雙減心得體會(huì )范文1000字（通用15篇）
我們在一些事情上受到啟發(fā)后，可以記錄在心得體會(huì )中，這樣我們就可以提高對思維的訓練。那么心得體會(huì )到底應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的雙減心得體會(huì )范文1000字（通用15篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
雙減心得體會(huì ) 1
2021年8月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳出臺《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見(jiàn)》，我校積極響應國家“雙減”政策，落實(shí)減負保質(zhì)，致力于提升課堂質(zhì)量，向40分鐘要高效。在雙減政策下，如何優(yōu)化作業(yè)管理和設計路徑，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造性和積極性，也成為了每一個(gè)老師要認真思考的問(wèn)題。
首先，我們應該考慮作業(yè)設計的目的。作業(yè)的設計究竟是出于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，鞏固所學(xué)知識，還是出于“應試”的目的，為了考試而大量做題，或者為了應付學(xué)校的檢查。此外，如果一份作業(yè)單的設計，所有學(xué)生都會(huì )做，那么可以說(shuō)這份學(xué)習單就是失去了它存在的意義。好的作業(yè)應該是符合學(xué)生“最近發(fā)展區”的，是有一定的難度的，是孩子借助支架，通過(guò)自己的努力，跳一跳能夠摘到桃子的。因此，作業(yè)的設計要讓孩子們潛心會(huì )文、自主探究、合作學(xué)習，是可以讓他們去挑戰的。
在作業(yè)設計中我們要明白，不是做得越多、花的時(shí)間越多就越容易學(xué)好，在合適的時(shí)間內學(xué)習“少且重要”的數學(xué)才是數學(xué)課的理想狀態(tài)。有時(shí)過(guò)多機械重復同水平的練習，會(huì )讓學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生厭倦，甚至迷失好奇心，反而“熟能生厭”。華羅庚曾說(shuō)：“學(xué)數學(xué)不做題，等于入寶山而空返�！痹谛畔⒒慕裉�，要幫助學(xué)生找到“題�！币巡皇请y事，難的是為每一個(gè)學(xué)生找到適合成長(cháng)的“題組”�！半p減”文件明確要求：系統設計符合年齡特點(diǎn)和學(xué)習規律、體現素質(zhì)教育導向的基礎性作業(yè)。鼓勵布置分層、彈性和個(gè)性化作業(yè)，堅決克服機械、無(wú)效作業(yè)，杜絕重復性、懲罰性作業(yè)。
“雙減”文件對作業(yè)批改也有細致具體的'要求：教師要認真批改作業(yè)，及時(shí)做好反饋，加強面批講解，認真分析學(xué)情，做好答疑輔導。文件還特別提到：不能要求家長(cháng)批改和不得要求學(xué)生自批自改。毫無(wú)疑問(wèn)，批改作業(yè)屬于教師的工作，“精選、先做、全批”是教師作業(yè)布置的基本準則，教師也不會(huì )要求家長(cháng)和學(xué)生批改作業(yè)來(lái)減少自己的工作量，但學(xué)生因此就放棄作業(yè)的“自我檢查”，家長(cháng)就對孩子的學(xué)業(yè)“放任不管”，這就是對文件的誤讀。任何關(guān)于學(xué)生成長(cháng)的工作，都離不開(kāi)學(xué)生主體的自主和家校合作形成的合力才能取得更好效果。作業(yè)的批改看結果也要看過(guò)程。老師批改的一個(gè)簡(jiǎn)單的分或者“×”，反映不了學(xué)生學(xué)習過(guò)程的經(jīng)歷和收獲，還會(huì )掩蓋學(xué)生作業(yè)過(guò)程火熱的思考、豐富的情感和真切的體驗。在批改時(shí)，盡量多一些鼓勵，多一些尊重。有時(shí)一句話(huà)，足以鼓勵學(xué)生的斗志；一個(gè)符號，可以緩解學(xué)生的焦慮；一個(gè)圖示，能激活學(xué)生的思路。
總之，在“雙減”政策之下，我們要正確解讀文件精神，提高自己的課堂教育教學(xué)質(zhì)量，提升自己的作業(yè)設計能力。在減負的同時(shí)，不減教學(xué)質(zhì)量，更好地完成教學(xué)任務(wù)。
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這兩天，北京教委公布了《北京市關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的措施》，我們再次感受到了雙減政策決心之大。
很多家長(cháng)都已經(jīng)陸陸續續接到了報過(guò)課的培訓機構的通知，原本排在雙休的學(xué)科培訓課都換到了周中，又是幾家歡喜幾家愁，有些孩子平時(shí)作業(yè)很快，晚上再去上一節課沒(méi)什么問(wèn)題，有些孩子本來(lái)作業(yè)就慢，做完回家作業(yè)都不知道幾點(diǎn)了，哪里還有時(shí)間再出去上課。也有些孩子因為培訓機構離家比較遠，吃完飯再去上課的可能性不大，就索性不再報班。
雙減之下，家長(cháng)們有選擇繼續雞娃的，有選擇讓孩子放松放松的，當然更多的是觀(guān)望的，想看看接下來(lái)學(xué)校會(huì )有怎么樣的措施，想看看大多數家長(cháng)的選擇。
作為家長(cháng)，我們都在等待，等待學(xué)校承擔起更多的責任，比如說(shuō)晚托，比如說(shuō)解決孩子的回家作業(yè)，又比如說(shuō)暑托。學(xué)習回歸學(xué)校，這原本就是應該的事，但無(wú)論如何，我們始終要明白的是，統一教學(xué)下也有差異，養育也不僅僅等于關(guān)心孩子的學(xué)習成績(jì)。
無(wú)論學(xué)校承擔多少責任，無(wú)論孩子在學(xué)校里學(xué)多久，哪怕孩子在學(xué)校里完成了所有的作業(yè)，但是孩子和孩子之間是不一樣的，有些孩子老師講一遍就懂了，有些孩子老師講了兩遍還是迷迷糊糊，有些孩子今天生字寫(xiě)兩遍就會(huì )了，有些孩子就是今天學(xué)了明天忘了，有些孩子早就會(huì )自主看書(shū)了，有些孩子回家只會(huì )捧著(zhù)手機，如果我們因為雙減而對孩子的學(xué)習不管不問(wèn)，那其實(shí)是對孩子的不負責。
尤其是孩子還在小學(xué)的時(shí)候，正是培養習慣的時(shí)候，這個(gè)時(shí)候家長(cháng)對孩子的多一點(diǎn)關(guān)心也許就能幫孩子越過(guò)一道坎。有時(shí)候，養成一個(gè)習慣很難，背一篇課文很難，那你是不是可以和孩子一起克服困難呢？解不出題目沒(méi)關(guān)系，拿去問(wèn)老師就行，可是孩子該有的良好的習慣都沒(méi)有，難道老師要管到孩子上床睡覺(jué)為止嗎？
有人在網(wǎng)上大肆叫囂，當老師的不能給孩子補課，這樣有失公平。其實(shí)，教育絕不止步于課本，父母和老師同樣重要。一個(gè)晚上看書(shū)的家庭和一個(gè)晚上圍著(zhù)電視看泡沫劇的家庭養出來(lái)的孩子會(huì )一樣嗎？一對雙休只會(huì )躺沙發(fā)刷劇的父母和一對會(huì )帶孩子去博物館、去親近大自然的家長(cháng)，養出來(lái)的`孩子會(huì )一樣嗎？
