校長(cháng)培訓班學(xué)習的心得體會(huì )（精選5篇）
當我們對人生或者事物有了新的思考時(shí)，可以將其記錄在心得體會(huì )中，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習、工作生活狀態(tài)。但是心得體會(huì )有什么要求呢？以下是小編精心整理的校長(cháng)培訓班學(xué)習的心得體會(huì )（精選5篇），歡迎閱讀與收藏。
校長(cháng)培訓班學(xué)習的心得體會(huì )1
多次參加各位領(lǐng)導、專(zhuān)家的講座有了非凡的收獲，很慶幸能參加本次學(xué)習，也非常感謝教育局和中心對本次活動(dòng)周密的安排。
陳局以“問(wèn)題”為主線(xiàn)，講了發(fā)現問(wèn)題，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題的重要性及方法。求真小學(xué)王秀蘭校長(cháng)以理念為中心，講了管理的思想、思路和方法，真誠的交流，無(wú)私的指導，感受到了一位老校長(cháng)的殷切希望。王澤寬校長(cháng)從一個(gè)一把校長(cháng)的角度談了一個(gè)一把校長(cháng)喜歡什么樣的副校長(cháng)，愿意和什么樣副校長(cháng)合作……
細細體味每一次的講座，結合一年來(lái)做副校長(cháng)的體會(huì )，更加明確了作為一名副校長(cháng)應該做什么，怎么做，總結起來(lái)用八個(gè)詞概括。
一、學(xué)習與創(chuàng )新
學(xué)習無(wú)論是對個(gè)人的成長(cháng)還是對社會(huì )的進(jìn)步，其決定性的意義與價(jià)值都是不言而喻的。學(xué)習是創(chuàng )新的基礎，只有通過(guò)學(xué)習，才能不斷培育自己的創(chuàng )新意識。創(chuàng )新是學(xué)習的升華，是學(xué)校發(fā)展的不竭動(dòng)力，再優(yōu)秀的學(xué)校，停止創(chuàng )新就意味著(zhù)落后，因此，學(xué)習與創(chuàng )新對于校長(cháng)來(lái)說(shuō)是同等重要的責任。要堅持學(xué)以致用的原則，把學(xué)習到的先進(jìn)辦學(xué)經(jīng)驗和新的教育思想，通過(guò)吸收內化靈活地引為己用，在學(xué)習中體味，在模仿中創(chuàng )新，力爭工作有新措施，新思路。學(xué)習與創(chuàng )新是學(xué)校建設的永恒主題，是學(xué)校面對競爭，進(jìn)行二次創(chuàng )業(yè)和騰飛的不竭動(dòng)力和源泉。
二、思考與專(zhuān)業(yè)
作為校長(cháng)如果沒(méi)有獨立思考的能力，沒(méi)有自我，就無(wú)法把握學(xué)校教育的發(fā)展方向，就無(wú)法正確理解自己的歷史使命，就不可能排除各種干擾，堅持正確的辦學(xué)方向，就不知道自己應該做什么和應該怎么去做。我們應該在思考與實(shí)踐中開(kāi)拓自己的一片天地。
做思考型校長(cháng)先要讓自己做一個(gè)“有心人”，隨時(shí)隨地地思考教育管理工作、學(xué)習與生活中的得與失。每一次工作的安排、檢查，每一個(gè)活動(dòng)的組織與實(shí)施，每一個(gè)制度的制訂與落實(shí)，每一個(gè)舉措的成功與失敗，有什么體會(huì )，有什么感受，是怎么解決的，養成在筆記本上及時(shí)記錄的習慣。不斷地將最精彩的想法，最成功的做法，教師最有創(chuàng )造性的建議寫(xiě)出來(lái)，成就一篇篇精彩的管理文章，從積累生活現象、積累自己的感受、積累自己的思考開(kāi)始，將自己最有價(jià)值的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄、反思，經(jīng)過(guò)一段的歲月這必將是一道靚麗的風(fēng)景線(xiàn)。
我想做專(zhuān)業(yè)型校長(cháng)應該無(wú)論是交流溝通、大小會(huì )議、聽(tīng)課、評課、上課，參加教研活動(dòng)或學(xué)術(shù)研討，你總得讓教師們有所收獲。要有努力做精管理的耐力、眼力和功力；要有提升自己與教師的專(zhuān)業(yè)、管理水平。
三、公平與寬容
要把教育辦好就要依靠廣大的教師，就需要調動(dòng)廣大教師的積極性，因此校長(cháng)就應該善于把各種性格，各種能力的人團結在自己的周?chē)�，使他們和睦相處，這樣才能使教職工將力量集中到實(shí)現教育目標上來(lái)，不至于過(guò)多的產(chǎn)生內耗。校長(cháng)的襟懷要坦白，有容人之量，待人處事要公道，一碗水端平。在學(xué)校工作中要立規矩，嚴管理，是非分明，功過(guò)分明，獎懲分明，制度面前人人平等，扶持正氣，使消極和錯誤傾向得到糾正。要一切從學(xué)校整體利益出發(fā)，不謀私利，不搞特殊，任何時(shí)候都要把群眾利益放在首位，“誠誠懇懇做事，干干凈凈做人”。
四、實(shí)干與高效
