)太不用功，有時(shí)也很任性。還記得有一回藤野先生將我叫到他的研究室里去，翻出我那講義上的一個(gè)圖來(lái)，是下臂的血管，指著(zhù)，向我和藹的說(shuō)道：
“你看，你將這條血管移了一點(diǎn)位置了�！匀�，這樣一移，的確比較的好看些，然后解剖圖不是美術(shù)，實(shí)物是那么樣的，我們沒(méi)法改換它�，F在我給你改好了，以后你要全照著(zhù)黑板上那樣的畫(huà)�！�
高一《樹(shù)立正確的消費觀(guān)》教案 4
教學(xué)目標
知識技能
商品經(jīng)濟的基本含義;比較說(shuō)明商品與物品、商品與勞動(dòng)產(chǎn)品的聯(lián)系和區別;舉例說(shuō)明使用價(jià)值和價(jià)值都是商品的屬性，卻一不可;區別個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間與社會(huì )必要勞動(dòng)時(shí)間，說(shuō)明商品的價(jià)值量是由社會(huì )必要勞動(dòng)時(shí)間決定的;結合實(shí)例，說(shuō)明商品的價(jià)值量與社會(huì )勞動(dòng)生產(chǎn)率成反比。
過(guò)程與方法
通過(guò)學(xué)生親自調查、研究，培養學(xué)生自己動(dòng)手、勤于思考的好習慣。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
通過(guò)教學(xué)，培養學(xué)生的商品經(jīng)濟意識，樹(shù)立起為社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟貢獻力量的愛(ài)國情感。
教學(xué)建議
教材分析
一、關(guān)于商品概念的教學(xué)建議：對于商品的概念，學(xué)生容易和日常生活中的各種物品相混淆。對此，教師應該把握兩點(diǎn)：
(一)、商品必須是勞動(dòng)產(chǎn)品。非勞動(dòng)產(chǎn)品不是商品。因為只有有了人的勞動(dòng)才有價(jià)值，人們才會(huì )有了交換的尺度。
(二)、商品還必須是用于交換的。沒(méi)有交換就不能進(jìn)行比較，也無(wú)法體現出人的勞動(dòng)的意義。對于這個(gè)概念教師可以用書(shū)上的圖形來(lái)說(shuō)明，同時(shí)還可以讓學(xué)生自己舉例說(shuō)明哪些是商品，哪些不是商品并說(shuō)明原因。使學(xué)生能夠將商品與其它各種物品、勞動(dòng)產(chǎn)品相區別。
二、商品價(jià)值量的決定因素
(一)、商品的.價(jià)值量即商品價(jià)值的大小，是用人們所耗費的勞動(dòng)時(shí)間來(lái)計算的，而勞動(dòng)時(shí)間又有個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間和社會(huì )勞動(dòng)時(shí)間之分。教師在講述這一點(diǎn)時(shí)，應該講清楚個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間與社會(huì )勞動(dòng)時(shí)間的區別和聯(lián)系。并且要說(shuō)明為什么價(jià)值量應該要用社會(huì )必要勞動(dòng)時(shí)間來(lái)計算。
(二)、講清楚社會(huì )必要勞動(dòng)時(shí)間的含義。要將清其含義主要弄清楚兩個(gè)概念：現有的社會(huì )正常的生產(chǎn)條件、社會(huì )平均的勞動(dòng)熟練程度和勞動(dòng)強度。關(guān)于這兩個(gè)概念可以以某一個(gè)部門(mén)或行業(yè)為例并可以結合馬克思的話(huà)來(lái)講述�，F有的社會(huì )正常的生產(chǎn)條件是指某一行業(yè)、某一部門(mén)大多數的生產(chǎn)條件，例如某一部門(mén)大多數都是手工勞動(dòng)或者都是電氣化作業(yè)。社會(huì )平均的勞動(dòng)熟練程度和勞動(dòng)強度指的是大多數生產(chǎn)者的熟練程度和勞動(dòng)強度。