孩子學(xué)業(yè)上松綁了，會(huì )有更多屬于他自己的時(shí)間，這其實(shí)是對父母極大的考驗，如果孩子沒(méi)有更好的選擇，大概率會(huì )和電子產(chǎn)品糾纏不清，這不會(huì )是我們希望看到的結果。
我想我們應該明白的是，雙減是為了減輕孩子過(guò)重的學(xué)業(yè)負擔，而不是減輕做家長(cháng)的責任。如果我們指望雙減政策可以讓家長(cháng)對孩子不聞不問(wèn)的話(huà)，我想你是誤解這份文件了。
在陪伴孩子成長(cháng)這條路上，作為家長(cháng)，我們始終應該是一名學(xué)習者。
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“雙減”政策的出臺可謂是一場(chǎng)及時(shí)雨，解決了困擾多年學(xué)生負擔過(guò)重的現象，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(cháng)做出了重要保障。在全社會(huì )普遍叫好的同時(shí)，我們也為多出的空閑時(shí)光而困惑，該如何利用呢？正當我們不知所措時(shí)，學(xué)校下發(fā)的“5A親子課程”及時(shí)給家庭教育指明了方向。下面就“雙減”政策實(shí)施后，家庭教育方式的改變，談?wù)剮c(diǎn)感悟：
一、陪伴是給孩子成長(cháng)最好的禮物。
優(yōu)秀的孩子都是“陪”出來(lái)的，幸福的孩子都是“伴”出來(lái)的。過(guò)去，陪伴孩子最多的時(shí)光是在往返各種輔導班的路上，一路的奔波錯過(guò)了與孩子們交流的時(shí)光，在每天都“快點(diǎn)”的催促中漸行漸遠。而“雙減”政策之后，陪伴孩子的時(shí)間增多，每天晚飯后我們利用散步時(shí)間和孩子談心，了解學(xué)校里發(fā)生的事情，及時(shí)掌握孩子的思想動(dòng)態(tài)，幫助她學(xué)會(huì )正確處理生活中遇到的問(wèn)題。
二、堅持親子閱讀，創(chuàng )造與孩子溝通的機會(huì )。
親子共讀最幸福的時(shí)光。記得在讀《讓我陪你重返狼群》這本書(shū)時(shí)，原本說(shuō)好是我們一起讀的，可孩子利用課余時(shí)間，不到兩天的時(shí)間就把書(shū)讀完了，還繪聲繪色的向我劇透書(shū)本里中的精彩情節。有時(shí)我們還會(huì )分角色閱讀。比如讀《夏洛的網(wǎng)》時(shí)，孩子的角色是蜘蛛夏洛，我就扮演小豬威爾白。孩子每次在朗讀的時(shí)候，總是聲情并茂。特別在非常感動(dòng)的故事情節，看出她的眼眶有些濕潤。因為蜘蛛夏洛在最關(guān)鍵的時(shí)刻用它的大愛(ài)拯救了小豬。在夏洛的身上讓孩子深深感受到了什么是無(wú)私的奉獻，什么是最真摯的`友誼!親子共讀的時(shí)光影響著(zhù)我們的生活，帶給我們心靈的成長(cháng)和震撼。孩子也在書(shū)籍的滋養下越來(lái)越可愛(ài)，懂事，乖巧……
三、堅持體育鍛煉，磨煉孩子堅強的意志。
運動(dòng)對孩子的身心健康影響很大，對孩子的學(xué)習也至關(guān)重要。暑假中，我們每天帶孩子在小區晨跑，通過(guò)堅持不懈的體育鍛煉，孩子的體能和體質(zhì)也得到了顯著(zhù)提高。為了讓孩子知道什么是體育精神，在東京奧運會(huì )期間，凡是有中國運動(dòng)員的比賽，我們幾乎都會(huì )陪孩子觀(guān)看，想讓孩子通過(guò)奧運比賽，了解每一個(gè)運動(dòng)員背后艱辛的付出，讓孩子知道什么是奧運精神，什么是中國精神，同時(shí)也希望孩子能以?shī)W運健兒們?yōu)榘駱�，為自己的�?mèng)想而努力。
四、“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”讓我們成為孩子的旅伴。
這個(gè)國慶假期我們陪孩子來(lái)到金寨縣，在滿(mǎn)是草木清香的大山中穿行，陪孩子聽(tīng)流水潺潺，看層林盡染……通過(guò)遠行促進(jìn)孩子把書(shū)本知識與生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，探尋多彩豐富的人生。
孩子的學(xué)習成長(cháng)是一條很長(cháng)的路，家庭教育也是一個(gè)艱辛而漫長(cháng)的過(guò)程，我們要借“雙減”政策的東風(fēng)，在學(xué)業(yè)壓力大幅減輕的情況下，幫助孩子養成良好的學(xué)習習慣和主動(dòng)學(xué)習的能力，孩子必將走得更遠、更高。
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本次“借力雙減新政，深耕輕負優(yōu)質(zhì)”課堂展示課既展示了新入職教師的專(zhuān)業(yè)水平，也讓各位老師在觀(guān)課的同時(shí)進(jìn)行了學(xué)習與交流。通過(guò)本次學(xué)習我倍感壓力，因為新老師們的課堂掌控能力與曾經(jīng)剛入職的我來(lái)比強很多。壓力同時(shí)也是一種前進(jìn)的動(dòng)力，作為老師要不斷地學(xué)習，提升自己，與時(shí)俱進(jìn)，不斷地向更專(zhuān)業(yè)的教師前進(jìn)。
通過(guò)聽(tīng)課，我學(xué)習到了許多好的課堂環(huán)節，比如結合所學(xué)生字進(jìn)行游戲，既提高了學(xué)習的趣味性，又增強了對生字的運用。
正值教育改革之際，“雙減政策”開(kāi)展的如火如荼，曾經(jīng)埋在作業(yè)堆里的老師和學(xué)生終于有機會(huì )抬起頭看一看教育的詩(shī)和遠方。
文件規定“一二年級不得布置書(shū)面作業(yè)”這既是一種身體的解放，也是對學(xué)習質(zhì)量的反向推力。不能寫(xiě)作業(yè)，如何對所學(xué)內容進(jìn)行鞏固與練習呢？從一年級下學(xué)期開(kāi)始，我便開(kāi)始了思考。升入二年級，學(xué)生需要學(xué)寫(xiě)的字多了，但書(shū)面家庭作業(yè)卻沒(méi)有了，這要怎么辦呢？
我的辦法是利用在校時(shí)間，讓同學(xué)們在學(xué)校利用自習課、午自習時(shí)間進(jìn)行練習。讓課堂書(shū)面練習代替家庭書(shū)面作業(yè)。但在家庭作業(yè)方面我也沒(méi)有放任不管。除了每天固定的課外閱讀，我還會(huì )布置其他的讀書(shū)作業(yè)。讀書(shū)作業(yè)的檢查通過(guò)課堂學(xué)生的回答、以及課前統計作為參考。課前統計主要是在課前按照作業(yè)項目進(jìn)行詢(xún)問(wèn)，全部完成的同學(xué)可以獲得小紅花獎勵。在這里，我給予了同學(xué)們信任，同時(shí)也在培養學(xué)生“學(xué)習主人翁”意識，讓他們意識到學(xué)習是自己的事情，無(wú)論老師是否檢查，都應該完成。
在今后的教學(xué)中，雙減政策會(huì )持續深入，“減負曾質(zhì)”仍然是今后工作的重點(diǎn)。我將從以下幾個(gè)方面展開(kāi)工作：
一是有效備課，提高課堂教學(xué)效率。課堂是教學(xué)的主陣地，有趣有效的課堂方能保證孩子們聽(tīng)課的注意力。一堂課學(xué)生能專(zhuān)注的聽(tīng)與思，那么教學(xué)效果就有了保證。