實(shí)干是校長(cháng)工作的基石，校長(cháng)必須是一個(gè)實(shí)干家，學(xué)校各項工作要落地，校長(cháng)必須腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，守住心靈的寧靜，把細節做細，把過(guò)程做精。實(shí)干也是責任，更是一種執著(zhù)。實(shí)干是高效的前提，高效是實(shí)干的提升。
我想要實(shí)干就必須有實(shí)干的智慧。時(shí)時(shí)事事保持清醒的頭腦，審時(shí)度勢，分清該做的與不該做的和什么時(shí)間做，該做的大膽去做，不該做的堅決不做，凡事一待時(shí)機成熟就及時(shí)做，把握每一個(gè)轉瞬即逝的機遇。
總之，參加了學(xué)習，讓我感受到校長(cháng)將是一個(gè)令人獲得巨大幸福的職業(yè)，校長(cháng)散發(fā)著(zhù)自己的能量與魅力，并激發(fā)著(zhù)團隊中的每一個(gè)人的能量，校長(cháng)是在用一種智者的態(tài)度讓自己和老師們都快樂(lè )而充實(shí)，讓每一個(gè)學(xué)生都能享受快樂(lè )的童年。
校長(cháng)培訓班學(xué)習的心得體會(huì )2
9月19日，本人參加市教體局組織的農村中小學(xué)校長(cháng)提高培訓班。這是教體局加強校長(cháng)隊伍建設的又一舉措，體現了局黨委對校長(cháng)的關(guān)愛(ài)和成長(cháng)的重視及給予的殷切希望。通過(guò)培訓，深受教育和啟發(fā)，收獲頗多，受益匪淺�，F總結如下：
一、提高認識，履職盡責，切實(shí)增強校長(cháng)的責任與擔當
人們常說(shuō)，一個(gè)好校長(cháng)就是一所好學(xué)校。校長(cháng)在學(xué)校的辦學(xué)、發(fā)展歷程中發(fā)揮著(zhù)普通教師所不能替代的作用。李局長(cháng)在開(kāi)班致辭中講到，要努力做一位德智體全面發(fā)展的校長(cháng)，用自己的智慧、真情和人格樹(shù)立起學(xué)校管理者的表率和良好形象。這是對校長(cháng)工作的具體要求，很有針對性。作為一名校長(cháng)，只有自己全面發(fā)展了，才能帶動(dòng)師生的全面發(fā)展;只有自己擁有高度的智慧，濃厚的真情和高尚的人格，才能培育出德智體全面發(fā)展的人才。作為一校之長(cháng)，要牢記使命，不負重托，履職盡責，時(shí)時(shí)刻刻樹(shù)立責任意識，才能不辜負黨和人民的重托，無(wú)愧于校長(cháng)的神圣稱(chēng)號，無(wú)愧于自己的道德和良知。
二、加強學(xué)習，不斷創(chuàng )新，激活學(xué)校優(yōu)良管理的新氣象
“有眼界才有境界，有思路才有出路，有志氣才有骨氣，有實(shí)力才有魅力”。一個(gè)懂管理的校長(cháng)首先是一個(gè)學(xué)習型的校長(cháng)、業(yè)務(wù)型的校長(cháng)，要有較強的業(yè)務(wù)素質(zhì)和創(chuàng )新能力。而這一切來(lái)自于不斷勤于學(xué)習，善于思考。向書(shū)本學(xué)習，向報刊雜志學(xué)習，向師生學(xué)習，向實(shí)踐學(xué)習，把學(xué)習貫穿于教育教學(xué)的全過(guò)程。通過(guò)學(xué)習，提升自己的思想境界和管理水平;通過(guò)學(xué)習，反思自己在教育教學(xué)工作中的得與失;通過(guò)學(xué)習，找準推動(dòng)工作的突破口和切入點(diǎn)，不致于因循守舊、墨守成規;通過(guò)學(xué)習，進(jìn)一步提高學(xué)校管理的藝術(shù)性和科學(xué)性，激活學(xué)校優(yōu)良管理的新氣象。
三、堅持修煉，務(wù)求有為，做新時(shí)代人民滿(mǎn)意的好校長(cháng)
新頒布的《義務(wù)教育學(xué)校校長(cháng)專(zhuān)業(yè)標準》為校長(cháng)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展指明了方向，提出了明確的要求。作為一名校長(cháng)，不僅要規劃學(xué)校發(fā)展、營(yíng)造育人文化、領(lǐng)導課程教學(xué)，還要引領(lǐng)教師成長(cháng)、優(yōu)化內部管理、調適外部環(huán)境，這些體現的是校長(cháng)綜合素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力和責任擔當，要求是很高的。因此，自己必須認真研讀標準，按照標準為自己、為學(xué)校的發(fā)展做好短期規劃和中長(cháng)期規劃。在規劃中學(xué)習，在學(xué)習中進(jìn)步，在成就自我的同時(shí)成就學(xué)校的發(fā)展和未來(lái)。要把“懂教育”、“會(huì )管理”、“品質(zhì)好”作為優(yōu)秀校長(cháng)的標準而孜孜以求，使自己成為學(xué)校管理的行家里手。
四、改進(jìn)作風(fēng)、依法治校 努力推動(dòng)學(xué)校新跨越新發(fā)展