三、關(guān)于商品的價(jià)值。
(一) 講清楚商品價(jià)值的概念。商品的價(jià)值是指凝結在商品中的無(wú)差別的人類(lèi)勞動(dòng)。這個(gè)概念學(xué)生很難理解，教師首先要說(shuō)明不同的商品之所以能夠進(jìn)行交換不是因為它們使用價(jià)值相同。因為不同的商品有著(zhù)不同的使用價(jià)值，因此無(wú)法從量上進(jìn)行比較。要進(jìn)行比較就必須找一個(gè)質(zhì)上相同的東西進(jìn)行比較，而人類(lèi)的勞動(dòng)雖然量上不同但是本質(zhì)上都是相同的，都是人類(lèi)腦力和體力的付出。而這些是可以從量上進(jìn)行比較的。
(二) 要說(shuō)明商品交換實(shí)際上體現的是商品的社會(huì )屬性。它體現的是人和人之間相互交換勞動(dòng)的關(guān)系。例如：1把斧子=15千克大米。說(shuō)的是人們在1把斧子上所付出的勞動(dòng)和生產(chǎn)15千克大米所付出的勞動(dòng)相等。因此，二者的交換實(shí)際上是勞動(dòng)的交換。
(三) 要講清楚商品的價(jià)值要通過(guò)交換價(jià)值表現出來(lái)。人們的勞動(dòng)凝結在商品上，商品即使用價(jià)值是價(jià)值的物質(zhì)載體。但價(jià)值本身不能自己表現出來(lái)，必須同另一種商品相交換才能表現，而這另一種商品就是商品的交換價(jià)值。例如在：1把斧子=15千克大米中，15千克大米就是1把斧子的交換價(jià)值。
四、商品價(jià)值量與勞動(dòng)生產(chǎn)率的關(guān)系
(一)、講清楚勞動(dòng)生產(chǎn)率的含義及其表示方法。勞動(dòng)生產(chǎn)率是生產(chǎn)者的勞動(dòng)效率，它可以用生產(chǎn)某一件產(chǎn)品所耗費的勞動(dòng)時(shí)間或一定時(shí)間內生產(chǎn)出的勞動(dòng)產(chǎn)品的數量來(lái)表示。相對于勞動(dòng)者的勞動(dòng)時(shí)間有個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間和社會(huì )勞動(dòng)時(shí)間來(lái)說(shuō)勞動(dòng)生產(chǎn)率有個(gè)別勞動(dòng)生產(chǎn)率和社會(huì )勞動(dòng)生產(chǎn)率。
(二)、當個(gè)別勞動(dòng)生產(chǎn)率提高時(shí)，社會(huì )勞動(dòng)生產(chǎn)率一般保持不變。這樣勞動(dòng)者個(gè)別勞動(dòng)生產(chǎn)率提高，生產(chǎn)出更多的產(chǎn)品，仍然按社會(huì )平均價(jià)格來(lái)計算，這樣能夠獲得更多的利潤。
(三)、由于不同的勞動(dòng)生產(chǎn)者生產(chǎn)同一件產(chǎn)品其耗費的勞動(dòng)時(shí)間不同，因此勞動(dòng)生產(chǎn)率不一樣。而勞動(dòng)者要想獲得很高的利潤就必須盡量在一定的時(shí)間內生產(chǎn)出比別人更多的產(chǎn)品，這樣勞動(dòng)者要降低自己的個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間即提高勞動(dòng)生產(chǎn)率。也就是說(shuō)個(gè)別勞動(dòng)生產(chǎn)率越高，勞動(dòng)者的利潤越大。
高一《樹(shù)立正確的消費觀(guān)》教案 5
教學(xué)目的：
1、了解《詩(shī)經(jīng)》的基本常識，豐富人文積累；
2、體味本詩(shī)賦、比、興藝術(shù)手法及通過(guò)對比刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)法；
3、感知古代勞動(dòng)人民的情感、思想與生活。