二是聯(lián)動(dòng)家長(cháng)，用心培養學(xué)生習慣。最近很多家長(cháng)私信我能不能布置書(shū)面作業(yè)，很顯然我作為老師是支持國家政策的。那么沒(méi)了作業(yè)，家長(cháng)如何找到輔導孩子學(xué)習的支點(diǎn)呢？我將會(huì )繼續引導家長(cháng)把重心轉移到培養孩子的學(xué)習習慣上來(lái)。比如預習、復習的.習慣、訂正梳理的習慣，閱讀積累的習慣，運動(dòng)勞動(dòng)的習慣等等，以及引導家長(cháng)學(xué)會(huì )發(fā)現孩子的特長(cháng)并重點(diǎn)培養。
條條大路通羅馬，學(xué)習是一個(gè)人的必經(jīng)之路卻不是唯一一條路。借力雙減，發(fā)現學(xué)生的不同，把學(xué)生當作獨立發(fā)展的人來(lái)看待，把作業(yè)當作培養人的途徑而不是單純提高分數的工具。減負增質(zhì)，增的不是分數，而是一個(gè)人是否走出校園能夠適應社會(huì )，有健全人格，成為有“質(zhì)量”的公民。
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從9月開(kāi)始，減輕作業(yè)負擔、減輕校外培訓負擔成為教育系統的頭等大事。各級部門(mén)以最強氣魄開(kāi)始行動(dòng)。大刀闊斧實(shí)施改革。學(xué)校教育面臨著(zhù)多重的壓力與挑戰，如果不懂清晰地看到這場(chǎng)改革的本質(zhì)，我們將失去發(fā)展的機遇，甚至會(huì )被其他同類(lèi)型學(xué)校甩下許多。
減下去的作業(yè)負擔，其預留的時(shí)間如何分配才科學(xué)呢？如何靈活地開(kāi)展有效的課后服務(wù)呢？傳統的紙質(zhì)考試、統一的集中考試將廢止，教學(xué)質(zhì)量監測以何種形式開(kāi)展呢？如何去適應新常態(tài)？課外輔導機構從公開(kāi)運行到潛行蟄伏，如何讓其徹底無(wú)所遁形呢？課堂主陣地如何才能發(fā)揮更大的效益呢？這些命題，都無(wú)法繞開(kāi)。倒逼我們開(kāi)始痛定思痛，做出調整。
說(shuō)到底，減負的核心無(wú)非就是課內增效提速，捍衛教師的職業(yè)權利，保障學(xué)生高品質(zhì)的學(xué)習權，營(yíng)造出健康的教育生態(tài)，回歸教育的本真，給孩子們更自由的發(fā)展空間、更全面的能力培養、更愉悅的精神享受。而這一切，從學(xué)校層面說(shuō)，依靠的就是教師的'專(zhuān)業(yè)化；從社會(huì )層面說(shuō)，依靠的是整個(gè)社會(huì )集體發(fā)力、共同支持；從家庭層面說(shuō)，依靠的是所有家長(cháng)們育人觀(guān)的徹底轉變。
雙減政策面前，教師們的壓力其實(shí)最大。無(wú)論從理念層面，還是技術(shù)層面，付出的心血和汗水將更多。已有的經(jīng)驗反而無(wú)效。無(wú)所適從？一臉茫然？以前，還能依靠教師的大量輔導，給學(xué)生布置大量的作業(yè)，促使其機械地練習。在反復地講練、多次考試、強化記憶的模式中，把學(xué)生成績(jì)提起來(lái)。但眼下，這些都行不通呢？這注定是曲折的發(fā)展道路。
學(xué)生素能測評將由靈活的形式實(shí)施，需要老師多動(dòng)腦筋，多借鑒歐美國家基礎教育的做法。那天，我與一位資深的教師私下交談，一到二年級，不能組織紙筆考試。怎么去評價(jià)學(xué)生的學(xué)科素能呢？以語(yǔ)文學(xué)科為例，測試形式就能多樣化�？刹扇】陬^背誦，評估其發(fā)音準確性、流暢性、情感性；可試著(zhù)創(chuàng )編故事，現場(chǎng)講授給大家聽(tīng)，評價(jià)其綜合素質(zhì)、語(yǔ)言積累、思維廣度、心理素質(zhì)、調動(dòng)力，這種方式適合孩子們；可由家長(cháng)代其錄制音頻，存儲后進(jìn)行播放，既是有效的學(xué)習資源，也是學(xué)習成果的展示；
以數學(xué)為例，口頭說(shuō)一說(shuō)加法的算理。將思維過(guò)程說(shuō)出來(lái)。以動(dòng)手的拼裝活動(dòng)，測評其實(shí)踐能力，包括算理的掌握。但是，數學(xué)測評難度有點(diǎn)難。尤其是計算類(lèi)型，需要紙筆驗算。
作業(yè)負擔來(lái)自于對學(xué)科育人價(jià)值、功能等方面認識不到位，存在畸形的教學(xué)觀(guān)。唯分數論并非是完全錯的。分數論并不是一個(gè)貶義詞，主要是考試方式過(guò)于機械化，它以固定、標準的模式，扼殺了學(xué)生的天賦和個(gè)性，導致了分數徹底窄化，只考察了淺表的知識與能力，并未全面地測評，這才是最大的癥結所在。
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近年來(lái)，我國教育改革持續深化，各地紛紛推出一系列的“雙減”政策，旨在減輕中小學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負擔。初中物理課程作為一門(mén)理科重要學(xué)科，其課程設置和教學(xué)內容一直備受關(guān)注。今年，我所在的學(xué)校也開(kāi)始實(shí)行物理課程的“雙減”政策，我的心得體會(huì )如下。
首先，初中物理雙減政策的推出使我們的學(xué)習時(shí)間得以合理安排。在過(guò)去，我們的物理課程非常緊張，每周有五節課，每節課都要做大量的實(shí)驗和習題，厚重的教材讓我們感到透不過(guò)氣來(lái)。但是，通過(guò)雙減政策的實(shí)施，我們每周只需要上三節物理課，從而有更多的時(shí)間去進(jìn)行其他課程的學(xué)習。這樣一來(lái)，我們可以更加合理地安排學(xué)習計劃，提高學(xué)習效率。
其次，初中物理雙減政策有助于培養我們的綜合能力。在過(guò)去，我們的物理學(xué)習主要以記憶知識點(diǎn)為主，而忽視了實(shí)踐動(dòng)手能力以及解決問(wèn)題的能力。然而實(shí)施雙減政策后，老師開(kāi)始注重培養我們的實(shí)踐能力，引導我們通過(guò)實(shí)驗和觀(guān)察，去探索物理規律和現象背后的原理。通過(guò)實(shí)踐，我們不僅能夠鞏固所學(xué)的知識，還能夠掌握一些實(shí)用技能，培養綜合能力。
第三，初中物理雙減政策的實(shí)行充分發(fā)揮了我們的主體性。在過(guò)去，我們的物理學(xué)習主要是老師們講解知識點(diǎn)，我們只需要死記硬背即可。而現在，通過(guò)雙減政策的實(shí)施，老師們開(kāi)始注重培養我們的獨立思考和問(wèn)題解決能力，鼓勵我們在學(xué)習中發(fā)揮主動(dòng)性。課堂上，老師們會(huì )給予我們更多的思考時(shí)間，讓我們以小組合作的方式進(jìn)行討論，從而激發(fā)我們的學(xué)習興趣，培養我們的學(xué)習能力。
第四，初中物理雙減政策有助于培養我們的創(chuàng )造力。物理學(xué)科作為一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科，本身就需要我們不斷地思考和探索。通過(guò)實(shí)行雙減政策，我們得以更加深入地了解物理學(xué)科的本質(zhì)，進(jìn)一步培養我們的創(chuàng )造力。在課堂上，老師們會(huì )鼓勵我們進(jìn)行自主設計實(shí)驗，提出自己的物理問(wèn)題，并尋求解決方法。這樣一來(lái)，我們的思維能力和創(chuàng )新思維將得到有效的培養，為我們的未來(lái)發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。