作為校長(cháng)，要時(shí)刻以良好的工作作風(fēng)和精神狀態(tài)為全體師生做出榜樣和表率，以自己的人格魅力影響、帶動(dòng)周?chē)娜�。要自省權力，自省責任，自省人格，自省言行，做到慎獨、慎微、慎言、慎�?要有平和大度的心胸，文明得體的語(yǔ)言，一切著(zhù)眼于師生發(fā)展的理念，做到守住寂寞，耐得孤獨，恪守公平，處事真誠，善待他人，廉潔從教;要依法治校，帶領(lǐng)團結全體師生，凝心聚力，遵循規律，激發(fā)干事創(chuàng )業(yè)的正能量，實(shí)現學(xué)校的穩健發(fā)展、跨越發(fā)展。
我們朱陽(yáng)一中是一所有50余年歷史的老校，近年來(lái)在局黨委的正確領(lǐng)導下，取得了一系列成績(jì)。但成績(jì)只是對過(guò)去工作的肯定，并不代表未來(lái)。在新的形勢下，自己愈發(fā)感到肩上責任重大，愈發(fā)感到干不好工作的緊迫感與壓力感。作為一所山區學(xué)校，與他校、與先進(jìn)地區還有很大的差距，需要付出百倍的努力。通過(guò)本次培訓學(xué)習，我決定從以下幾個(gè)方面進(jìn)行思考和做好工作：一是抓緊制定學(xué)校發(fā)展中長(cháng)期規劃，為學(xué)校的發(fā)展定位，指定明晰的目標和方向，使我們每位師生都有奮斗的目標和動(dòng)力。二是進(jìn)一步挖掘管理的潛力，實(shí)現學(xué)校管理的科學(xué)化、精細化、人文化。在學(xué)生層面要大力實(shí)施自主管理，培養學(xué)生良好習慣;在教師層面要推進(jìn)人文管理、規范管理，善待教師，激發(fā)活力，獎優(yōu)罰劣;三是繼續加強學(xué)習，大力開(kāi)展教師、學(xué)生、家長(cháng)讀書(shū)活動(dòng)，打造書(shū)香校園，引領(lǐng)文明風(fēng)尚，提高整體素質(zhì);四是嚴格按照《義務(wù)教育階段學(xué)校辦學(xué)標準》規范辦學(xué)，著(zhù)眼于人的發(fā)展，為師生的未來(lái)奠基，大力實(shí)施素質(zhì)教育，使每位教師都能從事幸福的教育，每一位學(xué)生都能享受教育的幸福。
校長(cháng)培訓班學(xué)習的心得體會(huì )3
我是一名剛剛走上教學(xué)管理崗位的新手，就有幸參加了市教育局舉辦的第三期校長(cháng)培訓，對我來(lái)說(shuō)真是好雨知時(shí)節，我貪婪地吮吸著(zhù)來(lái)自專(zhuān)家真摯而火熱的思想的營(yíng)養。有幸親耳聆聽(tīng)王佐書(shū)省長(cháng)、崔其升校長(cháng)和劉堅教授的講座和報告，無(wú)論在教育教學(xué)理念的提升上，還是領(lǐng)導的藝術(shù)、人格的自身完善塑造上，我都有了認識上的飛越。這兩天最大的收獲是：
一、 提升了理論素養，增強了實(shí)踐的自信。
在聽(tīng)王佐書(shū)省長(cháng)的講座時(shí)，從他自身的人格魅力中，我找到了自信。懂得了教育的真諦是要培養健全人格的人，而不是只會(huì )答題的機器。我們要遵循教育的規律辦學(xué)，不能誤人子弟。特別是王佐書(shū)省長(cháng)提到的塑造學(xué)生的知識結構，正是我剛剛開(kāi)始要研究的課題，還有他提到的情商問(wèn)題也是我在工作實(shí)踐中曾運用過(guò)的理念，所以也更增強了我大膽實(shí)踐的自信心。凡事從“我”做起，要用心為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)能熏染陶冶人格的教育環(huán)境，先從我的人格自身完善開(kāi)始，用科學(xué)人文的制度去引領(lǐng)教師走終身發(fā)展之路。
二、 驗證了實(shí)踐的可行性，更愿意在大膽實(shí)踐中探索。
在聽(tīng)取崔其升校長(cháng)的報告時(shí)，我也有一種激情在心中涌動(dòng)。引起了我很多的思考。我覺(jué)得我要學(xué)習的不僅僅是杜郎口學(xué)校的經(jīng)驗和崔校長(cháng)的辦學(xué)經(jīng)驗，應該學(xué)他的人格品味，對生活和學(xué)生的大愛(ài)。善良、坦誠、探索、歷練、超越十個(gè)字的人生精華，深深地印在了我的`腦海里。
三、 學(xué)會(huì )了冷靜思考，辯證地實(shí)施新課程的理念。
劉堅教授的講座，更讓我能在改革的激流中，即有對工作的熱忱，又有冷靜的思考。在一句句鏗鏘有力的課改口號中，除了有被激發(fā)起來(lái)的熱情，更應該從實(shí)際出發(fā)，真正從學(xué)生角度考慮問(wèn)題。使我能辯證的面對新課程改革，因為矛盾是無(wú)時(shí)不在，無(wú)時(shí)不有的，而且矛盾不可能消失。所以，我們不能躲避矛盾，在矛盾中抱怨，而是要積極地面對面對問(wèn)題，想辦法推動(dòng)矛盾向前發(fā)展，使我們的課改波浪式前進(jìn)，螺旋式上升。
校長(cháng)培訓班學(xué)習的心得體會(huì )4
