陪伴·溝通·激勵—— “兩根手指交叉”的教育追求
20xx年熱播過(guò)一部校園青春偶像勵志劇《十八歲的天空》，劇中一個(gè)鏡頭記憶猶新：神話(huà)級老師古越濤受聘于嘉英中學(xué)，該校的兩位老師向他請教教育方法，古老師伸出手并讓兩根手指交叉，對嘉英中學(xué)的兩位同仁表示：“這就是他教育成功的秘訣”。面對古老師的“兩根交叉的手指”，兩位老師流露出了困惑的表情。在虛擬的電視屏幕上，古老師憑著(zhù)這一秘訣，將接手的一個(gè)爛班培養成一個(gè)高考優(yōu)秀班；在現實(shí)的教育工作中，我一直用實(shí)際行動(dòng)去詮釋古老師手勢的內涵。我認為“兩根手指”代表著(zhù)教師和學(xué)生，“交叉”代表著(zhù)教師對學(xué)生的陪伴、溝通和激勵。陪伴、溝通和激勵，不僅是我對古老師手勢的破譯，也是我近些年的教育追求。20xx年我又接手了新一屆高一學(xué)生，我不僅向全班學(xué)生宣講這一手勢的內涵，還將“陪伴、溝通、激勵”的教育追求貫穿在教育教學(xué)實(shí)踐中。
一、“兩根手指交叉”——陪伴
陪伴，是最好的教育。愛(ài)一個(gè)人，最高境界就是花費時(shí)間陪伴他。我不相信，教育中缺少陪伴，游離學(xué)校、遠離學(xué)生能教育好學(xué)生；我不相信，教育中缺少陪伴，遙控指揮、一味依賴(lài)班干部團隊能管理好班級�，F在學(xué)生的自覺(jué)性和自控力都較差，長(cháng)期處于被動(dòng)和壓制的學(xué)習狀態(tài)，一中的學(xué)生也不例外，老師的陪伴尤其是班主任的'陪伴，對學(xué)生教育和班級管理往往起到關(guān)鍵作用。
自從接手新班級，不論是刮風(fēng)下雨還是天寒地凍，每天早晨我都會(huì )準時(shí)出現在教室里。每天中午坐班我都是親力親為，疲倦了就在輔導室躺椅上休息。一中自習時(shí)間較多，除了班干部的坐班和管理，我一般都會(huì )待在輔導室并多次到教室巡查，維持紀律和督促學(xué)習。每天三餐飯后我會(huì )盡早來(lái)到教室，讓教室能盡早安靜下來(lái)，讓學(xué)生利用好邊角時(shí)間。我每天的在校時(shí)間一般有十四個(gè)小時(shí)，我想有我陪伴在學(xué)生的身邊，一定能最大限度地為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境，勢必讓違紀違規行為扼殺在萌芽狀態(tài)。
新生軍訓，教官在前面訓練，我在后面默默地做好后勤保障。冬、春季的晨跑，我班的隊伍旁總會(huì )有我跟跑的身影。田徑運動(dòng)會(huì )我穿梭于本班運動(dòng)員的比賽項目，用手機為每個(gè)運動(dòng)員定格了運動(dòng)的瞬間。班級元旦晚會(huì )我全程觀(guān)看，并充當了一名攝影師的角色。衛生值周我巡查各個(gè)衛生責任區域，也為每個(gè)勞動(dòng)小組拍下了多張勞動(dòng)的畫(huà)面�？萍既宋乃囆g(shù)節放手學(xué)生去籌辦，我不時(shí)過(guò)問(wèn)指導，本班舉辦的“主題蛋糕DIY”活動(dòng)深受學(xué)生喜愛(ài)。我在這一年為學(xué)生拍攝了大量學(xué)習生活照片，這些照片是我陪伴學(xué)生的明證，無(wú)疑也是學(xué)生的珍貴回憶。
二、“兩根手指交叉”——溝通
我不贊同“沒(méi)有教不好的學(xué)生”的觀(guān)點(diǎn)，但我相信學(xué)生是可以轉化的，這需要我們老師長(cháng)期反復的心靈溝通。我認可“沒(méi)有懲戒就沒(méi)有教育”的觀(guān)點(diǎn)，但懲戒只是教育的手段之一，而溝通是最不具風(fēng)險而最具實(shí)效性的教育手段。家長(cháng)對我們老師的最大期盼就是多找自己的孩子談話(huà)溝通，學(xué)生也是希望并愿意和老師交流溝通的，而一個(gè)好的班主任也一定是勤于溝通、樂(lè )于交流、善于做學(xué)生思想工作的。
