新教學(xué)模式小學(xué)生心得體會(huì )
當我們備受啟迪時(shí)，可用寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，這樣能夠培養人思考的習慣。那么心得體會(huì )到底應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的新教學(xué)模式小學(xué)生心得體會(huì )，僅供參考，歡迎大家閱讀。
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經(jīng)過(guò)兩年多的教學(xué)，不斷的參加不同培訓和聽(tīng)課。我對新課堂有了以下幾個(gè)方面的體會(huì )。
第一，以學(xué)生為主，興趣是學(xué)生的動(dòng)力。
學(xué)習是學(xué)生在學(xué)校必須去做的一件事。是快樂(lè )著(zhù)，還是抵觸著(zhù)去做？這是一個(gè)很值得思考的問(wèn)題，也是不得不面對的問(wèn)題。如果一個(gè)人總是積極的面對生活，那么周?chē)囊磺惺虑榫蜁?huì )變得美好。遇到的事情也會(huì )樂(lè )觀(guān)的去面對。所以，我一直以為你逼著(zhù)學(xué)生去做一件事情。還不如讓他快快樂(lè )樂(lè )的去接受。在我的課堂上，我一直營(yíng)造一種輕松的環(huán)境。讓學(xué)生對我這一科目感興趣，這樣就不用花很多的時(shí)間去追他們學(xué)習。我一直相信興趣是最好的老師，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。
第二，以愛(ài)溫暖學(xué)生。
我認為無(wú)論是你擔任的是班主任還是科任老師，你都要全心全意去關(guān)愛(ài)學(xué)生。了解學(xué)生，了解他的家庭，了解他所接觸的人，關(guān)心他的事情。如果學(xué)生出事了要站出來(lái)幫他解決，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)小事，只要學(xué)生找到你就盡全力去幫助他。同時(shí)，也要讓學(xué)生了解你自己的想法，了解你的生活，讓他覺(jué)得他們理你很近，愿意去接觸你。這樣就算再調皮的學(xué)生也會(huì )被感動(dòng)，這樣的課堂氛圍便會(huì )使和諧的。
第三，時(shí)時(shí)刻刻鼓勵學(xué)生。
在課堂上千萬(wàn)不要存在優(yōu)生與差生的想法。要時(shí)時(shí)刻刻的鼓勵學(xué)生，樹(shù)立他的自信心，這樣凡是遇到他會(huì )回答的問(wèn)題，他都會(huì )積極的回答。讓他覺(jué)得他是可以的，這個(gè)課堂他是被需要的，他是可以做一些事情的。
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我校通過(guò)多次語(yǔ)文教師展開(kāi)討論：怎樣構建高效課堂的教學(xué)新模式？本著(zhù)《語(yǔ)文課程標準》提出：語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。那么“自主、合作、探究”的高效課堂教學(xué)模式到底是怎樣的模式呢？我認為，現今的高效課堂教學(xué)模式就是在教師的啟發(fā)、幫助下，充分發(fā)揮小組學(xué)習、全班學(xué)習的群體作用，在合作中學(xué)習，培養學(xué)生主動(dòng)探究、團結協(xié)作、勇于創(chuàng )新的精神和多種能力，讓不同層次的學(xué)生都擁有同等的參與和發(fā)展的機會(huì )。
如何構建“自主、合作、探究”的高效課堂教學(xué)模式，我通過(guò)教學(xué)實(shí)踐總結以下幾點(diǎn)：
1、營(yíng)造民主、平等、和諧、愉悅的課堂學(xué)習氛圍。教師要把微笑帶進(jìn)課堂，把激勵帶進(jìn)課堂，要有和藹可親的教態(tài)、飽滿(mǎn)的精神和良好的情緒，不斷加強師生之間的情感交流，讓學(xué)生以課堂主人的身份參與到課堂學(xué)習活動(dòng)中來(lái)，營(yíng)造一種民主、平等、和諧、愉悅的氛圍，促使學(xué)生主體參與能力的提高。切記教師把不良情緒帶入課堂，例如，憤怒，急躁等情緒。
在課堂教學(xué)實(shí)踐中要挖掘以趣教學(xué)、以情導學(xué)的因素，運用直觀(guān)、形象的教學(xué)手段來(lái)再現教材的內容，提供和諧的情境，著(zhù)力給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng )造輕松愉悅的心境和成功的機會(huì )，使學(xué)生樹(shù)立自信心。
2、注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。興趣是影響學(xué)生學(xué)習質(zhì)量的重要因素。語(yǔ)文教學(xué)只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，才能不斷強化學(xué)生的主體意識，實(shí)現從學(xué)生自覺(jué)學(xué)習的目的。
�。�1）通過(guò)電教媒體、直觀(guān)形象的教具、啟發(fā)性的提問(wèn)、富有感染力的導語(yǔ)等，創(chuàng )設情境，縮短學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)習內容及學(xué)生與學(xué)生之間的距離，幫助學(xué)生形成最佳的情緒狀態(tài)，積極主動(dòng)地參與學(xué)習。
�。�2）根據教學(xué)活動(dòng)進(jìn)展的需要，讓學(xué)生擔當角色，扮演角色。使學(xué)生產(chǎn)生強烈的情緒體驗，從而全面地投人學(xué)習。
�。�3）課堂教學(xué)中，教師要注意全面把握學(xué)生的學(xué)習情況，及時(shí)進(jìn)行學(xué)習評價(jià)。多肯定、多表?yè)P、多鼓勵，讓學(xué)生感受成功的喜悅，保持學(xué)習興趣，進(jìn)一步增強學(xué)習的自信。
3、積極組織課堂活動(dòng)。小學(xué)生活潑好動(dòng)，課堂教學(xué)中，教師要積極組織課堂活動(dòng)，使學(xué)生積極主動(dòng)地動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦，使學(xué)生全身心地參與學(xué)習活動(dòng)。在組織活動(dòng)時(shí)，一要注意參與的全體性。讓全體學(xué)生積極參與，不要使活動(dòng)成為少數尖子學(xué)生的表演舞臺。二要注意活動(dòng)的實(shí)效性。教學(xué)過(guò)程中每一項活動(dòng)都應該緊緊圍繞教學(xué)目標進(jìn)行，使活動(dòng)真正起到激發(fā)情感、調動(dòng)學(xué)生參與積極性的作用。三要注意活動(dòng)的多樣性。教師要根據教學(xué)需要，靈活采用學(xué)生自學(xué)、同桌商議、小組討論、全班交流辯論等形式。