通過(guò)這期的校長(cháng)培訓使我清楚地認識到校長(cháng)是學(xué)校的靈魂，深感校長(cháng)的責任重大，關(guān)系到學(xué)校的存亡。我們都說(shuō)得人心者得天下，同樣道理：得老師的人心一間學(xué)校就有更好的發(fā)展。那么要想得到老師們的鼎力支持，就必須從教師的職業(yè)道德入手。作為教師這個(gè)職業(yè)我們都知道:學(xué)高為師，德高為范；學(xué)是師之骨，德為師之魂。教師不僅是知識的傳播者、智慧的啟迪者、人格的影響者，也是道德的實(shí)踐者和示范者。師德師風(fēng)直接影響教育行風(fēng)，關(guān)系教師形象，關(guān)系學(xué)生的健康成長(cháng)�？梢哉f(shuō)，師德師風(fēng)建設工作開(kāi)展的好與壞，將直接決定一個(gè)學(xué)校教育教學(xué)工作的好與壞，將直接影響學(xué)校的穩定與可持續發(fā)展。師德師風(fēng)建設是每一所學(xué)校應當長(cháng)抓不懈的一項基礎性工作。要真正開(kāi)展好這一項工作，確保其順利、持續進(jìn)行并取得實(shí)際效果，關(guān)鍵在于學(xué)校管理。從學(xué)校管理的角度而言，我覺(jué)得開(kāi)展師德師風(fēng)建設工作可從以下幾個(gè)方面著(zhù)手。
一、要科學(xué)、客觀(guān)、準確得認識教師這一職業(yè)的本質(zhì)，事實(shí)求是地確立師德師風(fēng)建設的目標、標準和要求。
依“天地君親師”的舊時(shí)說(shuō)法，教師當與天地同尊、父母并重，是要上神龕的。我不贊同這類(lèi)說(shuō)法，包括“教師是人類(lèi)靈魂的工程師”之類(lèi)。這雖說(shuō)只是比方，但把教師推得太高，神化了教師，很容易讓我們對教師及其職業(yè)的認識、要求和評價(jià)脫離實(shí)際甚至片面化。這種情況，社會(huì )各界要避免，學(xué)校管理要堅決杜絕其發(fā)生，師德師風(fēng)建設更要求我們扎扎實(shí)實(shí)地將教師從神龕上請下來(lái)，徹底地褪去罩在教師頭上的各種“神”的光環(huán)，正確、客觀(guān)、科學(xué)地認識教師本身以及這一職業(yè)的本質(zhì)。
教師的本質(zhì)是什么？教師作為一門(mén)職業(yè)的本質(zhì)又是什么？1993年10月31日頒布的《中華人民共和國教師法》第三條這樣明確規定：“教師是履行教育教學(xué)職責的專(zhuān)業(yè)人員，承擔教書(shū)育人，培養社會(huì )主義事業(yè)建設者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命”。這就是教師的法律概念。從這一概念我們不難看出：教師是專(zhuān)業(yè)人員，如同醫生、律師一樣，是人而不是神。既然教師只是具有從事一定專(zhuān)門(mén)職業(yè)活動(dòng)資格的人，那么我們在考慮師德師風(fēng)建設的工作目標及具體要求時(shí)，必須彰顯人性，始終堅持“以人為本”的原則，高度重視教師也是普通人的這一最大實(shí)際，自覺(jué)地從普通人的角度去思考、權衡并決定。什么是人應該做到的？什么是人能夠做到的？我們心里要清楚，不能夸夸其談、好高騖遠，更不能信口開(kāi)河、主觀(guān)臆斷。譬如，我們可以要求教師樂(lè )于奉獻，卻不能要求教師只講奉獻；可以要求教師廉潔從教，卻不能要求教師安守清貧；可以要求教師為人師表，卻不能要求教師十全十美為什么？教師也是人，他饑需食、寒需衣、病需醫、子需養、親需奉，他也有喜怒哀樂(lè )，他也七情六欲，這與其他人毫無(wú)區別，更不是不食人間煙火、無(wú)所不能的神。只有完全、徹底地摘下套在教師頭上的各種高帽子、褪去蒙在教師身上的各種神的外衣，我們才能立足實(shí)際，確立科學(xué)合理、切實(shí)可行的師德師風(fēng)建設標準、目標與要求。只有標準、目標、要求切合了教師與教育發(fā)展的實(shí)際，師德師風(fēng)建設工作才不會(huì )落入只唱高調、毫無(wú)實(shí)效的俗套，才不會(huì )發(fā)生因為目標過(guò)大、要求過(guò)高、標準過(guò)嚴而執行起來(lái)十分困難的情況，使各項工作能真正落到實(shí)處，才可能取得實(shí)際效果。
二、要努力改善教師工作環(huán)境與工作條件，增強教師加強師德建設的自覺(jué)性、主動(dòng)性與積極性。
在學(xué)校管理過(guò)程中，我們常常碰到這樣一些尷尬場(chǎng)面：教師拈輕怕重、互相推委致使學(xué)校課務(wù)分配難以落實(shí)；嫌工作壓力大、待遇低班主任沒(méi)人愿意當；教師無(wú)心上班而忙于家庭活或搞第二職業(yè)；年輕骨干教師想著(zhù)往城里調，致使農村教師隊伍青黃不接；教師教良心書(shū)、上良心課，只教書(shū)不育人這種種現象無(wú)一不讓我們感覺(jué)到：教師的工作積極性不高，教師的師德師風(fēng)日下，教師隊伍的不穩定因素日益增加。