教學(xué)設想：?jiǎn)l(fā)參與，適當分析，強化朗讀
教學(xué)重點(diǎn)：分析戀愛(ài)階段，男女雙方性格特點(diǎn)及比興手法的運用
過(guò)程設計：
一、復習導入
1、這節課我們將學(xué)習一篇選自《詩(shī)經(jīng)》的詩(shī)作，《氓》。（板書(shū)：氓）
關(guān)于《詩(shī)經(jīng)》的詩(shī)作，我們并不會(huì )太陌生。我們初中學(xué)的課文中，有什么課文就是選自《詩(shī)經(jīng)》？
《關(guān)雎》、《蒹葭》。（喚起學(xué)生回答，回答不出，老師再說(shuō)出）
“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”是不是？還有《蒹葭》，“蒹葭蒼蒼，白露為霜……”是不是？
�。ㄗ寣W(xué)生試背，學(xué)生背不出，老師作記憶喚醒，一般不作全文背誦，幾句作喚醒就行）
2、不應該陌生，那關(guān)于《詩(shī)經(jīng)》，我們又知道多少？知道些什么呢？
我國最早的一部詩(shī)歌總集，收詩(shī)305篇；
原來(lái)叫《詩(shī)》或取整數叫《詩(shī)三百》，漢后被奉為經(jīng)典，稱(chēng)《詩(shī)經(jīng)》；
其中詩(shī)歌分風(fēng)、雅、頌�！帮L(fēng)”又稱(chēng)“國風(fēng)”或“十五國風(fēng)”，是各地歌謠，常用賦、比、興的手法。
�。ǔＷR引導學(xué)生回憶，不作過(guò)分展開(kāi)。如果課堂回應比較熱烈，應對學(xué)生肯定激勵，并就上三點(diǎn)對《詩(shī)經(jīng)》基本常識作強調。
3、導入�！对�(shī)經(jīng)》中有大量愛(ài)情題材的詩(shī)作，如我們學(xué)習過(guò)的《關(guān)雎》、《蒹葭》。愛(ài)情是千百年不衰的話(huà)題，但這節課我們將通過(guò)《氓》來(lái)感受另一類(lèi)的愛(ài)情情節和人物形象。
二、感知詩(shī)作，引導思考，朗讀品味
1、引導
老師引導：下面，我們就一起來(lái)欣賞品味這首詩(shī)作。
大家剛才一起回憶了初中學(xué)過(guò)的《詩(shī)經(jīng)》課文，《氓》這首詩(shī)首先給我們的直觀(guān)印象是，句式什么特點(diǎn)？也是四言句。不同的是章節多了，共有六章，似乎是長(cháng)了，但從它的內容，幾乎講述了一個(gè)女子一生的'故事，而又講得那么細致生動(dòng)，它又是非常精煉的。
下面，大家隨著(zhù)錄音來(lái)感知全詩(shī)，并思考這首詩(shī)寫(xiě)了哪些內容，作為完整的故事情節，它是如何來(lái)展開(kāi)，寫(xiě)了哪些人物，人物又給了大家什么印象？
2、播放錄音，學(xué)生可以小聲跟讀。
3、學(xué)生講述初步感知：
老師提問(wèn)題：整首詩(shī)已做初步的感知，下面大家來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)寫(xiě)了什么內容，有哪些基本情節？
學(xué)生回答，老師小結：
這首詩(shī)通過(guò)“我”的人稱(chēng)來(lái)敘述，講述了女主人公從戀愛(ài)到婚變的過(guò)程，完整地敘述了一個(gè)婚姻悲劇。
全詩(shī)寫(xiě)了三方面的內容
戀愛(ài)（第一、二章）-婚變（第三、四、五章）--決絕（第六章）（板書(shū)）
下面，我們進(jìn)一步來(lái)感知全詩(shī)，請大家注意情節發(fā)展各部分的感情基調。
4、分章提示，逐章朗讀
第一章，提示氓、蚩蚩、匪、即、頓丘、愆期、將等字詞音義，“秋以為期”的句式特點(diǎn)（“以秋為期”的倒裝）。
問(wèn)題：這一章從故事情節來(lái)說(shuō)處于什么階段？人物給人什么印象？感情基調如何把握？
學(xué)生回答，要點(diǎn)：寫(xiě)“我”與“氓”開(kāi)始接觸到進(jìn)入戀愛(ài)�！拔摇笔钦嬲\純樸的；“氓”是“蚩蚩”的，一付忠厚的樣子。