在教學(xué)中做到以上三點(diǎn)，我想高效課堂教學(xué)新模式就不再難以實(shí)現，老師們的教學(xué)煩惱和學(xué)生的學(xué)習壓力也會(huì )減半。
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作為一名“雙新”教師，既新參加工作，又恰逢新課改，剛出校門(mén)又進(jìn)校門(mén)，環(huán)境雖無(wú)重大變化，但身份卻發(fā)生了本質(zhì)性的變化：由學(xué)生轉變?yōu)閿祵W(xué)教師。在這短暫的半學(xué)期里，我既興奮又激動(dòng)。在各位領(lǐng)導和老師的熱心支持和幫助下，我認真做好教學(xué)工作，踐行我�！�236”高效課堂模式，積極完成學(xué)校布置的各項任務(wù)。我對自己的教學(xué)有很多的思考和感受，現將本學(xué)期教學(xué)情況總結如下：
一、“236”高效課堂模式的具體要求
“2”是指構建高效課堂模式的兩大關(guān)鍵：一是學(xué)習小組的建設，二是導學(xué)案的編寫(xiě)。 “3”是指學(xué)生學(xué)習的三個(gè)定位：即自主，探究，合作�！�6”是指高效課堂的六個(gè)環(huán)節：即檢測導入→明確目標→合作（或討論）交流→展示點(diǎn)評→總結升化→達標檢測。
二、教學(xué)中的具體做法
1、認真備課，虛心求教。
這學(xué)期我負責高二三個(gè)班的生物課，作為一名新教師，為了提高自己的教學(xué)水平提高，我堅持經(jīng)�？磳W(xué)習習題集，經(jīng)常從網(wǎng)上找一些優(yōu)秀的教案課件學(xué)習，還爭取機會(huì )多聽(tīng)課。平時(shí)我認真虛心的請教有經(jīng)驗的老師，學(xué)習他們的經(jīng)驗，不斷的提高自己的教學(xué)水平，領(lǐng)悟其中的教學(xué)藝術(shù)，并積極參加教研組組織的教研活動(dòng)。認真備課，在備課過(guò)程中認真分析教材，學(xué)習新課標，根據教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況設計教案。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，上課之前我都上網(wǎng)查閱各種資料和圖片，廣泛涉獵各種知識，集中別人的優(yōu)點(diǎn)確定自己的教學(xué)思路，力求吃透教材，找準重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，形成比較完整的知識結構。時(shí)常向有經(jīng)驗的老教師請教教學(xué)環(huán)節。上課時(shí)認真講課，運用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和創(chuàng )造性思維，使學(xué)生有舉一反三的能力。為了學(xué)生能更直觀(guān)地感受所學(xué)的知識內容，我積極的制作多媒體課件，盡可能地讓課堂讓課堂氣氛活躍，樹(shù)立起他們學(xué)習的信心和激發(fā)他們學(xué)習數學(xué)的興趣，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。
2、認真編寫(xiě)教案和學(xué)案。優(yōu)化設計教案的各個(gè)環(huán)節，每一個(gè)教案內容都包括學(xué)習目標、重點(diǎn)難點(diǎn)、課前自主探究預習、易錯點(diǎn)講解、圖表解讀、典型例題、課時(shí)精煉幾個(gè)環(huán)節。每節課之前由學(xué)生填寫(xiě)學(xué)案課前預習部分，讓學(xué)生按照預習提綱的掌握本節課的知識結構，了解重難點(diǎn)，發(fā)現疑難問(wèn)題，然后通過(guò)小組匯集后反饋。
3、注重教學(xué)過(guò)程的監督和評價(jià)。
注重學(xué)生的自主學(xué)習和探究，注重發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習能力，一方面通過(guò)組內檢查上報，另一方面是上課時(shí)教師檢查和提問(wèn)。
4、注重發(fā)揮案例的引導作用和問(wèn)題引導方面的教學(xué)。
在案例教學(xué)中或者是課本上的活動(dòng)中，鍛煉學(xué)生的創(chuàng )新思維能力，引導學(xué)生積極思維。設計邏輯推理性強，過(guò)程推演環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)自主思考、合作、討論、辯論的形式做到資源共享，從而鍛煉思維能力。學(xué)生是具有能動(dòng)性的學(xué)習主體，他們的各種學(xué)習活動(dòng)雖然是在集體中進(jìn)行的，但作為個(gè)體有其獨立的人格空間、心理空間和活動(dòng)空間。教學(xué)中應該為學(xué)生提供充分展示自我、發(fā)揮能動(dòng)性和創(chuàng )造性的空間。
5、加強對學(xué)生學(xué)法的指導，融洽師生關(guān)系。
加強教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生學(xué)法的指導，做到教與學(xué)的互動(dòng)和協(xié)調發(fā)展。突出學(xué)生學(xué)習的主體性、主動(dòng)性、自主性和合作性，體現出一種師生的互動(dòng)關(guān)系，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣。隨時(shí)收集學(xué)生學(xué)習的反饋信息，及時(shí)調整教法和做好學(xué)法指導，讓學(xué)生盡快適應新課程的學(xué)習。
三、教學(xué)中遇到的問(wèn)題
1、在課堂上進(jìn)行分組討論時(shí)，發(fā)現有少數基礎好思維敏捷的學(xué)生討論積極，發(fā)言頻繁，成為教學(xué)課堂上的發(fā)言明星，而其他大多數學(xué)生仍在思索，到后來(lái)一進(jìn)行分組討論，其他學(xué)生就等著(zhù)這幾個(gè)人發(fā)言，成了坐觀(guān)演出的觀(guān)眾。60多人的課堂變成了幾個(gè)人的課堂。
2、問(wèn)題設計時(shí)把握不準，會(huì )出現范圍過(guò)大、問(wèn)題太難或過(guò)空洞的現象。
3、組內角色分工不明確，效率低。出示一個(gè)問(wèn)題和背景資料后，小組沒(méi)有明確的分工，沒(méi)有監督，缺少配合。
4、時(shí)間的安排問(wèn)題。分組討論時(shí)，常常由于受課堂教學(xué)時(shí)間的限制，安排學(xué)生討論時(shí)間過(guò)多，導致講不完或者拖堂，或為了避免拖堂，留給學(xué)生討論的時(shí)間偏短，學(xué)生正在思考就匆匆結束，導致教學(xué)效果不理想。