那么，究竟是什么導致了這種種現象的發(fā)生呢？我想關(guān)鍵尚在于教師的社會(huì )地位低、福利待遇偏少、工作條件差、工作環(huán)境惡劣；而且農村教師工作量大、怨言多。教師的社會(huì )地位至今不高，這是一個(gè)不爭的事實(shí)，《教師法》、《義務(wù)教育法》等法律一再的明確規定社會(huì )應該尊重教師，就是一個(gè)明證。道理很簡(jiǎn)單，如果教師的社會(huì )地位已經(jīng)達到了應有的高度，我們還有必要一而再、再而三地強調要尊重教師嗎？
那么，究竟是什么制約了教師社會(huì )地位的提高呢？從根本上講是教師當前的經(jīng)濟地位。作為構成教師的社會(huì )地位的第一要素，教師的經(jīng)濟地位從根本上決定了教師的職業(yè)聲望、職業(yè)吸引力以及教師從事該項職業(yè)的積極性和責任感。教師的實(shí)際經(jīng)濟地位如何？記得上世紀末，曾經(jīng)有人發(fā)出這樣的哀嘆：造原子彈的不如賣(mài)茶雞蛋的，拿手術(shù)刀的不如拿剃頭刀的。這話(huà)說(shuō)的雖然是指所有的知識分子而不僅僅是指教師，但從中完全體會(huì )到教師經(jīng)濟地位尷尬。造原子彈、拿手術(shù)刀都是知識分子可干的好行當，他們尚且如此，教師可憐到什么程度就可想而知，作為教師低層的農村中小學(xué)教師的凄慘就更不難想象。差距產(chǎn)生不平衡，不平衡導致不穩定。一樣的付出勞動(dòng)，卻得到完全不一樣的待遇，這當然讓人想不通，當然會(huì )傷害教師的工作積極性、主動(dòng)性與責任心。
我在這里講這些，其意不是為了給教師明不平，更主要的是想給學(xué)校管理者的同行們提個(gè)醒：雖然我們能力有限，但在具體的學(xué)校管理過(guò)程中，不能不高度重視教師福利待遇的提高，不能不重視學(xué)校辦學(xué)條件的改善，不能不重視教師工作環(huán)境的優(yōu)化。哪個(gè)學(xué)校待遇好、條件好、環(huán)境好，優(yōu)秀教師就往哪里鉆，哪里的教育教學(xué)質(zhì)量就高、師德師風(fēng)就好。因此，要真正搞好師德師風(fēng)建設，就必須要盡可能地提高教師福利待遇、改善教師工作條件、優(yōu)化教師工作環(huán)境。只有這樣，才能真正調動(dòng)教師參與師德師風(fēng)建設、不斷提高個(gè)人師德師風(fēng)水平的積極性、主動(dòng)性和自覺(jué)性。學(xué)校的師德師風(fēng)建設才有可能真正的開(kāi)展起來(lái)，才有可能真正落到實(shí)處。
三、要努力讓每個(gè)教師的職業(yè)生涯充滿(mǎn)活力和希望，使加強師德師風(fēng)建設成為教師職業(yè)生涯的內在需要。
我們強調要加強師德師風(fēng)建設，就是因為教師的師德師風(fēng)上存在著(zhù)這樣或那樣的問(wèn)題。加強師德師風(fēng)建設的根本目的就是為了提高教師的師德水平、改善師風(fēng)。很顯然，這光靠制度威逼或者強迫都是不行的，更主要的是要靠教師的積極主動(dòng)參與，要靠教師的內在的、自覺(jué)的提高。教師之所以放松對自己要求，不愿意加強師德修養，不愿意主動(dòng)去提高自己的學(xué)識水平與業(yè)務(wù)能力，原因是多方面的。其中很重要的一點(diǎn)就是教師的職業(yè)生涯過(guò)于的呆板與沉悶，缺少必要的生機和活力。以我們農村小學(xué)教師為例，負責的，每天的生活內容就是備課、上課、閱卷加上吃飯和睡覺(jué)，每天的活動(dòng)范圍就是辦公室到教室再到時(shí)刻惦記著(zhù)家里的農活，年輕時(shí)唯一的奮斗目標就是渴望能早點(diǎn)晉升小學(xué)高級。一旦晉職，就會(huì )覺(jué)得失去了人生奮斗目標，心理上就開(kāi)始出現松懈甚至產(chǎn)生厭倦，也就是因為奮斗目標的缺失、職業(yè)理想的破滅而產(chǎn)生的職業(yè)疲勞。職業(yè)疲倦一旦產(chǎn)生，教師就失去了從事教育教學(xué)工作的熱情和干勁，就會(huì )因為感覺(jué)船到碼頭車(chē)到站、前途渺茫而放松對自己的要求，自然在師德師風(fēng)方面也會(huì )松懈。因此，我們在學(xué)校的管理過(guò)程中，要盡可能地為教師著(zhù)想，要盡可能的在學(xué)校中營(yíng)造出一種樂(lè )觀(guān)向上、開(kāi)拓進(jìn)取、和諧融洽、輕松愉悅的工作氛圍，使每個(gè)老師始終都能找到自己職業(yè)生涯的努力方向，明確自己的奮斗目標，對自己的事業(yè)充滿(mǎn)激情和活力。只有這樣，我們才能使師德師風(fēng)建設成為每個(gè)教師職業(yè)生涯的內在需要，從而激發(fā)教師自覺(jué)、主動(dòng)、積極提高自身師德師風(fēng)水準。
四、要建立系統、規范的師德師風(fēng)建設管理制度體系，將師德師風(fēng)建設工作具體量化，全面納入學(xué)校日常管理范疇。