感情基調應該是熱情幸福的。
學(xué)生朗讀，提示注意情感基調。
第二章，提示垣、復關(guān)、載、筮、咎、賄遷等字詞音義，“爾卜爾筮，體無(wú)咎言”的翻譯。
問(wèn)題：這一章又處于什么階段？人物又給人什么印象？
學(xué)生回答，要點(diǎn)：寫(xiě)“我”與“氓”由熱戀而進(jìn)入婚姻。本章突出了熱戀中少女的心理及表現，足見(jiàn)“我”用情之專(zhuān)、思念之深。
感情基調同樣應該是熱情幸福的。
學(xué)生朗讀，提示注意情感基調。
第三章，提示沃若、于嗟、桑葚、說(shuō)等字詞音義，“桑之未落，其葉沃若。于嗟鳩兮，無(wú)食桑葚”的翻譯。
問(wèn)題：這一章為什么提到桑葚，又提到斑鳩？本章在故事中起什么作用？感情基調又有什么變化？
學(xué)生回答，要點(diǎn)：提到桑葚、斑鳩是比興手法的運用。桑葉沃若，用以喻女子青春好年華，鳩無(wú)食桑葚，喻女子不要對男子過(guò)分迷戀（比喻）；“桑之未落，其葉沃若”，由眼前物引起對男女情愛(ài)的感慨，這是興的寫(xiě)法。本章是戀愛(ài)到婚變的一個(gè)過(guò)渡，在感情基調上出現了突變，透出一種人生無(wú)常的蒼涼。
學(xué)生朗讀，提示注意情感基調。
第四章，提示隕、徂、三歲、湯湯、帷裳、罔極等字詞音義，“淇水湯湯，漸車(chē)帷裳。女也不爽，士貳其行。士也罔極，二三其德�！钡姆g。
問(wèn)題：這一章又如何來(lái)理解桑葚，寫(xiě)的又是什么情節？
學(xué)生回答，要點(diǎn)：比興手法的運用。情節是婚變�；{是怨。
學(xué)生朗讀，提示注意情感基調。
第五章，提示靡、夙興夜寐、A等字詞音義。
問(wèn)題：這一章如何來(lái)表現人物，寫(xiě)的又是什么內容？
學(xué)生回答，要點(diǎn)：突出“我”與“氓”的對比，刻畫(huà)了人物，顯示氓的本性，也揭示婚變原因�；{是怨恨、沉痛。
學(xué)生朗讀，提示注意情感基調。
第六章，提示隰、泮、總角、晏晏等字詞音義，注意“反是不思，亦已焉哉”兩句的翻譯。
問(wèn)題：如何理解“淇則有岸，隰則有伴”及“反是不思，亦已焉哉”？如何把握本章感情基調？
學(xué)生回答，要點(diǎn)：前者是比的手法，用淇水有岸，漯水有涯來(lái)反喻自己愁思無(wú)盡；后者是覺(jué)醒后的決絕。感情基調是清醒、剛烈。
三、再次感知全詩(shī)，集體朗讀全詩(shī)
四、總結
引導學(xué)生總結
1、全詩(shī)通過(guò)女主人公被遺棄的遭遇，塑造了一個(gè)勤勞、溫柔、堅強的婦女形象，表現了古代婦女追求自主婚姻和幸福生活的強烈愿望。
2、運用比、興手法來(lái)使語(yǔ)言形象生動(dòng)，進(jìn)一步豐富內涵；運用對比手法，包括“我”“氓”對比及人物自身前后對比來(lái)塑造人物形象。
五、布置作業(yè)
課余背誦全詩(shī)。
高一《樹(shù)立正確的消費觀(guān)》教案 6
一、教材分析
本課教材主要從三個(gè)方面向學(xué)生介紹了中國封建社會(huì )中后期儒家思想的發(fā)展和變化：魏晉隋唐時(shí)期儒學(xué)的發(fā)展；宋朝的程朱理學(xué)。中國封建社會(huì )中后期儒家思想發(fā)展到“理學(xué)”和“心學(xué)”，一方面反映了作為中國傳統文化主流思想的儒學(xué)，也有一種自我調節、適應時(shí)代的本能，隨著(zhù)中國封建社會(huì )的發(fā)展和衰落，不斷發(fā)展完善和走向極端化；另一方面也說(shuō)明了意識形態(tài)作為上層建筑中的一個(gè)主要組成部分，在社會(huì )發(fā)展中起著(zhù)重要的促進(jìn)或阻礙作用。中學(xué)生對了解掌握歷各種文化思想，有比較大的難度，因此教師在教學(xué)中必須要充分準備，精心設計，生動(dòng)形象，深入淺出，努力提高教學(xué)效益。
二、教學(xué)目標
�。�1）知識與能力：
了解宋明理學(xué)的`代表人物及其主要思想觀(guān)點(diǎn)。分析宋明時(shí)期儒學(xué)的新發(fā)展及其對社會(huì )生活的影響。