四、今后努力的方向
1、提高自身教學(xué)水平，爭取多聽(tīng)，多思，多寫(xiě)，多交流。
2、經(jīng)常向資深教師學(xué)習，在他們身上學(xué)到更多的知識和教學(xué)技能。
3、在實(shí)踐中不斷豐富自已的經(jīng)驗與技能。
總之，我在教育理論和教學(xué)方法上還有很多不足，需要進(jìn)一步提高，今后教學(xué)中要繼續努力，積累教學(xué)經(jīng)驗，總結教學(xué)方法，不斷提高自己教學(xué)水平。
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下面是我在教學(xué)實(shí)踐中的一些嘗試。
一、緊密聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的求知欲望化學(xué)是一門(mén)自然科學(xué)，與日常生活和生產(chǎn)有著(zhù)極為緊密的聯(lián)系，在教學(xué)過(guò)程中，應盡量從化學(xué)在實(shí)際社會(huì )生活中的應用入手，努力為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)貼近生活實(shí)際的“生活化”問(wèn)題情境，讓學(xué)生體驗化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，認識學(xué)習化學(xué)知識的意義與作用，增強學(xué)習化學(xué)的興趣和動(dòng)機，激發(fā)探索科學(xué)奧秘的情感，培養分析和解決與化學(xué)相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題的能力。
在學(xué)習氧化還原反應時(shí)，為了讓學(xué)生感覺(jué)到這一理論知識實(shí)際上距離他們很近，我便展示一包薯片，問(wèn)學(xué)生薯片袋為什么鼓鼓的？這個(gè)問(wèn)題情境的創(chuàng )設一下子就引起學(xué)生的注意和興趣，隨后的教學(xué)活動(dòng)沿著(zhù)問(wèn)題的解決而展開(kāi)。怎樣才能讓袋子鼓起來(lái)？學(xué)生會(huì )想到充入一些氣體，圍繞“應該充入什么氣體？”順利地引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)入氧化劑和還原劑的學(xué)習。
學(xué)習影響氣體溶解度的外在因素時(shí)，展示一瓶大家熟悉的碳酸型飲料，打開(kāi)瓶蓋，看到很多氣泡逸出，這是這生活中常見(jiàn)的一幕，以此生活常景展開(kāi)一系列問(wèn)題：逸出的氣體是什么物質(zhì)？如何證明該氣體是二氧化碳？為何打開(kāi)瓶蓋二氧化碳會(huì )大量逸出？為何喝下碳酸型飲料容易打飽嗝？對于熟悉的實(shí)際生活體驗，學(xué)生覺(jué)得非常親切，很愿意進(jìn)行探究，最終對于影響氣體溶解度的外在因素了然于胸，成功體驗了從生活走進(jìn)化學(xué)、從化學(xué)走向生活的道理，同時(shí)還鞏固了對于二氧化碳與碳酸的化學(xué)性質(zhì)的認識。
新的化學(xué)教材內容和編排體系上都突破了傳統學(xué)科知識體系，不再從結構、性質(zhì)、制法、用途等方面系統地學(xué)習和研究有關(guān)物質(zhì)，實(shí)現了向生活的回歸。從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，引導學(xué)生從身邊的化學(xué)物質(zhì)和現象入手，學(xué)習有關(guān)的構成和變化�；瘜W(xué)產(chǎn)生于生活，又實(shí)踐于生活，讓學(xué)生切身體會(huì )到化學(xué)對社會(huì )發(fā)展的重要意義，從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì )。
二、倡導探究意識，實(shí)現學(xué)習方式的突破
蘇霍姆林斯基指出：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者，在兒童的精神世界時(shí)里，這種需要特別強烈�！苯炭茣�(shū)中呈現的知識，是科學(xué)家們早已發(fā)現，已成定論的知識，雖然學(xué)生學(xué)習并非是去尋求人類(lèi)尚未知曉的事物，但也絕非是貯存知識的容器，消極被動(dòng)地接受教育者的灌輸。建構主義學(xué)習理論認為：人的精神世界是自主地、能動(dòng)地生成建構的，而不是外塑的結果，人人都有創(chuàng )造的潛能。從這一意義上看，學(xué)習活動(dòng)不僅是由認知和情感共同參與的過(guò)程，也是一個(gè)知識“再發(fā)現”或“重新發(fā)現”的過(guò)程。探究學(xué)習能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，教師應善于創(chuàng )設聯(lián)系生活和教學(xué)內容的課題，或把探究目標讓學(xué)生直接探究，或把探究目標轉換成系列深度題進(jìn)行探究。
化學(xué)與社會(huì )緊密相連，它與社會(huì )生產(chǎn)及生命、環(huán)境等方面有著(zhù)廣泛而緊密的聯(lián)系。無(wú)論是生活中接觸的新材料和新藥物，還是新能源開(kāi)發(fā)、環(huán)境保護等社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題都與化學(xué)密切聯(lián)系。因此從社會(huì )熱點(diǎn)中提取素材、創(chuàng )設問(wèn)題情境，也是一種有效的學(xué)習途徑。
三、初中生熱衷于聽(tīng)故事，在化學(xué)教學(xué)中，很多有趣的化學(xué)故事引人入勝，尤其是一些探案揭秘故事。在課堂上通過(guò)講述妙趣橫生的化學(xué)故事來(lái)創(chuàng )設恰到好處的問(wèn)題情境，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，啟發(fā)學(xué)生積極思考、探究，讓學(xué)生自覺(jué)融入學(xué)習活動(dòng)之中。
在學(xué)習“二氧化碳性質(zhì)”時(shí)，我講述了這樣的故事：在意大利那布勒斯深山峽谷中，有一個(gè)著(zhù)名的山洞，當地人稱(chēng)它為“死狗洞”傳說(shuō)洞里有一只屠狗妖，當人牽著(zhù)狗進(jìn)入山洞時(shí)，人安然無(wú)恙，狗卻昏倒，甚至死亡�？茖W(xué)家波曼爾決定探索此洞的秘密。他一手牽著(zhù)狗，一手拿著(zhù)火把走進(jìn)洞里。沒(méi)走多遠，狗昏倒在地，他馬上蹲下查看究竟，這時(shí)他感到呼吸困難，并看到手中火把的火焰飄浮不定。波曼爾抱著(zhù)狗跑出山洞，放聲大笑：“原來(lái)這屠狗妖就是……”不待故事講完，學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始思考，屠狗妖是什么？為何那屠狗妖只殺狗而不殺害人？它具有什么物理性質(zhì)？化學(xué)性質(zhì)又有哪些？在我的引導下，學(xué)生進(jìn)行了一番討論假設，并設計出實(shí)驗證明二氧化碳的性質(zhì)，在認真觀(guān)察實(shí)驗后，學(xué)生對于二氧化碳性質(zhì)的認識可謂是印象深刻。