最后，初中物理雙減政策的.推行也有一些挑戰和困難。比如，由于課時(shí)的減少，我們的學(xué)習壓力有所增加，需要更好地自主學(xué)習。此外，新的教學(xué)方式需要老師有更好的創(chuàng )新能力和教學(xué)經(jīng)驗，而有些老師可能在教學(xué)過(guò)程中會(huì )遇到困難。然而，通過(guò)我們的共同努力和積極配合，相信我們一定能夠克服困難，取得更好的成績(jì)。
總而言之，初中物理雙減政策的實(shí)施對我們的學(xué)習和發(fā)展帶來(lái)了巨大的變化。通過(guò)合理安排學(xué)習時(shí)間，培養實(shí)踐能力和創(chuàng )造力，發(fā)揮主體性，我們的物理課程更加生動(dòng)有趣，不再是死記硬背的知識點(diǎn)。同時(shí)，我們也要認識到，新的政策也帶來(lái)了一些挑戰，需要我們積極應對。相信在政策的指引下，我們的物理學(xué)習和發(fā)展一定會(huì )有更大的突破。
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對于課余時(shí)間，鼓勵從事力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，開(kāi)展適宜的體育鍛煉，開(kāi)展閱讀和文藝活動(dòng)。保護好學(xué)生的身體健康、心理健康、家長(cháng)要積極與孩子溝通，關(guān)注孩子心理情緒。
在校內滿(mǎn)足學(xué)生多樣化學(xué)習需求。對有特殊需要的學(xué)生，學(xué)校應提供延時(shí)托管服務(wù)；初中學(xué)校工作日晚上可開(kāi)設自習班。學(xué)�？山y籌安排教師實(shí)行“彈性上下班制”。
充分用好課后服務(wù)時(shí)間，指導學(xué)生認真完成作業(yè)，對學(xué)習有困難的學(xué)生進(jìn)行補習輔導與答疑，為學(xué)有余力的學(xué)生拓展學(xué)習空間，開(kāi)展豐富多彩的科普、文體、藝術(shù)、勞動(dòng)、閱讀、興趣小組及社團活動(dòng)。不得利用課后服務(wù)時(shí)間講新課。
對于免費線(xiàn)上學(xué)習服務(wù)，教育部門(mén)要征集、開(kāi)發(fā)豐富優(yōu)質(zhì)的線(xiàn)上教育教學(xué)資源，利用國家和各地教育教學(xué)資源平臺以及優(yōu)質(zhì)學(xué)校網(wǎng)絡(luò )平臺，免費向學(xué)生提供高質(zhì)量專(zhuān)題教育資源和覆蓋各年級各學(xué)科的學(xué)習資源，推動(dòng)教育資源均衡發(fā)展，促進(jìn)教育公平。各地要積極創(chuàng )造條件，組織優(yōu)秀教師開(kāi)展免費在線(xiàn)互動(dòng)交流答疑。各地各校要加大宣傳推廣使用力度，引導學(xué)生用好免費線(xiàn)上優(yōu)質(zhì)教育資源。
關(guān)的政策規定，告知家長(cháng)管理好手機，盡量減少學(xué)生接觸手機的時(shí)間。除了學(xué)校特殊要求必須用手機完成的安全作業(yè)等任務(wù)，堅決不給學(xué)生布置必須用手機完成的作業(yè)。對學(xué)生帶手機和電話(huà)手表入校園進(jìn)行了嚴格的管理。
二關(guān)于學(xué)生睡眠。小學(xué)生每天睡眠時(shí)間10個(gè)小時(shí)。及時(shí)關(guān)注學(xué)生睡眠時(shí)間，與家長(cháng)做好溝通，保障學(xué)生充足睡眠。程度較弱的學(xué)生作業(yè)速度很慢的，老師會(huì )特殊對待，布置簡(jiǎn)單的作業(yè)，以保證學(xué)生的充足睡眠。
三是關(guān)于讀物的管理。按照教育部下發(fā)的.不得推薦或選用為中小學(xué)生課外讀物12條負面清單，我們及時(shí)清查圖書(shū)室、辦公室、教室等處的書(shū)籍，嚴格按照規定管理。班級成立了圖書(shū)角，和圖書(shū)管理員。學(xué)生完成各項作業(yè)之后，中午時(shí)間和延時(shí)時(shí)間可以借書(shū)閱讀。對學(xué)生課外閱讀的內容、數量、梯度等作出明確要求。
四關(guān)于作業(yè)方面。我們每天嚴格落實(shí)作業(yè)時(shí)間，作為班主任，每天不僅要負責語(yǔ)文學(xué)科，還要協(xié)調各科的作業(yè)時(shí)間，作業(yè)總量控制在1小時(shí)。各科老師在上完課之后就提前布置了家庭作業(yè)，每天下午延時(shí)時(shí)間學(xué)生一半以上都能完成所有家庭作業(yè)，而且有的疑難題目學(xué)生也可以隨時(shí)在老師指導下解決。個(gè)別參加社團的學(xué)生和作業(yè)速度較慢的學(xué)生也能回家后迅速完成。
五是學(xué)生體質(zhì)方面。本學(xué)期每周都有三節體育課，每天上午20分鐘課間操，下午延時(shí)1小時(shí)陽(yáng)光體育活動(dòng)課，活動(dòng)形式多樣化，眼保健操、集體跑步，做操訓練，以及跳繩打球等項目，足以使學(xué)生每天運動(dòng)量達標。
雙減心得體會(huì ) 8
說(shuō)起來(lái)慚愧，雖然“雙減”工作已經(jīng)宣傳了很久，但是說(shuō)實(shí)話(huà)，直到前不久，我才弄明白雙減都減什么。直到今天，認真研讀了學(xué)校下發(fā)的關(guān)于我校實(shí)施雙減工作具體實(shí)施方案兩遍之后，我才搞清楚雙減到底是怎么回事。我個(gè)人覺(jué)得我校的方案已經(jīng)安排的非常詳細，從目標到原則，從內容到要求，都給出了具體的指導意見(jiàn)。比如，學(xué)生每晚作業(yè)總量不超過(guò)90分鐘，比如課后服務(wù)時(shí)間為40分鐘等等。想來(lái)想去，我只能夠從本學(xué)科本年級組出發(fā)，結合課內課外談幾點(diǎn)不成熟的看法。
一、關(guān)于減少學(xué)生作業(yè)負擔
1、教師精心備課，提高課堂效率，爭取課上能完成的絕不留到課下。
以前我們都會(huì )把口語(yǔ)100的跟讀作業(yè)布置在課下學(xué)生獨立完成，教師負責第二天檢查，這至少要10分鐘時(shí)間，以后可以把跟讀模仿發(fā)音任務(wù)課上完成。大部分老師課上教授完新單詞，就把背誦單詞留作家庭作業(yè)，第二天聽(tīng)寫(xiě)，現在可以當堂背誦當堂聽(tīng)寫(xiě)。這樣，課下在家10分鐘才能記住的單詞，課上5分鐘就可以搞定。
2、精簡(jiǎn)作業(yè)形式，分層布置作業(yè)。
有的老師認為學(xué)生必須動(dòng)筆寫(xiě)單詞才能記得住單詞短語(yǔ)，于是便會(huì )要求每晚“三英一漢”“五英三漢”等。其實(shí)，可以不限制學(xué)生到底用什么方式，怎樣去做，只要完成學(xué)習任務(wù)即可。善于動(dòng)筆的`寫(xiě)多少遍無(wú)所謂，不需要動(dòng)筆的可能一個(gè)字都不寫(xiě)也能聽(tīng)寫(xiě)滿(mǎn)分。比如，對話(huà)背誦，創(chuàng )設新對話(huà)這類(lèi)作用都可以在課上完成，遠比課下花費的時(shí)間少。分層布置作業(yè)，可以有效保持孩子們學(xué)習熱情學(xué)習興趣，減輕學(xué)習負擔�！斗桨浮分刑岬�，作業(yè)可以細分為必做、鼓勵做和選做三層。執行這個(gè)措施的關(guān)鍵是老師的檢查反饋也要分層，如果檢查時(shí)還是統一要求，知行不一，最后就是形同虛設。