師德師風(fēng)歸根結底是一個(gè)意識形態(tài)范疇，其形成不能一蹴而就，其加強與提高更不是簡(jiǎn)單地開(kāi)幾個(gè)會(huì )、掛幾條標語(yǔ)、寫(xiě)幾篇文章就能做到的，需要我們長(cháng)期的堅持和努力。從網(wǎng)上搜索可以知道：教師的師德師風(fēng)水準主要可以從“政治思想、職業(yè)理念、職業(yè)道德、從業(yè)行為”這么四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行認識和評價(jià)。因此，我們要將師德師風(fēng)建設落到實(shí)處，就必須立足于學(xué)校工作實(shí)際，建立一個(gè)系統、規范的師德師風(fēng)建設制度體系，將堅強師德建設的目標、任務(wù)、要求、原則、方法用具體制度的形式固定下來(lái)、予以明確。具體來(lái)講，就是要把師德師風(fēng)建設工作與學(xué)校的教育教學(xué)常規工作有機的融為一體，形成一個(gè)具體、詳細的量化監督評價(jià)標準，通過(guò)抓教育教學(xué)工作來(lái)抓好師德師風(fēng)建設，通過(guò)考察教師教育教學(xué)工作的實(shí)績(jì)來(lái)評價(jià)教師的師德師風(fēng)水平，從而使學(xué)校的師德師風(fēng)建設真正做到“有據可依、有章可循”。只有把師德師風(fēng)建設完全地融入到教師的日常教育教學(xué)工作中去，用具體的師德師風(fēng)準則與規范來(lái)要求、約束、衡量教師的各項工作，才能使教師在思想上高度重視師德師風(fēng)建設工作，才能使教師充分地感受到加強師德師風(fēng)建設的濃郁風(fēng)味，才能使廣大教師實(shí)實(shí)在在地融入到師德師風(fēng)建設工作來(lái)。
五、要具備客觀(guān)、科學(xué)、公正的師德師風(fēng)建設評價(jià)與考核體系。
在師德師風(fēng)建設工作順利、持續、有效開(kāi)展的基礎上，學(xué)校還必須針對學(xué)校的師德師風(fēng)建設工作形成一種完善的評價(jià)與考核機制。只有加強對教師的師德師風(fēng)水準的評價(jià)與考核，才能有效地避免做好做壞一個(gè)樣、做與不做一個(gè)樣、多做少做一個(gè)樣的不良現象出現，才能消除師德師風(fēng)建設工作過(guò)程中的無(wú)所謂心理，有效避免學(xué)校師德師風(fēng)建設工作因龍頭蛇尾、雷聲大雨點(diǎn)小、不了了之而毫無(wú)效果。要把師德師風(fēng)建設作為個(gè)人教育教學(xué)工作考核和學(xué)校精神文明建設的主要內容。積極探索師德師風(fēng)建設與人事制度改革、與新機制運行后的績(jì)效工資相結合的路子，將教師的德、能、勤、績(jì)、廉以檔案的形式進(jìn)行記載和保存，將它作為考評的重要依據。同時(shí)，學(xué)校要建立各種激勵機制，通過(guò)目標激勵、榜樣激勵、情感激勵，將全體教師引導到教書(shū)育人，推進(jìn)素質(zhì)教育的軌道上來(lái)。
國家之興在于人才，人才之興在于教育，教育之興在于教師。在教育改革日益深入、教育發(fā)展形勢日新月異的今天，加強師德師風(fēng)建設尤為重要。在師德師風(fēng)建設過(guò)程中，作為學(xué)校管理者只有實(shí)事求是、立足實(shí)際，才能把這項工作做好，才能使學(xué)校教師隊伍素質(zhì)得到不斷地提高，才能建立一支思想政治過(guò)硬、職業(yè)理念先進(jìn)、職業(yè)道德高尚、從教行為、教育教學(xué)水平卓越的現代教師隊伍，才能確保學(xué)校的健康、持續發(fā)展，使學(xué)校在實(shí)現“科教興國”偉大戰略的過(guò)程中做出應有的貢獻。
校長(cháng)培訓班學(xué)習的心得體會(huì )5
20XX年6月20日，我參加了區教育局組織的“東勝區小學(xué)校長(cháng)后備干部培訓班”。本次培訓前后雖然只有短短10天，而于我來(lái)說(shuō)，卻是非常寶貴的10天。這次培訓學(xué)習主要分為參觀(guān)考察、專(zhuān)題報告、交流研討、小組討論等形式，時(shí)間安排緊湊，內容緊貼實(shí)際，指導性強、互動(dòng)性強。整個(gè)培訓期間，16位教育專(zhuān)家和校長(cháng)從不同的視角，共談學(xué)校管理、教育教學(xué)、學(xué)校文化、學(xué)校特色及教學(xué)實(shí)踐話(huà)題。專(zhuān)家們高瞻遠矚，眼界高遠，思想深邃，報告觀(guān)點(diǎn)新穎超前，內涵豐富，寓意深遠，閃耀著(zhù)智慧的火花和哲理的光芒，是一次豐盛的精神大餐。讓我開(kāi)闊了教育視野，提升了專(zhuān)業(yè)理論水平，使我受益不菲。此次培訓使自己對教育這一職業(yè)有了更深層次的認識與思考，決心以更良好的心態(tài)投入到學(xué)校的教育教學(xué)管理中去。
一、校長(cháng)的辦學(xué)思想是學(xué)校發(fā)展的靈魂