我找學(xué)生進(jìn)行交流溝通，總是控制情緒，用耐心和真心感召學(xué)生，以鼓勵和期待提升學(xué)生。對于問(wèn)題學(xué)生，我眼里學(xué)會(huì )容住沙子，總是以“假如他就是自己的孩子”的換位角度和“一次不行再來(lái)一次”的心態(tài)，多次反復談話(huà)溝通，讓問(wèn)題學(xué)生處于可管可控的范圍內。臨界生決定了班級的升學(xué)率，當然也是我溝通交流的重點(diǎn)，我幫助他們樹(shù)立信心調適心態(tài)，讓臨界生們處于“不拋棄不放棄”、“力爭上游”的狀態(tài)。午休值班閑來(lái)無(wú)事，我都會(huì )找三、兩個(gè)學(xué)生談?wù)勑�。談�?huà)后我都會(huì )作好記載，盡量覆蓋全班學(xué)生；談話(huà)前我會(huì )稍作準備打好腹稿，不作無(wú)關(guān)痛癢的溝通。每次月考后我會(huì )大范圍地與學(xué)生交流，鼓勁與鞭策區別對待。
要教育好學(xué)生先教育好家長(cháng)，加強家校聯(lián)系形成教育合力。我充分發(fā)揮班級家長(cháng)QQ群的作用，及時(shí)發(fā)布放收假信息、月考成績(jì)，上傳學(xué)生在校照片，提醒近段時(shí)期注意事項，讓家長(cháng)了解孩子在校情況。每個(gè)家長(cháng)的電話(huà)號碼都保存在我的手機通訊錄里，學(xué)生有進(jìn)步我會(huì )報喜訊，學(xué)生出現問(wèn)題或存在潛在問(wèn)題苗頭，我都會(huì )知會(huì )家長(cháng)。
三、“兩根手指交叉”——激勵
教育藝術(shù)不僅在于傳授本領(lǐng)，還在于激勵、喚醒和鼓舞�，F在的學(xué)生，學(xué)習時(shí)間長(cháng)，學(xué)習壓力大，導致學(xué)習熱情不高，一中的部分學(xué)生也是精神疲軟、學(xué)習懈怠，需要老師不斷地調動(dòng)他們的內驅力和積極性。作為班主任，我試著(zhù)采用多種激勵手段，讓他們找到精神支柱，獲得奮斗動(dòng)力。
我一直重視對學(xué)生進(jìn)行勵志教育。每周我都會(huì )向學(xué)生推送一篇勵志美文，讓文章浸潤心靈、激發(fā)斗志；我也充分利用好學(xué)�？铩缎撵`驛站》等，就地取材。我向學(xué)生推薦了三十多首勵志歌曲，在醒午睡時(shí)循環(huán)播放，借評選“班歌”之際讓學(xué)生學(xué)唱部分歌曲，借音樂(lè )提振學(xué)生士氣。我播放了俞敏洪、馬云、“我是演說(shuō)家”的演講視頻和一些勵志短片、勵志電影，一方面調節學(xué)生緊張的學(xué)習生活，一方面讓偶像榜樣、生動(dòng)影像來(lái)激勵學(xué)生。
盡管學(xué)生學(xué)習時(shí)間很緊張，但我一直不放棄主題班會(huì )這一教育陣地，讓主題班會(huì )發(fā)揮激勵的作用。我重視目標激勵、榜樣激勵和競爭激勵。開(kāi)學(xué)初讓學(xué)生寫(xiě)下“高考愿景”，每月讓學(xué)生進(jìn)行“自我期許”，讓長(cháng)遠目標和短期目標激勵自己。月考總結中我都會(huì )對優(yōu)秀生和進(jìn)步生進(jìn)行表彰并留影，在班級評選“超級學(xué)霸”和“學(xué)習標兵”，讓這些學(xué)生現身說(shuō)法進(jìn)行經(jīng)驗交流。在學(xué)習上我開(kāi)展了多種學(xué)習競賽活動(dòng)，如“對手賽”“擂臺賽”“學(xué)習小組競賽”，千方百計調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
在日常的班級管理中，我也以激勵為主。學(xué)生遲到，我會(huì )讓學(xué)生在教室張貼的考勤記載上簽名；學(xué)生自習課講話(huà)，我會(huì )請他到輔導室里陪著(zhù)我辦公；學(xué)生作業(yè)未交或抄襲，除了必要的罰站外，我一般會(huì )借問(wèn)明原因來(lái)以示警戒。我在教室墻壁張貼激勵標語(yǔ)，在后面黑板每隔一兩周板書(shū)一條勵志標語(yǔ)，我也鼓勵學(xué)生把座右銘貼在課桌上，讓顯性的班級文化激勵學(xué)生。每天我都會(huì )訓話(huà)三分鐘，每月都會(huì )撰寫(xiě)一份班情告知書(shū)，讓學(xué)生心靈時(shí)刻受到碰撞。
陪伴，需要用情；溝通，需要用心；激勵，需要用智。電視劇中的古越濤老師用事實(shí)用成績(jì)征服了曾經(jīng)懷疑他的人，我也堅信“兩指手指交叉”的教育追求在現實(shí)中會(huì )結出碩果。我不奢求取得古老師那樣的成績(jì)，我只是憑著(zhù)良心工作，但求問(wèn)心無(wú)愧�！皟芍甘种附徊妗钡慕逃非�，我正實(shí)踐著(zhù)，并且也會(huì )一直實(shí)踐下去。
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