通過(guò)實(shí)驗，學(xué)生可在培養科研能力與創(chuàng )新意識的同時(shí)，了解到學(xué)科發(fā)展與科技創(chuàng )新的前沿，受到了良好的科學(xué)研究氛圍的熏陶。而對于學(xué)生自行設計的實(shí)驗方案，需經(jīng)教師和學(xué)生一起認真討論確認實(shí)驗方案確實(shí)可行后才允許進(jìn)行實(shí)驗。整個(gè)實(shí)驗過(guò)程由各組自行安排、自我組織實(shí)施和管理。實(shí)驗時(shí)組員之間分工協(xié)作，獨自完成，遇到問(wèn)題請教老師，查找原因、分析原因。有利于對學(xué)生進(jìn)行知識、能力、素質(zhì)的綜合培養。
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近年來(lái)，農三師各學(xué)校都在開(kāi)展新教學(xué)模式的探討，我校經(jīng)過(guò)六年多的課堂教學(xué)模式改革“情境互動(dòng)”教學(xué)模式已在全校展開(kāi)�！扒榫郴�(dòng)”模式的實(shí)行，更是注重了師生的交流、學(xué)生自主學(xué)習及合作學(xué)習的能力。下面就說(shuō)說(shuō)我對實(shí)行這種模式的一點(diǎn)體會(huì )吧。
一、情境互動(dòng)模式的實(shí)行，要求老師在備課上也是要有充足的準備，不緊要備文本，而且要結合本班的實(shí)際情況，備學(xué)生。教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導著(zhù)、合作者、教師的作用在于引導學(xué)生思考和尋找眼前的問(wèn)題與自己已有的知識體驗之間的關(guān)聯(lián)方面，提供把學(xué)生置于問(wèn)題情境中的機會(huì )，營(yíng)造一個(gè)激勵探索與理解得氛圍，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，引導學(xué)生投入到學(xué)習活動(dòng)中去。
二、語(yǔ)文教學(xué)是師生之間交往互動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生是課堂的主體。課前必須認真預習，搜集資料，課堂上發(fā)揮小組合作的作用，使學(xué)生的學(xué)習能力變得主動(dòng)，在這樣的氛圍中讓學(xué)生學(xué)習變得輕松，能暢所欲言，展示自己，收到了很好的效果：一是大多數學(xué)生學(xué)生學(xué)習興趣增強，學(xué)習目的明確，態(tài)度端正，積極性高，上課聽(tīng)課認真，氣氛較濃，發(fā)言質(zhì)量較高，作業(yè)完成和學(xué)習材料準備及時(shí)認真。二是學(xué)習行為習慣良好。學(xué)生學(xué)習方式變得多樣，方法科學(xué)，能堅持運用自主探究、合作交流學(xué)習方式，學(xué)生的閱讀面、知識面變得寬廣，認識、理解、思考問(wèn)題的靈活性增強。
三、合作學(xué)習必須建立在獨立學(xué)習的基礎上，學(xué)生要參與討論、參與探究、必須有自己的見(jiàn)解和看法。首先，在討論合作之前，一定要給學(xué)生獨立思考的時(shí)間。其次，合作的問(wèn)題必須有一定的探究性，真正體現合作的價(jià)值所在。再次，合作學(xué)習完之后必須有一個(gè)總結匯報的人員，這樣才可以及時(shí)準確的反應出本小組的學(xué)習成果，這樣就必須明確組內的分工。
在今后的教學(xué)工作中，我要更認真的學(xué)好這種教學(xué)模式，更好的應用到實(shí)際教學(xué)中去。
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一、理論追溯
提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)青年教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，規范課堂教學(xué)行，追尋理想課堂，是我們一直為之努力奮斗的目標，廣泛開(kāi)展有導學(xué)測互動(dòng)教學(xué)模式研討活動(dòng)。本學(xué)期，學(xué)校開(kāi)展了開(kāi)展導學(xué)測互動(dòng)教學(xué)模式教學(xué)研討現場(chǎng)會(huì )，我研讀了中心校推薦老師研讀的十篇學(xué)科教研論文有浙江省教育廳教研室斯苗兒的《課堂教學(xué)改革面臨的困惑和思考》、華東師范大學(xué)教育學(xué)系周彬的《課堂教學(xué)改革的六大趨勢》、《如何提高課堂教學(xué)效率》、興化市教育局基教科整理的《杜郎口模式摘要》、西郊中心校張峰云的《快樂(lè )學(xué)習，幸福成長(cháng)》、西郊中心校陳糲的《課改，我們在路上》、李中中心校朱學(xué)群的《自主創(chuàng )新以人為本》、《杜郎口教學(xué)模式》、摘自《當代教育》的《課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性》、《提高課堂教學(xué)的有效性，向四十五分鐘要質(zhì)量》等書(shū)籍，并溯源至皮亞杰建構主義學(xué)習理論，他認為：知識既不是客觀(guān)的東西（經(jīng)驗論），也不是主觀(guān)的東西（活力論），而是個(gè)體在與環(huán)境交互作用的過(guò)程中逐漸建構的結果。這與我們的理論研究具有相通之處，值得研究與探究。
二、建構體系：
1、導學(xué)測互動(dòng)教學(xué)模式是以導學(xué)結合和互動(dòng)探究為特征的教學(xué)體系。它的基本理念是變教為導，以導促學(xué)，學(xué)思結合，導學(xué)互動(dòng)。即強調學(xué)生的主體作用，將教為學(xué)服務(wù)的理念進(jìn)行具體化、規范化、程序化，將教師的課堂教學(xué)行為提升至一個(gè)前所示有的業(yè)務(wù)理論的高度，為今后課堂教學(xué)的發(fā)展指明了方向。
2、基本框架：
一是以課時(shí)作為基本單位，把知識的學(xué)習過(guò)程進(jìn)行系統化、結構化、科學(xué)化，以課堂訓練達標作為控制的教學(xué)過(guò)程。二是程序化，將課堂有限的40分鐘里教師所要完成的任務(wù)進(jìn)行科學(xué)分工，對必須達成的目標進(jìn)行鋼性規定。即課堂教學(xué)模式是四個(gè)模塊：
1、復習舊知，引入新知；
2、呈現目標，自主學(xué)習；
3、互動(dòng)（合作）探究，拓展提高；