偉大的教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“校長(cháng)是學(xué)校的靈魂，要想評論一個(gè)學(xué)校，先要評論他的校長(cháng)�！毙ｉL(cháng)是一校之魂。這個(gè)“魂”不僅是指校長(cháng)的學(xué)識水平、管理能力、人格魅力，更主要的是指校長(cháng)要有獨特的辦學(xué)思想。校長(cháng)辦學(xué)思想，是校長(cháng)教育思想在辦學(xué)過(guò)程中的具體表現，帶有顯著(zhù)特色和傾向性的辦學(xué)行為體現。校長(cháng)僅僅有自己的辦學(xué)思想還不夠，要讓辦學(xué)思想能為廣大師生所接受，并貫穿在日常的教育教學(xué)行為之中，并不斷促使學(xué)校向更高層次發(fā)展�！耙粋�(gè)沒(méi)有辦學(xué)靈魂的校長(cháng)，就是一所沒(méi)有靈魂的學(xué)校�！币粋�(gè)學(xué)校的辦學(xué)是否有特色，實(shí)際是看校長(cháng)辦學(xué)思想有沒(méi)有個(gè)性，校長(cháng)要有正確的辦學(xué)思想，利用學(xué)校的教育優(yōu)勢，發(fā)展自己的獨特見(jiàn)解。形成自己的教育信念，只有這樣才能形成辦學(xué)特色。
校長(cháng)辦學(xué)思想要與時(shí)俱進(jìn)，高瞻遠矚�！耙粋�(gè)好校長(cháng)可以帶出一個(gè)好學(xué)校；一個(gè)好校長(cháng)走了還是一所好學(xué)校；一個(gè)好校長(cháng)就是一所好學(xué)校�！毙ｉL(cháng)辦學(xué)思想要注重文化意識。校長(cháng)文化意識就是校長(cháng)育人意識，校長(cháng)辦學(xué)思想要具有時(shí)代性，思想性、超前性。校長(cháng)要眼界高遠，關(guān)注世界教育，了解全球背景下的教育狀況，讀讀《世界教育學(xué)》，從智商、情商、財商、逆商、健商等全面發(fā)展學(xué)生的身心，為學(xué)生提供從生理安保到心理安保的全面保護，培養學(xué)生成為合格的社會(huì )人、思想人、文化人，不再出現南平鄭民生之流敗類(lèi)。何為一個(gè)大國，“一個(gè)大國不僅是物力之大，而應是思想之大�！睂�(zhuān)家在英國一所名校的見(jiàn)聞讓我頗為震撼：學(xué)校的墻壁上懸掛的都是本校畢業(yè)的、在一戰、二戰中為國捐軀的烈士的銅牌，墻壁是木制的，學(xué)生的名字也在上面刻著(zhù)許多，校舍已是多年，破舊不堪；然而，本校卻擁有一個(gè)皮劃艇賽場(chǎng)，奧運會(huì )賽場(chǎng)就設在此處。反思我們當今的學(xué)校，錢(qián)花在何處，形象工程建了多少？眼界、境界何在？為大國之大做了什么？
二、校長(cháng)角色的轉型是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵。
“一個(gè)好校長(cháng)就是一所好學(xué)校�！币粋�(gè)校長(cháng)在新課程背景下要完成角色的轉型從“學(xué)校保姆”到“學(xué)校領(lǐng)袖”。當今的校長(cháng)多是“保姆”，大事小事一概過(guò)問(wèn)，對任何事都放心上，對任何人都不放心，凡事都參與，忙得不可開(kāi)交，搞得自己疲憊不堪，甚至得不到師生的好評。我們要崇尚：不教而教，不管而管，逐步實(shí)現“人治制度治文化治”的管理，使校長(cháng)脫離繁重的事務(wù)性工作，投入精力研究教育教學(xué)規律，成為學(xué)者型校長(cháng)，做一個(gè)真正的學(xué)�！邦I(lǐng)袖”。
校長(cháng)要成為學(xué)校領(lǐng)袖，校長(cháng)角色要做到多方位轉型。校長(cháng)首先要具備領(lǐng)袖素養：一是校長(cháng)要像播種者，像建筑者一樣去經(jīng)營(yíng)學(xué)校；二是要做一個(gè)預設未來(lái)的人，事先做好應變計劃；三是文化引領(lǐng)學(xué)校，逐步實(shí)現文化治校；四是權力下放，將權力向外擴散。其次是要做一個(gè)富于感性的校長(cháng)。做一個(gè)用心的校長(cháng)：給人第一美好印象，做事不要刻意追求完美，要想感動(dòng)別人必先感動(dòng)自己，己所不欲勿施于人；做一個(gè)“共同遭遇者”校長(cháng)：體味“同志”的新意，實(shí)踐從“管”到“理”的轉變，同甘共苦完成教育任務(wù)；做一個(gè)用情的校長(cháng)：校長(cháng)管理要用真情，讓管理插上感情的翅膀，校長(cháng)要真用情，讓教育煥發(fā)出生命的活力。再次是做一個(gè)充滿(mǎn)理性的校長(cháng)。校長(cháng)要學(xué)會(huì )反思，成長(cháng)=經(jīng)驗+反思，沒(méi)有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗；校長(cháng)要學(xué)會(huì )對話(huà)，對話(huà)師生能縮短心理距離，排除教育疑難問(wèn)題；校長(cháng)要學(xué)會(huì )創(chuàng )新，破除思維定勢，打破囚徒困境的思維障礙，走出“跳蚤人生”的思維。
三、校長(cháng)的領(lǐng)導力是學(xué)校發(fā)展的核心