3、堅決做到親批親改，不再給家長(cháng)留作業(yè)。
我們很多英語(yǔ)老師想著(zhù)提高作業(yè)質(zhì)量，在聽(tīng)寫(xiě)檢測前會(huì )要求家長(cháng)提前聽(tīng)寫(xiě)簽字。這個(gè)從這學(xué)期起必須避免。
4、作業(yè)形式多樣，嚴格把控作業(yè)總量。
英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，需要聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)相輔相成，但每晚作業(yè)形式最多兩種，作業(yè)總量不得超過(guò)30分鐘。
二、關(guān)于減少校外培訓負擔
學(xué)校設計課后服務(wù)每晚40分鐘對作業(yè)進(jìn)行集體或者個(gè)體輔導，這是我們義不容辭的責任。即便是在非課后服務(wù)時(shí)間，只要學(xué)生有需求，只要不被看成增加學(xué)生負擔，我們初一年級組每一個(gè)英語(yǔ)老師都會(huì )盡心盡力，毫無(wú)怨言。從教師層面，關(guān)于減輕校外培訓負擔這一減，我們也只能做到這里。
實(shí)施“雙減”工作對學(xué)生和老師來(lái)說(shuō)都是好事，如果在執行過(guò)程中真的落到實(shí)處，真的做到家校統一，共同抵擋住升學(xué)壓力，都能千方百計向課堂要質(zhì)量，而不是靠課下給學(xué)生加壓，那教育將迎來(lái)一片蔚藍的天。
雙減心得體會(huì ) 9
從7月24日國家印發(fā)“雙減”政策到現在，不論是家長(cháng)、學(xué)校還是校外培訓機構無(wú)不在探討“雙減”。作為小學(xué)英語(yǔ)教育工作者，我也一直在探索和思考如何在英語(yǔ)學(xué)科落實(shí)好“雙減”政策。
首先，我認為是守好課堂主陣地，抓好課堂40分鐘�！皽p負”不能“減質(zhì)”，不能降低教育教學(xué)質(zhì)量。相反，我們通過(guò)“減負”要讓學(xué)生有更多的時(shí)間和空間來(lái)發(fā)展和提高自己，尤其要提高自己的學(xué)習效率。這就要求教師要提高自身素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。所以教師上好每一節課是“減負提質(zhì)增效”的關(guān)鍵。
其次，作業(yè)的布置更應該體現精、簡(jiǎn)、巧的特點(diǎn)。我們可以從語(yǔ)音、詞匯、詞法、句法、語(yǔ)篇等方面著(zhù)手設計。
語(yǔ)音作業(yè)的目標是鞏固讀音規則，認識并正確朗讀國際音標，按正確的語(yǔ)調和節奏朗讀。作業(yè)的類(lèi)型可以包括聽(tīng)錄音模仿、朗讀、背誦、辨音、表演等。低年級聽(tīng)讀模仿為主，高年級增加辨音、語(yǔ)段朗讀、語(yǔ)調標注、配音等。
詞匯作業(yè)的目標是鞏固掌握核心詞匯的讀音、拼寫(xiě)、詞性、詞義；識別、背記名詞和動(dòng)詞等的詞形變化。作業(yè)的類(lèi)型可以包括抄寫(xiě)單詞、看圖寫(xiě)詞、選擇單詞的適當形式完成句子、閱讀語(yǔ)段寫(xiě)出合適的單詞等。在設計單詞作業(yè)時(shí)，需要語(yǔ)境創(chuàng )新，在理解的基礎上選用合適的方法進(jìn)行記憶鞏固。
詞法作業(yè)的`目標是理清詞法規律、判斷詞義、感知用法、感受時(shí)態(tài)，以此提高表達過(guò)程中遣詞造句的準確性。作業(yè)的類(lèi)型可以包括選詞填空、任意填空、完形填空、改變句型等。在設計詞法作業(yè)時(shí)，教師要注意充分依托句子情境，將作業(yè)置于語(yǔ)境中。
句法作業(yè)的是鞏固、識別句子成分，理解句子的基本類(lèi)型，用正確的句子種類(lèi)進(jìn)行表達與交際。作業(yè)的類(lèi)型可以包括選擇填空、按要求改寫(xiě)句子、連詞成句、問(wèn)答配對等。設計句法作業(yè)時(shí)，可以通過(guò)聽(tīng)力、閱讀、口語(yǔ)、寫(xiě)作等形式,加強語(yǔ)言學(xué)習的實(shí)踐體驗。也可以將詞法和句法結合起來(lái)進(jìn)行練習。
語(yǔ)篇作業(yè)的目標是通過(guò)參與課后聽(tīng)和讀的活動(dòng)，獲取信息，增加語(yǔ)言積累，培養閱讀能力；參加說(shuō)和寫(xiě)的活動(dòng)，運用語(yǔ)言知識進(jìn)行有序表達、闡明觀(guān)點(diǎn)。作業(yè)的類(lèi)型可以包括朗讀語(yǔ)篇、表達對話(huà)、閱讀理解（閱讀判斷，選擇，回答問(wèn)題等）、寫(xiě)話(huà)（仿寫(xiě)，續寫(xiě)、創(chuàng )編等），激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)以致用。
減負不減質(zhì)！讓我們行動(dòng)起來(lái)吧，以課堂為切入點(diǎn)，站在減負增效的制高點(diǎn)上，抓住課堂這一實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地；以?xún)?yōu)化作業(yè)設計為實(shí)施方向，把減負增效真正落到實(shí)處。但愿英語(yǔ)教學(xué)插上減負增效的雙翼，開(kāi)拓出無(wú)限美好的新天地。
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物理學(xué)作為一門(mén)自然科學(xué)，對學(xué)生的思維方式和科學(xué)素養的培養起著(zhù)重要的作用。然而，在過(guò)去的初中教育中，物理教學(xué)受到了一定的限制。為了改變這種狀況，我國實(shí)施了初中物理雙減政策。這一政策旨在減少教學(xué)內容和考試內容，使學(xué)生能更好地理解和掌握物理知識。在接觸到這一政策后，我深感這是一項對于學(xué)生和教師都有益處的改革舉措。下面我將從學(xué)生學(xué)習負擔減輕、科學(xué)素養培養和教師教學(xué)方法創(chuàng )新三個(gè)方面，闡述我對初中物理雙減政策的心得體會(huì )。
首先，初中物理雙減政策減輕了學(xué)生的學(xué)習負擔。過(guò)去的物理教學(xué)中，由于知識點(diǎn)繁多，學(xué)生需要大量背誦公式、原理和實(shí)驗步驟。這無(wú)疑增加了學(xué)生的學(xué)習負擔，但對于真正理解和應用物理知識沒(méi)有太大的幫助。而在雙減政策的指導下，課程難度適度降低，擴大了學(xué)生的學(xué)習空間。不再強調過(guò)多的公式背誦和記憶，而是注重學(xué)生的理解和應用能力的培養。從而使得學(xué)生能夠抱著(zhù)探索的態(tài)度來(lái)學(xué)習物理，輕松愉快地掌握知識。
其次，初中物理雙減政策有助于培養學(xué)生的'科學(xué)素養。物理學(xué)作為一門(mén)科學(xué)學(xué)科，不僅僅是知識的傳授，更是一種科學(xué)思維和研究方法的培養。過(guò)去的物理教學(xué)強調填鴨式的教學(xué)，學(xué)生只需死記硬背知識，而缺乏對物理現象背后本質(zhì)的理解。然而，在雙減政策下，教學(xué)重心從知識傳授轉向學(xué)生的思辨和實(shí)踐能力的培養。學(xué)生由被動(dòng)接受轉為主動(dòng)探索，積極思考現象背后的科學(xué)原理。通過(guò)課外實(shí)驗和物理實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生不僅能鞏固和應用所學(xué)知識，還能培養科學(xué)實(shí)驗和觀(guān)察的能力，提高自己的科學(xué)素養。