4、當堂檢測，點(diǎn)評反饋。并且規定每個(gè)模塊的目標必須達成。
3、以導學(xué)提綱為中心組織教學(xué)活動(dòng)，導學(xué)提綱是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。這里強調了教師應將精力主要放在備課上，對課堂的發(fā)展進(jìn)行提前預設，設計出行之有效的教學(xué)策略，在課堂實(shí)施時(shí)進(jìn)行有效的即時(shí)調控，以保證課堂目標能夠達成。
4、以導學(xué)互動(dòng)作為教學(xué)的基本組織形式。導學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式改變了過(guò)去教師單純講授，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的滿(mǎn)堂灌教學(xué)模式，充分體現了教師的主導作用和學(xué)生的主體作用，有利于培養學(xué)生自主、合作、探究等學(xué)習能力，提高學(xué)生的創(chuàng )新能力。教師應根據導學(xué)提綱及學(xué)生情況，設計出合理的教學(xué)活動(dòng)形式。
5、分層實(shí)施。教師在課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，面向全體，關(guān)注學(xué)困生及優(yōu)等生，對于學(xué)困生，著(zhù)力于從坡形學(xué)習目標的最底層，努力使他們基本掌握知識、技能，實(shí)現基礎知識的牢固掌握；對于優(yōu)等生，著(zhù)力于學(xué)習方法與解題思路提點(diǎn)指導，實(shí)現思維飛躍與學(xué)習思路方法的創(chuàng )新。
6、當堂檢測。在課堂知識教學(xué)結束時(shí)，用精心設計的練習題對課堂上學(xué)生所掌握的知識技能進(jìn)行檢測，及時(shí)反饋，為下一步教學(xué)提供依據。練習題題型設計要求教師在課前多方參考，精心設計，層次清晰，基礎為主，面向全體，適當拓展。
7、此模式在實(shí)施過(guò)程中，可根據不同情況，如學(xué)科特點(diǎn)，教學(xué)內容、學(xué)生情況等進(jìn)行微調，但一定要保證講授時(shí)間不超過(guò)20分鐘，師生、生生互動(dòng)時(shí)間保證在1015分鐘，當堂訓練保證在10分鐘左右，以達到精講多練，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主體性作，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，提高課堂效率的目的。
三、其操作流程及基本要求如下：
基本理念三大流程八個(gè)環(huán)節師生活動(dòng)實(shí)施策略，教師（主導）學(xué)生（主體）
變教為導，以導促學(xué)，學(xué)思結合，導學(xué)互動(dòng)。導入預習（基礎、準備）導綱預習精思目標提點(diǎn)學(xué)綱依綱預習
記錄問(wèn)題具體化學(xué)習目標，注重知識和能力。學(xué)法指導應明確，導學(xué)練習有層遞。
新課導入創(chuàng )設情境，激情導入集中注意提高興趣
明確學(xué)習目標任務(wù)精心設計課堂導語(yǔ)，充分明確激發(fā)意圖。導入形式可多樣化，調動(dòng)學(xué)情啟發(fā)思維。導學(xué)是教學(xué)的主線(xiàn)，互動(dòng)是組織形式。培養學(xué)生自學(xué)能力，大面積提高課堂教學(xué)效益。導學(xué)互動(dòng)（學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習）呈現目標針對學(xué)情呈現目標閱讀理解
明確目標目標設計要明確，針對性強，易實(shí)施。一般不要超過(guò)3個(gè)
自主學(xué)習巡視指導，發(fā)現問(wèn)題自己學(xué)習尋找重點(diǎn)，圍繞導綱解答問(wèn)題。運用評價(jià)，督促學(xué)習。巡視提點(diǎn)，關(guān)注全面，了解并解決學(xué)困生問(wèn)題。
互動(dòng)探究激發(fā)討論，重點(diǎn)講解圍繞問(wèn)題小組討論，大組交流分享成果�；�(dòng)：生生交流，師生互動(dòng)。精講：點(diǎn)撥疑惑，針對性強。
拓展提高引導探究，方法指導梳理知識提煉精要，關(guān)聯(lián)前后形成思維線(xiàn)索及知識網(wǎng)絡(luò )。教師巧妙引導：精練板書(shū)理清思路。學(xué)生歸納：融匯學(xué)習技能與方法。
測試是有效教學(xué)行為檢測的重要依據，可以為下一次的課堂教學(xué)提供依據。當堂訓練（鞏固、延伸）導學(xué)訓練精編習題，檢查反饋當堂完成訓練習題，消化鞏固反饋信息。訓練：方式靈活，突出重點(diǎn)。 評價(jià)：面向小組，明確任務(wù)，促成合作。
點(diǎn)評反饋對學(xué)生知識掌握、練習正確率情況準確把握明確錯誤所在，鞏固糾錯。呈現學(xué)習成果，當堂點(diǎn)評，點(diǎn)撥啟發(fā)，總結方法，適當評價(jià)。
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xxx廳長(cháng)E5教學(xué)模式各學(xué)科針對自身特點(diǎn)，設計相應的教學(xué)環(huán)節，力爭做到“惜時(shí)增效，輕負高效”，向課堂40分鐘要質(zhì)量，我們語(yǔ)文學(xué)科設計的是預習課和展示課雙課型教學(xué)模式，通過(guò)一周來(lái)的實(shí)踐運用，我覺(jué)得新模式有以下方面的優(yōu)越性：
一、可以展示教師獨立自主的教學(xué)個(gè)性
教師的個(gè)性有益于創(chuàng )造語(yǔ)文教學(xué)的藝術(shù)。教師有個(gè)性，才有語(yǔ)文教學(xué)的藝術(shù)。個(gè)性意識強，個(gè)性教學(xué)主動(dòng)性明顯，愈能有效地進(jìn)行和指導語(yǔ)文教學(xué)。同樣，個(gè)性意識越強烈，教學(xué)創(chuàng )新意識就越強烈，愈能創(chuàng )造地運用于語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)之中。獨立自主的個(gè)性，是實(shí)施個(gè)性語(yǔ)文教學(xué)的前提。怎樣組織學(xué)生的自主學(xué)習，怎樣點(diǎn)撥合作學(xué)習中的疑難，怎樣進(jìn)行反饋測試，給每一位教師提供很多展示自己個(gè)性的空間。
二、設計獨樹(shù)一幟的個(gè)性化教學(xué)思路