校長(cháng)領(lǐng)導力不同于管理能力，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的概念，不同時(shí)代背景下有不同的詮釋。通過(guò)上海學(xué)習，我認為領(lǐng)導力就是一種影響力，首先是價(jià)值觀(guān)的領(lǐng)導，精神境界的引領(lǐng)，其次是課程和教學(xué)的領(lǐng)導。領(lǐng)導就是做正確的事，而管理是正確地做事。校長(cháng)要成為類(lèi)似放風(fēng)箏的人，做到：心中有天空，眼中有目標，手里有分寸，腳下有土地。校長(cháng)領(lǐng)導力首先是一種決策、規劃、設計學(xué)校發(fā)展的能力。校長(cháng)要能夠準確地找到影響學(xué)校發(fā)展最主要的瓶頸是什么，并采取有效措施，從關(guān)鍵部位入手解決問(wèn)題。上海市新中高級中學(xué)徐阿根校長(cháng)剛到此校時(shí)，治校因問(wèn)題而決策，采取問(wèn)卷、談心多種方式查找阻礙學(xué)校發(fā)展的瓶頸問(wèn)題，最終發(fā)現干部與師生、家長(cháng)的關(guān)系緊張而不寬容；課程與師生的關(guān)系功利而不人文。徐校長(cháng)針對問(wèn)題大膽地實(shí)施以人為本的現代學(xué)校管理理念，采取干部坐班制，教師取消坐班制；教師不是用時(shí)間來(lái)體現工作量，而是用任務(wù)（任課、備課、教研、研討、學(xué)習、參會(huì )等都是任務(wù)）來(lái)體現工作；師生入校要愉快，關(guān)注師生身心健康。追求“人與人的和諧，人與知識的和諧，人與自身的和諧，人與環(huán)境的和諧”。徐校長(cháng)成功的案例，說(shuō)明高明的領(lǐng)導者善于對學(xué)校的發(fā)展作前瞻性、全局性的思考與設計，能以戰略的眼光正確地決策和策劃學(xué)校的發(fā)展。
其次，校長(cháng)領(lǐng)導力還表現為一種認知、引領(lǐng)、凝聚的能力。全國著(zhù)名校長(cháng)吳生說(shuō)：“有的校長(cháng)把組織的“任命”改為“認命”，這種觀(guān)念是不可取的。不要自卑，不輕言放棄，無(wú)論學(xué)校窮富，思想上不能窮。不能因職務(wù)的權利范圍大小而放棄職業(yè)追求，校長(cháng)是學(xué)校價(jià)值導向的風(fēng)向標。所以當校長(cháng)有了“校長(cháng)崗位”這個(gè)平臺之后，就要努力向專(zhuān)業(yè)化轉化�！毙ｉL(cháng)是有政府和教育行政主管部門(mén)任命的，肩負重托，使命神圣。樹(shù)立職業(yè)理想，增強職業(yè)使命，提高職業(yè)能力，提升管理水平，努力使自己成為具有優(yōu)秀校長(cháng)的職業(yè)資格、職業(yè)素養，才能勝任校長(cháng)崗位。勝任校長(cháng)崗位還要學(xué)會(huì )團結隊伍，凝聚人心。如果校長(cháng)單憑職務(wù)自身帶來(lái)的權力實(shí)施管理，動(dòng)輒發(fā)號施令來(lái)實(shí)施指揮，教師被動(dòng)接受管理，不利于激發(fā)教師的積極性，教師主動(dòng)發(fā)展、激情創(chuàng )業(yè)的熱情必被澆滅。校長(cháng)不僅要認識到自身職業(yè)崗位重要性，還要尊重、信任、關(guān)愛(ài)教師，善于傾聽(tīng)，主動(dòng)溝通，學(xué)會(huì )合作，求同存異；學(xué)會(huì )分權，大權不獨攬，小權會(huì )分散，有所為有所不為；用人所長(cháng)，揚長(cháng)避短，善于團結，培養團隊精神，凝聚團隊，做到“心往一處想，勁往一處使”。
教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)是促進(jìn)教師隊伍快速發(fā)展的關(guān)鍵，而校長(cháng)的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)是提升校長(cháng)領(lǐng)導力的有效舉措。校長(cháng)的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)是一個(gè)持續學(xué)習、不斷前進(jìn)、繼續超越的過(guò)程，是校長(cháng)走出事務(wù)管理，走向管理專(zhuān)家、辦學(xué)專(zhuān)家的過(guò)程，是教師發(fā)展、學(xué)生成長(cháng)、聲譽(yù)提升的過(guò)程。最后用教育家陶行知先生的話(huà)與大家共勉：“國家把整個(gè)的學(xué)校交給你，要你用整個(gè)的心去做整個(gè)的校長(cháng)�！�
四、今后的設想和打算。
我將以上海這次學(xué)習培訓為契機，做到學(xué)有所悟，學(xué)有所得，學(xué)以致用。以教授所講的先進(jìn)的理念武裝頭腦，取其精華，助己成長(cháng)。關(guān)愛(ài)學(xué)生，注重學(xué)生的科技意識和創(chuàng )新能力的培養。借鑒先進(jìn)經(jīng)驗，完善各項評價(jià)方案，讓師生共同學(xué)習，一塊成長(cháng)，為學(xué)生快樂(lè )幸福的一生打好堅實(shí)的基礎。
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