最后，初中物理雙減政策鼓勵教師創(chuàng )新教學(xué)方法。過(guò)去，在繁重的教學(xué)任務(wù)下，教師往往只能以知識的灌輸為主，缺乏時(shí)間和精力去思考教學(xué)方式的創(chuàng )新。然而，雙減政策給予教師更多的時(shí)間和空間，讓他們有機會(huì )去嘗試不同的教學(xué)方法。在實(shí)施雙減政策后，一些富有創(chuàng )意的教師開(kāi)始采用PBL（問(wèn)題驅動(dòng)學(xué)習），情境教學(xué)等更為綜合和體驗式的教學(xué)方法。這些方法引導學(xué)生去思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和科學(xué)探索精神。通過(guò)改變教學(xué)方式，教師更加注重培養學(xué)生的綜合能力和科學(xué)思維，使學(xué)生既能學(xué)會(huì )物理知識，又能在實(shí)際問(wèn)題中運用所學(xué)知識。
總之，初中物理雙減政策是我國教育改革的一大進(jìn)步。它減輕了學(xué)生的學(xué)習負擔，培養了學(xué)生的科學(xué)素養，并鼓勵教師創(chuàng )新教學(xué)方法。這種政策不僅有助于學(xué)生對物理學(xué)科的熱愛(ài)和理解，也為學(xué)生未來(lái)的科學(xué)研究和實(shí)踐能力的培養打下良好基礎。作為一名學(xué)生，我要認真學(xué)習物理知識，積極參與實(shí)踐活動(dòng)，培養自己的科學(xué)素養；作為一名未來(lái)的教師，我要緊跟時(shí)代的步伐，繼續探索創(chuàng )新的教學(xué)方法，為學(xué)生帶來(lái)更好的物理學(xué)習體驗。
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近年來(lái)，關(guān)于“雙減教師”這個(gè)話(huà)題在教育領(lǐng)域引起了極大的關(guān)注。作為一個(gè)剛剛入行不久的職業(yè)教師，我也深深感受到了這種改革帶來(lái)的影響。下面我將分享一下我的心得體會(huì )，談?wù)劇半p減教師”對于教育教學(xué)和我們職業(yè)發(fā)展的影響。
首先，我認為“雙減教師”改革從根本上提高了我們教師在教學(xué)工作中的主體地位。過(guò)去，我們常常被安排為簡(jiǎn)單的課堂執行者，需要按照教材的要求給學(xué)生講解知識，孜孜不倦地檢測學(xué)生的答題情況。這讓我們感到很被動(dòng)，缺少掌控課堂的感覺(jué)。但是“雙減教師”改革突破了這種束縛，允許我們更加靈活地安排課程，并且有選擇地進(jìn)行深入學(xué)習。我們不再是教材的奴隸，而是能夠更好地發(fā)揮教學(xué)個(gè)性和專(zhuān)業(yè)素養的`主人。
其次，“雙減教師”改革是一種新的教育理念和教學(xué)方法的啟蒙。我們不斷地強調學(xué)生的主體地位，培養學(xué)生的批判思維和創(chuàng )新能力。我們試圖改變傳統的“一紙卷子定輸贏(yíng)”的評價(jià)方式，探索多元化的評價(jià)方式，真正實(shí)現讓學(xué)生學(xué)以致用、解決問(wèn)題的教育目的。這種改革引導著(zhù)我們教師自身逐漸轉變自己的教育觀(guān)念和教學(xué)方法，在不斷探索的過(guò)程中逐步形成了自己獨特的教育風(fēng)格，也培養了更多擁有獨特教育理念和教學(xué)能力的教師。
第三，“雙減教師”改革讓我們對教育教學(xué)的目的性和效果進(jìn)行了更加深刻的思考。通過(guò)這種改革方式，我們不僅僅關(guān)注課堂上產(chǎn)生的教育效果，更加意識到我們應該面向未來(lái)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)校教育之外的發(fā)展和成長(cháng)。我們能夠更有針對性地開(kāi)展日常教育活動(dòng)，制定更加貼近學(xué)生實(shí)際的教育方案。通過(guò)與家長(cháng)、學(xué)生和同事的溝通交流，建立一個(gè)更加緊密的教育生態(tài)系統，真正達到優(yōu)化教育資源的目的。
然而，這種改革也是有實(shí)際困難和挑戰的。教師們需要花費更多的時(shí)間和精力去準備、組織和設計更復雜、更高質(zhì)量的教育流程和活動(dòng)。此外，由于傳統評價(jià)制度的遺留問(wèn)題，教育改革仍然需要在評價(jià)方式上實(shí)現更大的突破。我們需要不斷地與學(xué)生和家長(cháng)交流，傾聽(tīng)他們的心聲，不斷地修改和完善我們的教育方案，才能及時(shí)調整自己的工作，做好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節。
最后，總結一下，“雙減教師”改革對我的影響：一方面，幫助我在教學(xué)工作中擁有了更多的主導權，發(fā)揮了自身的專(zhuān)業(yè)素養和創(chuàng )新思維；另一方面，使我深刻認識到教育教學(xué)的真正目的以及評價(jià)方式的重要性，為我今后的教育職業(yè)生涯奠定了堅實(shí)的基礎。同時(shí)，我也看到了教育教學(xué)領(lǐng)域中可能存在的種種問(wèn)題和挑戰，這激勵著(zhù)我不斷深化自身的思考和研究，以期更好地貢獻自己的力量，為中國的教育事業(yè)發(fā)展做出更大的貢獻。
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作為一位物理教師，我一直在思考如何提高學(xué)生的學(xué)習興趣和成績(jì)。近期，我采取了物理雙減作業(yè)的設計方法，并取得了一些令人鼓舞的成果。本文將從理論基礎、設計原則、實(shí)施效果、心得體會(huì )和改進(jìn)方向等五個(gè)方面，介紹我在物理雙減作業(yè)設計中的心得體會(huì )。
首先，我要介紹一下物理雙減作業(yè)的理論基礎。物理雙減作業(yè)是指從作業(yè)量和作業(yè)難度兩方面進(jìn)行減負。減輕作業(yè)量，就是指在不降低學(xué)習門(mén)檻和提高學(xué)習目標的前提下，降低作業(yè)量，減少學(xué)生的作業(yè)時(shí)間。減低作業(yè)難度，是指根據學(xué)生的認知水平和學(xué)習能力，調整作業(yè)的難易程度，使其能夠合理完成。物理雙減作業(yè)的理論基礎是符合學(xué)生學(xué)習規律和認知心理的。
在設計物理雙減作業(yè)時(shí)，以下幾個(gè)原則需要被遵循。首先，作業(yè)的數量要適中，既不能太少以致學(xué)生沒(méi)有進(jìn)一步鞏固和拓展的機會(huì )，也不能太多以致學(xué)生無(wú)法承受。其次，作業(yè)的難度要適當，要根據學(xué)生的學(xué)習水平和能力制定。最后，作業(yè)的形式要多樣化，既有書(shū)面作業(yè)，也有實(shí)驗、觀(guān)察、模擬等形式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和動(dòng)手實(shí)踐能力。