新的教學(xué)模式要求思路要新穎，不同凡響，就要別出心裁，不拘一格地設計教學(xué)環(huán)節。要有超前意識，盡可能打破原先的課堂教學(xué)模式，賦予新意。不拘泥于教參，不受名人名言的束縛，用自己的個(gè)性去演繹作品的個(gè)性，更可以用自己的個(gè)性進(jìn)行教學(xué)組織和課堂教學(xué)的再創(chuàng )作。其次，找準教學(xué)"突破口"。教師如何發(fā)展學(xué)生的個(gè)性是教學(xué)思路的"突破口"。個(gè)性的差異和個(gè)體發(fā)展都要求教師因材施教，有針對性、創(chuàng )造性地促進(jìn)"有個(gè)性的個(gè)人"的全面發(fā)展，使之形成優(yōu)良的個(gè)性。教學(xué)的思路應該是把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生說(shuō)個(gè)性的話(huà)，說(shuō)自由的話(huà)，講真實(shí)的事，讓課堂充滿(mǎn)學(xué)生的個(gè)性活力。個(gè)性化的教學(xué)思路，不是拘泥于一家之言、之行，而是在尊重教育規律上各展百家之長(cháng)。簡(jiǎn)單地說(shuō)，讓學(xué)生自由地抒發(fā)，如實(shí)地描寫(xiě)自我個(gè)性，從而創(chuàng )造良好課堂教學(xué)環(huán)境。
三、尋求與眾不同的個(gè)性化教學(xué)藝術(shù)
教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵、啟發(fā)、引導�！白灾鳌献鳌答仭苯虒W(xué)模式強調教師的職責不在于"教"，而在于指導學(xué)生如何"學(xué)"。個(gè)性化的語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)，必須有輕松幽默的一面。輕松的教學(xué)、幽默的啟發(fā)，能溝通師生之間的情感，創(chuàng )設教學(xué)的情趣和氛圍，產(chǎn)生幽默中不失本分，歡樂(lè )中不乏啟發(fā)的教學(xué)效果。個(gè)性化的語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)，必須要有生動(dòng)、精彩描寫(xiě)的另一面。入勝的細節描繪與非凡的思想境界相輔，將學(xué)生引入教材的美的境界之中，引導學(xué)生在作品的鑒賞、聯(lián)想、體驗之中融入學(xué)生個(gè)性的理解，從而將教學(xué)的情趣、學(xué)生的情感推向高潮，從而創(chuàng )造課堂氣氛"其樂(lè )融融"。
個(gè)性化的語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)，教學(xué)上要"運其才智，相機誘導，體悟傳神，發(fā)展個(gè)性"。就是運用教師的才智，發(fā)展學(xué)生的才智，以個(gè)性培養個(gè)性，以情感增進(jìn)情感，從而充分發(fā)展學(xué)生的思維和個(gè)性。
四、塑造別具一格的個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格
教學(xué)的個(gè)性，體現在語(yǔ)文教學(xué)中，就是將獨創(chuàng )性教學(xué)方法和與眾不同的教學(xué)手段相融合，形成切合教師個(gè)性實(shí)際的教學(xué)風(fēng)格，從而在教學(xué)上產(chǎn)生對學(xué)生個(gè)性教育的最大效果。
“自主——合作——反饋”教學(xué)模式是開(kāi)放性語(yǔ)文課堂教學(xué)，是獨創(chuàng )性教學(xué)風(fēng)格的具體體現，開(kāi)放性教學(xué)，教師要促進(jìn)師生雙邊交流，以及生生交流，讓學(xué)生在多種思想和觀(guān)點(diǎn)的碰撞下，觸發(fā)思想火花，產(chǎn)生學(xué)習的最大興趣。同時(shí)，著(zhù)重培養學(xué)生的分析批判能力，不迷信權威，勇于評價(jià)他人與自己，敢于發(fā)表不同的見(jiàn)解，發(fā)展獨立自主的個(gè)性和創(chuàng )新能力。其次，開(kāi)放性語(yǔ)文教學(xué)要開(kāi)拓語(yǔ)文教學(xué)空間，開(kāi)展第二課堂的語(yǔ)文學(xué)習。教師要樹(shù)立"得法于課內，增益于課外"的開(kāi)放性教學(xué)觀(guān)，多組織學(xué)生走出校門(mén)，走上社會(huì )，開(kāi)拓學(xué)生的視野，擴大學(xué)生的社會(huì )接觸面和知識面。
五、展現略高一籌的個(gè)性化教學(xué)品位
“自主——合作——反饋”教學(xué)模式，廣泛吸收教學(xué)名師的課改經(jīng)驗，教學(xué)起點(diǎn)高，手法新，品位高，是個(gè)性化的語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)的體現。品位高的前提就是教師要創(chuàng )建和諧、愉悅的`教學(xué)環(huán)境和氛圍。同時(shí)，也要建立融洽、相互理解的師生關(guān)系。
“自主——合作——反饋”教學(xué)模式是教師的成功之路，優(yōu)勢在于幫助學(xué)生創(chuàng )造良好的氛圍。良好的師生關(guān)系是良好的教學(xué)氛圍關(guān)鍵所在。師愛(ài)和師生平等是個(gè)性化教育所要求的。因此，高品位的個(gè)性化教學(xué)，一是實(shí)行教與學(xué)民主、平等，師生彼此尊重，教學(xué)相長(cháng)。沒(méi)有平等，就沒(méi)有尊重，更無(wú)從談起發(fā)展師生關(guān)系。教師要具備民主、平等意識，以及過(guò)硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)和表率的人格品位；二是開(kāi)展合作學(xué)習。方法可采取小組討論，課堂討論，甚至課堂演講、辯論等形式展開(kāi)師生的情感交流，活躍課堂氣氛，構建良好的教學(xué)情境。合作學(xué)習是讓全班同學(xué)共同參與，全體發(fā)展。品位高的個(gè)性教學(xué)藝術(shù)還要求教師要善于結合課文內容的多層次性，語(yǔ)文問(wèn)題的多樣化，語(yǔ)文學(xué)科的多極化的特點(diǎn)，引導學(xué)生根據不同的思路去思考和理解，去參與討論和辯論，在充分表達自己的獨到見(jiàn)解的基礎上，明是非，分主次，求同異，達到培養個(gè)性，發(fā)展創(chuàng )新能力的目的。
本周是我�！白灾鳌献鳌答仭苯虒W(xué)模式提煉周，通過(guò)不斷聽(tīng)課、評課，對這種模式在語(yǔ)文學(xué)科的應用反復修改、完善，覺(jué)得這種教學(xué)模式有以下可取之處：