培養學(xué)生理解古代思想家主要學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)的能力。
�。�2）過(guò)程與方法：
結合教材內容的學(xué)習，在教師的指導下搜集相關(guān)資料，加深對宋明儒學(xué)發(fā)展過(guò)程的認識。主動(dòng)參與課堂討論，分析宋明理學(xué)與傳統儒學(xué)的異同，要注重同他人，尤其是具有不同見(jiàn)解的人合作學(xué)習和交流。
學(xué)會(huì )用觀(guān)察法、比較法、閱讀法等學(xué)習相關(guān)問(wèn)題。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)對宋明理學(xué)相關(guān)知識的學(xué)習，進(jìn)一步加深對中華民族博大精深、源遠流長(cháng)的思想文化的理解，增強民族自信心和自豪感。
初步形成對國家、民族的歷史使命感和社會(huì )責任感，培養愛(ài)國主義情感，樹(shù)立為社會(huì )主義現代化建設做貢獻的人生理想。
三、教學(xué)重點(diǎn)
宋明理學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展的各階段的特征及其代表人物的主要思想。
四、教學(xué)難點(diǎn)
宋明理學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展的各階段的特征及其對程朱理學(xué)和陸王心學(xué)評價(jià)
五、教學(xué)方法
利用多媒體采取“創(chuàng )設問(wèn)題—史料解讀—歸納總結—情感升華”的教學(xué)模式，在教學(xué)方法上以啟發(fā)式教學(xué)法為主，輔之討論法、比較法、閱讀指導法、觀(guān)察法等。
學(xué)法指導上注重以學(xué)生為中心，指導學(xué)生在自主學(xué)習、合作探究的過(guò)程中學(xué)習方法，提高史料解讀的能力，樹(shù)立“論從史出”的史學(xué)觀(guān)念。
高一《樹(shù)立正確的消費觀(guān)》教案 7
【設計思想】
通過(guò)汽車(chē)價(jià)格變動(dòng)這個(gè)生活例子來(lái)展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察生活中的汽車(chē)價(jià)格漲跌的等經(jīng)濟現象，來(lái)發(fā)現、總結、歸納經(jīng)濟的常識。充分發(fā)揮多媒體的作用，將視頻、文字、圖片資料等信息有機整合，創(chuàng )設輕松、愉悅的學(xué)習氛圍。做到教學(xué)直觀(guān)性、科學(xué)性與實(shí)效性的統一。
【教材分析】
教材第二課是接著(zhù)第一課貨幣的相關(guān)內容的基礎上編寫(xiě)的。用貨幣購買(mǎi)我們所需要的商品，毫無(wú)疑問(wèn)會(huì )涉及到價(jià)格這一消費者最為關(guān)心的因素。經(jīng)濟生活中價(jià)格和我們的生活息息相關(guān)。教材由淺入深地介紹價(jià)格變化對我們的生產(chǎn)和生活產(chǎn)生的影響。價(jià)格變化會(huì )影響消費者對該商品的需求量，但不同商品的需求量對價(jià)格變化的反應程度不同。同時(shí)價(jià)格變化還會(huì )影響相關(guān)商品的需求量。價(jià)格變化對消費者產(chǎn)生的這些的影響是本節的重點(diǎn)，也是本節的難點(diǎn)。價(jià)格變化還對商品生產(chǎn)者的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)產(chǎn)生一系列的影響。本節知識也是新課標中新增內容，教師必須講得透徹，而且也要講得生動(dòng)有趣。
【學(xué)情分析】