實(shí)施物理雙減作業(yè)后，我發(fā)現學(xué)生們的學(xué)習興趣和學(xué)業(yè)成績(jì)都有了明顯提高。首先，他們對物理的學(xué)習興趣激發(fā)了起來(lái)，喜歡閱讀物理相關(guān)的書(shū)籍和文章，積極參加學(xué)校組織的物理競賽和實(shí)驗活動(dòng)。其次，在課堂上，學(xué)生的'主動(dòng)性和參與度明顯增強，積極與我進(jìn)行討論和交流。最后，學(xué)生成績(jì)的提高也非常明顯，不僅通過(guò)了考試，而且他們對物理知識的掌握更加深刻，并且能夠靈活運用于實(shí)際問(wèn)題的解決中。
通過(guò)我的實(shí)踐和觀(guān)察，我得出了一些物理雙減作業(yè)的心得體會(huì )。首先，作業(yè)要有個(gè)性化的設置，要根據學(xué)生的特點(diǎn)和水平靈活調整難度和目標。其次，作業(yè)的設置要與課堂教學(xué)內容相結合，讓學(xué)生在解答作業(yè)的過(guò)程中加深對知識的理解和掌握。最后，及時(shí)反饋作業(yè)中的問(wèn)題并給予指導，幫助學(xué)生理解和解決困難，促進(jìn)他們在物理學(xué)習中不斷進(jìn)步。
在今后的物理教學(xué)中，我將繼續探索和改進(jìn)物理雙減作業(yè)的設計。首先，我將進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)和需求，進(jìn)一步個(gè)性化作業(yè)設計。其次，我將繼續豐富作業(yè)的形式，使其更加多樣化和有趣。最后，我會(huì )加強與學(xué)生的溝通和反饋，及時(shí)了解他們的學(xué)習情況和問(wèn)題，并予以指導和支持。
總之，物理雙減作業(yè)設計是一種有效的教學(xué)方法，對于提高學(xué)生的學(xué)習興趣和成績(jì)非常有幫助。通過(guò)探索和實(shí)踐，我深刻感受到了物理雙減作業(yè)的重要性和優(yōu)勢，并不斷總結經(jīng)驗和改進(jìn)方法，在今后的教學(xué)中進(jìn)一步提高教學(xué)效果。我相信，通過(guò)物理雙減作業(yè)設計，將能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和主動(dòng)性，促進(jìn)他們在物理學(xué)習中取得更好的成績(jì)。
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引入雙語(yǔ)講座的背景和重要性
近年來(lái)，隨著(zhù)我國對外開(kāi)放程度的提升，雙語(yǔ)教育逐漸受到重視。在大學(xué)教育中，雙語(yǔ)講座成為一種常見(jiàn)的教學(xué)形式，旨在提高學(xué)生的英語(yǔ)水平以及學(xué)科素養。最近我有幸參加了一場(chǎng)以大學(xué)物理為主題的雙語(yǔ)講座，深感這種教學(xué)方式的獨特魅力和重要作用。在這次講座中，我不僅加深了對物理學(xué)的認識，還提高了自己的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。
雙語(yǔ)講座的獨特魅力和學(xué)習效果
這場(chǎng)雙語(yǔ)講座獨特的地方在于將英語(yǔ)與物理學(xué)知識有機結合，既滿(mǎn)足了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的需求，又提升了他們對物理學(xué)的興趣。在講座過(guò)程中，講師用流利的英語(yǔ)為我們介紹了物理學(xué)的基本概念和原理，并通過(guò)實(shí)例和圖表進(jìn)行解釋?zhuān)寣W(xué)生更易于理解和接受。同時(shí)，對于英語(yǔ)不太流利的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)輔助也起到了很大的幫助作用，他們可以通過(guò)聽(tīng)、看和思考形成自己的認知，提升學(xué)習效果。
對物理學(xué)的進(jìn)一步認識和應用
通過(guò)這場(chǎng)雙語(yǔ)講座，我對物理學(xué)的認識得到了進(jìn)一步的提高。我了解到物理學(xué)不僅僅局限于教科書(shū)上的內容，更是關(guān)乎自然和宇宙運行的規律。我明白了物理學(xué)和工程科學(xué)息息相關(guān)，物理學(xué)原理延伸到了各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域并應用于日常生活。在講座中，講師探討了物理學(xué)在能源、環(huán)境保護、通信等方面的應用，讓我們對物理學(xué)有了更深入的認知。這使我更加期待未來(lái)學(xué)習更多有關(guān)物理學(xué)的.知識，并將其應用于實(shí)踐。
提高英語(yǔ)水平的機會(huì )和挑戰
參加這場(chǎng)雙語(yǔ)講座，我發(fā)現自己在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力上得到了明顯的提升。與以往的英語(yǔ)課堂不同，這次講座讓我們學(xué)會(huì )了在用英語(yǔ)交流時(shí)如何應對特定主題，培養了我們的語(yǔ)言綜合應用能力。同時(shí)，在實(shí)踐中我也發(fā)現了自己英語(yǔ)不足的地方，例如理解聽(tīng)力材料的速度和準確性還有待提高。這也是一種機會(huì )，我可以通過(guò)課后的反思和練習，不斷提高自己的英語(yǔ)水平。
雙語(yǔ)講座帶來(lái)的啟示和建議
這次雙語(yǔ)講座不僅僅讓我受益良多，也給予了我一些啟示。首先，學(xué)習英語(yǔ)不只是為了應對考試，更是一種提升自身素養的機會(huì )。其次，物理學(xué)并不是一個(gè)孤立的學(xué)科，它往往與其他學(xué)科緊密相關(guān)。因此，在學(xué)習物理學(xué)的過(guò)程中，我們應該注重對其他學(xué)科的了解和綜合應用。最后，我建議學(xué)�？梢约哟髮﹄p語(yǔ)講座的支持，提供更多的機會(huì )和資源給學(xué)生。這不僅有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，也能拓寬他們的學(xué)科視野，培養綜合素質(zhì)。
總結：通過(guò)這次雙語(yǔ)講座，我對物理學(xué)有了更深入的認識，提高了英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，并得到了一些啟示和建議。我相信這種學(xué)科與語(yǔ)言相結合的教學(xué)形式將在大學(xué)教育中發(fā)揮越來(lái)越重要的作用，為學(xué)生提供更全面的知識體驗，培養更全面的能力。
雙減心得體會(huì ) 14
今天有幸收看河南省教育廳劉林亞老師的《“雙減”政策解讀》講座。在我看來(lái)，“雙減”不是讓學(xué)生遠離學(xué)習，虛度光陰，輕視教育，更不是在教育質(zhì)量上做減法，不是在教育責任上搖挑子。而是對教育工作者提出了更高的要求：要提髙課堂教學(xué)效率，要認真備課，引導學(xué)生敢于質(zhì)疑，提出問(wèn)題，發(fā)現問(wèn)題，鼓勵學(xué)生自主探究問(wèn)題，解決問(wèn)題；要健全作業(yè)模式和形式，減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負擔；同時(shí)轉變教育評價(jià)方式等。