首先，可以把學(xué)生從繁重的課業(yè)負擔中解放出來(lái)了。教師需要把握好減輕課業(yè)負擔與提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系，我體會(huì )到最重要的一點(diǎn)就是向四十分鐘要效率。我在課堂教學(xué)中，改掉了過(guò)去過(guò)于注重知識傳授，內容上過(guò)于注重書(shū)本知識，結構上過(guò)于強調學(xué)科本位，實(shí)施上過(guò)于強調接受學(xué)習，死記硬背，機械訓練等狀況，將學(xué)生從原有的課堂圈子中“解放”出來(lái)，建立以“自主、合作、反饋”為主的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生好奇心，探究欲，培養學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養定為課堂教學(xué)的終極目的。為此，我仔細研究教育心理，準確把握小學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，積極探索并實(shí)踐有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學(xué)方法，讓學(xué)生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛，教師成了學(xué)生的親密朋友，教室也轉變成為學(xué)生學(xué)習的樂(lè )園，學(xué)生再也不是呆板、默默無(wú)聞的模范聽(tīng)眾，他們的個(gè)性得到充分的展現與培養：或質(zhì)疑問(wèn)難，或浮想聯(lián)翩，或互相交流，或挑戰權威。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，在有限的時(shí)間內，每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和表現。
課堂上充滿(mǎn)著(zhù)流動(dòng)的陽(yáng)光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現、挑戰與沉思同在，活躍的思維，頻動(dòng)的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。這樣的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個(gè)性融在其中，現實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養了能力，學(xué)生的綜合素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語(yǔ)文課堂真正煥發(fā)出它應有的活力，課堂教學(xué)效率也大大提高。
人的一生在學(xué)校的時(shí)間是有限的，所學(xué)的知識也受時(shí)代的局限，學(xué)生們要在未來(lái)有所作為，要在未來(lái)跟上時(shí)代，就一定要不斷地學(xué)習，終身學(xué)習，更新知識結構，去吸收新東西�？梢�(jiàn)，學(xué)習方法比知識更為重要，教給學(xué)生方法才是教學(xué)的根本。因此現代教師的角色應由知識的占有者轉化為知識的組織者，由知識的傳遞者轉化為學(xué)習的促進(jìn)者，超越課堂的藩籬，將現代教學(xué)過(guò)程演化為“培養學(xué)習者”的過(guò)程，實(shí)現由“授之以魚(yú)”到“授之以漁”的根本轉變。用扎實(shí)多樣的訓練，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，努力培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，使學(xué)生獲得一定的終身學(xué)習的本領(lǐng)。而學(xué)生靈活運用傳授的方法又還需要一個(gè)循序漸進(jìn)、反復訓練的過(guò)程，為此，我針對不同的知識版塊，采取了不同的訓練方法，夯實(shí)基礎、擴大積累、培養能力。
教學(xué)有法，教無(wú)定法，從基礎入手到提高能力直至學(xué)以致用，我采用的生動(dòng)、活潑，扎實(shí)、系統、有序、有恒的訓練，使學(xué)生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊了視野，提高了學(xué)習效率，初步獲得了一些現代社會(huì )所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。
興趣是最好的動(dòng)力。要想充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，就要想辦法讓學(xué)生對所學(xué)的內容感興趣。我針對中學(xué)生的知識結構和年齡特點(diǎn)，輔助開(kāi)展一些與語(yǔ)文學(xué)習想結合的學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的活動(dòng)，如評選小小演講家、朗誦家，古詩(shī)誦讀會(huì )、成語(yǔ)接龍，將優(yōu)秀作品張貼展覽，把優(yōu)秀作文打印裝訂成冊？？學(xué)生在這些活動(dòng)中既增長(cháng)了見(jiàn)識，增強了能力，又激發(fā)了學(xué)習語(yǔ)文的興趣，同時(shí)也體驗到了收獲的喜悅。
運用“自主——合作——反饋”模式教學(xué)我得到了許多，同時(shí)也發(fā)現了自身的很多不足。語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)紛繁復雜的工作，在今后漫長(cháng)的教學(xué)生涯中，我還要不斷努力，不斷學(xué)習，提高自己的文化水平和業(yè)務(wù)水平，提高自身的綜合素質(zhì)，切實(shí)為提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)更好地服務(wù)。
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近幾年，我們在校領(lǐng)導的帶領(lǐng)下，實(shí)施了有本校特色的四大模塊，八大環(huán)節的課堂教學(xué)模式。通過(guò)我們幾年來(lái)的努力專(zhuān)研，現在，我們都可以很流暢的把我校的教學(xué)模式運用到我們的課堂教學(xué)中了，當然，在這幾年的專(zhuān)研中，我也有了自己的體會(huì )，現在，我就談?wù)勎覀�(gè)人的一些看法。
一、改變舊觀(guān)念，接受新模式
對于一個(gè)新的事物，需要通過(guò)不斷地學(xué)習去了解它，新的教學(xué)模式也是這樣。這學(xué)期，學(xué)校組織我們進(jìn)行了多次學(xué)習，深入了解新模式的內涵、原則及實(shí)施細則，并組織我們通過(guò)數多次的教學(xué)研討課，讓我們真正了解這種模式的操作方法。不管是講座還是聽(tīng)課教研，我都積極參加，積極與同行進(jìn)行研究，認識到了新模式的確有助于培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，有助于培養學(xué)生的合作意識，有助于學(xué)生學(xué)習能力的提高，有助于切實(shí)提高課堂效率。于是，我就積極在自己的課堂上進(jìn)行嘗試，努力實(shí)現學(xué)生主體、教師主導的高效課堂。