高中階段學(xué)生的形象思維已經(jīng)得到一定程度的完善，抽象思維能力正在發(fā)展。對生活中的現象也有一定程度的關(guān)注和了解，但可能缺少對現象的本質(zhì)的、深刻的分析。他們正需要在學(xué)習中加深對一些現象的分析，培養和提高理解問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。
【教學(xué)目標】
1、知識目標
�。�1）通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生識記的知識：替代品和互補品的含義
�。�2）通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生理解的知識：價(jià)格變動(dòng)對消費需求的影響；價(jià)格變動(dòng)對生活必需品和高檔耐用品需求的影響；價(jià)格變動(dòng)對生產(chǎn)的影響。
�。�3）通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生能運用所學(xué)知識聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題，針對經(jīng)濟生活中某種商品的價(jià)格變動(dòng)，解釋導致價(jià)格變動(dòng)的原因，并說(shuō)明價(jià)格變動(dòng)前后企業(yè)的供給量和消費者的需求量都發(fā)生了什么變化。
2、能力目標
本課的教學(xué)，著(zhù)重培養學(xué)生分析問(wèn)題的能力，使學(xué)生具有通過(guò)現實(shí)經(jīng)濟生活中的復雜現象認清問(wèn)題本質(zhì)的能力，從而提高參與經(jīng)濟生活的水平。在學(xué)習“價(jià)格變動(dòng)對人們生活的影響”時(shí)，讓學(xué)生初步了解在市場(chǎng)經(jīng)濟中，企業(yè)決定和調整產(chǎn)量，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率及開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品是根據什么來(lái)考慮的。通過(guò)探究、分析這些問(wèn)題，有助于提高學(xué)生對現實(shí)經(jīng)濟生活的認識和參與日常經(jīng)濟生活的能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標
通過(guò)本課的學(xué)習，使學(xué)生懂得在市場(chǎng)經(jīng)濟生活中，在什么時(shí)候，什么地方，什么情況下購買(mǎi)商品是比較經(jīng)濟合算的`，從而可以提高其參與經(jīng)濟生活的能力，也有助于培養市場(chǎng)活動(dòng)的自主性、競爭性和獨立精神。
【教學(xué)重難點(diǎn)分析】
教學(xué)重點(diǎn)：價(jià)格變動(dòng)對生活、生產(chǎn)的影響。通過(guò)這節課的學(xué)習旨在讓學(xué)生了解并掌握這一內容。只有理解和懂得了這一影響，才能正確認識社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展過(guò)程中因價(jià)格杠桿而引起的一系列經(jīng)濟現象，深刻理解黨和國家的現行經(jīng)濟制度政策，提高學(xué)生參與經(jīng)濟生活的能力，因而是重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：需求彈性問(wèn)題。由于不同的商品價(jià)格變動(dòng)對生活的影響不同，在加上其他因素，如心理預期等的影響，價(jià)格變動(dòng)顯得復雜，而且需求彈性問(wèn)題是高等教育重點(diǎn)討論的問(wèn)題，理論性很強，學(xué)生現時(shí)的抽象思維能力較弱和生活閱歷較淺，決定了理解這一問(wèn)題有不小難度。因此是本框題的難點(diǎn)。
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