其中課堂是學(xué)校教育教學(xué)最基本的形式，學(xué)生發(fā)展核心素養是在上好每一節課的基礎上逐步形成的，而不是在校外培訓機構中形成的。課堂教學(xué)的不足是學(xué)生參與校外培訓的重要原因，所以，提升教師自身的專(zhuān)業(yè)素養，設計好每一節課的教學(xué)目標和學(xué)生活動(dòng)，讓課堂教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)生機活力，面向全體學(xué)生，因材施教，實(shí)現全面而有個(gè)性的發(fā)展，才能減少絕大多數學(xué)生的補課需求，進(jìn)而推動(dòng)“雙減”的真正落地。
同時(shí)，為了更好地貫徹“雙減”政策，我們還要做到以下幾點(diǎn)：
第一，加強學(xué)習，提高認識，積極更新教育理念�！半p減”政策的實(shí)施對教師工作有了更高的要求，我們必須認真學(xué)習領(lǐng)會(huì )“雙減"精神，提髙自己的判斷力，切實(shí)提升自己實(shí)施素質(zhì)教育的意識，才能用新理念開(kāi)展教育教學(xué)工作，創(chuàng )造新的經(jīng)驗方法。第二、充分鉆研教材教法，提升能力。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習的主陣地，教師的核心素養是教育教學(xué)質(zhì)量的保障。作為教師，不但要加強專(zhuān)業(yè)學(xué)習，提高教師職業(yè)技能，還要聚焦“雙減”，加大力度豐富教育教學(xué)理念。學(xué)習比較前沿的教育教學(xué)理論，觀(guān)摩優(yōu)秀教師課堂實(shí)錄，充分鉆研教材教法，提升課堂教學(xué)設計與實(shí)施的能力水平，以豐富多彩的課堂學(xué)習類(lèi)型，助力學(xué)生學(xué)習，提升學(xué)生學(xué)習力，讓學(xué)生體會(huì )課堂學(xué)習的樂(lè )趣。第三、以學(xué)生為主體，發(fā)展學(xué)生核心素養。教育教學(xué)的核心目標是立德樹(shù)人、五育并舉，發(fā)展學(xué)生核心素養。我們必須在黨的教育方針指引下，結合學(xué)生的發(fā)展需要，通過(guò)深度鉆研教材、精準聚焦目標、巧妙設計活動(dòng)、科學(xué)合理實(shí)施、理性綜合評價(jià)等一系列教育教學(xué)活動(dòng)以確保教育教學(xué)目標的有效達成。
第四，提髙作業(yè)水平，提升作業(yè)質(zhì)量�！半p減"政策要求教師一定要創(chuàng )新作業(yè)的.內容與形式，提髙作業(yè)的設計、批改和反饋的管理水平。讓學(xué)生的作業(yè)在完成中有一定的獲得感。
作為一名老師，這個(gè)意見(jiàn)的出臺非常及時(shí)，對于切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負擔，提髙教師課堂教學(xué)效率，避免校外辦學(xué)機構喧賓奪主，還學(xué)生快樂(lè )健康的童年，也讓自己做一個(gè)快樂(lè )幸福的教育工作者，讓教育回歸到更本真的狀態(tài)，是我們每個(gè)教育人的初心與堅持。
雙減心得體會(huì ) 15
“雙減”政策的落地，對于孩子們的發(fā)展，對于校內的學(xué)習、校外的培訓，都有了更加明確、更加規范化的要求，這對于我們的教育工作來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是有著(zhù)重要的意義的。作為教師，我們應扛起減負增效的重任，不忘教書(shū)初心，牢記育人使命，全面提升教育質(zhì)量。
本學(xué)期我擔任七年級和八年級美術(shù)課，橫跨中段和高段。在提高教育教學(xué)和美育素養目標要求上也大有不同。對于中段的學(xué)生，教學(xué)以興趣引導為主，讓他們始終能保持對學(xué)習的興趣，才能持久堅持。對于高段的學(xué)生，教學(xué)以體驗感受為主，讓他們著(zhù)重感知美育的價(jià)值形成自己的認知觀(guān)。
不同的教學(xué)目標，設定的教學(xué)方法也有所不同。我主要從備課、作業(yè)要求、指導方法三個(gè)方面進(jìn)行設計。
一、備課
八年級的教學(xué)模式開(kāi)始以專(zhuān)業(yè)美術(shù)基礎訓練，圍繞名作欣賞、設計制作體驗開(kāi)展。在課程準備上，我會(huì )在課件當中收集大量素材，縱向和橫向的去展示更多的內容，讓學(xué)生深刻體驗、打開(kāi)眼界、拓寬思路，從而形成自己的認知。
七年級的教學(xué)模式開(kāi)始進(jìn)入寫(xiě)實(shí)技巧的練習，增加多樣媒材進(jìn)行創(chuàng )作，增加學(xué)生的參與性，提高并保持學(xué)生學(xué)習美術(shù)興趣。在課程準備上，我會(huì )在課件當中引領(lǐng)創(chuàng )作思路，引起學(xué)生的創(chuàng )作興趣，詳細講解創(chuàng )作方式，從而在創(chuàng )作中體驗美術(shù)的樂(lè )趣、保持學(xué)習興趣。
二、作業(yè)要求
八年級的作業(yè)多以寫(xiě)實(shí)寫(xiě)生為主，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察生活中的事和物再通過(guò)藝術(shù)手法來(lái)描繪出自己的.感想。作業(yè)類(lèi)型以培養學(xué)生的耐心觀(guān)察能力，能夠細心觀(guān)察、靜心創(chuàng )作，不求能夠全部達到高超水平，但能夠通過(guò)自己的觀(guān)察學(xué)會(huì )細節描繪和精心刻畫(huà)。另外，結合八年級的學(xué)習情況，美術(shù)作業(yè)都要求當堂完成，課堂上通過(guò)老師的輔導、講解進(jìn)行創(chuàng )作，最后面批作業(yè)，輔導學(xué)生在造型刻畫(huà)、色彩搭配等方面進(jìn)行深入精細描繪。
七年級的作業(yè)多以回憶想象創(chuàng )作為主，讓學(xué)生通過(guò)自己的想象力，啟發(fā)創(chuàng )作靈感，動(dòng)手創(chuàng )作出多姿多彩的多種作品風(fēng)格。將動(dòng)手實(shí)踐貫徹始終，多動(dòng)手、多制作、多鼓勵，從中體驗到創(chuàng )作興趣，為今后的美育學(xué)習奠定基礎。
三、指導方法
八年級的指導多重在示范，通過(guò)教師示范、糾正實(shí)踐過(guò)程中的講解，讓學(xué)生美術(shù)專(zhuān)業(yè)上慢慢進(jìn)步，體會(huì )到專(zhuān)業(yè)美術(shù)帶來(lái)的成長(cháng)。
七年級的指導多重在引導，通過(guò)啟發(fā)學(xué)生的思維，進(jìn)行想象創(chuàng )作，不拘束學(xué)生的創(chuàng )作靈感，保持學(xué)生的創(chuàng )作興趣，體會(huì )創(chuàng )作樂(lè )趣。
雙減政策的實(shí)施要讓課堂教學(xué)更高效，讓學(xué)生能在課堂中體驗到美術(shù)學(xué)科的樂(lè )趣，培養學(xué)生的創(chuàng )作精神、想象力和觀(guān)察力，從而培養學(xué)生熱愛(ài)美、創(chuàng )造美的能力，形成自己的審美感知。
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