二、把課堂還給學(xué)生
每節課上，我都不斷地提醒自己：“要放手，還給學(xué)生更多的學(xué)習時(shí)間。學(xué)生會(huì )的，教師不講；學(xué)生能說(shuō)出來(lái)的，教師不說(shuō)；學(xué)生通過(guò)談?wù)撃芙鉀Q的，就讓學(xué)生討論解決�！庇辛诉@樣的意識，課上，學(xué)生活動(dòng)的機會(huì )多了，學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間有了，學(xué)生合作的機會(huì )有了，學(xué)生自主學(xué)習、獨立解決問(wèn)題的能力提高了。課上，我只挑關(guān)鍵性的問(wèn)題、共性問(wèn)題組織教學(xué)，充分發(fā)揮激勵評價(jià)的作用，讓學(xué)生盡情地
展示自己。這樣，學(xué)生的學(xué)習熱情高漲，誰(shuí)都想表現自己，誰(shuí)都想得到大家的認可，學(xué)習效果有了提高。
三、把課前的準備做充分
每節課的教學(xué)，都需要教師事先的精心準備。我們的教學(xué)模式更是如此，哪怕就是指導學(xué)生怎樣預習。我剛開(kāi)始帶的學(xué)生第一次接觸預習，學(xué)生不知道該怎樣下手，所以，手把手地教給方法就顯得尤為重要。我為了讓學(xué)生學(xué)會(huì )預習，我不怕耽誤課堂時(shí)間，親自在課堂上對學(xué)生預習的每一步進(jìn)行指導，比如，我告訴學(xué)生要通過(guò)自己拼讀音標來(lái)學(xué)會(huì )讀單詞，要通過(guò)英漢互譯來(lái)熟練掌握單詞。我還要親自在課堂上指導學(xué)生如何寫(xiě)預習筆記，如此反復，雖然學(xué)生的預習還是不能完全放手，但是，看到相當一部分學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始自主地預習下一單元時(shí)，我還是感到很欣慰，畢竟小進(jìn)步也比原地踏步強。
針對這幾年的英語(yǔ)教學(xué)，我也有點(diǎn)自己的看法：
一、靠持續不斷的語(yǔ)言知識，而不是“玩”來(lái)培養學(xué)生持久的興趣
初中英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養興趣，但單靠唱歌游戲不能培養學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì )厭倦。所以，唱歌游戲應該作為初中學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助學(xué)生在記憶力強的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習語(yǔ)言規則，并盡可能多創(chuàng )造模仿的機會(huì )，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調。在英語(yǔ)學(xué)習中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě)，很難收到高效。只靠模仿不培養學(xué)習能力，也難減輕學(xué)習負擔。所以初中學(xué)生還是應
當認真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習。
二、英語(yǔ)應用能力需要相應的詞匯。
“不學(xué)習語(yǔ)言規則、不掌握相當數量的詞匯，英語(yǔ)應用能力就是空中樓閣”。目前在中學(xué)的低年級的英語(yǔ)教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據提示或圖片說(shuō)出該單詞，其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于學(xué)生們沒(méi)有相應的讀音規則訓練，不熟悉詞匯的拼寫(xiě)規則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了中學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的瓶頸。
三、中學(xué)英語(yǔ)教師應有發(fā)展意識
一向以來(lái)，人們中學(xué)英語(yǔ)教師的語(yǔ)言知識能力要求不高，認為中學(xué)英語(yǔ)簡(jiǎn)單，不需要太好的語(yǔ)言功底，只要有良好的教學(xué)技能就可以了。其實(shí)時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì )在發(fā)展，同樣英語(yǔ)作為人們最廣泛的交際用語(yǔ)之一，更是隨著(zhù)高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著(zhù)。如果我們的英語(yǔ)教師故步自封，不求進(jìn)取，那么不但自己的語(yǔ)言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會(huì )被時(shí)代所淘汰�！癈hanging english in the changing world”�，F代英語(yǔ)的變化，特別是口語(yǔ)方面的變化可從以下幾個(gè)方面體現出來(lái)：
1、隨著(zhù)人們生活節奏的不斷加快，更因為國際互聯(lián)網(wǎng)的形成，人們之間的交際變得越來(lái)越簡(jiǎn)捷。說(shuō)話(huà)簡(jiǎn)單快捷，是現代人生活的一大特征�，F代英語(yǔ)在這方面的變化表現為“一字多用”。
2、隨著(zhù)現代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，現代英語(yǔ)詞匯急劇增加，并且我們發(fā)現，現代英語(yǔ)詞匯有相當一部分是取得新義的舊詞，如，“input”（輸入電子計算機的數據），“store”（電子計算機的儲存器），“drive”（計算機驅動(dòng)器）等。
3、英國英語(yǔ)和美國英語(yǔ)之間的距離越來(lái)越小。也許是美國對世界政治、經(jīng)濟影響日益強大的原因，美國英語(yǔ)的影響也越來(lái)越大，特別是對青少年的影響越來(lái)越大，他們以使用美語(yǔ)和發(fā)美國音為時(shí)髦。
當然，在實(shí)施新的教學(xué)模式的過(guò)程中我也有些困惑，譬如說(shuō)學(xué)生由于作業(yè)量的增多而忽略了預習，導致課堂上不下去課的情況，我想，學(xué)校會(huì )為我們的教學(xué)模式的實(shí)施創(chuàng )造很好的條件的，相信在不久的將來(lái)，我們可以把教學(xué)模式變成我們自己的模式，在教學(xué)上更上一層樓
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